化石吟課后反思
在日常生活中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的化石吟課后反思，希望對大家有所幫助。
化石吟課后反思1
這節課總的看來(lái)，我覺(jué)得符合課程標準的基本要求，接近素質(zhì)教育對課程與方法的要求，采用了自主、合作、探究的學(xué)習方式。
我覺(jué)得這節課，體現了人文性與工具性的有機結合的特點(diǎn)。如：在教學(xué)中我注重學(xué)生對一些問(wèn)題的認識和感悟，象讓學(xué)生認識到愛(ài)護自然，保護自然的'重要；讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)鉆研的精神，產(chǎn)生求知欲等。對課文知識性問(wèn)題的探究，體現工具性。
不足之處：
1、時(shí)間控制的不好。我本打算在電教室上，使用投影讓學(xué)生展示自學(xué)字詞。這樣就不會(huì )浪費時(shí)間，而且效果也好。
2、朗讀時(shí)，我本計劃用《一個(gè)美麗的傳說(shuō)》音樂(lè )配樂(lè )，學(xué)生討論時(shí)也放這個(gè)曲子，但沒(méi)找到。準備工作做的不好。
3、由于時(shí)間不夠，練筆只能課后做。
化石吟課后反思2
一、用《一個(gè)美麗的傳說(shuō)》創(chuàng )設情境，然后由此導入�！笆^怎么會(huì )說(shuō)話(huà)，他怎么說(shuō)，說(shuō)什么？”這樣導入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而產(chǎn)生探究這首詩(shī)的欲望。同時(shí)，利用化石圖片也同樣可以起到激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。帶著(zhù)激動(dòng)、興奮、急切的心情去探究課文。
二、在教學(xué)中注重了詩(shī)歌韻律的教學(xué)，在朗讀的過(guò)程中加深理解，在理解的基礎上加強朗讀。我覺(jué)得詩(shī)歌教學(xué)，采用這種方法效果較好。
三、在研讀賞析和拓展延伸中，鮮明地體現了想象的層次性。
如：老師示范性地提出了三個(gè)問(wèn)題，目的是；一抓住重點(diǎn)，二是讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣提問(wèn)。
然后由學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，這樣可以訓練學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)，學(xué)會(huì )思維。再加上“你喜歡那一句，品味賞析”進(jìn)一步訓練積極思維，同時(shí)訓練學(xué)生的表達能力及促進(jìn)其對知識的`掌握。拓展環(huán)節，讓學(xué)生發(fā)揮想象談?wù)劇笆湃トf(wàn)載的世界”是怎樣的世界。這些內容都可以激活學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。
化石吟課后反思3
《鄉間的小路》是一首在上世紀70年代流傳甚廣的中國臺灣校園民謠，是著(zhù)名音樂(lè )人葉佳修的代表詞曲作品之一，以簡(jiǎn)約的曲調和歌詞，描繪了一幅浪漫愜意的夕陽(yáng)牧歸圖。本課的教學(xué)我讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中感受音樂(lè )的情緒、熟悉音樂(lè )的旋律。課開(kāi)始，我播放一首由葉佳修創(chuàng )作的歌曲《外婆的澎湖灣》，同學(xué)們對這首歌曲都很熟悉，很多學(xué)生都情不自禁地跟著(zhù)我演唱，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
接著(zhù)我簡(jiǎn)單介紹作者，并帶著(zhù)輕松悠揚的情緒演唱《鄉間的小路》，讓學(xué)生思考：
1）、歌曲給你怎樣的感受？
2）、在歌曲中，你都聽(tīng)到了什么？
3）、聽(tīng)完后，你的心情怎樣？
4）、整首歌曲中你最喜歡哪句？
我提出問(wèn)題，通過(guò)大家共同討論，使學(xué)生感受到歌曲輕松、愉快、溫馨的情緒，同時(shí)加深了對歌曲內涵的理解。歌曲的演唱難度并不大，我主要采用了跟唱法，對于歌曲中的不易唱準的旋律，通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現，大家解決，教師給予一定的指導，這樣雖簡(jiǎn)單但效果明顯，學(xué)生很快掌握了旋律。中段的演唱是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，主要問(wèn)題是氣息的`問(wèn)題，通過(guò)教師范唱，讓學(xué)生討論哪種好，并總結為什么在這兒換氣的原因，指導學(xué)生控制氣息演唱。歌曲學(xué)會(huì )后，讓學(xué)生自己設計演唱的形式，分組展示，這使學(xué)生有了自由發(fā)揮的機會(huì )，大家熱情高漲，學(xué)習興趣非常濃。
在拓展部分，我安排欣賞其他一些校園民謠，了解校園民謠的風(fēng)格，使學(xué)生對那個(gè)年代的校園生活、社會(huì )背景等有了更直觀(guān)的認識，就整節課來(lái)說(shuō)，學(xué)生非常喜歡這類(lèi)歌曲，學(xué)唱的熱情很高，在學(xué)唱過(guò)程中，單一的跟唱還是顯得有些枯燥，我想再上這節課時(shí)，在演唱的形式上，可以再變化下，更豐富點(diǎn)，或者分組合作學(xué)習，這樣學(xué)唱的效果是不是更好。
化石吟課后反思4
朗讀能力的提高是初一學(xué)生的一大目標，又因為這是一篇詩(shī)歌，所以朗讀勢必要占很大的比重。鑒于對學(xué)生的了解（他們重視分數，有很強的小組競爭意識），我設置了一個(gè)小組競賽朗讀的方式來(lái)引起學(xué)生的興趣，結合齊讀、小組讀、個(gè)人讀等方式來(lái)落實(shí)朗讀環(huán)節，雖然學(xué)生反映很好，也很積極，但是他們重視的只是自己這組的成績(jì)而不是自己真正的朗讀能力，所以這于無(wú)形之中淡化了語(yǔ)文課的濃郁書(shū)香氣。我還沒(méi)有充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢（比如我的普通話(huà)比較標準，可以引導學(xué)生注意朗讀的讀音，我的詩(shī)歌朗誦感情比較豐富，能夠為學(xué)生做很好的示范），畢竟教師范讀是對學(xué)生朗讀的最好引導，他們能通過(guò)老師與自己的朗讀對比知道自己的不足之處，所以語(yǔ)文課堂的獨特之處應該是瑯瑯的讀書(shū)聲而不是競賽的吆喝聲，語(yǔ)文課堂應該是以學(xué)生感知語(yǔ)言——品味文本——暢談感想為主的練場(chǎng)，而不是競技場(chǎng)，要真正地做到以語(yǔ)文為宗，讓預設為學(xué)生而變，讓學(xué)生動(dòng)腦，讓學(xué)生會(huì )說(shuō)。
最后通過(guò)幾位老師的'指正，我意識到自己的表達和方法上的不足，板書(shū)設計還是要引起，再者畢竟不是演講或表演，語(yǔ)文老師的神態(tài)和語(yǔ)言表達應該是隨著(zhù)課堂的進(jìn)行和學(xué)生的反應進(jìn)行而變化的，雖然微笑是最美的語(yǔ)言，但是還是要時(shí)刻謹記學(xué)生是主體，教師是主導，根據課堂生成情況和學(xué)生反映情況來(lái)調整自己的用語(yǔ)和神態(tài)，取得的效果應該會(huì )更好。
綜上，發(fā)現自己還是有許多的不足和缺點(diǎn)，但我會(huì )本著(zhù)謙虛的態(tài)度一如既往地努力，爭取一次的反思有一次的進(jìn)步，提高自己的素養的同時(shí)，緊跟新課程的步伐，多為學(xué)生想，多想學(xué)生所想，讓語(yǔ)文課成為學(xué)生培養興趣、發(fā)揮想象、學(xué)會(huì )表達的演練場(chǎng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習的主人。
化石吟課后反思5
《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉的贊美和喜愛(ài)之情。這是一篇略讀課文，內容淺顯、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，教學(xué)時(shí)我決定放手讓學(xué)生根據連接語(yǔ)中的學(xué)習提示，讓學(xué)生自讀自悟，老師只作點(diǎn)撥指導，并預設在一節課內完成。
教學(xué)時(shí)，先是初讀，要求讀通課文初步感知。這一環(huán)節中，我預留了足夠的時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)，并邊讀邊思考連接語(yǔ)中的.問(wèn)題。因為有了足夠的時(shí)間去讀書(shū)，所以在交流自己讀后的印象和感受時(shí)，孩子們都表現得比較積極，對珍珠泉都有一定了解。在這基礎上，我讓學(xué)生再讀課文，并圍繞珍珠泉的特點(diǎn)展開(kāi)討論。這一環(huán)節節，我重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫(xiě)做文章，通過(guò)啟發(fā)、引導和朗讀，讓學(xué)生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。
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