一、教學(xué)目標：

　　1、理解文意，背誦全文。

　　2、體會(huì )作者抓住景物特征寫(xiě)景。

　　3、了解背景，揣摩文中寫(xiě)景文字所寄托的作者的思想感情。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解文意，背誦全文，揣摩文中寫(xiě)景文字所寄托的作者的思想感情，是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入新課：（解題激趣）

　　蘇軾是我國古代的大文豪，唐宋散文八家之一，詩(shī)文都有很高的成就�！队洺刑焖乱褂巍穼�(xiě)于他被貶官，謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著(zhù)在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測，這篇文章會(huì )不會(huì )描述他游玩的心情？他的心情會(huì )是怎樣的呢？

　　下面我們來(lái)學(xué)習這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測是否相符。

　�。ǘ�）展示目標：見(jiàn)前頁(yè)。

　�。ㄈ�）課前檢測：

　　1、注音：藻（）荇（）寢（）

　　2、填空：《記承天寺夜游》的作者是（），（）朝人，號（）。

　�。ㄋ模┚�講點(diǎn)撥：

　　1、初步感知課文。

　　要求：先對照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準字音，讀清句中停頓。

　　劃分朗讀停頓：

　�。�1）念無(wú)與為樂(lè )者

　�。�2）但少閑人如吾兩人耳。

　�。�3）遂至承天寺尋張懷民

　�。�4）庭下如積水空明

　　提示根據句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

　　2、翻譯理解。對照注釋?zhuān)�疏通文句，劃出疑難詞語(yǔ)，向同學(xué)或老師質(zhì)疑。注意下列文句的翻譯：

　　欣然：高興地。逐：于是。蓋：原來(lái)是。但：只是。

　　相與：一起。無(wú)與為樂(lè )者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè )。

　　少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。

　�。ㄎ澹�強化訓練

　　1、思考：作者為什么會(huì )想著(zhù)夜里去寺廟游玩？

　　提問(wèn)后明確：因為月色很美，去廟尋張懷民一起賞月。

　　作者是怎樣描寫(xiě)月色的？

　　發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

　　2、作者描繪的這幅月夜有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？文中哪些句子表達了作者的感情？

　　月色入戶(hù)，欣然起行，何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人耳。

　　3、文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒？

　　作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的`落寞，自我排遣的達觀(guān)，把自己的失意寄托于欣賞月色。

　�。�六）課堂檢測

　　1、翻譯句子：（全做）

　�。�1）欣然起行。（2）相與步于中庭

　�。�3）蓋竹柏影也。（4）但少閑人如吾兩人耳。

　�。ㄆ撸┛偨Y

　　全文廖廖84字，記敘的是一個(gè)細小的生活片斷。但仔細品味，樸素的語(yǔ)言中蘊含著(zhù)豐富的內涵。從作者的描繪中感受到作者對生活的熱愛(ài)，感受到作者的人情美。

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：

　　語(yǔ)文基礎訓練4——7題選做，4——5必做。

《記承天寺夜游》教學(xué)設計8

　　一、教學(xué)目標

　　1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀、積累。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　四、教學(xué)方法

　　誦讀品味、合作探討。

　　五、教具準備

　　錄音機、投影片。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課：

　　古有一人：

　　讀書(shū)：閉門(mén)書(shū)史叢，少有凌云志。

　　工作：平生五千卷，一字不救饑。

　　態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　一生：起舞弄清影，何似在人間。

　　他頻遭貶謫，一生歷典八州，他身行萬(wàn)里走，過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂。他說(shuō)：此心安處是吾家。

　　他被無(wú)數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)盡了人間丑態(tài)，卻說(shuō)：“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人！”

　　同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）

　　你能替我介紹一下蘇軾嗎？

　　生1：蘇軾，字子瞻，號東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。

　　師：今天這節課就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和蘇軾作一次心靈的交流吧。今天我們共同學(xué)習蘇軾的《記承天寺夜游》。（板書(shū)課題：記承天寺夜游）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、生聽(tīng)讀錄音

　　要求：聽(tīng)準讀音，聽(tīng)出停頓和節奏。

　　2、自由放聲朗讀。

　　要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。

　　提示：（1）念/無(wú)與樂(lè )者，遂/至承天寺/尋張懷民。

　�。�2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

　�。�3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

　　3、生有感情地齊讀課文。

　　4、生結合注釋?zhuān)�譯讀全文

　　檢測題（一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義

　�。�1）欣然起行：（高興的樣子）

　�。�2）念無(wú)與樂(lè )者：（思考、想到）

　�。�3）月色入戶(hù)：（門(mén)）

　�。�4）遂至承天寺：（于是、就）

　�。�5）懷民亦未寢：（睡）

　�。�6）積水空明：形容水的澄澈。

　�。�7）蓋竹柏影也：原來(lái)是

　�。�8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

　　檢測題（二）：翻譯下列重點(diǎn)句子

　�。�1）念無(wú)與樂(lè )者

　　想到?jīng)]有可以交談取樂(lè )的人。

　�。�2）庭下如積水空明

　　庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

　�。�3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　水中水藻、荇菜縱橫交錯，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。

　�。�4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？

　　哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？

　�。�5）但少閑人如吾兩人者耳。

　　只不過(guò)少有像我們兩個(gè)這樣的閑人罷了。

　　師：通過(guò)剛才的檢測，我們初步讀懂了課文，接下來(lái)給大家2分鐘準備，我們舉行朗讀比賽。

　�。ㄉ鷾蕚洌�

　　5、挑戰老師：師生朗讀比賽

　　要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。

　�。�男、女各一名，挑戰教師，其他學(xué)生根據朗讀要求，作點(diǎn)評。）

　�。ㄈ�）精讀課文，與文本對話(huà)。

　　1、生默讀課文，并思考

　�。�1）作者為什么要夜游承天寺？

　�。�2）作者所見(jiàn)夜景如何？（用原文回答）你有何感受？

　�。�3）面對所見(jiàn)夜景，蘇軾生發(fā)了怎樣的感慨？你是如何理解他的這種感慨的？

　　生成答案預設：

　�。�1）一是因為作者被貶謫，心情郁悶、孤獨，想出去走走；二是因為月色很美。（抓住“欣然起行”“念無(wú)與樂(lè )者”句分析）

　�。�2）描寫(xiě)夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……

　　不錯，此句定景僅用18個(gè)字，卻創(chuàng )造出生動(dòng)的意境，我們不妨仔細玩味，看它妙在何處？

　　品析語(yǔ)言方法指導：

　　抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，仔細揣摩其含義，運用增減，調換法，通過(guò)比較來(lái)體味原文的精妙。

　　原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

　�。�1）添一添，品意境：

　　庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。）

　　你認為添上這些語(yǔ)句好不好，為什么？

　�。�2）改一改，品修辭

　　A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　B、庭下月色如積水空明，竹柏影如水中藻荇交橫。

　　你認為改了之后的句子和原句的表達效果有什么不同？

　　預設參考答案：

　�。�1）添上語(yǔ)句后感覺(jué)不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫(xiě)月色，不僅創(chuàng )設了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫(xiě)出了月色的皎潔與空靈。然而添加語(yǔ)則寫(xiě)夏夜的嘈雜之聲，既不符合時(shí)間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

　�。�2）改了之后當然不好。句中明喻、暗喻交錯運用，以“積水空明”喻寫(xiě)月光的清澈透明，使人自然想起“月光如水”的名句，巧妙地把人所共知的名言作為自己筆下文字的注腳，文筆自是高出一籌�！八�中”緊承上句，接著(zhù)又設一喻，以水中藤蔓“藻荇”來(lái)喻陸上樹(shù)木“竹柏影”，寫(xiě)出了竹柏月下投影的淡雅清麗，似一幅彌漫著(zhù)水氣的`朦朧素描圖畫(huà)。而改了之后，就沒(méi)有了原句的新意，也不夠生動(dòng)形象。

　�。�3）月色常有，竹柏亦常有，但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多得��！

　　寫(xiě)作背景鏈接：

　　元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩(shī)案”。長(cháng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著(zhù)有職無(wú)權的閑官。

　　理解“閑人”：

　　由于作者貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身，“閑”是相對于“忙”來(lái)說(shuō)的。它包含著(zhù)作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達觀(guān)、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，曠達處世的胸襟。

　�。ㄋ模┨骄俊拔娜诵木场�

　　結合本文及以下材料，請你探究一下什么是“中國古代文人的心境”。

　　材料1：柳宗元被貶到柳州，仍然在乎山水，題詞寫(xiě)詩(shī)，最終被后人稱(chēng)贊為“唐宋八大家”之一。

　　材料2：歐陽(yáng)修，即使被貶到滁州，但仍與百姓同樂(lè )，寫(xiě)下“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句。

　　材料3：范仲淹，馳騁沙場(chǎng)的時(shí)候就很樂(lè )觀(guān)，在變法中被貶后，居于偏僻之地，但仍然保持著(zhù)他積極的人生態(tài)度，揮筆寫(xiě)下“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的句子。

　　師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來(lái)我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）

　�。ㄎ澹�師結束語(yǔ)：

　　蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但無(wú)論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂(lè )。他對美好事物的追求、對豁達樂(lè )觀(guān)的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空！面對生活的風(fēng)雨坎坷，愿我們的心靈也能永遠澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達從容！

《記承天寺夜游》教學(xué)設計9

　　教學(xué)目標：

　　1、落實(shí)字詞，賞析佳句

　　2、領(lǐng)悟作者的特殊心境

　　3、初步掌握一些學(xué)習文言文的方法

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、 賞析月景的特點(diǎn)及寫(xiě)法

　　2、 體會(huì )作者的復雜心境

　　教學(xué)時(shí)數：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、 讓學(xué)生誦讀學(xué)過(guò)的描寫(xiě)月亮的古詩(shī)導入。

　　二、 朗讀課文

　　1、 明確文言文的朗讀要求：讀準字音，讀出停頓，讀出感情。

　　2、 老師做示范朗讀（配《春江花月夜》伴奏）。

　　3、 學(xué)生齊讀，檢查字音是否正確。

　　4、 讓學(xué)生嘗試讀出停頓，老師出三個(gè)例句檢查。

　　5、 梳理重點(diǎn)字詞

　　三、 初探文章（從記敘的角度）

　　1、 讓學(xué)生先自己理解課文

　　2、 提問(wèn)：作者為什么會(huì )想著(zhù)夜里去寺廟游玩。

　　3、 提問(wèn)：作者是怎樣描寫(xiě)月色的。（引出佳句，帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析）

　　“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也�！�

　　賞析：作者發(fā)揮奇特的想象，用兩個(gè)新奇的比喻，動(dòng)靜結合，既有對月色的正面描寫(xiě)，又有側面烘托，營(yíng)造了月色皎潔的空靈境界。

　　4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個(gè)人的親密無(wú)間。請找出相關(guān)的詞語(yǔ)加以體會(huì )。

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節理清文章的人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)）

　　四、 再探文章（從抒情的角度）

　　1、 結合文章談?wù)勗谝褂芜^(guò)程中，作者的心情有怎樣的變化。（老師引導）

　�。ㄑa充作者因“烏臺詩(shī)案”遭貶謫的背景，讓學(xué)生體會(huì )文中作者內心的幾經(jīng)波折）

　　2、 引出佳句賞析

　　“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！保�落實(shí)在對“閑人”的理解）

　　理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達的特殊復雜的心情。

　�。▽τ诔踔袑W(xué)生而言，這是個(gè)難點(diǎn)，所以，老師要根據需要，給出蘇軾的相關(guān)資料，讓學(xué)生盡可能的貼近作者的內心，去感受他的情感）

　　3、 帶著(zhù)對文章情感的把握，讓學(xué)生再次朗讀課文，落實(shí)朗讀要求的第三點(diǎn)。

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節更進(jìn)一步，從情感的角度理解文章，靠近作者的內心）

　　五、 小結課文

　　作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的'意境，同時(shí)也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復雜的心情。全文僅８４個(gè)字，卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著(zhù)銀色的寒光，都傾訴著(zhù)作者悲涼但又豁達的情懷。

　　六、 布置作業(yè)

　　為了落實(shí)學(xué)生對文章從字面到情感的深入理解，要求學(xué)生揣摩作者的心理、情感，發(fā)揮聯(lián)想，用優(yōu)美的語(yǔ)言，將原文改寫(xiě)為現代文。老師給出范文。

《記承天寺夜游》教學(xué)設計10

　　教學(xué)目標

　　1、誦讀：誦讀吟唱，品出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀、積累

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.導語(yǔ)設計：

　�。ㄒ唬�導入新課：

　　古有一人：

　　他一生擔任過(guò)30個(gè)官職，遭貶17次，坐過(guò)130天監牢。

　　他的一生給我們留下了許多傳世佳作。

　　面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的`說(shuō)：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對青春的一去不復返，他積極樂(lè )觀(guān)的說(shuō)：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”

　　同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）

　　他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學(xué)習蘇軾的《記承天寺夜游》

　�。ㄔO計意圖：開(kāi)頭導語(yǔ)對蘇軾的生平作簡(jiǎn)單的介紹，同時(shí)也交代了本文的寫(xiě)作背景，讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。）

　　二、初讀課文，讀準字音，讀出古文味道。

　　1.學(xué)生自由放聲課文，自己提出需要注意的字音。

　　2.指名學(xué)生讀，師生共評價(jià)。

　　3.聽(tīng)范讀。

　　4.學(xué)生齊讀，力求讀出古文的味道來(lái)。

　�。ㄔO計意圖：文言文的朗讀首先是讀準字音，讀清句讀，所以設計了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。）

　　三、再讀課文，疏通文意

　　要求學(xué)生結合課文下注釋翻譯課文，同桌二人合作，古今對譯。不懂的可以劃出來(lái)，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問(wèn)，共同解決。

　�。ㄔO計意圖：本環(huán)節培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）

　　四、精讀課文，賞析寫(xiě)景佳句體味情感。

　　設計問(wèn)題：

　　1、這篇課文運用了哪些表達方式，找出相關(guān)句子。

　　2、敘述部分交代了哪些因素？

　　3、作者是如何描繪月色的？試著(zhù)賞析。

　　4、從文中你讀出了什么情感？

　　附：資料補充

　�。�4）出示張懷民簡(jiǎn)介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格超逸的人。

　�。�5）寫(xiě)作背景鏈接： 元豐二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩(shī)案”。長(cháng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著(zhù)有職無(wú)權的閑官。

　�。ㄔO計意圖：本環(huán)節通過(guò)精讀課文，結合背景資料，賞析寫(xiě)景佳句體味情感。讓同學(xué)們真正體會(huì )到作者當時(shí)復雜的心境。）

　　五、自編曲調，神思飛揚

　　聽(tīng)曲唱文�！端�調歌頭，明月幾時(shí)有》

　�。ㄔO計意圖：本環(huán)節通過(guò)配樂(lè )吟唱，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文章的韻律美，進(jìn)一步感受作者情懷。）

　　六、總結

　　七、送給大家：

　　明月不老，經(jīng)典永遠不朽，

　　明月不老，精神永遠年輕，

　　面對生活，風(fēng)雨坎坷常在，

　　常讀蘇軾，

　　愿我們的心靈永遠澄澈明凈，

　　唱讀經(jīng)典，

　　愿我們的人生更加豁達從容。

　　板書(shū)：

《記承天寺夜游》教學(xué)設計11

　　一、設計思路

　　《記承天寺夜游》和《答謝中書(shū)書(shū)》安排在第三單元第十課的短文兩篇中。預習提示提示了兩個(gè)重點(diǎn)：

　　1、面對風(fēng)景，只有擁有發(fā)現美的眼光和感受美的心情，才能真正領(lǐng)會(huì )到其中的美。默讀課文，展開(kāi)聯(lián)想與想象，體會(huì )兩位作者發(fā)現的美和寄寓的.情。

　　2、朗讀課文，體會(huì )兩篇文章不同的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　概括的說(shuō)，就是景，情和語(yǔ)言。就兩篇文章而言，《答謝中書(shū)書(shū)》理解起來(lái)比《記承天寺夜游》要容易一些。

　　《記承天寺夜游》寫(xiě)景就一句話(huà)，而且就寫(xiě)了一種景__月亮，空明，似乎還帶著(zhù)凄清。明月千里，情思萬(wàn)種，誰(shuí)解其中滋味？千年之前的那個(gè)靈魂在這個(gè)有月的夜晚到底思想了什么？這是對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是難以理解的。

　　那怎樣才能十幾歲的讓孩子領(lǐng)會(huì )作者寄寓其中的情呢？經(jīng)再三思考，我決定采用對比閱讀的方法來(lái)教學(xué)。

　　通過(guò)對比，也許能讓學(xué)生更容易走進(jìn)作者的內心。

　　二、教學(xué)目標

　　1、反復朗讀，能夠借助課下注釋理解文章內容。

　　2、比較閱讀，感受景物描寫(xiě)和語(yǔ)言節奏傳達的情感。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、導入

　　我們剛學(xué)過(guò)的《三峽》一文寫(xiě)道：每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(cháng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。而李白在《早發(fā)白帝城》中寫(xiě)道：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。二者都寫(xiě)到猿啼，請同學(xué)們讀一讀，看看二者傳達的情感有什么不同呢？（一個(gè)凄涼，一個(gè)愉悅），是啊，同一種景物在不同人的眼里，因心境不同而色彩不同，我們今天要學(xué)習的《記承天寺夜游》，景物描寫(xiě)中又會(huì )傳達出怎樣的情感呢？

　�。ǘ�）、朗讀，感知文本

　　1、教師示范讀、學(xué)生自由讀、學(xué)生個(gè)讀、小組賽讀

　　2、讀講結合，同桌互講，借助課下注釋?zhuān)�梳理文章內�?/p>

　　3、小組討論，解決疑問(wèn)

　　文言積累

　　念，想到

　　蓋，句首語(yǔ)氣詞，這里可以譯為“原來(lái)是”。

　　但，只。

　　耳：語(yǔ)氣詞，相當于“而已”意思是“罷了”。

　　翻譯：

　　1、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　譯：庭院中充滿(mǎn)著(zhù)月光，像積水充滿(mǎn)院落，清澈透明，水中的。水藻、荇菜交橫錯雜，原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子啊。

　　2、但少閑人如吾兩人者耳。

　　譯：只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。

　�。ㄈ�）、變讀，理清層次

　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　反復朗讀，說(shuō)說(shuō)這樣變的理由

　　敘事—寫(xiě)景—議論抒情

　�。ㄋ模�、比讀，體會(huì )情感

　　比較兩段寫(xiě)景的文字：

　　1、高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

　　2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　從兩個(gè)方面進(jìn)行比較

　　1、兩段文字所寫(xiě)景物有什么不同？

　　2、兩段文字句式有何不同？

　�。ㄎ澹�、背景，知人論世

　　出示背景資料，體會(huì )景中所寓的情感

《記承天寺夜游》教學(xué)設計12

　　一、主要內容梳理 1.分層理解

　　元豐六年——步于中庭：記敘交代、與夜游。庭下——竹柏影也：描寫(xiě)（虛實(shí)結合）何——兩人者耳：抒情。2.中心句與感情理解

　　中心句：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　感情：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑──種種難言的感情盡在其中。

　　蘇軾和張懷民共同點(diǎn)：都是閑人；都被貶了，心情抑郁，但仍思進(jìn)��；都有豁達的胸襟

　　閑的理解：首先，指具有閑情雅致的人；同時(shí)指明作者身為閑官的現實(shí)。

　　其次，它包含了作者郁郁不得志的悲涼情感。對世人忙于名利而辜負良辰美景的慨嘆。景色的描述：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　“積水空明”寫(xiě)月光的清澈透明，“藻、荇交橫”寫(xiě)竹柏倒影的清麗淡雅。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、亦真亦幻的美妙境界。

　　四、主要內容考察方向預測 1.景物特點(diǎn)

　　作者在文中為我們描繪出一個(gè)怎樣的世界，請你發(fā)揮想象用自己的'語(yǔ)言描繪出來(lái)？（50字以?xún)龋?/p>

　　2.主旨情感

　　本篇表露了作者怎樣的人生態(tài)度或感情？

　　下列對文章的賞析不恰當的一項是（）

　　a．“欣然起行”一句寫(xiě)出了作者賞月的興奮喜悅之情。

　　b．“但少閑人如吾兩人者耳”透露出作者被貶謫的悲涼和對人生的感慨。

　　c．蘇軾“念無(wú)與為樂(lè )者”的“樂(lè )”與《醉翁亭記》中歐陽(yáng)修的“樂(lè )”在思想內容上有著(zhù)相同的意味。

　　d．本文敘事、寫(xiě)景、抒情，又都集中于寫(xiě)人；寫(xiě)人，又突出了一個(gè)“閑”字。

《記承天寺夜游》教學(xué)設計13

　　教學(xué)目標：

　　1、讀通文意。

　　2、領(lǐng)悟心境。

　　3、賞析美景。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、賞析月景的特點(diǎn)及寫(xiě)法。

　　2、領(lǐng)悟作者復雜的心境。教學(xué)方法：誦讀法、競比法、質(zhì)疑法、討論法。

　　媒體設計：計算機課件

　　教學(xué)步驟：

　　一、設置情景導入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。導語(yǔ)：人們常說(shuō)：“月色如畫(huà)”，在攝影家、畫(huà)家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。

　　二、簡(jiǎn)介作者。請學(xué)生交流收集的有關(guān)作者的，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學(xué)生摘要做筆記。

　　三、讀熟課文。自讀課文，就難讀的詞或句子進(jìn)行圈點(diǎn)，小組討論解決，如仍有疑問(wèn)則向老師提出，多媒體展示重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生當堂鞏固。然后熟讀課文（可按下列步驟進(jìn)行：個(gè)別朗讀——學(xué)生評說(shuō)——再聽(tīng)范讀——一起朗讀）

　　四、讀懂課文。1、請學(xué)生結合注釋和已學(xué)過(guò)的知識，或查閱工具書(shū)自瀆理解，有疑問(wèn)可同桌交流，也可提出大家一起討論解決。2、請一個(gè)同學(xué)用現代語(yǔ)言表述文章大意。

　　五、讀課文，欣賞月景。

　　1、這篇散文寫(xiě)了一件什么事情，一句話(huà)概括。

　　2、作者看到了些什么，劃出文中寫(xiě)景的句子。（多媒體展示“賞月圖”）

　　3、這一句主要寫(xiě)了哪些景物？

　　4、這些景物都是客觀(guān)實(shí)景嗎，體會(huì )“藻荇交橫”的妙處。

　　5、討論如將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”，表達效果一樣嗎？

　　6、學(xué)生用詩(shī)意化的語(yǔ)言描述這幅月色圖。

　　7、有感情的朗讀此句，當堂背誦。

　　六、感悟作者復雜的心境。

　　1、王國維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅、如詩(shī)如畫(huà)的月色之下，其心境如何呢？快速瀏覽全文，找出文章中能表達他此時(shí)心境的一個(gè)字。并結合文章中的詞句加以品析。

　　2、作者為什么會(huì )如此清閑、悠閑呢？我們來(lái)看作者是在何時(shí)何地寫(xiě)的這篇散文？（多媒體出示文章的寫(xiě)作背景）

　　3、他遭受冤屈而被貶謫，成了有職無(wú)權的“閑官”，按照常理，遇到這樣的打擊，他的心情應該如何呢？

　　4、但他卻表現得那樣的灑脫、安閑，可見(jiàn)其是一個(gè)怎樣的'人？

　　5、作為一代大文豪、一個(gè)大政治家，他想不想做一個(gè)閑人呢？

　　6、朗讀最后一句話(huà)，讀出感慨萬(wàn)千的語(yǔ)氣，體會(huì )作者復雜的情感。

　　7、一邊欣賞優(yōu)美的月色圖，一邊配樂(lè )有感情朗讀全文。

　　8、開(kāi)展背誦競賽。

　　七、拓展延伸。月亮在詩(shī)人的眼中是一個(gè)有情之物�；貞浳覀冏x過(guò)的有關(guān)月亮的古詩(shī)文，用下列句式進(jìn)行賞析�！拔倚蕾p詩(shī)（文）的一句，它寫(xiě)出了月亮，表達了詩(shī)人情感�！�

《記承天寺夜游》教學(xué)設計14

　　【教學(xué)目標】

　�。�、引導學(xué)生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

　�。�、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　�。�、重點(diǎn)：結合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

　�。�、難點(diǎn)：學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　一教時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　�。�、作者簡(jiǎn)介：

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

　　蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅８３字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

　�。�、導語(yǔ)：

　　從文章的標題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測，這篇文章會(huì )不會(huì )描述他游玩的心情？他的心情會(huì )是怎樣的？

　　二、朗讀課文

　　要求讀準字音，讀清句子停頓。

　　如：遂／至承天寺／尋張懷民 庭下／如積水空明

　　念／無(wú)與為樂(lè )者 水中／藻荇交橫

　　三、翻譯理解

　　通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。

　　補充解釋?zhuān)?/p>

　　欣然：高興地遂：于是蓋：原來(lái)是

　　相與：一起但：只是無(wú)與為樂(lè )者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè )

　　少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人

　　參考譯文：

　　元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準備安睡，看見(jiàn)月色射進(jìn)門(mén)來(lái)，很高興地想出去走走�？紤]到周?chē)鷽](méi)有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂(lè )趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒(méi)有睡，我們便一起在院子里溜達。

　　庭堂下面的月色好像積滿(mǎn)清澈透明的水，水里面各種水草交錯縱橫，那是竹子和柏樹(shù)影子��！

　　哪天晚上沒(méi)有月亮？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)？只是沒(méi)能清閑的人像我們倆而已。

　　四、賞析

　　思考問(wèn)題：

　�。�、作者為什么會(huì )想著(zhù)夜里去寺廟游玩？

　　因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。

　�。�、作者是怎樣描寫(xiě)月色的？

　　發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

　�。�、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的.感受？

　　月色皎潔，空靈。

　�。�、文中哪些句子表達了作者的情感？

　　“月色入戶(hù)，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�

　�。�、文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒？

　　“但少閑人如吾兩人耳�！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話(huà)至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫�；潞６�難以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

　　五、小結

　　這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

　　六、布置作業(yè)

　　課后練習。

《記承天寺夜游》教學(xué)設計15

　　教學(xué)目標：

　　1、反復誦讀，形成語(yǔ)感。

　　2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　3、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情。

　　4、學(xué)習本文抓住特征描寫(xiě)景物及寫(xiě)景抒情的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、反復誦讀，形成語(yǔ)感。

　　2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法及寫(xiě)景抒情的方法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)用具：

　　月夜圖片、多媒體

　　預習要求：

　　1、解決生字詞注音；

　　2、看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文；

　　3、查資料了解蘇軾的生平及《記承天寺夜游》的寫(xiě)作背景。

　　教學(xué)設計：

　　一、導入新課。

　　投影月夜圖作為背景，播放鋼琴曲《春江花月夜》。（由圖片及音樂(lè )營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習氛圍，從而引入課題。）音樂(lè )很美，景色也很美，下面讓我們跟隨著(zhù)這優(yōu)美的旋律，踏著(zhù)這融融的月色，一起來(lái)賞析蘇軾的寫(xiě)月名篇《記承天寺夜游》。

　　二、整體感知。

　　1、明確學(xué)習目標（投影幻燈片2，學(xué)生齊讀目標，教師再作強調。）

　　2、簡(jiǎn)介蘇軾的生平及寫(xiě)作背景。（主要由學(xué)生根據搜集的資料介紹，重點(diǎn)是了解本文的寫(xiě)作背景；然后由老師點(diǎn)評、補充。）

　　3、請個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。

　　4、聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：

　　a、朗讀的節奏

　　b、體會(huì )作者的思想感情

　　5、組織學(xué)生以4人小組為單位，對照注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，合作翻譯全文。

　　6、以小組匯報的形式，把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞、句提出來(lái)，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）

　　7、以練習的方式，檢查學(xué)生對文章內容的理解及掌握程度。（投影幻燈片4）

　　a、解釋下列加點(diǎn)的詞，并說(shuō)說(shuō)該句的意思。

　�、旁律�入戶(hù)窗戶(hù)

　�、菩廊黄鹦懈吲d地

　�、悄顭o(wú)與為樂(lè )者思考、想到

　�、人熘脸刑焖聦�張懷民于是、就

　�、上嗯c步于中庭共同、一起

　�、释ハ氯绶e水空明清澈、透明

　�、怂�中藻、荇交橫交錯縱橫

　�、躺w竹柏影也原來(lái)

　�、偷�少閑人如吾兩人者耳只是罷了

　　b、試比較下列兩組句子中加點(diǎn)字的意思是否一樣

　　意將遂入以攻其后也乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

　　遂至承天寺蓋竹柏影也

　　但聞屏障中撫尺一下

　　但少閑人如吾兩人者耳

　　三、研讀及賞析。

　　1、文章開(kāi)頭部分交代了哪些要素？（幻燈片6）

　　明確：時(shí)間：元豐六年十月十二日

　　地點(diǎn)：承天寺中庭

　　人物：“我”和張懷民

　　事情的起因：月色優(yōu)美

　　2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫(xiě)月的句子找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)運用了什么修辭手法？

　　3、你覺(jué)得作者筆下的月色具有什么特點(diǎn)，給你怎樣的感受？請簡(jiǎn)要談?wù)�。（提�?wèn)點(diǎn)評后投影幻燈片7并插入板書(shū)，然后有感情地朗讀該部分。）

　　月光如水皎潔空靈

　　4、探究：在作者寫(xiě)景的基礎上我們來(lái)續寫(xiě)一句，大家看哪句合適？為什么？（學(xué)生分組討論后提問(wèn)。）——幻燈片8

　�。╝、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）

　　明確：這3句，任何一句續在后面都不合適，破壞了文中寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。

　　6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請結合當時(shí)的寫(xiě)作背景具體談?wù)勛约旱南敕�。（提�?wèn)明確后投影幻燈片9并插入板書(shū)，然后有感情地朗讀該句。）

　　明確：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達觀(guān)

　　7、你認為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？（幻燈片10）

　　明確1、指具有閑情雅致的人

　　2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。

　　四、小結。（幻燈片11）

　　作者在這篇文章中以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶生涯中

　　自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一

　　個(gè)音符都閃耀著(zhù)銀色的.寒光，都傾訴著(zhù)作者皎潔而悲涼

　　的情懷；同時(shí)也表達了作者面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人

　　生的難能可貴。

　　五、拓展延伸。

　　作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時(shí)，寫(xiě)得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫(xiě)作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認為最迷人的那一剎那。（要求學(xué)生用5分鐘左右進(jìn)展開(kāi)討論，然后在書(shū)面上起草，10分鐘以后，老師推薦一些寫(xiě)得比較好的同學(xué)在班上宣讀，進(jìn)行美文共賞。老師可作適當的點(diǎn)評。）

　　六、布置作業(yè)。

　　1、把拓展延伸的練習“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改并續寫(xiě)完畢。

　　2、背誦并默寫(xiě)《記承天寺夜游》。

　　3、收集有關(guān)寫(xiě)月的著(zhù)名詩(shī)句及篇章，并作好摘錄。

　　板書(shū)設計

　　繪景：月色——積水空明

　　竹柏——藻荇交橫

　　抒情：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞瀟灑、達觀(guān)

　　自我排遣的達觀(guān)

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