關(guān)于古詩(shī)教學(xué)的感悟800字
在聽(tīng)了蘭石女和林培春兩位老師的詩(shī)歌教學(xué)《十五從軍征》之后，說(shuō)說(shuō)自己的啟發(fā)和感悟�！妒鍙能娬鳌肥且皇讟�(lè )府敘事詩(shī)，講述戰爭的殘酷及漫長(cháng)的戰爭給老百姓帶來(lái)的苦難。怎樣讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的情景，體會(huì )詩(shī)歌的情感。在這兩節課中，兩位老師的授課方式各不相同。但是，卻有兩種方式是一樣的。即引導學(xué)生去想象情境，進(jìn)入情境；讓學(xué)生通過(guò)朗讀去體會(huì )古詩(shī)所表達的情感。
從林培春老師的教學(xué)中。學(xué)習到了教學(xué)古詩(shī)的一種方法。她首先讓學(xué)生認真地讀古詩(shī)，把字音讀準，做到字正腔圓。這是第一讀。接下來(lái)，她讓學(xué)生認真再讀古詩(shī)，把詩(shī)讀流利，讀出詩(shī)的節奏。第二次讀。最后，再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的味道。通過(guò)這三讀，有層次地讀，多種形式地讀，為接下來(lái)的學(xué)習古詩(shī)做了好的鋪墊。
在課后的反思中，也有老師指出，讀出詩(shī)的味道的這一環(huán)節中，學(xué)生可能讀不出來(lái)，這個(gè)時(shí)候教師進(jìn)行泛讀，帶著(zhù)學(xué)生讀出那種味道，勝過(guò)于讓學(xué)生一個(gè)個(gè)站起來(lái)讀卻也還是讀不出那種味道。
接下來(lái)的教學(xué)，用四次形式不同的想象體會(huì )詩(shī)歌的情境和情感。第一次想象，一個(gè)十五歲離家打仗到八十歲才回家的老者，心情會(huì )是怎樣的？學(xué)生不難體會(huì )到激動(dòng)、著(zhù)急、擔憂(yōu)的種種心情。反思中，就有老師指出，在這里可以引導學(xué)生想象十五歲的少年在家時(shí)的情景，和現在的情境進(jìn)行對比，就更能體會(huì )老者那種物是人非的憂(yōu)愁。第二次想象，在聽(tīng)了鄉里人的話(huà)“遙看是君家，松柏冢累累”，你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面？教師出示了幾組圖片，讓學(xué)生能夠更形象直觀(guān)地感受那種畫(huà)面，進(jìn)而進(jìn)一步體會(huì )鄉里人和老兵的的心情。第三次想象，閉上眼睛，跟著(zhù)老師的朗讀，走進(jìn)老兵的家，你仿佛看到了什么樣的景象？這時(shí)，學(xué)生閉上眼睛，隔絕了外界所有的干擾，進(jìn)行想象，并且教師要求學(xué)生在想象之后，把想象的內容寫(xiě)下來(lái)，又達到了練筆的效果。第四次想象，如果你是一個(gè)路過(guò)的鄉鄰，看到了老淚縱橫的老人，你會(huì )問(wèn)他什么？在這里，學(xué)生的回答也很精彩。一學(xué)生問(wèn)：你在誰(shuí)而哭？其他學(xué)生回答：為死去的戰友而哭，為鄉里人而哭，為老百姓而哭……通過(guò)四次想象，學(xué)生更深入地體會(huì )到了詩(shī)歌所傳達的情感。
在這次聽(tīng)課過(guò)程中，學(xué)習到了古詩(shī)教學(xué)應以讀為主，無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，學(xué)生的想象不僅是想象文字所帶來(lái)的畫(huà)面，還應想象文字背后的東西。在古詩(shī)的教學(xué)中，教師還應注重斟酌自己的語(yǔ)言等。
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