韓愈《師說(shuō)》教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的韓愈《師說(shuō)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
韓愈《師說(shuō)》教案1
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
了解文章寫(xiě)作背景及大意，積累常用文言實(shí)詞、虛詞及句式。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)小組討論，學(xué)習作者議論文中運用正反對比寫(xiě)作的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解文章的現實(shí)意義，培養勤學(xué)好問(wèn)、尊師重道的良好習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
學(xué)習作者議論文中運用正反對比寫(xiě)作的方法。
�。ǘ╇y點(diǎn)
理解文章的現實(shí)意義，培養勤學(xué)好問(wèn)、尊師重道的良好習慣。
三、教學(xué)方法
朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
利用寫(xiě)作背景導入，利于學(xué)生了解作者的寫(xiě)作用意：古代的選官制度各個(gè)朝代均有不同，從世襲、察舉再到九品中正制，逐漸形成了以門(mén)第取仕的形式，門(mén)閥士族逐漸壟斷政權，他們不需要學(xué)習，也看不起老師，甚至到了尊“家法”而鄙從師的程度。對于這種“學(xué)風(fēng)日下”的形勢，在唐德宗年貞元十八年，韓愈批判了這種風(fēng)氣，提出了從“道”而學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，那么他到底說(shuō)了些什么，又是如何去說(shuō)的？讓我們走進(jìn)今天的課堂一探究竟。
�。ǘ┱w感知
1、了解作者，大屏幕出示韓愈生平介紹。
明確：韓愈，字退之，世稱(chēng)韓昌黎，唐代古文運動(dòng)的倡導者，蘇軾稱(chēng)他為“文起八代之衰”，明朝人將他列為唐宋八大家之首，著(zhù)有《昌黎先生集》。
2、誦讀課文，結合課下注釋了解各段大意，明確中心論點(diǎn)。
明確：
�。�1）老師結合課下注釋為學(xué)生疏通文意，指出�？紝�(shí)詞（如吾從而師之：意動(dòng)用法，以……為師）、虛詞（如句讀之不知：結構助詞，表示賓語(yǔ)前置的標志）、特殊文言句式（如“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”為判斷句）等。
�。�2）本文論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。
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1、默讀文章第一段，說(shuō)一說(shuō)作者認為老師的職能是什么？是怎樣論述的？明確：老師的職能，傳道受業(yè)解惑，說(shuō)出學(xué)習無(wú)長(cháng)幼尊卑貴賤之分，點(diǎn)明道是擇師的唯一標準，一反時(shí)俗，從正面論述了師和道的關(guān)系。
2、小組討論合作學(xué)習，第二段運用了怎樣的寫(xiě)作手法？是從哪些方面論證師道的“存”與“不存”的？明確：運用了對比的寫(xiě)作手法，從三個(gè)方面進(jìn)行論證：
�。�1）把“古之圣人”、“今之眾人”的從師而問(wèn)和不恥學(xué)師對比，指出圣人和愚者的區別是是否尊師重道。
�。�2）把為孩子擇師而自己不學(xué)習對比，指出“小學(xué)而大遺”的錯誤觀(guān)點(diǎn)。
�。�3）把巫醫樂(lè )師百工等人和士族門(mén)閥對比，批判輕視師道的風(fēng)氣。
3、賞析文章第三段“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻�！痹嚲瓦@一觀(guān)點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J識。
明確：作者引用孔子的例子說(shuō)明每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢和不足，不能自足自滿(mǎn)而要勤學(xué)好問(wèn)。作者的'觀(guān)點(diǎn)在當時(shí)有進(jìn)步意義。
4、說(shuō)一說(shuō)最后一段的作者用意
明確：引用李蟠從師好學(xué)的事例，再次批判不恥從師的社會(huì )風(fēng)氣。
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1、文章多處運用對比的寫(xiě)作手法，說(shuō)一說(shuō)表達了作者怎樣的態(tài)度。
明確：作者運用對比從多個(gè)方面說(shuō)明了從師的重要性，呼吁當時(shí)的人們要培養勤學(xué)好問(wèn)、尊師重道的良好習慣，這對現如今社會(huì )也是有很大的意義的。
2、對比手法是寫(xiě)作的重要表現手法之一，談一談它的好處以及以后如何去運用。明確：本題較活，學(xué)生言之有理即可。(五)小結作業(yè)
課下小練筆：結合課上所學(xué)知識，寫(xiě)一篇以“師道”為主題的議論文。
五、教學(xué)反思
文言文的學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)接受起來(lái)較難，因此在課前應當先讓學(xué)生進(jìn)行預習，對文章的知識有大致的了解。文章第二自然段是教學(xué)重點(diǎn)，因此要注意引導學(xué)生去分析文本，了解作者意圖和寫(xiě)作手法的運用。本文在當今社會(huì )仍具有重要的教育意義，因此要注意培養學(xué)生的學(xué)習習慣。
韓愈《師說(shuō)》教案2
一、教學(xué)目標：
1、準確、流利地朗讀課文。
2、正確譯講課文。
3、背誦課文。
二、教學(xué)程序：
師：今天我們共同學(xué)習《師說(shuō)》，本節課的教學(xué)目標是（小黑板出示）：
1、準確、流利地朗讀課文。
2、正確譯講課文。
3、背誦課文。
師：我們先來(lái)完成第一個(gè)任務(wù)，課前已經(jīng)布置大家進(jìn)行了預習，所以先檢查一下大家的預習情況：（小黑板出示題目，請兩位同學(xué)到黑板上解答）
�。�、給下列加點(diǎn)的字注音：
句讀（）或不焉（）六藝經(jīng)傳（）貽（）諛（）
�。�、給下列句子劃分停頓：
�。�1）其聞道也固先乎吾
�。�2）吾從而師之
答案：
�。�、du fǒu zhuàn yí yú
�。�、
�。�1）其聞道也/固先乎吾。
�。�2）吾從/而師之）。從而，古義：跟從（他），并且……；今義：表結果、目的的連詞。
師：下面我請幾位同學(xué)輪流朗讀課文，比一比誰(shuí)聲音響亮，讀音準確，停頓正確，其余同學(xué)認真聽(tīng)，準備糾正他在朗讀過(guò)程中出現的錯誤。
學(xué)生聽(tīng)錄音，糾正自己在預習中的'錯誤讀法。
學(xué)生齊讀課文一遍。
師：接下來(lái)我們要完成第二個(gè)任務(wù)。
1、若時(shí)間充分則先讓學(xué)生用6分鐘的時(shí)間對照書(shū)下注釋自己譯講課文，若有疑難，先做上記號。
學(xué)生對照書(shū)下注釋自己譯講課文。
師：時(shí)間到，在剛才的自學(xué)過(guò)程中大家有沒(méi)有遇到什么疑難問(wèn)題？若有的話(huà)，請提出來(lái)，大家一起解決。
2、若時(shí)間緊則可省略自學(xué)的環(huán)節，直接提問(wèn)：在預習過(guò)程中大家有沒(méi)有遇到什么疑難問(wèn)題？若有的話(huà)，請提出來(lái)，大家一起解決。
學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同解決疑難，（學(xué)生提出的問(wèn)題應盡量讓學(xué)生回答，要讓問(wèn)題的正確答案從學(xué)生嘴里說(shuō)出來(lái)而不能由老師直接告訴他們。）
3、若沒(méi)有學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難則可由老師提問(wèn)，以檢查學(xué)生對課文譯講的預習情況，老師對學(xué)生的回答要適當評價(jià)。
師：下面我要請同學(xué)輪流譯講課文，方法是：先讀原句，再點(diǎn)講重點(diǎn)字詞，最后把整句話(huà)譯講一下。
學(xué)生輪流譯講課文，若有問(wèn)題，喊其他同學(xué)回答。對譯講過(guò)程中出現的通假字、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用等現象，教師要給予提醒、點(diǎn)撥。
師：在已經(jīng)疏通文意的基礎上，我們來(lái)完成第三個(gè)任務(wù)：給大家5分鐘左右的時(shí)間自己朗讀課文，比一比哪些同學(xué)能夠把這篇文章先背誦出來(lái)。
學(xué)生自由朗讀課文。
作業(yè)布置：對照本節課的三個(gè)目標自己查漏補缺，確保掌握。
教學(xué)情況反饋：
1、本節課目標明確，條理非常清楚。
2、學(xué)生活動(dòng)很多，全班每個(gè)同學(xué)都回答了問(wèn)題，回答問(wèn)題的時(shí)間超過(guò)了35分鐘。
3、及時(shí)對學(xué)習目標進(jìn)行了檢查，目標達成度高。
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