《化石吟》優(yōu)秀教案設計（精選6篇）

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的《化石吟》優(yōu)秀教案設計，歡迎閱讀與收藏。

　　《化石吟》優(yōu)秀教案設計 篇1

　　教學(xué)目標

　　1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。

　　2.學(xué)習這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情，想象化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關(guān)系。

　　3.調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美，把握內容，體會(huì )化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻。

　　2.學(xué)習這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情，進(jìn)一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇。

　　教學(xué)準備

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。

　　教學(xué)時(shí)數

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導入，板書(shū)課題。

　　1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　2.質(zhì)疑：距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現出來(lái)的?

　　3.討論：鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解、猜測，保留同學(xué)們的奇思妙想。

　　4.閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。

　　5.小結：正是這些沉睡億年的化石裹藏著(zhù)昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類(lèi)才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠古世界。今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

　　板書(shū)課題：16.化石吟

　　6.解題：

　　(1)理解“吟”的意思。

　　吟，這里是贊頌的意思。

　　(2)化石是什么?我們一起來(lái)看看一組圖片就知道了。

　�、傩蕾p化石圖片(網(wǎng)上搜索)。

　�、谡f(shuō)說(shuō)化石是什么?

　�、鄱�義化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘體經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛，有機體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時(shí)留下的痕跡，漫長(cháng)時(shí)間后成為地殼的一部分，這就是化石。

　　(3)課題是什么意思?(贊美化石)

　　二、誦讀全詩(shī)，加強理解。

　　1.自由誦讀，初步理解。

　　學(xué)生分小組在課前預習的基礎上自由誦讀，要求讀準字音，有節奏地朗讀詩(shī)歌，并能有選擇地背誦。

　　2.閱讀資料，加強理解。

　�、僮钤绲聂~(yú)兒、最早的鳥(niǎo)兒、最早登陸的魚(yú)兒、最早的樹(shù)，依次指的是無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先、兩棲類(lèi)的祖先和裸子植物。

　�、诿歪锵螅阂卜Q(chēng)“毛象”，古代哺乳動(dòng)物，大小近似現代象，身上長(cháng)滿(mǎn)棕色長(cháng)毛，上門(mén)齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世(延續時(shí)間自160萬(wàn)年前至1萬(wàn)年前)晚期的寒冷地區。中國東北、內蒙古和寧夏等地曾有這類(lèi)動(dòng)物的化石發(fā)現。

　�、邸昂谏�的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息”，研究表明，化石還部分保存著(zhù)生命有機物的殘余，并未真的完全石化。

　�、芎」牵菏�骨。

　�、萏�古：遠古的時(shí)代。

　　3.開(kāi)火車(chē)分小節誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對于會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字是否讀準，節奏是否掌握恰當。

　　三、評價(jià)討論，理解感悟。

　　1.讀后評價(jià)，同學(xué)們在評價(jià)討論的`過(guò)程中加強對詩(shī)歌的理解感悟。

　　(1)關(guān)于讀音。

　　思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越

　　(2)關(guān)于寫(xiě)字。

　　強調“裹”的寫(xiě)法，“果”字夾在“衣”中間。

　　(3)關(guān)于節奏。

　　結合學(xué)生讀的情況有針對性地指導朗讀，重點(diǎn)指導：

　　“……生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)�！�

　　“啊，/你——/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!”

　　(4)關(guān)于感情色彩的處理:

　�、籴槍�剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評價(jià)，指出讀得好與不好的地方。

　�、谡f(shuō)說(shuō)應該怎樣讀，自己讀讀。

　�、壅f(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。

　�、軒熒�共同探討詩(shī)歌感情色彩的處理，整體感受。

　　第1、2節是第一層，開(kāi)頭運用排比的手法通過(guò)連續不斷的問(wèn)句，以疑問(wèn)略帶遐想的語(yǔ)氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。

　　板書(shū)：發(fā)問(wèn)想象

　　第3、4、5、6節是第二層也是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容，用一種贊美的語(yǔ)氣、擬人的手法來(lái)寫(xiě)化石，語(yǔ)氣中滿(mǎn)是對化石所具有的神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。

　　板書(shū)：遐思飛躍

　　第7節是第三層，用陳述的語(yǔ)氣為第2節做了肯定的回答，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。

　　板書(shū)：回答呼應

　　整首詩(shī)歌節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強，應通過(guò)反復誦讀、評價(jià)討論來(lái)加強對文本的理解感悟。

　　2.好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思考(大屏幕投影出示問(wèn)題)：

　　(1)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

　　(2)本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

　　(3)本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。

　　3.討論后教師引導學(xué)生明確：

　　(1)本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　(2)詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇的贊美之情。

　　(3)詩(shī)歌分為三層：第一層為1—2節，通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想;第二層為3—6節，具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思;第三層為7節，回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。

　　4.學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。

　　四、全文總結，整體感知。

　　通過(guò)今天的學(xué)習，你懂得了什么?

　　(感嘆科學(xué)的神奇、大自然的奇妙)

　　板書(shū)設計：

　　自然奇妙——科學(xué)神奇

　　第二課時(shí)

　　一、回顧導入，板書(shū)課題。

　　二、研讀賞析，精讀課文。

　　1.學(xué)法指導：我們對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解后，還應學(xué)會(huì )細致研究好的段落、句子、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節奏地、反復地吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì )，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。下面我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)歌。

　　2.學(xué)習第一層、第三層并結合理解第5節。

　　(1)一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。

　　(2)學(xué)習分析。

　�、賻熞�入：哎呀，讀了第一節真是感到奇怪!最早的魚(yú)兒沒(méi)下巴，最早的鳥(niǎo)兒嘴長(cháng)牙，最早登陸的魚(yú)兒竟然沒(méi)有腿，最早的樹(shù)又不開(kāi)花，這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類(lèi)是怎樣知道的?(是化石告訴我們的)

　�、谛〗Y：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。

　�、蹖φ樟私馇昂蠛魬�。(幻燈片演示詩(shī)歌第二節、第七節)

　　a演示第二節，師指讀問(wèn)：請問(wèn)同學(xué)們，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?演示第七節，師：第七節做了回答，齊讀。

　　師引導學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)。

　　b (學(xué)習方法同前)演示第二節，師指讀問(wèn)：逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現?演示第七節，師：第七節又做了回答，齊讀。

　　師引導學(xué)生齊讀：逝去萬(wàn)載的世界又重現。

　　c對比著(zhù)讀后，你們發(fā)現了什么?(第一層問(wèn)、第三層答)

　　d小結：第一層問(wèn)第三層答，第三層就是對第一層的呼應，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫(xiě)作手法中的前后呼應。我們在今后的作文中也可以用到這種方法，使文章結構更完整、緊湊。

　　e再讀一遍。(一、二組讀第二節，三、四組讀第七節)

　　(3)深入學(xué)習結合理解第5節。

　�、龠@兩節中的“逝去萬(wàn)載、沉睡億年、長(cháng)眠地下”這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么?(說(shuō)明化石所講述的故事是非常非常遙遠的。)

　�、谠�(shī)歌中哪一節很能說(shuō)明這一點(diǎn)?(第五節)

　�、埤R讀第五節。

　�、芰私饣�石的特點(diǎn)之一：年代久遠。

　　提問(wèn)：

　　a“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?“你”是指誰(shuí)?怎樣理解這句話(huà)?(“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?)

　　b “�？菔癄�，斗轉星移……生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)�！闭f(shuō)明什么?(說(shuō)明不管時(shí)間過(guò)多久，成千上萬(wàn)年以后，生命仍然在不斷地延續、發(fā)展)

　�、葸^(guò)渡：多么遙遠的故事啊，可正因為遙遠，它所講述的神話(huà)才會(huì )怎么樣?(奇幻、令人神往、驚訝)讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話(huà)。

　　3.學(xué)習第二層。

　　(1)學(xué)習第三節。

　�、僦该�讀第三節。

　�、谶@一節說(shuō)明了什么?找出本節中的關(guān)鍵詞。(生物進(jìn)化)

　�、邸澳惴穸�了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”說(shuō)明了什么?“冰冷的骸骨”指的是什么?“平凡的真理”指的又是什么?

　�、苄〗Y：說(shuō)明生物是不斷地進(jìn)化來(lái)的，不是造物主造出來(lái)的，在沉睡億年的化石身上找到了這個(gè)真理。

　　(2)過(guò)渡：為什么說(shuō)化石能證明生物進(jìn)化這個(gè)平凡的真理?哪一節給了我們答案?

　　(3)學(xué)習第四節。

　�、冽R讀第四節。

　�、凇吧�之靈火、生命的信息、珍貴的密碼”分別指什么?

　　(化石中的有效物質(zhì))

　�、墼鯓永斫狻昂谏�的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?(之所以是“裹藏著(zhù)生命的信息”“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。)

　�、荛喿x資料，進(jìn)一步了解化石的特點(diǎn)之二：生命的信息。

　　7000萬(wàn)年前的骨頭還“活”著(zhù)

　　美國古生物助理教授瑪麗·施魏策爾宣稱(chēng)，已經(jīng)成功從距今7000萬(wàn)年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無(wú)損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來(lái)像血管和細胞的內部結構仍舊存在�？茖W(xué)家宣稱(chēng)，恐龍化石分離出活性組織，有望復活恐龍。

　�、菪〗Y：真是不可思議!可它就有這么神奇。

　　(4)學(xué)習第六節。

　�、冽R讀第六節。

　�、诮M圖欣賞：(此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索)

　�、郛斈忝鎸�復原的恐龍、猛犸象時(shí)，你有何感想?

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。

　　(5)指名分節讀第二層。

　　三、質(zhì)疑交流，剖析課文。

　　1.詩(shī)歌運用了那些表現手法?這樣表現有什么好處?

　　(擬人、比喻、第二人稱(chēng))

　　2.對詩(shī)歌的學(xué)習有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　四、課后作業(yè)，拓展想象。

　　沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?逝去萬(wàn)載的世界重現的是怎樣一番景象?結合自己的感想寫(xiě)一篇想象作文，題目自擬。

　　《化石吟》優(yōu)秀教案設計 篇2

　　一、教材分析

　　《化石吟》是七年級上冊第四單元的第一篇文章，這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習這個(gè)單元要在理解課文內容的基礎上，練習概括課文的內容要點(diǎn)�！痘�石吟》是一首以科學(xué)為題材的抒情詩(shī)。寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇、人類(lèi)的偉大�！痘�石吟》是一首科學(xué)詩(shī),寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本單元重在培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。學(xué)習本詩(shī)，可以利用多媒體手段讓學(xué)生認識化石，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。同時(shí)《化石吟》也是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美的詩(shī)歌，節奏鮮明,聲調和諧,感情豐富。應指導學(xué)生反復誦讀,細細品味。體會(huì )作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　二、教學(xué)目標

　　1、朗讀課文，把握內容，體會(huì )感情。

　　2、理清結構，揣摩語(yǔ)言，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想像。

　　3、增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、在朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的節奏、音律之美。

　　2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇和人類(lèi)的'偉大。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情引趣，導入新課。

　�。ㄒ唬�、屏幕展示化石圖片，進(jìn)行欣賞。

　　同學(xué)們，看到這些化石，你們有什么聯(lián)想呢？你們知道這些化石中動(dòng)物的名稱(chēng)嗎？你們能想象到它們所什么生活的時(shí)代是什么樣子的嗎？你們知道是什么原因使得這些動(dòng)物已經(jīng)不存在了，變成化石了呢？有一位詩(shī)人也和我們一樣看到了化石，他感慨萬(wàn)千，于是，詩(shī)興大發(fā)，吟詩(shī)一首，這就是我們今天要學(xué)習的張峰寫(xiě)的《化石吟》。（板書(shū)課題）

　　這是一首抒情詩(shī)，也是一首科學(xué)詩(shī)�！耙鳌笔枪诺湓�(shī)歌的一種名稱(chēng)，在這里是“贊頌”、“贊美”的意思。所謂的科學(xué)詩(shī)就是把詩(shī)與科學(xué)結合起來(lái)，用優(yōu)美的詩(shī)語(yǔ)言和意象去描繪科學(xué)世界，去傳播科學(xué)知識，去表現科學(xué)精神，去啟迪科學(xué)思維的詩(shī)。

　�。ǘ�）、出示學(xué)習目標，指明學(xué)生讀。

　　1、朗讀課文，把握內容，體會(huì )感情。

　　2、理清結構，揣摩語(yǔ)言，展開(kāi)合理的聯(lián)想和相像。

　　3、增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　(三)、提出朗讀要求：

　　這首詩(shī)歌，詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會(huì )語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化。感受詩(shī)歌對自然高妙的贊嘆和詩(shī)歌中的節奏韻律之美。

　　二、朗讀課文，整體感知。

　�。ㄒ唬�、一讀詩(shī)歌，讀準字音 自由朗讀課文，給紅色字注音：

　　huàn hái guǒ cōng lóng 奇幻 骸骨 裹藏 蔥蘢 yōu yǎ qiǎo dàng 幽雅 悄然 檔案

　�。ǘ�）、二讀詩(shī)歌，讀出節奏

　　聽(tīng)范讀，小組練習朗讀、討論，把握節奏與停頓。 （出示詩(shī)歌的范讀）

　�。ㄈ�）、三讀詩(shī)歌，讀懂內容 指名朗讀，其余學(xué)生聽(tīng)讀并思考：

　　a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

　　b．本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

　　c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　三、再讀課文，問(wèn)題探究

　　1、詩(shī)的第

　　1、2小節，用連續的問(wèn)句開(kāi)頭，妙在何處？

　　2、體會(huì )第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用？

　　3、第3節中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

　　4、化石重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？

　　5、第六節的最后兩句在文中起了什么作用？

　　6、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里？

　　四、課堂小結：

　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。

　　五、開(kāi)動(dòng)腦筋，積極發(fā)言。

　　面對復原的恐龍和猛犸，你有什么感想？

　　六、課外拓深

　　挑戰思維極限，科學(xué)猜想：人類(lèi)會(huì )進(jìn)化成什么？

　　《化石吟》優(yōu)秀教案設計 篇3

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與能力目標：

　　有感情地朗讀詩(shī)歌，感知大意，理清結構，培養學(xué)生豐富的想象能力。

　　2、過(guò)程與方法目標：

　　展開(kāi)聯(lián)想和想象，理解本詩(shī)內容。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養學(xué)生的科學(xué)精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。

　　2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導入

　　1、“大海變桑田，桑田變大�！�，在地球的歷史上，果真如此嗎？如果真是這樣，又何以為證呢？(----化石)面對復原的古生物時(shí)，思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石是昨天生命信息的演繹，講述著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)。今天，我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

　　2、題解：化石就是遠古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。

　　二、朗讀感知

　　1、正字正音釋義

　　骸骨(hai)裹藏（guo）蔥蘢（conglong）猛犸（mengma）引頸長(cháng)吼（jing）烏有幽雅�？菔癄�日轉星移

　　2、指導朗讀

　�。�1）師范讀，生標示節奏

　�。�2）好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀。指名學(xué)生分節朗讀、評價(jià)

　�。�3）齊讀課文，讀出韻律美。

　　3、感知內容

　�。�1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。以“這是一首________的詩(shī)�！本涫阶鞔�。（通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。）

　�。�2）詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情？（詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。）

　�。�3）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結構上有何特點(diǎn)？大意如何概括？

　　詩(shī)歌分為三層：.

　�。�1-2）通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想總

　�。�3-6）具體抒寫(xiě)化石講述的內容分

　�。�7）回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭總

　　科學(xué)的神奇人類(lèi)的偉大

　　或者：發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

　　4、再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。

　　三、合作探究，深入理解

　　1、第一、二節連續用了六個(gè)問(wèn)號，在文中起什么作用？

　　使用了排比的修辭，通過(guò)連續的六個(gè)問(wèn)句，增強語(yǔ)勢，富有強烈的節奏感，也表現出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望。連續不斷地問(wèn)句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　　2、詩(shī)的最后一節和第二節構成什么關(guān)系？這樣寫(xiě)好在哪里?詩(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處？

　　“逝去萬(wàn)載的世界又重現”，照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應“沉睡億年的.石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應�？梢哉f(shuō)，第7節是對第2節的回答。使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答,首尾圓和。這首詩(shī)運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)，感覺(jué)親切。

　　3、研讀3—6節，合作探究，沉睡了億年的石頭說(shuō)的話(huà)。

　�。�1）“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。）

　�。�2）化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類(lèi)發(fā)掘出來(lái)，化石打開(kāi)了人類(lèi)認知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。這扇被打開(kāi)的大門(mén)，向我們人類(lèi)展示了一個(gè)個(gè)奇幻的神話(huà)。奇幻體現在哪兒？

　　a.否定造物主愚昧→科學(xué)

　　造物主即是上帝，否定造物主的存在就是否定上帝的存在，也就是說(shuō)否定世間萬(wàn)物是由上帝所造的觀(guān)點(diǎn)。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》所說(shuō)的生物是由低級向高級，低等向高等進(jìn)化而來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。

　　如：西方，上帝造人；東方（中國），女?huà)z造人。

　　平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。

　　b.裹藏生命信息

　　在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。

　　如：通過(guò)對化石里包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。獲得生命信息。

　　c.反映生命的進(jìn)化（不息）

　　如：近年，在東北發(fā)現了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標本，反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史，吸引著(zhù)全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據，也為我們展現了生物進(jìn)化的規律。

　　d.雕刻家、魔法師

　　如：森林、地震→石油、煤炭

　　氣候、彗星撞地球→恐龍的滅絕

　�。�3）“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?（“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）

　　4、齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語(yǔ)氣和充沛的感情。

　　四、質(zhì)疑釋疑

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　五、拓展延伸

　　1、引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，注意將語(yǔ)文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”，能說(shuō)些什么呢？除此之外，還能想象些什么？

　　2、同學(xué)們知道恐龍、猛犸的故事嗎？當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（參看課本上的圖片。）

　　恐龍是遠古爬行動(dòng)物的一種，原來(lái)的意思是“恐怖的蜥蜴”。因為初期發(fā)現和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體比較大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現在知道，恐龍有大有小，有的長(cháng)達數十米，有的不到一米。有肉食的，有食植物的。生活在陸地上或沼澤附近，也有在空中飛的翼龍。兩千多年前，它們曾是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，足跡遍及世界各角落，又突然間全部消亡，留下無(wú)數令人傷感的化石和讓人猜測的迷團。

　　猛犸又稱(chēng)古象，作為大象的祖先，它們體形比象大，嘴里伸出的獠牙比當代象要長(cháng)得多，看上去，給人青面獠牙的感覺(jué)，而不像現在的大象那樣溫馴。1901年，人們發(fā)掘出一具完整的猛犸化石。猛犸頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血，嘴里還有沒(méi)來(lái)得及咽下去的青草�？茖W(xué)家推測：在遠古的某個(gè)秋日，一頭猛犸漫步在河岸邊，不時(shí)用長(cháng)鼻子將青草卷進(jìn)嘴里。突然，河岸邊的土層發(fā)生坍塌，這頭猛犸毫無(wú)防備地陷了進(jìn)去，但它奮力掙扎總算站起來(lái)的時(shí)候，又有大批的巖塊砸在它的背上……它就這樣遭遇滅頂之災，陷入深淵中，最終窒息而亡。

　　3、學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　4、根據你所知道的或能設計出的科學(xué)技術(shù)，談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。

　　六、總結課文

　　1、化石是一部極妙的教科書(shū)，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類(lèi)創(chuàng )造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

　　2、寫(xiě)作特色：

　�。�1）用詩(shī)的語(yǔ)言詩(shī)的情感表現科學(xué)內容,節奏明快。

　�。�2）用第二人稱(chēng)、擬人的手法,將化石當可說(shuō)話(huà)的人來(lái)寫(xiě),顯得自然親切。

　�。�3）豐富的聯(lián)想和想象展示有關(guān)化石的知識。

　�。�4）最后一節回應開(kāi)頭,使全詩(shī)結構完整,有放有收,有問(wèn)有答。

　　3、學(xué)法指導

　　好詩(shī)閱讀有節奏，反復吟誦感悟深。重點(diǎn)詞句細品味，聯(lián)想想象悟中心。

　　七、延伸作業(yè)

　　1、拓展閱讀：《煤的對話(huà)》艾青

　　你住在哪里？

　　我住在萬(wàn)年的深山里

　　我住在萬(wàn)年的巖石里

　　你的年紀──

　　我的年紀比山的更大

　　比巖石的更大

　　你從什么時(shí)候開(kāi)始沉默的？

　　從恐龍統治了森林的年代

　　從地殼第一次震動(dòng)的年代

　　你已死在過(guò)深的怨憤里了么？

　　死？

　　不，不，我還活著(zhù)──

　　請給我以火，

　　請給我以火！

　�。�1）詩(shī)歌的二、四節表明了什么？最后一節有什么深刻含義？（表明煤形成的歷史悠久最后一節寫(xiě)煤對死的認識和希望。煤認為只要有火，它就能燃燒，燃燒就是它的生命，這表現了煤不甘埋沒(méi)、自強不息的精神。）

　�。�2）這首詩(shī)與《化石吟》在人稱(chēng)的使用上有什么共同點(diǎn)？?jì)墒自?shī)都賦予了無(wú)生命的東西以生命，這是一種什么樣的寫(xiě)作方法？使用這種寫(xiě)法有什么好處？（都使用了第二人稱(chēng)擬人化能使文章自然親切，生動(dòng)感人，易引起人們的閱讀興趣。）

　�。�3）這首詩(shī)寫(xiě)于1937年中華民族正處于危機存亡的關(guān)頭，聯(lián)系時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)作者對煤的贊美主要目的是什么？（借贊美煤來(lái)歌頌中華民族不甘屈辱、自強不息的精神。）

　　2、請大家在課后去發(fā)現我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn)，我們應該怎樣去保護和研究它們？

　　3、小作文：假如我是化石……假如我是恐龍……

　　【板書(shū)設計】

　　16.化石吟

　　1.提問(wèn)

　　揭示生命起源科學(xué)的神奇

　　化石吟2.遐思提供研究資料

　　描畫(huà)生命檔案人類(lèi)的偉大

　　3.回答

　　《化石吟》優(yōu)秀教案設計 篇4

　　教學(xué)目標：

　　知識目標

　　1、理解、積累“幽雅、嘆服、悄然、�？菔癄�、日轉星移”等詞語(yǔ)。

　　2、了解化石所展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

　　能力目標

　　1、能流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

　　3、培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

　　2、品析探究詩(shī)歌的妙點(diǎn)或美點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法：詩(shī)歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時(shí)運用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味詩(shī)的節奏、韻律美。

　　2、合作探究法：在品析語(yǔ)言妙處的過(guò)程中，學(xué)生可采取小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生在合作交流中互相取長(cháng)補短，共同提高賞析語(yǔ)言的能力。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入：請同學(xué)們跟隨老師一起到地球的中世紀去認識一下我們人類(lèi)的祖先，先讓學(xué)生觀(guān)看電影《恐龍時(shí)代》（2---3分鐘），然后教師告訴學(xué)生：“我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了，而恐龍滅絕6000萬(wàn)年后地球上才開(kāi)始出現最原始的人類(lèi)，那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍確實(shí)是長(cháng)得這樣呢？”學(xué)生自然會(huì )想到化石學(xué)生自然就會(huì )想到‘化石’。是呀，我們的科學(xué)家們正是通過(guò)對化石的研究，恢復了億萬(wàn)年前生物世界的奇幻景象，今天，我們來(lái)一起學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

　　二、朗讀課文，整體感知：

　　1、檢查學(xué)生對下列字詞的掌握情況：

　　裹（guǒ）藏�。╤ái）骨潛（qián）行軀殼（ké）猛犸（mǎ）

　　悄（qiǎo）然檔（dàng）案

　�、侔察o美觀(guān)而不落俗套。（幽雅）②形容寂靜無(wú)聲的樣子。（悄然）

　�、鄯Q(chēng)贊而且佩服。（嘆服）④（草木）青翠茂盛。（蔥蘢）

　�、菪稳萁�(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)。表示意志堅定，永不改變。（�？菔癄�）

　�、拗柑�陽(yáng)星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。（日轉星移）

　　2、朗讀詩(shī)歌。

　　教師：詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )說(shuō)話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節奏鮮明，聲音和諧，音樂(lè )性強，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會(huì )語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化

　�。�1）師生共同探討詩(shī)歌感情色彩的`處理，整體感受。

　　第1、2節應以疑問(wèn)并略帶遐想的語(yǔ)氣朗讀，引發(fā)讀者的想象和思考；第3、4、5、6節是詩(shī)歌的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容，用一種贊美的語(yǔ)氣擬人的手法來(lái)寫(xiě)化石，語(yǔ)氣中滿(mǎn)是對化石所具有神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。第7節用陳述的語(yǔ)氣為第2節作了肯定的回答，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。

　�。�2）可采取讓學(xué)生示范讀、個(gè)別讀、集體讀等方式。

　�。�3）可讓學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步感受。

　　三、精讀課文，品味探究

　　教師：這首詩(shī)不僅節奏和韻律很美，而且詩(shī)的語(yǔ)言、結構以及所表達的情感也很妙，下面請同學(xué)們從不同的角度品析詩(shī)歌，只要說(shuō)出一個(gè)妙點(diǎn)即可。

　　1、語(yǔ)言方面（可以從修辭、詞語(yǔ)、句子等方面入手品析）

　�。�1）修辭方面

　　這首詩(shī)主要運用了排比、比喻、擬人三種修辭手法，主要分析其作用即可。

　�。�2）、詞語(yǔ)方面

　　如：“�？�，石爛，日轉，星移”雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字，卻寫(xiě)出了生命“不息地”進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。

　　2、結構方面

　　最后一節回應1、2節，（并照應了第三節）使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答。

　　3、感情方面

　　主要抓住兩個(gè)感嘆句進(jìn)行分析即可。并擴展，這首詩(shī)僅僅是贊美化石嗎？還贊美了什么？（還贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大）

　　四、再讀課文，歸納小結：

　　提問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，獲得了哪些知識？

　　五、布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣

　　《化石吟》優(yōu)秀教案設計 篇5

　　教學(xué)目標：

　�。�、訓練學(xué)生快速默讀課文，抓住重要語(yǔ)句概括內容要點(diǎn)的能力。

　�。�、提升學(xué)生有感情地朗讀課文，把握詩(shī)歌內涵的能力，體會(huì )詩(shī)歌的豐富情感。

　�。�、培養學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識，了解化石相關(guān)知識的習慣；激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　訓練學(xué)生快速默讀課文，抓住重要語(yǔ)句概括內容要點(diǎn)的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，了解化石的有關(guān)知識，深入理解詩(shī)歌內容。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　向學(xué)生展示化石圖片（魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍），要學(xué)生猜猜這是什么，說(shuō)說(shuō)自己由此想到了什么。（感知化石，導入新課。）

　　二、生速讀課文，完成以下問(wèn)題。

　�。�、積累下列詞語(yǔ)。

　　骸骨烏有潛行裹藏

　　蔥蘢幽雅�？菔癄�日轉星移

　�。�、結合課文，說(shuō)說(shuō)化石為我們講述了哪些“奇幻的神話(huà)”？（用文中的`句子或詞語(yǔ)回答）概括課文內容。

　　三、大聲朗讀課文，用下面說(shuō)句式說(shuō)話(huà)。

　　我認為應該讀出的語(yǔ)氣，因為（先列舉課文語(yǔ)句證明觀(guān)點(diǎn)并闡述理由，再大聲范讀）。

　　四、自由朗讀課文，結合生物學(xué)知識理解詩(shī)歌內容。

　�。�、勾畫(huà)出不理解的或有什么不同看法的語(yǔ)句，準備交流。

　�。�、學(xué)生之間，師生之間交流看法，探究、釋疑。

　　五、拓展延伸：

　　選擇教材Ｐ７７的三幅化石圖畫(huà)中的一幅，以“奇幻的神話(huà)”為主題，，題寫(xiě)解說(shuō)詞。

　　六、課堂小結。

　　七、布置作業(yè)。

　　收集與化石有關(guān)的圖片和資料，了解相關(guān)知識。

　　《化石吟》優(yōu)秀教案設計 篇6

　　【教材簡(jiǎn)析】

　�。�、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　本單元重在培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。

　　它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內容，也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情。

　�。�、《化石吟》也是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美的詩(shī)歌，節奏鮮明，聲調和諧，感情豐富。應指導學(xué)生反復誦讀，細細品味。

　　體會(huì )作者由衷的贊美之情，感受詩(shī)歌的韻律之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、有感情地朗讀課文，把握內容，體會(huì )感情。

　�。�、理清結構，揣摩語(yǔ)言，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想像。

　�。�、增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的'興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、在朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的節奏、音律之美。

　�。�、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。

　　【關(guān)于教法】

　�。�、朗讀法：

　　詩(shī)歌教學(xué)首先應重在朗讀吟誦，詩(shī)歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時(shí)運用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀，感受情感之美和音樂(lè )美。

　�。�、聯(lián)想想象法：

　　科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界，依據科學(xué)的分析想象神秘的故事，在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望。

　�。�、討論點(diǎn)撥法：

　　教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，自主的探究詩(shī)歌的內容和首尾呼應的結構美。

　　【課前準備】

　�。�、利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料。

　�。�、結合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導入新課

　　投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園”開(kāi)始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、整體感知

　�。�、教師配樂(lè )范讀課文。

　�。�、學(xué)生掌握生字詞。

　�。�、初步朗讀。

　　三、指導閱讀

　　可以抓住題眼“吟”，在指導朗讀的過(guò)程中，把握內容，體會(huì )感情，甚至將結構安排，前后呼應等知識一并解決

　　在不斷揣摩語(yǔ)氣語(yǔ)調、節奏快慢過(guò)程中，水到渠成的引出來(lái)。

　　四、揣摩研讀

　�。�、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　�。�、引導學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉。

　　五、拓展運用

　�。�、聯(lián)想想象：展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學(xué)生勇于探究，合理想像，生動(dòng)描述。

　�。�、表達感受：面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩(shī)來(lái)表達。

　　在這首詩(shī)中的教學(xué)中，教師要積極引導，讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀，不只局限于語(yǔ)文這一小的知識圈子中

　　使語(yǔ)文知識和自然、地理知識有機結合起來(lái)，這樣會(huì )取得相得益彰的效果。

　　六、教師小結

　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。

　　詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前

　　生命又是何等的神奇！同學(xué)們，愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受，也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力。

　　七、布置作業(yè)

　　收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。

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