紅樓夢(mèng)閱讀導讀的課程設計

　　1、課堂目標

　　1、關(guān)于紅樓夢(mèng)閱讀以及更多閱讀的基本客觀(guān)態(tài)度！

　　2、閱讀時(shí)，客觀(guān)地想像當時(shí)處境下人物會(huì )做出的反應，進(jìn)而理解人物形象的發(fā)生發(fā)展原因和邏輯，才是對每個(gè)人物形象在文學(xué)作品中的價(jià)值的尊重！

　　2、重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)是請同學(xué)認識到自己閱讀時(shí)多少都會(huì )帶著(zhù)閱讀盲點(diǎn)主觀(guān)地閱讀作品！

　　2、難點(diǎn)是請同學(xué)通過(guò)本節課能開(kāi)始較為客觀(guān)地閱讀并理解作品！

　　3、課堂進(jìn)行構思

　　1、閱讀在目前的重要性越來(lái)越突出，不同年齡段的人都不同程度地增加了閱讀量，但是如何閱讀，如何更好的理解文學(xué)作品卻被大家忽略了。很多人都堅信開(kāi)卷有益就行了！但如果能更理性地對待閱讀，能稍微明確一點(diǎn)閱讀態(tài)度和方向，那么閱讀的收獲就會(huì )更多！自己的閱讀深度以及閱讀理解就會(huì )上升到一個(gè)高度！因此，想就客觀(guān)閱讀這個(gè)目標跟同學(xué)做一個(gè)初步的探討！

　　2、同時(shí)也無(wú)法預料這節課的進(jìn)行效果！所以這節課更明確的應該是與學(xué)生之間的一節閱讀探討課！

　　4、課程步驟

　　1、課件打開(kāi)，引入本節課的一個(gè)重要問(wèn)題。

　　說(shuō)起紅樓夢(mèng)，請大家在紙上寫(xiě)下頭腦里第一個(gè)反應出來(lái)的角色，并標注你是喜愛(ài)的還是討厭的？然后心里默想，為什么喜歡或是討厭？

　　2、這節課建立在紅樓夢(mèng)節選《林黛玉進(jìn)賈府》的學(xué)習之后，同學(xué)們對紅樓夢(mèng)有了一個(gè)初步的了解，甚或有一部分同學(xué)已經(jīng)整本閱讀過(guò)紅樓夢(mèng)了！以及從小到大，每一個(gè)同學(xué)已經(jīng)有一部分的閱讀積累了，所以今天在大家的閱讀經(jīng)驗基礎上來(lái)探討性地上這節課！

　　3、關(guān)于剛才提出的問(wèn)題，同學(xué)們已經(jīng)回想并記錄得差不多了，現在抽取同學(xué)給大家展示一下自己的所思所想！如果有主動(dòng)分享這些想法和理念的同學(xué)請舉手！

　　4、關(guān)于同學(xué)們的回答，按照實(shí)際內容做總結分類(lèi)。不同的人有不同的體驗，爭取能聽(tīng)到更多學(xué)生的不同分享體驗，一般情況下，學(xué)生的回答往往會(huì )有驚喜！會(huì )有意想不到的想法！

　　5、分類(lèi)不外乎關(guān)于幾個(gè)主角人物的喜愛(ài)，也許還會(huì )有人有單獨的對其他角色的喜愛(ài)。討厭的角色也許也是由慣常的大多數人的想法！按照同學(xué)們的分享，分別討論自己的喜愛(ài)人物和原因！

　　6、結合課件里提到的對角色偏愛(ài)的原因，對照學(xué)生的分享，試著(zhù)比較總結大家偏愛(ài)和討厭的想法有沒(méi)有受到自己性格和社會(huì )風(fēng)氣的影響！

　　7、對角色偏愛(ài)的原因最后歸納為兩個(gè)閱讀盲點(diǎn)。分享了這兩點(diǎn)閱讀盲點(diǎn)后，請大家默默深思自己對某一個(gè)角色的喜愛(ài)和討厭是不是受了這兩個(gè)閱讀盲點(diǎn)的影響？

　　8、課件繼續，引導學(xué)生繼續思考問(wèn)題，這些閱讀盲點(diǎn)是不是主導了我們對作品的直接閱讀體驗？是不是有些引導了我們繼續欣賞作品的方向？

　　9、分享一個(gè)自己的閱讀經(jīng)驗，我每看一本書(shū)，很少直接看那本書(shū)的序言和推薦，一般都是到最后再去對照欣賞，因為害怕被序言和推薦引導到一個(gè)固定的方向！閱讀時(shí)我會(huì )自己盡量站在客觀(guān)的角度，或者應該是說(shuō)讓自己盡量抽離出來(lái)，站在一旁觀(guān)察作品！客觀(guān)感受作者的變化成長(cháng)，或者感受作品里人物的成長(cháng)歷程，以及去回望文學(xué)作品里人物的成長(cháng)邏輯原因，和作者內心成長(cháng)的邏輯歷程！

　　10、所以當我現在刻意這樣做的時(shí)候，我心里其實(shí)已經(jīng)明白，我看過(guò)序言和介紹就會(huì )帶著(zhù)某種評價(jià)去閱讀，會(huì )影響我更客觀(guān)的體驗！所以我要避免被影響！避免帶著(zhù)被我們預設好的人物形象去閱讀！

　　11、當然，個(gè)人是有不同的帶有特質(zhì)的個(gè)人閱讀體驗的!不同的人面對同樣的作品，閱讀體驗也是不一樣的，這樣的不同閱讀體驗是不分好壞和優(yōu)劣的！結合課件，一千個(gè)人會(huì )讀出一千個(gè)漢姆雷特的這種閱讀感受也存在！但這些觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)屬于主觀(guān)閱讀體驗的范疇了！我們稍后再討論！

　　12、結合課件分享我自己曾將關(guān)于客觀(guān)閱讀的一個(gè)小故事！

　　13、結合課件對于文學(xué)批評和文學(xué)創(chuàng )作的區別以及我們對待這兩個(gè)概念的理解指出簡(jiǎn)單的概念意義！

　　14、結合課件為大家分享介紹一本書(shū)，以及重點(diǎn)推薦書(shū)上的一句主題話(huà)語(yǔ)：不笑不哭也不痛罵，而只是理解，這才是閱讀紅樓夢(mèng)的至高境界!這句話(huà)不單單是閱讀紅樓夢(mèng)的閱讀態(tài)度，更是閱讀所有作品的基本態(tài)度！這樣才能更好的理解每一本書(shū)，每一部作品，每一個(gè)故事，每一個(gè)人物！

　　15、而偉大的作品稱(chēng)之為偉大，也是因為作者客觀(guān)冷靜描述，而不是摻雜強烈個(gè)人感情的作品！

　　16、最后，結合課件，借用農夫山泉的廣告語(yǔ)結束本節課！

　　5、作業(yè)布置

　　希望學(xué)生結合本節課，對照自己的閱讀體驗能談一下自己的想法，請學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，字數不限！

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