記承天寺夜游課后反思

　　導語(yǔ)：《記承天寺夜游》是詩(shī)人蘇軾所寫(xiě)的一篇小品文，是蘇軾被貶期間所寫(xiě)。因此，《記承天寺夜游》中，體現詩(shī)人蘇軾孤獨情感。但是蘇軾沒(méi)有因此而消沉，而是積極的面對。下面是小編分享的記承天寺夜游課后反思，歡迎閱讀!

　　記承天寺夜游課后反思篇一：

　　很幸運受初二語(yǔ)文組的推舉，參加學(xué)校組織的第三屆“鳳凰杯”教學(xué)公開(kāi)賽。通過(guò)本次公開(kāi)賽我感到自己收獲了很多，也學(xué)到很多。

　　首先，我要感激學(xué)校及初二語(yǔ)文組的其它六位老師，是他們給了我這次機遇。在正式上課前，我們年級組的六位語(yǔ)文老師通過(guò)聽(tīng)課、評課，幫我修正教案，讓我在這次教學(xué)公開(kāi)賽中能夠從容地去展示自己，也正是有他們的輔助，大家的齊心協(xié)力，我才在講課中更有自心。

　　其次，從這次的公開(kāi)課中，我也發(fā)現了自己在設計這節課中存在著(zhù)一些不足：1、多媒體課件還不夠完美，還可以進(jìn)一步完美;2、自己講課的豪情不夠，沒(méi)有很好地去沾染學(xué)生，這可能也是和那幾天自己的感冒有關(guān);3、對文中作者的情緒挖掘不夠，在這一方面大部分評課的老師都提到了這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)作者的情緒是本課的一個(gè)重點(diǎn)，也是本節課的高潮之處，在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)我已設計到了，只不過(guò)最后感到時(shí)間不夠，所以講得有些簡(jiǎn)略;4、這是一篇美文，還可以通過(guò)教師的范讀來(lái)沾染學(xué)生，但是自己沒(méi)有讀。存在的這些不足，也是自己在這次講課中的一大收獲，使我在今后的教學(xué)中注意到這些問(wèn)題，不斷地去改良，提高自己的`教學(xué)程度。

　　最后，在評課的過(guò)程中，我得到了林校長(cháng)、教研室胡主任、語(yǔ)文教研組長(cháng)郭梅婷老師、陶宏新老師、王槐柯老師、楊?lèi)?ài)彬老師、許維老師等老師們的領(lǐng)導，在此感激他們給我提出的懇切建議，我會(huì )虛心的接受，在今后的教學(xué)中不斷改良自己的課堂，讓自己的教學(xué)更有效!

　　記承天寺夜游課后反思篇二：

　　《記承天寺夜游》以語(yǔ)言洗練、意蘊深幽、文化含量豐富而被譽(yù)為“神品”。全文雖僅有84個(gè)字，但字里行間又給人猶抱琵琶半遮面之感。文本解讀容易，解讀出作者欲掩藏的內容就不容易了，這對教師的文本解讀能力是一個(gè)挑戰。其中牽涉到有關(guān)蘇軾的人生際遇、人格形象、哲學(xué)思想等問(wèn)題，不是幾節課就能夠說(shuō)清楚的。這又需要老師對于蘇軾其人有一定的了解，對教師的學(xué)養積淀又是挑戰。

　　扛著(zhù)鋤頭鐵鍬站在一座金山面前，怎么不叫人激動(dòng)。

　　我處理這篇文章，重點(diǎn)抓了以下幾點(diǎn)：

　　一、以“尋張懷民”為切入口，聯(lián)系寫(xiě)作背景進(jìn)行文本分析，推理演繹被作者小心隱藏的當夜復雜煩悶的心境。

　　二、通過(guò)對“欣然”、“為樂(lè )”的辨析，理解作者故作笑顏表現了他夜游以及之后寫(xiě)作的目的在于排解心中的苦悶。

　　三、通過(guò)對“月光”之空明的描寫(xiě)和“竹、柏”意象的分析，體會(huì )作者苦悶的化解，并探討作者之所以能夠實(shí)現自我超脫的原因。

　　四、從“但少閑人如吾兩人者耳”中把握作者自信自尊、超然不群的精神面貌。

　　教學(xué)中一層層剝下去，讓學(xué)生逐層推理、感悟。抽象思維、邏輯思維能力比較強的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠感受到分析推理的快感，但對于能力相對偏弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可能就比較難以跟上思路的.演進(jìn)。甚至有的同學(xué)在同學(xué)已經(jīng)清楚推理了為什么尋張懷民同游暗示了作者心中苦悶的整個(gè)邏輯過(guò)程后，依然茫然不解。固然有思維的能力和惰性的問(wèn)題，但如何讓這樣的學(xué)生在課堂中也能夠跟著(zhù)把腦筋動(dòng)起來(lái)，或者至少達到與之能力相應的低層級目標，卻也是應在以后的教學(xué)中注意思考的。

　　遇到真正的好文章，就像玉人得到了一塊好玉料，欣喜、激動(dòng)、不安，又難免遺憾。

　　記承天寺夜游課后反思篇三：

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84字，卻運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂(lè )觀(guān)的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習的典范。

　　那么如何教授這篇文章呢?可以抓的突破點(diǎn)比較多，如從敘事的簡(jiǎn)潔、寫(xiě)景的高超還是情感的抒發(fā)角度都很精妙，但如何講才可以講出詩(shī)文的味道，我陷入深思。尤其前些日子進(jìn)行了教學(xué)能手的培訓，專(zhuān)家老師那些生動(dòng)的充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言還在叩擊我的心靈，于是我想，能否用一種新的教學(xué)思路來(lái)講這篇神品。當我看到著(zhù)名語(yǔ)文特級教師于映潮老師認為學(xué)習好古詩(shī)文的方法有三句話(huà): 與詩(shī)人相遇，和詩(shī)人同行，對詩(shī)人說(shuō)話(huà)時(shí)，我頓悟了。

　　作為本節課的教學(xué)，我個(gè)人覺(jué)得思路清晰是第一亮點(diǎn)。本節課的教學(xué)我采用于老師三句話(huà)作為整體思路，首先與詩(shī)人相遇，熟悉作者蘇軾的一些基本知識，然后點(diǎn)出本文寫(xiě)作的時(shí)代背景。其次，和詩(shī)人同行，這個(gè)版塊的設計主要通過(guò)吟讀、譯讀、賞讀、悟讀來(lái)掌握本文的主要內容，以及寫(xiě)景的獨特和作者“閑人”的情趣。最后對詩(shī)人說(shuō)話(huà)，這里通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練“蘇軾，您是一位 ____的人”，“蘇軾，你的文章寫(xiě)得真美，美在_______”來(lái)深度理解作者的思想及寫(xiě)作特點(diǎn)，尋找美點(diǎn)。這樣思路清晰，既全面把握了文章，又深入分析了寫(xiě)法，我覺(jué)得還是可取的。

　　其次，朗讀教學(xué)也是文言詩(shī)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，對文言文教學(xué)來(lái)說(shuō)，誦讀尤為重要，整堂課我設計了四個(gè)朗讀環(huán)節即吟讀、譯讀、賞讀、悟讀，讓學(xué)生在朗讀中，讀準音，把握節奏，讀出抑揚頓挫，讀出作者的思想情感。還有不同方式的朗讀環(huán)節，從而把朗讀落在實(shí)處。這個(gè)“四讀”環(huán)節的設計，各有不同的朗讀重點(diǎn)，也是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，學(xué)生從整體感知文章內容，再到細化分析字句的含義，再到重點(diǎn)欣賞寫(xiě)景名句，最后悟讀出詩(shī)人的豁達樂(lè )觀(guān)的胸襟和氣度。這樣以讀促教，高效的達到了我們文言詩(shī)文教學(xué)的目的。

　　第三、適當適時(shí)的補充作者的有關(guān)背景知識，從而使教學(xué)水到渠成，學(xué)生理解不再生硬，從而使課堂更加的靈動(dòng)。在本節課的教學(xué)中，我大量閱讀了關(guān)于蘇軾在黃州的有關(guān)文章，尤其是余秋雨的《蘇東波突圍》和林語(yǔ)堂的《蘇東波傳》。在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有一口氣就把關(guān)于他的介紹全部展現，而是分散在教學(xué)過(guò)程中，這樣更容易使學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，例如為了很好的理解“閑人”的含義，我補充一個(gè)資料余秋雨《蘇東坡突圍》，幫助學(xué)生理解。最后的小結也是余秋雨《蘇東坡突圍》中的原話(huà)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )一種真正的豁達和成熟，從而是課堂氣氛達到高潮。

　　這個(gè)設計也讓我很有收獲，在教授知識的同時(shí)，我也收獲了很多，至少更加清晰了理解了黃州與蘇東波的`關(guān)系，還有讓自己也真正感受到了一種成熟和豁達，真可謂“教學(xué)相長(cháng)”。

　　我在執教《記承天寺夜游》整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終堅持“學(xué)生為主體，教師為指導”的新課程教學(xué)理念，讓學(xué)生自主學(xué)習，無(wú)論是讀、悟、還是說(shuō)，都是學(xué)生在活動(dòng)，同時(shí)在課堂活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文的方法。

　　最后，還想說(shuō)我們教師在充分備教材的基礎上也要充分的備學(xué)生，因為這是外校學(xué)生，所以之前不能很好的熟悉，沒(méi)有叫出學(xué)生的名字，沒(méi)有很好的針對性的讓學(xué)生來(lái)朗讀，略顯美中不足。其次，我很注重學(xué)生之間的評價(jià)以及師生互評，但發(fā)現學(xué)生評價(jià)的語(yǔ)言單一，組織能力遜色，聽(tīng)的多，說(shuō)的少，個(gè)別學(xué)生參與性比較差。最后，要多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題，在課堂上解決問(wèn)題，這樣就會(huì )使課堂真正達到高效。

　　“教然后知不足”，每上一節課，自己就會(huì )反思許多，也會(huì )進(jìn)步提高許多，現在我又站在了新的起點(diǎn)上，帶著(zhù)對新課程的思考與實(shí)踐，揚帆啟程!

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