《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思（通用12篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思 1
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉情的千古絕唱，作者是唐朝著(zhù)名詩(shī)人王維，他當時(shí)只有17歲，正在長(cháng)安謀取功名，恰逢重陽(yáng)佳節，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩(shī)人情感的'生發(fā)和變化呢？第一步：初讀古詩(shī)，首先問(wèn)學(xué)生：“你喜歡過(guò)節嗎？過(guò)節時(shí)開(kāi)心嗎？”學(xué)生興趣高漲，在學(xué)生情緒被調動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我乘機追問(wèn)：但是在這樣一個(gè)喜慶的節日里卻有一個(gè)人悶悶不樂(lè )的，為什么呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)：《九月九日憶山東兄弟》，相信學(xué)過(guò)了古詩(shī)，你們一定能夠找到答案。接著(zhù)讓學(xué)生自讀古詩(shī)感知，說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)后你有什么感受。第二步：精讀古詩(shī)，在學(xué)生說(shuō)出感受后提問(wèn)：“詩(shī)人為什么這么悲傷呢？”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀一二兩句，強調王維身在異鄉長(cháng)安，離開(kāi)家鄉蒲州兩年了，隨即引出：“時(shí)間過(guò)得可真快呀，一晃一年一度的重陽(yáng)節又到了，王維卻“看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人�！蔽覄�(chuàng )設情境；“此時(shí)此刻，如果你在異鄉，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會(huì )怎么想？王維呢？”抓住課文第二句反復朗讀體會(huì )，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟，體會(huì )王維的思鄉之情。
誦讀是學(xué)習古詩(shī)的基本方法，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復誦讀，自然成誦。將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人感情上了，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊含其中的感情。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思 2
九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)是學(xué)生升入三年級學(xué)習的第二首古詩(shī)，《課標》指出在低年級，學(xué)習古詩(shī)，只要能通過(guò)誦讀，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。而到了中年級，《課標》要求，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意誦讀過(guò)程中體驗情感，并能背誦。那么要能體驗情感，首先就要理解詩(shī)意，這就成了三年級教學(xué)的中的又一難點(diǎn)，因此在教學(xué)第一首詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生對古詩(shī)學(xué)習產(chǎn)生興趣，我用幽默的語(yǔ)言對學(xué)生說(shuō)：“古人為了表達自己的思鄉之情就寫(xiě)下了一首短短的詩(shī)，而我們卻可以把古人的小詩(shī)變成我們現代人能讀懂的文字，讓古詩(shī)成為短文。那么怎么能把古詩(shī)變成小短文呢，就需要我們先弄懂詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，將詞語(yǔ)的意思連成通順句子，就是詩(shī)的意思，也就把兩句詩(shī)變成了一篇小文章了�！睂W(xué)生一聽(tīng)這話(huà)可來(lái)了精神，她們覺(jué)得古詩(shī)學(xué)習就這么簡(jiǎn)單，所以在興趣與信心的督促下，我引導學(xué)生通過(guò)看注釋、插圖理解詞意，將詞意相連說(shuō)出了詩(shī)意，在誦讀與想象中體驗情感，理解了第一首古詩(shī)的意思。
在學(xué)習第二首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生在反復誦讀中結合注釋、插圖、生活實(shí)際理解詞意、詩(shī)意，并與同桌交流詩(shī)句意思。我將學(xué)習的主動(dòng)權給了學(xué)生，學(xué)生成了學(xué)習的主人，在相互交流，相互補充，相互糾錯中不斷完善詩(shī)意，在句句相連中，真的實(shí)現了將詩(shī)句變成了短文，滿(mǎn)足了學(xué)生的.成就感。這時(shí)再引導學(xué)生誦讀古詩(shī)，畫(huà)面已不知不覺(jué)展現于眼前，當想象當時(shí)王維會(huì )想些什么，說(shuō)些什么時(shí)，學(xué)生好像已穿越到了當時(shí)的場(chǎng)面，將王維的思鄉之情表達的淋漓盡致。再次拓展時(shí)，這句流傳千古的詩(shī)句“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！本陀∮浽趯W(xué)生的思想深處。有學(xué)生竟然說(shuō)每次過(guò)節想到在廣東打工的媽媽?zhuān)鸵髡b這句詩(shī)“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。
從這首詩(shī)開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程，從課堂上學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中，讓我對高效課堂的踐行有了信心，作為老師我們應該學(xué)會(huì )擺正自己的位置，將學(xué)生推向學(xué)習的前臺，自己做好學(xué)習活動(dòng)的引導者、組織者，學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地理解和使用教材，靈活運用各種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。古詩(shī)雖難，但孩子們在方法的引領(lǐng)下，自主、合作、探究，將難變易，這不就是一節高效的課堂嗎？
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思 3
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉情的千古絕唱，作者是唐朝詩(shī)人王維，他當時(shí)只有17歲，正在長(cháng)安謀取功名，恰逢重陽(yáng)佳節，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化呢？本節課我分為兩步設計教學(xué)：
第一步：初讀古詩(shī)，首先問(wèn)學(xué)生：
“你喜歡過(guò)節嗎？過(guò)節時(shí)開(kāi)心嗎？”學(xué)生興趣高漲，在學(xué)生情緒被調動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我乘機追問(wèn)：但是在這樣一個(gè)喜慶的節日里卻有一個(gè)人悶悶不樂(lè )的，為什么呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)：《九月九日憶山東兄弟》，相信學(xué)過(guò)了古詩(shī)，你們一定能夠找到答案。接著(zhù)讓學(xué)生自讀古詩(shī)感知，說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)后你有什么感受。
第二步：精讀古詩(shī)，在學(xué)生說(shuō)出感受后提問(wèn)：
“詩(shī)人為什么這么悲傷呢？”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀一二兩句，強調王維身在異鄉長(cháng)安，離開(kāi)家鄉蒲州兩年了，隨即引出：“時(shí)間過(guò)得可真快呀，一晃一年一度的重陽(yáng)節又到了，王維卻“看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人�！蔽覄�(chuàng )設情境；“此時(shí)此刻，如果你在異鄉，你看到這樣的'情景，你的心情怎么樣？你會(huì )怎么想？王維呢？”抓住課文第二句反復朗讀體會(huì )，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟，體會(huì )王維的思鄉之情。
誦讀是學(xué)習古詩(shī)的基本方法，在本課教學(xué)中我讓學(xué)生反復誦讀，自然成誦。將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人感情上了，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊含其中的感情。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思 4
《九月九日憶山東兄弟》是第五冊第三單元第9課的其中一首古詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節濃濃的思鄉之情。學(xué)習這首詩(shī)主要就是讓學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節思念親人的思想感情。
因為今天正好是八月十五中秋節所以我用“同學(xué)們喜歡過(guò)節嗎？你們知道今天是什么節日呢？”導入，喚起學(xué)生對過(guò)節時(shí)團聚、開(kāi)心的心理體驗。當學(xué)生們談得正開(kāi)心時(shí)，過(guò)渡“看來(lái)，大家在過(guò)節時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的，不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人（課件詩(shī)人背影）在重陽(yáng)佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節倍思親”）”。這一環(huán)節的設計，目的是調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，通過(guò)佳節的快樂(lè )與對親人的思念之情形成對比，使學(xué)生有隱約的情感體驗。
然后用“你離開(kāi)過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？”感受王維的心情。我設計了這樣一個(gè)說(shuō)話(huà)練習：同學(xué)們離開(kāi)過(guò)自己的家和父母分別過(guò)嗎？我們班也有好多同學(xué)是從外地學(xué)校轉到我校來(lái)的，你們想自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥姐姐、弟弟、妹妹嗎？你們想不想遠方的小伙伴呢？說(shuō)說(shuō)自己當時(shí)的感受。不少小朋友表示曾經(jīng)到親戚家住過(guò)，少則兩三天，多則半個(gè)多月，所以小朋友說(shuō)的時(shí)候都表達出了自己很想家，這時(shí)候，我提問(wèn)學(xué)生：“王維離家多久了？”“兩年！”小朋友幾乎是喊著(zhù)回答，“會(huì )多么想家��！誰(shuí)能讀出詩(shī)人的感受？”有了情感的鋪墊，學(xué)生朗讀起來(lái)頗具深情，效果較好。這個(gè)環(huán)節的`設計，我體會(huì )到了只有真正調動(dòng)了學(xué)生的情感，拉近了學(xué)生與文本的距離，這種角色的互動(dòng)，才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，真切地體會(huì )到詩(shī)人的情感。
課上我留下了一個(gè)遺憾，在解讀“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。時(shí)，沒(méi)有講清楚，應該是詩(shī)人聯(lián)想到遠在家鄉的兄弟們此時(shí)此刻也在思念自己的畫(huà)面。這里，還可以設計一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言訓練：兄弟們思念王維么，會(huì )怎么說(shuō)？這樣將會(huì )更清楚的了解詩(shī)的意思。這也讓我清楚地認識到作為一名語(yǔ)文教師，表達一定要清楚，語(yǔ)文要說(shuō)得明明白白，否則，學(xué)生就聽(tīng)不明白，一頭霧水，久而久之甚至會(huì )失去聽(tīng)課的樂(lè )趣。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思 5
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉情的千古絕唱，詩(shī)人王維是在特定的時(shí)間、特定的環(huán)境、特定的節日里，直抒胸臆，寫(xiě)下此詩(shī)的。因為是打磨課，先由三年級一班蒙老師上，然后由小組評論，針對一些問(wèn)題，綜合大家提出的意見(jiàn)，進(jìn)行教案修改，再由我來(lái)上。
由于《九月九日憶山東兄弟》是第九課《古詩(shī)兩首》中的第二首，我是這樣設計教學(xué)的，小結學(xué)習第一首《夜書(shū)所見(jiàn)》的'學(xué)習方法：
�。�1）了解詩(shī)人；
�。�2）理解題意；
�。�3）理解詩(shī)意；
�。�4）體悟詩(shī)情；
�。�5）吟誦詩(shī)文。放手讓學(xué)生自己弄懂古詩(shī)的大概意思。
在教學(xué)中，我覺(jué)得比較成功的地方有：
�。�1）導入自然，扣人心弦。我用課件播放莫扎特的一首思鄉樂(lè )曲導入，讓學(xué)生閉目欣賞，學(xué)生都沉浸在一種濃濃的思鄉情緒之中，一些學(xué)生還道出了自己的切身體會(huì )，這時(shí)我出現課題《九月九日憶山東兄弟》及詩(shī)人王維的簡(jiǎn)介，然后過(guò)渡：王維為什么要思念家鄉的親人？他是怎樣表達自己的思念之情的呢？我們一起來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。
�。�2）課件的使用恰當適時(shí)。本課的課件精美，尤其是在教學(xué)“每逢佳節倍思親”時(shí)，我出現了春節、中秋節、國慶節幾幅畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)出了在異國他鄉、求學(xué)的人們對家鄉親人那種濃濃的思念之情，這不僅加深了學(xué)生對詩(shī)歌的理解，學(xué)生說(shuō)的能力也得到了更好的鍛煉。
�。�3）教師主導，學(xué)生主體的作用得到了發(fā)揮。整堂課，我圍繞著(zhù)設計好的幾個(gè)問(wèn)題：王維為什么要思念家鄉親人？他是怎樣表達自己的思念之情的呢？循循善誘，讓學(xué)生合作探究來(lái)完成學(xué)習任務(wù)的。
這堂課的不足之處在于：沒(méi)有形式多樣的朗讀，這也是教學(xué)設計上的一個(gè)疏忽。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，今后的教學(xué)中，我要多注重閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思 6
《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊的一篇課文。這是一首抒寫(xiě)鄉情的千古絕唱，著(zhù)名詩(shī)人王維直抒胸臆卸出了獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化呢？我是這樣設計教學(xué)的：第一步：初讀古詩(shī)，首先問(wèn)學(xué)生：你喜歡過(guò)節嗎？過(guò)節時(shí)開(kāi)心嗎？學(xué)生興趣高漲，在學(xué)生情緒被調動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我乘機追問(wèn)：但是在這樣一個(gè)喜慶的節日里卻有一個(gè)人悶悶不樂(lè )的，為什么呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文：《九月九日憶山東兄弟》，相信學(xué)過(guò)了課文，聰明的小朋友們一定能夠找到答案。接著(zhù)讓學(xué)生自讀課文感知，并了解王維。然后我出示這首古詩(shī)：王維的詩(shī)可以說(shuō)是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。指名讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì )。第二步：精讀古詩(shī)，在學(xué)生說(shuō)出感受后提問(wèn)：詩(shī)人為什么這么悲傷呢？讓學(xué)生帶問(wèn)題讀課文第一小節，強調王維身在異鄉長(cháng)安，離開(kāi)家鄉蒲州兩年了，重讀兩年。隨即引出：時(shí)間過(guò)得可真快呀，一晃一年一度的重陽(yáng)節又到了，引述：大街上讓學(xué)生想象大街上熱鬧的景象而王維卻看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的.情景，更加思念家鄉的親人。我創(chuàng )設情境；此時(shí)此刻，如果你在異鄉，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會(huì )怎么想？王維呢？抓住課文第二句反復朗讀體會(huì )，尤其是每逢、倍思親等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟，體會(huì )王維的思鄉之情。
在充分悟讀的基礎上再次出示古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，體會(huì )每句詩(shī)的意思，并試背古詩(shī)。第三步：拓展并復習。在學(xué)完課文的基礎上再回憶李白的思鄉古詩(shī)《靜夜思》，最后在課文全部結束的基礎上第三次出示古詩(shī)，讓學(xué)生誦讀，達到課堂的深化和學(xué)生的鞏固。在教學(xué)過(guò)程中，由于我富有激情，調動(dòng)了學(xué)生的積極性；學(xué)生讀得很有韻味，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思 7
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉情的千古絕唱，作者是唐朝著(zhù)名詩(shī)人王維，他當時(shí)只有17歲，正在長(cháng)安謀取功名，恰逢重陽(yáng)佳節，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化呢？本節課我分為兩步設計教學(xué)：
第一步：初讀古詩(shī)，首先問(wèn)學(xué)生：“你喜歡過(guò)節嗎？過(guò)節時(shí)開(kāi)心嗎？”學(xué)生興趣高漲，在學(xué)生情緒被調動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我乘機追問(wèn)：但是在這樣一個(gè)喜慶的節日里卻有一個(gè)人悶悶不樂(lè )的，為什么呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)：《九月九日憶山東兄弟》，相信學(xué)過(guò)了古詩(shī)，你們一定能夠找到答案。接著(zhù)讓學(xué)生自讀古詩(shī)感知，說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)后你有什么感受。
第二步：精讀古詩(shī)，在學(xué)生說(shuō)出感受后提問(wèn)：“詩(shī)人為什么這么悲傷呢？”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀一二兩句，強調王維身在異鄉長(cháng)安，離開(kāi)家鄉蒲州兩年了，隨即引出：“時(shí)間過(guò)得可真快呀，一晃一年一度的`重陽(yáng)節又到了，王維卻“看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人�！蔽覄�(chuàng )設情境；“此時(shí)此刻，如果你在異鄉，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會(huì )怎么想？王維呢？”抓住課文第二句反復朗讀體會(huì )，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟，體會(huì )王維的思鄉之情。
誦讀是學(xué)習古詩(shī)的基本方法，在本課教學(xué)中我讓學(xué)生反復誦讀，自然成誦。將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人感情上了，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊含其中的感情。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思 8
《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩(shī)人王維在重陽(yáng)節因思念家鄉親人而作。游子在外，舉目無(wú)親，正逢佳節，百感交集。全詩(shī)寫(xiě)得非常樸素，感情十分自然�！蔼氃诋愢l為異客”，一個(gè)“獨”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來(lái)，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內容奠定了基礎�！懊糠昙压澅端加H”，一個(gè)“倍”字，真切地表達了詩(shī)人在重陽(yáng)節極度思念家鄉親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達了億萬(wàn)炎黃子孫共同的生活感受。
我教這一課是在今年農歷九月十日（星期一）。在農歷九月七日（星期五）布置學(xué)生在九月九日（星期日）在家自學(xué)《九月九日憶山東兄弟》這首古詩(shī)，觀(guān)察家人過(guò)節的情景。我想了解一下古人與今人過(guò)節的'區別。
教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候，我首先讓學(xué)生借助課本注釋理解詩(shī)題。采用這樣的方法導學(xué)：誰(shuí)在什么時(shí)候憶哪里的什么人？接下來(lái)有感情地朗讀古詩(shī)。采用同桌反復對詩(shī)的策略。幾分鐘之內，大部分學(xué)生都能背下來(lái)。然后指名學(xué)生按自己的體會(huì )理解詩(shī)句，我引導補充。在理解詩(shī)句的基礎上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì )作者表達的思想感情。這是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
由于學(xué)習預習較充分，思維較躍，所以，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習興致比較濃厚。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思 9
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉情的千古絕唱，作者是唐朝詩(shī)人王維，他當時(shí)只有17歲，正在長(cháng)安謀取功名，恰逢重陽(yáng)佳節，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。
教學(xué)這首詩(shī)，我主要通過(guò)反復吟誦，在讀中感悟、讀中想象、讀中領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境和蘊涵其中的美好情感。引導學(xué)生在朗讀的基礎上，借助注釋、自己試著(zhù)理解詩(shī)歌的意思。
教學(xué)過(guò)程流暢緊湊，在重難點(diǎn)突破上、結合當時(shí)的背景、給予必要的講解、也收到了良好的效果。學(xué)生通過(guò)合作討論、對照注釋?zhuān)涣鲄R報，達到了本科教學(xué)目的。我班有許多學(xué)生家鄉并不在此，祖輩都在家鄉，祖孫之間一年才有可能見(jiàn)上一面，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候最想念疼愛(ài)他們的爺爺奶奶，又是如何來(lái)表達自己的思念的，結合自己的實(shí)際體驗來(lái)感受詩(shī)人的'情懷，孩子們對詩(shī)的意境就有了獨特的感受，我覺(jué)得調動(dòng)學(xué)生的切身感受是激發(fā)學(xué)生情感的一個(gè)好方法。
這堂課的不足之處在于：
一、板書(shū)設計很好，但出現得不適時(shí)。這說(shuō)明課前準備還不夠充分。因為臨上課前，我突然想到板書(shū)出現的時(shí)機如果調整一下可能會(huì )達到更好的教學(xué)效果，但由于是臨時(shí)的想法加上臨場(chǎng)緊張，上課時(shí)沒(méi)能適時(shí)地調整好相關(guān)的教學(xué)環(huán)節。想法雖好，卻沒(méi)有付諸實(shí)現�？磥�(lái)，今后課前的準備還要再充分些。
二、沒(méi)有當堂指導背誦全詩(shī)。這也是教學(xué)設計上的一個(gè)疏忽。其實(shí)，當時(shí)設計教案時(shí)，我曾想到要有指導背誦這一環(huán)節的，可由于當時(shí)沒(méi)有及時(shí)將想法記錄下來(lái)，后來(lái)幾次修改教學(xué)設計，竟然忘了補上這一環(huán)節。由此可見(jiàn)，在教學(xué)上有某種有價(jià)值的想法或靈感時(shí)應及時(shí)記錄下來(lái)。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思 10
《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊的一篇課文。這是一首抒寫(xiě)鄉情的千古絕唱，著(zhù)名詩(shī)人王維直抒胸臆卸出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化呢？我聽(tīng)了郭老師的課后，深受啟發(fā)，從中學(xué)到了許多，下面我就這節課談?wù)剛�(gè)人的感受。
一、郭老師以題目中“憶”字為切入點(diǎn)
通過(guò)用“憶”組詞、選詞的方式來(lái)讓學(xué)生理解題目中“憶”的`意思。接著(zhù)問(wèn)詩(shī)人憶誰(shuí)？這樣一來(lái)，既解決了“憶”的意思，又讓學(xué)生初步把握了詩(shī)的內涵。
二、郭老師很注重教學(xué)生理解詩(shī)意、意境的方法。
如在讀題目時(shí)，郭老師引導學(xué)生看課本的注釋來(lái)理解“九月九日”和“山東”，讓學(xué)生清楚地知道這詩(shī)中的山東并不是指現在的山東省，而是指華山以東，王維的家鄉。這樣學(xué)生就不會(huì )出現不該有的錯誤。當學(xué)到后面詩(shī)句時(shí)，郭老師引導學(xué)生看注釋弄明白什么是“茱萸”。以上這些郭老師是運用了看注釋的方法。
在學(xué)習詩(shī)句時(shí)，郭老師運用了抓住重點(diǎn)詞“異”、“逢”來(lái)引導學(xué)生理解詩(shī)句，并設計情景讓學(xué)生展開(kāi)想象，想象當時(shí)畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人的情感。如在教“獨在異鄉為異客”時(shí)，郭老師先讓學(xué)生讀詩(shī)句，再問(wèn)“異”字什么意思？接著(zhù)讓學(xué)生讀詩(shī)句，問(wèn)學(xué)生讀懂了什么？此時(shí)，詩(shī)人的心情是怎樣的？然后讓學(xué)生讀詩(shī)句，引導17的王維一個(gè)
人在外面，心里是什么滋味的，你能用詩(shī)中一個(gè)字來(lái)說(shuō)概括？從而引出“獨”，接下來(lái)是想象練習：
來(lái)到大街，人來(lái)人往，熱鬧非凡，而他（ ）， 路過(guò)大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他（ ）， 出門(mén)遠游，游人結伴，互幫互助，而他（ ）， 此時(shí)，詩(shī)人最想的是（ ）。
三、郭老師注重引進(jìn)新的知識。
如她在教完詩(shī)句后，還教學(xué)生對詩(shī)進(jìn)行吟誦的指導，使學(xué)生更深入地體會(huì )作者的孤獨，對親人的思念之情。
以上那些只是我從郭老師的課堂上學(xué)到的最亮點(diǎn)，還有很多很多，我不能一一道來(lái)。但我覺(jué)得這節課能讓學(xué)生在課堂上背誦一下詩(shī)歌就更好了。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思 11
《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊的一篇課文。這是一首抒寫(xiě)鄉情的千古絕唱，著(zhù)名詩(shī)人王維直抒胸臆卸出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩(shī)人情感呢？我是這樣設計教學(xué)的：
第一步：初讀古詩(shī)，首先問(wèn)學(xué)生：“九月九日：是個(gè)什么日子？古時(shí)候，人們喜歡在重陽(yáng)節做什么？學(xué)生興趣高漲，在學(xué)生情緒被調動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我乘機追問(wèn)：但是在這樣一個(gè)喜慶的節日里詩(shī)人王維是怎樣呢？接著(zhù)讓學(xué)生自讀課文感知，并了解王維。然后我出示這首古詩(shī)，再齊讀、指名讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
第二步：感（《母親的恩情》教學(xué)反思）悟古詩(shī)，指導學(xué)生抓重點(diǎn)字詞體會(huì )詩(shī)意和作者的情感。比如重點(diǎn)抓住課文第二句反復朗讀體會(huì )，尤其是“每逢、“倍思親……等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟，體會(huì )王維的思鄉之情。
第三步：配樂(lè )誦讀。旋律優(yōu)美的.音樂(lè )，韻律悅耳的教師范讀，使學(xué)生紛紛隨樂(lè )而誦。學(xué)生通過(guò)激情吟誦詩(shī)文，感受到漢語(yǔ)言音律的美，從而獲得獨特的心理體驗。
第四步：拓展誦讀。古詩(shī)“海洋遼闊無(wú)邊。要在這海洋中汲取更多中華民族文化的精華，需要引導學(xué)生將課內和課外鏈接起來(lái)，拓展誦讀面，尋找他們覺(jué)得類(lèi)似的詩(shī)歌閱讀、背誦，那么學(xué)習的空間更是會(huì )無(wú)限地擴大。在學(xué)完王維的《九月九日憶山東兄弟》后，我又為學(xué)生拓展了幾首思鄉詩(shī)，分別是《雜詩(shī)》、《望月懷遠》、《月夜憶舍弟》和、《泊船瓜洲》。我組合這四首詩(shī)指導學(xué)生一起誦讀，就是讓學(xué)生較充分的體驗思鄉愛(ài)親的情感，積累、感悟詩(shī)文的語(yǔ)句，欣賞詩(shī)文的整體形象，從而激發(fā)學(xué)生好讀、讀好古詩(shī)的興趣和情愫，并拓展了學(xué)生的積累。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思 12
《九月九日憶山東兄弟》是第五冊第三單元第9課的其中一首古詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節濃濃的思鄉之情。學(xué)習這首詩(shī)主要就是讓學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節思念親人的思想感情。
從某種意義上講，課堂教學(xué)就是一個(gè)“文本”。按照英美新批評派的觀(guān)點(diǎn)，文本一旦完成，作者就已經(jīng)死亡。在這里，對這一命題我權且做一次教學(xué)論上蹩腳的遷移：“課堂教學(xué)一旦完成，執教者就已經(jīng)死亡�！蔽覓伋鲞@樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，意在強調“課”本身就是一個(gè)獨立的自足的存在。當課被執教者演繹完成后，課的意義已經(jīng)不再為執教者本人的意圖所支配，“課”用自己的存在向每一位聽(tīng)課者言說(shuō)它自己的`意義。這個(gè)時(shí)候，不管你愿意與否，執教者只能將自己轉換成聽(tīng)課者的角色重新傾聽(tīng)“這一課”的`言說(shuō)。
詩(shī)是不可解的，但詩(shī)又是不得不解的，這就是我們面臨的兩難境地，抑或說(shuō)是一種教學(xué)策略上的悖論。詩(shī)被卷入課程，既是她的幸運，更是她的不幸。語(yǔ)文老師的責任就是用自己的智慧和才情保護“詩(shī)”的存在，使她免于被拆解、被蒸發(fā)。
因此，一個(gè)有智慧的語(yǔ)文老師，教詩(shī)的途徑就是不教詩(shī)。讓“詩(shī)”憑著(zhù)自己的言語(yǔ)存在說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生直接貼在詩(shī)的面頰上感受她的詩(shī)意，去體會(huì )意境。
在《九月九日憶山東兄弟》一課中，我前后安排了四次不同類(lèi)型的想象。讀詩(shī)后談感覺(jué)是一種再造想象，創(chuàng )設問(wèn)題情境是一種表現想象，聽(tīng)音樂(lè )寫(xiě)登高是一種創(chuàng )造想象，多維度問(wèn)作者是一種角色想象。這里的種種想象，既是對詩(shī)的整體性的理解，又是引領(lǐng)學(xué)生與詩(shī)人進(jìn)行深層次的對話(huà)，從而讓學(xué)生觸摸到詩(shī)人的內心，做到感情朗讀。
雖然在設計此課做了近五次的修改，但還是有遺憾的，前面的預習抽查內容還是有點(diǎn)多，以至于占去了古詩(shī)整體誦讀的時(shí)間，前松后緊的習慣還是沒(méi)有得到糾正，是非常遺憾的，擠出兩分鐘就是一堂滿(mǎn)意的課，有舍才有得！
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