杜牧《赤壁》教案

　　作為一名教職工，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的杜牧《赤壁》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　杜牧《赤壁》教案 1

　　教學(xué)目標：

　　1．理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。

　　2．學(xué)習并了解詩(shī)歌的意境。

　　3．熟讀并背誦詩(shī)歌。 教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情，背誦這首詩(shī)歌

　　2．難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌所描繪的意境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　二、教學(xué)新課

　�。ㄒ唬┳髡呒氨尘昂�(jiǎn)介 （見(jiàn)課件）

　　(二)朗讀詩(shī)歌

　　1、老師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準字音，把握古詩(shī)的誦讀節奏。

　　2、學(xué)生多種形式練讀。

　�。ㄈ�）讀懂詩(shī)意

　　1、詞義解釋

　　折戟：指殘破的兵器。折，折斷。戟，古代一種兵器。 銷(xiāo)：銹蝕。 將：把，拿。

　　前朝：以前的年代。 東風(fēng)：春風(fēng)。

　　周郎：吳國的將領(lǐng)周瑜。 銅雀：即銅雀臺。

　　二喬：?jiǎn)坦�二女，大喬嫁孫策，小喬嫁周瑜。

　　2、學(xué)生參照注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　詩(shī)句的含義：一支折斷了的鐵戟沉沒(méi)在水底沙中還沒(méi)有銷(xiāo)蝕掉，經(jīng)過(guò)自己又磨又洗發(fā)現這是當年赤壁之戰的遺物。那時(shí)假如不是強勁的東風(fēng)幫助周瑜實(shí)行火攻，打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關(guān)在銅雀臺上為曹操所霸占。

　�。ㄋ模﹩�(wèn)題探究

　　1、作者對歷史的評價(jià)因何而發(fā)？ 沉沙之折戟。（興感之由）

　　2、詩(shī)人是怎樣評價(jià)赤壁之戰的？

　　不以成敗論英雄。認為赤壁之戰的勝利，不過(guò)是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則就會(huì )有相反的結果，歷史將被改寫(xiě)。

　　補充資料

　�、俪啾诤�(jiǎn)介：

　　赤壁，地名，東漢獻帝十三年（208年）周瑜大敗曹操處，現在湖北省赤壁西北長(cháng)江南岸。這首詩(shī)是作者經(jīng)過(guò)赤壁這個(gè)著(zhù)名的古戰場(chǎng)，有感于三國時(shí)代的英雄成敗而寫(xiě)下的。詩(shī)以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。

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　　發(fā)生于漢獻帝建安十三年（208）十月的赤壁之戰，是對三國鼎立的歷史形勢起著(zhù)決定性作用的一次重大戰役。其結果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統帥周瑜，乃是這次戰役中的`頭號風(fēng)云人物。

　　3、“二喬”在詩(shī)歌中指代什么？這樣寫(xiě)有什么意義？ “二喬”形象地代表東吳的命運。

　　詩(shī)人假設東吳敗亡，不寫(xiě)山河破碎，而寫(xiě)二喬入圍供使，不僅以小見(jiàn)大地說(shuō)明戰爭之利害，而且極其耐人尋味。

　　4、杜牧好談兵論戰，雖有用世之心，卻無(wú)用武之地。在這首詩(shī)歌中，他不以成敗論英雄，把歷史上赤壁之戰的勝利歸功于東風(fēng)，把周瑜的成功歸為偶然機遇。 但赤壁之勝，自然不如杜牧所說(shuō)的，“出于僥幸”，那么，詩(shī)人詠史的真正用意何在呢？

　　借周瑜與曹操的故事，表達詩(shī)人英雄無(wú)用武之地的抑郁不平之氣。

　　(五）小結

　　詩(shī)人借赤壁之戰的成敗慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會(huì )有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

　　杜牧《赤壁》教案 2

　　學(xué)習主題名稱(chēng)：

　　1.《念奴嬌赤壁懷古》

　　主題內容簡(jiǎn)介：本課是粵教版必修三教材第四單元《古典詩(shī)歌2》中的基本閱讀篇目，在學(xué)習本課之前，高一的學(xué)生有接觸過(guò)古典詩(shī)詞鑒賞，但都只是初步的鑒賞，有些學(xué)生甚至都不能理解詩(shī)歌的文意。所以，本課的教學(xué)設計的初衷就是讓學(xué)生能夠基本掌握鑒賞古典詩(shī)詞作品的能力，能夠準確理解古典詩(shī)詞中作者想要表達的思想感情。 本節課側重指導學(xué)生掌握蘇軾的詩(shī)詞風(fēng)格及思想情感，并進(jìn)一步學(xué)會(huì )在詩(shī)歌鑒賞中進(jìn)行遷移、運用。

　　學(xué)習目標分析

　　1．知識與技能：了解蘇軾的生平思想及詞作的寫(xiě)作背景，在誦讀中感受作品的意境和形象，理解作品思想內涵。2．過(guò)程與方法：理解、品味詞中的寫(xiě)景名句，體會(huì )作者起筆就營(yíng)造了一個(gè)極為遼闊悠久（曠遠深沉）的時(shí)空背景，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融成一片，表達了詞人對古代英雄的緬懷之情，從而為下片抒發(fā)自己看似消極悲哀實(shí)則積極曠達的思想感情的情感抒發(fā)之美。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：把握抒情主人公的形象，學(xué)會(huì )知人論世的鑒賞方法。

　　學(xué)情分析

　　前需知識掌握情況：在學(xué)習本課之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)蘇軾的幾篇作品，對于蘇軾其人及其作品的創(chuàng )作風(fēng)格應該還是有一定的了解。再加上通過(guò)對本單元前面的《唐詩(shī)五首》的學(xué)習，學(xué)生基本掌握了古代詩(shī)歌的鑒賞方法，但是在對詩(shī)詞寫(xiě)作手法以及意境方面的體會(huì )還難以達到一個(gè)較高的層次,對于分析詩(shī)人的情感、探究詩(shī)歌主旨仍然缺乏行之有效的方法。

　　對微課的認識：學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)微課，根本不知道微課什么，更不要說(shuō)主動(dòng)學(xué)習過(guò)微課，對微課的認識幾乎為零。

　　學(xué)生特征分析

　　學(xué)習態(tài)度：學(xué)生課堂學(xué)習還比較認真，但只有少部分學(xué)生課堂上的表現比較積極活躍；但課外學(xué)習的主動(dòng)性不高，很多學(xué)生都需要在教師或者家長(cháng)的監督下才能按時(shí)完成與之能力相匹配的學(xué)習任務(wù)。

　　學(xué)習風(fēng)格：學(xué)生自主學(xué)習意識、能力較薄弱，是一種被動(dòng)式的學(xué)習方式，偏好于教師講授式教學(xué)，對教師的'依賴(lài)性較強，特別體現在課前的預習作業(yè)沒(méi)能按要求完成。

　　微課用于學(xué)生學(xué)習的教學(xué)策略分析

　　微課用于學(xué)生學(xué)習的目的：本微課是用在突破本課堂教學(xué)難點(diǎn)“如何正確把握作者抒發(fā)的情感”，引導和梳理學(xué)生理解蘇軾的生平及思想，如何通過(guò)作品來(lái)體現其情感。通過(guò)微課的學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習效率。課堂掌握不夠好的學(xué)生還可以利用課外時(shí)間再學(xué)習，從而提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。

　　微課用于學(xué)生學(xué)習的時(shí)機：課堂觀(guān)看微課，邊觀(guān)看邊做好筆記，然后分組討論，課后學(xué)生可以利用微課視頻整理知識點(diǎn)，反復觀(guān)看視頻對知識點(diǎn)進(jìn)行復習和鞏固。

　　微課用于學(xué)生學(xué)習的方式：課堂上 ，學(xué)生集體觀(guān)看，做筆記，學(xué)生分組討論歸納蘇軾的生平思想，課后學(xué)生可以利用視頻整理蘇軾的生平及思想，對知識點(diǎn)進(jìn)行復習和鞏固。

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