小學(xué)語(yǔ)文《九月九日憶山東兄弟》說(shuō)課稿（精選16篇）
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《九月九日憶山東兄弟》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文《九月九日憶山東兄弟》說(shuō)課稿 1
【教學(xué)目標】
1.讀準“茱萸”的讀音，理解“異鄉”、“異客”、“倍”的含義。
2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、吟誦古詩(shī)，在理解大意地基礎上背誦。
3.能展開(kāi)想象描述古詩(shī)畫(huà)面，感受詩(shī)人獨在異鄉、思念親人的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、話(huà)題導入，了解鄉思(2分鐘)
1.看圖片，說(shuō)節日
師：我們中華民族有許多重要的節日，同學(xué)們觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)它們是哪些節日。(依次出示春節、清明節、端午節的圖片，生猜。)
2.聊重陽(yáng)，談習俗
師：(出示重陽(yáng)節的圖片。)這一張圖片是哪一個(gè)節日?對，這就是重陽(yáng)節。重陽(yáng)節的時(shí)候，我們都會(huì )做什么呢?
3.揭詩(shī)題，解題意
師：那么，重陽(yáng)節是哪一天呢?(板書(shū)：九月九日)農歷的九月節日是重陽(yáng)節。在一千多年前的唐朝，有一位詩(shī)人就寫(xiě)了一首關(guān)于重陽(yáng)節的詩(shī)，叫做——《九月九日憶山東兄弟》。(板書(shū)：憶山東兄弟)一起讀詩(shī)題。
師：九月九日重陽(yáng)節，詩(shī)人沒(méi)有和親人在一起，很想念他的親人，“憶”在這里是“想念”的意思�！吧綎|”和現在的山東省不一樣，它是指華山以東的地區。再讀詩(shī)題，注意停頓。(板書(shū)：九月九日/憶/山東兄弟)
【設計意圖：本課導入采用“圖片導入法”，讓學(xué)生依次猜一猜有關(guān)節日的圖片，進(jìn)而聊一聊重陽(yáng)節，指導重陽(yáng)節是家人團聚的日子。再揭示詩(shī)題，在理解“憶”和“山東”的含義的基礎上讀好詩(shī)題的停頓�！皥D片導入法”能將結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習的興趣�！�
二、吟誦古詩(shī)，初感鄉思(8分鐘)
1.讀古詩(shī)
師：這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人在重陽(yáng)節的所思所想，誰(shuí)愿意朗讀給大家聽(tīng)?要注意“茱萸”讀作“zhū yú”。
2.吟古詩(shī)
師：我們剛才讀詩(shī)的方法是現代人的讀法，那么我們古人運用平長(cháng)仄短來(lái)吟古詩(shī)。(出示平仄)標上平仄，就是這樣一首詩(shī)。認真聽(tīng)，老師是怎樣吟詩(shī)的。
師：誰(shuí)愿意先來(lái)吟給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
師：在這樣的吟詩(shī)聲里，你有怎樣的感受?
【設計意圖：初讀古詩(shī)時(shí)要讀得正確、流利，注意生字生詞的讀音。在此基礎上，按照以平長(cháng)仄短來(lái)吟詩(shī)，使學(xué)生初步從誦讀中感受該詩(shī)的孤獨感和思鄉情�！�
三、解讀古詩(shī)，理解鄉思(15分鐘)
1.前兩句
(1) 獨在異鄉為異客
師：重陽(yáng)節本是一家人團聚的日子，可詩(shī)人卻說(shuō)(出示：獨在異鄉為異客)——獨在異鄉為異客。詩(shī)人說(shuō)了兩個(gè)相同的字——“異”�！爱愢l”的意思是——他鄉;“為異客”的意思是——做他鄉的客人。如果我們此時(shí)在杭州，那么我們就可以說(shuō)杭州是——異鄉，我們是——異客。
師：身處他鄉的詩(shī)人是和很多在一起的嗎?不是，而是——獨自一人。我們從“獨”能夠看出來(lái)�！蔼殹背吮硎驹�(shī)人只是一個(gè)人，我們還能夠感受到——詩(shī)人內心是孤獨的。(板書(shū)：孤獨)想象一下，詩(shī)人會(huì )在怎樣的情況下感受到孤獨?
師：這種在他鄉的孤獨的感受被詩(shī)人寫(xiě)了下來(lái)，叫做——獨在異鄉為異客。
(2) 每逢佳節倍思親
師：因為孤獨，所以容易思念，尤其是在——重陽(yáng)佳節的時(shí)候。所以，詩(shī)人又說(shuō)(出示：每逢佳節倍思親)——每逢佳節倍思親。這種思念(板書(shū)：思念)是普普通通的想念嗎?而是——更加思念、非常思念，我們是從——“倍”字感受到的'。
師：每一個(gè)漂泊的人都有著(zhù)對家鄉的回憶，都有著(zhù)對親人的思念。如果你是詩(shī)人，你會(huì )思念親人什么呢?
師：對親人的思念不僅僅會(huì )在重陽(yáng)節才有，詩(shī)人還會(huì )在什么時(shí)候或者什么情況下“倍思親”呢?
師：當春節來(lái)臨，一家團圓的時(shí)候，遠在他鄉工作的人們會(huì )說(shuō)——每逢佳節倍思親;當中秋月圓，闔家同慶的時(shí)候，遠在他鄉求學(xué)的人們會(huì )說(shuō)——每逢佳節倍思親。詩(shī)人在重陽(yáng)節的這句“每逢佳節倍思親”就這樣道出了人們對親人的無(wú)比思念，成了千古名句。一起讀——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
2.后兩句
師：詩(shī)人就是這樣深深地思念著(zhù)自己的親人，而他的親人此時(shí)在干什么呢?(出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。)朗讀。你發(fā)現了什么?
師：對呀，他們在登高山、在插茱萸。登高是古時(shí)候重陽(yáng)節的風(fēng)俗，這種風(fēng)俗一直流傳至今，你有沒(méi)有過(guò)重陽(yáng)節登高的經(jīng)歷?
師：茱萸是一種香草，古時(shí)人們以為重陽(yáng)節插戴茱萸可以避災克邪。這兩句是在說(shuō)——遙想兄弟們今天都在登高，遍插茱萸時(shí)少我一個(gè)親人。
師：你腦海中出現了怎樣的畫(huà)面?
師：如果你是詩(shī)人的兄弟，在登高時(shí)，你會(huì )想些什么?
師：如果你是詩(shī)人，此時(shí)寫(xiě)一封家書(shū)給家人，你會(huì )在家書(shū)中寫(xiě)些什么?
師：千言萬(wàn)語(yǔ)都化成了一句詩(shī)，那就是——遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3.描述
師：這首詩(shī)前兩句寫(xiě)自己，后兩句寫(xiě)兄弟，由自己想到兄弟，字里行間都是濃濃的思念。學(xué)習至此，我想我們每個(gè)人都能夠感受到詩(shī)人重陽(yáng)思鄉的感情，你能結合板書(shū)發(fā)揮想象用自己的話(huà)描述一下這首詩(shī)的畫(huà)面嗎?
4.吟詩(shī)
師：同學(xué)們，這就是簡(jiǎn)單的古詩(shī)帶給我們豐富的想象啊!當我們學(xué)習了這些的時(shí)候再來(lái)吟詩(shī)，我們就要注意把自己對于“每逢佳節倍思親”的感受用聲音表現出來(lái)。就讓我們再一次用吟詩(shī)的聲音傳達我們心中對家鄉、對親人的思念吧。
5.作者
師：《九月九日憶山東兄弟》為我們打開(kāi)了思鄉的，這首詩(shī)的作者——王維。(出示：王維，字摩詰，唐代詩(shī)人。這是王維十七時(shí)的作品。王維當時(shí)獨自一人漂泊在洛陽(yáng)與長(cháng)安之間，他是蒲州(今山西永濟)人，蒲州在華山東面，所以稱(chēng)故鄉的兄弟為山東兄弟。)結合資料，你發(fā)現了什么?你想對王維說(shuō)些什么?十七歲的王維就是用這種樸素的語(yǔ)言來(lái)表達內心的思念。
【設計意圖：解詩(shī)通過(guò)前兩句和后兩句來(lái)進(jìn)行。前兩句寫(xiě)詩(shī)人自己，從“異”字入手，讓學(xué)生感受身在他鄉的孤獨感，由此產(chǎn)生對親人的思念。后兩句寫(xiě)詩(shī)人兄弟，從“登高”和“少一人”入手，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過(guò)想象說(shuō)話(huà)進(jìn)行思維激發(fā)，進(jìn)而理解詩(shī)意。然后在理解詩(shī)意的基礎上用自己的話(huà)描述，并再一次吟詩(shī)，以到達有感情的目標。最后，結合作者生平資料，理解王維的思鄉之情�！�
四、拓展藝術(shù)，升華鄉思(7分鐘)
1.思鄉詩(shī)
師：王維的筆下，有著(zhù)這樣濃濃的鄉思詩(shī)句，你還知道哪些有關(guān)鄉思的詩(shī)呢?
師：鄉思是中國古詩(shī)的永恒的主題。我們看，(出示詩(shī)句)王維的《雜詩(shī)》中還有——君自故鄉來(lái)，應知故鄉事。來(lái)日綺窗前，寒梅著(zhù)花未?李商隱《夜雨寄北》詩(shī)云——君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。宋代的王安石《泊船瓜洲》云——京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?到了近代，余光中先生也有一首《鄉愁》，將對親人的思念上升到對祖國母親的思念。
2.思鄉歌
師：除了詩(shī)歌，人們也把鄉思之情譜進(jìn)了歌曲中，就像這首《明月千里寄相思》中唱的那樣——(出示歌詞，播放音樂(lè ))請明月代問(wèn)候，思念的人兒淚常流。
3.思鄉情
師：說(shuō)鄉思，道鄉思，為什么人們會(huì )有這樣濃濃的鄉思之情呢?
師：是啊，因為遠離家鄉，因為遠離親人，因為漂泊，因為孤獨，所以才會(huì )深深地思念啊!而這種思念成了中國文化的一部分。
【設計意圖：以“鄉思”為主題，從思鄉詩(shī)和思鄉歌入手，將本詩(shī)進(jìn)行升華，拓展學(xué)生的認知領(lǐng)域，讓學(xué)生了解思鄉是中國文化的一個(gè)主題�！�
五、回歸生活，回味鄉思(3分鐘)
師：隨著(zhù)我們漸漸長(cháng)大，總有一天，我們也可能遠離家鄉，那時(shí)候我們就是——獨在異鄉為異客。當重陽(yáng)來(lái)臨，我們也會(huì )用這樣一句詩(shī)來(lái)表達我們的思鄉之情——每逢佳節倍思親。我們會(huì )想到一千多年前的那一位詩(shī)人——王維。會(huì )想到他的那首關(guān)于重陽(yáng)的詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》，我們會(huì )這樣輕輕地吟著(zhù)——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師：就讓我們懷揣著(zhù)這樣的思念，去消遣獨在異鄉的孤獨吧!
【設計意圖：把古詩(shī)帶進(jìn)學(xué)生的生活，引發(fā)學(xué)生在生活中培養詩(shī)情的意識，完成了古詩(shī)從生活到藝術(shù)再到生活的學(xué)習思路�！�
小學(xué)語(yǔ)文《九月九日憶山東兄弟》說(shuō)課稿 2
一、教材分析：
《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的一篇文章，這是唐朝大詩(shī)人王維所寫(xiě)的一首思念家鄉的詩(shī)。（詩(shī)的內容：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）
二、教學(xué)目標：
1、自主識記古詩(shī)中出現的生字。
2、通過(guò)反復誦讀等多種誦讀方式，正確、流利、有感情地朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》。
3、抓住詩(shī)中的關(guān)鍵字、詞，讀中品味，感悟詩(shī)人表達的思想感情，滲透熱愛(ài)家鄉、珍惜親情的教育。
4、拓展積累相關(guān)主題的古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀、積累古詩(shī)的興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受詩(shī)中的秋意、詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
四、教學(xué)準備：
教師準備：制作課件，搜集古詩(shī)（《夜雨寄北》、《客中九月》、《夢(mèng)中作》、《靜夜思》、《夜書(shū)所見(jiàn)》等）。
學(xué)生：搜集描寫(xiě)秋景或表達詩(shī)人思念家鄉的古詩(shī)，讀讀背背。
五、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
課前誦讀：
《靜夜思》《夜雨寄北》《夜書(shū)所見(jiàn)》
�。ㄒ唬┕旁�(shī)積累，入其境
1、師：聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們入情入境的吟誦真是一種享受�！鹅o夜思》、《夜雨寄北》、《夜書(shū)所見(jiàn)》都表達了詩(shī)人思念家鄉、想念親人的感情，這濃濃的情意深深地滲透在每句詩(shī)甚至每個(gè)字中。這節課，咱們再來(lái)學(xué)習一首有關(guān)此主題的詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》。
2、學(xué)生讀詩(shī)題。（九月九日/憶/山東兄弟）
3、師：這么長(cháng)的詩(shī)題同學(xué)們能讀得這么好，相信大家也能將這首詩(shī)讀好。
�。ㄔO計意圖：豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀，為下一步深刻領(lǐng)會(huì )古詩(shī)的意境做好語(yǔ)言的積累與情感的鋪墊。）
�。ǘ┳灾髡b讀，感其意
1、將古詩(shī)自由誦讀四遍，要讀出層次。前兩遍要讀準音——字正腔圓，后兩遍要讀出節奏——有板有眼。
2、學(xué)生自由讀古詩(shī)，師巡視、指導。
3、指名讀古詩(shī)，隨機正音、讀準節奏。
4、師：經(jīng)過(guò)努力，咱們已經(jīng)將古詩(shī)讀得字正腔圓、有板有眼。接著(zhù)咱們該干什么啦？（生：理解詩(shī)意）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，理解詩(shī)意有哪些方法？
5、指名說(shuō)，師小結。
�。�1）借助注釋理解詩(shī)意，（2）圖文結合、想象情景來(lái)理解，（3）聯(lián)系詩(shī)人的生活背景來(lái)理解詩(shī)意，（4）聯(lián)系生活實(shí)踐理解詩(shī)意（5）抓住關(guān)鍵字理解詩(shī)意……
6、學(xué)生默讀古詩(shī)，運用方法自己嘗試理解詩(shī)意，并動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄔO計理念：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。授之以魚(yú)，不如授之以漁。）
�。ㄈ�、咬文嚼字，品其精
1、匯報詩(shī)意，點(diǎn)撥引導。
�。�1）師：詩(shī)題你是怎樣理解的？什么意思呢？
生：借助注釋�！熬旁戮湃铡笔侵皋r歷的重陽(yáng)佳節，“憶”是想念、思念，“山東”指的是詩(shī)人王維的家鄉，“兄弟”就是家鄉的兄弟、親人。詩(shī)題的意思就是詩(shī)人王維在重陽(yáng)節時(shí)思念家鄉的親人。
�。�2）師：好一個(gè)“思念”，詩(shī)中哪句明確寫(xiě)詩(shī)人想念親人的？
生：每逢佳節倍思親。
師：你是怎樣理解這句詩(shī)的？
生：抓關(guān)鍵字“倍”和想象。
生：每當過(guò)節的`時(shí)候，我就更加思念家鄉的親人。
師：今天是重陽(yáng)佳節，家家戶(hù)戶(hù)都在熱熱鬧鬧地過(guò)節，詩(shī)人王維想到家鄉的親人們（生：插上辟邪的茱萸，登上了高處）。這真是（生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）
師：孩子們，讓我們將這強烈的思念讀出來(lái)。
�。�3）師：家鄉的親人們都登上了高處，卻少了誰(shuí)？
生：詩(shī)人王維。
師：此刻，王維身在何處？（外地）哪句詩(shī)？
生：獨在異鄉為異客。
師：具體是哪些詞？（生：異鄉、異客）
師配樂(lè )介紹寫(xiě)作背景。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生走近詩(shī)人，去親歷詩(shī)人的情感世界，達到學(xué)生與作者的情感共鳴，并通過(guò)學(xué)生自己的感悟來(lái)真切地品味詩(shī)中所描繪的情景。）
師：同學(xué)們，這兩個(gè)“異”還有“獨”令你看到了什么？想到了什么？
生：這個(gè)“獨”字讓我想到王維是獨自一人，很孤獨。
生：窗外熱鬧非凡，屋內的王維卻是寂寞、孤獨。
……
其實(shí)：家鄉的親人有何嘗不思念這遠離家鄉的游子呢！這真是（每逢佳節倍思親）。
�。ㄔO計意圖：雖然理解詩(shī)意不必每個(gè)字都要理解，但對于詩(shī)中的重點(diǎn)字詞必須抓住，解決得扎實(shí)。這不僅能為引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境奠定一個(gè)厚實(shí)的基礎，更為學(xué)生運用詩(shī)句提供了很大的幫助。）
�。ㄋ模┡錁�(lè )吟誦，悟其情
1、師：孩子們，將這份濃濃的思念融入到我們的吟誦中，用我們的聲音將它表達出來(lái)。
2、學(xué)生配樂(lè )自由吟誦，齊誦。
3、師：王維的這首《九月九日憶山東兄弟》寫(xiě)出了漂泊異地的游子的心聲，成為了千古名作，尤其是詩(shī)的前兩句（獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親）更是家喻戶(hù)曉。這樣好的一首詩(shī)，咱們怎么能不將它背誦下來(lái)呢？
4、在悠揚的樂(lè )曲聲中，學(xué)生嘗試背誦，齊誦。
5、指導寫(xiě)字，抄寫(xiě)古詩(shī)。
�。ā安濉钡墓P順，“遙、茱、萸”的筆畫(huà)。）
�。ㄔO計意圖：在感受了詩(shī)的意境、體會(huì )了詩(shī)的情感之后，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感悟進(jìn)行背誦、積累，顯得水到渠成、效果極佳。）
�。ㄎ澹┩卣归喿x，陶其性
師：同學(xué)們，古詩(shī)詞是中華五千年文明史上一顆璀璨的明珠，學(xué)習古詩(shī)詞可以更好地提高個(gè)人的文化修養，培養咱們良好的審美情趣。因此，老師特為同學(xué)們留了一份文化大餐，供大家品嘗。
1、閱讀相同主題的古詩(shī)。如：《客中九月》、《夢(mèng)中作》。
2、讀一讀王維的其他佳作：《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《送元二使安西》。
板書(shū)設計：
九月九日憶山東兄弟
唐王維
重陽(yáng)思念家鄉親人
獨自
倍
孤獨
七、教學(xué)反思：
三年級的孩子理解詩(shī)意的方法運用還不夠熟練，由于理解詩(shī)意用的時(shí)間叫較多，致使抄寫(xiě)古詩(shī)的時(shí)間就沒(méi)有了。課堂上為學(xué)生提供了充足的自學(xué)時(shí)間，著(zhù)重激發(fā)學(xué)生學(xué)習、積累古詩(shī)的興趣，重點(diǎn)培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。努力創(chuàng )設一種學(xué)習古詩(shī)詞的氛圍中，在學(xué)習過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣，陶冶他們的情操。
小學(xué)語(yǔ)文《九月九日憶山東兄弟》說(shuō)課稿 3
第一課時(shí)
一、意境渲染，課前鋪墊
同學(xué)們，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉思親的千古絕唱�？床粔虻募亦l景，念不完的家鄉人，寫(xiě)不完的還是家鄉情��！你腦中有哪些思鄉思親的詩(shī)句呢？老師這里也有幾首送給大家（播放古詩(shī)意境動(dòng)畫(huà)）：
1．王維《雜詩(shī)》。
2．張九齡《望月懷遠》。
3．杜甫《月夜憶舍弟》。
4．王安石《泊船瓜洲》。
二、揭示課題，初讀古詩(shī)
1．在遙遠的古時(shí)候，當深深的思念、濃濃的鄉愁涌上心頭，許多詩(shī)人就用手中的筆來(lái)表達心中的無(wú)盡思念。今天讓我們細細地來(lái)品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書(shū)齊讀課題。
2．自由通讀一遍，把詩(shī)讀正確。
3．教師范讀自由讀指名讀。
4。抽讀，讀出古詩(shī)的節奏、韻味。
5．了解重陽(yáng)節的風(fēng)俗習慣，區別課題中的“山東”和現在的“山東省”。
�。ㄖ攸c(diǎn)為：“九月九日”：重陽(yáng)節，古人有在重陽(yáng)節這天插著(zhù)茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常說(shuō)的山東不同。）
6．再讀古詩(shī)：詩(shī)人當時(shí)寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)內心是什么感受？從哪里看出來(lái)，
第二課時(shí)
一、精讀理解
�。ㄒ唬└形颍邯氃诋愢l為異客。
1．從哪里看出詩(shī)人的孤獨？出示第一句詩(shī)：獨在異鄉為異客。
2．抽讀。
3．重點(diǎn)體會(huì )：異鄉異客。
�、偻瑢W(xué)們，你能從這兩個(gè)“異”讀懂些什么，體會(huì )到一些什么？（詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉、無(wú)依無(wú)靠、舉目無(wú)親）
�、谑前�，異鄉異地，會(huì )是多么的不適應、不習慣��！把這份感受帶到這詩(shī)句中。
�、鄢鍪颈尘安牧希�
《九月九日憶山東兄弟》的作者是王維，詩(shī)人十幾歲就離開(kāi)了故鄉到長(cháng)安去參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士。在這段時(shí)間內，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會(huì )產(chǎn)生思鄉念親之情。尤其是佳節到來(lái)之際，這種情感更加強烈。這首詩(shī)就是在這種情況下創(chuàng )作的。
�、墚敃r(shí)的長(cháng)安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩(shī)人卻感到孤獨寂寞呢？又從哪個(gè)字看出來(lái)？
4．重點(diǎn)體會(huì )“獨”。
�、倌銓@個(gè)“獨”有什么體會(huì )？
�、诳陬^填空：讀到這個(gè)“獨”字，我就想到：
當詩(shī)人身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時(shí)候，而他卻____；
當詩(shī)人看到有人約了親朋好友聚在一起的時(shí)候，而他卻____。
�、壑笇Ю首x。
�。ǘ└形颍好糠昙压澅端加H。
過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人是如此的孤獨無(wú)助，怎能不叫他——（思念），這種思念是那么的.——（深刻），以致他寫(xiě)出了這樣的一句千古名句——（每逢佳節倍思親）！
1．出示詩(shī)句自由朗讀：每逢佳節倍思親。思考：從“倍”字你能讀懂些什么？
2．口頭填空：
詩(shī)人居無(wú)定所，漂泊他鄉，平日里常常____，如今面對良辰佳節，____
詩(shī)人舉目無(wú)親，無(wú)依無(wú)靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節，____
3．引誦：的確，這詩(shī)句道出了多少漂泊詩(shī)人對家鄉親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對家鄉往事的點(diǎn)點(diǎn)回憶！同學(xué)們，“每逢佳節倍思親”流傳至今僅僅是指重陽(yáng)節思念親人嗎？
當國慶佳節，普天同慶時(shí)，遠在他鄉的莘莘學(xué)子，用詩(shī)句對家里的親人說(shuō)：“____”
當中秋來(lái)臨，遠在外地求職謀生的人們，對著(zhù)空中高掛的明月，只能用這樣的詩(shī)句遙寄對家鄉親人的思念：“____”
當除夕之夜，家家戶(hù)戶(hù)歡聚一堂，遠在異國的海外游子，抱著(zhù)對家人的無(wú)盡思念，用詩(shī)句來(lái)道出他心底的肺腑之言：“____”
小結語(yǔ)：千百年來(lái)，這詩(shī)句成為游子思念的名言，打動(dòng)多少游子離人之心！
4．想象畫(huà)面：請同學(xué)們輕輕地讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想象，你的眼前將浮現出一幅怎樣的畫(huà)面。
5．指導誦讀�！笆前�，詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看見(jiàn)的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩(shī)人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀評：突出獨、異、倍范讀指名讀、評議）
�。ㄈ└惺苄值芮樯�。
1．詩(shī)人王維在重陽(yáng)佳節深深思念著(zhù)家人，那家里的親人是否也在思念著(zhù)他呢？從哪里看出來(lái)？
2．朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3．想象畫(huà)面：讀讀這兩句詩(shī)，你的腦中出現了什么畫(huà)面。
4．角色體驗：
�、偃绻憔褪峭蹙S日思夜想的兄弟，你在登高時(shí)會(huì )怎樣思念自己的兄弟，在心里會(huì )對兄弟說(shuō)些什么？
�、谀囊晃辉缸鲈�(shī)人王維，你想對你思念的、同時(shí)也在思念你的兄弟說(shuō)些什么呢？
5．角色吟誦：千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩(shī)句來(lái)表達吧�。ㄍ蹙S一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句）
二、感情誦讀，積累背誦
1．配樂(lè )讀：就讓我們都來(lái)做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧！
2．背誦：讓我們把這份思念之情長(cháng)留心中，跟著(zhù)悠揚的古箏琴聲一起來(lái)背一背。
三、古今結合，拓展延伸
過(guò)渡語(yǔ)：的確，思鄉是古老中國文學(xué)一個(gè)永恒的主題，縷縷情思是對家鄉、對親人割不斷的片片真情��！讓我們穿越時(shí)光的隧道，走出王維時(shí)代，來(lái)到現代，來(lái)到一位臺灣現代詩(shī)人身邊，他的名字叫余光中，欣賞一下他為我們帶來(lái)的一首膾炙人口的思鄉名詩(shī)《鄉愁》。
1．聽(tīng)課件錄音（或出示）。
2．我們也來(lái)讀一讀吧，想一想詩(shī)人不同時(shí)期為誰(shuí)而愁。
3．誰(shuí)能在讀了詩(shī)以后談?wù)勂渲械囊稽c(diǎn)？
4．指導感情朗讀。
結束語(yǔ)：不知不覺(jué)間把我也帶進(jìn)了這濃濃的鄉愁中，今后無(wú)論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。月是故鄉明，回家的感覺(jué)真好！
小學(xué)語(yǔ)文《九月九日憶山東兄弟》說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標
1、理解詩(shī)句的意思。
2、體會(huì )作者的思鄉之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、課前游戲，復習導入
1、說(shuō)說(shuō)你知道的傳統節日，有哪些習俗。
春節、中秋節、端午節、重陽(yáng)節，可以以連線(xiàn)方式表現節日、日期和習俗。
2、小組比賽背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。
3、解釋課文題目《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、自主學(xué)習，初步感知
1、以自己喜歡的方式讀通古詩(shī)，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。
2、練習朗讀。先讀準字音，再讀準節奏。
�。�1）出示生字卡片，讀準字音。
�。�2）以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩(shī)。
�。�3）讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗和直覺(jué)讀準節奏。
3、自主學(xué)習，老師巡視指導。
�。�1）用自己喜歡的方式學(xué)習古詩(shī)。
可以自學(xué)，也可幾個(gè)人合作學(xué)習，用查字典、看注釋、看插圖等方法，理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。圈出不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）交流學(xué)習收獲。
�。�3）質(zhì)疑：還有什么不懂之處？
老師重點(diǎn)指導“異鄉”“異客”的意思。
4、指導學(xué)生有感情地朗讀，讀出思念家鄉、思念親人的感情。
三、趣味活動(dòng)
1、按卡片連詞背誦。
請學(xué)生把生字卡片按出現的先后順序排列起來(lái)，并試著(zhù)背誦。
2、詩(shī)句連對。
老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應句子。
3、情境練背。
學(xué)生當小詩(shī)人，加動(dòng)作或表情，先自己朗讀，再上臺表演，達到背誦的目的。
4、賽詩(shī)會(huì )。
�。�1）集體賽：每個(gè)小組背兩首詩(shī)，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
�。�2）個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最富有感情。
課后習題
背誦并默寫(xiě)《九月九日憶山東兄弟》。
附錄：《九月九日憶山東兄弟》賞析
維是一位早熟的作家，少年時(shí)期就創(chuàng )作了不少優(yōu)秀的詩(shī)篇。這首詩(shī)就是他十七歲時(shí)的作品。和他后來(lái)那些富于畫(huà)意、構圖設色非常講究的山水詩(shī)不同，這首抒情小詩(shī)寫(xiě)得非常樸素。但千百年來(lái)，人們在作客他鄉的情況下讀這首詩(shī)，卻都強烈地感受到了它的力量。這種力量，首先來(lái)自它的樸質(zhì)、深厚和高度的概括。
詩(shī)因重陽(yáng)節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州，在華山之東，所以題稱(chēng)“憶山東兄弟”。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)他大概正在長(cháng)安謀取功名。繁華的帝都對當時(shí)熱中仕進(jìn)的年輕士子雖有很大吸引力，但對一個(gè)少年游子來(lái)說(shuō)，畢竟是舉目無(wú)親的“異鄉”；而且越是繁華熱鬧，在茫茫人海中的游子就越顯得孤孑無(wú)親。第一句用了一個(gè)“獨”字，兩個(gè)“異”字，分量下得很足。對親人的思念，對自己孤孑處境的感受，都凝聚在這個(gè)“獨”字里面�！爱愢l為異客”，不過(guò)說(shuō)他鄉作客，但兩個(gè)“異”字所造成的藝術(shù)效果，卻比一般地敘說(shuō)他鄉作客要強烈得多。在自然經(jīng)濟占主要地位的封建時(shí)代，不同地域之間的風(fēng)土、人情、語(yǔ)言、生活習慣差別很大，離開(kāi)多年生活的故鄉到異地去，會(huì )感到一切都陌生、不習慣，感到自己是漂浮在異地生活中的`一葉浮萍�！爱愢l”“異客”，正是樸質(zhì)而真切地道出了這種感受。作客他鄉者的思鄉懷親之情，在平日自然也是存在的，不過(guò)有時(shí)不一定是顯露的，但一旦遇到某種觸媒──最常見(jiàn)的是“佳節”──就很容易爆發(fā)出來(lái)，甚至一發(fā)而不可抑止。這就是所謂“每逢佳節倍思親”。佳節，往往是家人團聚的日子，而且往往和對家鄉風(fēng)物的許多美好記憶聯(lián)結在一起，所以“每逢佳節倍思親”就是十分自然的了。這種體驗，可以說(shuō)人人都有，但在王維之前，卻沒(méi)有任何詩(shī)人用這樣樸素無(wú)華而又高度概括的詩(shī)句成功地表現過(guò)。而一經(jīng)詩(shī)人道出，它就成了最能表現客中思鄉感情的格言式的警句。
小學(xué)語(yǔ)文《九月九日憶山東兄弟》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)是盛唐著(zhù)名詩(shī)人王維因重陽(yáng)節思念家鄉的親人而作。詩(shī)人一開(kāi)頭便緊急切題，寫(xiě)異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。接著(zhù)詩(shī)一躍而寫(xiě)遠在家鄉的兄弟，按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致�！懊糠昙压澅端加H”千百年來(lái)，成為游子思念的名言，打動(dòng)多少游子離人之心。我把理解詩(shī)句，感受詩(shī)中蘊涵的思鄉之情，作為教學(xué)本詩(shī)的一個(gè)重點(diǎn)；同時(shí)由于三年級學(xué)生對古詩(shī)已不再生疏，對學(xué)習古詩(shī)的方法也有初步的了解，所以我認為通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習，掌握學(xué)習古詩(shī)的方法，是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。這首詩(shī)的字里行間蘊含著(zhù)強烈的感情，而詩(shī)人所處的年代與學(xué)生十分遙遠，學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，所以體會(huì )詩(shī)人的情感，理解詩(shī)的意境是教學(xué)本詩(shī)的難點(diǎn)。
根據本詩(shī)的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)重難點(diǎn)的分析，我確定的教學(xué)目標是：1、掌握本課生字詞。2、能正確朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 3、體會(huì )詩(shī)人的孤獨寂寞，思念家鄉的思想感情。
二、教學(xué)理念
1、新課程標準強調語(yǔ)文學(xué)習應該“以人為本”，尊重學(xué)生獨特的'情感體驗�！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！惫旁�(shī)誦讀課更應該以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗。
2、古詩(shī)是我們祖先遺留下來(lái)的優(yōu)秀的民族文化傳統。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌，增加傳統文化的積累；啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩(shī)，并且在誦讀過(guò)程中體驗情感，陶冶愛(ài)美的情趣。但是由于古詩(shī)創(chuàng )作的年代離學(xué)生比校久遠，所以學(xué)生在理解意思，體會(huì )意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設計中，我主要是想通過(guò)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)�？傊谡麄�(gè)的教學(xué)設計過(guò)程中，我始終有一條清晰的脈絡(luò )，那就是從整體上把握古詩(shī)，通過(guò)層層誦讀的方法去指導學(xué)生體會(huì )它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。
3、語(yǔ)文課堂應該成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì )文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學(xué)生心智成長(cháng)。
三、教學(xué)方法
運用情境教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習，運用多媒體，動(dòng)用多種感官，進(jìn)入到詩(shī)人描繪的情境中，體會(huì )詩(shī)句的意境美。 2。在傳授知識，培養能力的同時(shí)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，寓學(xué)法指導于教學(xué)的全過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據這首詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習古詩(shī)的基礎，我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬┙翌}，讀題，解題。
古詩(shī)是我國瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過(guò)對詩(shī)人寫(xiě)作視角的小結，直接揭示本課課題，學(xué)生也很明確這是一首思鄉詩(shī)。詩(shī)歌的學(xué)習要在課開(kāi)始就先聲奪人，抓住情感的基調，因此在讀題上加以強化：“讀詩(shī)要從讀題目就開(kāi)始入情入境�！标P(guān)于對題目的理解，我先出示了一幅王維獨自一人伏案寫(xiě)詩(shī)的圖片，詩(shī)中的王維表情孤獨，滿(mǎn)眼落寂，看后使人油然生出一絲濃濃的鄉愁；然后我又出示了王維的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生從文字中了解到王維15歲離家，獨自一人在外漂泊，備嘗孤獨寂寞，特別是在親人團聚的重陽(yáng)節，作者的思鄉之情更濃，為了排遣寂寞，就寫(xiě)下了這首千古傳誦的詩(shī)作。是歷朝歷代思鄉詩(shī)文的代表。
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習目標
讓學(xué)生齊讀學(xué)習目標，明確本課必須掌握的內容，做到有的放矢地學(xué)習。
�。ㄈ┲笇W(xué)生有感情的朗讀，理解意境。
魯迅先生也指出：“詩(shī)歌是本以發(fā)抒自己的熱情的，發(fā)訖即罷�！边@都在說(shuō)明詩(shī)是情感的載體。古人有“七分詩(shī)三分讀”的說(shuō)法，可見(jiàn)在學(xué)習古詩(shī)時(shí)朗讀的重要性。這是為什么呢？原因就在于只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發(fā)揮詩(shī)歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩(shī)的語(yǔ)言，才能加深對詩(shī)意的理解，才能被詩(shī)中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩(shī)教學(xué)中必須要重視反復朗讀。本課朗讀，我設計了“字正腔圓”去初讀，讓學(xué)生讀準詩(shī)句；“有板有眼”去認真讀，讓學(xué)生注重節奏；“原汁原味”去吟誦，讓學(xué)生把握情感基調。
�。ㄋ模┰诒痴b的基礎上，在感受詩(shī)人的思鄉感情
讓學(xué)生用筆劃出表達作者思鄉感情的句子，從而再次來(lái)體會(huì )這句千古名句的魅力，最后由“關(guān)懷是愛(ài)、期待是愛(ài)、呵護是愛(ài)、責備是愛(ài)”引出“思念是愛(ài)”這一主題，至此文章的思想感情達到高潮，詩(shī)文在毛阿敏的“思念”歌曲中落下了帷幕，王維的對家鄉、對親人的思念之情也深深地銘刻在學(xué)生、老師的心間。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
以“王維，我想對您說(shuō)”為題目，寫(xiě)一段話(huà)，表達自己對爸爸、媽媽的思念關(guān)心之情。把詩(shī)人的思鄉，思親人的感情潛移默化的學(xué)生自己身上，從而讓他們真正體會(huì )到父母之愛(ài)的偉大、無(wú)私。
小學(xué)語(yǔ)文《九月九日憶山東兄弟》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)是盛唐著(zhù)名詩(shī)人王維因重陽(yáng)節思念家鄉的親人而作。詩(shī)人一開(kāi)頭便緊急切題，寫(xiě)異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。接著(zhù)詩(shī)一躍而寫(xiě)遠在家鄉的兄弟，按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致�！懊糠昙压澅端加H”千百年來(lái)，成為游子思念的名言，打動(dòng)多少游子離人之心。
我把理解詩(shī)句，感受詩(shī)中蘊涵的思鄉之情，作為教學(xué)本詩(shī)的一個(gè)重點(diǎn)；同時(shí)由于三年級學(xué)生對古詩(shī)已不再生疏，對學(xué)習古詩(shī)的方法也有初步的了解，所以我認為通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習，掌握學(xué)習古詩(shī)的方法，是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。
這首詩(shī)的字里行間蘊含著(zhù)強烈的感情，而詩(shī)人所處的年代與學(xué)生十分遙遠，學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，所以體會(huì )詩(shī)人的情感，理解詩(shī)的意境是教學(xué)本詩(shī)的難點(diǎn)。
根據本詩(shī)的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)重難點(diǎn)的分析，我確定的教學(xué)目標是：
1、看注釋理解《九月九日憶山東兄弟》的意思，用自己的語(yǔ)言表達詩(shī)的內容。
2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的情感，領(lǐng)會(huì )詩(shī)文的意境。
3、能正確朗讀古詩(shī)，掌握朗讀古詩(shī)的方法。
4、拓展積累其他幾首思鄉的詩(shī)和句子。
二、教學(xué)理念
1、新課程標準強調語(yǔ)文學(xué)習應該“以人為本”，尊重學(xué)生獨特的情感體驗�！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！惫旁�(shī)誦讀課更應該以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗。
2、古詩(shī)是我們祖先遺留下來(lái)的優(yōu)秀的民族文化傳統。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌，增加傳統文化的積累；啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩(shī)，并且在誦讀過(guò)程中體驗情感，陶冶愛(ài)美的.情趣。但是由于古詩(shī)創(chuàng )作的年代離學(xué)生比校久遠，所以學(xué)生在理解意思，體會(huì )意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設計中，我主要是想通過(guò)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)�？傊谡麄�(gè)的教學(xué)設計過(guò)程中，我始終有一條清晰的脈絡(luò )，那就是從整體上把握古詩(shī)，通過(guò)層層誦讀的方法去指導學(xué)生體會(huì )它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。
3、語(yǔ)文課堂應該成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì )文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學(xué)生心智成長(cháng)。
三、教學(xué)方法
1、三年級學(xué)生學(xué)習古詩(shī)已有一定的基礎。以往的串講串問(wèn)，效果不理想。所以我打算運用情境教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習，運用多媒體，動(dòng)用多種感官，進(jìn)入到詩(shī)人描繪的情境中，體會(huì )詩(shī)句的意境美。
2、在傳授知識，培養能力的同時(shí)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，寓學(xué)法指導于教學(xué)的全過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據這首詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習古詩(shī)的基礎，我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬┙翌}，讀題，解題
古詩(shī)是我國瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過(guò)對詩(shī)人寫(xiě)作視角的小結，直接揭示本課課題，學(xué)生也很明確這是一首思鄉詩(shī)。詩(shī)歌的學(xué)習要在課開(kāi)始就先聲奪人，抓住情感的基調，因此在讀題上加以強化：“讀詩(shī)要從讀題目就開(kāi)始入情入境�！鳖}目中的“憶山東兄弟”中“山東”地理位置是個(gè)難點(diǎn)，采用板畫(huà)形式，直觀(guān)形象地畫(huà)出詩(shī)人家鄉蒲州、華山以東、長(cháng)安的簡(jiǎn)單示意圖，突破難點(diǎn)，同時(shí)也了解了詩(shī)人寫(xiě)作背景。
�。ǘ┱b讀，理解意境
毛萇曰：“詩(shī)者……情動(dòng)于中而形于言�！濒斞赶壬仓赋觯骸霸�(shī)歌是本以發(fā)抒自己的熱情的，發(fā)訖即罷�！边@都在說(shuō)明詩(shī)是情感的載體。
古人有“七分詩(shī)三分讀”的說(shuō)法，可見(jiàn)在學(xué)習古詩(shī)時(shí)朗讀的重要性。這是為什么呢？原因就在于只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發(fā)揮詩(shī)歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩(shī)的語(yǔ)言，才能加深對詩(shī)意的理解，才能被詩(shī)中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩(shī)教學(xué)中必須要重視反復朗讀。本課朗讀，我設計了“字正腔圓”去初讀，讓學(xué)生讀準詩(shī)句；“有板有眼”去認真讀，讓學(xué)生注重節奏；“原汁原味”去吟誦，讓學(xué)生把握情感基調。
在此誦讀基礎上，我讓學(xué)生再走近詩(shī)人，走進(jìn)古詩(shī)，讓學(xué)生自己借助工具書(shū)，自主學(xué)習詩(shī)的意思。在自主學(xué)習的基礎上，我通過(guò)？“詩(shī)人的身在哪里？心在哪里？”問(wèn)題情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生入情入境。在分析理解“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，讓學(xué)生展開(kāi)想像翅膀，從“獨”、“異鄉”、“異客”中體會(huì )詩(shī)人孤獨寂寞的心情；從“？每逢”、“倍”體會(huì )詩(shī)人的思鄉思親。通過(guò)描繪意境小結第一句詩(shī)，讓學(xué)生對讀詩(shī)句，加深了學(xué)生對千古名句的理解和感悟。通過(guò)想像王維和兄弟互相牽掛對方，更深層地體會(huì )作者思鄉的傷感。在理解全詩(shī)的基礎上，師生通過(guò)韻譯、詩(shī)文的反復對讀，充分感受詩(shī)歌的藝術(shù)力量。
�。ㄈ┕沤襦l愁詩(shī)歌拓展，學(xué)以致用。
古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養，通過(guò)古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開(kāi)新的視窗。本中拓展了兩首古詩(shī)：一首是蘇軾的《水調歌頭》，另一首是現代詩(shī)人余光中的《鄉愁》。通過(guò)對古今文人墨客詩(shī)作的欣賞，熏陶學(xué)生的情懷，陶冶情操，提高語(yǔ)文素養。本課中還設計了一個(gè)“古詩(shī)今用”，把千古名句巧妙地運用到現代意境中，引起人們的情感共鳴，也提高了學(xué)生寫(xiě)作水平。
�。ㄋ模┛偨Y課文，共勉學(xué)生
課的最后，贈送一首勉勵詩(shī)于學(xué)生，設計的目的是讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟，作為炎黃子孫應當更廣泛地從民族文化中汲取養料，從而開(kāi)闊視野，體會(huì )我們民族文化的博大精深；也讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言之美，學(xué)習運用美之語(yǔ)言。
小學(xué)語(yǔ)文《九月九日憶山東兄弟》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標
知識與技能：
認識生字，會(huì )寫(xiě)生字。
正確流利有感情的朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌感情。
有表情地背誦古詩(shī)。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生在朗讀的基礎上借助注釋理解詩(shī)歌的意思。
引導學(xué)生通過(guò)誦讀，整體感知詩(shī)歌的意思，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句。
體會(huì )作者表達的思想感情，陶冶純潔高尚的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
整體感知詩(shī)歌的意思，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、感受課題，課前鋪墊
1、同學(xué)們，還記得我們學(xué)過(guò)的《靜夜思》嗎?我們一起來(lái)背誦一首古詩(shī)──李白的《靜夜思》。(生背誦《靜夜思》)
2、你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《靜夜思》的意思嗎?(思念家鄉)
今天我們要學(xué)習的古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》也是表達思念家鄉感情的。(師板書(shū)課題)
3、生讀課題。
二、初讀古詩(shī)，質(zhì)疑課題
1、齊讀課題。你們知道題目的意思嗎?(不知道)好，請同學(xué)們按照自學(xué)提示相互討論：(1)九月九日是什么日子? (2)憶是什么意思(3)“山東”“山東”是山東省嗎?這里指的是? (4)兄弟——此處的“兄弟”指的是什么意思?
(5)題目的意思是什么?
2、小組代表匯報。
3、齊讀課題。
過(guò)渡句：你們讀得太好了，那作者王維究竟何許人也?他為什么要寫(xiě)下這樣一首千古絕唱呢?我們一起來(lái)看一看：作者的背景。(出示課件)三、抓詩(shī)眼感悟詩(shī)意，體會(huì )意境
(一)感悟：獨在異鄉為異客。
1.齊讀古詩(shī)，想想從哪一句話(huà)可以看出詩(shī)人很孤獨?(課件出示第一句詩(shī)：獨在異鄉為異客。)
2.自由讀第一句話(huà)，想想哪些字給你感受最深?用三角形表示出來(lái)(獨、異)
3.重點(diǎn)體會(huì )“獨”。 (1)請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“獨”是什么意思? (2)指導朗讀(感受作者那種寂寞的心情)。 (3)你對這個(gè)“獨”有什么體會(huì )?在你平時(shí)的生活中是否也有過(guò)這樣的感受?請你用“獨”字來(lái)說(shuō)一句話(huà)。(課件出示) A同學(xué)們成群結隊出去看熱鬧的時(shí)候，而他卻________。 B下課了，同學(xué)們都去操場(chǎng)做游戲了，只有他。 4.重點(diǎn)體會(huì )：異鄉異客過(guò)渡句：作者感覺(jué)很孤獨，是因為(異鄉為異客)。 (1)“異鄉、異客”是什么意思? (2)你能從這兩個(gè)“異”讀懂些什么，體會(huì )到一些什么?
5.指導朗讀，(讀出作者那種獨自在外、人地生疏的寂寞心情，)想想這句話(huà)的意思是什么?
(二)感悟：每逢佳節倍思親。過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人是如此的孤獨無(wú)助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫(xiě)出了這樣的一句千古名句——(課件出示：每逢佳節倍思親)!
1.出示詩(shī)句自由朗讀：你覺(jué)得這句詩(shī)哪個(gè)字寫(xiě)得好?用三角形表示出來(lái)(倍)
2.抽讀，思考“倍”字是什么意思?對，那么“倍思親”是什么意思?(課件出示)
3.這句話(huà)中“逢”是什么意思。(抽生說(shuō)。)
4.齊讀句子，思考這句話(huà)是什么意思?
5.這句話(huà)說(shuō)明王維平日里的思念尚可忍受，然而面對重陽(yáng)佳節，往事歷歷在目，此時(shí)此刻王維的內心該是多么的痛苦啊!現在你對這個(gè)“倍”有什么體會(huì )?在你平時(shí)的.生活中是否也有過(guò)這樣的感受?請你用“倍”字來(lái)說(shuō)一句話(huà)：(課件出示) A我們住在學(xué)校里，平日里常常，每逢佳節時(shí)，____ B詩(shī)人舉目無(wú)親，無(wú)依無(wú)靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節，____
6.的確，這詩(shī)句道出了多少漂泊詩(shī)人對家鄉親人的深深思念，當深深的思念，濃濃的鄉愁涌上心頭，王維用詩(shī)這一最美的語(yǔ)言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。
7.指導誦讀：指名讀，小組讀，(三)感受兄弟情深。
過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人王維在重陽(yáng)佳節深深思念著(zhù)家人，那家里的親人是否也在思念著(zhù)他呢?從哪里看出來(lái)? (出示句子)遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
合作探究。 (1)生讀句子，把不懂的詞語(yǔ)圈出來(lái)。 (2)請同學(xué)們相互討論，或查詞典，理解詞語(yǔ)的意思。 (3)同桌讀讀這兩句詩(shī)，想想這兩句話(huà)是什么意思?
學(xué)生匯報(課件出示詩(shī)意)
角色吟誦：千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩(shī)句來(lái)表達吧!(王維一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句)四、情景誦讀。積累背誦1.又一個(gè)離家的重陽(yáng)節，我獨自站在異鄉的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著(zhù)—— 2、又一個(gè)離家的重陽(yáng)節，我獨自登上異鄉的高山，回想遍插茱萸的團圓場(chǎng)面，大聲地吟誦著(zhù)——(說(shuō)整首詩(shī)的意思) 3.配樂(lè )背誦：就讓我們都來(lái)做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧!
五、總結全文，感情升華結束語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，我們在不知不覺(jué)間也走進(jìn)了這濃濃的鄉愁中，今后無(wú)論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。月是故鄉明，回家的感覺(jué)真好。
教學(xué)總結：
這節課學(xué)習的古詩(shī)，都是寫(xiě)出了詩(shī)人思念故鄉，思念親人的感情。同時(shí)在教學(xué)時(shí)也正是中秋節過(guò)后，學(xué)生對于過(guò)節的氣氛，家人團聚的幸福感都有所體驗，這樣對于課堂的教學(xué)，體會(huì )當時(shí)詩(shī)人的心情就有很大的幫助。
在教學(xué)這兩首古詩(shī)的時(shí)候，課堂中我注重把握詩(shī)的意境和情感，讓學(xué)生通過(guò)朗讀品味詩(shī)意，加以引導。例如在教學(xué)第一首古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》的時(shí)候，對于第一句詩(shī)句的教學(xué)，我讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，讓學(xué)生通過(guò)角色體驗，想想當時(shí)詩(shī)人所想，所感。課堂中通過(guò)我的教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng )設情境，蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨自一個(gè)人在外地的詩(shī)人，看到這樣的情景，你此時(shí)的心情是怎樣的?學(xué)生會(huì )想到感覺(jué)很孤單，想家里的親人等等，通過(guò)這樣的想象很好的讓學(xué)生體會(huì )了詩(shī)人當時(shí)寫(xiě)下這首詩(shī)時(shí)的感受，體會(huì )了詩(shī)人的真實(shí)的內心世界。
小學(xué)語(yǔ)文《九月九日憶山東兄弟》說(shuō)課稿 8
下面我將與各位分享一下我對課文《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
首先談一談對教材的理解�！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第三單元第10課的文章，本單元主要講的是深厚的傳統文化�！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首表達作者背井離鄉在重陽(yáng)節對故鄉對親人的真摯思念的一首詩(shī)。學(xué)習這首古詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生理解古詩(shī)中字詞句的含義，體會(huì )詩(shī)人的感情。
二、說(shuō)學(xué)情
合理的把握學(xué)情是上好一堂課的前提和基礎，本課的授課對象是三年級學(xué)生，這個(gè)年級的學(xué)生對世界充滿(mǎn)了好奇思維活躍，有著(zhù)強烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的學(xué)習能力，但是總結概括能力還是較弱。，要指導學(xué)生對詩(shī)歌內容進(jìn)行分析，提高學(xué)生的閱讀能力和分析概括能力。教學(xué)生用多種讀的方式展開(kāi)教學(xué)把握全詩(shī)內容，體會(huì )思想感情，能對不理解的地方提出疑問(wèn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
因此，基于教材和學(xué)情，結合新課標對該學(xué)段的具體要求，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1.知識與能力：有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作探究等方式，理解詩(shī)情，理解全詩(shī)內容及重點(diǎn)詞。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受詩(shī)人獨在異鄉、思念親人的感情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定本課的重點(diǎn)是理解全詩(shī)內容及重點(diǎn)詞。難點(diǎn)是感受詩(shī)人獨在異鄉、思念親人的感情。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學(xué)中我采用朗讀法、探究法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
首先是導入環(huán)節，在上課伊始我將談話(huà)法進(jìn)行導入，并伴隨這樣的導入語(yǔ)：同學(xué)們，每逢佳節親人相聚一堂，歡樂(lè )的氣氛難得難忘。有一個(gè)人在九月九日重陽(yáng)節的時(shí)候在他鄉苦讀�？粗�(zhù)別人扶老攜幼、開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)節，于是他拿起手中的筆來(lái)表達心中對家鄉親人的無(wú)限思念。他是誰(shuí)呢?今天我們共同走進(jìn)他的詩(shī)作《九月九日憶山東兄弟》來(lái)感受千古佳作的'無(wú)限魅力�！景鍟�(shū)課題】
我之所以這樣設計，是因為這樣的導入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生快速的帶入到課堂中，為本節課的講解鋪設一個(gè)良好的感情基調。
(二)初步感知
對于學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應該培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的習慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節可以實(shí)現這一目的。所以此環(huán)節，我首先會(huì )請同學(xué)們自由朗讀課文，回答以下問(wèn)題。
1.思考這首詩(shī)的題目《九月九日憶山東兄弟》是什么意思?
詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候獨自一人在長(cháng)安讀書(shū)，求取功名，恰逢重陽(yáng)節，詩(shī)人無(wú)比思念家鄉的親人，就寫(xiě)下了這首詩(shī)。
2.教師指導學(xué)生認讀生字。
3.教師范讀古詩(shī)，學(xué)生齊讀古詩(shī)。
(三)深入研讀
在學(xué)生對文章內容有所了解之后，我安排了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節--深入研讀。閱讀是深入地與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，要想完成多重關(guān)系的對話(huà)，就需要我們對文本有著(zhù)深入的認識和理解。
因此此環(huán)節我會(huì )引導學(xué)生默讀，邊讀邊展開(kāi)以下幾個(gè)問(wèn)題的思考和與討論：
1.理解首聯(lián)獨、異鄉、為異客，理解詩(shī)句意思，體會(huì )情感
體會(huì )出作者孤獨、無(wú)奈的情感。
2.理解頷聯(lián)詩(shī)人為什么每逢遇到節日就加倍的思念親人?
3.詩(shī)中說(shuō)“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�，請大家想一想，到底少了哪一個(gè)人呢?
4.詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)要表達什么樣的情感?
(四)鞏固提高
為了實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習由課內到課外的延伸，我設置了思考問(wèn)題：王維的筆下，有著(zhù)這樣濃濃的鄉思詩(shī)句，你還知道哪些有關(guān)鄉思的詩(shī)呢?
這是一步學(xué)以致用的做法，學(xué)生不但對本堂課的知識得以鞏固還能從課內延伸到課外，達到知識的遷移和鞏固。至此，本節課教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
(五)小結作業(yè)
課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的回顧與鞏固，教師總結：道不盡的離愁，訴不完的思鄉，曲折有致地鋪展在我們面前。歷經(jīng)1000多年，當我們今天再次讀起它的時(shí)候，涌向心頭的又豈止是感動(dòng)。在不知不覺(jué)間我們也走進(jìn)了這濃濃的鄉愁中，今后無(wú)論我們走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。露從今夜白，月是故鄉明。
作業(yè)：搜集王維的其他詩(shī)詞，研讀并賞析。
七、說(shuō)板書(shū)設計
小學(xué)語(yǔ)文《九月九日憶山東兄弟》說(shuō)課稿 9
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。這句話(huà)在今天有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精練、情感強烈、節奏鮮明、意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們第五冊教材，第三單元就安排了古詩(shī)內容的學(xué)習，安排了兩首古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》、《九月九日憶山東兄弟》，為了增加學(xué)生有關(guān)傳統文化方面的積累，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。學(xué)習這兩首古詩(shī)可以通過(guò)反復吟誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻，完整的意境和蘊含其中美好的感情。
王維的《九月九日憶山東兄弟》是一首表達作者背井離鄉在重陽(yáng)節對故鄉對親人的真摯思念的一首詩(shī)。學(xué)習這首古詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生理解古詩(shī)中字詞句的含義，體會(huì )詩(shī)人的感情，這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因為學(xué)生對古詩(shī)接觸不多，在這方面學(xué)習能力不是很好，而且體會(huì )詩(shī)人的感情在教學(xué)中有時(shí)被疏忽，另外有些字詞意思與當今意思有些不同如山東，如何有效的引導學(xué)生理解字詞的意思，并通過(guò)詞義理解全句全詩(shī)的意思，通過(guò)資料了解一些節日的風(fēng)俗也是這首詩(shī)的重點(diǎn)，《九月九日憶山東兄弟》是第九課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)，重視根據古詩(shī)學(xué)習步驟來(lái)學(xué)習，培養學(xué)習古詩(shī)的能力，為第一首詩(shī)的學(xué)習又做了一次鞏固。
根據教材特點(diǎn)和課標，以下三個(gè)教學(xué)目標在教學(xué)中得以貫徹
1、在知識與技能上朗讀背誦詩(shī)歌
2、在過(guò)程與方法上通過(guò)朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中的感情，背誦課文
3、在感情與態(tài)度價(jià)值觀(guān)上要體會(huì )詩(shī)人孤獨寂寞的心情以及對故鄉、親人的深切思念。
針對教材，針對目標，《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設計的.：
第一步：談話(huà)激趣、導入新課
1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。這樣可為后面要學(xué)的古詩(shī)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習積極性。
2、導入新課，簡(jiǎn)介作者，并介紹寫(xiě)作時(shí)的背景，以吸引學(xué)生的注意力
3、介紹背景時(shí)引出一個(gè)節日重陽(yáng)節檢查學(xué)生收集資料的情況，并最后課件出示教師收集的資料。這樣可培養學(xué)生自己接解決問(wèn)題的能力。教師出示了資料后，學(xué)生可以看到自己的成功點(diǎn)，增強了學(xué)生的自信心，并給予以正確的答案。
第二步；明確目標、嘗試學(xué)習
課件出示學(xué)習古詩(shī)的步驟：有節奏的讀詩(shī)、理解字詞意思、根據字詞意思，理解全句全詩(shī)的意思、體會(huì )詩(shī)人的思想感情、繼續有感情的讀詩(shī)、背誦古詩(shī)。
讓學(xué)生明確學(xué)習古詩(shī)的步驟，知道這堂課要學(xué)會(huì )什么、掌握什么、怎樣去學(xué)，做到心中有數、有的放失、不要盲目去學(xué)習古詩(shī)，三年級學(xué)生畢竟接觸古詩(shī)較少，根據上首詩(shī)已掌握的學(xué)習古詩(shī)的步驟，形成的基礎，讓他們小組去嘗試學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能夠獨立學(xué)懂的知識。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
第三步：劃出節奏、誦讀詩(shī)句
學(xué)生在自己已讀基礎上，聽(tīng)老師范讀全詩(shī)，并檢查標的停頓的地方是否劃對。讀后課件出示詩(shī)中停頓的地方。根據符號讓學(xué)生再次嘗試讀詩(shī)并敢于與老師挑戰，讀的好與否。這樣可培養學(xué)生的自我挑戰，與別人挑戰的精神，培養了學(xué)生的自信。
第四步：學(xué)習詩(shī)句、體會(huì )感情
這首詩(shī)字詞的意思并不難，學(xué)生學(xué)習的難度應該不大，估計在課下通過(guò)查找有關(guān)資料學(xué)會(huì )的人應該很多。
在學(xué)習古詩(shī)中，我采用的形式是扶、放、半扶半放式的學(xué)習。
扶學(xué)生學(xué)習題目的山東，因為這是古今義發(fā)生變化的詞。
放學(xué)生解釋獨、異鄉、異客、倍、遙因為這些詞的解釋基本上沒(méi)有什么難點(diǎn)。
放學(xué)生根據字詞的解釋來(lái)串講全詩(shī)的詩(shī)意
半扶半放教師質(zhì)疑為何要登高、插茱萸，檢查學(xué)生收集的資料，這樣檢查可以培養學(xué)生學(xué)習提問(wèn)題的能力，并且培養學(xué)生自己去解決問(wèn)題的能力。對于本首詩(shī)有了更深一層的了解，最后課件出示教師收集的資料，為了給學(xué)生一個(gè)明確的答案，以判斷自己的對錯。
扶師介紹今天的重陽(yáng)節的習俗，又是老人節，從中不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生懂得尊老、愛(ài)老、助老。
課件出示詩(shī)中字詞句的意思，進(jìn)一步加深理解，出示字詞句的意思，不是為了局限學(xué)生思考的空間，為了讓學(xué)生心中有個(gè)準繩，并且為體會(huì )詩(shī)人思想感情做鋪墊。
體會(huì )詩(shī)人的思想的感情，教育學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉、親人。
第五步：反復誦讀、背誦詩(shī)歌
古詩(shī)節奏鮮明、音韻和諧，讀起來(lái)瑯瑯上口，要使學(xué)生讀好。
1、學(xué)生根據所劃出的節奏，根據所體會(huì )的思想的感情，去嘗試的朗讀。
2、教師歸納，教給方法。
帶著(zhù)含義去讀、讀出節奏感
3、反復誦讀
齊讀個(gè)別讀小組讀，最后全班背誦。
第六步：總結方法、布置作業(yè)
我這堂課的設計，突出詞義句意理解和理解句子含義兩個(gè)訓練點(diǎn)，并突出了按照學(xué)習古詩(shī)的步驟去學(xué)習，注重了智力與技能的培養，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與參與性。
小學(xué)語(yǔ)文《九月九日憶山東兄弟》說(shuō)課稿 10
第一部分：教學(xué)對象
小學(xué)三年級學(xué)生
第二部分：教學(xué)目的
1、正確，流利，有感情地朗讀，背誦課文。
2、想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )古詩(shī)意境，體會(huì )詩(shī)人情感。
3、理解“獨在異鄉為異課，每逢佳節倍思親”的含義，體會(huì )游子的思鄉思親之情。
4、培養學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
第三部分：教學(xué)內容
1、標題：九月九日憶山東兄弟 作者：王維：<唐> 體裁：詩(shī) 格律：七言律詩(shī)
2、寫(xiě)作背景：詩(shī)因重陽(yáng)節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州（今山西永濟），在華山之東，所以題稱(chēng)“憶山東兄弟”。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)他大概正在長(cháng)安謀取功名。繁華的帝都對當時(shí)熱中仕進(jìn)的年輕士子雖有很大吸引力，但對一個(gè)少年游子來(lái)說(shuō)，畢竟是舉目無(wú)親的“異鄉”；而且越是繁華熱鬧，在茫茫人海中的游子就越顯得孤孑無(wú)親。
3、作者簡(jiǎn)介：王維（701—761），唐代著(zhù)名詩(shī)人，畫(huà)家，這首詩(shī)是王維十七歲時(shí)因重陽(yáng)節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱(chēng)“憶山東兄弟”。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)他正在長(cháng)安謀取功名。他多才多藝，擅長(cháng)繪畫(huà)、書(shū)法，精通音樂(lè )，被譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。
4、思想感情：身居外地的詩(shī)人，適逢重陽(yáng)佳節，更加思念家鄉，懷念親人的思想感情。
第四部分：教學(xué)方法
1、講授法
�。�1）首先通過(guò)講述運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對文章中的事物以及事件進(jìn)行系統地描述，描繪概述的講授。
�。�2）其次運用闡釋?zhuān)f(shuō)明，分析，論證，概括等手段講授知識內容，以揭示整篇文章的思想。
�。�3）解釋式講解。
1、解釋全文
2、結構式說(shuō)明
3、翻譯性解釋
4、附加說(shuō)明，介紹文章的寫(xiě)作背景。
2、講讀
�。�1）講述有關(guān)。理解課文必須具有的知識，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識進(jìn)行談話(huà)。
�。�2）全文閱讀與講解。先讓學(xué)生默讀全文，及詮釋。了解全文所表達的思想。
�。�3）在理解的基礎上，再次反復閱讀課文。
第五部分：教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)
在理解詩(shī)句意思的基礎上感受詩(shī)句中表達的詩(shī)人的思想感情。
第六部分：教學(xué)過(guò)程
一、 導入新課，板書(shū)課題。
今天我們一起來(lái)學(xué)習一首唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》 生齊讀課題兩遍。師范讀。（老師讀得時(shí)候請同學(xué)們思考這首詩(shī)說(shuō)了些什么？）生齊讀全詩(shī)。
小組討論這首古詩(shī)說(shuō)了些什么？并把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
二、解題。
解題：下面我們就來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)，首先請同學(xué)們想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩(shī)課題的意思？（學(xué)生思考討論）
1、九月九日：指農歷九月九日重陽(yáng)節。
師：重陽(yáng)節又是什么節？（生：老人節）
2、憶：想念，思念。
3、山東是指的什么地方？（古時(shí)候指華山以東的地區，并非專(zhuān)指今天的山東省。在這里專(zhuān)指華山以東，作者家鄉蒲州。）三、初讀課文，了解詩(shī)的'大意。（自由讀）
三、讀懂全詩(shī)。（下面我們來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)）
1、獨在異鄉為客
獨：孤身一人；獨自一人。
異鄉：他鄉、外鄉。就是家鄉以外的地方。
為異客：作他鄉的客人。
詩(shī)意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，做外鄉的客人。
2、每逢佳節倍思親
每：每當。
逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。
"佳節"指的是什么節日？（每年農歷九月初九重陽(yáng)節這天）為什么這一天王維"倍思親"？（因為他獨自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞。）
詩(shī)意：每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。
3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
遙知：在遙遠的地方猜想。
為什么要登高？（古時(shí)候有這樣一種習俗，就是每年農歷九月初九重陽(yáng)節這天，人們都要登高避災。）
茱萸（zhū yú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時(shí)候每年的農歷九月九日重陽(yáng)節這天，人們都喜歡插戴茱萸，據說(shuō)這樣可以避邪、消災。
詩(shī)意：我在遙遠的地方，想到今年重陽(yáng)節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著(zhù)茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。
4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》
加深理解全詩(shī)的意思。理解詩(shī)句的意思。
師：請同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)可分為幾層？每層寫(xiě)了什么？
第一層（前兩句）：寫(xiě)身處他鄉異地的詩(shī)人，每逢佳節就更加思念親人。五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》 齊讀、個(gè)人背、男女生背、師生背、全班背。
師：今天我們學(xué)習了《九月九日憶山東兄弟》，
思考：1、誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的哪兩句最能表達出詩(shī)人的思念之情？
�。ㄉ骸蔼氃诋愢l為異客，每逢佳節倍思親�！保�
2、"每逢佳節倍思親"的意思。為什么他每逢佳節倍思親？
�。ㄉ�1、每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。2、因為他獨自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞、孤單。）
《九月九日憶山東兄弟》
以敘述的口氣，把這首詩(shī)編成故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
�。ㄔ�(shī)人王維因為要在長(cháng)安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉。遠在外地的他，時(shí)常想起家鄉的朋友和親人。一年一度的重陽(yáng)節又到了，王維想：家鄉的親人、兄弟們一定在插滿(mǎn)茱萸的高山上祝愿我在外鄉一帆風(fēng)順吧！遺憾的是，我無(wú)法與親人、兄弟們一起度過(guò)這美好的時(shí)光。）
師：這首古詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？
�。ㄟ@首詩(shī)表達了身居外地的詩(shī)人，適逢重陽(yáng)佳節，更加思念家鄉、懷念親人的思想感情）
師：在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，你們還學(xué)過(guò)哪些思念家鄉、懷念親人的古詩(shī)？請你來(lái)背一背（生：李白的“靜夜思”）
第七部分：作業(yè)
1、今天，我們學(xué)習了一首詩(shī)，詩(shī)中表達了作者怎么的情感。
2、這首詩(shī)中你最喜歡哪一句詩(shī)？能談?wù)効捶▎�？能有感情地吟出這句詩(shī)嗎？
3、感情朗誦（我們今天學(xué)習古人的詩(shī)句，不僅是讓學(xué)生欣賞漢語(yǔ)的藝術(shù)美，語(yǔ)言美，提高學(xué)生的閱讀理解能力，積累優(yōu)美的詞句，在適當時(shí)還應鼓勵學(xué)生去應用。這樣，才能真正起到閱讀古詩(shī)的作用。）
小學(xué)語(yǔ)文《九月九日憶山東兄弟》說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標
1、知識與技能：學(xué)會(huì )本課文的生字、詞，理解詩(shī)意，指導寫(xiě)“憶”。 能熟練地，有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：借助注釋理解古詩(shī)的意思，體會(huì )作者的思鄉之情。借助課件，引導學(xué)生想象，讀中再現古詩(shī)所表達的情境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受作者對家鄉、對親人的思念之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)、積累古詩(shī)的興趣。
2、學(xué)情分析
古詩(shī)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有點(diǎn)困難，根據課件讓學(xué)生直觀(guān)的去了解作者的兄弟情。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
引導學(xué)生從古詩(shī)的重點(diǎn)詞句感受詩(shī)中蘊涵的思鄉之情。引導學(xué)生想象畫(huà)面，讀中再現古詩(shī)所表達的情境。從古詩(shī)中感受到作者對家鄉、思念之情。
4、教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)
1【講授】九月九日憶山東兄弟
�。ㄒ唬└惺苷n題，了解習俗
1、了解有哪些節日，從而導出九月九日重陽(yáng)佳節。
2、了解重陽(yáng)習俗
交流課前收集的有關(guān)重陽(yáng)節的資料。（重陽(yáng)節的起源，最早可以推到漢初。據說(shuō)，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長(cháng)壽。到了東漢，民間又有了重陽(yáng)登高的風(fēng)俗，所以重陽(yáng)節又叫"登高節"。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽(yáng)節插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。）（出示課件）
3、說(shuō)說(shuō)你對重陽(yáng)節的感受，引出課題——九月九日憶山東兄弟（板書(shū)課題）
4、理解課題
師：怎樣記住“憶”？豎心旁表示什么？（指導寫(xiě)“憶”）理解題目，并提出問(wèn)題：王維為什么想念自己的兄弟？
回憶源于內心，回憶往事，免不了融入個(gè)人的情感。詩(shī)人在重陽(yáng)節回憶起親人，會(huì )有著(zhù)怎樣的情感呢？我們到詩(shī)中去發(fā)現。
讀詩(shī)題，了解創(chuàng )作的來(lái)由。交流資料，為理解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情打下基礎。抓住詩(shī)眼“憶”，從偏旁入手，引導學(xué)生思考詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)會(huì )有著(zhù)怎樣的情感，激起學(xué)生的閱讀期待。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，把握基調
導入：帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀古詩(shī)，自由地讀一讀，讀的時(shí)候讀準字音，讀好節奏。結合注釋、看看插圖，想想詩(shī)的意思。（出示課件）
1、生自由讀古詩(shī)，引導學(xué)生邊讀邊做記號。
2、師范讀。
3、檢查預習（出示課件）。
�。�1）糾正讀音，重點(diǎn)記住“倍、插”等字形。
�。�2）讀準字音后，劃出節奏讀古詩(shī)。
4、初讀感知。
【設計意圖】
古人有“七分詩(shī)三分讀”的說(shuō)法，可見(jiàn)在學(xué)習古詩(shī)時(shí)朗讀的重要性。初讀感知時(shí)，我設計了“字正腔圓”去初讀，讓學(xué)生讀準詩(shī)句；“有板有眼”去認真讀，讓學(xué)生注重節奏；“原汁原味”去吟誦，讓學(xué)生把握情感基調。
�。ㄈ┢纷x感悟，體會(huì )詩(shī)境
1、品讀：獨在異鄉為異客
導入：詩(shī)已讀了幾遍了，你知道王維為什么要想念自己的兄弟了嗎？
生匯報：獨在異鄉為異客（出示課件）
重點(diǎn)抓住“獨”這個(gè)字，感受到了這時(shí)的王維是孤獨的�！景鍟�(shū)： 獨】 （1）了解詩(shī)人當時(shí)的情況，體會(huì )孤獨。引導體會(huì )父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。
�。�2）引導生在讀中感悟。（指名讀，評讀，齊讀。）
�。�3）展開(kāi)想象：
當身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時(shí)候，王維卻________；
當他看到有人約了親朋好友聚在一起的時(shí)候，王維卻________。
根據一個(gè)“獨”讓學(xué)生聯(lián)系上下文展開(kāi)想象，讓學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，他一個(gè)人卻孤零零的，多可憐呀。別的人都有朋友，而他卻獨自一人。那么怎么能讀出作者那種獨自在外、人地生疏的寂寞心情呢？指導朗讀。（生讀后總結）有孤獨的感覺(jué)，很孤獨，特別孤獨……
師小結：是呀，王維是如此的孤獨無(wú)助，怎能不叫他思念家鄉的親人，尤其到了過(guò)節的時(shí)候會(huì )更加的思念，以致于他寫(xiě)出了這樣的千古名句：每逢佳節倍思親
2、品讀：每逢佳節倍思親
�。�1）讓學(xué)生品讀詩(shī)句。
�。�2）從“倍”字中體會(huì )到詩(shī)人更加思念親人的情感！【板書(shū)：倍思親人】它不僅體現了王維思念親人，也是在說(shuō)思念家鄉呀！【板書(shū)：家鄉】
發(fā)散學(xué)生的思維，展開(kāi)想象：
平日里，王維居無(wú)定所，漂泊他鄉，他常常____，如今面對良辰佳節，____ 平日里，王維舉目無(wú)親，無(wú)依無(wú)靠，他常常____，面對今天的良辰佳節，____ 學(xué)生匯報。
師小結：平日里，這許許多多的離愁別緒，在這一個(gè)重陽(yáng)佳節就化作了這一句詩(shī)：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親（出示課件）
在讀中感悟，并把自己的情感融入進(jìn)去，放聲把自己的感受讀出來(lái)！
�。�3）由重陽(yáng)佳節想念親人，延伸到其他佳節想念親人，并學(xué)會(huì )古詩(shī)今用：
當中秋來(lái)臨，遠在外地求職謀生的人們，對著(zhù)空中高掛的明月，只能用這樣的.詩(shī)句遙寄對家鄉親人的思念：“____”
當除夕之夜，家家戶(hù)戶(hù)歡聚一堂，遠在異國的海外游子，抱著(zhù)對家人的無(wú)盡思念用詩(shī)句來(lái)道出他心底的肺腑之言：“____” （出示課件）
通過(guò)引讀讓學(xué)生再次感受到王維思念親人的那份情。
在此作個(gè)小結：
千百年來(lái)，這詩(shī)句成為游子思念的名言，打動(dòng)多少游子離人之心! 當深深的思念，濃濃的鄉愁涌上心頭，王維用詩(shī)這一最美的語(yǔ)言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)：獨在異鄉為異客，每逢迎佳節倍思親（出示課件）【板書(shū)：箭頭】
反復誦讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
3、品讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人
過(guò)渡：是呀，每逢佳節倍思親，當重陽(yáng)節來(lái)臨的時(shí)候，王維一個(gè)人看到人家都登高游玩，此時(shí)此刻他會(huì )在想些什么？讓我們隨著(zhù)詩(shī)人的心輕輕地閉上雙眼去遙遠的他鄉看一看吧。
(出示課件)：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人
�。�1）說(shuō)出王維此時(shí)的想法，并展開(kāi)想象：在此時(shí)此刻他的兄弟會(huì )做些什么？又會(huì )想些什么？
學(xué)生匯報：我仿佛看到王維的兄弟在插茱萸，可是卻少了王維一人。他們好像在說(shuō)：王維，你在他鄉還好嗎？
師小結：真了不起，你們仿佛就在詩(shī)中 “少一人”是王維此時(shí)最大的痛，我們共同來(lái)表達他心中無(wú)奈的吶喊。來(lái)用余音式齊讀這首詩(shī)歌吧。
抓住關(guān)鍵字“獨”體會(huì )詩(shī)人孤獨寂寞的心情；從“倍”字體會(huì )詩(shī)人濃濃的思鄉親。為了引起情感的共鳴，我設計了“古詩(shī)今用”環(huán)節，把千古名句巧妙地運用到現代意境中。為了感受兄弟情深，我引導學(xué)生想象，在讀中再現古詩(shī)所表達的情境，進(jìn)而體會(huì )古詩(shī)表達的情感，讓體會(huì )到思念也是愛(ài)，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。ㄋ模┱b讀古詩(shī)，積累背誦
過(guò)渡：這就是忘眼欲穿的離別情，更是王維（引讀課題）九月九日憶山東兄弟的思鄉情。王維因為獨在異鄉為異客，所以每逢佳節倍思親，料想（遙知）兄弟登高處，遍插茱萸少一人。來(lái)寄托他對家鄉、親人的無(wú)限思念，這字里行間充滿(mǎn)了多少無(wú)奈與痛楚，今天，讓我們跟隨音樂(lè )朗讀再次去感受王維憶山東兄弟的情吧。（出示課件）
�。ㄎ澹┛偨Y全文，情感升華
1、拓展延伸
古往今來(lái)，懷鄉思親的人們留下了許多千古佳句。我們一起來(lái)欣賞王維《雜詩(shī)》、張九齡《望月懷遠》。
2、小結
同學(xué)們，短短的28個(gè)字，包含了道不盡的離愁，訴不完的思鄉。當我們今天再次讀起它的時(shí)候，涌向心頭的又豈止是感動(dòng)?今后無(wú)論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。月是故鄉明，回家的感覺(jué)真好! 3、課后作業(yè)
�。�1）有關(guān)感情地背誦古詩(shī)。
�。�2）積累有關(guān)思鄉的古詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文《九月九日憶山東兄弟》說(shuō)課稿 12
課時(shí)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意。
4、想象畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復吟誦，想象畫(huà)面，感受詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人身在他鄉，在重陽(yáng)節時(shí)對家鄉親人的思念之情。
課前準備：
收集有關(guān)重陽(yáng)節與王維的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲開(kāi)始，激情導入
1、以連線(xiàn)的方式出現節日、日期和習俗。
2.每當佳節來(lái)臨,我們總會(huì )和自己的親朋好友歡聚一堂�？商瞥�(zhù)名的詩(shī)人王維,卻在重陽(yáng)佳節的時(shí)候,還孤獨地在他鄉苦讀。此時(shí)，看著(zhù)別人攜老扶幼、開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)節時(shí)，于是詩(shī)人就用手中的筆來(lái)表達心中對家鄉親人的無(wú)盡思念。今天讓我們細細地來(lái)品味這首王維的思親名作——《九月九日憶山東兄弟》。板書(shū)齊讀課題。
二、緊扣詩(shī)眼，從“憶”出發(fā)
1、師：讀一讀詩(shī)題，你知道了什么?
生：我知道了詩(shī)人在重陽(yáng)節的時(shí)候思念起了家鄉的親人。
2、請再讀題目，想一想，哪個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人離開(kāi)親人的那種思念?
生：(憶)
3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?
回憶源于內心，回憶往事，免不了融入個(gè)人的情感。詩(shī)人在重陽(yáng)節回憶起親人，會(huì )有著(zhù)怎樣的情感呢?
三、讀順詩(shī)文,感悟詩(shī)境
1.今天就讓我們乘坐歷史的列車(chē),跨越時(shí)空,一起走進(jìn)王維少年時(shí)的心境。請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),自由讀詩(shī)三遍,要把詩(shī)讀通順，把字讀正確，尤其注意生字的讀音。
2、同桌互讀，給出評價(jià)，交流識字方法，同時(shí)在自己沒(méi)有讀懂的字詞做上記號。
3、結合課文下面的注解，由字及詞，解決“不懂”。
4、重點(diǎn)指導：
(1)“異”——“異鄉”“異客”
推薦識字方法：與形近字“導”區別
學(xué)生口頭組詞：異國、異地……
師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉”“異客”是什么意思?
(2)“插”——“遍插”
師范寫(xiě)，引導學(xué)生注意右半邊的筆順。
師：“遍插”到底插哪兒呢?(佩帶于臂，或掛在腰上，還可以插在頭上。課件出示。茱萸：一種有濃烈香味的植物。古時(shí)候有這樣一種習俗，就是在重陽(yáng)節這天，大家在頭上插上茱萸，登上高處，據說(shuō)可以辟邪，消災。)
5、師：再讀古詩(shī)，借助書(shū)上的注釋和大家討論后形成的注釋?zhuān)约涸囍?zhù)理解詩(shī)歌的意思。
四、想象畫(huà)面，由“意”入心
(一)想象“獨”，體會(huì )“思親”
1、師：讀一讀，想一想：詩(shī)中第一行，短短的七個(gè)字，卻出現了兩個(gè)“異”字，你感受到什么?
生：“孤獨”
師：回答的真棒�，F在讓我們一起走進(jìn)當時(shí)的唐朝首都長(cháng)安，走近王維當年的生活，感受詩(shī)人的內心世界。(課件出示)
走在大街上，人來(lái)人往，熱鬧非凡，而他感到
路過(guò)大院時(shí)，親朋相聚，舉杯痛飲，而他感到
出門(mén)遠游中，攜老扶幼，歡聲笑語(yǔ)，而他感到
2、師：詩(shī)人的心中在想什么呢?
生：“思親”
3、指導朗讀：是呀，詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看見(jiàn)的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢?于是詩(shī)人才寫(xiě)道——獨在異鄉為異客。
(過(guò)渡語(yǔ))：讀的真好，這是我們看到的第一幅畫(huà)面，現在我們來(lái)讀一讀第二句詩(shī)，這里又讓你看到一幅怎樣的畫(huà)面呢?
4、全班交流：
師總結：在重陽(yáng)佳節里，家家戶(hù)戶(hù)共慶團圓。此時(shí)的詩(shī)人卻獨自走在街頭，目睹周?chē)思业钠錁?lè )融融，詩(shī)人不由自主地想起了家鄉的親人。此時(shí)，你能用詩(shī)里面的幾個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)他此時(shí)的心情嗎?
生：“倍思親”
師：你太了不起了，這么快就知道了答案�，F在我們就一起把剛才自己想到的畫(huà)面與大家分享，讓我們再次走進(jìn)王維當年的生活，體會(huì )詩(shī)人的內心感情。提供句式：(課件出示這三句填空)
當中秋來(lái)臨，遠在外地求職謀生的人們，對著(zhù)空中高掛的明月，只能用這樣的詩(shī)句遙寄對家鄉親人的想念：“__ __”
當除夕之夜，家家戶(hù)戶(hù)歡聚一堂，遠在異國的海外游子，懷著(zhù)對家人的`無(wú)盡思念，用詩(shī)句來(lái)說(shuō)出他心底的思念之言：“__ __”
當重陽(yáng)之時(shí)，看著(zhù)人家舉家團圓，詩(shī)人不由地說(shuō)：“ ”
齊讀第二句，之后連讀前兩句。
(二)，想“少一人”，體會(huì )思鄉之情
(過(guò)渡語(yǔ))：讀的真好!我們再自由地讀一讀后兩句，此時(shí)你又看到了一幅什么樣的畫(huà)面?
生：……
1、師：你說(shuō)的真不錯。就在這樣的孤獨中，王維想起了以前在家鄉讀書(shū)的時(shí)候。(課件出示)那時(shí)候，自己也會(huì )在重陽(yáng)節時(shí)，和兄弟們一起插上茱萸、登上高處，可如今兄弟們站在高處，卻少了一人，少了誰(shuí)呢?
生：王維。
2、假如此時(shí)你是王維的兄弟們，看著(zhù)王維不能和他們一起慶祝，你會(huì )感慨地說(shuō)什么呢?生：“少一人”
3、我們再靜靜地默讀，想想這幅畫(huà)面最不完美的地方是什么?
生：“少一人”
4、指導朗讀：“少一人”是詩(shī)人此時(shí)最大的悲傷，讓我們帶著(zhù)這種悲傷，一起來(lái)表達詩(shī)人心中無(wú)奈的吶喊——遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。齊讀
(三)指導背誦，情景交融
師：你們讀的讓老師都感到深深的悲傷�？涩F在正碰到重陽(yáng)佳節，秋陽(yáng)高照，遙想此刻兄弟們一定在身上插上茱萸香草了，一定在飲菊花酒了，一定在登高遠眺了，你們可知道，我——
生：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
師：此時(shí)此刻，我仿佛聽(tīng)到了兄弟們的歡聲笑語(yǔ)，他們也一定正惦念著(zhù)我，我的心里又多了一絲安慰�！斑b知——”
生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師：“遍插茱萸少一人”，唯獨少我一個(gè)人啊，怎能不讓我——
生：每逢佳節倍思親!
齊讀全詩(shī)感悟。
背誦古詩(shī)。
五、回扣詩(shī)眼，感悟詩(shī)“心”
1、師：學(xué)完整首詩(shī)，我們再來(lái)看看“憶”，此時(shí)的“憶”還單單只是回憶嗎? “憶”翻譯成什么意思才更為貼切?
生：思念
師：非常準確，所以在詩(shī)的正文中詩(shī)人就用了一個(gè)什么字?
生：思
2、師：太棒了，“憶”和“思”原本就是一組近義詞,都是指思念。既然詩(shī)人如此思念家鄉的親人，為什么不回去呢?課件出示：王維，唐代大詩(shī)人，十五歲就離開(kāi)了故鄉到長(cháng)安讀書(shū)，到二十歲考中進(jìn)士。這段時(shí)間，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會(huì )產(chǎn)生濃厚的思鄉之情，尤其在佳節到來(lái)之際，這種情感更加強烈。這首詩(shī)就是在這種情況下創(chuàng )作的。
3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無(wú)奈。此時(shí)的思念就似美酒一樣，越釀越醇，于是才寫(xiě)出這首思鄉的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才誕生了思鄉的千古名句——“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。
六、舉一反三，遷移拓展
是啊，古往今來(lái)，懷鄉思親的人們留下了許多千古佳句。我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這兩首：出示《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《雜詩(shī)》(唐·王維)
泊船瓜洲雜詩(shī)
(宋)王安石(唐)王維
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。君自故鄉來(lái)，應知故鄉事。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?來(lái)日綺窗前，寒梅著(zhù)花未?
假如你有親人在外地工作，你能用一段話(huà)說(shuō)說(shuō)你對他的思念嗎?
小學(xué)語(yǔ)文《九月九日憶山東兄弟》說(shuō)課稿 13
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)生通過(guò)學(xué)習能理解古詩(shī)內容，會(huì )用自己的語(yǔ)言表達詩(shī)句所描述的情境，感受詩(shī)人的孤獨、對親人的思念之情。
�。�、學(xué)會(huì )本詩(shī)中的生字。
�。�、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。
�。�、能學(xué)懂一組思念親友類(lèi)古詩(shī)，提高閱讀、理解古詩(shī)的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在理解詩(shī)句意思的基礎上感受詩(shī)句中所表達的詩(shī)人的思想感情。
【教前準備】
�。�、學(xué)生預習并了解相關(guān)知識，收集相關(guān)資料。
�。�、教師準備好課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題、解題
�。�、同學(xué)們，今天我們將學(xué)習一組詩(shī)，首先學(xué)習《九月九日憶山東兄弟》，（課件出示古詩(shī)及背景）
�。�、九月九日是什么日子？你知道這天有什么習俗？“憶”是什么意思？教師簡(jiǎn)述“山東”的意思。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)題目的意思？從題目中你知道了什么？還想知道什么？
�。�、是誰(shuí)在思念？你對王維有什么了解？師補充簡(jiǎn)介詩(shī)人。
過(guò)渡：王維為什么要思念家鄉親人？他是怎樣表達自己的思念之情的呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習古詩(shī)。
�。◤念}目入手，讓學(xué)生的課外知識與所學(xué)內容有機結合，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生對全詩(shī)有個(gè)整體感知，以問(wèn)題過(guò)渡激起學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、學(xué)習詩(shī)句
�。�、范讀，齊讀古詩(shī)。
�。�、學(xué)生自學(xué)，理解詩(shī)意：先自由讀理解詩(shī)句并劃出不理解的詞句，再小組交流討論。
�。�、檢查自學(xué)情況：首先指名說(shuō)說(shuō)已懂得的詩(shī)句意思，并提出不理解的地方；師生共同解決疑難；再指名說(shuō)；最后齊讀古詩(shī)。
�。�、師述：讀詩(shī)不是弄懂詩(shī)的意思就行了，還要弄懂、體會(huì )出詩(shī)中的'情感。通過(guò)剛才的學(xué)習，你從這首詩(shī)中感受到了什么？主要表達了詩(shī)人怎樣的情感？（追問(wèn)）詩(shī)人為什么會(huì )有這樣的情感？又是怎樣表達出自己的情感的呢？
�。�、學(xué)生分組自由討論。
�。�、交流發(fā)言。（重點(diǎn)抓住“獨、異、倍、遍、少一人”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )，相機讓學(xué)生想象詩(shī)中所描繪的情景并感情朗讀）
�。�、感情朗讀。
�。ㄕn堂教學(xué)中要真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，就要給學(xué)生自由學(xué)習的空間，信任學(xué)生，學(xué)生是可以讀懂詩(shī)句意思的。這部分的教學(xué)要讓學(xué)生知道讀詩(shī)不僅是懂得意思，還要讀出蘊含在詩(shī)中的情感、意境，并教給學(xué)生從詩(shī)句中去體會(huì )感悟。）
三、復習《宿建德江》
�。�、（出示詩(shī)句）這首詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�、這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感？從那些地方可以看出？
�。�、詩(shī)中寫(xiě)了詩(shī)人所見(jiàn)景物對表達自己的感情有什么作用？
�。�、感情朗讀。
�。◤土曔@首詩(shī)可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受到應怎樣去理解體會(huì )詩(shī)中所蘊含的人物情感，只有抓住了詩(shī)中的詞句，去想象，去體會(huì )，才能真正的讀懂古詩(shī)。）
四、學(xué)習《泊船瓜洲》
�。�、（出示詩(shī)句）說(shuō)說(shuō)題目的意思，對王安石的了解，簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。
�。�、學(xué)生自學(xué)，小組討論，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)中所蘊含的情感。
�。�、班級交流：以小組為單位匯報自學(xué)所得。
�。ㄟ@一步驟是讓學(xué)生試著(zhù)用所學(xué)到的方法去學(xué)習，以實(shí)現遷移、運用，使知識和方法逐漸內化為一種能力，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的終生學(xué)習打下基礎。小組學(xué)習討論，讓學(xué)生在互相討論交流中增強合作的意識，實(shí)現學(xué)生能力的互補。）
五、總結
�。�、今天，我們學(xué)習了兩首詩(shī)，復習了一首詩(shī)，這三首詩(shī)有什么共同之處？詩(shī)人在表達自己的情感時(shí)有什么不同？
�。�、這二首詩(shī)中，哪些句子給你的印象最深？你能說(shuō)一段話(huà)用上這句詩(shī)嗎？
�。�、感情朗讀二首詩(shī)。
�。ㄎ覀兘裉鞂W(xué)習古人的詩(shī)句，不僅是讓學(xué)生欣賞漢語(yǔ)文的藝術(shù)美、語(yǔ)言美，提高學(xué)生的閱讀理解能力，積累優(yōu)美的詞句，在適當時(shí)還應鼓勵學(xué)生去應用。這樣，才能真正起到閱讀古詩(shī)的作用。）
六、作業(yè)
�。�、同學(xué)們，你們現在離開(kāi)了自己的父母親人，來(lái)到我們實(shí)驗學(xué)校，肯定也會(huì )想家，想表達自己的思念之情嗎？試一試，寫(xiě)一兩句詩(shī)來(lái)抒發(fā)一下自己的情感。
�。�、背誦二首詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文《九月九日憶山東兄弟》說(shuō)課稿 14
教材分析：
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉情的千古絕唱，作者是唐代著(zhù)名詩(shī)人王維，他當時(shí)只有十七歲，正在長(cháng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。
詩(shī)人一開(kāi)頭便緊急切題，寫(xiě)異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加�！蔼氃诋愢l為異客”，一個(gè)“獨”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來(lái)，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內容奠定了基礎。接著(zhù)詩(shī)一躍而寫(xiě)遠在家鄉的兄弟，按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。
學(xué)情分析 ：
學(xué)生平時(shí)積累了不少的古詩(shī)，再加上這首詩(shī)是名家名篇，學(xué)生耳熟能詳，絕大多是學(xué)生能夠把古詩(shī)背誦下來(lái)，并且學(xué)生通過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習古詩(shī)的能力，能通過(guò)預習大概了解古詩(shī)的意思。對于詩(shī)中蘊含的思鄉之情，學(xué)生也能略有體會(huì )，但是因為詩(shī)人所處的年代與學(xué)生十分遙遠，學(xué)生的情感卻難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，所以設身處地地體會(huì )詩(shī)人的情感，理解詩(shī)的意境對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難的。
教學(xué)目標：
1、認識“憶、異”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“深、憶、逢、佳”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛(ài)家鄉，珍惜親情。
學(xué)習重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在理解詩(shī)句的基礎上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì )作者表達的思想感情。
難點(diǎn)：品重點(diǎn)字詞，體會(huì )作者流露的感情。
教學(xué)準備 ：
教師：課件。
學(xué)生：搜集了解詩(shī)人王維。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、同學(xué)們，家鄉是出門(mén)在外的.游子永恒的話(huà)題，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉思親的千古絕唱。今天讓我們細細地來(lái)品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書(shū)課題。
2、學(xué)生匯報對王維的了解，教師補充王維的資料。
王維（701年－761年），字摩詰，唐代詩(shī)人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩(shī)歌有400余首，人們又稱(chēng)他為“詩(shī)佛”。
3、學(xué)生質(zhì)疑，理解題目中的重點(diǎn)詞。（重點(diǎn)理解“憶”、了解重陽(yáng)節的風(fēng)俗習慣、區別課題中的“山東”和現在的“山東省”。）
4、你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（指名說(shuō)）題目很重要，是走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩(shī)中的一扇門(mén)。從題目中，我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在重陽(yáng)節這一天思念家鄉親人，想念兄弟的事。齊讀詩(shī)題，注意語(yǔ)調低沉緩慢。
二、初通詩(shī)句，整體感知
1、出示帶注音詩(shī)句，自由讀。
2、指名讀，糾正讀音。
3、去音后男生讀女生讀，讀出節奏。
4、提出生字并歸類(lèi)，小組開(kāi)火車(chē)認讀并組詞，交流識記生字的方法。在這一課的生字中，你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，我們應該注意些什么。
左右結構：憶 佳 倍 插
上下結構：異
半包圍結構：逢 遙 遍
教師范寫(xiě)三個(gè)字： “異”（不要把上部寫(xiě)成“已”，上面要封口）。 “遙”（要注意后寫(xiě)走之部）�！安濉保ㄒ龑W(xué)生寫(xiě)好筆順的筆順）。
小學(xué)語(yǔ)文《九月九日憶山東兄弟》說(shuō)課稿 15
教材分析
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉情的千古絕唱，恰逢重陽(yáng)佳節，作業(yè)孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤獨，非常思念家鄉親人。前兩句寫(xiě)詩(shī)人想念親人，后兩句寫(xiě)親人也在思念他。情之所至，所以寫(xiě)出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”的名句。
學(xué)情分析
學(xué)習本篇課文時(shí)正好是深秋時(shí)節，也正值重陽(yáng)之際，而這首詩(shī)又正好是抒寫(xiě)秋色鄉情的千古絕唱。要引導學(xué)生采用小組合作交流的方式，借助注釋?zhuān)Y合圖意并結合秋天的特點(diǎn)來(lái)理解詩(shī)意，感受詩(shī)中那濃濃的思鄉之情。
教學(xué)目標
1、 學(xué)習“憶、異”等8個(gè)生字。
2、 有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、 理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人表達的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程
一、 交流資料，了解背景
今天我們學(xué)習一首古詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著(zhù)名詩(shī)人王維，王維很有才華，他的.詩(shī)被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”這首詩(shī)是詩(shī)人17歲時(shí)離開(kāi)家鄉，遠在京城長(cháng)安寫(xiě)的。
二、 小組合作討論自學(xué)
1、 自讀古詩(shī)，借助拼音讀準字音，把這首詩(shī)讀通、讀正確。
2、 自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
3、 交流，讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
4、 有感情地朗讀，背誦。
學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導。
設計意圖：自主合作學(xué)習《九月九日憶山東兄弟》，有感情地朗讀詩(shī)歌。
三、 師生交流，解決疑難。
1、 每組說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題及討論的結果。
2、 其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補充問(wèn)題。
設計意圖：讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，發(fā)表意見(jiàn)。
四、 感情朗讀，啟發(fā)想象
1、 指名朗讀詩(shī)文。提問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達了一種怎樣的思想感情？
2、 引導以情促讀。提問(wèn)：你能用讀來(lái)表達這種思想感情嗎？
3、 引導以讀啟發(fā)想象。提問(wèn)：同學(xué)們在朗讀時(shí)頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面，能交流一下嗎？
4、 學(xué)生交流想象的景象，并再次練習有感情朗讀。
設計意圖：朗讀詩(shī)歌，入情入境感受詩(shī)歌的畫(huà)面。
五、 欣賞古詩(shī)，品讀古詩(shī)
1、 賞讀古詩(shī)，教師指導。
2、 品讀文字，述說(shuō)感覺(jué)。問(wèn)：你覺(jué)得這首詩(shī)中，哪些字用得特別好？
設計意圖：學(xué)會(huì )欣賞詩(shī)歌。
六、 圖文結合，熟讀成誦
根據詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。
設計意圖：背誦詩(shī)歌。
七、 指導寫(xiě)字
1、 小組內交流難寫(xiě)易錯的字。
2、 師范寫(xiě)“逢、倍、插”，強調結構及筆順，讓生書(shū)空。
3、 學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字。
設計意圖：養成正確書(shū)寫(xiě)漢字的好習慣。
八、 拓展活動(dòng)
你還讀過(guò)哪些思念家鄉親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
設計意圖：擴展知識。
九、 作業(yè)
課下搜集古往今來(lái)懷鄉思親的人們留下的千古佳句。
小學(xué)語(yǔ)文《九月九日憶山東兄弟》說(shuō)課稿 16
教學(xué)目標，知識要求：
1、會(huì )認“茱”“萸”2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“佳節、春暉、艱辛”等詞語(yǔ)。
2、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)，并能默寫(xiě)。
能力培養：
用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)。
重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。 教法讀中感悟。
教學(xué)內容：
一、導入
這節課我們一起來(lái)學(xué)習三首有關(guān)描寫(xiě)親情的古詩(shī)。 板書(shū)課題。
二、讀中學(xué)
1、學(xué)習《九月九日憶山東兄弟》 、學(xué)生自由讀古詩(shī)。
要求：會(huì )認“茱”“萸”2個(gè)生字。
2、小組內讀古詩(shī)
討論：正確認讀、理解“獨、佳節、茱萸”等詞語(yǔ)含義。 班級交流匯報。
3、小組比賽讀古詩(shī)
要求：讀出斷句，能讓聽(tīng)眾聽(tīng)出韻律感。
評出讀得好的小組給予表?yè)P，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀的好在哪里。
4、再讀古詩(shī)，要求讀出韻律
5、解義
小組合作：根據注釋和聯(lián)系上下文的理解說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
6、思考：這首古詩(shī)寫(xiě)的'是哪一種親情？（兄弟情）你還讀過(guò)描寫(xiě)兄弟情的古詩(shī)嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)。
7、擴展：你還知道王維的哪些古詩(shī)。 根據以上方法學(xué)習《游子吟》、《別母》
三、開(kāi)展賽詩(shī)會(huì )
要求：能流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
四、背誦古詩(shī)
五、練習默寫(xiě)
六、課外擴展：
找出描寫(xiě)親情的古詩(shī)，讀讀、背背。
板書(shū)設計
古詩(shī)三首
思念親人——異鄉、佳節九月九日憶山東兄弟
想象情景——登高、插茱萸
寫(xiě)景：臨行密密縫
游子吟
抒情：誰(shuí)言寸草心
報得三春暉
�。笎�(ài)無(wú)私）
別母
寫(xiě)景：雨夜不眠圖
抒情：夢(mèng)里思親人 骨肉分別 依依不舍
教學(xué)總結
成功之處學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)，初步會(huì )解釋大意。 不足之處默寫(xiě)古詩(shī)時(shí)出現同音字混淆現象。
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