七年級下《鋼鐵是怎樣煉成的》說(shuō)課稿（通用5篇）
引導語(yǔ)：《鋼鐵是怎樣煉成的》這一本書(shū)描寫(xiě)的是保爾·柯察金以及當時(shí)大批的布爾什維克黨的領(lǐng)導下，在革命斗爭的熔爐中百煉成鋼的故事。
七年級下《鋼鐵是怎樣煉成的》說(shuō)課稿 1
一、【說(shuō)教材】
本課是七年級下冊第三單元第六課《為堅強喝彩》的第二框《鋼鐵是怎樣煉成的》，是對學(xué)生進(jìn)行意志教育。本課內容是上一課的深入，即在“積極應對挫折”的基礎上進(jìn)一步提出“主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，形成良好的學(xué)習、勞動(dòng)習慣和生活態(tài)度”的要求。
教學(xué)目標：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解自己意志品質(zhì)的表現，掌握磨練意志的方法，引導學(xué)生制定意志磨練計劃，并堅持磨練意志。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生分析自己意志品質(zhì)的思想及外在行為表現，真正理解和掌握磨練意志的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生制定意志磨練計劃，并堅持磨練意志。
二、【說(shuō)學(xué)生】
七年級的學(xué)生對“意志”的內涵可能認識并不深刻，有必要讓學(xué)生對意志有更深刻的認識。另外，現在大多數學(xué)生是獨生子女，生活條件相對比較優(yōu)越，缺乏應有的鍛煉，心理承受能力教弱，意志品質(zhì)水平較低。因此，我們有必要引導學(xué)生認識意志和鍛煉意志。
三、【說(shuō)教法】
“活動(dòng)——體驗”教學(xué)模式與案例教學(xué)法：
就是通過(guò)教師創(chuàng )設情境、再現情境、擴展情境，讓學(xué)生參與活動(dòng)，在具體的案例中充分認識自我、調試自我、展現自我。
目的：把學(xué)生學(xué)習的基本自由還給學(xué)生，解放他們的頭腦，使他們能想;解放他們的雙手，使他們能干;解放他們的眼睛，使他們能看;解放他們的嘴，使他們能說(shuō)。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識。
四、【說(shuō)學(xué)法】
本著(zhù)“把課堂交給學(xué)生”的新理念，本課采用了小組合作學(xué)習的方式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，以小組為基本單位組織討論。
目的：體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、情境、體驗這三步的學(xué)習方法，層層深入，從感性認識上升到理性認識，在實(shí)踐中磨礪自己的意志，形成樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度和敢于戰勝困難的頑強精神。
五、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
(一)創(chuàng )設情境、再現情境(通過(guò)正反兩個(gè)情境讓學(xué)生體驗到意志的重要作用。)
第一個(gè)情境：
1、一副漫畫(huà)：中學(xué)生羅恒整天玩電腦游戲，導致成績(jì)不斷下降，而他媽媽責怪他時(shí)，羅恒也為自己管不住自己而生氣自己的生活場(chǎng)景。
第二個(gè)情境：
2、《輪椅上的科學(xué)巨人》：21歲就患上肌肉萎縮癥的霍金憑著(zhù)堅毅不屈的意志，與疾病搏斗，還編寫(xiě)了科普著(zhù)作《時(shí)間簡(jiǎn)史》，創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。(附圖片)
學(xué)生討論：羅恒為什么老是管不住自己?霍金為什么會(huì )取得成功?
情境創(chuàng )設的目的:
要學(xué)生得出“羅恒管不住自己的原因是意志力薄弱，自控能力差”，而霍金靠堅強的意志，在身體條件極差的條件下仍能創(chuàng )造一個(gè)又一個(gè)奇跡。通過(guò)正反兩個(gè)情境的對比，讓學(xué)生明白意志薄弱、自制力差會(huì )使我們向困難低頭，導致失敗;反之，意志堅強有助于我們戰勝困難、克服弱點(diǎn)、成就人生。
(二)擴展情境
活動(dòng)一：我的意志品質(zhì)(附表格)
學(xué)生活動(dòng)結束后，教師可以找學(xué)生介紹自己的情況。
教師歸納過(guò)渡：同學(xué)們，如果我們發(fā)現在“意志銀行”關(guān)于堅強意志的存款很多，請你不要驕傲，要繼續努力，成功就在前面：如果我們發(fā)現在“意志銀行”關(guān)于堅強意志的`存款很少，你也別泄氣，從現在開(kāi)始時(shí)，采取一些方法，往里面“存款”，最后你肯定就會(huì )越來(lái)越富有。
三、磨礪意志，學(xué)會(huì )堅強(板書(shū))
同學(xué)們，成功的大門(mén)向來(lái)是朝著(zhù)每一個(gè)人打開(kāi)的，能否踏進(jìn)成功的大門(mén)，關(guān)鍵是看我們是否具有堅強的意志。而堅強的意志是靠我們自己磨練出來(lái)的。那么，我們應該怎樣磨礪自己的意志呢?(磨礪堅強意志的方法有哪些呢?)
活動(dòng)二：請你猜猜故事的結尾
年輕的亨利.福特走進(jìn)一家餐廳吃飯，當招待遞上菜單讓他點(diǎn)菜時(shí)，他先是點(diǎn)了一道自己想吃的菜，突然想起所帶的錢(qián)不夠，忙取消了，另外點(diǎn)了一道自己付得起款的菜。等菜的時(shí)候，他為自己剛才的舉動(dòng)有點(diǎn)尷尬，然后他觀(guān)察鄰桌的顧客，他發(fā)現差不多每個(gè)人，都做著(zhù)同樣的一件事，那就是先看菜單上的價(jià)錢(qián)。在決定要點(diǎn)什么菜。他在內心里問(wèn)自己：“我可不可以先決定我想吃什么再帶足夠的錢(qián)進(jìn)餐廳來(lái)點(diǎn)菜呢?”……
結尾：日后這位年輕人勤奮努力，最終創(chuàng )造了福特汽車(chē)王國，成了響譽(yù)全球的汽車(chē)大王。情境導入，讓學(xué)生提起學(xué)習興趣。知道堅強意志對人是十分重要的，為下面的學(xué)習作好鋪墊。有針對性的聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生生活。讓學(xué)生故事接龍培養了學(xué)生的各種能力，同時(shí)讓學(xué)生明白一個(gè)人的成就根基于年輕時(shí)為自己決定的人生菜單。明確的目標會(huì )使你信心百倍。
金鑰匙一:磨勵堅強意志，必須樹(shù)立明確的、堅定的奮斗目標.(板書(shū))
活動(dòng)三：做一個(gè)數字游戲
一個(gè)老師向全班同學(xué)提出了一個(gè)問(wèn)題，他說(shuō)：“一輛客車(chē)上坐了20名乘客，在第1站下了3名乘客，上了2名乘客;下一站下了1名乘客，上了2名乘客;下一站下了2名乘客，上了3名乘客;再下一站下了4名乘客，上了3名乘客;再下一站下了5名乘客，上了6名乘客，現在請你們告訴我……”老師的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，全班同學(xué)異口同聲的回答：“車(chē)上還有20名乘客�！崩蠋熚⑿χ�(zhù)搖了搖頭道：“我問(wèn)的是，這輛車(chē)一共停了幾站?”全班同學(xué)都傻了眼。
金鑰匙二:磨勵堅強意志，要從細微之處做起,從小事做起.(板書(shū))
金鑰匙三:磨勵堅強意志，應善于管理自己.(板書(shū))
活動(dòng)四:引導學(xué)生閱讀教材第81頁(yè)“富蘭克林的故事”，思考：從故事中看，富蘭克林成功什么幫了他的忙?……
教師歸納：富蘭克林的成功是善于管理自己幫了他的忙，善于管理自己也是堅強意志的表現，我們做什么事都應該有計劃，按計劃執行，嚴格管理自己，長(cháng)期堅持就會(huì )形成習慣，有利于培養我們的意志力，對我們學(xué)習和事業(yè)的成功是有很大幫助的。我們可以根據自己的實(shí)際，把學(xué)習、娛樂(lè )、體育鍛煉、家務(wù)勞動(dòng)、休息和飲食等活動(dòng)安排得科學(xué)合理，這本身就是在培養和鍛煉自己的意志品質(zhì)
活動(dòng)五;欣賞兩幅圖片和一段錄音材料并閱讀教材82頁(yè)楊利偉的故事。(航天英雄楊利偉)
學(xué)生思考：該主人公如何磨練堅強意志?
金鑰匙四:磨勵堅強意志，要主動(dòng)在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己
(三)歸納總結
這節課主要學(xué)習了兩大問(wèn)題：
1、為什么要培養堅強的意志?
2、怎樣磨礪堅強的意志?(掌握培養和鍛煉堅強意志的方法)
目的：讓學(xué)生對整節課的知識有一個(gè)總體的把握，再次突出這節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
附：板書(shū)設計
一、為什么要培養堅強的意志?
二、如何磨礪堅強得意志?
1:磨勵堅強意志，必須樹(shù)立明確的、堅定的奮斗目標.
2:磨勵堅強意志，要從細微之處做起,從小事做起.
3:磨勵堅強意志，應善于管理自己
4:磨勵堅強意志，要主動(dòng)在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己
結束語(yǔ)：
正如陶行之所說(shuō)：把學(xué)生學(xué)習的基本自由還給學(xué)生，解放他們的頭腦，使他們能想;解放他們的雙手，使他們能干;解放他們的眼睛，使他們能看;解放他們的嘴，使他們能說(shuō)。所以在政治課教學(xué)中我力求政治活動(dòng)成為學(xué)生想像探究的藍天，成為學(xué)生培養創(chuàng )造能力的睛空。只要實(shí)現這一點(diǎn)還愁創(chuàng )造不出美麗的彩虹嗎?我的說(shuō)課完畢，謝謝大家!
七年級下《鋼鐵是怎樣煉成的》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《鋼鐵是怎樣煉成的》是部編版初中語(yǔ)文名著(zhù)閱讀重點(diǎn)篇目，作為蘇聯(lián)文學(xué)的經(jīng)典之作，以保爾·柯察金的成長(cháng)歷程為主線(xiàn)，塑造了無(wú)產(chǎn)階級革命戰士的光輝形象。本文通過(guò)保爾從懵懂少年到堅定革命者的蛻變，傳遞了“生命的意義在于奉獻”的核心思想。初中階段引導學(xué)生研讀此書(shū)，既能提升敘事類(lèi)文本的閱讀能力，又能汲取精神力量，契合“立德樹(shù)人”的教學(xué)目標。
二、說(shuō)學(xué)情
初中學(xué)生已具備基本的名著(zhù)閱讀能力，能梳理故事情節，但對革命歷史背景的認知較薄弱，難以深度理解保爾精神的時(shí)代內涵。同時(shí)，部分學(xué)生閱讀時(shí)重情節輕人物，缺乏對人物形象的系統分析能力。因此，教學(xué)中需結合歷史背景鋪墊，搭建人物分析框架，引導學(xué)生深入文本。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.知識與技能：梳理保爾的成長(cháng)經(jīng)歷，掌握“人物成長(cháng)軌跡分析法”，能結合具體情節分析保爾的性格特征。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、情節批注、對比分析等活動(dòng)，提升人物形象鑒賞能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )保爾“鋼鐵般”的意志，樹(shù)立面對困境不屈服的人生態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：梳理保爾成長(cháng)中的關(guān)鍵事件，分析其性格從叛逆到堅定的轉變過(guò)程。
難點(diǎn)：理解保爾精神的時(shí)代價(jià)值，將文本精神轉化為自身成長(cháng)動(dòng)力。
五、說(shuō)教學(xué)方法
1.情境教學(xué)法：播放十月革命歷史短片，補充保爾生活的時(shí)代背景，幫助學(xué)生理解人物行為動(dòng)機。
2.任務(wù)驅動(dòng)法：設計“保爾成長(cháng)時(shí)間軸”任務(wù)，讓學(xué)生標注關(guān)鍵事件及對應的`性格變化。
3.合作探究法：組織小組討論“保爾面對的三次重大挫折及應對方式”，深化對人物精神的認知。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入新課（5分鐘）：提問(wèn)“你心中的‘英雄’是什么樣的？”，結合學(xué)生回答引出保爾形象，播放保爾經(jīng)典臺詞朗誦視頻，激發(fā)閱讀興趣。
2.初讀梳理（15分鐘）：發(fā)放“保爾成長(cháng)時(shí)間軸”工作表，學(xué)生結合原著(zhù)梳理“童年經(jīng)歷—戰場(chǎng)磨礪—建設歲月—傷病抗爭”等階段的關(guān)鍵事件，教師巡視指導。
3.深讀探究（20分鐘）：
�。�1）聚焦“戰場(chǎng)負傷”“筑路艱辛”“失明后寫(xiě)作”三個(gè)核心情節，引導學(xué)生批注保爾的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，分析其意志品質(zhì)的形成。
�。�2）小組討論：“保爾的成長(cháng)離不開(kāi)哪些人的影響？”，明確朱赫來(lái)等人物的引導作用，理解“鋼鐵”煉成的外部條件。
4.拓展延伸（3分鐘）：結合當下，討論“保爾精神對現代青少年的啟示”，聯(lián)系學(xué)習生活中的困境，分享應對方法。
5.總結作業(yè)（2分鐘）：總結人物分析方法，布置作業(yè)：撰寫(xiě)短文《我眼中的保爾》，結合具體情節談感悟。
七、說(shuō)板書(shū)設計
鋼鐵是怎樣煉成的——保爾·柯察金形象分析
成長(cháng)軌跡 性格轉變 精神內核
童年叛逆 懵懂沖動(dòng) 熱愛(ài)生活
戰場(chǎng)磨礪 勇敢堅毅 責任擔當
建設歲月 吃苦耐勞 無(wú)私奉獻
傷病抗爭 不屈不撓 生命不息
七年級下《鋼鐵是怎樣煉成的》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部兼具文學(xué)價(jià)值與思想價(jià)值的經(jīng)典名著(zhù)，作者奧斯特洛夫斯基以自身經(jīng)歷為藍本，通過(guò)保爾的人生歷程，詮釋了“生命的意義在于為理想獻身”的主題。作為初中名著(zhù)閱讀的重點(diǎn)，本文不僅能培養學(xué)生的深度閱讀能力，更能引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)，是落實(shí)“文以載道”教學(xué)理念的優(yōu)質(zhì)文本。
二、說(shuō)學(xué)情
初中學(xué)生對“理想”“奉獻”等抽象概念有初步認知，但缺乏結合文本深入解讀主題的能力。多數學(xué)生閱讀時(shí)關(guān)注故事情節的趣味性，對文中蘊含的革命理想、生命意義等主題挖掘不足。因此，教學(xué)中需搭建由情節到主題的橋梁，通過(guò)問(wèn)題引導讓學(xué)生自主探究主題內涵。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.知識與技能：掌握“由情節提煉主題”的閱讀方法，能結合保爾的人生經(jīng)歷闡述小說(shuō)的主題思想。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句賞析、小組辯論、聯(lián)系現實(shí)等活動(dòng)，提升主題探究能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解保爾“為人類(lèi)解放而斗爭”的理想追求，樹(shù)立積極向上的人生理想。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：結合保爾的關(guān)鍵經(jīng)歷，提煉“鋼鐵般意志的煉成”“生命意義”兩大核心主題。
難點(diǎn)：理解主題思想的時(shí)代性與永恒性，辨析保爾精神在當代的價(jià)值。
五、說(shuō)教學(xué)方法
1.文本細讀法：聚焦文中保爾的經(jīng)典獨白，如生命意義的論述，通過(guò)圈點(diǎn)批注賞析其內涵。
2.問(wèn)題鏈驅動(dòng)法：設計階梯式問(wèn)題“保爾的理想是什么？”“他為理想付出了哪些代價(jià)？”“這一理想對他的人生有何影響？”，引導學(xué)生逐步深入主題。
3.辯論法：設置辯題“保爾的‘苦行僧式’奉獻在當代是否有必要？”，激發(fā)學(xué)生思維碰撞。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入新課（5分鐘）：出示保爾臨終前寫(xiě)作的圖片，提問(wèn)“一個(gè)雙目失明、全身癱瘓的人，為何還要堅持寫(xiě)作？”，引發(fā)學(xué)生對“生命意義”的思考，導入主題探究。
2.初讀回顧（10分鐘）：學(xué)生快速回顧小說(shuō)主要情節，分組完成“保爾為理想做的五件事”清單，教師補充完善，為主題探究鋪墊情節基礎。
3.深讀探究（22分鐘）：
�。�1）聚焦核心語(yǔ)句：賞析“人最寶貴的是生命……”這段獨白，提問(wèn)“這段話(huà)體現了保爾怎樣的.生命觀(guān)？”，引導學(xué)生初步提煉“生命意義”主題。
�。�2）主題深化：組織小組討論“保爾的‘鋼鐵’是怎樣煉成的？”，結合戰場(chǎng)、筑路、傷病等經(jīng)歷，明確“理想信念+磨礪考驗”的煉成路徑，提煉“意志煉成”主題。
�。�3）辯論拓展：圍繞“保爾精神是否過(guò)時(shí)”展開(kāi)辯論，教師引導學(xué)生認識主題的永恒價(jià)值。
4.聯(lián)系現實(shí)（2分鐘）：分享當代“保爾式”人物事跡（如抗疫英雄），讓學(xué)生體會(huì )主題的現實(shí)意義。
5.總結作業(yè)（1分鐘）：總結主題探究方法，布置作業(yè)：以“我的生命意義”為題寫(xiě)一段感悟，結合名著(zhù)內容談思考。
七、說(shuō)板書(shū)設計
鋼鐵是怎樣煉成的——主題思想探究
核心主題 情節支撐 現實(shí)意義
生命的意義 失明癱瘓仍寫(xiě)作 珍惜生命 實(shí)現價(jià)值
鋼鐵意志的煉成 戰場(chǎng)負傷 筑路艱辛 直面困境 堅韌不拔
理想的力量 追隨朱赫來(lái) 投身革命 樹(shù)立信念 執著(zhù)追求
七年級下《鋼鐵是怎樣煉成的》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《鋼鐵是怎樣煉成的》作為一部長(cháng)篇小說(shuō)，情節復雜、人物眾多、主題深刻，是訓練初中學(xué)生長(cháng)篇名著(zhù)閱讀方法的絕佳范本。本文通過(guò)保爾的成長(cháng)歷程串聯(lián)起豐富的歷史場(chǎng)景與人生感悟，涵蓋敘事類(lèi)文本閱讀的核心要素。教學(xué)中以這部名著(zhù)為載體，傳授科學(xué)的閱讀方法，能幫助學(xué)生提升長(cháng)篇名著(zhù)的閱讀效率與質(zhì)量，為終身閱讀奠定基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
初中學(xué)生面對長(cháng)篇名著(zhù)時(shí)，常存在“讀不下去”“讀了就忘”“抓不住重點(diǎn)”等問(wèn)題，缺乏“梳理情節、聚焦重點(diǎn)、關(guān)聯(lián)拓展”的系統閱讀方法。多數學(xué)生采用碎片化閱讀方式，難以形成對文本的整體認知。因此，教學(xué)中需針對性地傳授方法，通過(guò)實(shí)踐訓練讓學(xué)生掌握長(cháng)篇名著(zhù)的閱讀技巧。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.知識與技能：掌握“情節梳理法”“人物定位法”“主題提煉法”三種長(cháng)篇名著(zhù)閱讀方法，能運用方法自主閱讀文本。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)方法講解、實(shí)踐訓練、小組展示等活動(dòng)，提升長(cháng)篇名著(zhù)閱讀能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在方法實(shí)踐中感受保爾精神，培養良好的閱讀習慣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握“情節梳理法”（時(shí)間軸、情節樹(shù)）和“人物定位法”（人物關(guān)系圖）的具體運用。
難點(diǎn)：運用多種閱讀方法整合信息，形成對文本的整體認知。
五、說(shuō)教學(xué)方法
1.示范講解法：教師以小說(shuō)前兩章為例，示范情節梳理、人物定位的具體操作步驟。
2.實(shí)踐訓練法：讓學(xué)生運用所學(xué)方法自主完成指定章節的閱讀任務(wù)，教師針對性指導。
3.成果展示法：展示學(xué)生的情節梳理表、人物關(guān)系圖，通過(guò)互評優(yōu)化方法運用。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入新課（5分鐘）：調查“你讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)遇到的最大困難”，結合學(xué)生反饋（如情節復雜、人物多），引出“長(cháng)篇名著(zhù)閱讀方法”的主題。
2.方法講解與示范（15分鐘）：
�。�1）情節梳理法：講解“時(shí)間軸法”，教師示范梳理保爾“童年—少年”階段的'情節，標注時(shí)間、事件、影響；介紹“情節樹(shù)法”，以“保爾的革命經(jīng)歷”為樹(shù)干，分支梳理戰場(chǎng)、筑路等關(guān)鍵情節。
�。�2）人物定位法：講解“人物關(guān)系圖”繪制方法，教師示范標注保爾與朱赫來(lái)（引導者）、冬妮婭（初戀）、麗達（同志）的關(guān)系及作用。
3.實(shí)踐訓練（18分鐘）：
�。�1）分組任務(wù)：第一組用時(shí)間軸梳理“保爾建設時(shí)期”的情節；第二組用情節樹(shù)梳理“保爾傷病抗爭”的經(jīng)歷；第三組繪制“保爾核心人際關(guān)系圖”。
�。�2）小組展示：各組展示成果，教師點(diǎn)評方法運用的優(yōu)缺點(diǎn)，補充優(yōu)化技巧。
4.方法整合與拓展（1分鐘）：引導學(xué)生結合梳理的情節與人物關(guān)系，嘗試提煉文本主題，講解“由情節人物到主題”的關(guān)聯(lián)技巧。
5.總結作業(yè)（1分鐘）：總結三種閱讀方法的運用場(chǎng)景，布置作業(yè)：運用所學(xué)方法閱讀小說(shuō)剩余章節，完成情節梳理表和主題初探筆記。
七、說(shuō)板書(shū)設計
鋼鐵是怎樣煉成的——長(cháng)篇名著(zhù)閱讀方法
方法名稱(chēng) 操作要點(diǎn) 適用場(chǎng)景
情節梳理法 時(shí)間軸：時(shí)間+事件+影響 梳理人物成長(cháng)、歷史脈絡(luò )
情節樹(shù)：主干+分支+細節 梳理核心事件發(fā)展
人物定位法 人物關(guān)系圖：核心人物+關(guān)聯(lián)+作用 理清人物關(guān)系及作用
主題提煉法 情節+人物→核心思想 文本深度解讀
七年級下《鋼鐵是怎樣煉成的》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部具有深刻思想內涵和廣泛社會(huì )影響的經(jīng)典文學(xué)作品。這部作品以主人公保爾·柯察金的成長(cháng)經(jīng)歷為主線(xiàn)，生動(dòng)地展現了他在革命斗爭的洗禮中，從一個(gè)懵懂無(wú)知的少年逐漸成長(cháng)為一名意志堅定的無(wú)產(chǎn)階級革命戰士的過(guò)程。
教材選取這部作品，旨在讓學(xué)生通過(guò)閱讀，感受革命先輩們?yōu)榱死硐牒托拍�，不畏艱難險阻、勇于犧牲奉獻的精神品質(zhì)。同時(shí)，引導學(xué)生從作品中汲取正能量，培養堅韌不拔的意志和積極向上的人生態(tài)度。此外，這部作品豐富的人物形象、精彩的情節描寫(xiě)和生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格，也有助于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語(yǔ)言表達能力。
二、說(shuō)學(xué)情
初中階段的學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，他們充滿(mǎn)好奇心和求知欲，對世界有著(zhù)自己獨特的認知和感受。然而，由于生活閱歷有限，他們在理解一些抽象的概念和復雜的情感時(shí)可能會(huì )存在一定的困難。
對于《鋼鐵是怎樣煉成的》這樣一部具有深刻思想內涵的作品，學(xué)生可能會(huì )對其中的革命斗爭場(chǎng)景和人物的精神品質(zhì)感到陌生。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要結合學(xué)生的實(shí)際情況，采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法，引導學(xué)生逐步深入理解作品的內容和主題。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠了解《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者、創(chuàng )作背景和主要情節；掌握作品中重點(diǎn)字詞的讀音和含義；能夠分析作品中主要人物的形象特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)閱讀、討論、分析等方法，培養學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力；引導學(xué)生學(xué)會(huì )從作品中提取關(guān)鍵信息，進(jìn)行歸納總結和邏輯推理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
讓學(xué)生感受保爾·柯察金等革命先輩們的堅定信念和頑強意志，激發(fā)學(xué)生對革命先輩的崇敬之情；培養學(xué)生堅韌不拔、勇于面對困難的精神品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解作品的主要情節和人物形象，感受作品所傳達的革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生深入理解作品的主題思想，體會(huì )革命先輩們的精神品質(zhì)對當代學(xué)生的啟示意義。
五、說(shuō)教學(xué)方法
講授法：介紹作品的作者、創(chuàng )作背景等基礎知識，為學(xué)生理解作品奠定基礎。
閱讀法：引導學(xué)生自主閱讀作品，培養學(xué)生的閱讀習慣和閱讀能力。
討論法：組織學(xué)生就作品中的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流。
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生身臨其境地感受作品中的'場(chǎng)景和人物情感，增強學(xué)生的情感體驗。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入新課（5 分鐘）
通過(guò)播放一段關(guān)于革命戰爭的視頻，引起學(xué)生的興趣，然后提問(wèn)：“在戰爭年代，人們是如何為了理想和信念而奮斗的？”從而引出本節課的主題——《鋼鐵是怎樣煉成的》。
作品介紹（10 分鐘）
介紹作者奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷和創(chuàng )作背景，讓學(xué)生了解作品的創(chuàng )作緣由和時(shí)代背景。
整體感知（15 分鐘）
讓學(xué)生快速瀏覽作品，概括作品的主要情節，然后請幾位學(xué)生分享自己的概括內容，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結。
人物分析（20 分鐘）
引導學(xué)生分析保爾·柯察金、朱赫來(lái)等主要人物的形象特點(diǎn)，通過(guò)具體事例說(shuō)明人物的性格特征和精神品質(zhì)�？梢越M織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后每組推選代表進(jìn)行發(fā)言。
主題探討（15 分鐘）
提出問(wèn)題：“作品的主題是什么？它對我們當代學(xué)生有什么啟示？”讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考和討論，然后教師進(jìn)行總結和引導，讓學(xué)生深刻理解作品的主題思想。
課堂小結（5 分鐘）
對本節課的內容進(jìn)行總結，強調作品的重要價(jià)值和意義，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習和生活中，學(xué)習革命先輩們的精神品質(zhì)，勇敢面對困難和挑戰。
布置作業(yè)（5 分鐘）
讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勛约簩ψ髌返睦斫夂透惺堋?/p>
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計要簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)�？梢圆捎靡韵滦问剑�
《鋼鐵是怎樣煉成的》
作者：奧斯特洛夫斯基
主要情節：……
主要人物：保爾·柯察金——意志堅定、勇于奉獻
朱赫來(lái)——……
主題：……
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