黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計（精選33篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 1

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話(huà)：

　　師：這個(gè)字念？

　　生：故

　　師：你能給它組組詞嗎？

　　生：事故 故人 故事

　　師：剛才有同學(xué)說(shuō)到故人，你知道故人是什么意思？

　　生：老朋友

　　師：我們把自己的老朋友稱(chēng)為故人，那么說(shuō)到朋友，有沒(méi)有誰(shuí)想介紹介紹自己的朋友的？

　　生自由說(shuō)，可以從姓名，特點(diǎn)，愛(ài)好，等多方面來(lái)說(shuō)。

　　師：今天，朱老師也要帶大家去認識一對好朋友，讓我們上課好嗎？

　　師：上課！

　　生：起立！

　　師：同學(xué)們好！

　　生：老師好！

　　一、解詩(shī)題

　　師：這對好朋友是（課件出示：李白 孟浩然）？

　　生：李白 孟浩然

　　師：通過(guò)昨天的預學(xué)，我知道，你們已經(jīng)對他們有所了解？我們請小先生沈嘉程帶我們去了解一下�。ㄐ∠壬�沈嘉程交流）

　　沈嘉程：通過(guò)昨天的預學(xué)，我們已經(jīng)搜集了有關(guān)李白和孟浩然的一些資料，拿出我們的預導學(xué)案，哪個(gè)小組的同學(xué)想來(lái)交流？

　　李白的背景。

　　孟浩然的背景資料。

　�。ǖ酶鶕�同學(xué)的回答，隨機應變，適當評價(jià)，如：

　　是呀，你們的預學(xué)可真充分。你知道的可真多。謝謝你們組的交流。你們組的資料可真全面。）

　　總結各小組的發(fā)言：

　　同學(xué)們了解得可真多，據我所知，李白與孟浩然第一次相見(jiàn)時(shí)，李白才28歲，而孟浩然40歲左右，兩人年紀相差12歲，我們把這樣的朋友稱(chēng)為忘年交。李白當時(shí)詩(shī)名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專(zhuān)程前往鹿門(mén)山謁見(jiàn)浩然，兩人習性相投，一見(jiàn)如故。于是，相約來(lái)到江夏，游歷月余，最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別�？粗�(zhù)好友離去，李白思緒萬(wàn)千，欣然寫(xiě)下千古絕唱《送孟浩然之廣陵》 ，今天就讓我們一起去感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情吧！

　　1、 讀詩(shī)題

　　師：感謝我們的沈先生，好，誰(shuí)先來(lái)給我們來(lái)讀課題！

　　一生讀。

　　師：讀正確了，孟和陵是后鼻音，讓我們一起讀！

　　2、 解詩(shī)題

　　師：讀了題目，你知道了什么呀？

　　自由說(shuō)：李白送孟浩然 在黃鶴樓

　　師：那題目中哪個(gè)字表示去？

　　生：之

　　師：帶著(zhù)理解，讓我們再讀課題。

　　齊讀

　　師：那么長(cháng)的題目，我們不妨在地點(diǎn)和人物后面稍作停頓。再來(lái)一次！

　　齊讀

　　師：聲斷氣別斷，像我這樣�。◣煼蹲x）一口氣讀完

　　生再讀。

　　二、讀古詩(shī)

　　1、 自由讀詩(shī)：把詩(shī)讀正確讀流利。

　　師：打開(kāi)書(shū)本，自己讀一讀這首詩(shī)，試著(zhù)把它讀通順讀連貫，多讀幾遍，自己讀自己的，開(kāi)始。（生自由讀詩(shī)）

　　2、 檢查交流。

　　師：現在，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀這首詩(shī)？（一生讀詩(shī)）

　　讀得不準的：正音。（盡量請差一點(diǎn)的學(xué)生）正確的：讀得真美，正確又流利，還讀出了古詩(shī)的一些節奏。

　　師：讓我們合作著(zhù)試試，我讀一句，你們讀一句�。◣熥x前一句，生接后一句，師注意在讀前一句的時(shí)候把古詩(shī)的節奏示范出來(lái)）

　　交換順利，再讀！

　　師：同學(xué)們，讀古詩(shī)呀，聲音不要太響，想學(xué)著(zhù)老師讀一讀嗎？最后一句，我們試試好嗎？（師范讀：唯見(jiàn)長(cháng)江天--際--流--）

　　生學(xué)習讀

　　師：有讀古詩(shī)的感覺(jué)了，我們連起來(lái)一起試試�。ㄉ�齊讀一遍）

　　3、 完成練習。

　　師：讀了那么多遍，你記住些什么了嗎？拿出我們的預導學(xué)案，找到當堂打標的部分，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（課件出示填字部分）

　　師;昨天我們已經(jīng)通過(guò)預學(xué)，找了找，學(xué)了學(xué)你們認為難寫(xiě)的字，這部分我們請小先生王思源來(lái)給我們交流。

　　同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)預學(xué)過(guò)這些字，那么你們有什么要提醒大家的嗎？

　　其他同學(xué)自由說(shuō)，可以是孤、帆、唯等任意一個(gè)，并適當評價(jià)。

　　我們組都覺(jué)得"辭"字較難寫(xiě)，我們看，辭左窄右寬，在寫(xiě)得時(shí)候左右兩邊要進(jìn)行穿插，右邊的辛的幾橫要穿插進(jìn)左邊，這樣整個(gè)字才能變成一個(gè)整體。來(lái)，再在預學(xué)案上端端正正地寫(xiě)兩遍，與你昨天預學(xué)時(shí)寫(xiě)得比一比，有沒(méi)有進(jìn)步。

　　小老師巡視，在巡視過(guò)程中，提醒坐姿：

　　我們的某某同學(xué)，書(shū)寫(xiě)時(shí)挺直了腰板，可真精神，瞧瞧他的字也跟他的坐姿一樣，精神大氣的很。

　　師：在我們小先生的提醒下，我們這個(gè)辭字寫(xiě)得真漂亮，那辭是什么意思��？

　　生：告別

　　師：那西辭呢？

　　生說(shuō)自己的理解

　　師：我們來(lái)看他說(shuō)得對不對，這張圖能不能加深你的.理解？你發(fā)現了什么？（課件出示地圖）

　　師：黃鶴樓在？（西邊）揚州在（東邊）

　　師：孟浩然就是要從西邊的黃鶴樓出發(fā)，沿著(zhù)長(cháng)江順流而下，到東邊的揚州，明白了嗎？讓我們再看著(zhù)自己填好的詩(shī)一起來(lái)讀（齊讀）

　　三、想象畫(huà)面

　　1、 想象畫(huà)面：你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

　　2、 交流畫(huà)面。

　　師：同學(xué)們，這學(xué)古詩(shī)不僅要讀好，而且要邊讀邊想象，讓古詩(shī)當中的畫(huà)面浮現在你的眼前。板書(shū)：畫(huà)面現在再請你默讀這一首詩(shī)，邊讀邊想象，你仿佛看到了哪些畫(huà)面？（生默讀）

　　a師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

　　生自由說(shuō)，可適當引導，前一句詩(shī)的內容。

　　師：你是從哪兩句詩(shī)看到這個(gè)畫(huà)面的？

　　生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　師：那這故人指的是誰(shuí)？（孟浩然）

　　師：誰(shuí)也看到了這幅畫(huà)面，能再具體地說(shuō)一說(shuō)當時(shí)的情形嗎？（生自由說(shuō)）

　　師：在這幅畫(huà)里除了人之外，還有什么？三月，這個(gè)三月是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)給我們描繪一下這個(gè)三月？（煙花）

　　師：可不是我們過(guò)年放的煙花，這個(gè)煙花是在形容春天？煙花是一副怎樣的場(chǎng)景？一個(gè)怎樣的春天？

　　生自由說(shuō)春天的美景！草翠花開(kāi)，桃紅柳綠，

　　師：你是從注釋中發(fā)現的，結合注釋讀古詩(shī)能把古詩(shī)讀得更透。誰(shuí)能把這煙花三月說(shuō)得再美些？

　　生自由說(shuō)！

　　師：真是萬(wàn)紫千紅總是春。你看，在你們看到的畫(huà)面里有人物，有時(shí)間，還有那么美的春光，誰(shuí)來(lái)讀？（幾個(gè)學(xué)生讀）

　　b師：這一路詩(shī)情畫(huà)意，風(fēng)景獨好，那么你還看到哪些畫(huà)面呢？

　　后一句詩(shī)的交流。

　　師：在你想象的畫(huà)面中，這一只船有什么變化嗎？（漸漸消失）

　　師：消失在哪里？

　�。ㄩL(cháng)江的盡頭，天空的盡頭）

　　師：除了小船的變化外，在畫(huà)面里你還看到什么？

　�。ɡ畎祝�

　　師：還有這滾滾？(長(cháng)江，一瀉千里)奔向了哪��？（天空的盡頭）這就是，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。

　　師：有同學(xué)還看到李白了，那你看到李白當時(shí)的表情了嗎？

　�。ㄒ酪啦簧�，愁眉）眉宇間有離愁，后兩句，來(lái)讀�。ㄒ簧�讀）

　　師：誰(shuí)也感受到這離愁了，讀。

　　師：帶著(zhù)依依不舍，齊讀后兩句。（齊讀）

　　師：原來(lái)詩(shī)中藏著(zhù)那么多豐富的畫(huà)面啊，想象著(zhù)這些畫(huà)面，（配上音樂(lè )）這是一個(gè)春光明媚的季節，孟浩然在黃鶴樓與李白辭別，李白他就站在江邊目送著(zhù)他，船遠去，李白卻久久不愿離開(kāi)，讓我們帶著(zhù)理解，一起吟讀�。ㄅ錁�(lè )齊讀）

　　四、編故事

　　1、 質(zhì)疑問(wèn)難。

　　師：讓我們再走近些，你們看，這就是長(cháng)江，長(cháng)江是我們古代的黃金水道，每天在這里往來(lái)的船只？（很多很多）

　　師：那么當你讀到這首詩(shī)的時(shí)候，你有沒(méi)有發(fā)現什么問(wèn)題呢？

　　生質(zhì)疑，詩(shī)里只有一只船,（孤帆）。

　　師：這是為什么？不妨讓我們從李白和孟浩然的故事說(shuō)起怎么樣？板書(shū)：故事

　　2、 創(chuàng )編故事。

　　師：話(huà)說(shuō)有一天，李白正在院中吟詩(shī)作對，仆人送來(lái)書(shū)信一封，原來(lái)是孟浩然這位故人約自己到黃鶴樓，李白收到信后特別高興，于是李白如約趕到黃鶴樓，這一玩就玩了一個(gè)多月，這一個(gè)月來(lái)，他們朝夕相處，情意綿綿，完全沉浸在這煙花三月的美景中.(貼故人呵黃鶴樓兩張紙片)，他們兩個(gè)在這一個(gè)月來(lái)，都做了些什么呢？也許就是在這個(gè)鮮花盛開(kāi)的季節，他們來(lái)到了？（花園里）一邊賞花，一邊（作詩(shī)），你說(shuō)的是他們賞花作詩(shī)的故事。還有其他同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的其他故事嗎？他們又去干了什么？（飲酒談心的故事）（吟詩(shī)作對的故事）這些都是他們難忘的回憶啊，可是此時(shí)此刻呢，江邊只剩下李白一個(gè)人，他看著(zhù)（孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流）望著(zhù)孟浩然的船越來(lái)越遠，但是往事卻歷歷在目，此時(shí)此刻，李白的眼前肯定浮現出孟浩然在黃鶴樓邊的身影，那時(shí)，故人孟浩然會(huì )做些什么呢？你能試著(zhù)改改這句詩(shī)嗎？

　　3、 改寫(xiě)詩(shī)句。

　　師：來(lái)拿起筆，試一試，我們來(lái)吟一吟我們自己的詩(shī)，從這里開(kāi)始，沒(méi)人說(shuō)一句，開(kāi)火車(chē)。（生讀自己改的詩(shī)）根據學(xué)生的回答板書(shū)：作詩(shī) 觀(guān)景 飲酒 賞月 賞花 對詩(shī)

　　4、 感情誦讀。

　　師：你們都是小詩(shī)人啊，這滿(mǎn)滿(mǎn)地都是李白當時(shí)的回憶，曾經(jīng)李白與故人作詩(shī)王鶴樓，現在只留下李白一個(gè)人，孤零零地看著(zhù)（讀詩(shī)：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。）多次重復，讀詩(shī)。一生讀，一生讀，齊讀。

　　師：現在你知道為什么李白只看到孤零零地一只船了嗎？（自由說(shuō)）一個(gè)孤字，寫(xiě)盡了李白當時(shí)內心的（不舍）。你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字還道盡了李白當時(shí)內心的？（離愁），你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字訴說(shuō)著(zhù)李白與孟浩然的（深厚友情）讀讀。

　　齊讀后兩句。

　　師：真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)。一心奉送孟浩然。讓我們一起來(lái)�。ㄅ錁�(lè )齊讀整首詩(shī)）

　　師：你們不僅讀出了詩(shī)人的感受，還有這首古詩(shī)的韻味。同學(xué)們當古人深深陶醉在這種情感中時(shí)，他們會(huì )情不自禁地吟唱起來(lái)，也許會(huì )像我這樣（師吟唱)

　　師：古詩(shī)吟唱沒(méi)有固定的曲調，也可以這樣唱(課件播放吟唱聲音)，有興趣的同學(xué)也去找找相關(guān)資料。

　　五、拓詩(shī)文

　　師：你們知道嘛？這唐代大詩(shī)人李白啊，一身云游四方，他豪邁浪漫廣交朋友，寫(xiě)下了100多首送別詩(shī)，你讀過(guò)哪些��？

　　1、 拓展古詩(shī)。

　　一生吟誦《贈汪倫》

　　師：這首詩(shī)是汪倫用什么在送李白？（踏歌）這叫以歌相送。我們再來(lái)看下一首。

　　生讀詩(shī)，分別請三位學(xué)生讀詩(shī)

　　師：發(fā)現了嗎？這是在以什么相送��？（以酒相送）

　　師：再來(lái)看我們今天的這首詩(shī)，他又是以什么在相送（目送），這是飽含真情的目送，在這么多送別詩(shī)里，要數我們今天這首最為出名，廣為流傳，他被無(wú)數的書(shū)法愛(ài)好者寫(xiě)成了書(shū)法作品，你們想欣賞一下嗎？

　　2、 回扣古詩(shī)。

　　師：這是楷書(shū)，沒(méi)有標點(diǎn)，從右寫(xiě)到左，出現了繁體，誰(shuí)會(huì )讀？

　　一生讀。

　　師：這是篆書(shū)，和花一樣的字，誰(shuí)還會(huì )讀？

　　一生讀。

　　師：這是在扇面上寫(xiě)得行書(shū)，誰(shuí)還會(huì )讀，男女生合作讀，一半一半。

　　分工讀。

　　師：最后一張最難，古詩(shī)配畫(huà)，（音樂(lè )響起）字都看不見(jiàn)了，還會(huì )讀嗎？

　　齊讀。

　　師：看來(lái)今天黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩(shī)，已經(jīng)在你心里了。今天我們就學(xué)到這。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 2

　　古詩(shī)教學(xué)歷來(lái)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)，原因有以下三個(gè)方面：首先，由于古詩(shī)內容的時(shí)空跨度太大，學(xué)生的生活閱歷、知識積累少，很難與詩(shī)人的作品產(chǎn)生共鳴；其次，由于古詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格離學(xué)生現有的語(yǔ)感相去甚遠，大多數古詩(shī)教學(xué)僅僅滿(mǎn)足于釋義和積累背誦；最后，現在的古詩(shī)教學(xué)模式陳舊�；�于以上幾點(diǎn)思索，在設計本課教學(xué)時(shí)，想在以下幾方面做些嘗試。

　　第一，交流資料，豐富文本。

　　在課前預習時(shí)，我要求學(xué)生在讀通課文的基礎上，重點(diǎn)指導學(xué)生圍繞詩(shī)歌的相關(guān)內容查找有關(guān)資料。如：關(guān)于黃鶴樓的簡(jiǎn)介及美麗的傳說(shuō)，詩(shī)人李白和孟浩然的友誼故事等。教師要指導學(xué)生對搜集到的資料進(jìn)行有效地篩選、過(guò)濾，整理出有價(jià)值的信息在課堂上和同學(xué)交流，讓學(xué)生懂得搜集信息對理解古詩(shī)的內容是有很大幫助的。同時(shí)，學(xué)生在大量閱讀相關(guān)資料時(shí)，對詩(shī)歌所表達出的意境也有了一些了解。在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生才會(huì )迸發(fā)出火花。因此，對資料的查閱和篩選豐富了文本，解決了古詩(shī)教學(xué)文本單一、難懂的問(wèn)題。

　　第二，了解學(xué)情，以學(xué)定教。

　　針對學(xué)生已有的知識基礎，特別是很多學(xué)生已經(jīng)會(huì )背這首詩(shī)的情況，作為教者該怎樣確定本課的教學(xué)內容，是在新課程條件下必須思考的問(wèn)題。因此，在上課開(kāi)始，老師安排了了解學(xué)情、確定重點(diǎn)的環(huán)節。這樣處理可以節省時(shí)間，增加課的容量。

　　第三，朗讀感悟，體會(huì )意境。

　　感悟古詩(shī)，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊。在教學(xué)中，老師通過(guò)理解詩(shī)句意思、交流查閱的資料、教師的范讀、引讀、媒體課件、結合生活經(jīng)驗去感悟理解詩(shī)歌的意境。然后引導學(xué)生有感情地去誦讀，去體會(huì )。在教學(xué)中，努力調動(dòng)各種教學(xué)因素，把平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生的想象成為一幅幅鮮活的畫(huà)面，一幕幕立體的場(chǎng)景，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人之所感，想詩(shī)人之所想，于是，詩(shī)句背后的情味和意蘊就會(huì )自然生成。

　　第四，比照參讀，整合悟“法”。

　　本次教學(xué)設計，教師把兩首古詩(shī)放在一起教學(xué)，其目的很明確，不僅僅是考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，更重要的是兩古詩(shī)有內在的聯(lián)系，它們同是著(zhù)名的離別詩(shī)，而離別的情感表達卻有所區別。在實(shí)際教學(xué)中，教師精讀一首，略讀一首，重點(diǎn)放在比較兩首詩(shī)在表達離別情感上的不同，引導學(xué)生了解送別詩(shī)的一些特點(diǎn)和規律性的東西。這樣設計教學(xué)，大大拓展了古詩(shī)解讀的文化背景，豐富了古詩(shī)解讀的文化底蘊。

　　教學(xué)目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀兩首詩(shī)，背誦第一首詩(shī)。

　　2．借助教材注釋?zhuān)�結合課外資料，通過(guò)自主學(xué)習，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。

　　3．通過(guò)朗讀，想象詩(shī)歌描繪的情境，體會(huì )兩位詩(shī)人之間依依惜別之情，培養審美情趣。

　　4．在兩首古詩(shī)對比的學(xué)習中，初步了解古代送別詩(shī)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　準確理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌所表達的的意境。

　　教學(xué)資源：掛圖 錄象片

　　教學(xué)流程：

　　一．情境導入，揭示題意。

　　今天這節課我們來(lái)共同學(xué)習李白送別詩(shī)中的經(jīng)典之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　學(xué)習之前，老師問(wèn)一下：會(huì )讀這首詩(shī)的同學(xué)請舉手，會(huì )背的呢？現在老師考考大家，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這首詩(shī)，誰(shuí)能背一背呢？既然大多數同學(xué)已經(jīng)會(huì )讀會(huì )背，那么同學(xué)們想一想，這節課大家想解決什么問(wèn)題呢？

　　師：對，這節課我們學(xué)習的重點(diǎn)就是朗讀感悟、了解意境、體會(huì )感情。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一下詩(shī)的題目，聽(tīng)老師讀一遍，大家齊讀課題。通過(guò)讀詩(shī)的題目，我們可以了解到關(guān)于詩(shī)歌的很多信息，你從題目中知道了哪些信息呢？（送別的地點(diǎn)在黃鶴樓，要去的地方是廣陵，是李白送孟浩然），把題目的意思完整地說(shuō)一遍。 [注意強調“之”�！爸�”的意思是“去”，這種用法和現代漢語(yǔ)是不一樣的'。]

　　二：交流資料，資源共享。

　　師：那么通過(guò)查閱資料，你還了解到哪些信息呢？

　　學(xué)生可能匯報的內容：

　　1．關(guān)于黃鶴樓的資料：師：百聞不如一見(jiàn)：（播放錄像）這就是有著(zhù)動(dòng)人傳說(shuō)的黃鶴樓，是中國三大名樓之一，是很多文人墨客喜歡光顧的地方，李白和孟浩然就是在這里分手的，送別的地方多么富有詩(shī)意呀。

　　2．關(guān)于廣陵：舊稱(chēng)揚州。廣陵在盛唐時(shí)期經(jīng)濟發(fā)達、文化繁榮，是當時(shí)的第三大城市，有著(zhù)“雄富冠天下”的美譽(yù)。孟浩然要去的就是美麗繁華的揚州，李白多么羨慕呀！

　　3．關(guān)于黃鶴樓和廣陵：出示長(cháng)江圖，標出黃鶴樓和廣陵位置。理解“西辭”“下”意思。

　　4．關(guān)于李白和孟浩然： 師： 李白和孟浩然是志同道合、情趣相投的朋友。李白曾寫(xiě)過(guò)：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞”的詩(shī)句。

　　師小結：認真讀詩(shī)題，可以從中了解到詩(shī)歌的很多內容，通過(guò)查閱資料，我們知道了更多的知識，這對學(xué)習古詩(shī)是有很大幫助的。

　　三、借助注釋?zhuān)�弄懂�?shī)意，賞析佳句，入境悟情。

　　師：請同學(xué)們默讀這首詩(shī)，結合書(shū)中的注釋和手中的資料弄懂每句詩(shī)的意思，可以和別人交流一下。

　　1、指名讀第一句：指名說(shuō)這句詩(shī)的意思。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句詩(shī)。你覺(jué)得把這句詩(shī)的意思讀出來(lái)了嗎？你想想，這黃鶴樓可是兩位好朋友經(jīng)常飲酒做詩(shī)的地方，在這里曾留下他們多少美好的回憶��！而今天卻成了兩位詩(shī)人分別的地方。老朋友要走了，想想該怎么讀？帶著(zhù)你的感情去讀。聽(tīng)老師讀。再指名讀，大家一起讀這句詩(shī)。

　　2、指名讀第二句詩(shī)，你理解“煙花三月”的意思嗎？（生可能讀書(shū)中的解釋?zhuān)┠阕约菏窃趺蠢斫獾�？�?shī)中的三月按我們現在的公歷來(lái)說(shuō)是四月份，江南已是暮春時(shí)節，百花盛開(kāi)，萬(wàn)紫千紅。這個(gè)“煙”字實(shí)際上是個(gè)比喻，是指繁花似錦的景象，這時(shí)的江南，柳絮柳絮隨風(fēng)飄散，遠遠望去，就像籠罩在煙霧里一樣。因此稱(chēng)“煙花三月”，是浩如煙海的美景。另外，“下?lián)P州”是說(shuō)孟浩然順流而下，這里的“下”字讀的更輕快一些。聽(tīng)老師讀“煙花三月下?lián)P”。自己練習讀讀，再指名讀，全班同學(xué)齊讀這句詩(shī)。

　　師：這句詩(shī)被一位清朝評論家稱(chēng)為“千古麗句”，老師還記得《同一首歌》走進(jìn)揚州的大型演唱會(huì )主題就是這句詩(shī)，真是千古名句！

　　3．我們把最后兩句連起來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)試試？生讀“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！闭l(shuí)來(lái)講講這兩句詩(shī)的意思。

　�。�1）品析“碧空盡”和“唯”含義。

　　師：三、四兩句詩(shī)作者描寫(xiě)了一個(gè)感人的場(chǎng)面？你體會(huì )到了嗎？（李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)漸漸遠去，而他還在江邊目送遠去的孤帆。）李白的目光望著(zhù)帆影，一直看到逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見(jiàn)目送時(shí)間之長(cháng)�？吹竭@樣一幅動(dòng)人的場(chǎng)面，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　�。�2）師：面對滾滾東去的長(cháng)江水，李白思潮涌動(dòng)，多么希望這江水，把深情和祝福帶給老朋友��！這江水不正是李白對老朋友的一片深情嗎？所以老師建議把“天際流” 的“流”字讀得長(cháng)一些，師范讀。怎么樣，感覺(jué)到這種情感了嗎？自己試試讀一讀。如果你還感覺(jué)不到，請大家看段短片，相信你會(huì )找到感覺(jué)的。（播放錄象）一起讀這兩句詩(shī)。

　　4．賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

　�。�1）自由組合練習讀。

　�。�2）展示個(gè)性指名讀。

　�。�3）師生互動(dòng)背誦讀。

　　四、小結：

　　同學(xué)們，我們的兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人是在黃鶴樓這樣一個(gè)美好的地方，在煙花三月這樣一個(gè)美好的季節送老朋友去繁華而美麗的揚州，這樣的離別少一些傷感，多了一些美好。因此，我們可以說(shuō)李白和孟浩然的離別是一種充滿(mǎn)詩(shī)意的離別，李白沒(méi)有什么悲傷和痛苦，而是多了向往和羨慕。

　　五、學(xué)習《送元二使安西》，比照感悟。

　　師：是不是所有的送別詩(shī)表達的主題都是這樣富有詩(shī)意呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我們學(xué)習王維的一首著(zhù)名送別詩(shī)《送元二使安西》。這首詩(shī)完全由大家自己學(xué)要求：1 先讀詩(shī) 2了解詩(shī)的大意 3比較一下這兩首詩(shī)有什么不同？重點(diǎn)體會(huì )兩位詩(shī)人在送別好朋友時(shí)的心情和感受有什么不同？

　�。ㄒ唬�學(xué)生自學(xué)

　�。ǘ�）學(xué)生匯報

　　1．指名讀這首詩(shī)。

　　2．說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。拓展：柳：唐代折柳相送的習俗。這首離別詩(shī)編入樂(lè )府，傳唱不衰，即《陽(yáng)天三疊》。

　　3．比較兩首詩(shī)有什么不同？

　　師：在這首詩(shī)中，我們看到不同于李白送別好友的時(shí)間、地點(diǎn)和背景，王維是在簡(jiǎn)陋的客棧，在雨后的清晨送別元二去偏僻荒涼的安西，王維有些舍不得老朋友，對老朋友怎能不牽掛。如果說(shuō)李白對孟浩然的分別是一種充滿(mǎn)詩(shī)意的離別，那么，王維和元二的離別是一種深情體貼的離別。

　�。ㄈ�）我們試著(zhù)把這兩首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。把兩種不同的離別之情讀出來(lái)。1 指名讀 2全體齊讀。

　　六、總結歸納，拓展延伸。

　　師：離別詩(shī)在唐詩(shī)中占有相當大的比重，通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們一定有所收獲，希望課后同學(xué)們再多找些離別詩(shī)來(lái)讀一讀，看有沒(méi)有新的發(fā)現。我們找節課再來(lái)交流欣賞。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 3

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )本課的5個(gè)生字，背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、體會(huì )朋友之間的友情和依依惜別的感情。

　　3、結合課文注釋或、詞典，體會(huì )詩(shī)句的含義，體會(huì )詩(shī)的意境。

　　4、培養學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習的能力、想象的能力。

　　課前準備

　　學(xué)生：預習古詩(shī)，搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)句。

　　教師：制作多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入新課。

　　同學(xué)們，在二年級的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的《贈汪倫》你們還記得嗎？我們一起來(lái)背一背。很好，孩子們，把后兩句有感情的再讀一遍。是啊，汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，去感受李白送別友人的真情吧。

　　二、解題：

　　1、學(xué)習題目中的三個(gè)生字，齊讀課題。

　　2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？

　　三、初讀古詩(shī)。

　　李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢？請大家自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準字音。

　　1、學(xué)習詩(shī)中兩個(gè)生字。

　　2、指名讀古詩(shī)。指導朗讀

　　課件范讀。

　　出示劃分好節奏的課件，根據劃分好的節奏，自己先學(xué)著(zhù)讀一讀。

　　指名讀、教師范讀、齊讀

　　四、理解詩(shī)意

　　自由的讀一讀第一、二句，想想你讀懂了什么？還有什么問(wèn)題？

　　1、故人：指老朋友。

　　2、西辭?

　　“在西邊辭行，往東走�！闭n件出示黃鶴樓和揚州的的位置圖。

　　3、煙花?形容花開(kāi)得很繁茂，像浮動(dòng)的煙霧。煙花三月到底有多美，我們一起來(lái)欣賞欣賞。（課件出示春天的美景），美嗎？

　　師：在這柳如煙，花似錦的三月李白和孟浩然這對好朋友會(huì )做什么？

　　剛才我們了解了這兩句詩(shī)中一些詞的含義，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？

　　在這柳暗花明的三月，在這鶯歌燕舞的三月，本是和好朋友欣賞美景，吟詩(shī)作畫(huà)的好時(shí)候，可是老朋友就要離開(kāi)自己到千里之外的揚州去了，假如你就是李白，此時(shí)此刻你的心情是怎樣的.呢？

　　引讀

　　4、盡管依依不舍，但送君千里，終須一別。孟浩然的船走了，李白回去了嗎？你從哪里知道？你能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？

　　詩(shī)中哪個(gè)詞告訴我們小船不見(jiàn)了？

　　孤帆什么意思？

　　這么大長(cháng)江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎？為什么詩(shī)人卻說(shuō)孤帆呢？

　　5、小船在水天相接的地方消失了，李白還久久地佇立江邊，望著(zhù)那滾滾東去的長(cháng)江水，此時(shí)此刻他在想什么呢？

　　指名讀、引讀、齊講習

　　五、感悟詩(shī)情

　　帶著(zhù)這種感受，這種感情把整首詩(shī)讀一讀。

　　指名讀、分男女讀、全班齊讀。

　　六、課外拓展

　　讀得真好，讀出了濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。一年后，李白回憶起當時(shí)與孟浩然分別的情景又寫(xiě)下了《江下行》這首詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞：去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠，心逐江水流。真是“人分千里外，情在一送中”，古代詩(shī)詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，請同學(xué)們回去后搜集一些描寫(xiě)送別的古詩(shī)，用我們今天的學(xué)習方法仔細品讀。

　　教學(xué)反思

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在這節課上，我利用創(chuàng )設的情境，抓住對重點(diǎn)字詞的理解去理解整首詩(shī)的大意，把重點(diǎn)落在想象詩(shī)歌描繪的情境、體會(huì )詩(shī)人的情感上。為此，我制定了三個(gè)層次的教學(xué)目標：第一個(gè)教學(xué)目標，就是突破重點(diǎn)字詞，理解古詩(shī)的大意。第二個(gè)目標，就是領(lǐng)會(huì )古詩(shī)意境，能有感情地朗讀古詩(shī)，這也是本首古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)。第三個(gè)目標，是注重古詩(shī)的朗讀和積累。為了達成以上的教學(xué)目標，我在課前就預先制作了一個(gè)多媒體課件，讓學(xué)生課前搜集了李白與孟浩然、黃鶴樓、廣陵等的相關(guān)資料，整個(gè)教學(xué)流程就按照“談話(huà)導入，了解背景，課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑，感悟詩(shī)境、誦讀詩(shī)文、拓展學(xué)習”來(lái)進(jìn)行。

　　一、情景導入，了解背景

　　本課教學(xué)從李白的《贈汪倫》導入，讓學(xué)生從詩(shī)人感受到朋友送別自己的深厚情誼中遷移到自己送別友人的真情，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，為后面的學(xué)習奠定基礎。

　　二、課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑

　　在這一環(huán)節中，我充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人。通過(guò)自學(xué)，讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解，訓練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達能力，為進(jìn)一步的學(xué)習打下基礎。在學(xué)生匯報的過(guò)程中，根據學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難，我就重點(diǎn)引導學(xué)生理解“何時(shí)送”和“怎么送”這兩個(gè)問(wèn)題。

　　三、學(xué)習古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)情

　　本環(huán)節通過(guò)學(xué)生自由讀、聽(tīng)課件范讀、齊讀、教師范讀、劃分節奏讀等方式，使學(xué)生在讀中初步理解詩(shī)中蘊含的畫(huà)面與情感。

　　在教學(xué)中就通過(guò)讓學(xué)生用優(yōu)美的詞句來(lái)表現三月的美麗，不但拓展了學(xué)生想象的空間，還訓練了語(yǔ)言，促使學(xué)生調動(dòng)自己的語(yǔ)言積累并之得以活化。同時(shí)又輔以課件展示煙花三月的美麗，讓學(xué)生感到三月的美麗，美得并不空洞，為學(xué)生入情入境地讀奠定了基礎。

　　在處理“怎么送”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我主要引導學(xué)生身臨其境地去送別的現場(chǎng)，通過(guò)“老朋友的船走遠了，看不見(jiàn)了，李白也該回去了吧”比如：“這時(shí)長(cháng)江里只有孟浩然的一條船嗎？李白為什么只見(jiàn)‘孤帆’呢？”“假如你就是李白，站在黃鶴樓邊，心中會(huì )想什么？”這三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生較深入地感受到李白和孟浩然之間的深情厚誼。在解決深層次的疑難后，我再引導學(xué)生個(gè)性化的朗讀最后兩句詩(shī)句，用自己的情感去誦讀古詩(shī)，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就使孩子們與作者的情感水到渠成地產(chǎn)生了強烈的共鳴，收到了很好的效果。

　　四、誦讀詩(shī)文，感悟詩(shī)情

　　本環(huán)節通過(guò)播放配樂(lè )、教師引讀，使學(xué)生用自己的情感去誦讀古詩(shī)，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，感悟到詩(shī)中所蘊含的濃濃的惜別之情，收到了很好的效果。

　　五、拓展學(xué)習，加強聯(lián)系

　　課中，我安排了李白在一年后所作的《江下行》“去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠，心逐江水流”做為拓展學(xué)習，擴大閱讀面，加強了課內外的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生多積累古詩(shī)，讓他們通過(guò)反復的積累誦讀，轉化為內在的修養。

　　總之，在課堂上，我本著(zhù)充分相信學(xué)生，努力給他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機會(huì )，爭取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去，達到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻出現了很多不如人意的的地方，比如：

　　1、語(yǔ)言不夠精煉，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精雕細作。

　　2、節奏顯得前松后緊，整體把握不夠好。

　　3、對于難點(diǎn)的突破，由于時(shí)間的關(guān)系，現得比較匆忙等。但我相信，隨著(zhù)經(jīng)驗的積累和不斷地學(xué)習，以上這些不足會(huì )逐步得到克服。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 4

　　教學(xué)目標：

　　1、認識生字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、理解詩(shī)的內容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì )朋友之間的深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟詩(shī)境，指導朗讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　今天，老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌你們想聽(tīng)嗎？播放。這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因為送別而憂(yōu)傷落淚，并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。詩(shī)仙李白曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的一首送別詩(shī)你們還記得嗎？（《贈汪倫》）指名背。這情誼比桃花潭水還要深��！讓我們再來(lái)感受一下。齊背后兩句。

　　今天我們要學(xué)習李白的另一首送別詩(shī)。

　　二、解題

　　1、齊讀課題。你從題目讀懂了什么？

　　2、指名說(shuō)。

　　3、齊讀。

　　4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見(jiàn)，于是呀寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當時(shí)的送別詩(shī)就和現在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱(chēng)千古一別啊。為什么這么著(zhù)名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，李白比孟浩然大十二歲，然而一樣的興趣愛(ài)好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見(jiàn)恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。

　　三、聽(tīng)古詩(shī)朗誦

　　接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽(tīng)準字音。

　　四、學(xué)習生字

　　1、我們先和生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀？容易讀錯的再給大家提個(gè)醒。

　　2、齊讀。

　　五、初讀古詩(shī)

　　1、指名讀，注意讀準字音。

　　2、齊讀。

　　六、節奏朗讀

　　1、指名讀

　　2、師范讀

　　3、學(xué)著(zhù)老師的樣子讀給你的同桌聽(tīng)�？凑l(shuí)能讀出節奏美。

　　4、誰(shuí)愿意展示給大家聽(tīng)？指名讀。

　　5、齊讀。

　　七、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)。

　　1、浩浩蕩蕩的長(cháng)江水自西向東流，順流而下就能到達廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚州的位置？指名上臺貼出黃鶴樓·揚州·貼對了嗎？生：對。評價(jià)：真厲害！師板書(shū)：揚州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎？指名說(shuō)。

　　黃鶴樓在西，揚州在東，所以詩(shī)人說(shuō)故人———

　　孟浩然從黃鶴樓去揚州要順流而下，所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月———————————

　　故人是什么意思？從哪知道的？生：注釋?zhuān)ɡ吓笥眩┰谶@指誰(shuí)？（孟浩然）再讀讀這兩句詩(shī)。

　　2、煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節。想去看看嗎？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂(lè )。你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月？指名說(shuō)（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）哪個(gè)同學(xué)更厲害能用詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天？指名說(shuō)，教師相機導讀：

　　生：草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　師：楊柳如煙，可詩(shī)人卻沒(méi)有心情去欣賞，那是因為——

　　生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　　師：楊柳依依，可詩(shī)人仍然沒(méi)有心情去欣賞，那是因為——

　　3、孟浩然的船走了�？衫畎走�在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么��？指名說(shuō)：船。幾只？生：一只。師：對！孤帆就是孤孤單單的一只船。板書(shū)： 詩(shī)人稱(chēng)這只孤孤單單的船為？生：孤帆。

　　可那是唐朝盛世��！長(cháng)江是主要的交通渠道。江上應該有許許多多來(lái)往的船，只課件點(diǎn)擊：江上千帆。為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢？生：因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。師：李白眼中只有——孟浩然，是因為李白的心里只有——孟浩然�？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹�—孤帆。點(diǎn)擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼��！誰(shuí)來(lái)再讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰(shuí)再來(lái)讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺(jué)？你再試試。很好，范讀，再來(lái)一遍。齊讀。

　　4、孟浩然的孤帆漸漸遠去，漸漸消失了。師板畫(huà)。李白還在看什么��？生：江水。哪個(gè)詩(shī)句告訴我們？生：唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。一起讀一讀。唯見(jiàn)是什么意思？只看見(jiàn)。對，只能看見(jiàn)江水了了為什么李白還不離開(kāi)��？生：舍不得。這又是怎樣的情��？生：依依惜別、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來(lái)，延長(cháng)來(lái)讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長(cháng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來(lái)吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。

　　導讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：

　�、欧�船漸漸遠逝了，已成了帆影。李白沒(méi)有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

　�、品�船漸漸遠逝了，已消失在藍天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——

　�、欠�船消失了，只剩下那滾滾東流的長(cháng)江水想起昨日種種，他踮起腳來(lái)，又在望啊望��！心中再次默念——

　　5、此時(shí)李白的`心中在想些什么呢？讓我們一起再來(lái)感受那分別得畫(huà)面。邊看邊想。播放課件。

　　帆盡了可情未盡��！此時(shí)，李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆用幾句話(huà)寫(xiě)出李白的心情。

　　出示：故人的船已漸漸遠去，李白不禁想：————

　　指名說(shuō)：

　�。�1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩(shī)，吟詩(shī)作畫(huà)。師：那是多么愜意��！

　�。�2）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長(cháng)江東水。師：情深意長(cháng)永不停息。

　�。�3）孟浩然啊孟浩然沒(méi)有你相伴我怎么能開(kāi)心呢？和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂(yōu)愁。

　　這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來(lái)讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。

　　八、拓展

　　1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。出示：

　　《江下行》

　　李白

　　去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

　　眼望帆去遠，心逐江水流。

　　讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。帆去遠，心相隨��！多么的情深意長(cháng)��！我們再來(lái)讀一讀。我來(lái)讀你們接。

　　2、滾滾長(cháng)江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機會(huì )登上黃鶴樓，你一定會(huì )想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì )想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì )再次深情吟誦——

　　3、短短的四十分鐘過(guò)去了。我們也要說(shuō)再見(jiàn)了。離別之際把這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂(lè )中感受李白與孟浩然的真情，體會(huì )友誼給我們帶來(lái)的溫暖與感動(dòng)。

　　九、作業(yè)：

　　收集送別詩(shī)句。抄一抄，背一背。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 5

　　教材說(shuō)明：

　　這首詩(shī)是千古傳誦的名篇，包含著(zhù)詩(shī)人豐富的情感�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景，體現了朋友之間深厚的情意。古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準確而形神兼備。課文描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面，浸潤著(zhù)詩(shī)人真摯的情感。詩(shī)中勾勒的是一幅送別的畫(huà)面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長(cháng)江之畔，詩(shī)人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長(cháng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )生字“孟、浩、唯、鶴、陵、州”

　　2、會(huì )寫(xiě)“州、帆、孟、陵、樓、浩、唯、鶴”

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )古詩(shī)表達的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所描繪的'畫(huà)面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )詩(shī)人的情感。

　　教學(xué)環(huán)節：

　　一、激趣導入：學(xué)生交流自己會(huì )背的古詩(shī)句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習積累古詩(shī)的興趣，并導入新課。

　　二、授新：

　�。ㄒ唬┥�字教學(xué)

　　1、教讀生字，糾正每一個(gè)字的字音，平翹舌、邊鼻音。

　　2、書(shū)寫(xiě)生字，規范的填寫(xiě)在田字格里。

　�。ǘ�）古詩(shī)教學(xué)

　　1、范讀古詩(shī)，初步感受詩(shī)的內容。

　　2、自己練讀，注意把字音讀準，把詩(shī)句讀通順。

　　3、指讀、反饋。全班齊讀。

　　4、結合課文注釋、查字典、結合插圖在老師帶領(lǐng)下學(xué)習詩(shī)句，逐字逐句學(xué)習，理解。

　　5、朗讀指導，結合自身體驗想象人物心情。

　　6、練習有感情朗讀，感受詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì )情感。

　　7、指導反復誦讀，體會(huì )詩(shī)人的情感。

　　8、指導、練習背誦。

　　三、拓展：離別是詩(shī)，離別是歌，離別是情，古人寫(xiě)離別的詩(shī)詞還有很多很多，我們要注意平時(shí)的積累。交流此類(lèi)表達友誼的古詩(shī)，如《黃鶴樓》，拓展學(xué)生的知識范疇。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠影碧空盡，

　　唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。

　　黃鶴樓

　　崔顥

　　昔人已乘黃鶴去，

　　此地空余黃鶴樓。

　　黃鶴一去不復返，

　　白云千載空悠悠。

　　資料：1、（敘事）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州———————我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚州去。

　　故人——————老朋友。

　　西辭——————辭別了西邊的。

　　2、（寫(xiě)景）孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流———————我站在江邊，目送有人的小舟愈行愈遠，漸漸消失在水天相連的地方，只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。

　　孤帆———————好友乘坐的那條船。

　　碧空———————碧藍的天空。

　　盡———————消失。

　　唯見(jiàn)———————只見(jiàn)。

　　天際——————天邊。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 6

　　教材分析:

　　唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的<<黃鶴樓送孟浩然之廣陵>>是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī),,描寫(xiě)的是送別好友時(shí)的依依惜別之情,同時(shí)也寫(xiě)出了祖國山河的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫(xiě)景。詩(shī)人巧妙地將對好友的一篇深情寄托在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫(xiě)之中,將情與景自然交融在一起,含而不漏卻余味無(wú)窮。

　　教學(xué)目標

　　1.有感情的朗讀課文,背誦課文。

　　2.感悟詩(shī)歌的內容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì )朋友之間的深厚情誼。

　　3.激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　想象詩(shī)歌所描繪的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　體會(huì )作者的思想感情。

　　教學(xué)方法:

　　自主、探究、合作

　　教學(xué)資源:

　　多媒體課件、相關(guān)文字材料

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、激趣導入

　　中國,是詩(shī)的國度,我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的詩(shī)句讓我們動(dòng)情,“本是同根生,相煎何太急”的詩(shī)句令我們落淚,“三更燈火五更雞,正是男兒讀書(shū)時(shí)”的詩(shī)句催我們奮起……今天讓我們一起穿越時(shí)空的隧道,走進(jìn)“孤帆遠影碧空盡,唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”的意境,來(lái)體會(huì )李白的心路歷程。

　　二、淺嘗古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　1、引出課題:

　　過(guò)渡:唐代詩(shī)人多如天上的星星,那么“詩(shī)仙”李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令后人望塵莫及。他詩(shī)篇的內容豐富多樣,一些佳句名篇千百年來(lái)為人們所傳誦,今天,我們一起來(lái)學(xué)習李白的一首送別詩(shī)。(課件出示課題)

　　背景材料:詩(shī)人李白所在的唐朝,歷史上地域遼闊,交通極不便利,親人朋友一旦分別,再相見(jiàn),極為困難。李白有一位摯友叫孟浩然。孟浩然是何許人也?“詩(shī)仙”李白對他的贊美是“吾愛(ài)孟夫子”;“詩(shī)圣”杜甫對他的贊美是“清詩(shī)句句盡堪傳”。由此可見(jiàn)孟浩然的人品和才華確實(shí)天下聞名,令人敬仰。公元730年陽(yáng)春三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚州),便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會(huì )。這天,他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情 。李白望著(zhù)孟浩然漸行漸遠的船只,不禁動(dòng)情,留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相信同學(xué)們了解了這樣的一段背景資料,再來(lái)品讀詩(shī)句就會(huì )有更真切的感受。

　　2、出示詩(shī)句:

　　指名讀古詩(shī),糾正讀音。

　　題目中的“之”是什么意思?(解題)

　　廣陵是指揚州。古代的別稱(chēng)。

　　之:到,去。

　　試著(zhù)連起來(lái)解釋題目的意思。

　　全班齊讀古詩(shī)。

　　3、學(xué)習前兩句。

　　學(xué)生試著(zhù)理解詩(shī)句的意思。

　　理解“故人”、“西辭”、“煙花三月”、“下”…

　　地名:揚州

　　4.學(xué)生質(zhì)疑:為什么是“西辭”呢?(點(diǎn)名答)

　　A、孟浩然向東而去,與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠,是向西辭行的意思。

　　B、詩(shī)中還有這樣的詞語(yǔ),注意到了嗎?下:順流而下(我國地勢西高東低)

　　煙花:煙霧迷蒙,繁花似錦。

　　5、讓學(xué)生根據這些重點(diǎn)詞,想象詩(shī)歌所描繪的`畫(huà)面。

　　6、指名答,看書(shū)上配圖。

　　三、品讀古詩(shī)。

　　1、自由讀詩(shī),讀完之后讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這首詩(shī)。(依依惜別、難舍難分、依依不舍……)

　　過(guò)渡:面對離別,李白和孟浩然在黃鶴樓上會(huì )說(shuō)些什么,做些什么呢?

　　背景材料:讓我們把時(shí)間再往前推5年,那是,唐玄宗開(kāi)元十三年(公元725年),李白乘船從 四川沿長(cháng)江東下,一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)(今湖北襄樊),他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門(mén)山中,特地去拜訪(fǎng)他。孟浩然看了李白的詩(shī),大加稱(chēng)贊,兩人很快成了摯友。

　　過(guò)渡:如今又將面臨分別,這時(shí)候的李白,面對孟浩然這位朋友,兄長(cháng),老師,會(huì )說(shuō)什么?相見(jiàn)時(shí)難別亦難,不忍別,終須別。孟浩然還是坐著(zhù)小船走了,李白這時(shí)候在干什么?他看到了什么?(他沒(méi)有走,站在江邊,目送孟浩然離去。)

　　(出示課件)

　　齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著(zhù)理解后兩句是什么意思。

　　解釋“盡:窮盡,消失”“天際:天邊”的意思。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑:

　　a、.長(cháng)江之上,過(guò)境千帆,為什么李白卻說(shuō)是孤帆呢?

　　b、為什么又唯見(jiàn)呢?

　　讓我們帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)再自由讀詩(shī)。

　　指名回答問(wèn)題a和b。

　　3、師總結。

　　雖然是過(guò)境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯見(jiàn)孟浩然�！斑^(guò)境千帆皆不見(jiàn),心中只有孟浩然”

　　4、(欣賞課件“孤帆遠影碧空盡,唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！痹賱�(chuàng )情境。) 深情朗誦全詩(shī)。

　　( 師生同讀) 女同學(xué),我們站起來(lái)送送孟浩然;

　　男同學(xué),我們站起來(lái)送送孟浩然;

　　老師也來(lái)送送孟浩然。

　　全班同學(xué),我們一起送送孟浩然。

　　四、精彩回顧

　　滾滾長(cháng)江東逝水,不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩(shī)�！肮嗜艘殉它S鶴去,此地空余黃鶴樓”如果你有機會(huì )登上黃鶴樓,你一定會(huì )想起兩個(gè)人——李白和孟浩然;如果你有機會(huì )登上黃鶴樓,你一定會(huì )想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我們再一次深情的吟誦,讀出這對好朋友間的深情厚誼:全班配樂(lè )誦讀。

　　五、拓展延伸

　　今天我們一起穿越時(shí)空的隧道,與詩(shī)人對話(huà),得到了語(yǔ)言的滋養,情感的熏陶,友情的珍貴�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,這一課的課后小練筆是把古詩(shī)中動(dòng)人的友情寫(xiě)出來(lái),可以加上自己大膽的想象。

　　板書(shū)設計:

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　煙花三月

　　黃鶴樓————————→廣陵

　　李白 依依惜別 孟浩然

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 7

　　一、 教學(xué)目標：

　　1、 認識生字，在讀通讀順的基礎上有感情地朗誦全詩(shī)。

　　2、 利用課本注解理解“之、故人、煙花三月”意思，在具體語(yǔ)境中理解“煙花三月、孤、盡、唯”的豐富內涵。

　　3、 創(chuàng )設詩(shī)境，反復誦讀中體會(huì )詩(shī)人復雜心情，感受朋友之間真摯深厚的友情。

　　4、 掌握學(xué)習古詩(shī)的基本方法。（步驟、借助工具書(shū)等理解詩(shī)意。）

　　二、 設計意圖及教學(xué)思路：

　　1、 從詩(shī)題入手，理解這首詩(shī)講的內容，初知大意。

　　2、 通過(guò)貼黃鶴樓和揚州位置，感知方位，理解西辭。自東向西，順流而下，理解“下”。

　　3、 抓住關(guān)鍵詞教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，展開(kāi)想象體會(huì )心情及和友人的感情�！盁熁ㄈ�月”既寫(xiě)出離別時(shí)節，又透露出詩(shī)人對于孟浩然此行既帶著(zhù)羨慕和向往又有不舍，即詩(shī)意的送別�！肮路�、唯見(jiàn)”借景抒情，李白眼中只有孟浩然，友人的帆已消失卻還佇立在樓上目送，想象話(huà)別場(chǎng)面，感悟深情。

　　4、悟中讀，讀中悟，達到感情的升華。

　　三、 重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　準確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì )詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。

　　教學(xué)準備：課前積累本回顧摘錄送別詩(shī)；了解孟浩然，及李白寫(xiě)詩(shī)背景，兩人相識故事。

　　四、 教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復習回顧送別詩(shī)

　　這是一首名為《送別》的樂(lè )曲，邊看邊聽(tīng)，你心中是否會(huì )飛濺起幾朵情感的浪花，想起幾首曾經(jīng)讀過(guò)的古詩(shī)來(lái)。

　　生：《賦得古原草送別》 師：白居易的送別名篇。

　　《贈汪倫》 李白和汪倫感情深厚嗎？能讀出來(lái)嗎？（生進(jìn)步）這樣是不是有詩(shī)的味道了？

　　《送元二使安西》 王維的詩(shī)。

　　《送杜少府之任蜀州》海內存知己,天涯若比鄰.。

　　古代呀交通不便，離別容易相見(jiàn)難，送行時(shí)以作詩(shī)表達深情厚誼就成了當時(shí)一種習俗！今天我們要學(xué)的就是一首很有名的送別詩(shī)。（師板書(shū)）

　�。◣煂�(xiě)到陵時(shí)）請同學(xué)們留意看老師寫(xiě)這個(gè)陵。指導“陵”的寫(xiě)法。請同學(xué)們寫(xiě)兩個(gè)。

　�。ǘ�）循序漸進(jìn)，讀懂詩(shī)題。

　　1、讀準題目

　　題目當中就有兩個(gè)生字是帶后鼻音的，誰(shuí)能讀準確？（課件出示二詞）

　　請你帶大家讀一讀。

　　師：他后鼻音讀得特別好聽(tīng)讀準了音，詩(shī)句就讀得更好聽(tīng)了，咱們一起來(lái)讀題目，黃鶴樓，齊——

　　2、讀懂詩(shī)題

　　同學(xué)們，從詩(shī)體題中讀懂了什么呢？

　　☆送別的地點(diǎn)是黃鶴樓。

　�。�你知道黃鶴樓在什么地方嗎？）

　　☆要遠行的人是孟浩然。

　　☆廣陵是要去的目的地。（師：廣陵是揚州的舊名。揚州是唐朝最繁華的城市。）

　　☆ “之”在古詩(shī)詞中出現頻率很高，用法不同，請你選一選在這兒是哪個(gè)意思？

　　題目告訴我們孟浩然要到揚州去，李白在黃鶴樓為他送行。

　　4、 感性讀題

　　這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。論年齡，李白比孟浩然小十二歲,孟浩然是與他同一時(shí)期最著(zhù)名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞�！�

　　他們之間的相識相知還有段小故事呢！通過(guò)預習誰(shuí)知道？

　　據說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教��！”“哪里哪里，賢弟過(guò)獎了，過(guò)獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見(jiàn)如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負……就這樣，好幾個(gè)月形影不離,結下了深厚的友誼。不久，孟浩然要到江浙一帶遠游，李白有事不能同往，就在黃鶴樓為孟浩然送行。

　　師：望著(zhù)帆船遠去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩(shī)誕生了……讓我們一起再讀詩(shī)題——

　　讀懂題目傳遞給我們的信息，體會(huì )詩(shī)人創(chuàng )作詩(shī)歌的背景，這才算真正“讀懂詩(shī)題”。

　　讀懂詩(shī)題是我們理解古詩(shī)的第一步。接下來(lái)讓我們從具體詩(shī)句中來(lái)體會(huì )李白送別好友時(shí)的那種真摯情感。

　�。ㄈ�）自主學(xué)習，讀通句子

　　1、自由讀

　　學(xué)習古詩(shī)的第二步就是讀通句子。在咬準字音的基礎上注意詩(shī)的節奏。自己試試。

　　2、反饋，指名讀并隨機指導

　　誰(shuí)能讀？（指導：生字辭的讀音平舌音讀準）

　　再指一名。師總結：古人讀詩(shī)講究節奏感：剛才這位同學(xué)是按“故人/西辭/黃鶴樓”停頓，這是二二三節奏。老師讀一句你們接一句。

　　“故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀，就變成四三節奏（范讀），老師讀前四個(gè)字，后三個(gè)同學(xué)們讀。

　　同學(xué)們前四個(gè)字，老師后三個(gè)字。

　　就這種感覺(jué)，一起讀。

　�。ㄋ模┙柚�注釋?zhuān)�理解�?shī)意。

　　1、詩(shī)句讀通了，第三步就是理解詩(shī)句的.意思。同學(xué)們可以一邊默讀一邊借助書(shū)中和詞語(yǔ)手冊的注釋?zhuān)�初步了解這首詩(shī)的意思。

　　2、理解“西辭、故人、下?lián)P州”的意思。

　�。◣熯叞瀹�(huà)邊解說(shuō)：）滾滾長(cháng)江水由西向東流，順流而下就能到達廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚州的位置？指名上臺貼出黃鶴樓·揚州，貼對了嗎？生：對。評價(jià)：真厲害！師板書(shū)：揚州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎？指名說(shuō)。

　　黃鶴樓在西，揚州在東，所以詩(shī)人說(shuō)故人———

　　故人在這是指誰(shuí)？(孟浩然)

　　由于長(cháng)江水勢是自西向東，孟浩然從黃鶴樓去揚州要順流而下還是逆流而上，所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月-----------，這個(gè)下就是指——

　　再一起讀讀這兩句詩(shī)。

　　3、煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節。（播放江南春圖配樂(lè )。）你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。指名說(shuō)（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）誰(shuí)還能用讀過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天？指名說(shuō)，教師相機導讀：

　　生：草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　師：楊柳如煙，是詩(shī)人向往之地。

　　生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　　4、理解“孤帆、盡、唯見(jiàn)”，感悟離別之情。

　　師：看來(lái)三月的揚州是令人神往的地方，作為喜歡游玩、善于游玩的李白來(lái)說(shuō)，在這美好的時(shí)光里，不能去這樣一個(gè)美麗的地方，他的心中有的是一種羨慕，但和感情篤厚的好朋友分別，心中更多的會(huì )感到——

　�。ㄉ�：孤獨、舍不得）

　　默讀后兩句，邊在書(shū)上做記號，詩(shī)中哪些地方向你傳遞著(zhù)這種情感？

　　重點(diǎn)：

　�。á佟氨M”、“唯”字襯托了李白送別孟浩然的過(guò)程以及對孟浩然無(wú)限深情。老朋友走了，李白仍獨立江樓，目送友人。李白一直盯著(zhù)孟浩然的船，直到從視線(xiàn)里消失，船都看不見(jiàn)了，他仍不肯離去，孤獨的站在那里，只看見(jiàn)浩蕩的長(cháng)江水滾滾向東邊流去。仿佛要把孟浩然目送到揚州一樣。李白對朋友的一片深情，正體現在這富有詩(shī)意的目送之中！讀。

　　機動(dòng)點(diǎn)撥：我們知道，家里有客人的時(shí)候，客人告別需要送送。一般關(guān)系的客人只是送出房門(mén)，而關(guān)系密切的要送到大門(mén)口，親近的朋友就送到街口，非常密切的朋友就送上車(chē)，等到車(chē)開(kāi)動(dòng)，也就回頭了。（李白怎么送）李白不是這樣，他不僅送到江邊，送上船，等到開(kāi)船，而且一直站在江邊不回頭，直到看不見(jiàn)朋友的船。這是什么樣的朋友離開(kāi)，這是怎么樣的友誼？

　�、诠路�。長(cháng)江自古就是水上的交通要道，可以說(shuō)是過(guò)江千帆，怎么會(huì )只有一只帆船呢？（因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上，只關(guān)注友人的這只船，江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見(jiàn)一船。）讀。 孤還有什么意思？（孤獨、寂寞。沒(méi)有了好朋友的親密相處，人再多，帆再多，心都是孤獨寂寞的。）讀。讀出孤獨。

　　“我的心里只有你—孟浩然。 江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見(jiàn)一帆，帆不見(jiàn)了，只看見(jiàn)長(cháng)江水流呀流呀送你到揚州�！边@唯見(jiàn)是什么意思？只看見(jiàn)。對，只能看見(jiàn)江水了為什么李白還不離開(kāi)��？（生：舍不得。）

　　這又是怎樣的情��？生：依依惜別、難分難舍。讀出難分難舍的感情。指名讀。

　　帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流，延長(cháng)起來(lái)讀就更有味道了。一二組讀后兩句。我仿佛看到了那如長(cháng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。

　�。ㄎ澹�、展開(kāi)想象，多元感悟。

　　1、多么真摯的情意，多么感人的畫(huà)面！李白有多少心里話(huà)想對孟浩然說(shuō)呀！你就是李白，你想說(shuō)什么？拿起手中的筆寫(xiě)下來(lái)。

　　2、（放音樂(lè )）道不盡的千言萬(wàn)語(yǔ)，這深深的情，這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。

　　男同學(xué)站起來(lái)吧。一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。

　　我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：

　　帆船漸漸遠逝了，已成了帆影。李白沒(méi)有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

　�。�六）拓展

　　1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。出示：

　　《江下行》

　　李白

　　去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

　　眼望帆去遠，心逐江水流。

　　讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。帆去遠，心相隨��！多么的情深意長(cháng)��！我們再來(lái)讀一讀。

　　2.滾滾長(cháng)江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機會(huì )登上黃鶴樓，你一定會(huì )想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì )想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì )再次深情吟誦——

　　作業(yè)：課外摘錄表達人間真情的古詩(shī)詞。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 8

　　設計理念：

　　《語(yǔ)文課程標準》明確規定中年級古詩(shī)教學(xué)應該：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意�！�。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，理解詩(shī)意）與培養目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為中年級古詩(shī)教學(xué)設定了階段性目標。我們的重點(diǎn)是培養讀詩(shī)興趣，通過(guò)理解詩(shī)句，想象詩(shī)歌描繪的情境，體驗作者情感。

　　在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強調學(xué)習古詩(shī)方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規律，形成能力，最終實(shí)現工具性與人文性的和諧統一。

　　教學(xué)目標：

　　1．認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內涵。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦古詩(shī)，積累詩(shī)句，培養對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

　　3．理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境，在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。

　　4．引導學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)文的基本方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．通過(guò)反復誦讀，多元體驗，引導學(xué)生感悟詩(shī)情。

　　2．在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)準備：

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：預習課文，并搜集相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、情境導入，揭示題意。

　　1．播放名曲《送別》，引導學(xué)生回憶讀過(guò)或學(xué)過(guò)的幾首送別詩(shī)。

　　在這樣的一種音樂(lè )聲中，你能不能激起情感的浪花，想起送別的詩(shī)來(lái)。

　�。ɡ畎住顿浲魝悺�、高適《別董大》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》王勃《送杜少府之任蜀州》……）

　　2．揭題導入

　　同學(xué)們?yōu)槭裁垂糯�有這么多送別的詩(shī)呢，古代交通不便，今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)，所以寫(xiě)送別詩(shī)就成了當時(shí)送別的一種習俗，有無(wú)數文人寫(xiě)下了膾炙人口、流傳千古的詩(shī)句。我們今天的課文《古詩(shī)兩首》就安排了這樣兩首送別的古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》。

　　3.回憶學(xué)習古詩(shī)方法。

　　學(xué)習新課之前，請大家回憶一下學(xué)習古詩(shī)的方法是什么？

　�。ㄖ�詩(shī)人——讀詩(shī)文——解詩(shī)意——悟詩(shī)情）

　　4．揭題釋題。（知詩(shī)人）

　�。�1）板書(shū)課題。

　　今天我們先來(lái)學(xué)習第一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書(shū)詩(shī)題，注意“孟”、“浩”、“陵”的寫(xiě)法）

　　看老師寫(xiě)課題，寫(xiě)字要一筆一劃，做人也要認認真真，如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫(xiě)�！懊稀钡谝还P注意是橫撇�！昂啤比�點(diǎn)水三點(diǎn)位置要擺好，右邊“一口咬掉牛尾巴”�！傲辍币�特別注意右邊“土八下面是折文”。陵：古代多用作地名。

　　跟老師把“陵”右邊再寫(xiě)一遍，下課了還能記住這個(gè)字么？

　�。ㄊ堑腵，課堂學(xué)得好，課后不用學(xué)）

　�。�2）簡(jiǎn)介作者。

　　這首詩(shī)的作者是——李白。李白大家都不陌生，誰(shuí)能向大家簡(jiǎn)單介紹一下。

　　生自由交流。教師可適當補充。

　　李白（701年2月28日－762），字太白，號青蓮居士。中國唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱(chēng)，是偉大的浪漫主義詩(shī)人。漢族，祖籍隴西郡成紀縣（今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南），出生于蜀郡綿州昌隆縣（今四川省江油市青蓮鄉），一說(shuō)生于西域碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克）。逝世于安徽當涂縣。存世詩(shī)文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩(shī)篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。

　�。�3）釋題

　　自己讀一讀課題，看看從課題中能看出哪些內容。

　�、賻熒�互動(dòng)，了解黃鶴樓課件展現黃鶴樓雄姿；

　　黃鶴樓：中國著(zhù)名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)三國時(shí)期的費祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱(chēng)黃鶴樓。原樓已毀，最新一次修葺黃鶴樓，竣工于1985年。

　�、诔鍪鹃L(cháng)江示意圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；

　�、勖虾迫唬ㄙY料）

　　孟浩然：李白的好朋友。之：到達。廣陵：即揚州。

　�、芙涣髻Y料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。

　　師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。

　�、輰W(xué)生完整表達詩(shī)題的意思。

　�。ㄔO計意圖：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解詩(shī)句埋下伏筆）

　�。�4）讀題。

　　詩(shī)題的意思我們都了解了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)題。

　�。ㄔO計意圖：在師生交流中，通過(guò)畫(huà)面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫(huà)──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內容，使學(xué)生如見(jiàn)其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達到了解題入境的效果。）

　　二、讀通讀順。（讀詩(shī)文）

　　弄明白詩(shī)題，下面我們進(jìn)行第二步——讀詩(shī)文。

　　1．自由練讀全詩(shī)，注意讀準字音，認清字形。

　　預設：如學(xué)生充分預習了，可直接進(jìn)入第二環(huán)節。

　　昨天預習了嗎？都讀了幾遍？誰(shuí)愿意來(lái)試一試。

　　2．指讀正音。師范讀。自由讀，指名讀。（讀通、讀順、讀熟）

　　三、理解詩(shī)意。（明詩(shī)意）

　　1.讀準字音讀通字句，是學(xué)習古詩(shī)的第一步，接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)句中每一句話(huà)的意思都讀明白了呢，下面請大家默讀詩(shī)句，出示自學(xué)要求：

　　A、邊讀邊想詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

　　B、有不懂之處作上標記。（求助熱線(xiàn)——1多讀看圖，用心思考；2看注釋或查工具書(shū)；3向他人求助）

　　2.集體交流。

　�。�1）結合板畫(huà)弄懂“西辭”的含義。理解“煙花三月”、“下?lián)P州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思。

　�。�2）質(zhì)疑解疑。有沒(méi)有不懂之處了？

　�。�3）練習完整地講述詩(shī)意。

　　四、賞析佳句，入境悟情。（悟詩(shī)情）

　　1．賞析“煙花三月”的含義。

　�。�1）喚起學(xué)生生活體驗。引導想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。

　�。�2）師生共議“煙”的豐富意蘊，想象美景�？隙▽W(xué)生富有創(chuàng )意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。

　�。�3）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個(gè)長(cháng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩(shī)表達了詩(shī)人愉悅的心境。

　�。�4）師生共同在音樂(lè )中播放畫(huà)面欣賞，感受“煙花三月”令人神往的美景。

　�。�5）指導朗讀前兩句。

　�。ㄔO計意圖：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長(cháng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”，再欣賞圖片加深感受，最后有感情朗讀，讓學(xué)生感受、理解、表達融為一體。）

　　2．品析“碧空盡”、“唯”的含義。

　�。�1）品第三句，各抒己見(jiàn)，談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解，體會(huì )詩(shī)人仁立凝望遠帆的情景，體會(huì )李白目送帆船遠去時(shí)間之長(cháng)，對朋友感情之深。

　　為什么是“孤帆”？“盡”了的是什么？無(wú)“盡”的又是什么？

　�。�2）從最后一句中，體會(huì )詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。

　　討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？

　�。ㄒ龑�體會(huì )雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。）

　�。�3）指導朗讀后兩句。師引讀——

　　師：這句話(huà)內涵這么豐富，怎么能讀好呢，看看插圖，李白站在江邊，假如想象一下我們現在站在江邊，船已經(jīng)開(kāi)了好一會(huì )兒，李白還在望啊，不禁想起兩首詩(shī)——生讀。

　　師：船已經(jīng)越來(lái)越遠了，真是——

　　師：這船已經(jīng)消失在碧水藍天了，李白想起了他們在一起的情景，于是他脫口而出這樣兩句，讀——

　　從這兩句詩(shī)中，我們感受到了什么？

　　板書(shū)：情深意長(cháng)。

　　四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

　　讀到這里，同學(xué)們你們對故人有更深的了解了嗎？他們只是一般的朋友嗎？

　�。ㄍ�年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……）

　　我們怎么把這種情深意重讀出來(lái)，站起來(lái)讀可以，坐著(zhù)讀也可以，看怎么把這種意境讀出來(lái)。讀。

　　1．自由組合練習讀。

　　2．展示個(gè)性指名讀。

　　3．師生互動(dòng)背誦讀。

　�。ㄔO計意圖：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì )；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨特體會(huì )，多樣化的反復誦讀，是培養語(yǔ)感的必由之路。）

　　五、回顧全詩(shī)，拓展延伸，歸納升華。

　　1．歸納總結全詩(shī)情景交融的表達方法。

　　寓情于景，情景交融。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

　　2．蘇教版《黃鶴樓送別》拓展閱讀。

　　3．激發(fā)學(xué)生體會(huì )第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的興趣。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 9

　　【設計理念】

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為�！惫旁�(shī)涵蓋面寬，意韻深遠，本課設計側重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對話(huà)，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，唱響“讀”的主旋律，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，在讀中悟美，在讀中悟情。

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)習“孟、浩、陵、辭、唯”5個(gè)生字，能正確、流利地、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　2、在老師的指導下，借助工具書(shū)、注釋、圖片感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。

　　3、激發(fā)學(xué)生對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　初步感悟詩(shī)歌的內容，能想象詩(shī)歌所描繪的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)】

　　能體會(huì )朋友間的深情厚意。

　　【課前準備】

　　教師準備：閱讀了解古代送別詩(shī)相關(guān)內容，制作多媒體課件。

　　學(xué)生準備：預習課文，搜集相關(guān)內容。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)流程與設計意圖】

　　一、情景導入，揭示詩(shī)題

　　1、播放《送別》名曲，引導學(xué)生回憶讀過(guò)或學(xué)過(guò)的幾首送別詩(shī)。

　　2、指名背誦《贈汪倫》、《別董大》。

　　【設計意圖】

　　未成曲調先有情。為學(xué)生創(chuàng )設一種情景，鋪陳一種調子，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍，初步感知古人送別的深情。

　　3、介紹詩(shī)歌創(chuàng )作的背景：古代交通不便，離別容易相見(jiàn)難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式，也成了詩(shī)人爭相歌詠的題材�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首詩(shī)堪稱(chēng)送別詩(shī)中極品，被人們傳誦至今。

　　4、板書(shū)詩(shī)題，學(xué)習“孟、浩、陵”三個(gè)生字，了解詩(shī)題中有關(guān)“送”的內容：誰(shuí)送誰(shuí)？在哪里送？朋友要到哪里？

　　【設計意圖】

　　40分鐘的課堂是有限的，教師應珍惜每分每秒的時(shí)間引導學(xué)生有效學(xué)習。此環(huán)節緊扣題目，隨文識字，從詩(shī)題入手，設計幾個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生初步了解詩(shī)歌講述的故事。

　　二、互動(dòng)交流，分享信息

　　1、課件展示黃鶴樓名樓風(fēng)采，認識這座江南名樓。

　　2、出示地圖，了解“黃鶴樓”與“揚州”的地理位置，教師相機板畫(huà)長(cháng)江簡(jiǎn)圖。

　　3、學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)李白與孟浩然的.資料。

　　【設計意圖】

　　古詩(shī)的創(chuàng )作年代距學(xué)生較遠，長(cháng)江簡(jiǎn)圖板畫(huà)不但助于學(xué)生明確地理位置，更有助于理解詩(shī)中“西辭”等意思�；�動(dòng)交流李白與孟浩然的基本情況，為深悟詩(shī)情奠定基礎。

　　三、初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑

　　1、自由練讀古詩(shī)，讀準字音，認清字形。

　　2、指名朗讀全詩(shī)，正音。

　　3、自讀自悟，引導學(xué)生運用工具書(shū)或借助注釋等方式了解詩(shī)的大意。集體交流：

　�、�、指名概述詩(shī)的大意。

　�、�、引導學(xué)生質(zhì)疑。

　�、�、結合板畫(huà)弄懂“西辭” 意思。

　　【設計意圖】

　　疑者，覺(jué)悟之機也。質(zhì)疑環(huán)節有助于提煉研度專(zhuān)題，體現課標提倡的順學(xué)而導的課程理念。

　　四、賞析儷句，入境悟情

　　賞析“煙花三月”

　　1、引導學(xué)生想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣的畫(huà)面，并用一、兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、共議“煙”的豐富內涵。（如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中，具有一種詩(shī)意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，使人產(chǎn)生無(wú)限遐想。）

　　3、出示多媒體課件，配樂(lè )欣賞煙花三月的揚州如詩(shī)如畫(huà)的春景。

　　【設計意圖】

　　介入音樂(lè )元素，播放揚州春景視頻，欣賞“煙花三月”令人神往的美景，拓展想象，可謂一石激起千層浪，由“形真”到“意遠”。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 10

　　【教學(xué)目標】

　�。�、讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　�。�、有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。

　�。�、體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。

　�。�、培養學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。

　　【課前準備】

　�。�、學(xué)生：

　�、� 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

　�、� 讀熟課文。

　�。�、教師：

　　制作多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)程序】

　　一、揭題、解題

　�。ǎ卜昼�。）

　�。�、揭題，讀題：

　　注意“孟（mèng）”的讀音及寫(xiě)法。

　�。�、解題：

　　注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。

　�。�、交流搜集的有關(guān)資料：

　�。ǎ撤昼�。）

　�、� 李白和孟浩然是什么人？

　�、� 李白和孟浩然是什么關(guān)系？

　�、� 這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？

　�。�、理解詩(shī)意：

　�。ǎ保捣昼�。）

　�、� 學(xué)生自學(xué)古詩(shī)：

　�。ǎ捣昼�。）

　　自學(xué)要求：以學(xué)習小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準備。

　�、� 檢查交流自學(xué)情況。

　�。ǎ保胺昼�。）

　�、� 學(xué)生自愿或學(xué)習小組推薦同２學(xué)講解古詩(shī)：

　　教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。

　�。�、體會(huì )詩(shī)境：

　�。ǎ斗昼�。）

　�、� 你認為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情？

　　有感情地朗讀這首詩(shī)。

　�、� 想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的.圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什么�?/p>

　�、� 這時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？

　�。�、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會(huì )想些什么？

　�。�、借助插圖，體會(huì )詩(shī)的意境。

　�。�、有感情地朗讀、體會(huì )詩(shī)的意境。

　�。�、借助詩(shī)境，訓練說(shuō)寫(xiě)：

　�。ǎ保捶昼�。）

　　引導：孟浩然是李白的老師、兄長(cháng)、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么，做些什么，會(huì )是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫(xiě)一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

　�。保�、學(xué)習小組合作撰寫(xiě)腳本。

　�。保�、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。

　�。保�、根據表演效果，重新修改腳本。

　�。保�、布置作業(yè)：

　�。ǎ狈昼�。）

　　根據自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：

　�、� 有感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。

　�、� 《古詩(shī)三首》都寫(xiě)到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達的思想感情有什么不同？

　�、� 搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的感情。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 11

　　【設計思路】

　　《語(yǔ)文課程標準》明確規定低年級古詩(shī)教學(xué)應該：“誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩(shī)教學(xué)設定了階段性目標。我們的重點(diǎn)是培養讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗作者情感，培養學(xué)生語(yǔ)感。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩(shī)人李白在送別朋友孟浩然去揚州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫(xiě)下了這首詩(shī)。在這節課的設計上，我是這樣做的：導入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的魅力。接著(zhù)，我給學(xué)生讀詩(shī)的目標是：讀準字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式，指導學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準，中間插入認讀字卡的環(huán)節，幫助學(xué)生把字音讀準，并通過(guò)組詞練習初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。然后，再讀古詩(shī)，運用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在這里，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以查字典和參考書(shū)；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導學(xué)生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)，感悟作者當時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后，我請同學(xué)們自己設計作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩(shī)的學(xué)習和體驗，培養學(xué)生學(xué)習興趣。

　　【教學(xué)要求】

　�。�、認識本課回認字，會(huì )寫(xiě)要求的生字。

　�。�、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。

　�。�、培養讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗作者情感，培養學(xué)生語(yǔ)感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　�。�、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩(shī)？

　�。�、為什么喜歡它？

　�。�、今天我們再學(xué)習一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，生讀題目。

　�。�、解題：

　　誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？“之”：去的意思。

　�。�、你知道李白和孟浩然是誰(shuí)嗎？

　�。�、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對黃鶴樓的向往之情。

　�。ǔ鍪军S鶴樓、廣陵的地理圖。）

　　二、流利地讀詩(shī)

　�。�、請大家自由地朗讀這首詩(shī)，特別注意把注音的生字讀準。

　�。�、認讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍。

　�。�、跟好同桌一起再讀這首詩(shī)，把它讀流利。

　�。�、認字組詞；結合詩(shī)中詞語(yǔ)，對比古今詞義的不同：

　　浩：這里指名字中的一個(gè)字；

　　陵：古代多用作地名；

　　孤：聯(lián)系孤帆來(lái)解釋?zhuān)?/p>

　　惟：聯(lián)系惟見(jiàn)來(lái)理解。

　�。�、再讀古詩(shī)，注意它的停頓。

　�。�、指名讀古詩(shī)，生評議；（字音、節奏等）；再指名讀。

　　三、理解詩(shī)意

　�。�、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂，師作上記號。

　�。�、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說(shuō)）

　�。�、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：

　�、� 看課文插圖，用心思考；

　�、� 查學(xué)習古詩(shī)的工具書(shū)；

　�、� 求助學(xué)習古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。

　�。�、生開(kāi)始自主學(xué)習，老師也和你們一起學(xué)習。

　�。�、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書(shū)：

　　煙花：柳如煙，花似錦。

　　三月：陽(yáng)春三月。

　　下：順流而下。

　　碧空：藍天。

　　盡：消失。

　　惟見(jiàn)：只看見(jiàn)。

　　天際：天邊。

　�。�、學(xué)生用自己的`話(huà)說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。

　�。�、老師與學(xué)生交流學(xué)習體會(huì )：

　　老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽(yáng)春三月坐著(zhù)船順流而下去千里之外，繁華的揚州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著(zhù)看著(zhù)，直到那孤零零的帆影越飄越遠，慢慢地消失在藍天盡頭，只看見(jiàn)滾滾長(cháng)江向天邊流去。

　�。�、老師說(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？

　�。�、生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　四、體會(huì )意境，有感情地朗讀背誦

　�。�、想想作者李白此時(shí)的心情。

　�。�、用自己的感受來(lái)朗讀這首詩(shī)。

　�。�、為了表達自己內心的情感，加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。

　　指名背，生評議，再指名背，齊背。

　　五、拓展賞析

　�。�、師給出一首送別的詩(shī)：

　　長(cháng)江之濱母送別，荊州此去似天涯。

　　立志定要學(xué)成歸，寸草才可抱春暉。

　�。�、讀一讀，想一想，這首詩(shī)是講什么的？

　�。�、喜歡嗎？為什么？

　�。�、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？揭示謎底，是老師自己寫(xiě)的。

　�。�、師小結：

　　生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達出來(lái)。

　　六、布置作業(yè)

　�。�、檢測本課生字詞，讀字組詞。

　�。�、今天你想做什么作業(yè)？

　　鼓勵學(xué)生用各種方式表達自己的愿望。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 12

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課的5個(gè)生字，背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、體會(huì )朋友之間的友情和依依惜別的感情。

　　3、結合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì )詩(shī)句的含義，體會(huì )詩(shī)的意境。

　　4、培養學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習的能力、想象的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、體會(huì )末兩句詩(shī)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì )詩(shī)的意境。

　　課前準備：

　　學(xué)生：

　�、偎鸭�有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。 ②讀熟詩(shī)歌。

　　教師：制作多媒體課件。

　　課時(shí)安排： 一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、 導入新課：小朋友們是否遇到過(guò)與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？（學(xué)生自由的說(shuō)）下面我們來(lái)看看偉大詩(shī)人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的？今天我們就來(lái)學(xué)習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　二、 解題：

　�、賹W(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。

　�、谝龑�學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱(chēng)黃鶴樓�！爸�”的意思是去、往； “廣陵”是今天的江蘇揚州；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

　　三、預習檢查：讓學(xué)生讀準下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、 唯（wèi）。

　　四、交流搜集的有關(guān)資料

　　1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代著(zhù)名的詩(shī)人）

　　2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

　　3、這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？

　　五、理解詩(shī)意

　　1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準備。

　　2、檢查交流自學(xué)情況①學(xué)生自愿或學(xué)習小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī) ②教師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。（詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(cháng)江水，還在向天邊奔流。）

　　六、體會(huì )詩(shī)境

　　1、你認為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？

　　3、這時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？

　　4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會(huì )想些什么？（結合末兩句體會(huì )詩(shī)人的感情）

　　5、借助插圖體會(huì )詩(shī)的意境。 6、有感情地朗讀、體會(huì )詩(shī)的意境。

　　七、能力訓練：我們能不能分角色表演一下當時(shí)的情景呢？

　　1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

　　2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。

　　3、根據表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。

　　八、作業(yè)練習：

　　1、背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的感情。

　　《送元二使安西》教學(xué)設計

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì )生活，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國和人民。

　　二、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。

　　三、了解詩(shī)歌大意，體會(huì )詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)設想

　　一、這首古詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶。應讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應放在引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的強烈感情。

　　二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導、自讀測試的教學(xué)方法。

　　三、教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課： 唐朝（公元618—907年）是我國古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。 唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人，除他們之外，還有無(wú)數詩(shī)人，像滿(mǎn)天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì )生活的復雜面貌。 今天，我們將要一起學(xué)習另一位唐朝著(zhù)名詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)《送元二使安西》。 二、指導自讀

　�。ㄒ唬┳宰x《送元二使安西》

　　1、 學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板） (1)查字典解釋下列詞語(yǔ)： 悒 客舍 盡 故人 (2)試著(zhù)理解古詩(shī)的意思。

　　2 討論自讀作業(yè)：（師生共同評定、明確）第1題：浥：悒（ｙì）濕潤。 客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。盡： “進(jìn)”。故人：老朋友。此處指元二。 第2題：從詩(shī)題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩(shī)人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱(chēng)，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。（引導看注解①） 本詩(shī)辭情意兼美，有景語(yǔ)，有情語(yǔ)，情景交融，感情深蘊，余味無(wú)窮。 首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。 第二句：為送別布景設色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見(jiàn)逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。 以上兩句勾勒了一幅色調清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。 三、四兩句由寫(xiě)景轉入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽(yáng)關(guān)，再也見(jiàn)不到老朋友了。以尋常話(huà)語(yǔ)表達了蘊藉無(wú)窮的感情。

　　3、 在自讀基礎上試譯全詩(shī)。 譯文：渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵， 客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。 臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒， 向西邊出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有我這樣的故人！

　　4 、試背這首詩(shī)。

　　二、拓展練習。我還知道別的表達人間真情的古詩(shī)詞，我來(lái)給大家背一背。

　　《送元二使安西》課堂教學(xué)實(shí)錄2（一等獎）

　　《送元二使安西》課堂實(shí)錄

　　師：今天我們一起來(lái)學(xué)習大家以前見(jiàn)過(guò)我嗎？

　　生：沒(méi)有

　　師：這是第一次見(jiàn)面，肯定比較陌生，是吧！

　　生：是

　　師：那么大家再向下看，今天來(lái)了這么么多來(lái)自全國各地的老師，看著(zhù)這么多的老師，你們心里緊張嗎？

　　生：不緊張!

　　師：不緊張是吧！好，那么一般情況下，人在緊張的情況下，會(huì )表現出來(lái)什么呢？來(lái)，你來(lái)說(shuō)

　　生：冒出一身冷汗

　　生：就是全身顫抖

　　師：手會(huì )發(fā)抖，那么腿會(huì )怎么樣呢？

　　生：心跳加速

　　師：心跳加速，腿會(huì )發(fā)軟

　　師：好，那么這是我們第一次見(jiàn)面，還比較陌生那么如果，我們通過(guò)這節課的了解以后，我們彼此之間有了了解后，我們就會(huì )成為什么呢？

　　生：朋友

　　師：好，那么想不想成為老師的朋友呢？

　　生：想

　　師：想的請把手舉起來(lái)對，那位同學(xué)舉得非常高，非常有誠意，好，好，咱們把手放下

　　師：同學(xué)們，知道老師姓什么嗎？

　　生：

　　師：你們是怎么知道的？

　　生：老師告訴我們的

　　師：老師告訴你們的，好，你說(shuō)

　　生：屏幕上面還有

　　師：你是個(gè)觀(guān)察仔細的孩子，也是一個(gè)會(huì )學(xué)習的孩子好，老師來(lái)自哪里呢？

　　生：陜西

　　師：是的，來(lái)自陜西西安在座的同學(xué)，有沒(méi)有去過(guò)西安的`？你去過(guò)嗎？

　　生：我去過(guò)！

　　師：你對西安有哪些了解呢？

　　生：我知道西安有兵馬俑

　　師：秦始皇兵馬俑

　　生：我知道那里還有大雁塔

　　師：對，大雁塔

　　生：我去過(guò)那里的大唐芙蓉園

　　生：我去過(guò)秦始皇墓

　　師：看來(lái)大家對西安了解的非常多，那能不能介紹下你自己��？你來(lái)

　　生：我叫 ，今年十歲了！在實(shí)驗小學(xué)上學(xué)

　　師：好，還有嗎？

　　生：我叫 ，今年在實(shí)驗小學(xué)4年級1班上學(xué)

　　師：好，還有嗎？

　　生：我叫 ，今年在實(shí)驗小學(xué)4年級1班上學(xué)

　　師：好，還有嗎？你來(lái)！

　　生：我叫 ，我在實(shí)驗小學(xué)4年級1班上學(xué)

　　師：能不能說(shuō)一些其他的？愛(ài)好 ？

　　生：我叫 ，我的愛(ài)好是發(fā)明創(chuàng )造

　　師：看來(lái)大家已經(jīng)介紹了自己，那么還有許多同學(xué)想介紹的，那么把這個(gè)機會(huì )留到我們的課堂上，等會(huì )兒我們來(lái)認識剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了，西安許多同學(xué)已經(jīng)去過(guò)，也了解過(guò)了，那你知道在古時(shí)候的西安它又叫什么嗎？你來(lái)

　　生：秦國

　　師：秦國當時(shí)的國都在咸陽(yáng)好，古時(shí)的西安又稱(chēng)長(cháng)安，有長(cháng)治久安的意思，同學(xué)們，在漢與唐時(shí)期，長(cháng)安尤其的繁榮，特別是在唐時(shí)代，出現了許許多多的詩(shī)人，你知道哪些詩(shī)人嗎？你來(lái)！

　　生：我知道李白

　　師：能不能背上一首李白的詩(shī)？

　　生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉

　　師：如果能再有感情些，那就更好了

　　生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉

　　師：背得倒不錯，但這僅僅是在讀字，誰(shuí)來(lái)有感情的讀一下！

　　生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉

　　師：是不是有點(diǎn)緊張？

　　生：恩

　　師：好，是這樣，不要緊張

　　生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉

　　師：真棒，小詩(shī)人

　　師：同學(xué)們，老師這里也有一首詩(shī)，我來(lái)讀第一句，如果你們知道，就一起請接下去好嗎？

　　生：好

　　師：獨在異鄉為異客，

　　生：每逢佳節倍思親

　　師：遙知兄弟登高處，

　　生：遍插茱萸少一人

　　師：知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？

　　生：這首詩(shī)的作者是王維

　　師：是的，這首詩(shī)是王維17歲的時(shí)候離開(kāi)家鄉在古都長(cháng)安所做的，同學(xué)們，王維當時(shí)17歲，不僅才華橫溢，就對人生之間的離情別處理解的如此的深刻，可見(jiàn)，他能寫(xiě)下這樣的千古名篇，與他的一些經(jīng)歷是密不可分的其實(shí)、王維還與寧夏？有著(zhù)密切的聯(lián)系，

　　大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓，就是贊美生在沙坡湖的黃河岸邊好了，經(jīng)過(guò)現在這段談話(huà)后，你們還緊張嗎？

　　生：不緊張

　　師：好，手還發(fā)抖嗎？

　　生：不發(fā)抖

　　師：手還發(fā)軟嗎？

　　生：不發(fā)軟

　　師：心還跳嗎？

　　生笑

　　師：如果心不跳那就壞了，好了，同學(xué)們現在我們可以上課嗎？

　　生：可以

　　師：好了，上課

　　生：老師您好

　　師：同學(xué)們好，請坐

　　師：同學(xué)們，今天啊，讓我們再次走進(jìn)王維，來(lái)欣賞他的一首送別詩(shī)：送元二使安西接下來(lái)，請大家把書(shū)翻到101頁(yè)，老師來(lái)板書(shū)課題，請同學(xué)們來(lái)先讀一讀課題，想一想，從課題中，你讀懂了什么？好開(kāi)始吧！

　　生讀課文

　　師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從課題手中你讀懂了什么？好你來(lái)說(shuō)

　　生：我知道了這是王維的一首送別詩(shī)

　　師：從哪個(gè)詞可以看出的？

　　生：送

　　生：我覺(jué)得這是一首很有情分的師，我從：，勸君更盡一杯酒西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人看出的

　　師：從課題中

　　生：送元二使

　　師：送誰(shuí)呢？

　　生（齊）：元二使

　　師：元二在這里是王維的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此稱(chēng)他為——

　　生齊：元二

　　師：如果一個(gè)人姓董，在兄弟中排行為老大，我們稱(chēng)他為：

　　生：董大

　　師：董大，《別董大》，這也是一首送別詩(shī)，在以后的學(xué)習中我們會(huì )接觸到，好，從課題中你還懂得了什么？

　　生：這是在安西，王維送元二使

　　師：有么有不同意見(jiàn)？是在安西嗎？

　　生：不是駛向安西，是從安西往外走，是送元二駛向安西

　　師：在這里，駛是什么意思呢？

　　生齊：出使

　　師：誰(shuí)出使安西呢？

　　生：元二呢？

　　師：誰(shuí)送元二出使安西呢？

　　生：王維

　　師：對，是的王維，送誰(shuí)

　　生：元二

　　師：出使安西，知道安西在什么地方嗎？好，你來(lái)說(shuō)

　　生：安西在陜西

　　師:是嗎？你來(lái)

　　生：安西，是唐代安西都護府，在今新疆維吾爾自治區庫車(chē)縣

　　師：對，你一定預習了，很好下面誰(shuí)來(lái)讀一讀課題，好你來(lái)讀

　　生：送元二使安西

　　師：注意，在元二后面稍微停頓下

　　生再讀：送元二使安西

　　生2：送元二使安西

　　生3：送元二使安西

　　師：送元二使安西

　　生齊讀

　　師：好，接下來(lái)，我們一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)請同學(xué)們注意看大屏幕，首先，請同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī)，要求：讀準字音，讀通詩(shī)句，明白了嗎？

　　生：明白了

　　師：好，自己讀自己的，讀到你滿(mǎn)意為止

　　生自由讀

　　師：好，誰(shuí)先來(lái)給大家讀一讀，做到讀準字音，都通詩(shī)句

　　生讀

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：好

　　師：他不僅讀出了古詩(shī)的韻味，而且還帶上了自己的情感好，你來(lái)

　　生讀

　　師：非常的準確！誰(shuí)在來(lái)？

　　生：送元二使安西

　　師：題目怎么讀？送元二——使安西

　　生讀

　　師：好，同學(xué)們剛才大家讀的非常準在這首詩(shī)中有很多的多音字，剛才大家在讀的時(shí)候有一個(gè)字讀錯了，好了，看一下，這是一個(gè)多音字，那我們可以判斷一下，根據不同的意思，在這首詩(shī)中應該讀什么呢？

　　生：舍shè

　　師：那么客舍是什么意思？

　　生：旅店

　　師：對，旅店的意思同學(xué)們，舍，不僅是多音字，而且是我們教材中需要會(huì )寫(xiě)的！接下來(lái)請同學(xué)們看一下這個(gè)字怎么寫(xiě)的

　　師：舍：是個(gè)會(huì )意字，因此我們在寫(xiě)的時(shí)候一定要注意，上面人與一字是屋頂，十子字架放正中，口字根基定要穩，一所房子就建成現在就請同學(xué)們拿出寫(xiě)字的紙，來(lái)把這個(gè)字寫(xiě)兩遍，在寫(xiě)字的過(guò)程中請同學(xué)們注意姿勢要正確，頭要正，身要直，臂要？，足要安來(lái)，開(kāi)始師：寫(xiě)兩遍，好多同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)好了，寫(xiě)好的，請放在桌上好了，寫(xiě)完了嗎？

　　生：寫(xiě)完了

　　師：好，我們再根據要求來(lái)讀讀這首古詩(shī)，送元二使安西，預備——起

　　生齊讀

　　師：好的，大家讀的聲音真響亮好，同學(xué)們，讀懂了，讀準了字音，讀通了古詩(shī)，這是我們學(xué)古詩(shī)的最基本要求，如果要想讀出感情，還需要我們了解這首詩(shī)寫(xiě)了什么！接下來(lái)，請同學(xué)們輕聲讀讀這首詩(shī)，結合注釋?zhuān)�想想古�?shī)寫(xiě)了什么？

　　生輕聲讀課文

　　師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了哪些詞語(yǔ)，理解了哪些詩(shī)句！好，你是說(shuō)詞語(yǔ)還是讀懂了詩(shī)句

　　生：勸君更盡一杯酒的意思是在這離別的時(shí)刻，王維送元二和他離別

　　師：好

　　生：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是這杯酒喝完了，元二就走出了陽(yáng)關(guān)，王維就在陽(yáng)關(guān)沒(méi)有了故人

　　師：好，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)得具體

　　生：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人的意思就是西出了陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有了比我們更好的朋友了

　　生2：朝雨的意思是早晨下雨

　　師：對，早晨下了一場(chǎng)怎樣的雨？

　　生：非常大的雨

　　師：恩？有沒(méi)有不同意見(jiàn)？你來(lái)

　　生：應該是早晨下了一場(chǎng)小雨

　　師：為什么？你從哪個(gè)地方看出下來(lái)了一場(chǎng)小雨？

　　生：邑輕塵！

　　師：從哪個(gè)字？

　　生：邑

　　師：邑，是什么意思呢？

　　生：濕了

　　師：對，濕了路上的塵埃說(shuō)明是一場(chǎng)？

　　生：小雨

　　師：那么誰(shuí)能句子連接起來(lái)再說(shuō)一遍？好，你來(lái)

　　生：這種下起了小雨，路上的塵土

　　師：塵土怎么樣了呢？

　　生：咸陽(yáng)城的清晨下著(zhù)小雨，很下的雨打濕了路上的輕塵

　　師：濕了地上的塵埃，這就是潤物細無(wú)聲誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)第二句的意思，好，你來(lái)

　　生：第二句意思是客舍周?chē)�的青青的柳�?shù)的顏色更加青青了

　　師：為什么更加青青了？你來(lái)

　　生：因為早上下了一場(chǎng)小雨

　　師：在細雨潤物中，柳樹(shù)的顏色更加

　　生：鮮艷

　　師：那么誰(shuí)能把前兩句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？好，你來(lái)

　　生：意思說(shuō)渭城早上一場(chǎng)零星下雨，滋潤了路上的塵埃，客舍周周的柳樹(shù)在雨水中顯得更青了

　　師：這樣的景色怎么呀？是啊，那你能不能帶上這樣的感受來(lái)讀一讀？

　　生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新

　　師：你覺(jué)得他讀出了這樣的美了嗎？

　　生：讀出了

　　師：好，讀出了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀

　　生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新

　　師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)后一句什么意思？好，你來(lái)

　　生：勸君更盡一杯酒的意思是，請你再干一杯別離酒吧 ，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有老朋友了

　　師：在這里故人就是什么意思呢？

　　生：老朋友

　　師：不僅在這里是老朋友在故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，故人具雞黍，邀我至田家中，故人也是指？

　　生：老朋友

　　師：好，那么接下來(lái)，誰(shuí)能用完整的具體生動(dòng)的語(yǔ)言描述整個(gè)詩(shī)的意思呢？好你來(lái)

　　生：咸陽(yáng)城的清晨下著(zhù)小雨，打濕了地上的塵土，旅店旁邊的柳樹(shù)都顯得更加亭亭玉立了，王維好像再向元二說(shuō)請再飲一杯酒吧，西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有我這個(gè)老朋友了！

　　師：王維的詩(shī)被稱(chēng)為詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，下面，讓我們帶著(zhù)對這首詩(shī)的理解再一起讀讀這首詩(shī)送元二使安西

　　生齊讀

　　師：好，同學(xué)們渭城的景色，美麗嗎？

　　生齊：美

　　師：然而就在這么一個(gè)美麗的早晨，元二就要啟程出發(fā)了渭城在古城長(cháng)安西北，渭水北岸因此被稱(chēng)為渭城而陽(yáng)關(guān)在今甘肅西南，是古時(shí)通往西域的交通要道，當時(shí)的陽(yáng)關(guān)以西就是那么遙遠這又是一幅怎么樣的畫(huà)呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無(wú)親，陪伴他的是無(wú)盡的戈壁和滿(mǎn)目的荒涼，從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當時(shí)最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時(shí)間同學(xué)們，這就是元二一路所經(jīng)之處，看到這些，你有什么感觸的？你來(lái)說(shuō)

　　生：我感覺(jué)元二當時(shí)很艱苦

　　師：路途非常的

　　生1：遙遠

　　師：還有

　　生2：人們現在不保護地球，讓那些值得我們去珍惜的故址都已經(jīng)失去了往日的?元二一路上特別的艱辛

　　生3：我覺(jué)得元二長(cháng)途跋涉已經(jīng)非常累了，再看見(jiàn)這一幕，肯定要累趴下了

　　師：好，說(shuō)不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艱辛那么作為王維的好朋友，他知道這些嗎？

　　生：不知道

　　師：同學(xué)們，唐代著(zhù)名詩(shī)人岑參曾經(jīng)有詩(shī)云，請同學(xué)們和老師一起來(lái)讀

　　師生齊讀：十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休馬走碎石中，四蹄皆血流

　　師：同學(xué)們想一想，在這樣一個(gè)離別的日子里，王維深知元二此行的艱辛，在這一刻，王維心里會(huì )想寫(xiě)什么？說(shuō)些什么呢？現在同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)

　　同桌互說(shuō)

　　師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在這離別的時(shí)刻，王維心里會(huì )想些什么?對朋友會(huì )說(shuō)些什么呢

　　生：我覺(jué)得王維這時(shí)心里很傷心，因為多年的好朋友，就在此時(shí)離他而去了

　　師：為什么會(huì )傷心呢？因為在這時(shí)侯對朋友很——

　　生：思念

　　師：思念？對嗎？還可以怎么說(shuō)

　　生：他會(huì )對老朋友覺(jué)得惋惜

　　師：惋惜，你來(lái)

　　生：戀戀不舍

　　師：戀戀不舍，除了戀戀不舍還有嗎？你來(lái)

　　生：王維心里很傷心，他希望元二能快點(diǎn)回來(lái)，和他重逢

　　師：對希望他早點(diǎn)回來(lái)還有嗎？你來(lái)

　　生：王維就想王維肯定戀戀不舍，想老朋友到了陽(yáng)關(guān)沒(méi)有朋友，要記得給我寫(xiě)信

　　師：對，還有嗎？

　　生：元二，你就要出使安西了，安西好遙遠，而且還要跋山涉水，希望你好運

　　師：好個(gè)之心的朋友啊

　　生：王維希望元二能多陪他一會(huì )兒多在這里多呆一會(huì )

　　師：這是對朋友的留戀，那么想一想，此次元二是奉著(zhù)朝廷的旨意去安西的，肩負著(zhù)建功立業(yè)的偉任，想一想在這離別的時(shí)刻元二還會(huì )對他說(shuō)些什么？他又希望怎么樣？好你來(lái)說(shuō)

　　生：他希望他朋友也和他一起去

　　師：是誰(shuí)去呢？

　　生：元二

　　師：是元二嗎？

　　生：應該是王維，王維希望元二不要去，留在這里陪他

　　師：是嗎？有沒(méi)有不同的？

　　生：元二說(shuō)，王維你在這里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向皇上辭行后就回來(lái)陪你，你一定要等著(zhù)我啊

　　師：好，想一想，在這個(gè)時(shí)候王維還會(huì )希望朋友怎么樣呢？他這次是帶著(zhù)朝廷的使命去的，如果是你，你希望他怎么做

　　生：如果是我，我希望他能完成使命

　　師：這是對朋友最好的

　　生：使命

　　師：好，從同學(xué)們的談話(huà)中，我們可以感受到此時(shí)此刻的王維他一定充滿(mǎn)了對朋友的留戀，還有對朋友的關(guān)心關(guān)起，同時(shí)呢，還有對朋友最好的

　　生：祝福

　　師：然而在這離別的時(shí)刻千言萬(wàn)語(yǔ)化成一句話(huà)，一杯酒，勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

　　同學(xué)們，此時(shí)此刻，這還是一杯簡(jiǎn)單的酒嗎？這酒中還包含了王維的什么情意？包含了什么？

　　生：戀戀不舍之情

　　師：好，帶著(zhù)這種感情，你來(lái)讀一讀

　　生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

　　師：充滿(mǎn)了留戀還有呢？

　　生：對他的朋友充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)

　　師：既然有這么多的關(guān)愛(ài)，一杯酒夠不夠？

　　生：不夠

　　師：那我們就來(lái)多幾杯酒讀一讀課文

　　生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

　　師：除了留戀，除了關(guān)心，還會(huì )有什么？

　　生：還會(huì )有王維對元二的祝福

　　師：好，你來(lái)讀一讀

　　生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

　　師：好，數不清這是第幾杯了，可是，喝了這杯酒，元二就要啟程出發(fā)了讓我們也一起舉起酒杯再送元二一程吧！勸君更盡一杯酒——預備起

　　生齊讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

　　師：同學(xué)們，在這里離別的時(shí)刻，酒逢知己千杯少，離別方知故人情從這首詩(shī)中，你體會(huì )到了這樣的情感了嗎？

　　生體會(huì )到了

　　師：接下來(lái)，讓我們一起再來(lái)讀一讀

　　配樂(lè )朗讀一生讀

　　師：你已經(jīng)深深地陶醉在其中了，此時(shí)此刻你就是王維了

　　再指名讀

　　師：你讀出了自己的節奏自己的理解來(lái)了

　　再指名讀

　　師：你已經(jīng)讀出了古詩(shī)的韻律，等到有一天，你能刷刷刷寫(xiě)出到紙上來(lái)，你就是詩(shī)人好，你來(lái)

　　再指名讀

　　師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，好嗎？

　　生：好

　　師配樂(lè )朗讀

　　師：好，一起來(lái)

　　配樂(lè )生齊讀

　　師：細雨如絲柳色青，離別情深意更濃根據這首詩(shī)，人們把它譜成一首曲，叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫又名《陽(yáng)關(guān)曲》、《渭城曲》，想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

　　生：想

　　師：老師來(lái)唱

　　老師配樂(lè )唱詩(shī)

　　師：請同學(xué)們跟老師一起來(lái)唱好嗎？

　　師生共唱

　　師：當時(shí)一杯酒，千古仍唱曲三疊，一杯酒，一句話(huà)，一首詩(shī)，一聲情，同學(xué)們，讓我們現在閉上眼睛，想像當時(shí)的畫(huà)面，背誦這首詩(shī)，預備起

　　學(xué)生背誦古詩(shī)

　　師：人生自古多離別，要想真正理解那段穿越時(shí)空的離別之情，還需要我們在以后的生活中慢慢的去品味這首詩(shī)好，同學(xué)們，現在我們一起來(lái)回顧下，在學(xué)習這首詩(shī)中，我們運用了哪些方法？請同學(xué)們看大屏幕首先我們運用了什么方法呢？

　　生：我們運用了讀準字音的方法

　　師：讀準了字音，讀通了詩(shī)句，好，其次呢？

　　生：其次是結合古詩(shī)，理解詩(shī)句

　　師：然后呢

　　生：聯(lián)系生活，體會(huì )詩(shī)情

　　師：最后呢

　　生：讀出感情，注意節奏

　　師：這就是我們學(xué)習古詩(shī)的一些好的方法，同學(xué)們，送元二使安西這首詩(shī)對我們寫(xiě)出了朋友之間依依不舍地離別之情，那么當朋友遠去之后，詩(shī)人又是怎樣的心情呢？接下來(lái)，讓我們欣賞王維的另外一手送別詩(shī)《山中送別》同學(xué)們可以結合我們剛才總結的學(xué)習古詩(shī)方法，也可以總結我們平時(shí)的學(xué)習經(jīng)驗來(lái)讀一讀這首詩(shī)，小組之間合作學(xué)習，好，現在開(kāi)始吧！

　　生小組合作學(xué)習古詩(shī)

　　師：好了，同學(xué)們，哪個(gè)小組先來(lái)給我們讀一讀，你們是一個(gè)個(gè)讀呢？還是一起讀呢？

　　小組齊讀古詩(shī)

　　師：好，非常好你們是一起讀呢還是

　　小組齊讀

　　師：你們讀的非常棒，特別是把最后一個(gè)標點(diǎn)我們一起再來(lái)把最后兩句讀一讀

　　好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大概意思嗎？好，你來(lái)很難說(shuō)，但是老師相信你們能說(shuō)

　　生：山中把老朋友相送之后，太陽(yáng)落山的時(shí)候把——日落了，把柴堆掩蓋了

　　師：是嗎？太陽(yáng)落山后，詩(shī)人回到家里關(guān)閉了家門(mén)后兩句誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　生：春草明年綠，王孫歸不歸的意思是，春草明年還能綠，但是王孫明年還能不能歸來(lái)？

　　師：王孫在這里就是——

　　生：老朋友元二，故人

　　師：那么從這首詩(shī)中，我們體會(huì )到了什么？

　　生：作者很想念王孫

　　師：很想念王孫，就是很想念他的什么?

　　生：老朋友

　　師：假如你是他的朋友，你聽(tīng)到了朋友的召喚，你明年還會(huì )不會(huì )回來(lái)��？

　　生：會(huì )

　　師：即便是不能回來(lái)，但我也相信啊只要友情在，哪怕天涯海角，我們的心也在一起，這就是

　　生：海內存知己，天涯若比鄰

　　師：這也是送別詩(shī)中的名句同學(xué)們其實(shí)在我們的古詩(shī)中還有很多有關(guān)送別的詩(shī)句，下課以后我們可以搜集這樣的名句，搜集出來(lái)讀一讀，背一背最后還留給大家一個(gè)作業(yè)，試著(zhù)把《送元二使安西》這首詩(shī)，改寫(xiě)成為一篇記敘文最后老師還想借用高適的送別詩(shī)送給大家莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君

　　宣布下課

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 13

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！北菊n設計側重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對話(huà)，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情。

　　教學(xué)目標

　　1．認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì )默寫(xiě)。

　　3．感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。

　　4．培養學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　5．激起學(xué)生對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩(shī)歌的良好習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )作者表達的思想感情。

　　教學(xué)準備

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：預習課文，搜集相關(guān)資料。

　　第一課時(shí)

　　一、情境導入，揭示題意

　　1．播放《送別》名曲，引導學(xué)生回憶讀過(guò)或學(xué)過(guò)的幾首送別詩(shī)。（力求在上課伊始就創(chuàng )設一種情境，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中，達到“未成曲調先有情”的效果。）

　　2．通過(guò)《贈汪倫》《別董大》等耳熟能詳的送別詩(shī)，初步感知古人的送別深情。

　　3．介紹時(shí)代背景：古代交通不便，離別容易相見(jiàn)難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式，也成了詩(shī)人們爭相歌詠的題材。

　　4．初讀兩首古詩(shī)，大致了解其異同。

　　5．引導學(xué)生先學(xué)第一首詩(shī)，板書(shū)詩(shī)題。（注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音。）

　　6．讀題了解有關(guān)“送”的內容。

　�。�1）師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。

　�。�2）課件展示黃鶴樓風(fēng)采，加深對這座江南名樓的認識。

　�。�3）師生交流了解“廣陵”與“揚州”的關(guān)系。

　�。�4）教師相機板畫(huà)長(cháng)江簡(jiǎn)圖，幫助學(xué)生明確詩(shī)中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫(huà)邊與學(xué)生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位于我們祖國第一大河──長(cháng)江流域。長(cháng)江西起唐古拉山脈，婉蜒6

　　300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長(cháng)江與漢江的交匯處，（板書(shū)：武漢），廣陵在武漢的東邊�！卑鏁�(shū)：廣陵）

　�。�5）師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。（讓學(xué)生明確，李白雖被后世稱(chēng)為“詩(shī)仙”，名氣頗大，但孟浩然比他大十幾歲，當時(shí)已詩(shī)名天下，而李白還只是二十四五歲的詩(shī)壇新秀。）

　�。�6）請學(xué)生完整表達詩(shī)題的意思。

　�。�7）提示學(xué)法：搜集資料是理解詩(shī)題，學(xué)習古詩(shī)的一個(gè)好辦法。

　　二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑

　　1．自由練讀全詩(shī)，注意讀準字音，認清字形。

　　2．指讀正音。

　　3．自讀自悟，引導學(xué)生運用工具書(shū)或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

　　4．集體交流。

　�。�1）指名概述詩(shī)意。

　�。�2）質(zhì)疑。

　�。�3）結合板畫(huà)弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　�。�4）師生交流，確定有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。

　　三、故事導引，入境悟惰

　　1．師講述李、孟真摯友誼的故事。據說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教��！”“哪里哪里，賢弟過(guò)獎了，過(guò)獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見(jiàn)如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負……就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著(zhù)帆船遠去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩(shī)誕生了……（此處講述李、孟之間交往的生動(dòng)故事，意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆，奠定基礎。）

　　2．賞析“煙花三月”。

　�。�1）喚起學(xué)生生活體驗，引導學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。

　�。�2）師生共議“煙”的豐富內涵，肯定學(xué)生富有創(chuàng )意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩(shī)意的.美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無(wú)限還想。

　�。�3）師生共同在音樂(lè )中想象“煙花三月月令人神往的美景。（抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長(cháng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。教師先讓學(xué)生感受、理解，然后再表達，這樣，理解和運用就融為一體了。）

　�。�4）拓展理解“煙花三月”�！盁熁ㄈ�月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個(gè)長(cháng)江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥(niǎo)啼綠映紅的美好春景。當時(shí)乃盛唐時(shí)期，整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好，更體現了詩(shī)人愉悅的心境。

　�。�5）指導朗讀前兩句。自由讀、指讀、評讀、想象畫(huà)面讀等。

　�。�6）小結：名樓美景遙相送，詩(shī)情畫(huà)意在其中。

　　3．品析“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)。

　�。�1）品析第三句，各抒己見(jiàn)談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解。

　�。�2）抓住“遠影”，體會(huì )李白目送帆船遠去時(shí)間之長(cháng)，對友人的情感之深。

　�。�3）帶著(zhù)自己的體會(huì )試讀第三、四句。

　�。�4）指名讀，師生評讀，學(xué)生再讀。

　�。�5）師激情引讀。

　�。�6）從最后一句中，換詞理解品析“唯”。引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時(shí)間之長(cháng)，帆影“盡”而情“不盡”，“過(guò)盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。

　�。�7）指導朗讀后兩句。及時(shí)板書(shū)：情深意長(cháng)。

　　四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)

　　1。自由組合練習讀。

　　2．展示個(gè)性指名讀。

　　3．師生互動(dòng)背誦讀。（自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，點(diǎn)撥學(xué)生如何讀，使學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)意；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨特體會(huì )。）

　　五、學(xué)習第二首詩(shī)

　　1．討論交流學(xué)習第一首詩(shī)的成功經(jīng)驗：解詩(shī)題，明背景；品詞句，悟詩(shī)境；作對比，感詩(shī)情等。

　　2．小組合作學(xué)習第二首詩(shī)。

　　3．各組匯報交流。

　　4．生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。了解安西、陽(yáng)關(guān)等詩(shī)中所涉及地名的方位及相關(guān)知識；了解由于交通不便，從偏遠的安西到陽(yáng)關(guān)的送別這其中的艱難；各抒己見(jiàn)體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內涵。

　　5．比較兩首詩(shī)的異同，誦讀悟情。

　　6．交流這兩首送別詩(shī)共同的地方，試著(zhù)思考其規律性。

　　六、總體回顧，歸納升華

　　1．學(xué)生交流本節課感受。

　　2．教師歸納總結：人分千里外，情在送別中！一樣的深情，別樣的故事。下節課讓我們繼續領(lǐng)略古代詩(shī)人的送別深情。

　　3．布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、復習鞏固，導入新課

　　二、交流課下收集到的送別詩(shī)（略）

　　三、小組合作，讀詩(shī)悟情

　　引導學(xué)生自主體會(huì )送別詩(shī)的異同，著(zhù)重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。

　　四、誦讀交流，暢談感受（略）

　　五、遷移學(xué)法，進(jìn)行練筆

　　1．人間最美是真情，同學(xué)們，我們也曾有過(guò)與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話(huà)甚至是詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)？

　　2．練筆。

　　3．交流。

　　六、拓展思路，布置作業(yè)

　　1．除了送別詩(shī)，你還了解什么類(lèi)別的詩(shī)？（如思鄉詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠春詩(shī)等等。引導學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌間的內在聯(lián)系，使學(xué)生對詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。）

　　2．布置自選作業(yè)。

　�。�1）搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄。

　�。�2）自主選擇文中一首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。

　�。�3）結合自己的感受創(chuàng )作古體詩(shī)或現代詩(shī)。

　�。�4）搜集某一類(lèi)詩(shī)歌如邊塞詩(shī)，比較、賞讀、摘抄或寫(xiě)體會(huì )。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 14

　　【教學(xué)目標】

　　1、讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　2、有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。

　　3、體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。

　　4、培養學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。

　　【課前準備】

　　1、學(xué)生：

　�、潘鸭�有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

　�、谱x熟課文。

　　2、教師：

　　制作多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)程序】

　　一、揭題、解題

　�。�2分鐘。）

　　1、揭題，讀題：

　　注意“孟（mèng）”的讀音及寫(xiě)法。

　　2、解題：

　　注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。

　　3、交流搜集的有關(guān)資料：

　�。�3分鐘。）

　�、爬畎缀兔虾迫皇鞘裁慈�？

　�、评畎缀兔虾迫皇鞘裁搓P(guān)系？

　�、沁@首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？

　　4、理解詩(shī)意：

　�。�15分鐘。）

　�、艑W(xué)生自學(xué)古詩(shī)：

　�。�5分鐘。）

　　自學(xué)要求：以學(xué)習小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準備。

　�、茩z查交流自學(xué)情況。

　�。�10分鐘。）

　�、菍W(xué)生自愿或學(xué)習小組推薦同2學(xué)講解古詩(shī)：

　　教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。

　　5、體會(huì )詩(shī)境：

　�。�6分鐘。）

　�、拍阏J為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的'感情？

　　有感情地朗讀這首詩(shī)。

　�、葡胂竺枋觥盁熁ㄈ�月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什么�?/p>

　�、沁@時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？

　　6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會(huì )想些什么？

　　7、借助插圖，體會(huì )詩(shī)的意境。

　　8、有感情地朗讀、體會(huì )詩(shī)的意境。

　　9、借助詩(shī)境，訓練說(shuō)寫(xiě)：

　�。�14分鐘。）

　　引導：孟浩然是李白的老師、兄長(cháng)、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么，做些什么，會(huì )是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫(xiě)一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

　　10、學(xué)習小組合作撰寫(xiě)腳本。

　　11、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。

　　12、根據表演效果，重新修改腳本。

　　13、布置作業(yè)：

　�。�1分鐘。）

　　根據自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：

　�、庞懈星槔首x，并背誦這首詩(shī)。

　�、� 《古詩(shī)三首》都寫(xiě)到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達的思想感情有什么不同？

　�、撬鸭�并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的感情。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 15

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )生字詞，有感情地朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，背誦、抄寫(xiě)古詩(shī)。

　　2、理解詩(shī)句的意思，結合詩(shī)句，想象詩(shī)歌的情景，初步理解李白與孟浩然之間的情誼。

　　3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的熱情，初步掌握學(xué)習詩(shī)句的方法。

　　課前談話(huà)：

　　學(xué)習流程：

　　一、讀懂詩(shī)題，指導學(xué)法。

　　1、誰(shuí)來(lái)讀一讀題目

　　師：一個(gè)學(xué)生，你都讀準了。

　　2、誰(shuí)有不同的讀法？

　　師：你還讀出了停頓。

　　3、一起讀課題。

　　3、大家知道題目是什么意思嗎？

　　第一個(gè)學(xué)生：之：到——你是怎么學(xué)懂的？（“注釋”是學(xué)習古詩(shī)的好幫手，別忘了它。）

　　第二個(gè)學(xué)生：如果你能把誰(shuí)從什么地方到哪兒去，放在前面說(shuō)，會(huì )說(shuō)得更通順。板書(shū)：送

　　第三個(gè)學(xué)生：原來(lái)，我們還可以從題目中讀出一件事情來(lái)。

　　4、再讀題目，讀出一件事情來(lái)。

　　5、廣陵，就是揚州，這個(gè)“陵”字比較難寫(xiě)，我們一塊兒來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　好，讓我們來(lái)把題目抄到第一行方格里。

　　6、投影、評價(jià)

　　二、讀通句子，基礎性朗讀

　　題目已經(jīng)讀懂了，詩(shī)句又寫(xiě)了什么呢？我們來(lái)讀一讀古詩(shī)，再借助課后的注釋?zhuān)�想一想�?shī)句的意思。

　　1、自由讀全詩(shī)。

　　2、個(gè)讀檢查

　　3、個(gè)讀評價(jià)

　　4、齊讀古詩(shī)。

　　三、讀懂意思，理解性朗讀

　�。ㄒ唬�學(xué)懂1、2兩句——敘事

　　1、同學(xué)們讀得那么認真，現在，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思了?

　　學(xué)生交流。師：你能用自己的語(yǔ)言把事情說(shuō)清楚了。

　　如果把時(shí)間放前面說(shuō)，能把事情說(shuō)得更通順。

　　當我們連起來(lái)說(shuō)事情時(shí)，可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成是“煙花三月”，如果再具體展開(kāi)，就顯得有些啰嗦了。

　　師：你的學(xué)習能力真強，老師請教一下，你是怎么學(xué)懂的?

　　u 預設：煙花三月——你理解了。能不能煙花換一個(gè)詞，這是怎樣的三月呢？

　　師小結：通過(guò)換詞，我們不難發(fā)現，這里的煙花并不是現在所說(shuō)的“鞭炮、禮花”？而是指煙霧迷蒙，萬(wàn)紫千紅的春天。

　　u 預設：西辭——這里的西辭是什么意思？你明白嗎？

　　課件出示，師：請看這幅圖，黃鶴樓在揚州的西邊，孟浩然就要面對著(zhù)黃鶴樓辭別了。這里“西辭”點(diǎn)明了黃鶴樓和揚州不同的地理位置。（稍停）大家發(fā)現沒(méi)有，老師用了這么多的話(huà)才說(shuō)清它們的關(guān)系。而古詩(shī)卻只用了——兩個(gè)字。古詩(shī)的語(yǔ)言多凝練��！

　　板書(shū)：西辭

　　2、誰(shuí)還想說(shuō)？（誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)，把送別的事情說(shuō)清楚。）

　　3、小結：這兩句詩(shī)，就把送別這件事說(shuō)得清清楚楚了。誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這兩句？

　　4、再次朗讀。評價(jià)：你讀得很舒緩，一定在想象他們送別的情景。

　　你一定讀懂了，你的朗讀讓我仿佛身臨其境呢。

　　你是用心在朗讀呀，你是我們學(xué)習的榜樣。

　�。ǘ�）、學(xué)懂3、4兩句——繪景、抒情

　　1、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？

　　2、生交流。師：哦，你看到了滾滾長(cháng)江東逝水。

　　你讀出了一幅畫(huà)面，誰(shuí)能讀出更多？

　　能不能從不同角度理解呢？難道這兩句僅僅寫(xiě)的是景色嗎？你又體會(huì )到什么呢？（望得遠，站的時(shí)間長(cháng)，依依不舍，惆悵，思念……）

　　你已經(jīng)超越了想象，是心貼心的.體會(huì )。

　　是啊，心中無(wú)限的惆悵��！因為古代交通極不發(fā)達，他們不知道何時(shí)才能再相見(jiàn)��！

　　大家理解得多好哪，老師相信大家隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和閱讀的加深，一定會(huì )有更加深刻的體會(huì )。

　　u 預設：盡。師：盡就是——消失，不見(jiàn)了。你一定是通過(guò)想象讀懂的，是吧？如果能發(fā)揮想象，我們能讀懂更多。

　　3、讓我們來(lái)讀好這兩句。誰(shuí)來(lái)？

　　引讀：李白目送著(zhù)一葉扁舟，漸行漸遠，此時(shí)他是多么依依不舍�。。ㄒ簧�讀）——方超穎

　　天涯一望，唯有空惆悵�！�—馮張弛

　　帆已盡，水自流，剪不斷的思念，才是李白的心�！�—程容

　　4、李白始終沒(méi)有離開(kāi)，久久佇立江邊，望著(zhù)滾滾江水，他會(huì )想些什么呢？

　�。ㄕn件：佇立的圖片）

　　5、（學(xué)生說(shuō)到了往事）師：也許他們會(huì )回憶起歷歷往事吧，他會(huì )想起什么呢？

　�。ㄕn件補充文字閱讀）

　　6、往事如煙，還是祝福我的朋友吧，因為孟浩然要去面見(jiàn)張丞相了……

　　李白會(huì )怎么祝福呢？

　　評價(jià)：補充如“金榜題名�！薄白Ｄ阋宦讽橈L(fēng)�！钡仍~句。

　　7、（ppt拓展）李白久久佇立江邊，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，有與何人說(shuō)？就讓這滾滾江水，捎去李白的心里話(huà)吧。我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　8、交流.

　　四、欣賞性朗讀

　　1、李白的心，盡在字里行間吶！誰(shuí)愿意把詩(shī)人的心融進(jìn)你的朗讀里呢？

　　2、生個(gè)讀師：為了獎勵你的勇敢，老師給你配上音樂(lè )。

　　我特別欣賞xx把……讀得好，這一份依依不舍，深深地打動(dòng)了我。讓我們再來(lái)欣賞誰(shuí)的朗誦呢？

　　有一位作家這樣說(shuō)：會(huì )欣賞別人的人，也一定能被別人欣賞。

　　五、積累古詩(shī)。

　　1、誰(shuí)能背了？

　　生讀得很出色——xx，我相信你長(cháng)大了一定能做個(gè)出色的播音員！

　　老師本來(lái)也想來(lái)讀一讀，但是聽(tīng)了xx的朗讀，自愧不如��！

　　只要我們用心去吟誦，所有的老師一定會(huì )欣賞我們的朗讀。

　　2、配樂(lè )、齊頌詩(shī)歌。

　　3、抄寫(xiě)全詩(shī)。

　　師：請同學(xué)們把這首送別詩(shī)抄下來(lái)，學(xué)習能力強的同學(xué)，可以試著(zhù)默一默。

　　評價(jià)：Xx同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)好了，讓我們來(lái)看一看。

　　同學(xué)們寫(xiě)的都很正確，但老師覺(jué)得字還可以更加端正一些。

　　過(guò)渡：李白期盼著(zhù)好朋友早日歸來(lái)，可是半年過(guò)去，孟浩然沒(méi)有回來(lái)，一年過(guò)了，他還是沒(méi)有回來(lái)。李白思念朋友，一年后再一次登上了黃鶴樓，去年的今天，往事歷歷在目，他不禁吟誦起這樣一首詩(shī)。

　　4、補充詩(shī)歌——朗誦《江下行》，下課

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 16

　　教學(xué)目標

　　1.認識并會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀并背誦課文。

　　3.了解古詩(shī)大意，想象詩(shī)中所表現的情景，體會(huì )朋友之間的深厚情誼。

　　4.激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。

　　5.積累王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。

　　教學(xué)建議

　　(一)教學(xué)準備

　　1.課前師生共同搜集相關(guān)資料，了解詩(shī)中所涉及地名的地理位置，以及詩(shī)人寫(xiě)作的時(shí)代背景等，為學(xué)習古詩(shī)做好準備。

　　2.教師還可以準備樂(lè )曲《送別》《駝鈴》和古箏曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1.識字與寫(xiě)字

　　這首詩(shī)中要求認識和會(huì )寫(xiě)的字都是這4個(gè)字，教師要引導學(xué)生隨文識字，在熟讀古詩(shī)的基礎上，認識這些字，并通過(guò)出示詞語(yǔ)、詩(shī)句等方式，引導學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境進(jìn)行認讀。這四個(gè)字在結構上都是左右結構，筆畫(huà)也較多，在認讀上有一定的難度，其中“辭”是平舌音，“唯”讀第二聲，讀音容易出現錯誤。

　　由于這些字的筆畫(huà)較多，會(huì )給書(shū)寫(xiě)帶來(lái)困難，這就需要做到課前預習要充分，課后的鞏固要到位。這四個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意，“鶴”字的左半部分是一個(gè)撇而且是出頭的;“陵”的右半部分的下面是“折文”而不是“反文”;“辭”的右邊的“辛”下面的橫要短些;“唯”字要注意與“惟”“維”字的區分，但也要強調，在取“單單、只”這個(gè)意思時(shí)“唯”和“惟”是通用的。

　　2.朗讀指導

　　朗讀要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，在讀中體會(huì )情感，并通過(guò)朗讀表達出詩(shī)句蘊含的感情。這首古詩(shī)的感情基調是要讀出難舍之情，古詩(shī)的誦讀要注意語(yǔ)速的疾緩。如，“唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”一句，要讀得徐緩而舒展，給人余音

　　繚繞之感，意味著(zhù)友情長(cháng)存。在反復朗讀的基礎上，指導學(xué)生將這首古詩(shī)背誦下來(lái)。

　　3.閱讀教學(xué)

　　(1)創(chuàng )設情境，導入新課。

　　導入新課時(shí)，可以先引導學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)，如《贈汪倫》《賦得古原草送別》。教師可以向學(xué)生簡(jiǎn)要介紹：古代交通不便，離別容易相會(huì )難，以送行餞別表達深厚的情誼便成為一種習俗，送別也因此成為詩(shī)人筆下常見(jiàn)的題材�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》堪稱(chēng)送別詩(shī)中的，被人們傳誦至今。

　　(2)理解感悟古詩(shī)。

　　在理解詩(shī)意上要突出后兩句。后兩句是寫(xiě)景，也是抒情�！熬啊迸c“情”有著(zhù)密切的聯(lián)系。孤帆漸漸地遠去，最后消失在淺藍色的天際間，只見(jiàn)長(cháng)江浩浩蕩蕩滾滾東流和藍天連接一起。讓學(xué)生想象這樣的情景：朋友乘船而去，你目送朋友的船只離去，看啊，看啊，一直到船只消失在天水之間。此時(shí)，你的心情如何?詩(shī)人久佇江邊目送朋友的船只，這種景象飽含著(zhù)詩(shī)人與朋友難分難舍的情意。

　　啟發(fā)學(xué)生想象李白送別朋友的畫(huà)面，除了采用調動(dòng)學(xué)生生活積累、設身處地地推想、利用插圖等方法外，還可幫助學(xué)生開(kāi)拓想象的思路：從時(shí)間上思考，繁花似錦的三月是個(gè)怎樣的季節;從方位上思考，黃鶴樓下，長(cháng)江之畔是個(gè)怎樣的地方;從自然景物上思考，“孤帆遠影”“長(cháng)江天際流”是個(gè)怎樣的景象;從人物送別這件事去思考，詩(shī)人久佇江畔目送友人，他的內心有著(zhù)怎樣的想法。

　　4.活動(dòng)提示

　　(1)“背誦這首詩(shī)�！边@個(gè)訓練旨在促進(jìn)學(xué)生對古詩(shī)的積累，教師要根據教材的指示，在深入理解古詩(shī)內容的基礎上，指導學(xué)生朗讀和背誦，直到能夠熟練地朗讀并背誦下來(lái)。教學(xué)過(guò)程中還可以與學(xué)生總結更多的朗讀和背誦的方法。

　　(2)“理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思�！边@個(gè)訓練是在學(xué)生經(jīng)過(guò)查找資料、理解詩(shī)的大意的基礎上，檢查學(xué)生的學(xué)習效果。理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思對理解詩(shī)句的意思有較大的作用，教師要指導學(xué)生仔細品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)句所表達的`思想感情。

　　(3)“根據畫(huà)面寫(xiě)詩(shī)句�！边@個(gè)訓練中的兩幅圖分別是課文所描寫(xiě)的兩句詩(shī)，教師要指導學(xué)生認真閱讀題中的文字：“下面兩幅圖畫(huà)，各描繪了本課哪兩句詩(shī)的內容?請寫(xiě)在下面�！比缓笥^(guān)察畫(huà)面的景物，經(jīng)過(guò)認真地分析和探討，確認這兩幅圖畫(huà)各描寫(xiě)的內容恰好是“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州�！焙汀肮路�遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！�

　　(4)“積累�！边@個(gè)訓練是積累唐代詩(shī)人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。這首詩(shī)是作者借送友人抒發(fā)自己胸懷的詩(shī)。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，王昌齡正被貶到江寧，心情無(wú)疑是苦悶的。

　　詩(shī)人的朋友辛漸即將取道揚州，北上洛陽(yáng)。正在江寧(今江蘇南京)任職的詩(shī)人，親自送行到了潤州，在西北城樓(即“芙蓉樓”)為他餞行，并寫(xiě)下這首詩(shī)。

　　前兩句寫(xiě)寒冷的夜雨，滔滔的江流，連朦朧的遠山也顯得孤單，這種景象襯托出詩(shī)人對朋友的依依惜別之情。但詩(shī)的重點(diǎn)卻在后兩句。朋友此番遠行的目的地是洛陽(yáng)，那里有詩(shī)人眾多的親人和朋友。詩(shī)人深深思念洛陽(yáng)的親友，并想象他們也同樣思念著(zhù)自己。他囑托辛漸，當親友們問(wèn)起來(lái)，就說(shuō)我的內心依然純潔無(wú)瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。詩(shī)中用一個(gè)巧妙的互相映襯的比喻來(lái)形容一種純潔完美的品格，顯示出很高的語(yǔ)言技巧，給人留下了難忘的印象。

　　5.課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)中可能出現的問(wèn)題與解決對策在這首詩(shī)中，出現了很多的地名，如：廣陵、黃鶴樓、揚州等，同時(shí)還有表示方向的詞語(yǔ)，如：西辭、下等，學(xué)生在理解詩(shī)意的時(shí)候容易造成混淆，阻礙對詩(shī)的理解，教師要根據詩(shī)的內容，畫(huà)一個(gè)地理方位圖，標清方向及地名、物名，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。這首詩(shī)是如何表達朋友之間的深厚情誼的呢?教師要引導學(xué)生從“孤帆”、“遠影”“碧空盡”“唯見(jiàn)”等詞語(yǔ)，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 17

　　教學(xué)目標：

　　1、認識生字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、理解古詩(shī)的內容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì )朋友之間的深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟詩(shī)境，指導朗讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入

　　課前播放李叔同的《送別》。

　　1、同學(xué)們，曾經(jīng)跟家人、跟朋友分別的情形，你還記得嗎？那你當時(shí)的心情是怎樣？（1、2生）

　　2、在古代，交通很不方便，朋友分別后就很難再見(jiàn)面了，所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈，以表達彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱(chēng)為送別詩(shī)。（板：送別詩(shī)）你們還記得李白的送別詩(shī)嗎？（《贈汪倫》，生齊背）

　　3、今天，我們再來(lái)學(xué)一首李白送別詩(shī)的傳世之作�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　4、指導寫(xiě)“孟”和“陵”字。

　　二、理解課題

　　1、誰(shuí)能把課題讀一遍？（請2生）這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字，你能?chē)�繞這個(gè)“送”字提一提問(wèn)題嗎？想知道答案嗎？答案就藏在題目里，讓我們一起來(lái)讀2次。

　　2、讀完題目，你知道了什么？

　　生1：從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然

　　師：你讀懂了送的地點(diǎn)。

　　補充：湖北的黃鶴樓是江南的三大名樓之一，它與江西的滕王閣、湖南的岳陽(yáng)樓被稱(chēng)為三大名樓。

　　生2：從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。

　　師：你能從題目中知道那么多，可不簡(jiǎn)單呀!

　　教材簡(jiǎn)析：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，描寫(xiě)了送別好友時(shí)的依依惜別之情。這首詩(shī)作者是唐代大詩(shī)人李白。孟浩然也是唐代著(zhù)名詩(shī)人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。詩(shī)句表達了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出了祖國河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景，景中卻包含著(zhù)一個(gè)詩(shī)意的情節：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情。

　　三、讀通古詩(shī)

　　簡(jiǎn)介

　　背景資料：話(huà)說(shuō)，李白年青的時(shí)候風(fēng)流瀟灑，挎一把寶劍、帶一個(gè)灑壺離家出走，云游天下，路過(guò)湖北湘陽(yáng)的時(shí)候，認識了當時(shí)名滿(mǎn)京城的大詩(shī)人孟浩然，這孟浩然比李白整整大了12歲，但年？的差異絲毫沒(méi)有影響兩人的交往。他們一見(jiàn)而故，相見(jiàn)恨晚，整天在一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成了無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞”。有一年春天，孟浩然要到揚州做事，這對于多愁善感的詩(shī)人來(lái)說(shuō)，對于朝夕相對的好朋友來(lái)說(shuō)，真是難舍難分呀!

　　1、李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？下面請同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準字音，看清字形，把詩(shī)句讀通讀順。

　　2、這首詩(shī)里面有五個(gè)生字，我們先和生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀？（孟、浩、陵、辭、唯）

　　孟浩然：是唐朝的一位大詩(shī)人，他比李白大12歲，但兩人一見(jiàn)而故，成為知己，讓我們一起來(lái)呼呼他的名字。

　　“廣陵：你知道它在哪里嗎？它就是現在江蘇省的揚州市

　　3、齊讀生字

　　4、誰(shuí)能把這首詩(shī)讀一讀。

　�。�1）隨機糾正字音。

　�。�2）怎樣才把這首詩(shī)的節奏美讀出來(lái)呢？請同學(xué)們再聽(tīng)錄音朗讀,注意聽(tīng)清楚詩(shī)是怎樣停頓的。

　�。�3）出示節奏

　�。�4）齊讀

　�。�5）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　�。�6）請同學(xué)們再讀讀這首詩(shī)，并結合下面的注釋?zhuān)�看看自己還有哪些不懂的地方？

　　可以先跟同桌交流，看能不能解決。

　　5、（預設學(xué)生不理解的'詞有：西辭、煙花三月、孤帆、盡、唯）

　�。�1）這里的“辭”字，你們能給它組個(gè)詞嗎？（告辭、辭別）

　　詩(shī)中的“辭”字就是告辭、告別的意思。（組詞也是理解字義的好方法）

　　師：（結合簡(jiǎn)圖）黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然要沿長(cháng)江由西向東順流而下，所以大詩(shī)人李白說(shuō)故人西辭。

　　師：你知道他們分別的時(shí)間嗎？（三月）詩(shī)中寫(xiě)“煙花三月”，下面請同學(xué)們自由讀讀第2句古詩(shī)。

　�。�2）“煙花三月”，那是一個(gè)春意盎然的季節。想去看看嗎？邊看邊想你能描繪這美麗的景色嗎？（出示江南春圖）

　�。�3）哪個(gè)同學(xué)更厲害，能用詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天？這美妙的景色，也使我不由得想起這樣一首詩(shī)。（出示《江南春》，師讀一次）

　�。�4）在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天，詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩(shī)作賦。何其美哉!但今天，老朋友離李白而去。請同學(xué)們齊讀1、2句。

　�。�5）孟浩然的船走了�？墒抢畎走�在黃鶴樓上久久地望呀望呀，他在望什么呀？（出示圖）

　　生：望那只船

　�。�6）“孤帆”是什么意思？

　�。�7）在唐朝勝世，長(cháng)江是主要的交通渠道，按理說(shuō)，江南三月，長(cháng)江上一定是千帆競渡，可李白為什么說(shuō)是“孤帆”呢？

　�。�8）對，“過(guò)盡千帆皆不是”，此時(shí)此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然的“孤帆”。

　�。�9）從這個(gè)“孤”字，你還知道了什么？

　　小結：這小小的一個(gè)“孤”字，就把詩(shī)人的離愁別緒表達得淋漓盡致。

　�。�10）當時(shí)的李白孤孤單單地站在那里，看呀看呀，一直看到遠影在碧空盡�！氨M”是什么的意思？（消失）。孤帆已經(jīng)消失了，但李白還在那里久久凝望，此時(shí)，孤帆雖盡，什么是未盡呢？（友誼、情誼）真是“帆影盡而情不盡”呀!（板書(shū)：孤帆盡、情永在）

　�。�11）這是多么深的情誼呀!誰(shuí)來(lái)讀讀第3句？（請3生）

　�。�12）齊讀。

　�。�13）送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，李白望著(zhù)孤帆遠去，江水滔滔，心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆，寫(xiě)出李白當時(shí)在想些什么？

　　出示：故人的船漸漸遠去了，李白不禁想：。

　�。�14）匯報

　�。�15）這深深的祝福，這依依不舍，這濃濃情意，就像這滾滾長(cháng)江之水連綿不斷。讓我們一起來(lái)讀讀3、4句。（指導讀3、4句）

　　四、朗讀并背誦古詩(shī)。

　�。�1）李白在默默地看著(zhù)好朋友孟浩然離去，詩(shī)句在心中噴涌而出，一起讀。

　�。�2）人生離別多，多少年以后，當我們和親朋好友離別的時(shí)候，我們依然會(huì )滿(mǎn)懷深情地吟誦起這首詩(shī)。（齊讀）

　�。�3）如果你有機會(huì )登上黃鶴樓，你一定會(huì )想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì )想起這一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　�。�4）練習背誦

　　我們把這美好的情感，把這千古佳句永遠留在心中，好嗎？那趕快背下來(lái)吧!

　�。�5）現在，讓我們一起來(lái)背背。

　　五、拓展

　　1、黃鶴樓這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年，李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。出示：

　　《江下行》李白

　　去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

　　眼望帆去遠，心逐江水流。

　　讓我們一起讀一讀。帆去遠，心相隨!多么的情深意長(cháng)呀!

　　2、一首詩(shī)就是一首歌，老師給你們推薦了一首歌曲。這首歌的詞兒是根椐《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽(tīng)了會(huì )幫助你們更深地理解這首古詩(shī)。（播放歌曲《煙花三月》）

　　六、作業(yè)

　　師：離別是詩(shī)，離別是歌，離別是情。一樣的送別，不一樣的情懷。課后，你們可以上網(wǎng)查找相關(guān)的送別詩(shī)，感受古人的情懷，體驗友誼帶給我們的溫暖和感動(dòng)。

　　出示作業(yè)：

　　1、回家把這首詩(shī)背給家長(cháng)聽(tīng)

　　2、搜集表達人間真情的古詩(shī)詞，背一背。

　　七、板書(shū)設計

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 18

　　教學(xué)目的：

　　1.通過(guò)討論學(xué)習，自讀自悟讀懂詩(shī)歌含義，體會(huì )詩(shī)歌意境。

　　2.了解偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的生平，積累李白的古詩(shī)。

　　3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的欲望和誦讀的積極性。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。

　　教學(xué)準備：

　　搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

　　教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)

　　基礎知識：

　　生字：

　　鶴黃鶴 仙鶴 丹頂鶴

　　陵廣陵 陵墓 陵替 丘陵 陵谷 陵園

　　辭字義：告別。 辭別 拜辭 告辭 說(shuō)辭 文辭

　　唯字義：同惟，單單，只。

　　唯物論唯心論 唯唯諾諾 唯美主義

　　區別字：詞——辭唯——維——惟

　　釋詞：孟浩然：李白的朋友。之：往。

　　廣陵：即揚州。

　　故人：老朋友，這里指孟浩然。

　　煙花：指艷麗的春景。盡：消失。

　　唯見(jiàn)：只見(jiàn)。天際：天邊。

　　教學(xué)設計(A案)

　　一、揭題、解題

　　1.揭題，2.讀題，3.注意“孟(mèng)”的讀音及寫(xiě)法。

　　4.解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。

　　5.“之”的意思。

　　二、交流搜集的有關(guān)資料

　　1.李白和孟浩然是什么人?

　　2.李白和孟浩然是什么關(guān)系?

　　3.這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的?

　　三、理解詩(shī)意

　　1.學(xué)生自學(xué)古詩(shī)(5分鐘)

　　自學(xué)要求：以學(xué)習小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準備。

　　2.檢查交流自學(xué)情況

　　學(xué)生自愿或學(xué)習小組推薦同，學(xué)講解古詩(shī);教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。

　　四、體會(huì )詩(shī)境

　　1.你認為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的.感情?有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2.想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)?為什么

　　3.這時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?

　　4.李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會(huì )想些什么?

　　五、借助插圖，體會(huì )詩(shī)的意境。

　　六、布置作業(yè)

　　有感情朗讀、并背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)設計(B案)

　　一、引題解題

　　同學(xué)們，我們中國五千年文化源遠流長(cháng)，其中有魅力的便是古代詩(shī)歌。詩(shī)是人類(lèi)情感的升華，千百年來(lái)人們把詩(shī)作為了情感的寄托。

　　有一種情感，它憂(yōu)傷卻又充滿(mǎn)希望，它美好卻又略顯遺憾，請同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè )。

　　這首歌曲所表達的就是依依不舍的送別之情。千百年來(lái)，詩(shī)人們在送別之時(shí)，留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇

　　2.今天，咱們就來(lái)學(xué)習一篇送別詩(shī)。(板題、讀題)

　　問(wèn)：在什么地方?送誰(shuí)?去哪里?“之”在這里是到某個(gè)地方去的意思。(再讀題)

　　3.詩(shī)的題目告訴了我們什么?知道廣陵是什么地方嗎?那么黃鶴樓呢?誰(shuí)能夠用自己的話(huà)把詩(shī)題的意思說(shuō)一下?

　　讀懂詩(shī)題是我們理解古詩(shī)的第一步，接下來(lái)讓我們從具體詩(shī)句中來(lái)體會(huì )李白送別好友時(shí)的那種真摯情感。

　　二、讀準字音

　　同學(xué)們，以前你們學(xué)習古詩(shī)，運用過(guò)哪些方法?

　　這些都是好方法，我們今天都可以用上，下面讓我們來(lái)讀詩(shī)，因為多讀是學(xué)習古詩(shī)最重要的方法。

　　(板書(shū)：學(xué)習方法1多讀)

　　請同學(xué)們自由讀詩(shī)，先把詩(shī)讀通順、字音讀準確。

　　三、學(xué)法指導

　　1.這首詩(shī)的格式是七言絕句，雖然只有短短28個(gè)字，可是卻成為了千古流芳的佳作，這真是一字千金啊!咱們一定要好好品味。請同學(xué)們再讀一讀詩(shī)，在讀的過(guò)程中，把詩(shī)中每個(gè)字都仔細揣摩，參考注釋想想它們的意思，把自己不懂或感興趣的地方用鉛筆畫(huà)下來(lái)。

　　2.讓我們看到一二句詩(shī)，這其中有沒(méi)有哪個(gè)關(guān)鍵詞讓你印象深刻或者疑惑不解呢?

　　西辭辭是什么意思?告別西邊去哪里呢?

　　下?lián)P州“下?lián)P州”為什么要用“下”字呢?

　　在圖中我們可以看到兩個(gè)地方都在長(cháng)江沿岸，揚州在黃鶴樓的下游。從“下”這個(gè)字上，我們可以看出，古人寫(xiě)詩(shī)，用字都非常準確，一定要細心對待詩(shī)中的每一個(gè)字，要學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文理解詩(shī)意

　　(板書(shū)：2抓關(guān)鍵詞)誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句?

　　煙花三月煙花是什么意思?借助了注釋來(lái)學(xué)習古詩(shī)，這也是學(xué)習古詩(shī)的重要方法。

　　(板書(shū)3.借助注釋)

　　“煙花三月”究竟是怎樣一幅畫(huà)面呢?讓我們插上想象的翅膀(課件出圖音樂(lè ))。

　　誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或句子形容一下送別時(shí)的美景?

　　僅僅只有花嗎?真是一片生機勃勃啊，這正是“春風(fēng)又綠江南岸”，這也是“千里鶯啼綠映紅”，這更是“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”多么美麗的景色啊!誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句?

　　讓我們想像看到朦朦朧朧一片花的海洋。使我們更清楚地看到了長(cháng)江沿岸的一片繁華似錦。讓我們似乎可以看到當孟浩然在這樣的美景相伴下，安全的到達了風(fēng)景秀麗的揚州。這正是李白所希望的，是他對朋友的美好祝愿。這“煙花”二字透著(zhù)李白對朋友的一片深情。

　　剛剛我們通過(guò)想象畫(huà)面的方法，更深刻地理解了詩(shī)意，這也是學(xué)習古詩(shī)的一個(gè)好方法。

　　(板書(shū)4.想象畫(huà)面)

　　剛剛我們通過(guò)這些方法，學(xué)習了一二句詩(shī)，請問(wèn)同學(xué)們，你們讀懂了什么?

　　四、學(xué)生自學(xué)

　　一二句詩(shī)展現在我們面前的是繁花似錦、春意盎然的送別場(chǎng)面。那么，三四句詩(shī)作者又是怎樣通過(guò)描寫(xiě)景色來(lái)抒發(fā)自己情感的呢?請同學(xué)們運用黑板上的學(xué)習方法自學(xué)第二句詩(shī)。

　　你是用怎樣的方法學(xué)習這兩句詩(shī)的?

　　孤帆李白先看到了孤帆，長(cháng)江上可能不可能只有一只孤獨的帆船?可為什么李白認為那是一片孤帆呢?是啊，此時(shí)作者的眼中只有朋友遠去的影子。

　　盡盡是沒(méi)有了，還看的見(jiàn)朋友的帆船嗎?那么也就是作者的眼睛一直目送著(zhù)朋友的帆船。李白為什么會(huì )一直看著(zhù)船，不肯離去，直到看不到為止呢?在古代，交通和資訊都不發(fā)達，兩人若是分別了，想要再見(jiàn)面就非常難了。你能體會(huì )李白當時(shí)的心情嗎?從這個(gè)盡字上，你們感受到了什么?

　　唯見(jiàn)李白還看到了什么?唯見(jiàn)是只看見(jiàn)，也說(shuō)明看不到別的了，李白他還想看到什么?

　　李白站在黃鶴樓上，看著(zhù)滾滾長(cháng)江向天邊流去，就像時(shí)間一去不復返，江水帶走了他和孟浩然兩個(gè)人喝酒聊天、吟詩(shī)作對的美好日子。他們的友誼是多么的深厚啊!?

　　人分千里外，情在一送中。請大家看插圖，此時(shí)李白就站在長(cháng)江邊上，望著(zhù)帆影遠去，船開(kāi)了好一會(huì )兒了，他在望啊!望啊!心中不禁涌起一句詩(shī)。(齊讀)

　　那船已成一點(diǎn)小影兒了，李白舍不得啊!還在哪里望啊!望啊!心中再次默念(齊讀)

　　那船已消失在了藍天碧水的盡頭，想起昨日種.種，他踮起腳來(lái)，又在望啊!望啊!他心潮澎湃，高聲誦到(齊讀)

　　五、提升拓展

　　聽(tīng)了同學(xué)們讀得那么深情，老師也忍不住想讀一讀了。(課件放音樂(lè )，師范讀)

　　(音樂(lè )不停)怎么樣?你們還想讀嗎，你覺(jué)得怎么讀能表達自己內心的感受你就怎么讀。

　　人生充滿(mǎn)著(zhù)別離和重逢，從古到今留下了無(wú)數膾炙人口的詩(shī)篇。一樣的深情、一樣的情景，不一樣的美麗詩(shī)句。大家現在聽(tīng)到的這首曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也是出自一首送別詩(shī)，它就是咱們下節課要學(xué)到的《送元二使安西》

　　同學(xué)們，你們還知道哪些送別詩(shī)嗎?

　　《賦得古遠草送別》《贈汪倫》《送杜少府之任蜀州》《別董大》

　　中國的詩(shī)歌文化博大精神，希望今天的課能夠讓同學(xué)們愛(ài)上古詩(shī)，學(xué)會(huì )如何學(xué)古詩(shī)。

　　記得我們的方法嗎?要多讀，并借助注釋?zhuān)�抓住關(guān)鍵詞，想象當時(shí)的畫(huà)面來(lái)理解詩(shī)意，體會(huì )作者的思想感情，賦予詩(shī)鮮活的生命力。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 19

　　【教學(xué)目標】

　�。�、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚情誼。

　�。�、激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。

　�。�、培養同學(xué)搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的能力、自主學(xué)習的.能力、想象思維的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、認識學(xué)寫(xiě)生字。

　�。�、體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。

　　【課前準備】

　�。�、同學(xué)：

　�、� 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的資料。

　�、� 讀熟課文。

　�。�、教師：

　　生字卡片。

　　【課時(shí)布置】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、誦讀古詩(shī)，導入新課

　�。�、你們學(xué)過(guò)李白的那些詩(shī)歌呢？比比看，哪個(gè)小朋友背得最多最好？

　�。�、今天，我們要學(xué)習一首李白的詩(shī)歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看到題目，你想提什么問(wèn)？

　　生：黃鶴樓在那里？

　　生：煙花三月是什么時(shí)候？

　　生：碧空會(huì )有盡頭嗎？

　　……

　�。�、師：很好，今天我們一邊欣賞，一邊解決這些問(wèn)題。

　　二、初讀詩(shī)文，整體感知

　�。�、自主讀詩(shī)，把字音讀正確。

　�。�、檢查讀，賽讀。

　�。�、同學(xué)交流讀后感悟。

　�。�、自由讀全詩(shī)，要求讀的正確、流利。

　　三、自主感悟，探究詩(shī)意

　�。�、導語(yǔ)。

　�。�、個(gè)性化閱讀，感悟詩(shī)意。

　�。�、合作交流，加深理解。

　�。�、總結：

　　黃鶴樓是天下名勝，又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人在此道別，更具有詩(shī)意和浪漫色彩。

　　四、讀中品析，再現意境

　�。�、過(guò)渡。

　�。�、同學(xué)讀詩(shī)，滲透學(xué)法。

　�。�、利用多種手段，引導同學(xué)在理解詩(shī)意的基礎上展開(kāi)想象，體會(huì )送別情。

　�。�、看課文插圖，扮演體驗送別情。

　�。�、解決疑難：

　�、� 故人：

　　老朋友。

　�、� 西辭：

　　告別后向東而去（揚州）。

　�、� 煙花三月：

　　春天煙籠春花。絢麗無(wú)比。

　�、� 孤帆遠影：

　　一片孤帆消失在遠方。

　　碧空盡：

　　在天邊消失了。

　　惟見(jiàn)：

　　只見(jiàn)。

　　天際流：

　　天邊流。

　�、� 抽生理解詩(shī)意。

　�。�、小結：

　　正所謂“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，好朋友一去，不知何時(shí)才干相見(jiàn)！讓我們一起來(lái)讀！

　　五、配樂(lè )朗讀，升華情感

　�。�、過(guò)渡：

　　真正了解了詩(shī)歌以后，就要把自身當作詩(shī)人去讀詩(shī)，再現詩(shī)人依依惜別之情。

　�。�、同學(xué)練讀全詩(shī)，小組賽讀：

　　總結：那么，就讓我們一起隨著(zhù)李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，一起去送送孟浩然吧。

　　六、拓展延伸，積累語(yǔ)言

　�。�、交流送別詩(shī)，體會(huì )送別情。

　�。�、選擇個(gè)性化作業(yè)：

　�、� 畫(huà)一畫(huà)：

　　李白和孟浩然送別的場(chǎng)景。

　�、� 演一演：

　　李白和孟浩然送別的情景。

　　【板書(shū)】

　　下 （去）

　�。ㄎ鳎� 黃鶴樓──揚州 （東）

　�。ê�北�。�

　　【作業(yè)】

　�。�、謄寫(xiě)生字。

　�。�、背誦課文。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 20

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)習生字詞，正確、流利朗讀課文

　　教學(xué)準備：

　　投影

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題、解題

　　看了課題，你知道了什么？還有什么不明白的？我們來(lái)交流一下。

　　2、解釋題意。

　　3、唐朝的詩(shī)歌浩如煙海，著(zhù)名的詩(shī)人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。

　　你能不能背你所學(xué)過(guò)的一些李白和孟浩然詩(shī)句給大家聽(tīng)聽(tīng)。生背

　　(這一環(huán)節的設計，是為了回顧以學(xué)知識，激發(fā)他們對李白和孟浩然的敬佩之情，從而激起他們的學(xué)習興趣，有助于下文的學(xué)習。)

　　唐朝大詩(shī)人李白在這里送別他朋友孟浩然，還寫(xiě)了一首詩(shī)。出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，齊讀。

　　師簡(jiǎn)單介紹“文包詩(shī)”這種體裁：本課以一個(gè)生動(dòng)的故事再現了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng )作意境。故事是詩(shī)歌的擴展和闡釋。詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)話(huà)對照，情景同現。

　�。ㄎ陌�詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文課本中不常見(jiàn)的一種體裁，在這里結合課文對此作一介紹）

　　今天我們就一起來(lái)學(xué)習這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、出示自學(xué)要求：

　�。�1）畫(huà)出本課生字詞，并熟讀生字

　�。�2）聯(lián)系上下文或查字典，理解下列詞語(yǔ)：

　　膾炙人口 餞行 佇立 凝視 暫時(shí) 孤帆 唯見(jiàn)

　�。�3）自讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　2、檢查自學(xué)情況

　�。�1）投影出示生字詞，指名讀詞語(yǔ)

　�。�2）理解詞語(yǔ)。

　　通過(guò)剛才自學(xué)，你弄懂了哪些詞的意思，還有哪些詞語(yǔ)不懂，提出來(lái)交流一下。（不懂的聯(lián)系上下文理解）

　�。�3）指名讀課文，相機指導一些句子的'朗讀。

　　如：1、年輕的李白/正在黃鶴樓上/為大詩(shī)人孟浩然送行。

　　二、李白和孟浩然/一會(huì )兒/仰望藍天白云，一會(huì )兒/遠眺江上的景色，都/有意不去觸動(dòng)/藏在心底的/依依惜別之情。

　　三、自從/我結識了您，就/一直把您當做/我的兄長(cháng)和老師。

　　四、我們雖然/暫時(shí)分別了，我們的友誼/卻像這長(cháng)江的波濤/永世不絕。

　　如還有一些句子的朗讀，在讀的過(guò)程中隨機指導。

　�。ú贿m時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力。）

　　三、總結、過(guò)渡。

　　同學(xué)們，剛才我們學(xué)習了生字詞，朗讀了課文。生字，我們不僅要會(huì )讀，也要做到正確書(shū)寫(xiě)。下面我們就一起來(lái)學(xué)寫(xiě)這些生字。

　　四、用鋼筆描紅，臨寫(xiě)生字。（課后習題）

　　1、 學(xué)生認真觀(guān)察生字，思考：在寫(xiě)每個(gè)生字時(shí)，應注意些什么？

　　每一個(gè)生字生先說(shuō)，教師進(jìn)行總結，范寫(xiě)。

　　如：孟：上下結構，“子”、“皿”形扁，并且“子”、“皿”中的二橫一樣長(cháng)。

　　餞：左窄右寬，左邊“饣”的橫鉤不宜長(cháng)，豎鉤的豎稍長(cháng)，右邊的二橫稍短并略向上翹，撇畫(huà)要放開(kāi)，落筆在豎提的交界處。

　　酒：左窄右寬，右邊的第五筆是豎彎不是豎，第六筆不連左右，最后一橫既連左又連右。

　　飲：左部與“餞”的左部一樣，右部第三筆撇要對準上面兩筆相連處起筆，豎撇，撇到豎提交界處。

　　暫：上下結構，“車(chē)”和“斤”要緊湊，“車(chē)”的末筆是提。下面的“日”稍扁。

　　帆：左部窄瘦，中間一豎直，右部的“凡”的撇為豎撇。

　　膾：左窄右寬，左邊的二橫連左不連右，右邊的“人”的撇、捺要放開(kāi)。

　　炙：撇和橫撇稍平，下面“火”的點(diǎn)略低，撇略高。

　　孤：左窄右寬，左邊的末筆是提不是橫，右邊的第一個(gè)撇是平撇，第二個(gè)是豎撇，豎提的豎要稍長(cháng)，捺要豎一點(diǎn)，成一弧度捺下來(lái)。

　　2、 學(xué)生描紅，臨寫(xiě)生字。教師巡視。

　�。ㄕJ認真真讀好書(shū)，端端正正寫(xiě)好字，是對小學(xué)生的基本要求。課后也有這樣的練習，所以設計了這樣的一個(gè)環(huán)節。當然學(xué)生不可能觀(guān)察得那么仔細，教師可和學(xué)生共同去完成。

　　這些生字的出現可用多媒體出示，這樣就更形象、生動(dòng)了。）

　　五、布置作業(yè)。（課外）

　　體會(huì )人物感情，練讀課文。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 21

　　教學(xué)目標

　　1.掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　2.感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深情厚誼。

　　3.激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養主動(dòng)積累詩(shī)歌的習慣。

　　4.培養自主學(xué)習的習慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　移情換景，想象畫(huà)面，體驗情感。

　　讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、讀懂詩(shī)題

　　師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著(zhù)也許終生都難以再見(jiàn)。多情自古傷離別，

　　在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，

　　在詩(shī)人王勃的眼中，離別是“海內存知己，天涯若比鄰”的樂(lè )觀(guān)，

　　那么，在唐代著(zhù)名詩(shī)人，“詩(shī)仙”李白的眼中，離別又是什么呢?

　　今天，我們學(xué)習一首李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個(gè)生字，自個(gè)兒讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)

　　讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步�，F在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思呢?

　　二、讀通詩(shī)句

　　請大家打開(kāi)課本，自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準詩(shī)中的生字，并把詩(shī)句念通順。

　　(學(xué)生朗讀)

　　(生齊讀)

　　師：真好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)

　　師：讀得好嗎?我們也來(lái)讀讀。(學(xué)生齊讀)

　　三、理解詩(shī)意 ,設疑自探

　　這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字。哪位同學(xué)能?chē)�繞這個(gè)“送”提一提問(wèn)題。會(huì )問(wèn)的孩子是會(huì )學(xué)習的孩子，想想可提什么問(wèn)題?

　　(板書(shū)：誰(shuí)送誰(shuí)?為什么送?在哪送?送到哪?何時(shí)送?怎樣送?)

　　同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題的答案就在這首詩(shī)里，同學(xué)們認真讀讀詩(shī)，把答案找出來(lái)。把答案找出來(lái)了，這首詩(shī)也就讀明白了(板書(shū)：理解詩(shī)意)。讀的時(shí)候可以看插圖，看看注釋?zhuān)�查查字典，也可以和同學(xué)討論交流，看誰(shuí)先讀明白。

　　(指板書(shū)上的問(wèn)題)誰(shuí)第一個(gè)匯報?

　　黃鶴樓在哪里?

　　還有誰(shuí)知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識?黃鶴樓和揚州都在哪條河流邊呢?(板畫(huà)長(cháng)江)

　　黃鶴樓在揚州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚州去。所以詩(shī)人說(shuō)

　　“故人--”

　　李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”) 這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著(zhù)名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞�！彼麄冎�間結下了深厚的友誼。

　　什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說(shuō)是什么樣的三月?讀明白這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)可以繼續告訴我。

　　他們可能是在春暖花開(kāi)的郊外，……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么?(學(xué)生匯報)

　　飲酒作詩(shī)，作畫(huà)下棋，多么快樂(lè )的日子，多么美好的時(shí)光，可是，此時(shí)此刻，這樣的'畫(huà)面全都破碎了，這樣的情景都成為了過(guò)去，因為老朋友就要離別，在這美麗的三月，要到揚州去。同學(xué)們，假如你就是李白，這時(shí)，你的心情會(huì )是怎樣的呢?

　　正是因為朋友感情深厚，因此李白這時(shí)的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來(lái)，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀進(jìn)詩(shī)的字里行間去。(自由讀)

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)

　　老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，

　　(引讀“故人西辭---”)

　　在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天，(引讀“故人西辭---”)

　　送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢?

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么?

　　理解“孤帆遠影碧空盡”.哪個(gè)字告訴我們小船走遠了，看不見(jiàn)了?(理解“盡”)

　　李白看著(zhù)老朋友的小船走遠了看不見(jiàn)了，那小船到哪去了?

　　老朋友的船走遠了看不見(jiàn)了，李白也該回去了吧?

　　理解“唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”,“唯見(jiàn)”就是只看見(jiàn)的意思。

　　我們送一般的朋友，只送到家門(mén)外就回來(lái)了�？墒抢畎啄克椭�(zhù)朋友掛帆遠行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們再次體會(huì )李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件：送別)

　　師：多么動(dòng)人的送別場(chǎng)面啊!此情此景，怎能不讓人動(dòng)容，怎能不讓人感慨萬(wàn)千，同學(xué)們，你們有什么話(huà)想對李白說(shuō)?(這滾滾流去的僅僅是長(cháng)江水嗎?)

　　就是這種感受，這種感情，來(lái)，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩(shī)，認真體會(huì )詩(shī)歌中蘊涵的情感。(板書(shū)：體驗詩(shī)情)放開(kāi)聲音讀，按自己的節奏讀。(指名讀，分組讀，想讀的站起來(lái)讀)

　　四、體驗詩(shī)情

　　下面誰(shuí)能把黑板上這幾個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?注意要先想好怎么說(shuō)，要說(shuō)得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面先說(shuō)給同座位聽(tīng)一聽(tīng)。(生同座位互說(shuō)。)

　　同學(xué)們說(shuō)得真好，說(shuō)出了詩(shī)里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩(shī)是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著(zhù)深深的情，濃濃的意，讓我們再次吟誦這首詩(shī)。

　　五、拓展延伸

　　李白后來(lái)又為這次的黃鶴樓之別寫(xiě)了一首詩(shī)(出示李白的《江下行》)，用學(xué)習古詩(shī)的四步法自己讀讀，也可以和同桌討論討論，從這首詩(shī)里你體會(huì )到什么?

　　讀了這首詩(shī)你有什么感覺(jué)?(李白對老朋友孟浩然的深情像長(cháng)江水一樣長(cháng)。)

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀、齊讀。)

　　我們還學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的送別詩(shī)《贈汪倫》(師出示課件《贈汪倫》，生齊讀)。

　　在這首詩(shī)里，詩(shī)人寫(xiě)了汪倫以歌聲送友，借潭水表達了朋友間的深情厚誼。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)李白寫(xiě)了他目送朋友遠去，借長(cháng)江水來(lái)比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩(shī)詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，回去以后，請你們搜集一些送別詩(shī)，好好地讀一讀，體會(huì )體會(huì )，好嗎?

　　最后，讓我們吟誦這首詩(shī)結束這節課的學(xué)習，不會(huì )背的同學(xué)可以讀。

　　六、作業(yè)

　　搜集送別詩(shī)，認真地讀，仔細地體會(huì )。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 22

　　一、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課的5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　3、結合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì )詩(shī)句的含義，體會(huì )詩(shī)的意境。體會(huì )朋友之間的友情和依依惜別的感情。

　　4、激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認識本課生字，理解課文內容，體會(huì )詩(shī)的意境。

　　2、體會(huì )末兩句詩(shī)的情感。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )詩(shī)的意境。

　　四、教學(xué)過(guò)程:

　�。ㄒ唬�導入新課

　　1、同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的一首詩(shī)《贈汪倫》還記住嗎？（學(xué)生背）這首詩(shī)寫(xiě)的是誰(shuí)送誰(shuí)的呢？（汪倫送李白）

　　2、介紹李白（多媒體）

　　據說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教��！”“哪里哪里，賢弟過(guò)獎了，過(guò)獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見(jiàn)如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負……就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著(zhù)帆船遠去，李白心中百感交集，于是寫(xiě)下了這千古名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　�。ǘ�）解題

　�、賹W(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。

　�、谝龑�學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的`黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱(chēng)黃鶴樓。

　　“之”的意思是去、往； “廣陵”是今天的江蘇揚州；這首送別詩(shī)寫(xiě)的是 什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方送誰(shuí)到那里。

　�。ㄈ�）預習檢查

　　讓學(xué)生讀準下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、 唯（wèi）。

　�。ㄋ模├斫庠�(shī)意

　　1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)

　　2、自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準備。 3、檢查交流自學(xué)情況

　�、賹W(xué)生自愿或學(xué)習小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)

　�、诮處熤更c(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。（前兩行：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這句詩(shī)的意思是:我的好友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚州去。

　　后兩行：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。這句詩(shī)的意思是：我佇立江邊，目送友人的小船愈行愈遠，漸漸消失在水天相接的地方，只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。

　　詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(cháng)江水，還在向天邊奔流。）

　�。ㄎ澹�體會(huì )詩(shī)境

　　1、你認為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？

　　3、這時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？

　　4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會(huì )想些什么？ （結合末兩句體會(huì )詩(shī)人的感情）

　　5、借助插圖體會(huì )詩(shī)的意境。

　　6、有感情地朗讀、體會(huì )詩(shī)的意境。

　�。�六）能力訓練：我們能不能分角色表演一下當時(shí)的情景呢？

　　1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

　　2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。

　　3、根據表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。

　　五、教學(xué)結束：

　　1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的感情。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 23

　　教學(xué)設想：

　　由教師引導學(xué)生反復誦讀，通過(guò)想象畫(huà)面來(lái)理解詩(shī)意，體會(huì )情感。

　　教學(xué)目標：

　　一、知識與能力

　　1、認識本課生字詞，理解其意思。

　　2、能正確、流利、有情感地朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

　　3、感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。

　　二、過(guò)程與方法

　　1、揭示主題：用一首《送別》的音樂(lè )，創(chuàng )造學(xué)習氛圍。

　　2、品味詩(shī)意：師生合作，用朗讀，想象情景繪畫(huà)等方式來(lái)梳理詩(shī)意體會(huì )情感。

　　3、拓展延伸：由送別詩(shī)拓展到其他類(lèi)型的詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生探討詩(shī)歌之間的內在聯(lián)系，對祖國詩(shī)歌產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

　　三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　1、明白“人間最美是真情”的真諦。

　　2、激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)及突破：

　　1、重難點(diǎn)：引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì )作者的思想感情。

　　2、突破：在疏通詩(shī)意的基礎上，通過(guò)想象畫(huà)面，反復誦讀，繪畫(huà)編故事等方式去感悟詩(shī)歌內容，體會(huì )作者的情感。

　　教學(xué)準備：

　　背景音樂(lè )《送別》多媒體課件等

　　教學(xué)設計：

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)情趣。

　　1、播放主題音樂(lè )《送別》。

　　2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)后的感受。

　　3、揭示課題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　二、解題、介紹背景材料

　　4、板書(shū)課題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 （李白）

　　5、讀題尋找題中給我們的信息

　�、湃宋铮好虾迫�、李白

　�、剖录�：李白送孟浩然去廣陵

　�、堑攸c(diǎn)：黃鶴樓

　　6、介紹黃鶴樓、廣陵（課件展示）

　　7、討論評說(shuō)：李白與孟浩然的關(guān)系

　　先讓學(xué)生根據課前了解到的情況分別說(shuō)說(shuō)李白和孟浩然，以及兩人之間的關(guān)系，教師在一旁指引和補充，告訴學(xué)生孟浩然比李白大十二歲，并且他成名在先，當時(shí)的.李白只是個(gè)新秀。

　　三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境

　　8、師：李白在黃鶴樓為好友孟浩然送行，他的心情如何呢？請大家讀讀這首詩(shī)，注意讀準字音，看清字形。

　�。▽W(xué)生自由讀詩(shī)）

　　9、指名學(xué)生讀。

　　10、評解學(xué)生的讀法，然后范讀，再聽(tīng)藝術(shù)家是怎樣讀的（多媒體）

　　11、結合讀的語(yǔ)感引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你們是否都明白讀的意思呢？ （同學(xué)分組討論一下）

　　12、收集討論信息、讓每小組選派代表匯報本組討論的情況

　　13、針對學(xué)生不同的觀(guān)點(diǎn)講評古詩(shī) 重點(diǎn)強調：故人、西辭、煙花、下、盡、唯等，使孩子們理解上述字詞的意思和妙處。

　　14、凝煉成篇：以情感為基礎，以景象為襯托，以想象為翅膀，引導孩子們說(shuō)一說(shuō)本篇詩(shī)的含義，體會(huì )詩(shī)人用詞的準確和生動(dòng)。

　　15、師：請用一個(gè)詞或用一句感嘆的話(huà)來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚情誼。根據學(xué)生回答，揀精煉的板書(shū)：情深意長(cháng)、等

　　四、朗讀詩(shī)歌，指導背誦。

　　16、帶著(zhù)理解的目光，反復讀一讀本篇，進(jìn)一步用“心”體會(huì )詩(shī)的意境“美”

　　17、多媒體播放男、女的不同音色的讀法，體會(huì )：柔情的相送、豪放相送的不同韻致。

　　18、嘗試背誦，要求情感溢于言表

　　19、配樂(lè )背誦 （在朗朗的誦讀聲中，迎來(lái)下課）

　　五、板書(shū)設計

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　人物： 孟浩然、李白

　　事件： 李白送孟浩然去廣陵、目光送、心相隨、清深意長(cháng)

　　地點(diǎn)： 黃鶴樓

　　時(shí)間： 三月

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 24

　　設計理念：

　　1.《語(yǔ)文課程標準》強調課程豐富的人文對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩(shī)文教學(xué)更應該重視對學(xué)生人文情懷的熏陶和感染�；�于以上認識，我確立以“情”為切入點(diǎn)，通過(guò)“觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )朋友之間的深厚情意，實(shí)現對文本的多元解讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　2、引導學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)之根本，誦讀是不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)感知活動(dòng)，“讀”是主線(xiàn)，要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讀準、讀通、讀出節奏、讀出詩(shī)韻、讀出詩(shī)情，層層遞進(jìn)，顯象得意。

　　教學(xué)目標：

　　1.讀準字音，正確書(shū)寫(xiě)“陵”字。了解兩首古詩(shī)的大意。背誦古詩(shī)。

　　2.感受朋友之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，受到古詩(shī)文化的熏陶。

　　3.引導學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)文的基本方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.通過(guò)反復誦讀，多元體驗，引導學(xué)生感悟詩(shī)情。

　　2.在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入(播放《送別》樂(lè )曲)

　　1、今天，老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌你們想聽(tīng)嗎?播放。這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因為送別而憂(yōu)傷落淚，并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。

　　2、隨著(zhù)樂(lè )曲，你能想起自己讀過(guò)或學(xué)過(guò)的哪句詩(shī)、哪首詩(shī)來(lái)

　　3、師：同學(xué)們隨著(zhù)樂(lè )曲想起的詩(shī)都與一個(gè)詞有關(guān)，那就是送別。為什么古代那么多送別詩(shī)呢?有知道的么?(環(huán)視，等待)好，老師告訴你：古代呀交通不便，離別容易相見(jiàn)難，朋友一旦分別就很難再見(jiàn)面，于是呀，朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈，以表達彼此的送行表達深情厚誼就成了當時(shí)一種習俗!這種詩(shī)就被稱(chēng)為送別詩(shī)。當時(shí)的送別詩(shī)就喝現在的流行歌曲一樣多。今天我們再學(xué)習一首送別詩(shī)里的 傳世之作，它就是李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。板書(shū)課題。齊讀詩(shī)題。

　　二、解題

　　師：自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送別的內容?

　　生：送別的地方是黃鶴樓，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然。

　　師：你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(生介紹)

　　師：滕王閣，岳陽(yáng)樓是另外兩個(gè)。

　　生：崔顥還為黃鶴樓題過(guò)一首詩(shī)呢!

　　師：嗯!李白還夸過(guò)這首詩(shī)呢：眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。這一來(lái)更讓黃鶴樓名聲大振。廣陵了解嗎?

　　師：黃鶴樓也好，揚州也罷，都在我國第一大河長(cháng)江流域(師隨機板畫(huà)長(cháng)江略圖，明確地理位置)誰(shuí)知道些李白和孟浩然之間的情況?

　　師：聽(tīng)了這些資料介紹，誰(shuí)能連起來(lái)把題目的意思說(shuō)說(shuō)。

　　師：李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)被稱(chēng)為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名地——廣陵。下面，我們就一起走進(jìn)古詩(shī)見(jiàn)證這場(chǎng)送別。

　　三、初讀古詩(shī)，節奏朗讀

　　師：請同學(xué)們自由讀古詩(shī)，要求認清字形，讀準字音，讀通詩(shī)句。

　　師:誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(2生)

　　師：古人讀詩(shī)講究節奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節奏。誰(shuí)能接著(zhù)往下讀?指名讀。齊讀。

　　師：還可以把“故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀，變成四三節奏(范讀)，誰(shuí)來(lái)讀?師生4字和3字輪讀。

　　師：用你喜歡的方式再大聲朗讀這首詩(shī),用一個(gè)詞概括你讀完這首詩(shī)之后的感覺(jué)。

　　四、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)

　　師：詩(shī)讀通了，詩(shī)句的意思你能讀懂嗎?怎樣讀懂古詩(shī)，你有什么好方法嗎?

　　師：好，請大家用自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)，理解每句詩(shī)的意思。

　　學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。

　　學(xué)生匯報：故人西辭黃鶴樓

　　師：聽(tīng)明白了么?西辭就是辭西，辭別西方，向西邊告辭。這句詩(shī)交待了(送別地點(diǎn))如果老師去南方城市廣州，我就要-----生：北辭。

　　師：誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)說(shuō)明老師要去廣州?(老(恩、吾)師北辭洮南府、)

　　師：好，就這樣先解詞再連在一起理解整句詩(shī)。接著(zhù)匯報。

　　師：煙花三月告訴了我們什么?(送別的時(shí)間)

　　師：煙花三月”就是公歷的四月份，正是江南鮮花盛開(kāi)的時(shí)節，揚花柳絮再江面隨風(fēng)飛舞，遠遠望去，如煙似霧，唐代詩(shī)人杜牧以一首《江南春》、白居易以一首《憶江南》向我們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。(出示2個(gè)紙板，指名讀)

　　師：你還想起了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色?

　　生：、、、

　　師：閉上眼睛想象一下，煙花三月是一個(gè)什么樣的`季節?

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你剛才仿佛看到的煙花美景，可以是一個(gè)詞，也可以是一句詩(shī)，當然，也可以是自己的話(huà)。

　　師：如此煙花美景只有武漢有嗎?(指板書(shū))

　　生：揚州也是。路上也有。

　　師描述：整個(gè)長(cháng)江中下游一帶，一路的繁花似錦，沿途的春意濃濃，在唐朝，三月的揚州是江南最繁華最迷人的城市，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，等到百花盛開(kāi)之時(shí)，整個(gè)揚州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的詩(shī)人都向往到揚州一游。想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會(huì )怎樣想?那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。(指導學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，羨慕。讀出詩(shī)句的美麗。)

　　師：孟浩然煙花三月下?lián)P州游玩，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當他看著(zhù)孟浩然漸漸遠去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味?誰(shuí)來(lái)理解3、4兩句詩(shī)的意思?生理解略。

　　師：孟浩然的船走了，可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么啊?(船)師：幾只?(一只)

　　師：對!孤帆就是孤孤單單的一只船�？赡鞘翘瞥�盛世啊!長(cháng)江是主要的交通渠道。江上應該有許許多多來(lái)往的船，為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢?

　　生：因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。

　　師：李白眼中只有——(孟浩然)，是因為李白的心里只有——(孟浩然。)看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊!

　　師：大家看插圖，此時(shí)李白就站在黃鶴樓上，望著(zhù)帆影遠去，船開(kāi)了好一會(huì )了，他在望啊!望啊!心中不禁涌起兩句：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。

　　師：那船已成一點(diǎn)小影兒了，李白舍不得啊，不想走啊!還有哪里望啊!望啊!心中再次默念——生深沉地讀孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。

　　師：那船已消失在了藍天碧水的盡頭，想起昨日種.種，他踮起腳來(lái)，又在望啊!望啊!他心潮澎湃，高聲誦到——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。

　　師：此時(shí)，盡了的帆船，未盡的是友情。此刻李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆用幾句話(huà)寫(xiě)出李白的心情。出示：故人的船已漸漸遠去，李白的心中不禁想：——————

　　生匯報：讀所寫(xiě)。

　　師：這深深的情濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。

　　生齊聲頌讀全詩(shī)

　　師：黃鶴樓的這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。

　　出示：

　　《江下行》

　　李白

　　去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

　　眼望帆去遠，心逐江水流。

　　師：讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。

　　師：帆去遠，心相隨啊!多么的情深意長(cháng)啊!“故人已乘孤帆去,此地空余黃鶴樓”。滾滾長(cháng)江東逝水,千年已是人去樓空。不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩(shī)。

　　如果你有機會(huì )登上黃鶴樓,憑欄遠眺，浮想聯(lián)扁，面對滔滔江水，你一定會(huì )情不自禁想起兩個(gè)人——生：李白和孟浩然;

　　你一定會(huì )想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　你一定會(huì )再次深情地吟誦到——生齊讀古詩(shī)。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 25

　　教學(xué)目標

　　1、探究紊字，會(huì )寫(xiě)課后的字，做到書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。

　　2、閉確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、句的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

　　4、涼攀的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )作者的思想感情。

　　教學(xué)準備

　　生：課前熟讀古詩(shī)；收集李白的詩(shī)歌、生平資料；不理解的詞查查字典，試著(zhù)理解詩(shī)歌。

　　師：生字、詞卡片；聲像資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前交流，質(zhì)疑導入

　　1、蹦閭說(shuō)過(guò)李白嗎？他是個(gè)什么人？你學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？

　　2、蹦閽敢庠傺б皇桌畎椎氖嗎？出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。

　　3、生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)題目的意思，師相機點(diǎn)撥。

　　4、你想了解些什么呢？黃鶴樓在哪兒？孟浩然是誰(shuí)？怎么送的呢？誰(shuí)送誰(shuí)呢？

　　二、初讀課文，略知大意

　　1、鄭聲情并茂地朗讀詩(shī)歌。

　　2、像老師一樣讀讀這首詩(shī)嗎？注意把字音讀準確。

　　3、舊字卡片，學(xué)生搶讀。

　　師：你覺(jué)得哪個(gè)字最難讀？給大家提個(gè)醒。重點(diǎn)指導：孟、陵的讀音。

　　4、全體同學(xué)當小老師評價(jià)，適時(shí)鼓勵。

　　5、放回文中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩(shī)句讀通順。

　　6、熱讀。要整齊、聲音洪亮，讀出感情。生互評。

　　7、識涼攀，結合課文插圖，大膽形成自己的理解。

　　8、楣攀，試著(zhù)解決開(kāi)始提出的問(wèn)題，并提出新的問(wèn)題。

　　三、深入探究，精讀感悟

　　1、難習情況，準備在全班交流。（老師此時(shí)巡回指導、收集整理學(xué)生在小組中提出來(lái)的問(wèn)題，擬定接下來(lái)的導學(xué)重點(diǎn)。）

　　2、比班交流，了解詩(shī)意。

　�。�1）結合課文題目理解故人指誰(shuí)。簡(jiǎn)介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，黃鶴樓點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，煙花三月點(diǎn)明了時(shí)間。

　�。�2）反復朗讀前兩句。結合書(shū)上的插圖，理解詩(shī)句的意思：

　　在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦，春光爛漫的三月里，朋友坐船順流而下到揚州去。

　�。�3）把后兩句作為想象意境、體會(huì )感情的重點(diǎn)，引導學(xué)生抓住孤帆、唯見(jiàn)展開(kāi)合理的想象。

　�。ê门笥训拇�越走越遠，漸漸消失在藍天的盡頭，只有那滔滔的'長(cháng)江水，滾滾地向天邊流去。）

　　3庇懈星櫚乩識粒體會(huì )意境。

　�。�1）指導朗讀，讀出節奏。

　　故人/西辭/黃鶴樓，

　　煙花/三月/下?lián)P州。

　�。�2）生練習朗讀，并加上動(dòng)作。

　�。�3）表演讀。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黃鶴樓送別的情景，另一名學(xué)生配音。）

　�。�4）閉上眼睛，低吟古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的景象。

　　四、指導背誦，加深感悟

　　1、錄音范讀，體會(huì )古詩(shī)的情緒節奏。

　　2、分別選出一名同學(xué)在全班賽讀，在朗讀中表達自己的感受。

　　3、學(xué)習課后古詩(shī)《黃鶴樓》。

　　黃鶴樓風(fēng)景優(yōu)美，自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀(guān)賞勝景，寫(xiě)詩(shī)交友，所以留下了不少詩(shī)文。下面我們一起再來(lái)讀讀另外一首很美的詩(shī)。

　　展示崔顥的《黃鶴樓》。

　　5、讀，簡(jiǎn)略理解詩(shī)意。試背。

　　五、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)

　　1、學(xué)會(huì )了一首古詩(shī)，還結交了幾個(gè)生字朋友，愿意把它們記住嗎？

　　2、分類(lèi)識記。本課生字左右結構的最多，找出來(lái)比一比。浩、唯、陵是左窄右寬的字；帆、故、鶴左右相當；影是左寬右窄的字。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 26

　　教學(xué)目標：

　　1：認識“鶴、孟、陵、辭、唯”五個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“孟、浩、陵”等三個(gè)字。

　　2: 有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　3：結合注釋、工具書(shū)、畫(huà)面理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的情感。

　　4：積累表達人間真情的古詩(shī)詞，從中感受友愛(ài)、友情的溫馨。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生理解詩(shī)句的`意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標2、3。

　　一、 回顧舊知 導入新課

　　1、 同學(xué)背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

　　2、 通過(guò)《贈汪倫》引出新課。

　　二、 初讀古詩(shī) 讀準讀通

　　1、 生試讀全詩(shī)。教師板書(shū)全詩(shī)。

　　2、 檢查生字掌握情況。重點(diǎn)學(xué)習“陵”字。

　　3、 再讀，體會(huì )并劃出詩(shī)的節奏和重音。

　　4、 師范讀，生自讀，指名讀。

　　三、 學(xué)習古詩(shī) 總結學(xué)法

　　1、 “知詩(shī)人 解詩(shī)題”

　�。�1） 學(xué)生交流對詩(shī)人李白和孟浩然的認識。

　�。�2） 齊讀詩(shī)題，解釋“之”，標注在詩(shī)題中。

　�。�3） 請同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。

　�。�4） 總結學(xué)法“知詩(shī)人 解釋題”。

　　2、 抓字眼 明詩(shī)意

　�。�1） 學(xué)生以組為單位，找出應該抓的字眼并劃下來(lái)。

　�。�2） 以組為單位，利用自己喜歡的方式找出字的意思并把它們移注到詩(shī)行中。

　�。�3）

　　讀懂詩(shī)句的意思，用不同的方式匯報交流（如：介紹李、孟，說(shuō)詩(shī)句的意思，逐句朗讀解釋?zhuān)�結合畫(huà)面闡述，表演等形式）。教師檢查——投影出示練習。出示圖片，繪制地圖。

　�。�4） 總結學(xué)法。

　　3、 入詩(shī)境 悟詩(shī)情

　�。�1） 有感情地朗讀全詩(shī)。

　�。�2） 結合圖文并茂的板書(shū)創(chuàng )設情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。

　�。�3） 投影出示練習。

　�。�4） 總結學(xué)法。

　　4、 歸納古詩(shī)學(xué)習三步法： 一、“知詩(shī)人 解詩(shī)題”

　　二、“抓字眼 明詩(shī)意”

　　三、“入詩(shī)境 悟詩(shī)情”

　　四、 背誦并默寫(xiě)

　　五、 拓展知識 誦讀古詩(shī)

　　課下搜集表達送別之情的詩(shī)歌整理、背誦。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 27

　　教學(xué)目標

　　1.有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2.感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚情誼。

　　3.激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.想象詩(shī)歌所描繪的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.體會(huì )作者的思想感情。

　　教學(xué)方法

　　1.講讀法

　　2.啟發(fā)式教學(xué)

　　教學(xué)資源

　　1.多媒體課件

　　2.補充資料

　　教學(xué)時(shí)間

　　一節課

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1.中國，是詩(shī)的國度，我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，這些千古絕句讓我們動(dòng)情，令我們落淚，催我們奮起……今天，我們一起學(xué)習第二十課，古詩(shī)兩首。

　　2.這兩首詩(shī)分別是----《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》，預習課文了知道書(shū)上為什么把它們編在一起嗎？（都體現了作者和友人的依依惜別。）

　　3.師小結：把主題相同或相近的文章排在一起，這是我們所使用的語(yǔ)文教材編排單元的原因。

　　二、學(xué)習古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　1.這節課就讓我們步入歷史的隧道，去感受歷史上那著(zhù)名的詩(shī)人-----李白的心路歷程吧！

　　2.被稱(chēng)為“詩(shī)仙”的李白，詩(shī)篇內容豐富多樣，一些佳句名篇千百年來(lái)為人們所傳誦，以前我們學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)，《贈汪倫》，出示。

　　全班齊讀：從詩(shī)中我們體會(huì )到的是詩(shī)人怎樣的心境？

　　詩(shī)人李白所在的唐朝，歷史上地域遼闊，交通極不便利，親人朋友一旦分別，再相見(jiàn)，極為困難。

　　3.公元730年陽(yáng)春三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚州），便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會(huì )。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。李白望著(zhù)孟浩然漸行漸遠的船只，不禁動(dòng)情，留下了千古名篇�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》出示詩(shī)句（了解了這樣的一段背景資料，相信我們再來(lái)品讀詩(shī)句就會(huì )有更真切的感受）指名讀古詩(shī)，糾正讀音。

　　4.題目中的“之”是什么意思？（解題）

　　廣陵是指揚州。古代的別稱(chēng)。

　　之：到，去。

　　試著(zhù)連起來(lái)解釋題目的意思。

　　全班齊讀古詩(shī)。

　　5.為什么是“西辭”呢？（點(diǎn)名答）

　　孟浩然向東而去，與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠，是向西辭行的意思。

　　詩(shī)中還有這樣的詞語(yǔ)，注意到了嗎？

　　下：順流而下（我國地勢西高東低）

　　煙花：煙霧迷蒙，繁花似錦。

　　你能根據這些重點(diǎn)詞，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面嗎？指名答。

　　三、品讀古詩(shī)。

　　6.自由讀詩(shī)，讀完之后看看聰明的你能不能把這首詩(shī)讀成一個(gè)詞呢？（依依惜別）

　　面對離別，李白和孟浩然在黃鶴樓上會(huì )說(shuō)些什么，做些什么呢？

　�。�1）請同學(xué)自讀補充資料1。

　　在黃鶴樓上，李白舉起了酒杯說(shuō)：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下，我一直把您當作我的.兄長(cháng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請您滿(mǎn)飲此杯吧！”再指名讀。

　�。�2）補充資料2。（“吾愛(ài)孟夫子”“清詩(shī)句句盡堪傳”）簡(jiǎn)單解析詩(shī)意。唐朝兩位成就最高的詩(shī)人，一位“詩(shī)仙”李白，一位“詩(shī)圣”杜甫，都對孟浩然做了這樣高的贊美，由此可見(jiàn)孟浩然的人品和才華確實(shí)天下聞名，令人敬仰。帶著(zhù)感情分組誦讀。

　�。�3）讓我們把時(shí)間再往前推5年，那是，唐玄宗開(kāi)元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長(cháng)江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)（今湖北襄樊），他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門(mén)山中，特地去拜訪(fǎng)他。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加稱(chēng)贊，兩人很快成了摯友。如今又將面臨分別，如果這時(shí)候你是李白，面對孟浩然這位朋友，兄長(cháng)，老師，你會(huì )說(shuō)什么？（如有時(shí)間可以讓同學(xué)寫(xiě)下來(lái)）

　　7.（1）相見(jiàn)時(shí)難別亦難，不忍別，終須別。孟浩然還是坐著(zhù)小船走了，李白這時(shí)候在干什么？他看到了什么？出示課件，請漢字同學(xué)描述給盲文同學(xué)聽(tīng)。

　　沒(méi)有走，站在江邊，目送孟浩然離去。

　　齊讀最后兩句。解釋“盡：窮盡，消失”“天際：天邊”的意思。

　�。�2）.長(cháng)江之上，過(guò)境千帆，為什么李白卻說(shuō)是孤帆呢？為什么又唯見(jiàn)呢？讓我們帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)再自由讀詩(shī)。指名答。

　　師總結。雖然是過(guò)境千帆，可是李白的心中只有孟浩然，唯見(jiàn)孟浩然。過(guò)境千帆皆不見(jiàn)，心中只有孟浩然。

　　讓我們再次深情的朗誦。

　　指名讀。

　　分組讀。

　　配樂(lè )朗讀。

　　四：總結

　　8.滾滾長(cháng)江東逝水，不思量，自難忘。名樓，名城，名士，成就了這首千古名詩(shī)。

　　如果你有機會(huì )登上黃鶴樓，你一定會(huì )想起兩個(gè)人，李白和孟浩然。

　　你一定會(huì )想起一首詩(shī)，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　你一定會(huì )再一次深情的吟誦：全班配樂(lè )誦讀。

　　再次誦讀，讀出這對好朋友間的深情厚誼。

　�。ㄟ^(guò)渡：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。李白用他那大氣磅礴的詩(shī)句送走了孟浩然，送他去游歷山水，跟他同一時(shí)代的王維，也經(jīng)歷過(guò)這樣的離別，那么，他會(huì )帶給我們怎么樣的感動(dòng)呢？下節課我們繼續學(xué)習。機動(dòng)）

　　作業(yè)：1.抄寫(xiě)并背誦古詩(shī)。

　　2.寫(xiě)下你想對孟浩然說(shuō)的話(huà)。

　　3.搜集其它關(guān)于送別的詩(shī)歌。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 28

　　教學(xué)目標:

　　1.知識與技能 學(xué)會(huì )4個(gè)生字，了解古詩(shī)大意，理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì )有感情地朗讀古詩(shī)。

　　2.過(guò)程與方法 通過(guò)多種形式反復朗誦古詩(shī)，從而理解領(lǐng)悟詩(shī)意；組織學(xué)生自主合作細品古詩(shī)，想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )朋友之間的深情厚意。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 了解詩(shī)的意境，體會(huì )朋友之間的深情厚意。激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn) :了解大意，體會(huì )朋友之間的深情厚意，激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

　　教具準備:學(xué)生:①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

　�、谧x熟課文。

　　教師:制作多媒體課件

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　設計意圖

　　備注

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標:學(xué)會(huì )4個(gè)生字，了解古詩(shī)大意，理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì )有感情地朗讀古詩(shī)，初步感受古詩(shī)意境。

　　一、導入

　　師:上課前，老師先請同學(xué)們欣賞一段樂(lè )曲，看你們從中能聯(lián)想到什么？

　�。ń處煵シ拧端蛣e》曲）

　　誰(shuí)愿意跟大家交流一下你想到了什么？

　�。ㄉ�說(shuō)出想到了什么）

　　師:“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”分離與相聚切割又彌合著(zhù)漫漫人生。從古到今，離別往往是最讓人感慨萬(wàn)端的一件事。不僅有歌唱離別，更有很多詩(shī)詠離別。那今天我們就來(lái)學(xué)習一首堪稱(chēng)送別詩(shī)極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　�。ò鍟�(shū)課題）請同學(xué)們齊讀課題。（師提示注意讀準題目中的生字）

　　二、新課

　�。ㄒ唬﹪�繞課題質(zhì)疑。

　　師:很好，都讀正確了。詩(shī)的題目中出現了一個(gè)“送”字，我們就知道這是一首送別詩(shī)了。那圍繞這個(gè)“送”字你們可以提出哪些問(wèn)題呢？

　　生:誰(shuí)送誰(shuí)？

　　師:真聰明，我把這個(gè)問(wèn)題記下來(lái)（板書(shū)）。誰(shuí)接著(zhù)提？

　　生:在什么地方送？

　　師:好的，也記下你的問(wèn)題。板書(shū):在哪送

　　生:在什么時(shí)候送？

　　師:也不錯，也記下。板書(shū):何時(shí)送

　　生:怎么送？

　　師:太好了。這是個(gè)最棒的問(wèn)題。板書(shū)。

　　生:送到哪？

　　生:為什么送？

　　師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題的答案就在詩(shī)文中。俗話(huà)說(shuō):“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”同學(xué)們認真讀讀詩(shī)，把答案找出來(lái)了，詩(shī)的意思也就明白了。

　�。▽W(xué)生自讀，教師巡視指導）

　�。ǘ�）品讀古詩(shī)

　　1.指名讀－評議－再指名讀（老師范讀）

　　2.學(xué)生朗讀－同桌互讀

　　3.讀詩(shī)擂臺賽－齊讀

　　(三)、匯報交流， 理解詩(shī)意 。

　　1.通過(guò)剛才反復的讀古詩(shī)，你都解決了哪些問(wèn)題？

　　預設:①李白與孟浩然是好朋友，感情深。（故人）

　�、凇盁熁ㄈ�月”的時(shí)候，李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵（揚州）去

　�、埸S鶴樓（湖北武漢）。廣陵、揚州（江蘇，漢時(shí)稱(chēng)呼，唐時(shí)稱(chēng)呼）

　　師:請同學(xué)們看，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）

　　巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽(yù)，歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩(shī)篇，使黃鶴樓名聲大噪。與湖南岳陽(yáng)樓，江西滕王閣并稱(chēng)為“江南三大名樓”。誰(shuí)能接著(zhù)匯報？

　�、苤攸c(diǎn)字意:“之”到，“辭”辭別、離開(kāi)，“唯”只，“帆”小船。

　　2.借助注釋或字典理解詩(shī)的大意。（獨立－討論－反饋）

　　古詩(shī)大意（一）:在黃鶴樓送孟浩然去廣陵

　　老朋友離開(kāi)西邊的黃鶴樓，在煙花三月的時(shí)候乘船去揚州。

　　孤單的小船越走越遠，消失在水天相接處，最后，只看見(jiàn)長(cháng)江水向天邊流去。

　　古詩(shī)大意（二）李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去

　　李白的好友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚州去。

　　李白目送好友的小船越行越遠，漸漸消失在水天相接的地方，只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(cháng)江之水向天邊流去。

　　第二課時(shí)

　　一、齊讀古詩(shī)，復習鞏固。

　　二、二、入詩(shī)境、悟詩(shī)情

　　1、“ 師；什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道么？老

　　師給大家帶來(lái)了一些揚州三月的圖片，你們看看還可

　　以用什么樣的詞描繪這揚州的煙花三月？

　�。ǔ鍪菊n件）

　　生:是百花盛開(kāi)的三月。

　　師:百花盛開(kāi)用得好。謝謝你，我明白了。還可以說(shuō)是什么樣的三月？讀明白這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)可以繼續告訴我。

　　生:我來(lái)，是細雨如煙，繁花似錦的三月。

　　生:是百花齊放的三月。

　　生:是細雨蒙蒙，花紅柳綠的三月。

　　生:陽(yáng)光明媚的三月。

　　生:是細雨綿綿，柳暗花明的三月。

　　生；是百花爭艷，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的三月。

　�。ò鍟�(shū):煙花三月）

　　師:煙花三月的景美，你們的語(yǔ)言也很美。那你們能不能把這兩句詩(shī)讀得也很美呢？

　�。ǔ鍪厩皟删湔n件）（指導朗讀，指名讀）

　　2.討論:三月的江南美景如畫(huà)，長(cháng)江的江面船只如云，

　　那為何作者看見(jiàn)的是孤帆呢？

　　“孤帆”:并不是說(shuō)廣闊的長(cháng)江之上只有一只帆船，而是說(shuō)詩(shī)人的注意力全部集中在好友乘坐的那只小船上。

　　3.細品最后兩句的詩(shī)境、詩(shī)情。

　　師:通過(guò)最后兩句詩(shī)你知道了什么？

　　生1:好友孟浩然已漸漸遠去了，李白依依不舍。

　　生2:李白的目光追隨著(zhù)好友孟浩然，別的什么都沒(méi)有在李白眼中停留。

　　師:正如同學(xué)們所說(shuō)，李白看見(jiàn)了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越遠，越走越遠….

　　最后---

　　生:看不見(jiàn)了

　　師:朋友的船再也看不見(jiàn)時(shí)，他只看見(jiàn)了-----

　　生:長(cháng)江水在往天邊奔流。

　　師:你獨特的感受力令老師吃驚！那李白為什么如此久久佇立江邊送孟浩然呢？

　　生:因為李白和孟浩然是很好的朋友。

　　生:李白與孟浩然第一次相見(jiàn)就是李白生活的安陸的時(shí)候，那年李白大概20多歲，而孟浩然40歲左右。李白當時(shí)詩(shī)名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專(zhuān)程前往鹿門(mén)山拜見(jiàn)孟浩然，兩人習性相投，一見(jiàn)如故，孟浩然大加贊賞李白的詩(shī)，而且盛情招待他，建立了深厚的友情。

　　師:說(shuō)的對�？磥�(lái)李白和孟浩然是志同道合，情誼深厚，是忘年之交。

　　生:幾年以后，兩人互相思念，于是相約來(lái)到江夏（今武昌），共同游山玩水，賞月看花半個(gè)多月。最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別。李白就在那個(gè)時(shí)候寫(xiě)下了這首詩(shī)。

　　師:那同學(xué)們想象一下，當時(shí)的李白心情怎么樣？

　　生:傷心 難過(guò) 依依不舍

　�。ò鍟�(shū):依依不舍）

　　師:如果那一時(shí)候，站在江邊送別那么好的朋友的人是你:朋友登上了孤獨的小船，風(fēng)鼓白帆，由近漸遠，最后消失在水天之間。你不忍離去，久久佇立岸邊，目送千里。深情地凝視著(zhù)水天一色的地方。那滾滾的東流江水不正象征著(zhù)你們的友誼么。那時(shí)那地，你將會(huì )怎樣吟詠出這兩句詩(shī)呢？（出示后兩句的課件）

　　生:指名誦。

　　師:是��！你們讀出了李白對孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然��！

　　4.指導朗讀

　　師:人們常說(shuō)落花有意，流水無(wú)情，而李白目送“孤帆遠影碧空盡”有青山為據，流水為證，茫茫的.長(cháng)江水已為李白的真情所動(dòng)容。如此的深情厚意李白用僅僅28個(gè)字

　　就表達得淋漓盡致，可謂字有數而意無(wú)窮啊。其實(shí)朗讀也是一種表達感情的好方法，你們能把自己從詩(shī)中感悟到的情感用讀的形式表達出來(lái)么？

　�。◣煼耪n件 生在樂(lè )曲聲中練讀，再指名讀，評價(jià)）

　　師:剛才我看見(jiàn)好多同學(xué)已經(jīng)熟讀能誦了，還沒(méi)有做到的同學(xué)加把油！

　�。ㄖ该�背誦）

　　三、拓展

　　交流積累

　　背誦得真好，老師為你們成為李白的知音而高興。

　　自古人生重離別，自古人生又傷離別，在我們祖國的文化瑰寶—詩(shī)詞當中，歷朝歷代的贈別送行的詩(shī)文不可勝計。同學(xué)們平時(shí)是不是也積累了一些送別詩(shī)呢？跟大家分享一下吧！

　�。ㄖ该�背收集的送別詩(shī)）

　　師 :看來(lái)同學(xué)們平時(shí)有積累的習慣，非常好。有的

　　詩(shī)意同學(xué)們可能還不太懂，你們可以運用我們這節課學(xué)習古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習古詩(shī)，如果沒(méi)有注釋?zhuān)�你們可以自己運用字典或者到課外搜集資料，自己做必要的注釋?zhuān)�這樣就能讀懂了。

　　四、小結

　　師:對古人而言，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，友情是月夜獨登樓，友情是庭深小徑幽。對于我們，友情是什么呢？要靠我們用一生品味，用一生去守

　　創(chuàng )設情境，使學(xué)生順利投入到學(xué)習中來(lái)。

　　學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題才會(huì )更積極的解決問(wèn)題。

　　在交流中實(shí)現對古詩(shī)的感悟。

　　通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)得理解，加深對古詩(shī)的感悟。

　　考查學(xué)生的詞語(yǔ)積累。

　　聲情并茂的朗讀，把學(xué)生的情感推向高潮。

　　課前布置學(xué)生全面了解兩位詩(shī)人的關(guān)系，才能順利突破教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　在讀中實(shí)現情感的升華。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 29

　　教學(xué)目標：

　　1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

　　3、體會(huì )詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

　　4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )作者的思想感情。

　　教學(xué)準備：

　　生——課前熟讀古詩(shī)；收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生平資料；不理解的詞查查字典，試著(zhù)理解詩(shī)歌。

　　師——課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　一、導入

　　師：上課前，老師先請同學(xué)們欣賞一段樂(lè )曲，看你們從中能聯(lián)想到我們以前學(xué)過(guò)的，或你讀過(guò)的那首詩(shī)（教師播放《送別》曲）

　　誰(shuí)愿意跟大家交流一下？(生說(shuō)想到了什么）

　　師：同學(xué)們，在古代由于交通不便，他們分別容易相見(jiàn)難，所以送行就成了他們表達深情厚誼的一種方式，并且成了當時(shí)的一種習俗，也成了詩(shī)人筆下常見(jiàn)的一種題材。今天我們就來(lái)學(xué)習一首很有名的送別詩(shī)�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書(shū)課題）指導書(shū)寫(xiě)“陵”

　　二、解題

　　1、師：讀讀看看題目中送了哪些內容？從他的回答中，我們知道黃鶴樓是送別的地點(diǎn)，廣陵是要去的地方。

　　2、師：黃鶴樓知道嗎？說(shuō)說(shuō)看；百聞不如一見(jiàn)，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱(chēng)黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩(shī)篇，使黃鶴樓名聲大振。

　　3、師：有同學(xué)查到廣陵的資料嗎？（指名交流資料）

　　4、師：黃鶴樓也好，廣陵也罷，都在我國的第一大河長(cháng)江流域。（畫(huà)長(cháng)江簡(jiǎn)圖并標出武漢揚州位置從黃鶴樓順流而下就能到達揚州。

　　5、如果我們再來(lái)了解李白孟浩然的一些情況就更好了(交流李白孟浩然資料。)

　　師：詩(shī)題里面的關(guān)鍵詞我們都理解了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。

　　師：詩(shī)題的意思理解了，也就是詩(shī)文大致要講的主要內容，下面我們就從具體詩(shī)句來(lái)看看李白送別好友時(shí)的那份真摯的感情。

　　三、理解詩(shī)意。品讀詞語(yǔ)、感悟詩(shī)情

　�。ㄒ唬┮龑ё詫W(xué)

　　1、師：同學(xué)們這是一首千古傳誦的名詩(shī)，我想大家一定迫不及待地想讀一讀了，自己先放聲多讀幾遍。讀的時(shí)候要讀準字音看清字形。

　　2、老師看到大家讀的有滋有味的，那誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀呢？

　　3、看來(lái)大家讀的不錯。讀通詩(shī)句是學(xué)好古詩(shī)的第一步，接下來(lái)，我們要看看同學(xué)們能否讀懂詩(shī)句的意思？現在，老師要送給同學(xué)們兩個(gè)友情提示，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀：（教師課件出示）

　�。�1）自由地朗讀古詩(shī)，并結合課文注釋插圖，讀懂詩(shī)意。

　�。�2）把學(xué)習中的收獲及時(shí)記錄下來(lái)，在不理解的地方打上問(wèn)號并與同桌討論交流。

　�。ǘ�）引導匯報。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大致意思？

　　匯報的同學(xué)先讀古詩(shī)，再說(shuō)詩(shī)意。其他同學(xué)仔細傾聽(tīng)，看看你畫(huà)的問(wèn)號在他的回答中能得到答案嗎？

　　師：同學(xué)們，學(xué)貴有疑。你們提出的這些字或詞語(yǔ)，正是是詩(shī)句中用得好的詞語(yǔ)，堪稱(chēng)點(diǎn)睛之作。下面我們再次讀讀詩(shī)文，看看這些詞語(yǔ)好在哪里？

　�。ㄈ�）品讀體驗，感悟事情

　　交流“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”

　　1“故人”是好朋友吧？李白和孟是怎樣成為好朋友的呢？

　　師：據說(shuō)李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負？就這樣，他們成了形影不離的好朋友。所以詩(shī)中稱(chēng)“故人”

　　“故人”人可以換個(gè)說(shuō)法嗎？(情深意重/患難之交/親密無(wú)間)帶著(zhù)對“故人”的理解再讀詩(shī)句。

　　2.‘煙花三月”詩(shī)中三月指什么時(shí)候?想一想,春天來(lái)了，你會(huì )看到什么樣的景象？能用語(yǔ)言描述一下嗎？(學(xué)生交流)詩(shī)人的眼中和你們一樣看到了一個(gè)百花爭艷繁花似錦的春天，為什么不用“百花、鮮花”而偏偏用煙花那，在這里你覺(jué)得有那些可能？生交流

　　3、師：今天老師特意為大家帶來(lái)了煙花三月的圖片請欣賞，此時(shí)你想到了哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或古詩(shī)。(生說(shuō))日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍，在這如詩(shī)如畫(huà)的秘境中，詩(shī)人本該和朋友一起踏青游玩、飲酒賦詩(shī)�？墒悄敲春玫�.朋友卻要去繁華的揚州了，分別之際，李白會(huì )對孟浩然說(shuō)些什么呢？

　　小結：從他們分別的話(huà)語(yǔ)中你聽(tīng)出了什么？這兩句是人在平淡的敘事中卻透露出它們之間依依惜別的深情。

　　4、出示“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”

　　“孤帆”在這里指一只小船，當時(shí)正是大唐盛世，長(cháng)江上應該是百舸爭流，千帆如云那，怎么會(huì )只有一只小船呢？

　　“碧空盡”：“盡”什么意思？什么消失了？從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出的？

　　孤帆遠影：開(kāi)始的時(shí)候作者還看到了帆船，漸漸地只剩下一點(diǎn)小影，慢慢地消失了。再來(lái)讀讀古詩(shī)想象以下畫(huà)面。此時(shí)假如我們和詩(shī)人一同站在江邊：船開(kāi)了好一會(huì )了，李白還在望呀望呀，他心中不禁涌起——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流；這船越走越遠，只變成一點(diǎn)影子了，可李白舍不得走呀，他很想讓他留下來(lái)呀，他還在望呀望呀心中默念著(zhù)兩句——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流；這船已經(jīng)消失在碧水藍天的盡頭了，李白想起了昨日的種種，想起了他們在一起的快樂(lè )時(shí)光，牽掛之情油然而生，他不僅脫口而出：——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。帆雖盡，情未盡呀，此時(shí)在詩(shī)人的心中，永遠不能消失的是什么？所以作者用了一個(gè)“唯”字突出強調了這眼前的江水，古人常常寄情于山水，在這里作者又想借江水說(shuō)明什么呢？

　　出示：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情“學(xué)生理解�？匆豢催@面前的江水，猜一猜有多深，想一想面前的長(cháng)江長(cháng)不長(cháng)，有多長(cháng),可是在詩(shī)人的眼里卻比不上……他們之間的這份珍貴的友情可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？我們看這兩句，表面上寫(xiě)景，但卻字字句句隱藏著(zhù)朋友間的那份深情，這就是借景抒情，詩(shī)人把自己的情感融入了自然景物之中，同學(xué)們在以后的習作中也可以嘗試運用�！疤祀H流”向天際流去的僅僅是一江春水嗎？還有什么？下面請同學(xué)們試著(zhù)度讀詩(shī)句，讀出這份情深意長(cháng)

　　師：那滾滾的長(cháng)江水不正象征著(zhù)他們深厚的友情綿綿無(wú)盡嗎？

　　師：是��！你們讀出了李白對孟浩然的深厚友情。

　　師：女同學(xué)站起來(lái)送送孟浩然，齊讀。（師放課件生在樂(lè )曲聲中讀）（這是柔情的相送）男同學(xué)你們來(lái)送送。（這是豪壯的相送）大家一起來(lái)送送孟浩然！同學(xué)們讀的多么投入啊，會(huì )背的請站起來(lái)，不會(huì )背的拿著(zhù)書(shū)讀一讀，讀出你的情感來(lái)。

　　四、課后作業(yè)，拓展延伸：

　　1繼續積累送別詩(shī)，并背一背。

　　2、把這首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)小故事。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 30

　　教學(xué)目標:

　　1.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2.學(xué)會(huì )本課九個(gè)生字，一個(gè)二會(huì )字只識不寫(xiě)，理解新詞。

　　3.文詩(shī)對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友間依依惜別的深情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn):文詩(shī)對照,理解課文內容及詩(shī)句意思。

　　2．通過(guò)朗讀，體會(huì )詩(shī)人與朋友間依依惜別的深情。

　　教學(xué)準備：投影，錄音。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標:

　　1.讀通課文,會(huì )讀古詩(shī),初步理解課文內容。

　　2.學(xué)會(huì )本課九個(gè)生字，理解新詞。

　　一.激發(fā)興趣,揭題:

　　1.投影出示古詩(shī):(1)自讀。（2）指讀正音。（3）齊讀。

　　2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思呢？（指名試說(shuō)）

　　說(shuō)不好沒(méi)關(guān)系，學(xué)了課文之后，你就會(huì )明白的。

　　二．初讀課文。

　　1.自讀課文,要求:讀準字音,讀順句子,了解課文寫(xiě)了誰(shuí)與誰(shuí)在哪里發(fā)生了一件什么事?

　　2.檢查自讀效果:

　　指名讀_____評議_____再讀

　　3.檢查課前預習情況:

　　(1)四人一組交流,你讀懂了哪些詞?還有什么不懂的?

　　(2)派代表集體匯報交流。

　　三．再讀課文，初步理解課文內容。

　　1.練讀自己最生疏的段落。

　　2.找出自己最喜歡的段落。

　　3．同桌以自己最喜歡的方式的，并討論課文寫(xiě)了一件什么事?（簡(jiǎn)介李白，孟浩然）

　　這首詩(shī)記錄了一件什么事?表達了什么思想感情？下節課我們繼續學(xué)習。

　　第二課時(shí)

　　一、檢復：

　　1.齊讀題,引說(shuō)課文主要內容。

　　2.通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？

　　渡：孟浩然和李白如此之深厚的友情都隱含在了文章的字里行間。

　　二．精讀課文：

　　1.自由輕聲讀文,你覺(jué)得哪些詞句能體現他們依依惜別的深情的,用筆做上記號。2.檢查：

　�。�1）生讀第二段,說(shuō)說(shuō)劃出這段的`理由。（讀好“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”）

　　過(guò)渡：但是,送君千里終須一別,于是,李白和孟浩然在黃鶴樓”話(huà)別”。

　　3.引讀第三段。

　�。�1）自由輕聲讀李白的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么？

　　其實(shí),孟夫子的內心又何嘗不是這樣呢?但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。

　�。�2）指名讀孟浩然的話(huà)。

　�。�3）分角色朗讀，讀出這種難分難舍之情。

　　3．課文中還有哪些地方能體現他們之間的深厚友情的？

　�。�1）指名讀，問(wèn)：聽(tīng)后有什么感覺(jué)（感人，感動(dòng)）

　�。�2）你想用什么方式再再現一下這感人場(chǎng)面？

　�。�3）還有什么問(wèn)題，全班交流。

　　4．師引讀課文，抒發(fā)自己內心感受。

　　師：課文學(xué)到這里，這首詩(shī)你能理解了嗎？到課文中找出詩(shī)句相對應的地方，自己先對照著(zhù)讀讀。

　�。�1）師生對應讀——男女生對應讀。

　�。�2）指名說(shuō)詩(shī)意。

　　板書(shū)設計：

　　煙霧迷蒙送孟浩然永世不絕

　　25．黃鶴樓

　　繁華似錦別李白景仰之情

　　難舍之意

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 31

　　一、談話(huà)激趣

　　1、你知道我國古代最偉大的詩(shī)人是誰(shuí)嗎？

　　2、如果說(shuō)唐代詩(shī)人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。當時(shí)任工部侍郎的著(zhù)名詩(shī)人賀知章（也就相當于我們今天建設部的副部長(cháng)吧），讀了他的詩(shī)作，興奮地解下衣帶上的金龜叫人拿去換酒與他共飲。李白瑰麗的詩(shī)歌和瀟灑的風(fēng)采令賀知章驚異萬(wàn)分，對李白說(shuō):“你是不是神仙下凡到了人間?”因此，李白又被人稱(chēng)為——詩(shī)仙。（板書(shū)：詩(shī)仙）

　　3、除了寫(xiě)詩(shī)厲害，你知道李白還有哪些超人之處嗎？他喝酒也非常厲害。他在《將進(jìn)酒》里寫(xiě)道：“會(huì )須一飲三百杯”，杜甫也說(shuō)“李白斗酒詩(shī)百篇，長(cháng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙�！币虼�，李白又被人稱(chēng)為——酒仙。（板書(shū)：酒仙）

　　4、喝酒寫(xiě)詩(shī)，無(wú)人能比。但李白還有一樣本領(lǐng)，卻只能排名第二，那就是他的劍術(shù)，當然是整個(gè)唐朝排名第二。（在裴旻之下）年輕時(shí)候的李白還是一位路見(jiàn)不平、拔劍相助的俠士，因此，他又是一名俠客。（板書(shū)：俠客）

　　5、這節課我們就來(lái)學(xué)習一首詩(shī)仙、酒仙、俠客李白的詩(shī)作。

　　二、循序漸進(jìn)，讀懂詩(shī)題

　　1、讀準詩(shī)題

　�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)題？

　�。�2）詩(shī)題中有三個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　鶴：第四聲，發(fā)音要到位。指生讀。

　　孟、陵：都是后鼻音，注意孟的寫(xiě)法，第一筆是橫撇。指生讀。

　　2、個(gè)性讀題

　�。�1）這首詩(shī)題目很長(cháng)，共有十個(gè)字、五個(gè)詞。讀的時(shí)候不要平均用力，你覺(jué)得哪個(gè)詞重要就著(zhù)重讀哪個(gè)詞，試著(zhù)讀一讀吧。

　�。�2）生自由練讀后師指名讀，相機點(diǎn)撥：

　　☆聽(tīng)出來(lái)了，你想強調“黃鶴樓”，黃鶴樓是送別的地點(diǎn)。知道黃鶴樓嗎？（位于湖北武漢市的長(cháng)江之濱，是中國三大名樓之一）

　　☆他強調的是“送”，為什么呢？（ 對，這是一首送別詩(shī)。）

　　☆同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎？他強調的是“孟浩然”，孟浩然是誰(shuí)？（李白要送的人，也是李白的好朋友。）

　　☆強調“廣陵”，廣陵是要去的目的地，也就是今天的揚州。揚州可是唐朝最繁華的城市，也是當時(shí)國際上有名的大都市。李白年輕的時(shí)候曾經(jīng)到揚州游玩過(guò)一段時(shí)間，他說(shuō)他從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)如此熱鬧的城市。盛夏時(shí)節，他和朋友“系馬垂楊下，銜杯大道邊。天邊看綠水，海上見(jiàn)青山”，好不愜意。

　　☆ “之”是什么意思？（去、到。）

　�。�3）不同的感受，不同的讀法，你想怎么讀就怎么讀。自已再讀一讀題目。

　�。�4）同學(xué)們，你知道題目是什么意思了嗎？

　　3、感性讀題

　�。�1）古代交通不便，離別之后就很難再相見(jiàn)。于是，寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種時(shí)尚，當時(shí)的送別詩(shī)差不多和我們現在的流行歌曲一樣多。像《送友人》《別董大》《山中送別》《易水送別》等等等等，然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱(chēng)為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名地——廣陵。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而他們兩人一樣的才華橫溢，一樣的風(fēng)流瀟灑，他們互相仰慕，情投意合，相間恨晚，無(wú)話(huà)不談，彼此不再寂寞�？鞓�(lè )相處之后的離別，顯然是那樣難舍難分。

　�。�2）聽(tīng)了老師的介紹，你想再讀一讀詩(shī)題嗎？指生讀后齊讀。

　�。�3）對，我們這才算真正的“讀懂詩(shī)題”。（板書(shū)：讀懂詩(shī)題）讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的'第一步。

　　三、自主學(xué)習，讀通詩(shī)句

　　1、自由讀

　　學(xué)好古詩(shī)的第二步是讀通詩(shī)句，讀通詩(shī)句的要求是“認清字形，讀準字音”，你能做到嗎？來(lái)，自由的讀一讀這首詩(shī)。（板書(shū)：讀通詩(shī)句）

　　2、指名讀

　　誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（強調生字的讀音要準�！稗o”平舌音，“唯”）

　　3、讀出詩(shī)的節奏感

　　古人讀詩(shī)講究節奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節奏。誰(shuí)能接著(zhù)往下讀？

　　“故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀，變成四三節奏（范讀），想讀的接著(zhù)讀吧！

　　4、古詩(shī)還講究押韻，這首詩(shī)的一、二、四行的最后一個(gè)字，讀一讀，你發(fā)現什么？它們的韻母相同或相近，是這首詩(shī)的韻腳。我們在朗讀時(shí)對韻腳要恰當重讀，非韻腳音讀得輕一點(diǎn)兒，更能讀出古詩(shī)的韻律美。誰(shuí)來(lái)試試看？

　�。ㄔ�(shī)人頗具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個(gè)聲調悠揚的韻腳，吟誦起來(lái)余音裊裊。）范讀。

　　5、齊讀。

　　四、借助注釋?zhuān)�理解�?shī)意

　　1、詩(shī)讀通了，詩(shī)句的意思你能讀懂嗎？學(xué)好古詩(shī)的第三步就是理解詩(shī)意。（板書(shū)：理解詩(shī)意）

　　怎樣讀懂古詩(shī)，你有什么好方法嗎？（讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書(shū)上的注釋。借助注釋?zhuān)�我們就可以逐字逐句地讀懂古詩(shī)。）

　　2、請大家借助注釋?zhuān)�自己試�?zhù)說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)句的意思。

　　3、四人小組交流。

　　4、全班交流。

　　“故人西辭黃鶴樓”：故人？辭？何謂西辭？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：長(cháng)江、黃鶴樓、揚州）老朋友辭別了西邊的黃鶴樓。

　　“煙花三月下?lián)P州”：“煙花三月”告訴了我們什么？下？（相當于詩(shī)題中的？為什么用“下”比如說(shuō)咱們去北京說(shuō)不說(shuō)下北京？從“西”和“下”看得出來(lái)作者用詞特別準確。）在繁花似錦的陽(yáng)春三月（乘船）到揚州去。

　　“孤帆遠影碧空盡”：盡？什么消失了？孤帆指的是？消失在哪兒了？碧空？

　　孤零零的小船越走越遠，漸漸消失在碧藍的天空里。

　　“唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”唯？天際？唯見(jiàn)什么呢？

　　只看見(jiàn)浩蕩的長(cháng)江水向天邊流去。

　　5、指生連起來(lái)說(shuō)詩(shī)意。

　　五、展開(kāi)想象，體驗詩(shī)情

　　1、學(xué)好古詩(shī)，咱們不光要理解詩(shī)句，還得體驗作者蘊含詩(shī)句字里行間的情感。（板書(shū)：體驗詩(shī)情）讀了這首詩(shī)，你體會(huì )到作者怎樣的情感呢？

　　2、惜別

　�。�1）故人。李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛(ài)的酒壺，離家出走，云游天下，在路過(guò)湖北襄陽(yáng)時(shí)，認識了當時(shí)譽(yù)滿(mǎn)天下的大詩(shī)人孟浩然。兩人一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成為了親密的朋友。李白曾寫(xiě)詩(shī)：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞”。意思就是說(shuō)“我敬重孟浩然先生的莊重瀟灑，他為人高尚風(fēng)流倜儻聞名天下�！边@么親密的朋友就要分別了，他們怎么舍得呢？讀出不舍。

　�。�2）孤帆。長(cháng)江自古就是黃金水道，交通要塞，怎么會(huì )只有一只帆船呢？（作者只關(guān)注友人的這只船，江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見(jiàn)一船。）讀。孤還有什么意思？（孤獨、寂寞。沒(méi)有了好朋友的親密相處，人再多，帆再多，心都是孤獨寂寞的。）讀。讀出孤獨。

　�。�3）盡。老朋友走了，李白仍獨立江樓，目送友人。朋友看不見(jiàn)了，他看著(zhù)逐漸變小的船；船看不見(jiàn)了，他看著(zhù)船上的帆；帆也看不見(jiàn)了，他仍不肯離去，孤獨的站在那里，只看見(jiàn)浩蕩的長(cháng)江水滾滾向東邊流去。李白對朋友的一片深情，正體現在這富有詩(shī)意的目送之中！讀。

　　3、感悟

　　多么真摯的情意，多么感人的畫(huà)面！李白有多少話(huà)想對孟浩然說(shuō)��！如果你就是李白，你最想說(shuō)什么呢？

　　4、升華

　�。◣煼蹲x，生接）：黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。

　　女同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然。

　　男同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然。

　　全班同學(xué)，我們一起送送孟浩然。

　　六、小結

　　離別是詩(shī)，離別是歌，離別總關(guān)情。一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學(xué)的李白《送孟浩然之廣陵》，我們下節課還將學(xué)習王維的《送元二使安西》，還有王勃的《送杜少府之任蜀州》，駱賓王的《易水送別》。大家不妨找來(lái)對比著(zhù)讀一讀，感受感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 32

　　教學(xué)目標：

　　1、認識5個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì )默寫(xiě)。

　　3、感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的依依惜別。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，走進(jìn)詩(shī)句的意境，體會(huì )作者的思想感情。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生：搜集相關(guān)的人物、地點(diǎn)的資料，讀熟詩(shī)句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 【導入】背誦古詩(shī)大比拼

　　1、師說(shuō)上句，學(xué)生接下句。

　　2、師說(shuō)詩(shī)題，學(xué)生背詩(shī)。

　　3、師說(shuō)詩(shī)句，學(xué)生說(shuō)詩(shī)題和作者。

　　4、今天，我們再來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)。它堪稱(chēng)是送別詩(shī)中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學(xué)生初讀詩(shī)題。

　　二、【新授】

　　1、讀懂詩(shī)題。

　　A、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰(shuí)來(lái)讀一讀，要求讀準字音。

　　B、題目共有10個(gè)字，讀的時(shí)候，不要平均用力，你覺(jué)得哪個(gè)字眼重要就重讀哪個(gè)詞，讀出自己的感受。

　　C、介紹寫(xiě)作背景，帶著(zhù)自己各自的的感受再讀詩(shī)題。（教師板書(shū)：讀懂詩(shī)題）

　　唐玄宗開(kāi)元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長(cháng)江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)，他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門(mén)山中，特地去拜訪(fǎng)他。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。

　　公元730年，李白得知孟浩然要去廣陵，便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會(huì )。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。幾天之后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開(kāi)走了，李白佇立江岸，望著(zhù)那孤帆漸漸遠去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。請再讀讀課題——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　2、讀明詩(shī)句。

　　A、讀通詩(shī)句。

　　出示朗讀的階梯等次表，請學(xué)生自己對照要求自由朗讀古詩(shī)，認為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。

　　指名朗讀，請學(xué)生相互評價(jià)。

　　古人讀詩(shī)講究節奏感，現在我們一起合作來(lái)讀讀古詩(shī)，好嗎？老師讀前四個(gè)字，你們接讀后三個(gè)字，聽(tīng)明白了嗎？——讀

　　好，現在換過(guò)來(lái)，你們讀前四個(gè)字，老師接讀后三個(gè)字，聽(tīng)明白了嗎？——讀

　　真好，現在我們一起來(lái)讀整首的詩(shī)，老師只讀詩(shī)題和作者，同學(xué)們按照剛才的四三節奏讀整首詩(shī)，聽(tīng)明白了嗎？——讀

　　B、理解詩(shī)意。

　　詩(shī)讀得這么好，詩(shī)句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書(shū)上的注釋?zhuān)�借助注釋�(zhuān)�我們就可以讀懂古詩(shī)。請同學(xué)們四人一小組，結合書(shū)上的注釋?zhuān)�把自己讀懂的句子說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)；不懂的句子互相討論。

　　C、指名回答，教師相機指導。（教師板書(shū)：讀明詩(shī)意）

　　3、品悟詩(shī)情。

　　A、出示課文插圖，請結合圖畫(huà)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。相機用ppt出示課件：（說(shuō)話(huà)練習）

　　B、引讀：

　　那離別的惆悵啊，全都凝結在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。

　　那無(wú)盡的不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠的孤帆中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。

　　那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的'長(cháng)江水中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。（板書(shū)：品悟詩(shī)情）

　　三、拓展延伸，課堂小結。（教師板書(shū)：品悟詩(shī)情）

　　同學(xué)們，離情別愁是每個(gè)人固有的情感，我們每個(gè)人都有過(guò)離別。所以，古今中外，寫(xiě)離別的詩(shī)歌成千上萬(wàn)、數不勝數。老師從中選出了幾篇，我們一起來(lái)看看——

　　浮云游子意，落日故人情。

　　——李白《送友人》

　　海內存知己，天涯若比鄰。

　　——王勃《送杜少府之任蜀州》

　　莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。

　　——高適《別董大》

　　是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時(shí)間、送別的人等各種各樣的因素，表現出不一樣的情懷。這節課，我們通過(guò)“讀懂詩(shī)題——讀明詩(shī)句——品悟詩(shī)情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著(zhù)用本節課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩(shī)人的離情別愁。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩(shī)題——讀詩(shī)句——悟詩(shī)情”，預習《送元二使安西》。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 33

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

　　2、理解詩(shī)句意思，

　　想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、緩解學(xué)生緊張氣氛 烘托課堂氛圍

　　同學(xué)們，與往常相比，我們的教師里發(fā)生了什么變化?班長(cháng)閆興回答說(shuō)：“今天我們這節課來(lái)了幾位聽(tīng)課老師，那作為班長(cháng)，我們以何種方式來(lái)歡迎聽(tīng)課老師呢?班長(cháng)閆興帶領(lǐng)大家鼓起掌來(lái)。

　　二、創(chuàng )設情境、導入新課

　　同學(xué)們我們剛上完體育課和做了課間操，同學(xué)們累嗎?今天啊，老師給大家帶來(lái)了一首歌曲《送別》(師唱)有的同學(xué)隨同老師一起唱，唱完之后，同學(xué)交流感受，有的同學(xué)說(shuō)出與親人分別時(shí)傷心、難受……進(jìn)而導入新課，今天老師與大家來(lái)共同學(xué)習一首送別詩(shī)，并板書(shū)課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　三、解詩(shī)題、說(shuō)詩(shī)人

　　1、解詩(shī)題：

　　通過(guò)思考，能說(shuō)出送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，送別的人物是李白的好友孟浩然，到廣陵去。

　　2、說(shuō)詩(shī)人：

　　學(xué)生預習，知道本詩(shī)的作者是李白，學(xué)生介紹詩(shī)人李白：唐代詩(shī)人，我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》。老師補充：黃鶴樓坐落在今天的湖北省武漢市，黃鶴樓是天下名勝，是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。

　　四、品讀詩(shī)句，走入詩(shī)的境界

　　1、理解第一、二句詩(shī)：

　�、� 點(diǎn)名學(xué)生讀，讓學(xué)生找出在第一二句詩(shī)中，提到了那些地名?學(xué)生回答：黃鶴樓和揚州。教師板畫(huà)黃鶴樓、長(cháng)江水、揚州。

　�、� 圖文對照，理解“西辭”：

　　學(xué)生能夠說(shuō)出“西辭”的含義：詩(shī)人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了，由黃鶴樓向東乘著(zhù)小船經(jīng)過(guò)長(cháng)江到揚州去。

　�、� 抓住“煙花三月”展開(kāi)現象：

　　老師讓同學(xué)們說(shuō)出“煙花三月的揚州”是怎樣的一幅畫(huà)面呢?學(xué)生說(shuō)出：繁花似錦，草木茂盛、漂亮、美麗……教師借機向導，在這繁花似錦的三月里，李白有心情去欣賞這美麗的景色嗎?學(xué)生回答：沒(méi)有。教師：那我們帶著(zhù)何種心情、用什么語(yǔ)調來(lái)讀這兩句詩(shī)呢?

　�、� 學(xué)生試讀。

　　2、理解第三、四句詩(shī)：

　�、� 教師：接下來(lái)我們看看三四句詩(shī)，點(diǎn)名讀，讓學(xué)生找出用得較好的詞語(yǔ)。

　　學(xué)生：孤帆、遠影、唯見(jiàn)、長(cháng)江、天際流

　�、� 孤帆、盡：

　�、� 品“孤帆：

　　教師：在那浩瀚的長(cháng)江水面上，真的就是一個(gè)小船嗎?

　　學(xué)生：不是。

　　教師：那為什么李白這樣說(shuō)呢?

　　學(xué)生1：因為只有一只小船載著(zhù)孟浩然溪流而下。

　　學(xué)生2：因為只能看見(jiàn)一只小船。

　　教師：在煙花三月的日子里，李白沒(méi)有心情觀(guān)看其它風(fēng)景，他佇立江邊，只能看見(jiàn)好友孟浩然的小船,說(shuō)明李白和孟浩然之間的`友情是非常深厚的，他舍不得離開(kāi)孟浩然。

　�、� 思“盡”：

　　教師：那第三句中的“盡”指的盡什么，我認為它有一個(gè)沒(méi)有“盡”，你們知道它是什么嗎?

　　學(xué)生：孟浩然的影子。

　　教師：能具體的說(shuō)一下嗎?

　　學(xué)生：是孟浩然載著(zhù)小船的影子消失了，不見(jiàn)了。

　　教師：那什么沒(méi)有“盡”呢?

　　學(xué)生：是李白與孟號然的情感。

　　教師板書(shū)：情永在

　�、� 欣賞第四句詩(shī)：

　　教師：這個(gè)時(shí)候，詩(shī)人李白還能看見(jiàn)什么呢?

　　學(xué)生：一江春水。

　　教師：那僅僅是一江春水嗎?

　　學(xué)生：里面還有與好友依依不舍的感情。

　�、� 換位思考、切身感受：

　　教師：假如你現在是李白，說(shuō)一說(shuō)你自己的感受。

　　學(xué)生1：難受。

　　學(xué)生2：舍不得離開(kāi)。

　�、� 學(xué)生有感情的朗讀。

　�、� 對全詩(shī)劃分節奏，進(jìn)行朗讀。

　　五、精確概括李白與孟浩然的友誼

　　學(xué)生：重視友情，朋友的友誼不能忘……

　　教師板書(shū)：珍惜友情

　　六、教師總結

　　在人世間，有很多情，有一旦與他人結交就產(chǎn)生的友情，有你每日來(lái)到學(xué)校，要好好學(xué)習，報答父母的恩情、親情;有同學(xué)們成家之后，就產(chǎn)生的愛(ài)情，無(wú)論哪種情感，我們都要好好珍惜!

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