化石吟教案15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的化石吟教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

化石吟教案1

　　1、教學(xué)內容

　　該篇課文是人教版七年級上冊第四單元的第16課，本單元的課文都與科學(xué)有關(guān)，而本篇文章作者以詩(shī)的形式，運用優(yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，展現生命的進(jìn)化規律，為科學(xué)的研究提供依據等。

　　2、學(xué)生分析

　　在課前沒(méi)有要求預習的情況下，學(xué)生對這篇文章如同路上的陌生人；加上學(xué)生對現代詩(shī)歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起學(xué)生的學(xué)習興趣；再加上學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊，如按一般的教學(xué)恐怕很難達到預期的教學(xué)效果；對于詩(shī)中的字、詞、句子、時(shí)間跨度、科學(xué)依據以及作者所要表達的思想內容等成為學(xué)生的障礙。

　　3、設計思想

　　根據平時(shí)對學(xué)生的了解以及學(xué)生未預習的具體情況，樹(shù)立因時(shí)因人而變、平等教學(xué)、欣賞教育的理念，堅持以“學(xué)生為主體，老師為輔助”的教學(xué)原則，運用朗讀法、討論法、互評法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　4、教學(xué)目標

　　1）、積累和運用字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識。

　　2）、把握詩(shī)歌的朗讀，了解現代詩(shī)的特點(diǎn)。

　　3）、能獨立搜集材料和解決問(wèn)題的能力。

　　4）、把握本詩(shī)的主旨，培養學(xué)習興趣和對科學(xué)的探究精神。

　　5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能積累好和運用好字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識，在學(xué)習過(guò)程中能獨立搜集材料和解決問(wèn)題；同時(shí)把握好詩(shī)歌的朗讀，了解現代詩(shī)的特點(diǎn)；并能把握本詩(shī)的主旨，培養學(xué)習興趣和對科學(xué)的探究精神。

　　6、教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）

　　第一課時(shí)

　　課前沒(méi)要求預習

　　一、導入。

　　老師提問(wèn)：自從人類(lèi)產(chǎn)生后，人類(lèi)通過(guò)自己的文字去記載人類(lèi)了解到的一切事物，特別是人類(lèi)自身的發(fā)展歷程，但在人類(lèi)沒(méi)有出現之前，以及人類(lèi)出現后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢？

　　學(xué)生討論（課堂熱鬧起來(lái)。）

　　老師要求安靜，全班安靜下來(lái)。

　　學(xué)生舉手答：知識、科學(xué)、樹(shù)木、泥石。

　　老師：老師從同學(xué)們的七嘴八舌中得到了一點(diǎn)信息，那就是泥石，而我們的答案是與之有關(guān)的“化石”。既然我們說(shuō)到了化石，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠古的年代，從中窺見(jiàn)億萬(wàn)年前奇幻有神話(huà)一樣的生物世界，而且還會(huì )幫助我們解決許多未知的東西�，F在請同學(xué)們翻到課本78頁(yè)。

　　二、進(jìn)入課題。

　　老師在黑板上寫(xiě)好課題。

　　老師：1、同學(xué)們因為沒(méi)有預習，給3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。

　　2、要求：（1）通過(guò)工具書(shū)，掃除閱讀的障礙，生字詞；畫(huà)出你認為重要的詞語(yǔ)。

　�。�2）基本了解這篇課文的體載是什么？

　�。▽�(xiě)在黑板上）

　　3、老師提示3分鐘到。

　　4、再給同學(xué)們2分鐘互相討論完成上面的二個(gè)問(wèn)題。

　　5、提示2分鐘到，請同學(xué)來(lái)講黑板上的二個(gè)問(wèn)題。

　　學(xué)生舉手

　　第一個(gè)問(wèn)題

　　甲同學(xué)：骸骨蔥蘢猛犸

　　乙同學(xué)：造物主�？菔癄�日轉星移

　　丙同學(xué)：幽雅

　　第二個(gè)問(wèn)題

　　甲同學(xué)：詩(shī)歌

　　老師：講得更具體一點(diǎn)是什么樣的詩(shī)歌？評判標準是什么？

　　同學(xué)們議論紛紛，有同學(xué)舉手。

　　學(xué)生：現代詩(shī)歌，從作者所處的年代（課題后注解），還有從它的格式?jīng)]有嚴格要求來(lái)看。（掌聲）

　　老師：1、從剛才同學(xué)們的掌聲可知道，這位同學(xué)回答得非常好，同時(shí)可知道他對古代和現代詩(shī)歌都有一定的了解。

　　2、剛才大家說(shuō)到了詩(shī)歌，老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過(guò)，讀是學(xué)好語(yǔ)文必不可缺少的一個(gè)環(huán)節，學(xué)習詩(shī)歌讀更加重要�，F在我們開(kāi)始朗讀，實(shí)行分組朗讀。

　　3、朗讀的目的：

　�。�1）、通過(guò)讀去品味和感受詩(shī)歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章。

　�。�2）、通過(guò)朗讀，增強同學(xué)們的競爭意識，團結協(xié)作精神。

　�。�3）、通過(guò)朗讀，達到同學(xué)之間的取長(cháng)補短，相互學(xué)習相互提高的目的。

　　4、讀的方法：

　�。�1）、分組。1、2、3、4小組為甲組；5、6、7、8小組為乙組。

　�。�2）、輪流讀。甲組先讀第一段，乙組讀第二段；這樣依次讀。也就是甲組讀

　　1、3、5、7段，乙組讀2、4、6段。

　　5、讀的要求：

　�。�1）、輪到哪組讀，那組的同學(xué)都必須認真參與；沒(méi)有讀的那組，每位同學(xué)都要認真聽(tīng)。

　�。�2）、在整過(guò)讀的過(guò)程中，兩組的都要認真去聽(tīng)對方的朗讀，以便在讀完之后，能對對方的朗讀作出一個(gè)既全面又正肯的評價(jià)。

　　三、學(xué)生朗讀，整個(gè)課室氣氛既緊張又熱烈。

　　四、學(xué)生互評，老師傾聽(tīng)。

　　1、次序。乙組先評甲組，然后甲組評乙組。

　　2、評的內容。

　�。�1）、乙組先評甲組。

　　男A：甲組的同學(xué)讀得好，具體在聲音宏亮、整齊，有節奏感。（掌聲）

　　男B：甲組的同學(xué)讀得好，能有感情地朗讀。特別是把第一段的幾個(gè)問(wèn)句讀出來(lái)。

　　女A：甲組有同學(xué)在讀的過(guò)程把（太tài古）讀成dà，把（皺zhòu紋）讀成zhù（掌聲）

　　女B：甲組的同學(xué)在讀的過(guò)程中節奏感把握不夠，并有點(diǎn)快，也還有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有認真讀。（掌聲）

　�。�2）、甲組評乙組。

　　女A：乙組的同學(xué)除聲音大之外，其它不怎樣。

　　男A：乙組的同學(xué)聲音不整齊，有幾處地方斷了句。

　　如：請向我一一講述那奇幻的神話(huà)。

　　生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

　　女B：乙組的同學(xué)在讀的過(guò)程中有一個(gè)錯誤碼。

　　把（裹藏cáng）讀成zàng（掌聲）

　　男B：①乙組的同學(xué)讀得不齊，斷斷續續。我想可能是兩個(gè)方面的原因，一方面是對文章不熟練。另一方面是同學(xué)們配合不默契，因此請乙組的同學(xué)在加強朗讀的同時(shí)，相互之間要配合默契。

　�、诠澴喔胁粡�，感情不突出。

　�、劬渥又�間的停動(dòng)不夠明顯。

　�。ㄕ坡暎�

　　女：整體來(lái)說(shuō)，兩組有一個(gè)共同的不足之處是段與段、句與句之間的停動(dòng)都不夠，讀得太急。（掌聲）

　　五、老師總評。

　　1、同學(xué)們的朗讀水平有一定的進(jìn)步，體現了同學(xué)們團結協(xié)作，積極向上的精神。

　　2、同學(xué)們的點(diǎn)評都很全面和正肯，說(shuō)明同學(xué)們讀和聽(tīng)都很認真，應該給自己一點(diǎn)掌聲。（掌聲熱烈）因此，老師不再對同學(xué)們的朗讀進(jìn)行評價(jià)。

　　3、要評的是同學(xué)們在相互點(diǎn)評的過(guò)程中的表現。

　�。�1）首先同學(xué)們態(tài)度的.轉變，前幾次的評是爭得面紅耳赤，這次大家表現非常理智，體現的是君子風(fēng)度。（全班同學(xué)大笑）

　�。�2）這次點(diǎn)評大家語(yǔ)言精練，概括性強，抓主了朗讀的重點(diǎn)。正因為這一些，大家應該再給自己一點(diǎn)掌聲。（同學(xué)齊鼓掌）

　　同學(xué)們還能做到批評和自我批評，這一些都值老師學(xué)習。

　　4、希望今后同學(xué)們能進(jìn)一步發(fā)揚今天在朗讀和點(diǎn)評中的優(yōu)秀表現，學(xué)好語(yǔ)文。

　　六、全班同學(xué)齊讀。

　　七、理解課文。

　　1、老師：還有12分鐘的時(shí)間請同學(xué)們繼續看這篇文章，在理解課文的同時(shí)把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家一起來(lái)探討。

　　2、學(xué)生自由看書(shū)，并互相小聲討論。

　　3、老師提示10分鐘過(guò)了，請同學(xué)們把問(wèn)題提出來(lái)。

　　4、學(xué)生提問(wèn)。（提問(wèn)的順序已打亂，而是按課文內容先后來(lái)寫(xiě)的。）

　　甲學(xué)生：怎樣理解化石？

　　乙學(xué)生：為什么用提問(wèn)的方式開(kāi)頭？

　　丙學(xué)生：長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石這句話(huà)里的“剛蘇醒”怎樣理解？

　　丁學(xué)生：冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？

　　戊學(xué)生：生命的檔案是什么？

　　5老師提問(wèn)：

　�。�1）、為什么逝去萬(wàn)載的世界又重現？

　�。�2）、文中多次出現“你”，這里代什么？有什么作用？

　�。�3）、本文首尾有什么聯(lián)系？

　�。�4）、課后習題一。

　　下課鈴響

　　八、課外作業(yè)。

　　a)要求學(xué)生資料上網(wǎng)搜集有關(guān)化石的資料和圖片，如什么是化石？它的形成和研究它的價(jià)值。

　　b)回去思考上面的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、老師檢查學(xué)習內容和作業(yè)。

　　1、學(xué)生朗讀課文。

　　2、檢查布置的作業(yè)。

　　3、老師對完成了作業(yè)的同學(xué)給與表?yè)P和鼓勵。

　　二、請學(xué)生介紹有關(guān)化石的內容。

　　1、學(xué)生舉手

　　2、甲學(xué)生：古生物化石是指人類(lèi)史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡，包括植物、無(wú)脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見(jiàn)證，是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。

　　乙學(xué)生：古生物化石的綜合價(jià)值�；�石為國內乃至國際研究動(dòng)植物生活習性、繁殖方式及當時(shí)的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實(shí)物證據；化石對研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價(jià)值；化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見(jiàn)的實(shí)體；有些特殊化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值，因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。

　　圖片附

　　老師：化石簡(jiǎn)而言之就是生物記載地層書(shū)頁(yè)的文字。吟是古典詩(shī)歌的種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。這些回答了什么是化石？為什么逝去萬(wàn)載的世界又重現？

　　現在同學(xué)們來(lái)看作者為什么用提問(wèn)的方式開(kāi)頭？請舉手。

　　學(xué)生A：提出的問(wèn)題能引起讀者共鳴和思考。

　　學(xué)生B：引起讀者人興趣。

　　學(xué)生C：引出作者所要說(shuō)的話(huà)題。

　　、、、、、

　　老師：通過(guò)疑問(wèn)，給人以想象，引出化石，它是“講述那奇幻的神話(huà)”。

　　長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石這句話(huà)里的“剛蘇醒”怎樣理解？

　　學(xué)生：過(guò)去人們由于對大自然的認識還不夠，加上科學(xué)不發(fā)達，因而無(wú)法去認識和發(fā)現它；如今這兩個(gè)條件都具備，因而去挖掘和研究它。

　　學(xué)生：通過(guò)研究它去發(fā)現我們不知道的東西。

　　剛才兩位同學(xué)較好地回答了我們的問(wèn)題，給點(diǎn)掌聲。（掌聲四起）

　　老師：下一個(gè)問(wèn)題是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？

　　學(xué)生沉默。

　　老師：我們起來(lái)看這句話(huà)“你否定了造物主的存在”這里的造物主是上帝，也就是說(shuō)生命的由上帝造成的，我們根據科學(xué)研究，萬(wàn)物是上帝造的嗎？

　　學(xué)生齊聲說(shuō)：不是。

　　老師：你們能說(shuō)出人類(lèi)是由什么進(jìn)化而來(lái)的嗎？又是什么創(chuàng )造成了人類(lèi)呢？

　　學(xué)生：人由猿進(jìn)化而來(lái)的，勞動(dòng)創(chuàng )造人。

　　老師：這就是平凡的真理，化石對造物主的否定。

　　接下來(lái)生命的檔案是什么？

　　學(xué)生沉默。

　　老師：我們知道人的檔案，可把它看作是一本記錄你成長(cháng)經(jīng)歷的書(shū)？那么生命的檔案呢？

　　學(xué)生：記載生命進(jìn)化歷程的書(shū)。

　　老師：生命的進(jìn)化一直是由低級向高級，由簡(jiǎn)單到復雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。

　　老師：接下來(lái)作者由遐想轉入現實(shí)，面對復古原的恐龍、猛犸，重現的遠古林木，不由得對大自然發(fā)出由衷的贊嘆。我們回到標題“吟”怎樣理解？

　　學(xué)生：這里是贊頌的意思。

　　老師：吟本是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。這樣我們知道這篇文章作所要說(shuō)的是什么呢？

　　學(xué)生：對化石的頌贊。

　　老師：完整的說(shuō)，作者通過(guò)平常的提問(wèn)，引出化石�；�石又引起人們的遐想以及它的價(jià)值，最后對它高度的贊揚。

　　文中出現幾次“你”，這里代什么？有什么作用？

　　學(xué)生：五次

　　學(xué)生：這里指化石。

　　學(xué)生：用擬人的手法來(lái)寫(xiě)，給人以親切感。（笑聲）

　　老師：這幾位同學(xué)的回答都很正確，作者在這里用第二人稱(chēng)寫(xiě)法，是作者寫(xiě)作上的一個(gè)特點(diǎn)，值得大家學(xué)習。

　　本文首尾有什么聯(lián)系？

　　學(xué)生：首是提出問(wèn)題，尾是回答前面的問(wèn)題。

　　學(xué)生：首尾相接。

　　學(xué)生：使結構完整。

　　老師：這幾位同學(xué)概括得非常準確，這也是作者這篇文章的一大特色，值得大家借鑒。

　　最后我們來(lái)看課后練習題一。

　　第一份：學(xué)生：沉睡億年的石頭會(huì )說(shuō)話(huà)。

　　學(xué)生：一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。

　　學(xué)生：藏著(zhù)生命的信息，一串珍貴的密碼……（掌聲）

　　老師：石頭說(shuō)了什么話(huà)？

　　學(xué)生沉默

　　老師：同學(xué)們是否學(xué)過(guò)生物，生物的進(jìn)化又是怎樣的？

　　學(xué)生舉手

　　學(xué)生：由低級向高級進(jìn)化，由簡(jiǎn)單到復雜。

　　老師：魚(yú)是水里的動(dòng)物后來(lái)變成了陸地上的動(dòng)物，這又說(shuō)明什么呢？

　　學(xué)生：說(shuō)明陸地上人動(dòng)物是由某種魚(yú)類(lèi)進(jìn)化而成的。

　　學(xué)生舉手

　　老師：陸地上長(cháng)牙是什么動(dòng)物？最早的鳥(niǎo)怎么長(cháng)牙？

　　學(xué)生議論

　　學(xué)生：陸地上長(cháng)牙是爬行動(dòng)物

　　學(xué)生：鳥(niǎo)類(lèi)是由爬行動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的。

　　老師：講了有關(guān)生物的進(jìn)化內容（課外內容略）這篇文章我們就這樣學(xué)完了。通過(guò)學(xué)這篇文章，我們增長(cháng)了許多關(guān)于化石的知識，生命進(jìn)化的知識。更學(xué)到了作者的獨特的寫(xiě)作方法等。

　　作業(yè)：同學(xué)們自己繼續搜集化石的有關(guān)知識，進(jìn)一步去了解化石。用課后的字詞寫(xiě)一段話(huà)。

　　設計意圖：教學(xué)應能隨機應變，通過(guò)教學(xué)來(lái)培養學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的理解、表達、分析和解決問(wèn)題的能力，還有團結協(xié)作和積極向上的精神。

　　7、學(xué)習評價(jià)：

　　本文是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)展示人類(lèi)對化石的研究成果，再現億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇和偉大。用傳統的教學(xué)方式讀、評、問(wèn)讓學(xué)生去把握詩(shī)歌，引起學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的探究，是我在教學(xué)過(guò)程中要把握的重點(diǎn)，也是我在備課中所要解決的問(wèn)題。這課的學(xué)習，在學(xué)生沒(méi)有準備的情況下，能較好地把握教學(xué)的度和自我調整，使學(xué)生“緊”而不驚，如讓學(xué)生利用課堂自由讀，進(jìn)行即時(shí)預習。改變傳統教學(xué)以師講為主，如朗誦后的評講，問(wèn)題的提出和解答都是學(xué)生唱主角，老師只不過(guò)作一個(gè)中介人而已，并在整個(gè)過(guò)程中以引導為主，不但課堂氣氛熱烈，而且實(shí)現了師生互動(dòng)；在上課中，我注意培養學(xué)生的自學(xué)能力，如學(xué)生沒(méi)預習時(shí)，讓學(xué)生利用工具書(shū)和資料自行學(xué)習，問(wèn)題的提出后要求學(xué)生課后自行查找資料；在上課中，我力求去挖掘學(xué)生的能力，讓學(xué)生能自由地發(fā)揮，并且每一個(gè)問(wèn)題都不是固定模式，而是幾個(gè)人智慧的結晶，通過(guò)這些，去培養學(xué)生的自學(xué)、理解、表達能力以及協(xié)作精神。在上這課時(shí)，本人根據詩(shī)歌的內容和教學(xué)的特點(diǎn)，以及教學(xué)手段和方式的連貫性，去把握讀、問(wèn)、導、評教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)讀使學(xué)生去感受詩(shī)歌的美，進(jìn)一步感受課文內容；通過(guò)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；在老師正確的引導下，引起學(xué)生對科學(xué)問(wèn)題的探究和對科學(xué)的興趣；通過(guò)評，不但給評的學(xué)生一個(gè)展現自己的平臺，而且對被評的學(xué)生給予充分的肯定，使被評學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，通過(guò)老師的賞識和鼓勵培養學(xué)生的學(xué)習興趣和積極向上的學(xué)習氛圍。

化石吟教案2

　　學(xué)習要求：

　�、僮x出悠然神往的意味

　�、陬I(lǐng)略科學(xué)之美、文學(xué)之美

　�、垡矅L試來(lái)點(diǎn)化石吟哦

　　學(xué)習重點(diǎn)：詩(shī)意的課文朗讀和拓展材料的詩(shī)句擬寫(xiě)

　　學(xué)習課時(shí)：二課時(shí)

　　操作程序：

　　第一課時(shí)“吟”詩(shī)切入首尾解讀

　　一、入課。詩(shī)歌難寫(xiě)，但會(huì )“吟”則可以出詩(shī)。俗說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！薄耙鳌币彩窃�(shī)歌體裁的標志之一。加以引導，讓學(xué)生回顧已學(xué)帶“吟”標題的詩(shī)歌，諸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教師可不說(shuō)出標題，期待學(xué)生報題，再予以綜合歸納)。在學(xué)生報題的基礎上，組織學(xué)生齊聲朗誦這些詩(shī)句。再提示這些詩(shī)歌皆是短章，表現手法不是抒情，就是描寫(xiě)，其吟詠的內容不是個(gè)體的生態(tài)體驗就是眼前所見(jiàn)的相關(guān)事物。就科學(xué)現象而加以吟哦，今天所學(xué)可能是首次。

　　二、標序。整首詩(shī)共七節，要求學(xué)生先將序號按慣例標出。

　　三、首尾解讀。首尾即1、2、7節。首先，采用多種方式吟誦和朗讀。以教師范讀始，接著(zhù)或齊讀，再點(diǎn)讀，分組讀，將詩(shī)句讀得瑯瑯上口，讀得搖頭晃腦，讀得師生進(jìn)入忘乎所以的情景中。續而，逐節于詩(shī)意作出概括并板書(shū)。其間，留給學(xué)生醞釀并互相之間充分交流的時(shí)間。然后點(diǎn)名或自主回答，教師點(diǎn)評且歸納總結：1、2節發(fā)問(wèn)求教，語(yǔ)意探詢(xún);第7節照應作答，語(yǔ)意肯定。

　　以詩(shī)句來(lái)就生物進(jìn)化的科學(xué)現象進(jìn)行仰頭向天式發(fā)問(wèn)，在我們有限的讀書(shū)生涯中，似乎這首詩(shī)是第一回。其實(shí)，古人早在兩千多年前就有歌詠。比如愛(ài)國詩(shī)人屈原寫(xiě)過(guò)《天問(wèn)》，詩(shī)中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科學(xué)現象，一口氣提出了172個(gè)問(wèn)題。

　　到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和對應的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天對》�？茖W(xué)與詩(shī)可以相通，科學(xué)引人作詩(shī)意般的遐想，科學(xué)的本質(zhì)也就是詩(shī)。又續，深味具體詩(shī)句的含義。比如，“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?”“說(shuō)話(huà)”的意思，即是考古學(xué)家們能從遺存在化石中的信息里，找到或者解開(kāi)生命現象的某些密碼，客觀(guān)上就等于化石在說(shuō)了話(huà)。

　　那么，“長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊”一句，“剛蘇醒”是什么意思呢?在引導積極、自主發(fā)言的基礎上，或予以歸納綜合，或予以提示點(diǎn)撥，“剛蘇醒”就是化石發(fā)掘出來(lái)以后，進(jìn)行了相應考古研究，獲得了初步的發(fā)現和了解。

　　收尾，研讀第7節最后一句，留下扣子，設置懸念。第7節末尾句云，“你講的故事多么令人神往、驚訝!”讓學(xué)生大聲忘情地朗讀，接下質(zhì)詢(xún)，“你講的故事”是什么故事，我們知道了么?故事應在哪?這種設問(wèn)，學(xué)生答出，則順勢接過(guò);學(xué)生未答，則教師自問(wèn)自答：故事在3、4、5、6節;是什么故事?故事告訴我們什么?且聽(tīng)下回分解。由此轉入學(xué)生課后預習理解中間四節的期待。

　　四、課后作業(yè)布置。把“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”后的單字和詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍，且單字給注音，詞語(yǔ)加以解釋。

　　第二課時(shí)聽(tīng)你故事展我詩(shī)才

　　一、承前，界定故事的范圍指代。開(kāi)初仍繼續齊讀第7節，拎出“你講的故事”發(fā)問(wèn)：故事在3、4、5、6節早就講過(guò)，這第7節的收束句不過(guò)是總結、劃句號而已。誠然，前面的幾節里到底講了什么故事，讓我們一起深潛感悟吧!

　　二、朗讀依然不可少。多形式反復朗讀，逐節進(jìn)行，或范讀起首，或以范讀作結，前者是為了演示舉例，后者是為了正宗表白。但重頭戲始終放在學(xué)生興趣和主體的參與上。獨誦也好，二重演讀也罷，小組競讀、全班齊上陣等等，就讀的量而言，每一詩(shī)節起碼不應少于四遍，應讓學(xué)生爛熟內容。讀的過(guò)程中，引導學(xué)生一是注意以意義為節奏單位，一是標出雙行中的押韻詞，朗讀時(shí)重音收落，讀出參與的熱情和洋洋意氣。

　　三、感悟故事內容。予以簡(jiǎn)練概括。其過(guò)程可大致逐節進(jìn)行。先引導學(xué)生自主歸納，或一句話(huà)，或一個(gè)語(yǔ)詞提煉，點(diǎn)評標注于相應的詩(shī)節旁，同時(shí)注明為“己”。再提倡安排交流，或點(diǎn)名，或讓學(xué)生自行公布結論，且要求聽(tīng)者認真記下同學(xué)的思維成果，與自我批注并列，旁注明“友”。在這個(gè)基礎上，教師以隨機掌握課堂，也平等地公布相應看法并板書(shū)，也同樣要求學(xué)生旁注“師”字。教師的概括和板書(shū)大意為：

　　三者合列，于學(xué)生得到比較、鑒別、提高和反省的參照系。這種自注、眾議和老師分析跟程序二是交錯進(jìn)行的。對于各節詩(shī)行，有的先朗讀后感悟筆記，有的邊讀邊悟記，有的.先默默悟記后大聲朗讀，多樣且有變化地教學(xué)，不是全部都機械地先讀后整理。

　　四、具體詩(shī)句的理解和探究。比如，“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”，“平凡的真理”在我們的認識和理解中可以找出哪些?萬(wàn)物非上帝所造，本乃客觀(guān)存在;勞動(dòng)創(chuàng )造世界，勞動(dòng)使猿變成人，勞動(dòng)創(chuàng )造了人本身;知識就是力量，讀書(shū)使人聰慧……盡可從日常生活中和學(xué)習實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，找到例證，啟示學(xué)生認識化石提供真理的物質(zhì)性。

　　另外，“�？�，石爛，日轉，星移……”幾種現象的指代意義，且從詩(shī)句中找到原答。前者暗含地殼運動(dòng)、時(shí)間推移、空間換位、世事的滄桑變遷，學(xué)生能答大意，即予肯定;后者以后續句“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”為照應解答。

　　五、拓展閱讀并寫(xiě)作實(shí)踐。發(fā)放復印資料，即《深圳商報》20xx年11月6日新聞“古脊椎動(dòng)物年會(huì )在深圳召開(kāi)，與會(huì )專(zhuān)家稱(chēng)化石森林成為深圳一塊瑰寶”，引導學(xué)生為深圳擁有“華夏古國繼萬(wàn)里長(cháng)城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡”而興奮和燃燒。

　　為更好地激發(fā)詩(shī)情沖動(dòng)和寫(xiě)作欲望，教師也又提供自己根據新聞而發(fā)的題為《化石森林吟》的下水詩(shī)作(甚而當場(chǎng)即興下水也未嘗不可，也許更好)，自得其樂(lè )、自我欣賞地誦讀一遍，然后讓學(xué)生不拘形式、充分自由地議說(shuō)長(cháng)短優(yōu)劣。末了，更要掌握好火候，及時(shí)要求學(xué)生也當堂抒發(fā)我心中詩(shī)情，注意押韻更好。這個(gè)環(huán)節是重頭戲，前面的學(xué)習和感悟要為此時(shí)的抒寫(xiě)蓄勢作鋪墊，以期達到人人都是小詩(shī)人、我也來(lái)點(diǎn)詩(shī)情的效果。

　　六、給出相應時(shí)間，教師巡堂。待多數同學(xué)即將完稿之時(shí)，隨機抽誦詩(shī)作并組織討論，發(fā)現值得圈點(diǎn)的，不求全責備，哪怕一句半行，教師也應予以張揚、肯定和點(diǎn)評。

　　七、解鈴而全班統收詩(shī)作。

　　附詩(shī)作起興材料：

　　古脊椎動(dòng)物年會(huì )在深召開(kāi)，與會(huì )專(zhuān)家稱(chēng)

　　化石森林成為深圳一塊瑰寶

　　(記者徐升實(shí)習生劉勇)11月3日至6日，第八屆古脊椎動(dòng)物年會(huì )在仙湖植物園召開(kāi)。中國古脊椎動(dòng)物學(xué)會(huì )理事長(cháng)葉捷研究員稱(chēng)“古脊椎動(dòng)物學(xué)會(huì )借這次會(huì )議沾點(diǎn)年輕特區的靈氣和朝氣”。市城管辦主任吳子俊說(shuō)“深圳正好藉古脊椎動(dòng)物年會(huì )積淀文化底蘊”。

　　昨晚6時(shí)，副市長(cháng)卓欽銳在市迎賓館會(huì )見(jiàn)中科院楊遵儀院士、劉東生院士等參加第八屆中國古脊椎動(dòng)物年會(huì )的部分代表。

　　昨天，與會(huì )的100多名中外學(xué)者興致勃勃的參觀(guān)了仙湖植物園，欣賞過(guò)湖光山色一處處或開(kāi)闊、或深邃的景觀(guān)，窺視到一株株稀世奇花異草，領(lǐng)略了在地下巖層中沉睡了億萬(wàn)年前的古生物化石，“很好!”、“真不錯!”、“了不起!”、“OK”嘖嘖贊嘆聲不絕于耳。

　　來(lái)自加拿大埃德蒙頓大學(xué)教授NatRutter夫婦來(lái)到化石森林前，看到那成于億萬(wàn)年前的樹(shù)木硅化石列列聳立，激動(dòng)地稱(chēng)其為“華夏古國繼萬(wàn)里長(cháng)城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡。是中國保護生態(tài)環(huán)境的象征，國際上保護生物多樣性的典范”。

　　中科院劉東生院士高度評價(jià)說(shuō)“深圳對古生物保護如此重視，是新的城市的象征，新的城市的風(fēng)貌，高揚可持續發(fā)展的旗幟，構筑文化的骨架”。劉院士發(fā)自肺腑地說(shuō)，一塊化石，放在外面是一塊石頭，放在博物館里就是無(wú)價(jià)之寶，收藏好，加以研究，挖掘其科學(xué)意義，幾百年后還可以供人研究。

　　來(lái)自海峽彼岸的胡忠恒博士感慨萬(wàn)千地說(shuō)，祖國大陸政治穩定，經(jīng)濟發(fā)展，近十年來(lái)，熱河植物群研究做得這么好，心里很高興。

　　附二：化石森林吟(本老師試作，不吝獻丑)

　　沉睡了多少年熬不住歷史的寂寞

　　終于現身于今朝還是中華雄起的感召

　　珍藏了多少秘密抵不過(guò)南國開(kāi)放的誘惑

　　終于作出無(wú)聲的宣告還是深圳文化的熏陶

　　你把生命的真理揭示同長(cháng)城、兵馬俑并為奇跡

　　你把自然的密碼藏牢華夏古國又一新瑰寶

　　你把進(jìn)化的信息刻畫(huà)古生物研究多了新證據

　　你把生態(tài)的形象傳報張揚深圳文化的新風(fēng)貌

化石吟教案3

化石吟教案4

　　教學(xué)目標：

　　1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、�？菔癄�”等詞語(yǔ)。

　　2．反復朗讀課文，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

　　3、通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對生物進(jìn)化探究的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。認識到環(huán)保的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復朗讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，揣摩品味語(yǔ)句，深入理解詩(shī)歌內容。

　　教具準備

　　多媒體CAI課件（或錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀）

　　課時(shí)安排： 1課時(shí)

　　教學(xué)設想：引導學(xué)生反復朗讀，感知詩(shī)歌大意。設疑探究，調動(dòng)想象力，理解詩(shī)歌內容體會(huì )詩(shī)歌首尾呼應的結構美。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導課、解題

　�。▽дZ(yǔ)）同學(xué)們，在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命信息被化石保存了下來(lái)。當我們面對這些化石，思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠古洪荒。它們似乎在向我們敘說(shuō)著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)。今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。（板題，放投影理解化石意思。

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)�？茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內容，全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大�！耙鳌笔枪旁�(shī)中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生輕聲朗讀，勾畫(huà)并疏解字詞，初步感知詩(shī)歌內容。

　�。�1）根據拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注音。

　　guǒ（ ）藏 �。� ）骨 潛（ ）行

　　軀殼（ ） 猛犸（ ）

　�。�2）根據釋義說(shuō)出文中相應的詞語(yǔ)。

　�、俜Q(chēng)贊而且佩服。（ ） ②形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)。表示意志堅定，永不改變。（ ）③（草木）青翠茂盛。（ ）④奇異而虛幻。（ ）

　�。�3）回憶課文，在下列橫線(xiàn)上填上恰當的修飾詞語(yǔ)。

　　( )的神話(huà) ( )的真理 ( )的骸骨

　　( )的密碼 ( )的魔法師 ( )的`雕刻家

　　2．聽(tīng)朗讀錄音，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。

　　聽(tīng)了錄音后你有什么感受？請說(shuō)一說(shuō)。

　　仿照錄音學(xué)讀課文。

　　提示：詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會(huì )語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化。

　　三、理解詩(shī)歌內容。

　�。�1）小組合作完成：詩(shī)中的哪幾節是詩(shī)人對化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說(shuō)了哪些話(huà)）？

　�。�2）詩(shī)的第2節與結尾有什么關(guān)系？作者這樣安排有什么作用？（口答）

　�。�3）化石重現的“逝去萬(wàn)載的世界”是一個(gè)怎樣的世界？請展開(kāi)想象具體描述。

　　四、品味、積累（任選一句說(shuō)明喜歡的理由并做好積累）

　　黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。

　　你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　研讀詩(shī)文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗提出來(lái),共同分享。

　　五、課堂練習 分組朗讀課文

　　六、課堂小結

　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒飽含感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球，從我做起，從現在做起。

　　七、課外作業(yè) 收集有關(guān)生物進(jìn)化的資料或卡片辦一期手抄報。

　　附：板書(shū)設計 化石吟

　　發(fā)問(wèn)、引發(fā)聯(lián)想----抒寫(xiě)遐想、吟詠化石---強調深化、回應發(fā)問(wèn)

化石吟教案5

　　一、 教材簡(jiǎn)析

　　1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本單元重在培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情。

　　2、《化石吟》也是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美的詩(shī)歌，節奏鮮明,聲調和諧,感情豐富。應指導學(xué)生反復誦讀,細細品味。體會(huì )作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　二 、教學(xué)目標

　　1、 有感情地朗讀課文，把握內容，體會(huì )感情。

　　2、 理清結構，揣摩語(yǔ)言，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想像。

　　3、 增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、 在朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的節奏、音律之美。

　　2、 發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　四、教學(xué)策略

　　1、吟誦法。

　　詩(shī)歌教學(xué)首先應重在朗讀吟誦，在誦讀中體會(huì )詩(shī)歌的節奏,詩(shī)歌的韻律,詩(shī)歌的感情；在誦讀中揣摩詞語(yǔ)的形象精煉,句子的含義雋永，在誦讀中表達自己的獨特感受和體驗。.

　　2、聯(lián)想想象法。

　　科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界,依據科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強烈的`求知欲望。

　　五、學(xué)習方式

　　1、自覺(jué)參與

　　教師營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛,創(chuàng )設適宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來(lái)。讀中見(jiàn)意、讀中品詞、讀中悟情，使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識不斷加強,自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái).

　　2、自主探究

　　依據化石推測上古的生物世界,打開(kāi)學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動(dòng)思考,在表達中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習方式。

　　3、小組合作

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以小組為單位進(jìn)行討論、總結。組內異質(zhì)、組間同質(zhì)。在小組合作學(xué)習中，每個(gè)人都明確分工，分別指定讀題員、記錄員、報告員、協(xié)調員等；小組之間公平競爭、合理比較，使學(xué)生群體間產(chǎn)生合作、共享的局面，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,大面積提高教學(xué)效益。

　　六、課前準備

　　1、 教師與學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料。

　　2、 結合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。

　　七、教學(xué)步驟

　　1、 導入新課

　　教師展示有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè )、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣�！懊ＣＳ钪�，地老天荒；�？菔癄�，滄海桑田。但無(wú)論多久多遠，無(wú)論變化多大，都阻擋不了不息的生命的航船從遠古駛向現代。今天，讓我們一起來(lái)探尋那億萬(wàn)年前神奇的故事吧！”

　　2、 整體感知

　�。�1）教師配樂(lè )范讀課文。

　�。�2）學(xué)生掌握生字詞。

　�。�3）教師指導閱讀：

　　例：詩(shī)歌的節奏，

　　詩(shī)歌的韻律，

　　詩(shī)歌的感情。

　�。�4）問(wèn)題討論：

　　例：概括詩(shī)歌的主要內容。

　　詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情？

　　詩(shī)中那些地方體現了這種感情？

　�。�5）學(xué)生自由、大聲地朗讀詩(shī)歌，整體感知體會(huì )。

　　3、 揣摩研讀

　�。�1）從詩(shī)中找出你喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　�。�2）引導學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉。

　　例：重點(diǎn)字詞

　　冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　生之靈火卻悄然潛行在地下。

　　重點(diǎn)語(yǔ)句

　　時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，

　　猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。

　　沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)。

　�。�3）學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌，仔細研讀賞析。

　　4 、拓展運用

　�。�1）聯(lián)想想象

　　展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學(xué)生勇于探究，合理想像，生動(dòng)描述。

　�。�2）表達感受

　　面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩(shī)來(lái)表達。

　　5、 教師小結

　　在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前，生命又是何等的神奇！探索未知的世界，搜尋生命的足跡。同學(xué)們，愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受，也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力。

　　6、 布置作業(yè)

　�。�1）收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等，辦一份手抄報。

　�。�2）你喜歡科學(xué)詩(shī)嗎？請模仿著(zhù)寫(xiě)一首。

　　八、教學(xué)效果及反思

　　1、這節課把握住了課文的兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)教，一是科學(xué)性，一是文學(xué)性，并且能巧妙地借助吟頌法和聯(lián)想想象法來(lái)落實(shí)，有效地調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。使他們能自覺(jué)參與，自主探究，分工合作，善于表達，激發(fā)了愛(ài)科學(xué)和愛(ài)文學(xué)的熱情，達到了預定的教學(xué)目標。

　　2、在品味詩(shī)歌語(yǔ)言這一環(huán)節上，學(xué)生對關(guān)鍵詞句的理解還不夠深刻，有個(gè)性、有創(chuàng )意的表達比較少，說(shuō)明對詩(shī)歌語(yǔ)言的揣摩理解還有待于進(jìn)一步的引導、研讀和訓練。

　　3、推測猛犸死因的時(shí)候，有些學(xué)生的想象過(guò)于離奇，與上古時(shí)期的氣候、地理條件等都相差太遠。說(shuō)明學(xué)生的課前準備不足，對有關(guān)古代生物的知識了解太少，知識不夠廣闊。以后應指道他們開(kāi)闊視野，廣泛吸收各類(lèi)知識的營(yíng)養，提高自己的文化素養。

化石吟教案6

　　教學(xué)目標：

　　1、 有感情地誦讀課文，在朗讀中理解詩(shī)歌的內容，感受詩(shī)歌的思想感情和節律美;

　　2、 理清結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象，品味詩(shī)句中的含義;

　　3、 培養學(xué)生對生物進(jìn)化方面的興趣，增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入新課

　　《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想象到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢?它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)�！笔�頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。(出示課題及學(xué)習目標)

　　二、教師范讀課文，學(xué)生感知內容

　　(一)

　　師：《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情。請聽(tīng)老師范讀。

　　學(xué)生思考問(wèn)題：

　　1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

　　2、本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

　　3、本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　(二)學(xué)生聽(tīng)后可以再自由誦讀，在讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導學(xué)生明確：

　　1、 本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　2、 詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

　　3、 詩(shī)歌分為三層：1—2節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想;3—6節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思;7節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。

　　(三)學(xué)生討論明確后，教師可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

　　三、研讀賞析

　　1、 教師導學(xué)：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學(xué)會(huì )細致研究好的章節、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。

　　2、 自主探究：研讀3—6節，思考下列問(wèn)題。

　　(1)“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　(2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　(3)“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?

　　(4)當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)

　　(5)從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　以上內容在朗讀后由四人小組討論(每題每組都要討論)。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，教師可提示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的'思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　3、 合作探究

　　通過(guò)導學(xué)、探究的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生可以繼續進(jìn)行合作、探究式學(xué)習，可以調動(dòng)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識和自然知識結合。如：

　　(1)化石重現了一個(gè)怎樣的世界?“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

　　(2)作者把化石當作會(huì )說(shuō)話(huà)的人，用的是什么手法?這樣寫(xiě)有什么好處?

　　(3)詩(shī)中說(shuō)化石“講的故事多么令人神往、驚訝”，你是怎么理解的?

　　4、 質(zhì)疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　5、 拓展延伸

　　教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　延伸作業(yè)：參觀(guān)或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀(guān))××有感》。

化石吟教案7

　　【教學(xué)目標】

　�。�、有感情地誦讀課文，把握內容，體會(huì )感情。

　�。�、理清結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。

　�。�、增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，學(xué)習朗讀并體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【課前準備】

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料并指導學(xué)生搜集有關(guān)資料，或參觀(guān)調查有關(guān)自然、有關(guān)化石的內容，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習文章做鋪墊。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、精心導入

　�。�、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片并配以音樂(lè )旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　�。�、也可用音樂(lè )導入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌它訴說(shuō)善良它講述美好同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想象到，精美的.石頭怎么會(huì )唱歌呢？它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢？有詩(shī)歌寫(xiě)道：逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現，沉睡萬(wàn)年的石頭能否說(shuō)話(huà)？長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我講述那奇幻的神話(huà)。石頭真的能向我講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。

　　出示并板書(shū)課題。

　　課題：《化石吟》 張峰

　　學(xué)習目標：

　�。�、有感情地誦讀課文，把握內容，體會(huì )感情。

　�。�、理清結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。

　�。�、增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　�。ㄒ陨蟽热萦枚嗝襟w大屏幕出示，學(xué)生朗讀或默記目標內容。）

　　二、感知內容

　�。�、在聽(tīng)讀前，檢查預習練習讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：

　　蔥蘢〔cōng lóng〕 奇幻〔huàn〕 潛行〔qián〕 裹〔guǒ〕 雅幽〔yōu y�！� 藏〔cáng〕 �？菔癄�〔kū〕 骸骨〔hái〕 猛犸〔měng m�！� 引頸長(cháng)吼〔jǐng〕 月轉星移

　�。�、（過(guò)渡）《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情波瀾。請聽(tīng)老師范讀。（配樂(lè )范讀課文）

　�。�、有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。

　　問(wèn)題組（大屏幕投影出示）：

　�。�、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

　�。�、詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情？

　�。�、詩(shī)歌如果分層，可分為幾層，大意如何概括？

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，四人小組討論要給予充分的時(shí)間。討論后教師幫助學(xué)生明確。

　　本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

　　詩(shī)歌分為三層：（１～２）通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想。

　�。ǎ场�６）具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐想。

　�。ǎ罚┗貞�發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。

　�。�、學(xué)生討論，教師明確后，教師可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。

　　三、研讀賞析

　�。�、教師導學(xué)：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學(xué)會(huì )細致研究好的章節、詞語(yǔ)，以便對文章主旨有貼切的把握。

　�。�、自主探究：

　�。ù笃聊怀鍪締�(wèn)題組，學(xué)生思考并體味）

　　問(wèn)題組：研讀３～６節，學(xué)生齊讀或自由讀。

　�。�、你把我的思緒引向遠古一句在全詩(shī)中起什么作用？

　�。�、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？

　�。�、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的？

　�。�、當你面對復原的恐龍猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片）

　�。�、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，第⑸題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，不做任何概念性定論。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結時(shí)，教師可做小結：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路，之所以是 珍貴的 在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物 還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件�？滔碌赖腊櫦y寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比做人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內容，只要想象合理，賞析有道理即可。

　�。�、學(xué)法指導：

　　好詩(shī)閱讀有節奏，反復吟誦感悟深。

　　重點(diǎn)詞句細品味，聯(lián)想想象悟中心。

　　簡(jiǎn)單的內容歸結：

　　發(fā)問(wèn)想象──遐思飛躍──回答呼應

　　神奇景色──人類(lèi)偉大──贊美科學(xué)

　�。�、合作探究：

　　通過(guò)導學(xué)、探究、學(xué)法指導的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生可以繼續進(jìn)行合作式探究式學(xué)習，可以調動(dòng)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，注意將語(yǔ)文知識和自然知識結合。如：沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)能說(shuō)些什么呢？除 此之外，還能想象些什么？

　�、� 質(zhì)疑交流：

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　�、� 拓展延伸：

　�、� 教師出示錄象或圖片，做下水文，介紹某種古生物。

　�、� 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　四、延伸作業(yè)

　　參觀(guān)或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠古的遐思──讀（觀(guān)）ＸＸ有感》。

化石吟教案8

　　【教學(xué)目標】

　　1、反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。

　　2、培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。

　　3、自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想情感和節奏韻律美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩(shī)歌內容。

　　【教學(xué)方法】

　　1，朗讀法�！痘�石吟》是一首現代抒情詩(shī)，詩(shī)歌節奏鮮明，同時(shí)運用多種修辭手法來(lái)抒發(fā)贊 嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀，感受思想感情和音樂(lè )美。 2，聯(lián)想想象法。充分調動(dòng)學(xué)生的思維，想象化石所展現出的 一萬(wàn)年前的神奇景象。 3，討論點(diǎn)撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內容要點(diǎn)和首尾呼應的結構美。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導語(yǔ)

　　采用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示化石圖片（魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　自然界有很多形 態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來(lái)的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫(xiě)下一篇詩(shī)歌呢？我們先聽(tīng)讀一遍課文，試著(zhù)感受一下詩(shī)歌的大體內容。在聽(tīng)讀時(shí)，請大家注意詩(shī)歌的節奏、重音，從范讀中汲取 值得我們借鑒的地方。 （注意字詞教學(xué)）屏幕展示讀音易錯易混的詞語(yǔ)，做適當點(diǎn)撥。

　　二、整體感知：

　　1、學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內容。

　　問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什么？

　�。ㄓ蓪W(xué)生作答）學(xué)生個(gè)體的差異性必然導致自主閱讀的結果存在差異，此環(huán)節教師只須把握學(xué)生對詩(shī)歌了解的程度，不要求學(xué) 生講得很細、很全。

　　2、同學(xué)們從詩(shī)歌中了解了化石的一些知識。那么，這首詩(shī)歌是如何運用恰當的.語(yǔ)言藝術(shù)告訴我們這些知識的？

　　集體誦讀1、2節詩(shī)歌

　　問(wèn)：這兩節有什么突出的修辭方法？

　�。�可以提示學(xué)生注意這兩小節標點(diǎn)符號的特點(diǎn)）

　　設問(wèn)

　　問(wèn)：通過(guò)設問(wèn)得到了 怎樣的答案？

　　蘇醒神話(huà)奇幻

　　蘇醒：化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類(lèi)發(fā)掘出來(lái)；化石打開(kāi)了人類(lèi)認知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。

　　這扇被打開(kāi)的大門(mén)，向我們人類(lèi)展示的是什么？

　　是一個(gè)個(gè)奇幻的神話(huà)。

　　那么它奇幻的表現是什么？3至6 小節就是最好的回答。

　　二、研讀（合作探究）：

　　1、研讀對象：3至6節

　　2、合 作探 究的目標：

　　A、找出核心句；

　　B、概括要點(diǎn)，舉例。

　　3、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討3至6節。

　　4、研討要點(diǎn)：

　�、俚�3節：

　　要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)

　　eg：西方，上帝造人；東方（中國 ），女?huà)z造人。

　　平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。

　�、诘�4節：

　　要點(diǎn)：裹藏生命信息

　　通過(guò)對化石里包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。

　　生命信息

　�、鄣�5節

　　要點(diǎn)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）

　　eg：近年，在東北發(fā)現了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標本，反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史，吸引著(zhù)全世界 各國的科研人員前往采擷標本，由此 可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據，也為我們展現了生物進(jìn)化的規律。

　�、艿�6節：

　　要點(diǎn)：雕刻家、魔法師

　　石油、煤炭→森林、地震

　　恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

化石吟教案9

　　課題：化石吟

　　課型：詩(shī)歌

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　�、儆懈星榈仨炞x課文，把握內容，體會(huì )感情。

　�、诶砬褰Y構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。

　�、墼鰪娗笾�欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　把握詩(shī)歌的內涵，體會(huì )詩(shī)歌所表達的豐富情感，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的美，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學(xué)設計：

　　一、導入：

　　采用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示化石圖片（魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　自然界有很多形態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來(lái)的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫(xiě)下一篇詩(shī)歌呢？我們先聽(tīng)讀一遍課文，試著(zhù)感受一下詩(shī)歌的大體內容。在聽(tīng)讀時(shí)，請大家注意詩(shī)歌的節奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

　�。ㄓ枚嗝襟w給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦）

　�。ㄗ⒁庾衷~教學(xué)）屏幕展示讀音易錯易混的詞語(yǔ)，做適當點(diǎn)撥。

　　二、整體感知：

　　1、學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內容。

　　問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什么？

　�。ㄓ蓪W(xué)生作答）學(xué)生個(gè)體的差異性必然導致自主閱讀的結果存在差異，此環(huán)節教師只須把握學(xué)生對詩(shī)歌了解的程度，不要求學(xué)生講得很細、很全。

　　2、同學(xué)們從詩(shī)歌中了解了化石的一些知識。那么，這首詩(shī)歌是如何運用恰當的語(yǔ)言藝術(shù)告訴我們這些知識的？

　　集體誦讀1、2節詩(shī)歌

　　問(wèn)：這兩節有什么突出的修辭方法？

　�。�可以提示學(xué)生注意這兩小節標點(diǎn)符號的特點(diǎn)）

　　設問(wèn)

　　問(wèn)：通過(guò)設問(wèn)得到了怎樣的答案？

　　蘇醒神話(huà)奇幻

　　蘇醒：化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類(lèi)發(fā)掘出來(lái)；化石打開(kāi)了人類(lèi)認知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。

　　這扇被打開(kāi)的大門(mén)，向我們人類(lèi)展示的是什么？

　　是一個(gè)個(gè)奇幻的神話(huà)。

　　那么它奇幻的表現是什么？3至6小節就是最好的回答。

　　二、研讀（合作探究）：

　　1、研讀對象：3至6節

　　2、合作探究的目標：

　　A、找出核心句；

　　B、概括要點(diǎn)，舉例。

　　3、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討3至6節。

　　4、研討要點(diǎn)：

　�、俚�3節：

　　要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)

　　eg：西方，上帝造人；東方（中國），女?huà)z造人。

　　平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。

　�、诘�4節：

　　要點(diǎn)：裹藏生命信息

　　eg：通過(guò)對化石里包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。

　　生命信息

　�、鄣�5節

　　要點(diǎn)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）

　　eg：近年，在東北發(fā)現了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標本，反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史，吸引著(zhù)全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據，也為我們展現了生物進(jìn)化的規律。

　�、艿�6節：

　　要點(diǎn)：雕刻家、魔法師

　　eg：石油、煤炭→森林、地震

　　恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

　　5、小結：

　　綜合3至6節的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，正如詩(shī)歌所言：逝去的世界說(shuō)了話(huà)。其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著(zhù)我們去發(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第2節的蘇醒前后照應，更加突出了化石的巨大研究?jì)r(jià)值。正如第7小節所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著(zhù)我們去領(lǐng)略。

　　三、情感體悟：

　　詩(shī)歌是要表達感情的'，詩(shī)歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？

　　要點(diǎn)：吟、請、神往、驚訝→對化石的尊重、珍惜、熱愛(ài)、研究

　　《化石吟》讓我們認識到化石是人類(lèi)很好的老師，是一部極妙的教科書(shū)，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。

　　我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類(lèi)創(chuàng )造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

　　四、作業(yè)：

　　1、請大家在課后去發(fā)現我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn)，我們應該怎樣去保護和研究它們？

　　2、小作文：A、假如我是化石

　　B、假如我是恐龍

　　作業(yè)說(shuō)明：

　　題目1可以結合奉節本地的情況來(lái)談，這兒有著(zhù)名的白帝城（人文遺產(chǎn)）和天坑地縫（自然遺產(chǎn)），也有很多其他的重要而知名的遺產(chǎn)：三峽中的摩崖石刻（人文遺產(chǎn)）、古巴國遺址黃金洞（人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之）、風(fēng)箱峽懸棺（人文遺產(chǎn)）等。這個(gè)題目有一定難度，要做適當的指導。

　　題目2比較適合初中生的心理特點(diǎn)，初中生在這個(gè)題目上面應該能夠有話(huà)可說(shuō)。

　　板書(shū)設計

　　化石吟

　　科學(xué)詩(shī)吟：贊頌

　�。�1-2節）問(wèn)句引發(fā)想象

　�。�3-6節）主體具體抒寫(xiě)遐思內容

　�。�7節）回應

化石吟教案10

　　一．教學(xué)目標：

　　1、運用正確的誦讀方法反復朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌精練性、音樂(lè )性的特點(diǎn)。

　　2、感知詩(shī)歌內容，感悟詩(shī)中的思想感情。

　　3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)目標1和教學(xué)目標2

　　三．教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標3

　　四．課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　五．教學(xué)設想：

　　以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，調動(dòng)學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌的思想感情和音樂(lè )美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言，了解這首詩(shī)的主要手法，理解其作用。

　　六．教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　朗讀詩(shī)歌，整體感悟詩(shī)歌內容。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入新課：

　　本文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識，我們來(lái)探討一下，到底介紹了哪些知識？

　　二、檢查預習：

　　a) 檢查課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的讀音和含義。

　　b) 檢查朗讀情況。

　　三、老師朗誦，要求學(xué)生注意音節的停頓，語(yǔ)調的變化。

　　四、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，探討問(wèn)題：

　　a) 詩(shī)歌主要寫(xiě)什么，表達了什么思想感情？

　　b) 詩(shī)歌的主體部分是哪幾節？你能不能用一句話(huà)概括詩(shī)的主體部分的主要內容？

　　c) 人們認識自然界的演變過(guò)程中，化石起著(zhù)什么樣的作用？

　　d) 詩(shī)的.第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。

　　五、抽學(xué)生朗讀，教師作適當指導。

　　六、組織學(xué)生探討問(wèn)題，明確答案。

　　a) 這首詩(shī)主要寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　b) 詩(shī)歌的主體部分是3—6節。具體抒寫(xiě)遐思的內容�；�石重現了一個(gè)逝去萬(wàn)載的令人神往而奇幻的生物進(jìn)化世界。

　　c) 化石起到了保存物種生命信息的作用。

　　七、布置作業(yè)：

　　a) 抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

　　b) 朗讀詩(shī)歌。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：學(xué)習詩(shī)歌，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，了解詩(shī)歌的主要手法，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　教學(xué)步驟：

　　一、誦讀詩(shī)歌、理解詩(shī)歌內容：

　　1、詩(shī)的第一節連用了四個(gè)反問(wèn)句，有什么作用？詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的生物”依次是指什么？（設置懸念，引起讀者的思考）

　　2、沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？

　　3、請展開(kāi)想象的翅膀，描繪一下化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充）

　　二、再讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言：

　　1、詩(shī)歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說(shuō)明作用。

　　2、詩(shī)歌的語(yǔ)言講究含蓄，包含的內容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。

　　a 你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。

　�。ɑ�石引起人們想象出生物進(jìn)化的歷程）

　　b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　�。ɑ�石證明了世界是物質(zhì)的）

　　c 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。

　�。ɑ�石能夠記錄生命演化的歷程）

　　三、三讀詩(shī)歌，總結詩(shī)歌的內容、特點(diǎn)。

　　四、拓展閱讀：艾青的《魚(yú)化石》

　　布置作業(yè)：

　　課后習題三

化石吟教案11

　　【教學(xué)目標】

　�。�、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節奏感、韻律美。

　�。�、培養熱愛(ài)科學(xué)熱愛(ài)文學(xué)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【課前預習】

　�。�、找出文中的生字詞，，給它們注音、解釋?zhuān)�并學(xué)會(huì )運用。

　　奇幻：出人意料的，充滿(mǎn)變幻的。

　　進(jìn)化：事物由簡(jiǎn)單到復雜，由低級到高級逐漸變化。

　　烏有：虛幻，不存在。

　　潛行：在水面以下行動(dòng)。

　　裹藏：纏繞著(zhù)藏起來(lái)。

　　太古：遠古時(shí)代。

　　引頸長(cháng)吼：伸直脖子大聲吼叫。

　　蔥籠：（草木）青翠茂盛。

　　幽雅：幽靜而雅致。

　　嘆服：稱(chēng)贊而佩服。

　　�？菔癄�：形容經(jīng)歷很長(cháng)時(shí)間。

　　日轉星移：形容發(fā)生極大的變化。

　�。�、朗讀這首詩(shī)，思考課后研討與練習題。

　�。�、就課文不理解之處提出質(zhì)疑。

　　一、導入新課

　　《木魚(yú)石的傳說(shuō)》這首歌里有這樣的歌詞：有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )說(shuō)話(huà)它訴說(shuō)善良它講述美好石頭真的會(huì )向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著(zhù)好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。

　　檢查預習：檢查學(xué)生對生字、生詞的掌握和理解情況，讓學(xué)生讀準字音、理解詞義。

　　二、整體感知

　　范讀課文（或放錄音帶）。

　�。�、學(xué)生體會(huì )，思考下列問(wèn)題：

　�、� 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容，以及表達的主要思想感情。（寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的`神奇景象，贊美了自然的神奇和人類(lèi)的偉大。）

　�、� 詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結構上有何特點(diǎn)？

　�。ǖ冢�、２節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內容；第７節為第三層，回應第１、２節。結構上首尾呼應。）

　�。�、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)：

　　學(xué)法指導：

　　閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節奏，反復吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì )，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

　　三、探究研討

　　朗讀３～６節，思考問(wèn)題：

　�。�、你把我的思緒引向遠古一句在全詩(shī)中起什么作用？

　�。�、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？

　�。�、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。你是怎樣理解的？

　�。�、當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片）

　�。�、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說(shuō)明）。

　　齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。

　　四、質(zhì)疑釋疑

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

　　五、拓展延伸

　�。�、化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？

　�。�、學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。

　　六、布置作業(yè)

　�。�、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

　�。�、當參觀(guān)自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢？能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情？

　　【板書(shū)設計】

　　發(fā)問(wèn)想象──遐思飛躍──回答呼應

　　神奇景色──人類(lèi)偉大──贊美科學(xué)

　　【教學(xué)設想】

　　在這首詩(shī)的教學(xué)中，要積極引導學(xué)生去讀、去想、去說(shuō)，不要只局限于語(yǔ)文這一小的知識圈子中，使語(yǔ)文知識和自然、地理知識有機結合起來(lái)，這樣會(huì )取得相得益彰的效果。

　　要重視對詩(shī)歌韻律的教學(xué)，讓學(xué)生在理解的過(guò)程中加強朗讀，在朗讀的過(guò)程中加深理解。

　　引導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習３～６節，不面面俱到，突出教學(xué)重點(diǎn)。

化石吟教案12

　　【教學(xué)目標】

　　知識與技能：

　　1、積累和運用字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識。

　　2、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。

　　3、理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。

　　過(guò)程與方法：

　　1、把握詩(shī)歌的朗讀，了解現代詩(shī)的特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1、培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。

　　2、理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學(xué)準備】

　　1、剪輯《侏羅紀公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的部分。

　　2、收集有關(guān)化石的圖片文字資料。

　　3、制作教學(xué)課件

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法，討論法

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　1、播放《侏羅紀公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的片斷。

　　2、老師解釋?zhuān)涸诼�長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。此片斷就是科學(xué)家通過(guò)提取保存在琥珀中的恐龍血液，進(jìn)而培養恐龍胚胎以還原侏羅紀時(shí)代的科幻影片。雖然這是科幻片，但至少也證明了一個(gè)事實(shí)，那就是，我們要想了解億萬(wàn)年前奇幻神話(huà)一樣的生物世界，就得借助化石�；�石，倒底給我們傳遞著(zhù)怎樣的生物世界呢?今天，讓我們一道走進(jìn)化石的世界。(展現課題《化石吟》)

　　二、朗讀詩(shī)歌

　　1、展示“三葉蟲(chóng)”、“始祖鳥(niǎo)”、“猛犸”等化石圖片并配以文字說(shuō)明。

　　2、分組朗讀。(展示朗讀的目的方法及要求)

　　3、學(xué)生互評。

　　4、老師總評。

　　5、全班同學(xué)齊讀。

　　三、整體感知

　　《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)，請同學(xué)們思考交流以下問(wèn)題：(屏幕顯示問(wèn)題)

　　1、詩(shī)文題中“吟”含有什么意味?詩(shī)中表達了詩(shī)人什么思想感情?

　　明確：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　2、詩(shī)歌結構有何特點(diǎn)?哪兩節結構相近?起什么作用?

　　明確：詩(shī)共7節，可分3層。1、2節是第1層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像。打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。4、5、6節是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容。最后一節回應1、2節結構相近，使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答。

　　3、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。

　　明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現”，照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應�？梢哉f(shuō)，第7節是對第2節的回答。好在使詩(shī)歌的.節奏美以及前后照應。

　　四、品味詩(shī)歌

　　1、化石簡(jiǎn)而言之就是生物記載地層書(shū)頁(yè)的文字。作者為什么用提問(wèn)的方式開(kāi)頭?

　　明確：通過(guò)疑問(wèn)，給人以想象，引出化石，它是“講述那奇幻的神話(huà)”。

　　2、長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石這句話(huà)里的“剛蘇醒”怎樣理解?

　　明確：過(guò)去人們由于對大自然的認識還不夠，加上科學(xué)不發(fā)達，因而無(wú)法去認識和發(fā)現它;如今這兩個(gè)條件都具備，因而去挖掘和研究它，以發(fā)現我們不知道的東西。

　　3、冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解?

　　明確：平凡的真理是指人由猿進(jìn)化而來(lái)的，勞動(dòng)創(chuàng )造人的道理�；�石就是對造物主的堅決否定。

　　4、生命的檔案是什么?

　　明確：生命的進(jìn)化一直是由低級向高級，由簡(jiǎn)單到復雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。因此生命的檔案就是生命的進(jìn)化過(guò)程。

　　5、文中出現幾次“你”，這里代什么?有什么作用?

　　明確：出現了五次“你”，這里代指“化石”。用擬人的手法來(lái)寫(xiě)，給人以親切感。

　　五、小結

　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球吧!

　　【板書(shū)設計】

　　吟

　　化石生命

化石吟教案13

　　學(xué)習目標

　　練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意。

　　豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現代文的能力。

　　培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　學(xué)習重·難點(diǎn)

　　品位文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言

　　學(xué)法指導

　　學(xué)習本詩(shī)時(shí)，要聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，在查閱相關(guān)知識的基礎上，調動(dòng)自身的想象力，去理解詩(shī)歌的內容。

　　反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節奏、韻律美。

　　要培養起愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　學(xué)習過(guò)程

　　預習·導學(xué)

　　，給下列加點(diǎn)字注音或根據拼音寫(xiě)漢字

　　奇幻 （ ） 裹藏 （ ） 蔥蘢（ ） 卓越（ ） 骸骨 （ ） 潛行 （ ） 軀殼 （ ） 檔案 （ ）猛犸 （ ） 幽 yun （ ） 海 kū（ ）石爛

　　引jǐng （ ） 長(cháng)吼

　　將橫線(xiàn)處的漢字表述替換詞語(yǔ)

　�。�1）前些天我參觀(guān)了一個(gè)寧靜美觀(guān)而不落俗套的地方 （ ）

　�。�2）這件事他做的讓我們稱(chēng)贊而佩服 ( )

　　(3 )《哈里·波特》讓我們進(jìn)入了一個(gè)奇異而虛幻的世界 （ ）

　�。�4）青翠茂盛的樹(shù)木讓我們感受到大自然的美好 （ ）

　　3．判斷正誤

　�。�1）《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī) （ ）

　�。�2）《化石吟》是一首稱(chēng)贊化石的抒情詩(shī)，吟是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng) （ ）

　　自主閱讀課文，完成下列問(wèn)題

　　1理解什么是化石，2什么是古生物化石，3理解“吟”的含義。

　　答：

　　4給全詩(shī)分層，5并概括分段大意

　　第一層

　　第二層

　　第三層

　　6化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)生命之驅的證據，7引發(fā)人們無(wú)限的'遐想，8詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的。

　　答：

　　9 詩(shī)歌運用什么手法寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　答：

　　學(xué)習·研討

　　練習·延伸

　　純金難留

　�。�美） 弗羅斯特

　　自然的新綠是純金，

　　她這種色彩最難保留。

　　她的新葉象一朵花;

　　但只能持續一剎那。

　　然后就還原為葉片，

　　樂(lè )園就這樣沉入哀怨，

　　曝光就這樣墮人白晝，

　　是凡純金都難留。

　　1．這是一首贊美青春的詩(shī)，詩(shī)人將青春比喻為 表現了青春的珍貴與美麗。

　　2．“是凡純金都難留�！泵篮玫那啻弘y以長(cháng)留，詩(shī)人暗示我們 。

　　3．請寫(xiě)出你所掌握的勸人惜時(shí)發(fā)奮的詩(shī)句 。

化石吟教案14

　　教學(xué)目標

　　知識與能力

　　1、理解、積累"奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉星移"等詞語(yǔ)。

　　2、了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

　　3、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

　　4、學(xué)習快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

　　過(guò)程和方法

　　1、朗讀法�！痘�石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時(shí)運用擬人手法，以第二人稱(chēng)"你"稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀，感受思想感情和音樂(lè )美。

　　2、聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩(shī)中所寫(xiě)內容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

　　3、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內容要點(diǎn)和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　培養對生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。

　　教學(xué)方式：合作探究體驗

　　教學(xué)媒體：多媒體

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)"滄海桑田"這個(gè)詞嗎?這個(gè)詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫(xiě)道："麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海三為桑田。"大海變?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)(欣賞化石圖片)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌--《化石吟》。

　　二、字詞檢查

　　1、字形字音

　　奇huàn(幻)zhuóyuè(卓越)cōng lóng(蔥蘢)

　　guǒ(裹)藏骸(hái)骨潛(qián)行

　　軀殼(qū)檔(dàng)案猛犸(mǎ)萬(wàn)載(zǎi)

　　2、解釋詞語(yǔ)

　　骸骨：尸骨

　　蔥蘢：(草木)青翠茂盛

　　化為烏有：變得不存在。

　　�？菔癄�：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長(cháng)的時(shí)間，教案《化石吟教案》。

　　日轉星移：指太陽(yáng)、星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。

　　三、整體感知

　　1、范讀課文(或用錄音帶)：教師感情飽滿(mǎn)地范讀全詩(shī)，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。

　　提示：詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會(huì )語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化。

　　2、學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)要思考下列問(wèn)題。(投影顯示)

　　(1)概括詩(shī)歌的主要內容。

　　(2)詩(shī)歌表達了一種怎樣的思想感情?

　　(3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系?結構上有何特點(diǎn)?

　　師生討論課文內容，特別講解詩(shī)歌的幾個(gè)層次，理清詩(shī)歌結構。

　　因為這首詩(shī)歌比較長(cháng)，學(xué)生在整體把握的時(shí)候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候。要進(jìn)行分層。第1、2節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3--6節為第二層，具體抒寫(xiě)暇思的內容；第七節為第三層，"逝去萬(wàn)載的世界又重現"，照應"逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現""沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)"，照應"沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)"。這兩節的后兩句也互相照應�？梢哉f(shuō)，第7節是對第2節的回答，回應第1、2節，結構上首尾響應。

　　最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會(huì )詩(shī)歌的首尾呼應、押韻的特點(diǎn)。

　　四、深入探究

　　學(xué)生自由誦讀，結合生物學(xué)知識理解詩(shī)歌內容，品味詩(shī)歌語(yǔ)言美。

　　思考：

　　(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的'生命之軀的證據，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的?

　　(詩(shī)歌1、2節以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像。連續不斷的問(wèn)句表現出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。)

　　(2)體會(huì )第3節中"你把我的思緒引向遠古"在行文中的作用。

　　"你把我的思緒引向遠古"是表現作者思路的句子，是緊承問(wèn)句之后具體抒寫(xiě)遐思的內容。

　　(3)化石重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?

　　(學(xué)生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識補充。3、4、5、6節是化石的"話(huà)"。)

　　(4)品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言美：(投影)

　　比喻的作用；

　　"你"具體指代什么?能否改成"他"，為什么?

　　"生之靈火"、"密碼"指什么?

　　(5)學(xué)生集體誦讀全詩(shī)，讀出對自然高妙的贊嘆。

　　四、拓展延伸

　　以"交流會(huì )"方式，讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤(pán)、書(shū)籍等內容展示給大家，互相交流，教師適時(shí)補充相關(guān)資料。通過(guò)這個(gè)環(huán)節可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息，有助于學(xué)生拓寬知識面。

　　1、指名學(xué)生誦讀第1節，思考：詩(shī)歌以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩(shī)行中提到的幾個(gè)"最早的""生物依次指什么?請結合你所搜集到的生物學(xué)知識，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話(huà)題。

　　明確：依次指無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先，兩棲類(lèi)的祖先和被子植物。

　　有關(guān)生物進(jìn)化的資料(投影)

　　魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化

　　魚(yú)類(lèi)，是地球上最古老的脊椎動(dòng)物的一個(gè)類(lèi)群。它的出現，標志著(zhù)從低等、原始的無(wú)脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。

　　最早的魚(yú)類(lèi)化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚(yú)類(lèi)渾身布滿(mǎn)硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒(méi)有頜，所以被稱(chēng)為無(wú)頜類(lèi)。

　　泥盆紀是魚(yú)類(lèi)初生時(shí)代。中生代的侏羅紀和白堊紀，是魚(yú)類(lèi)中興時(shí)代。新生代時(shí)，各種古今魚(yú)類(lèi)共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚(yú)類(lèi)家族達到全盛。

　　教師提供艾青《魚(yú)化石》片斷，以開(kāi)闊學(xué)生思路。(投影)

　　2、"復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(cháng)吼"詩(shī)句會(huì )引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。(投影)

　　(1)恐龍

　　恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類(lèi)，一類(lèi)叫蜥龍類(lèi)，另一類(lèi)叫鳥(niǎo)龍類(lèi)。"恐龍"一詞的原來(lái)意思是："恐怖的蜥蜴"。因為初期發(fā)現和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大，看上去有點(diǎn)"恐怖"。其實(shí)，現在知道，恐龍有大有小，大的體長(cháng)數十米，小的體長(cháng)不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

　　兩億多年前，恐龍--這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱(chēng)霸一時(shí)，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無(wú)數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時(shí)期出現的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動(dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長(cháng)的馬門(mén)溪龍，是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

　　恐龍家族之最：

　　最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍

　　跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

　　體重最重的恐龍有：震龍腕龍虛幻龍

　　脖子最長(cháng)的恐龍有：馬門(mén)溪龍長(cháng)頸巨龍梁龍

　　最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍

　　食量最大的恐龍有：腕龍虛幻龍達瑪拉龍

　　尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍

　　吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍

　　(2)猛犸

　　猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物，生活在距今久遠的冰河時(shí)代。猛犸(又被稱(chēng)為古象)作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長(cháng)得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺(jué)，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

化石吟教案15

　　【課型】

　　詩(shī)歌。

　　【課時(shí)】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、有感情地頌讀課文，把握內容，體會(huì )感情。

　�。�、理清結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。

　�。�、增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　把握詩(shī)歌的內涵，體會(huì )詩(shī)歌所表達的豐富情感，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的美，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)設計】

　　一、導入

　　采用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示化石圖片（魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　自然界有很多形態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來(lái)的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫(xiě)下一篇詩(shī)歌呢？我們先聽(tīng)讀一遍課文，試著(zhù)感受一下詩(shī)歌的大體內容。在聽(tīng)讀時(shí)，請大家注意詩(shī)歌的節奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

　�。ㄓ枚嗝襟w給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦。）

　�。ㄗ⒁庾衷~教學(xué)）屏幕展示讀音易錯易混的詞語(yǔ)，做適當點(diǎn)撥。

　　二、整體感知

　�。�、學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內容。

　　讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什么？

　�。ㄓ蓪W(xué)生作答）學(xué)生個(gè)體的差異性必然導致自主閱讀的結果存在差異，此環(huán)節教師只須把握學(xué)生對詩(shī)歌了解的程度，不要求學(xué)生講得很細、很全。

　�。�、同學(xué)們從詩(shī)歌中了解了化石的一些知識。那么，這首詩(shī)歌是如何運用恰當的語(yǔ)言藝術(shù)告訴我們這些知識的？

　　集體誦讀１、２節詩(shī)歌。

　　這兩節有什么突出的修辭方法？

　�。�可以提示學(xué)生注意這兩小節標點(diǎn)符號的特點(diǎn)）

　　設問(wèn)：

　　通過(guò)設問(wèn)得到了怎樣的答案？

　　蘇醒 神話(huà) 奇幻

　　蘇醒：化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類(lèi)發(fā)掘出來(lái)；化石打開(kāi)了人類(lèi)認知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。

　　這扇被打開(kāi)的大門(mén)，向我們人類(lèi)展示的是什么？

　　是一個(gè)個(gè)奇幻的神話(huà)。

　　那么它奇幻的表現是什么？３至６小節就是最好的回答。

　　二、研讀（合作探究）

　�。�、研讀對象：３至６節。

　�。�、合作探究的目標：

　�、� 找出核心句；

　�、� 概括要點(diǎn)，舉例。

　�。�、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討３至６節。

　�。�、研討要點(diǎn)：

　�、� 第３節：

　　要點(diǎn)：否定造物主 愚昧→科學(xué)

　　西方，上帝造人；東方（中國），女?huà)z造人。

　　平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來(lái)的`。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。

　�、� 第４節：

　　要點(diǎn)：裹藏生命信息。

　　通過(guò)對化石里包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。

　　生命信息。

　�、� 第５節：

　　要點(diǎn)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）

　　近年，在東北發(fā)現了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標本，反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史，吸引著(zhù)全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據，也為我們展現了生物進(jìn)化的規律。

　�、� 第６節：

　　要點(diǎn)：雕刻家、魔法師。

　　石油、煤炭→森林、地震

　　恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

　�。�、小結：

　　綜合３至６節的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，正如詩(shī)歌所言：逝去的世界說(shuō)了話(huà)。其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著(zhù)我們去發(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第２節的蘇醒前后照應，更加突出了化石的巨大研究?jì)r(jià)值。正如第７小節所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著(zhù)我們去領(lǐng)略。

　　三、情感體悟

　　詩(shī)歌是要表達感情的，詩(shī)歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？

　　要點(diǎn)：吟、請、神往、驚訝→對化石的尊重、珍惜、熱愛(ài)、研究。

　　《化石吟》讓我們認識到化石是人類(lèi)很好的老師，是一部極妙的教科書(shū)，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。

　　我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類(lèi)創(chuàng )造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

　　四、作業(yè)

　�。�、請大家在課后去發(fā)現我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn)，我們應該怎樣去保護和研究它們？

　�。�、小作文：

　�、� 假如我是化石

　�、� 假如我是恐龍

　　【作業(yè)說(shuō)明】

　　題目１可以結合奉節本地的情況來(lái)談，這兒有著(zhù)名的白帝城（人文遺產(chǎn)）和天坑地縫（自然遺產(chǎn)），也有很多其他的重要而知名的遺產(chǎn)：三峽中的摩崖石刻（人文遺產(chǎn)）、古巴國遺址黃金洞（人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之）、風(fēng)箱峽懸棺（人文遺產(chǎn)）等。這個(gè)題目有一定難度，要做適當的指導。

　　題目２比較適合初中生的心理特點(diǎn)，初中生在這個(gè)題目上面應該能夠有話(huà)可說(shuō)。

　　【板書(shū)設計】

　　化石吟

　　科學(xué)詩(shī) 吟：贊頌

　�。ǎ薄�２節）問(wèn)句引發(fā)想象

　�。ǎ场�６節）主體具體抒寫(xiě)遐思內容

　�。ǎ饭潱┗貞�

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