《將進(jìn)酒》課堂教學(xué)反思

　　教學(xué)中的亮點(diǎn)：

　　導入環(huán)節：用杜甫對李白的評價(jià)引入，和文本聯(lián)系緊密且富有詩(shī)意，為打造語(yǔ)文味營(yíng)造了氛圍。

　　誦讀環(huán)節。老師的范讀很投入，對學(xué)生有很強的感染力，也激發(fā)學(xué)生放松心境，融進(jìn)文本，傾情朗誦。學(xué)生朗讀的形式新穎，一人領(lǐng)讀，其他學(xué)生和讀，有氣勢，有激情，有活力。

　　研討環(huán)節。問(wèn)題設置精簡(jiǎn)，一環(huán)扣一環(huán)。如詩(shī)人的“愁”具體指什么?詩(shī)人是如何表現“愁”的?詩(shī)人是如何對待“愁”的?你是如何看待詩(shī)人對待愁的態(tài)度的?四個(gè)問(wèn)題分別考查詩(shī)歌的內容、表現手法、思想情感、學(xué)生的情感認知等。也就是圍繞“愁”這個(gè)關(guān)鍵詞設問(wèn)，一貫始終，從而避免了問(wèn)題的零碎，知識的碎片化。

　　評價(jià)環(huán)節。在回答第四個(gè)問(wèn)題時(shí)，有位女同學(xué)的發(fā)言相當精彩，她語(yǔ)言流利，用詞精當，理性而有文采。我除對這些贊美外，還聯(lián)系平時(shí)一次講林黛玉的《詠白海棠》一事，夸贊其閱讀面廣，積淀豐厚，并再次讓同學(xué)們給予熱情的掌聲。這個(gè)表?yè)P是真誠的，發(fā)自肺腑的，不帶有任何煽情的成分。

　　教學(xué)中的敗筆：

　　學(xué)生展示誦讀后，教師的評價(jià)太過(guò)簡(jiǎn)單，是閑筆。教師對學(xué)生誦讀指導不足，基本上沒(méi)有指導，只是變換形式讓學(xué)生讀讀而已。

　　課件制作不精簡(jiǎn)，貪太多，加之操作不熟練，圖片的展示不能和教師所講內容相配合。

　　激情太過(guò)，忘掉了板書(shū)，等發(fā)現時(shí)，課已講了一半，回天乏力，實(shí)在可惜。

　　課堂教學(xué)沿預設進(jìn)行，缺少騰挪空間，課堂生成嚴重不足。學(xué)生的主體性沒(méi)有得到充分體現。

　　學(xué)生在課前已做了一些預習，甚至有了現成的答案，課堂的討論只是形式，學(xué)生順利的回答也只是其充分預設的結果。由此，整個(gè)課堂不夠真實(shí)，演的成分多。

　　沒(méi)有從選修課的角度去備課。把選修課上成必修課，模糊了選修和必修各自的的學(xué)習目標。新課標指出：“選修課和必修課的教學(xué)存在一定的差別”，選修課教學(xué)應 “有較大的靈活性和拓展性”，應把重心放在“多樣性選擇”、發(fā)展特長(cháng)個(gè)性這一層面上�？梢哉f(shuō)，選修是必修的延伸、拓展、補充、鞏固、提高。從這一層面上看，本節課顯然有悖新課標對選修課所要求的價(jià)值旨歸。

　　今后努力方向：

　　調整好心態(tài)，適度釋放激情，理性調控課堂。平時(shí)教學(xué)中，積極參與聽(tīng)評課，借鑒他山之石;歡迎同事推門(mén)聽(tīng)課，以鍛煉平和的心境。

　　努力學(xué)習課件制作水平，有意識地組織學(xué)生到多媒體教室上課，在實(shí)踐中熟練掌握電教技術(shù)。

　　以后爭取上真實(shí)的課，樸實(shí)的課，實(shí)用的課，不上花哨的課，形式的課，喧囂的課。

　　加強學(xué)習積累，提升理論水平，豐厚知識積淀。

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