《古詩(shī)二首》說(shuō)課稿

　　老師們：

　　你們好！今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文、思想品德課本第四冊第六課《古詩(shī)二首》。

　　一、教材分析

　　《古詩(shī)二首》這一課安排了《春曉》和《草》這兩首古詩(shī)。兩者相比，《草》難度較之《春曉》稍大些。在實(shí)際教學(xué)中，大多數教師按照課文編排順序，先教《春曉》再教《草》。而我卻認為，把難度稍大的《草》提前教學(xué)更合適。因為，在學(xué)《草》這首古詩(shī)時(shí)，引導學(xué)生突破了有些字的古今義有所區別這個(gè)難點(diǎn)，那么讓學(xué)生再學(xué)《春曉》就可以迎刃而解。然后，再以一首帶多首，放手讓學(xué)生學(xué)習補充的兩首詩(shī)歌《詠鵝》、《夜宿山寺》。當然，這兩首古詩(shī)是經(jīng)過(guò)精心挑選，難易適中，既培養了孩子的自學(xué)能力，又是對古詩(shī)的積累。由此可見(jiàn)，學(xué)好古詩(shī)《草》是這課教學(xué)的關(guān)鍵。下面，我重點(diǎn)來(lái)分析一下《草》這首古詩(shī)。（出示圖片并板書(shū)：草）

　　《草》是學(xué)生在小學(xué)課本中學(xué)到的第三首古詩(shī)。在這之前所學(xué)的《畫(huà)》和《鋤禾》兩首古詩(shī)，意思淺顯易懂，字詞的古今義基本一致。而《草》這首古詩(shī)中，一些字詞的古今義發(fā)生了很大變化。比如“離離”這個(gè)詞，在古詩(shī)中是指野草茂盛的樣子，而現在“離”則是分離或距離等意思，字義完全不同。像這樣古今義發(fā)生變化的詞語(yǔ)在學(xué)生今后所要學(xué)習的古詩(shī)中還有很多。那么，了解字詞的古今義有所區別也就是本課教學(xué)難點(diǎn)之一。從內容上看，《草》是由唐代著(zhù)名詩(shī)人白居易所作，告訴人們春天野草返青的自然現象，從而贊美了野草頑強的生命力。全詩(shī)共四行，前兩行詩(shī)句描寫(xiě)了春草茂盛的樣子，揭示了一歲一枯榮的規律；后兩行詩(shī)句歌頌了野草不可摧毀的頑強生命力�！恫荨愤@首詩(shī)含義較深，耐人尋味，其中“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”已成為千古名句，流傳于世。詩(shī)句含義的理解對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。這也是本節課的另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。那么，教學(xué)重點(diǎn)是什么呢？我認為應該是能理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人贊美野草的情感。

　　通過(guò)對教材的分析，結合課后的練習題，我制定了以下5個(gè)教學(xué)目標：

　　1．掌握4個(gè)生字：離、榮、燒、盡，著(zhù)重理解“離離、枯、榮、盡”這些字詞的意思。這個(gè)目標也是針對課后練習1的要求制定的。根據課后練習2、3的要求，我又制定了接下去兩個(gè)目標：

　　2．能說(shuō)出這首古詩(shī)的意思。

　　3．能背誦古詩(shī)、默寫(xiě)古詩(shī)。

　　4．了解春天野草返青的自然現象，體會(huì )詩(shī)人贊美野草的情感。

　　5．初步了解學(xué)習古詩(shī)可以按“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、入詩(shī)境、誦詩(shī)句”

　　這五個(gè)步驟學(xué)習。當然，這僅僅是學(xué)習古詩(shī)的一種模式。

　　根據教材的難易和提高教學(xué)效率的需要，我分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一教時(shí)：把《草》作為范例進(jìn)行教學(xué)，充分解剖，充分展示學(xué)習過(guò)程；二是：引導學(xué)生學(xué)《春曉》，補充學(xué)習《詠鵝》、《夜宿山寺》。這樣安排簡(jiǎn)潔、緊湊而又有所側重。

　　二、基本教學(xué)過(guò)程

　　大家都知道，落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中能成功達到預期目標的關(guān)鍵所在。低年級孩子，對于學(xué)古詩(shī)感到枯燥、深奧。因此，我把教學(xué)過(guò)程分為這樣五個(gè)步驟（貼卡片），下面我有側重地作個(gè)解說(shuō)。

　　1．解詩(shī)題

　　學(xué)生對于《草》這個(gè)詩(shī)題都能理解，可以讓他們說(shuō)說(shuō)草是怎樣的。在這里教師可以滲透一點(diǎn)，如果碰到題目意思不懂的古詩(shī)，一般先理解詩(shī)題。舉例說(shuō)，學(xué)《春曉》這首古詩(shī)時(shí)，一般先弄懂“春曉”意思。

　　2．知詩(shī)人

　　接著(zhù)，向學(xué)生介紹這首詩(shī)是唐代著(zhù)名詩(shī)人白居易所作。（板書(shū)：白居易）他一生中寫(xiě)了很多詩(shī)歌，大多數詩(shī)歌都是反映現實(shí)生活和勞動(dòng)人民的痛苦。白居易特別重感情，有一次，他的朋友要與他離別，他就寫(xiě)下了《草》這首詩(shī)。那白居易想借《草》告訴友人什么呢？通過(guò)提問(wèn)，使學(xué)生疑竇頓生，激發(fā)求知欲。

　　3．明詩(shī)意

　　我先請學(xué)生回憶一下已經(jīng)學(xué)了哪些古詩(shī)，再回憶學(xué)習古詩(shī)應該掌握哪些知識。通過(guò)這一個(gè)環(huán)節，激活了學(xué)生記憶倉庫中的信息，為今天的學(xué)習所用。接下來(lái)，我就請學(xué)生自由讀詩(shī)句，嘗試理解字義。在自學(xué)基礎上，請他們討論學(xué)懂了哪些，還有哪些字詞不懂？估計學(xué)生對“離離、枯、榮、盡”這些字詞的理解有一定困難，需要教師點(diǎn)撥。（板書(shū)：離離枯榮盡）“點(diǎn)”在什么上呢？“點(diǎn)”在學(xué)法上，“撥”在讓學(xué)生主動(dòng)探求知識上。比如，我可以請他們說(shuō)說(shuō)學(xué)習中遇到疑難怎么辦？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“查字典、請教爸爸媽媽、老師同學(xué)”等。學(xué)生查閱字典，聯(lián)系詩(shī)句，知道“盡”的定義項是“完”。對于“枯、榮”的字義，我出示表示野草春夏秋冬生長(cháng)情況的四幅圖對學(xué)生進(jìn)行輔助性幫助。（幻燈出示：）要求他們想想，“枯、榮”分別應填在哪幅圖下？學(xué)生如把“枯”填在干枯的野草下，把“榮”填在茂盛的野草下，那么就理解字義了。至于“離離”在古詩(shī)中的意思在現代漢語(yǔ)字典里查不出，我就引導學(xué)生主動(dòng)求教老師。比如說(shuō)：“老師，這個(gè)詞語(yǔ)我弄不懂，請你幫助解決吧！”這樣設計看似多余的，與教學(xué)無(wú)關(guān)，實(shí)際上我卻頗有用意。力在培養孩子自己想辦法去解決問(wèn)題，始終發(fā)揮他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，突破了灌輸式的教學(xué)模式。如何讓學(xué)生理解“離離”呢？我利用多媒體，在大屏幕上出現一幅生機勃勃的春草圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原上的草長(cháng)得怎么樣？學(xué)生可能回答“很茂盛、綠油油、密密麻麻”等，那么“離離”的意思就解決了。我再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)“離”現在的意思是什么？從而揭示有些詞的古今義發(fā)生了很大變化。除了“離離”，還有“走”。在古代“走”是跑的意思，而現在則是行走的意思。像這樣例子還有很多

　　很多，要求學(xué)生課后去找一找。

　　解決了字義后，我請學(xué)生嘗試串講詩(shī)句的意思，這是教學(xué)的重點(diǎn)。我引導學(xué)生回憶：串講詩(shī)句時(shí)可以變換詞序，也可以適當添字，使句子完整連貫。這在《鋤禾》這首詩(shī)中已有所滲透。然后讓學(xué)生逐句串講，講后先讓他們自己評議，最后教師再糾正。這樣通過(guò)生與生、生與師之間的交流，比較正確地理解整首詩(shī)的意思，從而落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　4．入詩(shī)境

　　指導學(xué)生學(xué)習古詩(shī)，入詩(shī)境是關(guān)鍵。學(xué)生已能說(shuō)出詩(shī)句的意思，但詩(shī)句所描繪的形象在頭腦中還不夠具體、豐滿(mǎn)。我就讓學(xué)生一邊聽(tīng)教師配樂(lè )朗誦，一邊展開(kāi)想象，想象眼前有哪幾幅畫(huà)面。（板書(shū)：想象畫(huà)面）當然，這段音樂(lè )的選擇是有要求的。先是一段優(yōu)美跳躍的鋼琴曲，伴隨著(zhù)一串琶音，顯示野草蓬勃地生長(cháng)。緊接著(zhù)，音樂(lè )變得緩慢、沉重，似有秋風(fēng)掃落葉的感覺(jué)。然后，音樂(lè )力度突然加強，變得急促、狂亂，最后又回到第一段優(yōu)美歡快的音樂(lè )中。學(xué)生的想象力跟著(zhù)音樂(lè )一起飛翔，眼前會(huì )出現一幅幅栩栩如生的畫(huà)面。這時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勓矍八�出現的畫(huà)面，根據他們的描繪隨機出現相應的多媒體畫(huà)面。這樣，化詩(shī)為畫(huà)，畫(huà)中領(lǐng)悟，不僅有利于學(xué)生理解古詩(shī)內容，更有利于入情入境，突破難點(diǎn)。比如，在出示了“大火燒野草”和“野草又重新生長(cháng)”這兩幅畫(huà)面后，我啟發(fā)學(xué)生思考：看了這兩幅畫(huà)后，你有什么疑問(wèn)嗎？你在思考什么？通過(guò)這樣有思維價(jià)值的問(wèn)題，真正激活學(xué)生的思維，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題。學(xué)生就會(huì )由“野火燒不盡”想到野草還有根，從而明白，野草的生命力非常旺盛，并通過(guò)贊美性朗讀來(lái)加深對詩(shī)句含義的理解。

　　5．誦詩(shī)句

　　古詩(shī)節奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來(lái)瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味來(lái)，讀出感覺(jué)來(lái)，我分四步進(jìn)行教學(xué)：

　�。�1）確定基調，讓學(xué)生帶著(zhù)贊美之情去讀。（板書(shū)：贊美之情）

　�。�2）采用嘗試法，讓學(xué)生自己標上停頓、重音記號，有感情地朗讀。

　�。�3）教師進(jìn)行適當技巧指導。比如說(shuō)：“離離原上草”這一句我要求學(xué)生“原”念拖長(cháng)音，整句話(huà)速度放慢，讀出草原遼闊的樣子。（師范讀）指導學(xué)生讀“春風(fēng)吹又生”這句時(shí)，我用語(yǔ)言來(lái)激發(fā)孩子的情感：“春天到了，小草又從泥土里鉆出來(lái)了，你感到高興嗎？”要求學(xué)生讀出驚喜之情。

　�。�4）反復練讀，采用個(gè)別讀、小組讀、男女讀、配樂(lè )讀多種形式，最后熟讀成誦，達到詩(shī)中情、作者情、學(xué)生情三者和諧的共振。在這之后，我又首尾呼應，要求學(xué)生思考：白居易借《草》這首詩(shī)想告訴友人什么呢？我設計了一個(gè)動(dòng)筆練習，以“朋友��！”開(kāi)頭，讓學(xué)生接下去自己寫(xiě)一寫(xiě)。

　　“解詩(shī)題—→知詩(shī)人—→明詩(shī)意—→入詩(shī)境—→誦詩(shī)句”這五步曲既是學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的一種路子，又是教師教學(xué)古詩(shī)的一種路子。這一教學(xué)程序的設計層層

　　深入，有利于教與學(xué)的和諧統一，再加上教師生動(dòng)的語(yǔ)言和不斷的啟發(fā)誘導，能扎實(shí)地落實(shí)重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，完成教學(xué)目標，這也是我教學(xué)《草》的主要特色。

　　最后，教師向學(xué)生進(jìn)行歸納式提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習《草》，你懂得了什么？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“懂得了是由白居易所作”、“懂得了字、詞、句的意思”等等，但我們不應該僅僅滿(mǎn)足于內容上的概括，應該引導學(xué)生更深一步，從學(xué)習古詩(shī)的規律上說(shuō)一說(shuō)。像有的字詞古今義發(fā)生了很大變化這個(gè)規律性的知識、學(xué)習古詩(shī)可按這五個(gè)步驟等。當然，學(xué)生只要大概能說(shuō)出就差不多了，不必要求太高，因為現在剛是學(xué)習古詩(shī)的起步階段，在今后漫長(cháng)的求學(xué)道路上，他們會(huì )慢慢感悟的。

　　三、作業(yè)設計

　　根據本節課的重難點(diǎn)和設計作業(yè)時(shí)“基礎性、靈活性、延伸性”這幾個(gè)特點(diǎn)，我適量地設計了這些作業(yè)：

　　1．要求學(xué)生完成練習冊中的題目，鞏固基礎知識。

　　2．出示《草》的后四行（幻燈出示：遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情）。告訴學(xué)生原詩(shī)共有八行詩(shī)句，課文節選了前四行，接下去四行詩(shī)句請他們課后查資料、查字典、請教師長(cháng)，自己想辦法去弄懂，這是對《草》的后繼學(xué)習，也是對學(xué)生持續學(xué)習和能力的培養。

　　現在我簡(jiǎn)單來(lái)講講第二教時(shí)的教學(xué)安排。

　　我先半扶半放地引導學(xué)生學(xué)《春曉》，讓學(xué)生根據五步曲自學(xué)，找找哪些字的古今義發(fā)生了變化，質(zhì)疑問(wèn)難，對他們不懂的地方稍加點(diǎn)撥，要求學(xué)生能理解字義，理解詩(shī)句，熟讀成誦，并能體會(huì )詩(shī)人贊美春光的情感。然后，我放手讓學(xué)生學(xué)習《詠鵝》、《夜宿山寺》這兩首古詩(shī)，可以同桌討論。當然，對于補充的教材，要求可以適當放寬，只要基本理解古詩(shī)意思就差不多了。

　　語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)永恒的藝術(shù)，需要不斷探索。我這樣設計肯定還有很多不足之處，請老師們多指教。

　　附板書(shū)：

　　解詩(shī)題：

　　知詩(shī)人：

　　明詩(shī)意：

　　入詩(shī)境：

　　誦詩(shī)句： 草 草 白居易 離離枯 想象畫(huà)面 贊美之情

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