常見(jiàn)的語(yǔ)文語(yǔ)句病因

　　(1)用詞不當

　�、俑星樯�彩不當。如：他那認真刻苦的學(xué)習精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。(效尤的意思是學(xué)壞的樣子，是貶義，用在這里不合適，應改為學(xué)習。)

　�、陉P(guān)聯(lián)詞用錯。 如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問(wèn)題。(只有和才連用，應把就改為才。)

　　(2)搭配不當

　�、僦髦^搭配不當。如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現在我的腦海中。(品質(zhì)不能浮現，可改為他那偉大的革命形象。)

　�、趧�(dòng)賓搭配不當。如：上�？萍奸_(kāi)發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開(kāi)發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專(zhuān)業(yè)化隊伍。(聚集的應該是專(zhuān)業(yè)化人才。)

　�、嘀髻e搭配不當。如：這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(勞動(dòng)與一天搭配不當，應刪去的勞動(dòng)。)

　�、苄揶o語(yǔ)與中心詞搭配不當。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(很大與心血搭配不當，應改為很多。)

　　(3)成分殘缺

　�、� 缺主語(yǔ)。如：通過(guò)學(xué)習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。(使字，使我喪失了主語(yǔ)作用，所以，應刪去。)

　�、谌辟e語(yǔ)。如：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個(gè)句子缺少賓語(yǔ)中心詞。應加上的情景。)

　　(4) 語(yǔ)序不當

　�、� 邏輯語(yǔ)序不當。如：學(xué)校通過(guò)并研究了新的規章制度。(通過(guò)與研究順序顛倒。應是先研究后通過(guò)。)

　�、陉P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)序不當。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對過(guò)他的人現在也信任他了。(兩個(gè)分句是同主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后邊。如例A，兩個(gè)分句的主語(yǔ)都是我，不但應在主語(yǔ)我后邊：兩個(gè)分句主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前邊。如例B，兩個(gè)分句主語(yǔ)分別是我人，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不但應放在我前邊。)

　　(5)前后矛盾

　�、偾昂蟛唤y一。如：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習成績(jì)的關(guān)鍵。(能與否表達完全不同的兩種情況，所以，應刪去能否。)

　�、诜穸ǘ嘤�。如：個(gè)別醫生不講醫德，索要紅包，醫院領(lǐng)導對此并非不無(wú)責任。(不無(wú)責任即有責任，加上并非，意相悖，應去掉并非或去掉不。)

　�、喾秶�不清。如：人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會(huì )看到，所有關(guān)于澳門(mén)歷史的圖片和宣傳畫(huà)被掛在走廊的墻壁上。(圖片包括宣傳畫(huà)，不宜并列，應說(shuō)成宣傳畫(huà)及其它圖片。)

　　(6)重復羅嗦

　　如：中小學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重是困擾我國基礎教育的頑癥疾病。(頑癥和疾病重復，應刪去其中一個(gè))

　　(7)表意不明(歧義)

　　如：牧童牽著(zhù)牛在吃草。(到底是牧童吃草還是牛吃草：應改為牧童牽著(zhù)牛，牛在吃草。)

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