《化石吟》公開(kāi)課教案（通用11篇）
《化石吟》中詩(shī)人專(zhuān)門(mén)用了一節詩(shī)照應第二節，巧妙作答，造成一種回環(huán)往復之美。下面是《化石吟》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教案，一起來(lái)看一下吧。
《化石吟》公開(kāi)課教案 1
教學(xué)目標：
1、有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。
2、學(xué)習這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情，想象化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關(guān)系。
3、調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美，把握內容，體會(huì )化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻。
2、學(xué)習這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情，進(jìn)一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，板書(shū)課題。
1、激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、質(zhì)疑：距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現出來(lái)的?
3、討論：鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解、猜測，保留同學(xué)們的奇思妙想。
4、閱讀：網(wǎng)上搜索"猛犸冰封3萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)"。
5、小結：正是這些沉睡億年的化石裹藏著(zhù)昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類(lèi)才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠古世界。今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)--《化石吟》。
板書(shū)課題：16、化石吟
6、解題：
(1)理解"吟"的意思。
吟，這里是贊頌的意思。
(2)化石是什么?我們一起來(lái)看看一組圖片就知道了。
�、傩蕾p化石圖片(網(wǎng)上搜索)。
�、谡f(shuō)說(shuō)化石是什么?
�、鄱x化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘體經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛，有機體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時(shí)留下的痕跡，漫長(cháng)時(shí)間后成為地殼的一部分，這就是化石。
(3)課題是什么意思?(贊美化石)
二、誦讀全詩(shī)，加強理解。
1、自由誦讀，初步理解。
學(xué)生分小組在課前預習的基礎上自由誦讀，要求讀準字音，有節奏地朗讀詩(shī)歌，并能有選擇地背誦。
2、閱讀資料，加強理解。
�、僮钤绲聂~(yú)兒、最早的鳥(niǎo)兒、最早登陸的魚(yú)兒、最早的樹(shù)，依次指的是無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先、兩棲類(lèi)的祖先和裸子植物。
�、诿歪锵螅阂卜Q(chēng)"毛象"，古代哺乳動(dòng)物，大小近似現代象，身上長(cháng)滿(mǎn)棕色長(cháng)毛，上門(mén)齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世(延續時(shí)間自160萬(wàn)年前至1萬(wàn)年前)晚期的寒冷地區。中國東北、內蒙古和寧夏等地曾有這類(lèi)動(dòng)物的化石發(fā)現。
�、�"黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息"，研究表明，化石還部分保存著(zhù)生命有機物的殘余，并未真的完全石化。
�、芎」牵菏�。
�、萏牛哼h古的時(shí)代。
3、開(kāi)火車(chē)分小節誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對于會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字是否讀準，節奏是否掌握恰當。
三、評價(jià)討論，理解感悟。
1、讀后評價(jià)，同學(xué)們在評價(jià)討論的過(guò)程中加強對詩(shī)歌的理解感悟。
(1)關(guān)于讀音。
思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越
(2)關(guān)于寫(xiě)字。
強調"裹"的寫(xiě)法，"果"字夾在"衣"中間。
(3)關(guān)于節奏。
結合學(xué)生讀的情況有針對性地指導朗讀，重點(diǎn)指導：
"……生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)。"
"啊，/你--/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!"
(4)關(guān)于感情色彩的處理:
�、籴槍偛磐瑢W(xué)們讀的情況大家互相評價(jià)，指出讀得好與不好的地方。
�、谡f(shuō)說(shuō)應該怎樣讀，自己讀讀。
�、壅f(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。
�、軒熒餐接懺�(shī)歌感情色彩的處理，整體感受。
第1、2節是第一層，開(kāi)頭運用排比的手法通過(guò)連續不斷的問(wèn)句，以疑問(wèn)略帶遐想的語(yǔ)氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。
板書(shū)：發(fā)問(wèn)想象
第3、4、5、6節是第二層也是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容，用一種贊美的語(yǔ)氣、擬人的手法來(lái)寫(xiě)化石，語(yǔ)氣中滿(mǎn)是對化石所具有的神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。
板書(shū)：遐思飛躍
第7節是第三層，用陳述的語(yǔ)氣為第2節做了肯定的回答，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。
板書(shū)：回答呼應
整首詩(shī)歌節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強，應通過(guò)反復誦讀、評價(jià)討論來(lái)加強對文本的理解感悟。
2、好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思考(大屏幕投影出示問(wèn)題)：
(1)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
(2)本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?
(3)本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。
3、討論后教師引導學(xué)生明確：
(1)本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
(2)詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇的贊美之情。
(3)詩(shī)歌分為三層：第一層為1-2節，通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想;第二層為3-6節，具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思;第三層為7節，回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。
4、學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。
四、全文總結，整體感知。
通過(guò)今天的學(xué)習，你懂得了什么?
(感嘆科學(xué)的神奇、大自然的奇妙)
第二課時(shí)
一、回顧導入，板書(shū)課題。
二、研讀賞析，精讀課文。
1、學(xué)法指導：我們對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解后，還應學(xué)會(huì )細致研究好的段落、句子、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節奏地、反復地吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì )，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的'情感。下面我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)歌。
2、學(xué)習第一層、第三層并結合理解第5節。
(1)一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。
(2)學(xué)習分析。
�、賻熞耄喊パ�，讀了第一節真是感到奇怪!最早的魚(yú)兒沒(méi)下巴，最早的鳥(niǎo)兒嘴長(cháng)牙，最早登陸的魚(yú)兒竟然沒(méi)有腿，最早的樹(shù)又不開(kāi)花，這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類(lèi)是怎樣知道的?(是化石告訴我們的)
�、谛〗Y：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。
�、蹖φ樟私馇昂蠛魬�。(幻燈片演示詩(shī)歌第二節、第七節)
A?演示第二節，師指讀問(wèn)：請問(wèn)同學(xué)們，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?演示第七節，師：第七節做了回答，齊讀。
師引導學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)。
B?(學(xué)習方法同前)演示第二節，師指讀問(wèn)：逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現?演示第七節，師：第七節又做了回答，齊讀。
師引導學(xué)生齊讀：逝去萬(wàn)載的世界又重現。
C?對比著(zhù)讀后，你們發(fā)現了什么?(第一層問(wèn)、第三層答)
D?小結：第一層問(wèn)第三層答，第三層就是對第一層的呼應，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫(xiě)作手法中的前后呼應。我們在今后的作文中也可以用到這種方法，使文章結構更完整、緊湊。
E?再讀一遍。(一、二組讀第二節，三、四組讀第七節)
(3)深入學(xué)習結合理解第5節。
�、龠@兩節中的"逝去萬(wàn)載、沉睡億年、長(cháng)眠地下"這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么?(說(shuō)明化石所講述的故事是非常非常遙遠的。)
�、谠�(shī)歌中哪一節很能說(shuō)明這一點(diǎn)?(第五節)
�、埤R讀第五節。
�、芰私饣奶攸c(diǎn)之一：年代久遠。
提問(wèn)：
A?"時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)"是寫(xiě)人嗎?"你"是指誰(shuí)?怎樣理解這句話(huà)?("刻下道道皺紋"寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?)
B?"�？菔癄�，斗轉星移……生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。"說(shuō)明什么?(說(shuō)明不管時(shí)間過(guò)多久，成千上萬(wàn)年以后，生命仍然在不斷地延續、發(fā)展)
�、葸^(guò)渡：多么遙遠的故事啊，可正因為遙遠，它所講述的神話(huà)才會(huì )怎么樣?(奇幻、令人神往、驚訝)讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話(huà)。
3、學(xué)習第二層。
(1)學(xué)習第三節。
�、僦该x第三節。
�、谶@一節說(shuō)明了什么?找出本節中的關(guān)鍵詞。(生物進(jìn)化)
�、�"你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答"說(shuō)明了什么?"冰冷的骸骨"指的是什么?"平凡的真理"指的又是什么?
�、苄〗Y：說(shuō)明生物是不斷地進(jìn)化來(lái)的，不是造物主造出來(lái)的，在沉睡億年的化石身上找到了這個(gè)真理。
(2)過(guò)渡：為什么說(shuō)化石能證明生物進(jìn)化這個(gè)平凡的真理?哪一節給了我們答案?
(3)學(xué)習第四節。
�、冽R讀第四節。
�、�"生之靈火、生命的信息、珍貴的密碼"分別指什么?
(化石中的有效物質(zhì))
�、墼鯓永斫�"黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼"一句?(之所以是"裹藏著(zhù)生命的信息""一本珍貴的密碼"，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。)
�、荛喿x資料，進(jìn)一步了解化石的特點(diǎn)之二：生命的信息。
7000萬(wàn)年前的骨頭還"活"著(zhù)
美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱(chēng)，已經(jīng)成功從距今7000萬(wàn)年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無(wú)損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來(lái)像血管和細胞的內部結構仍舊存在�？茖W(xué)家宣稱(chēng)，恐龍化石分離出活性組織，有望復活恐龍。
�、菪〗Y：真是不可思議!可它就有這么神奇。
(4)學(xué)習第六節。
�、冽R讀第六節。
�、诮M圖欣賞：(此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索)
�、郛斈忝鎸驮目铸�、猛犸象時(shí)，你有何感想?
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。
(5)指名分節讀第二層。
三、質(zhì)疑交流，剖析課文。
1、詩(shī)歌運用了那些表現手法?這樣表現有什么好處?
(擬人、比喻、第二人稱(chēng))
2、對詩(shī)歌的學(xué)習有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
四、課后作業(yè)，拓展想象。
沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?逝去萬(wàn)載的世界重現的是怎樣一番景象?結合自己的感想寫(xiě)一篇想象作文，題目自擬。
拓展閱讀：《化石吟》課文賞析
這是一首科學(xué)詩(shī)。詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，神奇的意境，熱情洋溢地贊頌了會(huì )“講話(huà)”的奇異化石，為我們展示了億萬(wàn)年前神話(huà)般的生物世界的奇觀(guān)，寫(xiě)出了作者非常的熱愛(ài)化石。讓我們了解了那些已經(jīng)滅絕的生物的生命信息，一睹了它的迷人的風(fēng)采。詩(shī)歌構思巧妙，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境奇麗，很有特色。
題目中的吟是贊頌的意思。
詩(shī)歌開(kāi)篇，詩(shī)人用一組反問(wèn)句組成的排比句，從個(gè)體到整體，由魚(yú)兒、鳥(niǎo)兒、樹(shù)兒推及到整個(gè)世界，發(fā)出一連串有趣的詰向，激發(fā)讀者的情思，激活讀者的思維，引導我們去思索探究?jì)|萬(wàn)年前的神奇世界。在此基礎上，作者十分機智地再用一設問(wèn)擬人句：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現?沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)�！奔で闈M(mǎn)懷，巧妙扣題，總領(lǐng)全詩(shī)。一個(gè)“沉睡”、一個(gè)“長(cháng)眠”、一個(gè)“蘇醒”，使詩(shī)歌上下呼應，環(huán)環(huán)相扣;一個(gè)“"請”字，極富人情味，使詩(shī)歌情趣盎然。
接著(zhù)，詩(shī)人用了四節詩(shī)，吟詠化石，盛贊化石的功勞，為我們展現了億萬(wàn)年前奇幻般的生物世界，為我們指點(diǎn)迷津。是化石把我們的“思緒引向遠古”，為我們描繪“生物進(jìn)化的圖畫(huà)”、否定“造物主的存在”、回答了生物進(jìn)化的“平凡的真理”、“裹藏著(zhù)生命的信息”。在“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”的過(guò)程中;是化石，“為歷史留下一串珍貴的密碼”、保存了“生命的檔案”;是化石，使我們得以復原恐龍、猛犸，讓我們仿佛看見(jiàn)了它們的“引頸長(cháng)吼”;是化石，使我們得以重現遠古的林木，一睹它們“蔥蘢、幽雅”的風(fēng)姿。然后，詩(shī)人以一“啊”字領(lǐng)起，用第二人稱(chēng)親昵地直抒胸臆，議論抒情，由化石推及大自然，盛贊大自然這位“高明的魔法師，卓越的雕刻家”。詩(shī)歌寫(xiě)得美麗而深情。由于大量使用了比喻，擬人等修辭手法，使詩(shī)歌精美而靈動(dòng)�！澳惴穸嗽煳镏鞯拇嬖�，冰冷的骸骨把平凡的真理回答�！币痪涫窃�(shī)眼，詩(shī)人在宣傳科普知識的同時(shí)，又弘揚了唯物主義的進(jìn)化論的真理，詩(shī)歌因之而更具深意。
最后，詩(shī)人專(zhuān)門(mén)用了一節詩(shī)照應第二節，巧妙作答，造成一種回環(huán)往復之美.結尾句"長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往，驚訝!"不只是對第二節詩(shī)詩(shī)意的重申與反復，而是水到渠成，畫(huà)龍點(diǎn)睛，總結全詩(shī)，有力收束.讀罷上文，化石講述的故事難道不"令人神往，驚訝" 詩(shī)人在這樣的抒情議論中收束全詩(shī)，不但獨具匠心，而且強化了主旨.
詩(shī)歌向我們講述了化石保存的億萬(wàn)年前奇幻的神話(huà)世界，盛贊了化石，宣傳了生物進(jìn)化的真理，既富有科學(xué)知識，又頗具唯物主義精神，給人深深地教育和啟迪，真是難能可貴啊!
《化石吟》公開(kāi)課教案 2
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、把握內容，體會(huì )感情。
�。�、發(fā)掘文中寫(xiě)法上的閃光點(diǎn)，并即時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、發(fā)掘文中寫(xiě)法上的閃光點(diǎn)，并即時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習。
【教學(xué)媒體】
錄音機，實(shí)物投影，計算機。
【課前準備】
學(xué)生搜集自己喜歡的化石資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、把握內容，體會(huì )感情。
�。�、發(fā)掘文中寫(xiě)法上的閃光點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
在生物進(jìn)化的歷史上，關(guān)于誰(shuí)是鳥(niǎo)的祖先，學(xué)術(shù)界曾有過(guò)曠日持久的爭論。１８６１年，考古人員在德國境內發(fā)現了一塊生物化石，在某種程度上證實(shí)了“鳥(niǎo)類(lèi)是由蜥蜴進(jìn)化而來(lái)的”這一觀(guān)點(diǎn)。１９８６年，美國的考古學(xué)家在德克薩斯州發(fā)現了一種比“始祖鳥(niǎo)”還古老７５００萬(wàn)年的鳥(niǎo)類(lèi)化石，并推翻前面的觀(guān)點(diǎn)。顯然，是長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石向我們一一講述著(zhù)億萬(wàn)年前的奇幻神話(huà)。
二、整體感知
�。�、檢查預習情況：（生字詞）
�。�、朗讀：
老師范讀或播放錄音，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中劃出停頓，并初步休味文章的感情。
學(xué)生自由朗讀。
個(gè)別學(xué)生根據自己的理解，有感情的示范朗讀（找２～３名學(xué)生），其他同學(xué)可給中肯的評定。
全班齊讀。
�。�、請小組討論以下問(wèn)題，并選代表發(fā)言：
�、� 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
�、� 本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情。
三、研讀賞析
對文章的大體內容和作者的思想感情有了基本的了解，我們還應細致的研究本詩(shī)在寫(xiě)法上有哪些地方可以對我們的寫(xiě)作有指導意義。請小組討論完成，看哪個(gè)小組的發(fā)現最多。
老師給予指導提示，同學(xué)們可以從以下幾個(gè)方面去發(fā)掘：
結構上的特點(diǎn)：
語(yǔ)言的運用（選取你喜歡的句子來(lái)賞析）
老師最后小結：
�。�、結構上的前后呼應，使文章結構嚴謹。如：第一節和最后一節，第三，四節先講動(dòng)物后講植物，而第六節也是先寫(xiě)動(dòng)物，后寫(xiě)植物。
�。�、過(guò)渡句的作用。如：“你把我的思緒引向遠古”，“肉體早已腐朽化為烏有”。
�。�、語(yǔ)言的生動(dòng)，形象。如：運用比喻“為歷史留下一本珍貴的密碼�！�
四、作業(yè)
結合本節課所總結出來(lái)的本詩(shī)的寫(xiě)法指導，利用課前自己所查的圖片資料，或創(chuàng )作一首詩(shī)歌，或發(fā)揮想象，編寫(xiě)一個(gè)小故事。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
結合第一課時(shí)所總結出來(lái)的本詩(shī)的寫(xiě)法指導，展示學(xué)生創(chuàng )作。
教學(xué)過(guò)程
先給學(xué)生展示兩篇范文，再讓小組交換看小組其他成員的作品，小組討論選出小組內最優(yōu)秀的`作品，通過(guò)多媒體展示，每個(gè)小組展示完畢，則由師生共同評論。
附范文：
琥珀
布封
這個(gè)故事開(kāi)始在很久很久以前，約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。
一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著(zhù)，海在很遠的地方奔騰怒吼，綠葉在樹(shù)頂上颯颯地響。
一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè )地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林。那里長(cháng)著(zhù)許多高大的松樹(shù)，太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹(shù)上。它伸起腿來(lái)?yè)鄢岚�，刷那長(cháng)著(zhù)一對紅眼睛的圓腦袋，因為它飛了大半天，身上已經(jīng)沾滿(mǎn)了灰塵。
忽然有個(gè)蜘蛛劃著(zhù)長(cháng)長(cháng)的腿慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那個(gè)蒼蠅當作一頓美餐。它小心地劃著(zhù)長(cháng)腿（要劃動(dòng)那八條腿，真不是容易的事情），沿著(zhù)樹(shù)干下來(lái)，離小蒼蠅越來(lái)越近了。
“哎呀！”它想，“這個(gè)小東西身子并不大，除去一雙綠翅膀，一對觸須，剩下的就很少了。不過(guò)少雖少，總還是一頓美餐。要是我不小心，被她那大眼睛看見(jiàn)了，她馬上飛開(kāi)，我的美餐就要落空，說(shuō)不定會(huì )餓上一天呢！”
小蒼蠅不住地撣綠翅膀，刷圓腦袋，一點(diǎn)也不知道蜘蛛越來(lái)越近了。
晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著(zhù)整個(gè)樹(shù)林，許多老松樹(shù)上滲出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。
蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情：一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。
松脂繼續滴下來(lái)，蓋住了原來(lái)的，最后積成一個(gè)松脂球，把一對小蟲(chóng)重重包裹在里頭。
幾十年，幾百年，幾千年的時(shí)間一轉眼過(guò)去了。幾千萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅跟八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。誰(shuí)也不會(huì )想到很久很久以前，有一對小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老樹(shù)上。
后來(lái)又有變故發(fā)生了。陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹沒(méi)了。波浪不斷地向樹(shù)干沖刷，甚至把樹(shù)連根拔起，樹(shù)就斷絕了生機，慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球，淹沒(méi)在海沙下面。
又是幾千年過(guò)去了，那些松脂球成了化石。海風(fēng)猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。有個(gè)漁民和他的兒子經(jīng)過(guò)海灘。那孩子赤著(zhù)腳，踏著(zhù)沙土里一塊硬硬的東西，就把它挖出來(lái)�！鞍职�，你看，”他快活地叫起來(lái)，“這是什么？”他爸爸接過(guò)來(lái)，仔細看了看�！斑@是琥珀，孩子�！彼吲d地說(shuō)，“有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢，一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛。這是很少見(jiàn)的！”
在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西還是好好地躺著(zhù)。我們可以看見(jiàn)蒼蠅的翅膀和蜘蛛的長(cháng)腿，可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。還可以想像它們當時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀我們可以推測發(fā)生在一萬(wàn)多年前的故事的詳細情形。并且可以知道，在遠古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。
�。ㄟx自《千字文名篇導讀》）
魚(yú)化石
艾青
動(dòng)作多么活潑，
精力多么旺盛，
在浪花里跳躍，
在大海里浮沉;
不幸遇到火山爆發(fā)，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋進(jìn)了灰塵;
過(guò)了多少億年，
地質(zhì)勘察隊員在
巖層里發(fā)現你，
依然栩栩如生。
但你是沉默的，
連嘆息也沒(méi)有，
鱗和鰭都完整，
卻不能動(dòng)彈;
你絕對的靜止，
對外界毫無(wú)反應，
看不見(jiàn)天和水，
聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音。
凝視著(zhù)一片化石，
傻瓜也得到教訓：
離開(kāi)了運動(dòng)，
就沒(méi)有生命。
活著(zhù)就要斗爭，
在斗爭中前進(jìn)，
當死亡沒(méi)有來(lái)臨，
把能量發(fā)揮干凈。
《化石吟》公開(kāi)課教案 3
【目標導航】
�。�、了解生物進(jìn)化方面的有關(guān)知識。
�。�、理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。
�。�、品味詩(shī)的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明與詩(shī)有機結合的特點(diǎn)。
【課時(shí)導學(xué)】
日積月累：
�。�、關(guān)于吟：
吟，是我國古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。如唐李白作有《江上吟》、《玉壺吟》、《梁園吟》、《梁甫吟》等，孟郊作有《游子吟》，明于謙作有《石灰吟》。這類(lèi)詩(shī)都有贊頌的意思。本詩(shī)標題《化石吟》，就是贊美化石的意思。
�。�、關(guān)于化石：
古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，這就是化石。在沉積巖里大多含有生物的化石�；巧镉涊d在地層書(shū)頁(yè)里的文字。由生物的遺體而形成的化石叫遺體化石。它保存著(zhù)生物體原有的形狀和結構，一般保存下來(lái)的多是生物體的硬質(zhì)部分，如動(dòng)物的骨骼、牙齒、介殼等，植物的莖、花葉、種子等。由遺物而形成的化石叫遺物化石。如動(dòng)物的糞便，魚(yú)卵爬行類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)的卵，原始人制造和使用的石器、燒骨、裝飾品等。動(dòng)力的足跡，昆蟲(chóng)的爬跡，也可以形成化石，這一類(lèi)化石叫遺跡化石。
�。�、詞語(yǔ)積累：
骸骨 遠古 潛行 蔥蘢 幽雅 化為烏有 �？菔癄� 日轉星移
知識點(diǎn)撥：
�。�、內容結構：
全詩(shī)共七節，可分為三個(gè)部分。
第一部分，第１-２節。通過(guò)提問(wèn)，引出遐想。第１節的提問(wèn)，引發(fā)了人們的思考；第２節的提問(wèn)，引出了說(shuō)明的對象。
第二部分，第３-６節。圍繞化石具體抒寫(xiě)遐想內容，描繪逝去的多彩世界。第３節寫(xiě)化石承載的信息，揭示生命的真正起源。第４節寫(xiě)化石經(jīng)受了億萬(wàn)年變遷的考驗。第５節寫(xiě)化石具有永恒的記憶力。第六節贊美化石的偉大功績(jì)。
第三部分，第七節。收束全文，回應開(kāi)頭第２節，稱(chēng)贊化石的記憶萬(wàn)物的歷史作用。
�。�、寫(xiě)作亮點(diǎn)：
�、� 想像豐富，內容充實(shí)：
這首是抒情詩(shī)，但意象甚多，內容極為豐富，縱向想像到遠古，橫向想像到各種對象，而這都以化石為聯(lián)想點(diǎn)�；潜驹�(shī)的聯(lián)想的點(diǎn)由此及彼，先后聯(lián)想到魚(yú)兒、鳥(niǎo)兒、樹(shù)兒、�？�、石爛、日轉、星移、恐龍、猛犸等，它們都是通過(guò)化石來(lái)重現復原的，都與化石密切想關(guān)。這樣點(diǎn)面結合，虛實(shí)相生，今古交織在一起，拓展了想像的空間，豐富了詩(shī)的內容。
�、� 擬人比喻，生動(dòng)形象：
全詩(shī)運用擬人手法，將化石當成會(huì )說(shuō)話(huà)的人來(lái)寫(xiě)，并用第二人稱(chēng)你來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切，同時(shí)也增加了詩(shī)的靈性，便于抒發(fā)感情。生命的檔案生命的航船高明的魔術(shù)師卓越的.雕刻家，這些都是對化石的恰當的比喻，把抽象的東西具體化了。擬人和比喻手法的運用，增加了詩(shī)的形象感和意象美。
疑難探究：
�。�、詩(shī)的開(kāi)頭兩 節連用六個(gè)問(wèn)句有什么作用？
詩(shī)的開(kāi)頭兩節通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)了讀者的聯(lián)想與思考。后兩個(gè)問(wèn)句點(diǎn)明抒情對象，領(lǐng)起下文內容。兩節連續不斷的提問(wèn)，表現作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述奇幻的神話(huà)。
�。�、詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？
第七節是對第二節的回答，構成前后照應的關(guān)系。逝去萬(wàn)載的世界又重現照應逝去萬(wàn)載的世界可否重現；沉睡億年的石頭說(shuō)話(huà)了照應沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)。前有提問(wèn)，后有回答，有放有收，這樣寫(xiě)，使全詩(shī)結構完整而又嚴謹。
�。�、具體說(shuō)說(shuō)時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)這兩句詩(shī)語(yǔ)言運用的妙處。
這兩句詩(shī)兼用擬人和比喻。皺紋使人聯(lián)想到人，人臉上的皺紋是生命歷程的寫(xiě)照。但不是寫(xiě)人，而是在寫(xiě)化石。如果化石是人的臉，那么刻在這臉上的皺紋就是古生物的生命檔案。這里用比喻和擬人形象在說(shuō)明了化石的作用──記錄生命的歷程。用詞方面，道道與細細是重疊詞相對使用，給人以回環(huán)往復、節奏和諧之感。
【知識整合】
基礎知識
�。�、《化石吟》這首詩(shī)是一首贊頌化石的詩(shī)。其中吟是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是的意思。我們已學(xué)過(guò)同類(lèi)型的古詩(shī)是《xx 》。
�。�、《化石吟》這首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強。請你用／給第三節詩(shī)標出節奏。
答： 。
素質(zhì)升華
�。�、根據句子的意思將詞語(yǔ)寫(xiě)在括號內或把詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在橫線(xiàn)上：
�、� 直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長(cháng)的時(shí)間。多用于誓言，反襯意志堅定，永遠不變。（ ）
�、� 景物改變了，星辰的位置也移動(dòng)了。指節令有了變化。（ ）
�、� 蔥蘢： 。
�、� 嘆服： 。
�。�、仿照肉體雖早已腐朽化為烏有，生靈之火卻悄然潛行地下寫(xiě)一句話(huà)。
答： 。
感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節奏、韻律美 。
�、诶砬褰Y構，展 開(kāi)聯(lián)想和想像，理解本詩(shī)內容。
�、奂ぐl(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養學(xué)生的科學(xué)精神
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情， 通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1.教師：“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢?它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢?石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。
2.出示課題，并析題：解釋“什么是化石”。并播放化石圖片，教師進(jìn)行解說(shuō)。
�。ㄋ械幕际巧锏倪z體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復雜變化而逐漸形成的。因此，化石可以作為研究地球上生物進(jìn)化的主要證據。大多數化石是由生物體的堅硬部分形成的，如植物莖的化石，動(dòng)物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。）
二、感 知內容
1. 朗讀課文。要求讀好詩(shī)的節奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調，要求有感情地朗讀。
探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？
討論并歸納：“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。這里是贊頌的意思�！盎鳌本褪琴濏灮氖闱樵�(shī)。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通 過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，由此贊頌科學(xué)的神奇。
2.學(xué)生自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題：沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？請找出有關(guān)段落，并給詩(shī)歌分層，概括大意。
學(xué)生發(fā)言，明確：詩(shī)歌在結構上 是“總一分一總”；分為三層：1—2節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。
三、自主探究
1.學(xué)生齊讀3—6節，找出 自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由；也可說(shuō)說(shuō)在讀詩(shī)過(guò)程中碰到的困惑之處。
問(wèn)題組例舉：
a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
�。ㄎ闹械乃季w引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。）
b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？
c．怎樣 理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
�。ㄒ驗樵诨�，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）
d．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?
�。ā翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）
2.寫(xiě)作方法探 究：
�、诺谝�、二節連續用了六個(gè)問(wèn)號，在文中起什么作用？
通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續不斷地問(wèn)句表現出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望，也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。
�、圃�(shī)中第1節運用了什么修辭手法，有什么作用?
�。ㄅ疟鹊男揶o，通過(guò)連續的四個(gè)問(wèn)句，增強語(yǔ)勢，富有強烈的節奏感，也表現了作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲，開(kāi)啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門(mén)。）
�、沁@首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強。反復朗讀，體會(huì )這一特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里? 最后一節回應1、2節，使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答。
�、仍�(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處？
這首詩(shī)運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切。
3．學(xué) 生再讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌所蘊含的情感。
四、反思拓展
1．思考：同學(xué)們當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？
2．根據你所知道的或能設計出的科學(xué)技術(shù)，談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。
3.你學(xué)了這首詩(shī)后，有何感想？（詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。）
五、 布置作業(yè)
1、參觀(guān)或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠古的遐思——讀(觀(guān))××有感》
2、熟讀課文。
附板書(shū)：發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)
思想感情。
3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。
4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。
《化石吟》公開(kāi)課教案 4
【學(xué)習目標】
1．有感情地誦讀課文，把握內容，體會(huì )感情。
2．理清結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。
3．增強的求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【學(xué)生自主學(xué)習】
1．利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，搜集有關(guān)資料；有條件的參觀(guān)相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習本課做準備。
2．掌握字詞，掃清閱讀障礙
奇hun guǒ 藏 cōng lng zhu yu
骸骨 潛行 軀殼 檔案
造物主 —— 潛行——
幽雅—— 嘆服——
�？菔癄�—— 烏有——
蔥蘢——
3．認真閱讀課文，整體感知課文內容，思考下列問(wèn)題。
�、倩噩F的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡一年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？
�、诜磸屠收b這首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌和諧優(yōu)美的音樂(lè )美。
3．在文中圈出不懂的詞語(yǔ)和句子，或者你最喜歡的詞語(yǔ)和句子，并結合全文理解其的含義。
【合作探究】
一、自由朗讀課文，整體感知課文內容 ，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題：
1、 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
2、本詩(shī)表達了作者怎樣的.思想感情?
3、本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
4、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
5、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
6、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?
8、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
達標測評、整理學(xué)案：
1、2008年8月8日是一個(gè)值得紀念的日子，這一天世界各國友人相聚北京，我們不由得想起了孔子的一句話(huà)：“ , ?”（《論語(yǔ)·學(xué)而》）
2、鳥(niǎo)向檐上飛， 。（《山中雜詩(shī)》）
3、 中華文化源遠流長(cháng)，在浩如煙海的古詩(shī)詞中有許多描寫(xiě)山水的名句，請寫(xiě)出連續的兩句 。
教（學(xué)）后反思：
教師“復備”欄或學(xué)生筆記
《化石吟》公開(kāi)課教案 5
教材簡(jiǎn)析
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類(lèi)對化石的研究成果，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習本詩(shī)，首先應該利用多媒體手段讓學(xué)生認識化石，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)目標
1.理解和積累一些重要詞語(yǔ)。
2.有感情地頌讀課文，理清結構，把握內容，體會(huì )感情。
3.增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
4.初步了解現代詩(shī)歌的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
把握詩(shī)歌的內涵，體會(huì )詩(shī)歌所表達的豐富情感。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生對未知世界的興趣。
課前準備
多媒體課件
教學(xué)設想
以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)的效果上先睹為快，充分調動(dòng)學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言，積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)步驟
一、導入新課：
采用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示圖片（始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。
提問(wèn)：這些生物在現代的生活中還見(jiàn)得到嗎？明確：見(jiàn)不到了。
提問(wèn)：那這些精美的生物的圖片從何而來(lái)？明確：是科學(xué)家通過(guò)對古生物的化石進(jìn)行復原而來(lái)的。
提問(wèn)：何謂化石？化石是怎樣形成的？
明確：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復雜變化而逐漸形成的類(lèi)似石頭的東西。
對于這些遺留千古的化石,你們有沒(méi)有興趣一睹為快呢?
今天有一個(gè)人對這些化石也充滿(mǎn)著(zhù)好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采，出示課題。
也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè )、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。也可用音樂(lè )導入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想像到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢?它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的'世界可會(huì )重現，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)�！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。
二、明確目標
1.對課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形義。
2.有感情地誦讀課文,把握內容,體會(huì )情感。
3.培養探索未知世界的興趣,增強求知欲。
4.初步了解現代詩(shī)歌的特點(diǎn)。
三、質(zhì)疑字詞
預習文章的過(guò)程中,留意你不會(huì )寫(xiě)的字詞,把你認為難認,難解,難辨的生字詞提出來(lái),我們一起來(lái)解決。（用多媒體給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦）后讓學(xué)生齊讀課文。
四、整體感知
1.學(xué)生齊讀課文；并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內容。
問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什么？由學(xué)生作答。
2.本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?
詩(shī)歌表達了作者對化石的珍惜,熱愛(ài)和研究;對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
3.在聽(tīng)讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情。請聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè )范讀課文)
有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。
[問(wèn)題](大屏幕投影出示)
a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
b．本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?
c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導學(xué)生明確：
a．本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
b．詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
c．詩(shī)歌分為三層：1—2節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。
學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。
五、研讀賞析、合作探究
自由朗讀課文,解決以下問(wèn)題。
1.詩(shī)的第1、2小節，用連續的問(wèn)句開(kāi)頭，妙在何處？
明確: 用連續不斷的問(wèn)句開(kāi)頭，表現出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。
2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里？
明確:前后照應，第七節是對第二節的回答和肯定。
3.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)起什么作用？
明確:引出下文，又表現作者的思路
4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句？
明確:因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。
5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎么理解的？
明確: “刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，是比喻,說(shuō)明化石是古生物的檔案。
同學(xué)們齊讀3-6節，深入體會(huì )作者的情感。
(大屏幕出示問(wèn)題，學(xué)生思考并體味)
問(wèn)題：研讀3—6節，思考下列問(wèn)題。
a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?
d．當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。
六、朗讀課文，深入體會(huì )下
1.自由討論：結合所學(xué)知識，說(shuō)說(shuō)想象中化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界。
2.當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，有何感想？
七、放飛想象，拓展知識
化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據,也向我們展示了生物進(jìn)化的規律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。
八、作業(yè)布置
課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫(xiě)成：種屬、外形（附案）習性說(shuō)明、滅亡原因.
板書(shū)設計
化石吟
科學(xué)詩(shī) 吟：贊頌
�。�1-2節）問(wèn)句引發(fā)想象
�。�3-6節）主體具體抒寫(xiě)遐思內容
�。�7節）回應
《化石吟》公開(kāi)課教案 6
一、學(xué)習目標：
�、儆懈星榈乩首x詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
�、诶砬逶�(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。
�、叟囵B學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
三、課前準備：
利用網(wǎng)絡(luò )和書(shū)籍查閱相關(guān)資料，知道學(xué)生搜集有關(guān)資料，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習本課做準備。
四、學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬┏踝x課文，解決閱讀障礙：（積累字詞）
�。�1）根據拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注意。
guǒ（）藏cōng lóng（）zhuó yuè（）
�。ǎ┕菨摚ǎ┬�
軀殼（）猛犸（）
�。�2）根據釋義寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
1、安靜美觀(guān)而不落俗套（）
2、形容寂靜無(wú)聲的樣子。（）
3、稱(chēng)贊而且佩服。（）
4、（草木）青翠茂盛。（）
5、奇異而虛幻。（）
�。ǘ┞�(tīng)讀課文后再讀課文，思考問(wèn)題：
1、概括詩(shī)歌的.主要內容。
2、詩(shī)歌表達了一種怎樣的思想感情？
3、詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結構上有何特點(diǎn)？
�。ㄈ┚窝凶x：朗讀3～6節，思考問(wèn)題
a、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用？
b、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
c、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)�！蹦闶窃鯓永斫獾�？
d、當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？
�。ㄋ模┵|(zhì)疑交流合作探究
研讀詩(shī)文，你還有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)提出來(lái)，先小組討論，小組不能解決，老師和全班同學(xué)共同解決。
《化石吟》公開(kāi)課教案 7
學(xué)習要求：
�、僮x出悠然神往的意味
�、陬I(lǐng)略科學(xué)之美、文學(xué)之美
�、垡矅L試來(lái)點(diǎn)化石吟哦
學(xué)習重點(diǎn)：詩(shī)意的課文朗讀和拓展材料的詩(shī)句擬寫(xiě)
學(xué)習課時(shí)：二課時(shí)
操作程序：
第一課時(shí)“吟”詩(shī)切入首尾解讀
一、入課。詩(shī)歌難寫(xiě)，但會(huì )“吟”則可以出詩(shī)。俗說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！薄耙鳌币彩窃�(shī)歌體裁的標志之一。加以引導，讓學(xué)生回顧已學(xué)帶“吟”標題的詩(shī)歌，諸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教師可不說(shuō)出標題，期待學(xué)生報題，再予以綜合歸納)。在學(xué)生報題的基礎上，組織學(xué)生齊聲朗誦這些詩(shī)句。再提示這些詩(shī)歌皆是短章，表現手法不是抒情，就是描寫(xiě)，其吟詠的內容不是個(gè)體的生態(tài)體驗就是眼前所見(jiàn)的相關(guān)事物。就科學(xué)現象而加以吟哦，今天所學(xué)可能是首次。
二、標序。整首詩(shī)共七節，要求學(xué)生先將序號按慣例標出。
三、首尾解讀。首尾即1、2、7節。首先，采用多種方式吟誦和朗讀。以教師范讀始，接著(zhù)或齊讀，再點(diǎn)讀，分組讀，將詩(shī)句讀得瑯瑯上口，讀得搖頭晃腦，讀得師生進(jìn)入忘乎所以的情景中。續而，逐節于詩(shī)意作出概括并板書(shū)。其間，留給學(xué)生醞釀并互相之間充分交流的時(shí)間。然后點(diǎn)名或自主回答，教師點(diǎn)評且歸納總結：1、2節發(fā)問(wèn)求教，語(yǔ)意探詢(xún);第7節照應作答，語(yǔ)意肯定。
以詩(shī)句來(lái)就生物進(jìn)化的科學(xué)現象進(jìn)行仰頭向天式發(fā)問(wèn)，在我們有限的讀書(shū)生涯中，似乎這首詩(shī)是第一回。其實(shí)，古人早在兩千多年前就有歌詠。比如愛(ài)國詩(shī)人屈原寫(xiě)過(guò)《天問(wèn)》，詩(shī)中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科學(xué)現象，一口氣提出了172個(gè)問(wèn)題。
到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和對應的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天對》�？茖W(xué)與詩(shī)可以相通，科學(xué)引人作詩(shī)意般的遐想，科學(xué)的本質(zhì)也就是詩(shī)。又續，深味具體詩(shī)句的含義。比如，“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?”“說(shuō)話(huà)”的意思，即是考古學(xué)家們能從遺存在化石中的信息里，找到或者解開(kāi)生命現象的某些密碼，客觀(guān)上就等于化石在說(shuō)了話(huà)。
那么，“長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊”一句，“剛蘇醒”是什么意思呢?在引導積極、自主發(fā)言的基礎上，或予以歸納綜合，或予以提示點(diǎn)撥，“剛蘇醒”就是化石發(fā)掘出來(lái)以后，進(jìn)行了相應考古研究，獲得了初步的發(fā)現和了解。
收尾，研讀第7節最后一句，留下扣子，設置懸念。第7節末尾句云，“你講的故事多么令人神往、驚訝!”讓學(xué)生大聲忘情地朗讀，接下質(zhì)詢(xún)，“你講的故事”是什么故事，我們知道了么?故事應在哪?這種設問(wèn)，學(xué)生答出，則順勢接過(guò);學(xué)生未答，則教師自問(wèn)自答：故事在3、4、5、6節;是什么故事?故事告訴我們什么?且聽(tīng)下回分解。由此轉入學(xué)生課后預習理解中間四節的期待。
四、課后作業(yè)布置。把“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”后的單字和詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍，且單字給注音，詞語(yǔ)加以解釋。
第二課時(shí)聽(tīng)你故事展我詩(shī)才
一、承前，界定故事的范圍指代。開(kāi)初仍繼續齊讀第7節，拎出“你講的故事”發(fā)問(wèn)：故事在3、4、5、6節早就講過(guò)，這第7節的收束句不過(guò)是總結、劃句號而已。誠然，前面的幾節里到底講了什么故事，讓我們一起深潛感悟吧!
二、朗讀依然不可少。多形式反復朗讀，逐節進(jìn)行，或范讀起首，或以范讀作結，前者是為了演示舉例，后者是為了正宗表白。但重頭戲始終放在學(xué)生興趣和主體的參與上。獨誦也好，二重演讀也罷，小組競讀、全班齊上陣等等，就讀的量而言，每一詩(shī)節起碼不應少于四遍，應讓學(xué)生爛熟內容。讀的過(guò)程中，引導學(xué)生一是注意以意義為節奏單位，一是標出雙行中的押韻詞，朗讀時(shí)重音收落，讀出參與的熱情和洋洋意氣。
三、感悟故事內容。予以簡(jiǎn)練概括。其過(guò)程可大致逐節進(jìn)行。先引導學(xué)生自主歸納，或一句話(huà)，或一個(gè)語(yǔ)詞提煉，點(diǎn)評標注于相應的詩(shī)節旁，同時(shí)注明為“己”。再提倡安排交流，或點(diǎn)名，或讓學(xué)生自行公布結論，且要求聽(tīng)者認真記下同學(xué)的思維成果，與自我批注并列，旁注明“友”。在這個(gè)基礎上，教師以隨機掌握課堂，也平等地公布相應看法并板書(shū)，也同樣要求學(xué)生旁注“師”字。教師的概括和板書(shū)大意為：
三者合列，于學(xué)生得到比較、鑒別、提高和反省的參照系。這種自注、眾議和老師分析跟程序二是交錯進(jìn)行的。對于各節詩(shī)行，有的先朗讀后感悟筆記，有的邊讀邊悟記，有的先默默悟記后大聲朗讀，多樣且有變化地教學(xué)，不是全部都機械地先讀后整理。
四、具體詩(shī)句的理解和探究。比如，“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”，“平凡的真理”在我們的認識和理解中可以找出哪些?萬(wàn)物非上帝所造，本乃客觀(guān)存在;勞動(dòng)創(chuàng )造世界，勞動(dòng)使猿變成人，勞動(dòng)創(chuàng )造了人本身;知識就是力量，讀書(shū)使人聰慧……盡可從日常生活中和學(xué)習實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，找到例證，啟示學(xué)生認識化石提供真理的物質(zhì)性。
另外，“�？�，石爛，日轉，星移……”幾種現象的指代意義，且從詩(shī)句中找到原答。前者暗含地殼運動(dòng)、時(shí)間推移、空間換位、世事的滄桑變遷，學(xué)生能答大意，即予肯定;后者以后續句“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”為照應解答。
五、拓展閱讀并寫(xiě)作實(shí)踐。發(fā)放復印資料，即《深圳商報》2001年11月6日新聞“古脊椎動(dòng)物年會(huì )在深圳召開(kāi)，與會(huì )專(zhuān)家稱(chēng)化石森林成為深圳一塊瑰寶”，引導學(xué)生為深圳擁有“華夏古國繼萬(wàn)里長(cháng)城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡”而興奮和燃燒。
為更好地激發(fā)詩(shī)情沖動(dòng)和寫(xiě)作欲望，教師也又提供自己根據新聞而發(fā)的題為《化石森林吟》的下水詩(shī)作(甚而當場(chǎng)即興下水也未嘗不可，也許更好)，自得其樂(lè )、自我欣賞地誦讀一遍，然后讓學(xué)生不拘形式、充分自由地議說(shuō)長(cháng)短優(yōu)劣。末了，更要掌握好火候，及時(shí)要求學(xué)生也當堂抒發(fā)我心中詩(shī)情，注意押韻更好。這個(gè)環(huán)節是重頭戲，前面的學(xué)習和感悟要為此時(shí)的抒寫(xiě)蓄勢作鋪墊，以期達到人人都是小詩(shī)人、我也來(lái)點(diǎn)詩(shī)情的效果。
六、給出相應時(shí)間，教師巡堂。待多數同學(xué)即將完稿之時(shí)，隨機抽誦詩(shī)作并組織討論，發(fā)現值得圈點(diǎn)的`，不求全責備，哪怕一句半行，教師也應予以張揚、肯定和點(diǎn)評。
七、解鈴而全班統收詩(shī)作。
附詩(shī)作起興材料：
古脊椎動(dòng)物年會(huì )在深召開(kāi)，與會(huì )專(zhuān)家稱(chēng)
化石森林成為深圳一塊瑰寶
(記者徐升實(shí)習生劉勇)11月3日至6日，第八屆古脊椎動(dòng)物年會(huì )在仙湖植物園召開(kāi)。中國古脊椎動(dòng)物學(xué)會(huì )理事長(cháng)葉捷研究員稱(chēng)“古脊椎動(dòng)物學(xué)會(huì )借這次會(huì )議沾點(diǎn)年輕特區的靈氣和朝氣”。市城管辦主任吳子俊說(shuō)“深圳正好藉古脊椎動(dòng)物年會(huì )積淀文化底蘊”。
昨晚6時(shí)，副市長(cháng)卓欽銳在市迎賓館會(huì )見(jiàn)中科院楊遵儀院士、劉東生院士等參加第八屆中國古脊椎動(dòng)物年會(huì )的部分代表。
昨天，與會(huì )的100多名中外學(xué)者興致勃勃的參觀(guān)了仙湖植物園，欣賞過(guò)湖光山色一處處或開(kāi)闊、或深邃的景觀(guān)，窺視到一株株稀世奇花異草，領(lǐng)略了在地下巖層中沉睡了億萬(wàn)年前的古生物化石，“很好!”、“真不錯!”、“了不起!”、“OK”嘖嘖贊嘆聲不絕于耳。
來(lái)自加拿大埃德蒙頓大學(xué)教授NatRutter夫婦來(lái)到化石森林前，看到那成于億萬(wàn)年前的樹(shù)木硅化石列列聳立，激動(dòng)地稱(chēng)其為“華夏古國繼萬(wàn)里長(cháng)城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡。是中國保護生態(tài)環(huán)境的象征，國際上保護生物多樣性的典范”。
中科院劉東生院士高度評價(jià)說(shuō)“深圳對古生物保護如此重視，是新的城市的象征，新的城市的風(fēng)貌，高揚可持續發(fā)展的旗幟，構筑文化的骨架”。劉院士發(fā)自肺腑地說(shuō)，一塊化石，放在外面是一塊石頭，放在博物館里就是無(wú)價(jià)之寶，收藏好，加以研究，挖掘其科學(xué)意義，幾百年后還可以供人研究。
來(lái)自海峽彼岸的胡忠恒博士感慨萬(wàn)千地說(shuō)，祖國大陸政治穩定，經(jīng)濟發(fā)展，近十年來(lái)，熱河植物群研究做得這么好，心里很高興。
附二：化石森林吟(本老師試作，不吝獻丑)
沉睡了多少年熬不住歷史的寂寞
終于現身于今朝還是中華雄起的感召
珍藏了多少秘密抵不過(guò)南國開(kāi)放的誘惑
終于作出無(wú)聲的宣告還是深圳文化的熏陶
你把生命的真理揭示同長(cháng)城、兵馬俑并為奇跡
你把自然的密碼藏牢華夏古國又一新瑰寶
你把進(jìn)化的信息刻畫(huà)古生物研究多了新證據
你把生態(tài)的形象傳報張揚深圳文化的新風(fēng)貌
《化石吟》公開(kāi)課教案 8
教學(xué)目標
�、儆懈星榈乩首x詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
�、诶砬逶�(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。
�、叟囵B學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì )詩(shī)歌節奏韻律之美；調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。
課前準備
預習課文，結合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪(fǎng)教師或專(zhuān)家，了解化石。寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。
教學(xué)內容
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。作者先通過(guò)問(wèn)句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書(shū)寫(xiě)遐思的內容：科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大詩(shī)歌節奏鮮明，語(yǔ)調和諧，富有音樂(lè )美。同學(xué)在學(xué)習的過(guò)程中應悉心體會(huì )。
教學(xué)設計
一、導入新課
晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海三為桑田�！贝蠛Ｗ�?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌——《化石吟》。
二、整體感知
�、倜鞔_學(xué)習目標（即教學(xué)目標，投影顯示）。
�、跈z查預習生字詞的情況。
�、鄯蹲x課文（或放錄音帶）。
a、學(xué)生聽(tīng)讀，思考下列問(wèn)題（投影顯示）。
概括詩(shī)歌的主要內容。
詩(shī)歌表達了一種怎樣的思想感情？
詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結構上有何特點(diǎn)？
b、小組討論，完成上述題目。
寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。
第1、2節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內容；第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。
c、學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。
重點(diǎn)研討
�、僦该首x3～6節，思考問(wèn)題（投影顯示）：
a、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用？
b、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
c、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)�！蹦闶窃鯓永斫獾�.？
d、當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？
�。ɡ枚嗝襟w出示恐龍、猛犸的復原圖片）
�、谒娜诵〗M討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說(shuō)明）。
�、埤R讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
三、質(zhì)疑釋疑
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
四、拓展延伸
學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。
五、布置作業(yè)
�、賹⒆约菏占膱D片、資料等辦成手抄報，在班內交流。
�、诋攨⒂^(guān)自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢？能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情？
《化石吟》公開(kāi)課教案 9
【教學(xué)目標】
1、反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。
2、培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想情感和節奏韻律美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩(shī)歌內容。
【教學(xué)方法】
1，朗讀法�！痘鳌肥且皇赚F代抒情詩(shī)，詩(shī)歌節奏鮮明，同時(shí)運用多種修辭手法來(lái)抒發(fā)贊 嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀，感受思想感情和音樂(lè )美。 2，聯(lián)想想象法。充分調動(dòng)學(xué)生的思維，想象化石所展現出的 一萬(wàn)年前的神奇景象。 3，討論點(diǎn)撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內容要點(diǎn)和首尾呼應的結構美。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)
采用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示化石圖片（魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。
自然界有很多形 態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來(lái)的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫(xiě)下一篇詩(shī)歌呢？我們先聽(tīng)讀一遍課文，試著(zhù)感受一下詩(shī)歌的大體內容。在聽(tīng)讀時(shí)，請大家注意詩(shī)歌的節奏、重音，從范讀中汲取 值得我們借鑒的地方。 （注意字詞教學(xué)）屏幕展示讀音易錯易混的詞語(yǔ)，做適當點(diǎn)撥。
二、整體感知：
1、學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內容。
問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什么？
�。ㄓ蓪W(xué)生作答）學(xué)生個(gè)體的差異性必然導致自主閱讀的結果存在差異，此環(huán)節教師只須把握學(xué)生對詩(shī)歌了解的程度，不要求學(xué) 生講得很細、很全。
2、同學(xué)們從詩(shī)歌中了解了化石的一些知識。那么，這首詩(shī)歌是如何運用恰當的語(yǔ)言藝術(shù)告訴我們這些知識的？
集體誦讀1、2節詩(shī)歌
問(wèn)：這兩節有什么突出的修辭方法？
�。ǹ梢蕴崾緦W(xué)生注意這兩小節標點(diǎn)符號的特點(diǎn)）
設問(wèn)
問(wèn)：通過(guò)設問(wèn)得到了 怎樣的答案？
蘇醒神話(huà)奇幻
蘇醒：化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類(lèi)發(fā)掘出來(lái)；化石打開(kāi)了人類(lèi)認知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。
這扇被打開(kāi)的大門(mén)，向我們人類(lèi)展示的是什么？
是一個(gè)個(gè)奇幻的神話(huà)。
那么它奇幻的表現是什么？3至6 小節就是最好的.回答。
二、研讀（合作探究）：
1、研讀對象：3至6節
2、合 作探 究的目標：
A、找出核心句；
B、概括要點(diǎn)，舉例。
3、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討3至6節。
4、研討要點(diǎn)：
�、俚�3節：
要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)
eg：西方，上帝造人；東方（中國 ），女?huà)z造人。
平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。
�、诘�4節：
要點(diǎn)：裹藏生命信息
通過(guò)對化石里包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。
生命信息
�、鄣�5節
要點(diǎn)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）
eg：近年，在東北發(fā)現了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標本，反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史，吸引著(zhù)全世界 各國的科研人員前往采擷標本，由此 可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據，也為我們展現了生物進(jìn)化的規律。
�、艿�6節：
要點(diǎn)：雕刻家、魔法師
石油、煤炭→森林、地震
恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球
《化石吟》公開(kāi)課教案 10
學(xué)習目標
練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意。
豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現代文的能力。
培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
學(xué)習重·難點(diǎn)
品位文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言
學(xué)法指導
學(xué)習本詩(shī)時(shí)，要聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，在查閱相關(guān)知識的基礎上，調動(dòng)自身的想象力，去理解詩(shī)歌的內容。
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節奏、韻律美。
要培養起愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的'思想感情。
學(xué)習過(guò)程
預習·導學(xué)
，給下列加點(diǎn)字注音或根據拼音寫(xiě)漢字
奇幻 （ ） 裹藏 （ ） 蔥蘢（ ） 卓越（ ） 骸骨 （ ） 潛行 （ ） 軀殼 （ ） 檔案 （ ）猛犸 （ ） 幽 yun （ ） 海 kū（ ）石爛
引jǐng （ ） 長(cháng)吼
將橫線(xiàn)處的漢字表述替換詞語(yǔ)
�。�1）前些天我參觀(guān)了一個(gè)寧靜美觀(guān)而不落俗套的地方 （ ）
�。�2）這件事他做的讓我們稱(chēng)贊而佩服 ( )
(3 )《哈里·波特》讓我們進(jìn)入了一個(gè)奇異而虛幻的世界 （ ）
�。�4）青翠茂盛的樹(shù)木讓我們感受到大自然的美好 （ ）
3．判斷正誤
�。�1）《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī) （ ）
�。�2）《化石吟》是一首稱(chēng)贊化石的抒情詩(shī)，吟是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng) （ ）
自主閱讀課文，完成下列問(wèn)題
1理解什么是化石，2什么是古生物化石，3理解“吟”的含義。
答：
4給全詩(shī)分層，5并概括分段大意
第一層
第二層
第三層
6化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)生命之驅的證據，7引發(fā)人們無(wú)限的遐想，8詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的。
答：
9 詩(shī)歌運用什么手法寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？
答：
學(xué)習·研討
練習·延伸
純金難留
�。溃� 弗羅斯特
自然的新綠是純金，
她這種色彩最難保留。
她的新葉象一朵花;
但只能持續一剎那。
然后就還原為葉片，
樂(lè )園就這樣沉入哀怨，
曝光就這樣墮人白晝，
是凡純金都難留。
1．這是一首贊美青春的詩(shī)，詩(shī)人將青春比喻為 表現了青春的珍貴與美麗。
2．“是凡純金都難留�！泵篮玫那啻弘y以長(cháng)留，詩(shī)人暗示我們 。
3．請寫(xiě)出你所掌握的勸人惜時(shí)發(fā)奮的詩(shī)句 。
《化石吟》公開(kāi)課教案 11
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
2.理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。
3.培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
知識目標
1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉星移”等詞語(yǔ)。
2．了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
能力目標
1．理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。
2．學(xué)習快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
德育目標：
培養對生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。
教學(xué)方法
1．朗讀法�！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時(shí)利用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀，感受思想感情和音樂(lè )美。
2．聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩(shī)中所寫(xiě)內容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。
3．討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內容要點(diǎn)和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。
教具準備：多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］：引導學(xué)生誦讀感知詩(shī)歌大意。設疑研討，調動(dòng)想象力，理解詩(shī)歌內容要點(diǎn)和結構美。
�。劢虒W(xué)步驟］
一.導語(yǔ)設計
�。ǘ嗝襟w顯示古生物化石圖片）
1.同學(xué)們，每當走進(jìn)自然博物館，面對復原的古生物時(shí)，思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說(shuō)著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)。今天大家一起學(xué)習一首贊頌化石的`抒情詩(shī)——《化石吟》。
2.晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海變?yōu)樯Ｌ��！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，很多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
3.《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )說(shuō)話(huà)……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì )向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著(zhù)好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。
二.解題
《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)�？茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內容，全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大�！耙鳌笔枪旁�(shī)中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。
化石——古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。
什么是古生物化石？
古生物化石是指人類(lèi)史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并貯存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡，包含植物、無(wú)脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見(jiàn)證，是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。
古生物化石的綜合價(jià)值
化石為國內乃至國際研究動(dòng)植物生活習性、繁殖方式及當時(shí)的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實(shí)物證據；
化石對研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等有不可估量的價(jià)值；
化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見(jiàn)的實(shí)體；有些特殊、特形化石其本身或經(jīng)加工有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值。
因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。
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