《湖心亭看雪》教案（初二語(yǔ)文教案）

　　【設計簡(jiǎn)說(shuō)】

　　本文為張岱山水小品的代表作,文章以白描手法寫(xiě)景,與敘事結合,表現這個(gè)曾經(jīng)的富家子弟和現時(shí)的明朝遺民的失落愁緒和雅趣。教學(xué)設計為在讀熟的基礎上,以“癡”為切口,了解、校正學(xué)生對文意的理解,達到落實(shí)重點(diǎn);通過(guò)對“獨”、“拉”的剖析,對照原文,評析插圖,自己作畫(huà),以及“相關(guān)鏈接”,落實(shí)對白描手法的領(lǐng)悟及作者內心的把握,從而突破難點(diǎn)。拓展閱讀的安排,以淺顯問(wèn)題引導學(xué)生對寄情山水或白描手法作品的感知。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、初讀課文,整體感知

　　1、揭題。布置初讀:借文下注或工具書(shū),讀準字音,讀通課文。

　　聽(tīng)范讀,給讀音特別的字注音(強[qiǎng]飲)。

　　學(xué)生小聲自由讀;齊讀。

　　2、文中的“余”是什么意思?具體指誰(shuí)?

　　文中有人對張岱作出了評價(jià),用的是哪個(gè)字?(癡)

　　小組交流:哪些內容體現了張岱的“癡”�？捎梦难�,也可用白話(huà)。

　　課堂交流。師引導和評價(jià):①用文言原文的,再用白話(huà)說(shuō)一遍;反之亦然。②白話(huà)講述時(shí),有明顯錯誤的,提出來(lái),由別的學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。③形成“時(shí)間”、“行為”和“舟子評價(jià)”三個(gè)要點(diǎn)的板書(shū)。

　　二、再讀課文,深入探究

　　1、這個(gè)被舟子說(shuō)成“癡”相公的張岱,在更定游湖時(shí),看到怎樣的景色,遭遇怎樣的事情。請用不同的符號分別勾畫(huà)。

　　讀“景”。

　　為什么會(huì )“人鳥(niǎo)聲俱絕”?這個(gè)“俱”字是否可以不用,而成為文言文中常見(jiàn)的四字句:人鳥(niǎo)聲絕?從哪個(gè)字中可以看出往日湖中常聞的人聲、鳥(niǎo)聲此時(shí)都沒(méi)有了?此句的“絕”作何解?剛學(xué)過(guò)的《三峽》“夏水襄陵,沿溯阻絕”中的“絕”為何作“斷”講?

　　“上下一白”中的“上下”具體指什么?根據文下注,“一”解釋為什么?(全)

　　請你依照“霧凇沆碭”、“上下一白”畫(huà)一幅畫(huà),先打邊框,那么,你會(huì )在框內畫(huà)些什么?為什么這樣處理?

　　師讀“湖上影子,惟長(cháng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”句;學(xué)生就有無(wú)準確反映文意,評文中插圖。請再為“上下一白”補上“長(cháng)堤、湖心亭、舟、舟中人”。巡視,擇一較接近于“痕”、“點(diǎn)”、“芥”、“粒”者,請其分析如此處理的原因。請大家用一兩個(gè)詞語(yǔ)評此畫(huà)的意境。

　　“痕”字照應了句中哪個(gè)詞?(“影子”)

　　“點(diǎn)”、“芥”、“粒”按照怎樣的順序形容景物?“芥”,比“點(diǎn)”小、 比“粒”大,這個(gè)字該怎么理解,閱讀“相關(guān)鏈接”:

　　(1)本地常用語(yǔ):細得像芥菜籽。

　　(2)《古漢語(yǔ)常用字字典》“芥”: ①小草�！鹩魑⑿〉�。②芥菜。

　　請講出“余舟一芥”的理解。(理解為“像細草葉”。)

　　請翻譯“湖上影子,惟長(cháng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”一句。

　　(追求句子連貫。)

　　“粒”比“芥”更小,舟中有沒(méi)有作者,從哪里看出?(“與余舟一芥”)如此,余人與作者是面對面了,怎么會(huì )是“粒”?

　　小結:神游身外,眼中裝著(zhù)的是一個(gè)冷寂、凄清的世界,包括這個(gè)世界里作者。

　　讀“事”。

　　更定湖心亭看雪,張岱約幾個(gè)人同往?“獨”字還讓我們讀到他怎樣的心緒?(孤寂)

　　如果在“一童子燒酒爐正沸”中加一個(gè)逗號,你怎么加?為什么?(一童子燒酒,爐正沸。)

　　“拉余同飲”中的“拉”是誰(shuí)的行為?金陵即現在的何處?他怎么會(huì )在杭州?(客此)不是親朋故友,他為何要“拉余同飲”?(也是“癡”者,引張岱為知己)

　　文中為何用“拉”而不用“邀”、“請”、“呼”等詞,從中你看到了被邀同飲的張岱,起始應該是怎樣的?他的拒絕僅僅是禮儀中客套嗎?(清高)

　　2、閱讀“相關(guān)鏈接”:《自為墓志銘》節選,結合本文,就張岱性格和此時(shí)心境作出評價(jià)。

　　“蜀人張岱,陶庵其號也。少為紈绔子弟……年至五十,國破家亡,避跡山居……回首二十年前,真如隔世。”

　　三、熟讀成誦,拓展欣賞

　　1、自由快速讀,一口氣讀盡量多的文句。

　　齊讀課文,讀出意味。

　　2、拓展欣賞。

　　(1)柳宗元《江雪》

　　請你猜測政治家柳宗元此時(shí)的仕途命運。

　　(2)《世說(shuō)新語(yǔ)?王子遒雪夜訪(fǎng)戴逵》

　　王子遒的行為體現了晉朝士大夫的心態(tài),請你用文中的八個(gè)字評述。

　　(3)歸有光《寒花葬志》

　　《湖心亭看雪》以白描手法寫(xiě)山水、寄情思。歸有光的作品里,你讀到了白描手法又運用到什么對象上?歸有光對婢子寒花寄托了怎樣的情感?

　　板書(shū)計劃:

　　三日大雪后的更定

　　癡:雅趣 愁緒

　　獨往 拉

　　【課后體會(huì )】

　　由整體感知再落實(shí)到段、句、詞的理解,使學(xué)生能結合語(yǔ)境正確把握。

　　閱讀“相關(guān)鏈接”有助于學(xué)生對字詞的理解和作者情感的體驗。

　　拓展欣賞使學(xué)生初步感知,且積累相關(guān)的文言詩(shī)文。

　　讀熟是解讀文章的基礎,必須有效落實(shí)。研究詞在特定語(yǔ)境里含義,須由老師引導點(diǎn)撥。

【《湖心亭看雪》教案初二語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：

10-26

08-03

07-26

09-07

07-20

09-16

06-11

08-26

10-15

08-26