《月夜》杜甫教教學(xué)設計
作為一名教職工，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《月夜》杜甫教教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《月夜》杜甫教教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、能用明亮的聲音﹑有表情地脫譜演唱《螢火蟲(chóng)》。
2、認識下滑音，能正確地運用于演唱之中。
教學(xué)設想：
《螢火蟲(chóng)》這堂課我將知識技能學(xué)習與音樂(lè )審美結合在一起，強調音樂(lè )教學(xué)的審美性，即不光唱會(huì )歌曲，而且能達到邊演邊唱的、審美表現效果。因此這堂課的目的是能用明亮的聲音﹑有表情地脫譜演唱《螢火蟲(chóng)》。
教學(xué)重點(diǎn)：
演唱歌曲《螢火蟲(chóng)》，在歌曲中唱準下滑音。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在歌曲中唱準下滑音。
2、感受歌曲的意境，能脫譜背唱歌曲并表演唱。
教學(xué)準備：
鋼琴課件
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)鋪墊
一﹑課前聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室（播放《螢火蟲(chóng)》的伴奏）
師：同學(xué)們，聽(tīng)完這段音樂(lè )，你們的心情是怎樣的？
生：……（歡快的，活潑的）
二﹑聽(tīng)音樂(lè )律動(dòng)（再次播放《螢火蟲(chóng)》的伴奏）
師：讓我們帶著(zhù)這樣的心情再次聆聽(tīng)音樂(lè )，同學(xué)們可以隨著(zhù)音樂(lè )動(dòng)起來(lái)！
三﹑交流
師：同學(xué)們，聽(tīng)到這樣的音樂(lè )，你們的心情怎么樣？
生：歡快，活潑……新課教學(xué)
一﹑新課導入
師：同學(xué)們聽(tīng)得很認真！為了獎勵大家，老師唱首歌給你們聽(tīng)吧！
師：謝謝大家！老師唱的歌曲中提到了什么��？
生：螢火蟲(chóng)
師：對了，是螢火蟲(chóng)！螢火蟲(chóng)一般是在什么時(shí)候出現？它都有一些什么特點(diǎn)呢？
生：……（我們來(lái)為這些同學(xué)的精彩發(fā)言鼓鼓掌吧�。�
師：螢火蟲(chóng)是一種發(fā)光甲蟲(chóng)，它能在夜間發(fā)光。人們可以在90米外看到這些熒光。每年夏季螢火蟲(chóng)是最活躍的時(shí)候。它們多生活在灌木叢或草地中。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）
師：螢火蟲(chóng)和別的昆蟲(chóng)不一樣，它用熒光裝扮著(zhù)夏夜，使夏天的夜晚更加美麗。因此作曲家為螢火蟲(chóng)寫(xiě)了很多很好聽(tīng)的`歌曲。譬如下面這一首。
二﹑聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)
1、師彈琴范唱（師帶表情，稍夸張地自彈自唱）
2、交流提問(wèn)
師：、大家對這段旋律熟悉嗎？歌詞里都唱了些什么呢？
生：……（視情況而定，可再范唱一遍）
三﹑學(xué)一學(xué)，唱一唱（cai出示《螢火蟲(chóng)》的整歌譜）
1。旋律學(xué)習
a、初聽(tīng)
師：請同學(xué)們看歌譜�，F在老師彈琴，請你們一邊用“啦”在心里哼唱旋律，一邊拿出右手劃拍。（師彈琴）
師：你們覺(jué)得哪里最難唱？請說(shuō)說(shuō)看
生：……
b、復聽(tīng)
師：老師再彈一遍，請同學(xué)們注意自己難以解決的地方，看能否通過(guò)這一遍，自己把難題解決掉�。◣煄�(dòng)作，稍夸張的第二次彈奏）
c、師生共同解決難點(diǎn)（突破“音樂(lè )知識”難點(diǎn)――下滑音記號）
師：歌曲的旋律中，有個(gè)特別的記號，你們發(fā)現了嗎？
生：……
�。ㄒ魳�(lè )小博士、———、下滑音記號：記在音符的右邊，如“5、”，表示該音要向下滑唱、（奏），有時(shí)也用“、”標記。）
師：現在老師要演唱兩句，請同學(xué)們比較一下，哪一句使歌曲更有趣味�。◣煴硌莩�
生：……
師：歌曲中一共有幾處運用了下滑音？
生：三處
師：下面讓我們把這三句唱一唱，體會(huì )一下螢火蟲(chóng)從空中滑落的感覺(jué)
�。ǖ谝痪浜偷诙淅蠋煄П砬楹蛣�(dòng)作范唱，第三句讓學(xué)生自己找感覺(jué)唱）
d、生隨琴劃拍視唱全曲
2、歌詞及表演學(xué)習
a、加入歌詞唱
師：、同學(xué)們唱得真不錯！要是把歌詞全部加進(jìn)去，不知道大家唱得怎么樣？我們來(lái)嘗試一下好嗎？（師彈琴，學(xué)生自唱）
�。ㄓ斜匾杉映槐�，師指揮，生跟伴奏唱）
b、脫譜唱
師：想不到同學(xué)們的接受能力這么快，一首歌才學(xué)了幾遍就唱得這么好了！所以老師想加大難度，考考同學(xué)們的記憶力！脫譜背唱歌曲怎么樣？
師：
演、唱一﹑師生律動(dòng)二﹑請同學(xué)們以集體﹑分組或個(gè)人的方式上臺脫譜演唱《螢火蟲(chóng)》
課堂小結
師：活潑歡快的《螢火蟲(chóng)》，讓我們仿佛置身美麗而歡快的夜晚。謝謝你們和螢火蟲(chóng)們帶給了我愉快的心情！下課！謝謝大家！
《月夜》杜甫教教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、培養學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理是如何有機地融合的。
【導入】
自古以來(lái)，月是個(gè)永恒的主題，伴隨著(zhù)人類(lèi)的腳步，關(guān)注著(zhù)蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng )造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類(lèi)相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì )想到與月相關(guān)的詩(shī)句。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因為一輪明月而成就了詩(shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的.光華吧。
一、知識鏈接
1、作者介紹：張若虛（約660－720）唐代詩(shī)人，江蘇揚州人。張若虛所生活的時(shí)代，正值唐朝鼎盛時(shí)期，同時(shí)也是唐詩(shī)發(fā)展進(jìn)入空前輝煌時(shí)期的前奏。張若虛從小致力于詩(shī)文學(xué)習，以擅長(cháng)詩(shī)歌而聞名于世，與當時(shí)的賀知章、張旭、包融，并有“吳中四士”之稱(chēng)。赴長(cháng)安求官時(shí)，他曾以“文辭透逸”一度轟動(dòng)過(guò)京城，不知為什么，張若虛的仕途卻不佳，從現存的資料來(lái)看，僅做過(guò)一任兗州兵曹地方小吏。張若虛的作品，今僅存詩(shī)兩首，其一便是上面這首膾炙人口、并使他名垂后世的《春江花月夜》。另一首為五言律詩(shī)《代答閨夢(mèng)還》，兩首均收入《全唐詩(shī)》。
2、背景提示
《春江花月夜》一向有“以孤篇壓倒全唐”之譽(yù)，詩(shī)人以清新自然的筆調、反復詠嘆的手法，細膩地描繪了春江月夜的綺麗景色，把讀者帶進(jìn)了一個(gè)廖廓靜謐的迷人境界.《春江花月夜》本是樂(lè )府舊題，《舊唐書(shū).音樂(lè )志》記載：“《春江花月夜》、《玉樹(shù)后庭花》、《堂堂》，并為陳后主所作�！薄稑�(lè )府詩(shī)集》中收錄的一些《春江花月夜》，多為五言四句，且內容平平。張若虛此篇雖說(shuō)也沒(méi)完全擺脫游子、思婦的傳統主題，但全詩(shī)氣象恢宏、意境深沉，與那些同名作品有天壤之別。特別是其詩(shī)情與哲理自然融合的筆法、清麗新穎的語(yǔ)言風(fēng)格，與初唐流行的浮艷詩(shī)風(fēng)截然不同，以至于李白、杜甫等一些大詩(shī)人，都從中吸取過(guò)藝術(shù)營(yíng)養。后人還將《春江花月夜》中運用回環(huán)、往復、連珠、對偶等修辭手法，以及音韻調配這些藝術(shù)特色，總結為“《春江花月夜》之格”。聞一多稱(chēng)之為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。
3、寫(xiě)月亮的詩(shī)
“月出皎兮，佼人僚兮”（《詩(shī)經(jīng)陳風(fēng)月出》）
“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠》）
“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉”（李白《靜夜思》）
“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應斷腸”（李商隱《月夕》）
“露從今夜白，月是故鄉明”。(杜甫)
二、學(xué)習過(guò)程
�。ㄒ唬┱w感知
1、初讀課文，給下列加點(diǎn)的字注音：
滟滟皆似霰繞芳甸汀上皎皎扁舟子搗衣砧碣石瀟湘
2、再讀課文，解釋下列加點(diǎn)詞含義：
滟滟霰窮已但見(jiàn)扁舟清風(fēng)浦上不勝愁不知乘月幾人歸逐月華搖情可憐樓上月徘徊水成文3、熟讀課文理清結構層次。
第一部分：（）依題目摹寫(xiě)......的幽美景色，側重描繪皓月當空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
第二部分：（）由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉向觀(guān)照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
第三部分：（）由觀(guān)照人生，進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛(ài)情的向往和對幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為兩層：從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層，寫(xiě)（）；從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層，寫(xiě)（）。
三、合作探究
1、欣賞詩(shī)的景物美
這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的，在前八句詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象？請展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這副畫(huà)面。
2、領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美
讀“江天一色無(wú)纖塵，……但見(jiàn)長(cháng)江送流水”，本段引發(fā)怎樣的人生哲理問(wèn)題？
3、體會(huì )詩(shī)的情感美。
讀“白云一片去悠悠……落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”，賞析思婦懷遠片段。
《月夜》杜甫教教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、培養學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
景、情、理如何有機地融合的。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
過(guò)程：
一、導入
在星光燦爛的唐代詩(shī)壇，《春江花月夜》帶著(zhù)皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝，引人注目，聞一多先生曾將此詩(shī)譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，評論家說(shuō)張若虛這一首詩(shī)可以“孤篇蓋全唐”。今天我們來(lái)欣賞這篇經(jīng)典詩(shī)作。
二、作者
張若虛，唐代揚州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
三、解題
《春江花月夜》為樂(lè )府詩(shī)。作者吸取了南朝民歌的內容形式，以和諧的歌調描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奧妙，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調宛轉優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠意境和格律，使詩(shī)歌的內容和形式達到了完美統一，為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎。對詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。
四、賞析詩(shī)歌
�。ㄒ唬╅_(kāi)頭八句為第一部分，依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色，側重描繪皓月當空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
1、提示：這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。由遠及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上，萬(wàn)里的春江，無(wú)不在明月朗照之下！江流繞著(zhù)芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué)；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。
2、問(wèn)：在前幾句詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象？請展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這幅畫(huà)面。
3、學(xué)生回答、教師總結這一部分描繪的畫(huà)面意境：
春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時(shí)一輪明月伴著(zhù)潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著(zhù)銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
�。ǘ┙酉掳司錇榈诙糠�，由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
1、提示：詩(shī)人在感受無(wú)限美景的.同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩(shī)人身處江天一色，毫無(wú)纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢？江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著(zhù)人呢？人生代代綿延無(wú)已，但江月卻年復一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。
2、放映課件字幕及配畫(huà)，指名一學(xué)生朗誦本節。
3、評價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導，在指導中讓學(xué)生感受哲理。
重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應重讀，以讀出詩(shī)人對月的苦苦追問(wèn)與思索。
“人生代代無(wú)窮已”應讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(cháng)江送流水”應讀出詩(shī)人對人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。
�。ㄈ┯嘞露錇榈谌糠�，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛(ài)情的向往和對幸福的憧憬。
具體而言，這一部分又可分為兩層：
從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層，寫(xiě)思婦懷人；
這里寫(xiě)思婦想念游子的情形十分別致，月光無(wú)處不在，玉戶(hù)簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見(jiàn)月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來(lái)，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來(lái)」。那無(wú)邊的月光，籠罩著(zhù)一切，鴻雁不停地長(cháng)飛，仍然飛不出無(wú)邊的月光去，水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。
從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”為一層，寫(xiě)游子想家。
最后這幾句寫(xiě)落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上。
詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著(zhù)些許傷感和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。它表現了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當開(kāi)闊的。
這首詩(shī)從月生寫(xiě)到月落，把現實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結合在一起，寫(xiě)得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著(zhù)月下景物的推移逐漸展開(kāi)、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著(zhù)，斷續著(zhù)。有時(shí)讓人覺(jué)得難以把握，但又覺(jué)得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。
詩(shī)題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是「月」，其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始，繼而寫(xiě)月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復抒寫(xiě)，最后以月落收結。有主有從，主從巧妙地結合在一起，構成完整的詩(shī)歌意境。
這首詩(shī)的景物描寫(xiě)，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術(shù)效果。同是寫(xiě)月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺(jué)的月光，有妝鏡臺上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化！
詩(shī)中景物的色彩，雖然統一在皎潔光亮上，但是因為襯托著(zhù)海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶(hù)、閑潭、落花、海霧、江樹(shù)，因此隨著(zhù)景物出現變化，而取得了斑爛多彩的效果。
同時(shí)，詩(shī)中“人生代代無(wú)窮已、江月年年只相似”等詩(shī)句，展示了生命與宇宙的統一，表現出對生命的熱愛(ài)和對人生幸福的追求，在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。
五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂(lè )范讀錄音
學(xué)生跟隨錄音，輕聲吟誦，細細體會(huì )詩(shī)歌美好而幽遠的意境。
六、作業(yè)
用現代文的形式將這首詩(shī)的美好意境表現出來(lái)。
�。ㄗ鳂I(yè)參考答案：
月亮出來(lái)了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著(zhù)千萬(wàn)里春潮蕩漾，千萬(wàn)里春江漲滿(mǎn)月光。江水彎過(guò)芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪�？罩辛鳛⒅�(zhù)月色如霜，灘上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，長(cháng)天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什么人最初見(jiàn)到江上月？江月又從哪年起默默照著(zhù)人？人生一代代沒(méi)有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什么人，只見(jiàn)長(cháng)江送走東流水。一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰(shuí)家的游子今夜漂泊江船上？相思的人兒在哪座明月樓頭？惹人的月影在樓上徘徊，該照見(jiàn)她那梳妝的鏡臺；透進(jìn)窗簾，卷也卷不去，瀉滿(mǎn)搗衣砧，撣了還來(lái)�？嗫嗵魍�，卻聽(tīng)不著(zhù)你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚(yú)躍江心，空皺出滿(mǎn)江的波紋。昨夜夢(mèng)中，花落進(jìn)悠悠江水，春要歸去了，你卻還不回家�；ㄒ呀�(jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著(zhù)月色歸來(lái)？落月?lián)u蕩著(zhù)——愁人的情思滿(mǎn)江的樹(shù)。）
板書(shū)：春江花月夜
景：春江花月夜之景幽美深遠
理：宇宙人生哲理短暫——永恒
情：游子思婦相思之情凄清婉轉
課外延伸：
古人在詩(shī)歌中常常喜歡用“月”和“江水”的意象來(lái)表情大意，試找出幾句，并分析這兩種意象含蓋的情素。
�。�1）明月：
“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人“（唐李白）
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！保ㄌ仆醪g）
“明月何時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年�！保ㄋ翁K軾）
“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)”（唐劉禹錫）
“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思�！保ㄌ�.張九齡）
“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉�！保ㄌ�.李白）
意象含蓋的情素：思念，懷想，寂寞，冷落，凄美。
�。�2）江水：
“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜�！保ā墩撜Z(yǔ)》）
“哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮.”（蘇軾《赤壁賦》）
“我住長(cháng)江頭，君住長(cháng)江尾。日日思君不見(jiàn)君，共飲長(cháng)江水�！保ɡ钪畠x的《卜算子》）
“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”（蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》）
“千古興亡多少事？悠悠，不盡長(cháng)江滾滾流”（南宋辛棄疾《南鄉子》）
“離恨漸遠漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”（歐陽(yáng)修《踏莎行》）
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（李煜《虞美人》）
意象含蓋的情素：人生短暫，自然永恒，綿延思念，愁情。
《月夜》杜甫教教學(xué)設計4
教學(xué)目標
知識與能力：
1．了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng )作背景。
2．把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊，準確流暢地背誦這首詩(shī)。
過(guò)程與方法：
1．加強朗讀教學(xué)，在反復朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)中的美點(diǎn)。
2．討論法與點(diǎn)撥法相結合
教學(xué)重點(diǎn)
1．初步鑒賞品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。
2．把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)
透過(guò)字面意思，把握含蓄蘊藉的詩(shī)意。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
自古以來(lái)，月是個(gè)永恒的母題，伴隨著(zhù)人類(lèi)的腳步，關(guān)注著(zhù)蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。（投影寫(xiě)月的詩(shī)）大家還知道哪些寫(xiě)月詩(shī)篇？試試背幾首。
今天我們共同來(lái)探究另一篇描寫(xiě)月的詩(shī)歌——《月夜》
二、朗讀《月夜》
1、作者簡(jiǎn)介：
劉方平（生卒年不詳），唐朝河南洛陽(yáng)人。匈奴族。天寶前期曾應進(jìn)士試，未考取，從此隱居潁水、汝河之濱，終生未仕。與皇甫冉為詩(shī)友，為薪穎士賞識。工詩(shī)，善畫(huà)山水。其詩(shī)多詠物寫(xiě)景之作，尤擅絕句，其詩(shī)多寫(xiě)閨情、鄉思，思想內容較貧弱，但藝術(shù)性較高，善于寓情于景，意蘊無(wú)窮。其《月夜》、《春怨》、《新春》、《秋夜泛舟》等都是歷來(lái)為人傳誦的名作。
2、學(xué)生借助課文注釋理解詩(shī)意
譯文：夜深了，月兒向西落下，院子里只有一半還映照在月光中；橫斜的北斗星和傾斜的南斗星掛在天際，快要隱落了。就在這更深人靜、夜寒襲人的時(shí)候，忽然感到了春天溫暖的氣息；你聽(tīng)，冬眠后小蟲(chóng)的叫聲，第一次透過(guò)綠色紗窗傳進(jìn)了屋里。
三、合作探究
1、本詩(shī)前兩句在描寫(xiě)和抒情上有什么作用？
明確：前兩句仰望寫(xiě)月夜之景，寥廓天宇，月色空明，星斗闌干，暗含時(shí)光流轉之意，表現出月夜的靜寂，其作用是襯托蟲(chóng)鳴聲的清脆歡樂(lè )以及給人的心靈震撼。
2、“今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗”。說(shuō)說(shuō)“新”字在寫(xiě)景和抒情上有什么作用？
明確：這個(gè)“新”字寫(xiě)出了敏感的蟲(chóng)兒首先感到在夜氣中散發(fā)著(zhù)的春的'氣息，從而發(fā)出了第一聲?shū)Q叫，蘊含著(zhù)久盼寒去春來(lái)的人聽(tīng)到第一個(gè)報春信息時(shí)那種新鮮感歡愉感。
四、詩(shī)文賞析
1、賞析一、二句：據皇甫冉說(shuō)，劉方平善畫(huà)，“墨妙無(wú)前，性生筆先”（《劉方平壁畫(huà)山水》），這首詩(shī)的前兩句就頗有畫(huà)意。夜半更深，朦朧的斜月映照著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)，庭院一半沉浸在月光下，另一半則寵罩在夜的暗影中。這明暗的對比越發(fā)襯出了月夜的靜謐，空庭的闃寂。天上，北斗星和南斗星都已橫斜。這不僅進(jìn)一步從視覺(jué)上點(diǎn)出了“更深”，而且把讀者的視野由“人家”引向寥廓的天宇，讓人感到那碧海青天之中也籠罩著(zhù)一片夜的靜寂，只有一輪斜月和橫斜的北斗南斗在默默無(wú)言地暗示著(zhù)時(shí)間的流逝。這兩句在描繪月夜的靜謐方面是成功的，但它所顯示的只是月夜的一般特點(diǎn)。詩(shī)的高妙之處，就在于作者另辟蹊徑，在三、四句展示出了一個(gè)獨特的、很少為人寫(xiě)過(guò)的境界。
2、賞析三、四句：“今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗�！币拱敫�，正是一天當中氣溫最低的時(shí)刻，然而，就在這夜寒襲人、萬(wàn)籟俱寂之際，響起了清脆、歡快的蟲(chóng)鳴聲。初春的蟲(chóng)聲，可能比較稀疏，也許剛開(kāi)始還顯得很微弱，但詩(shī)人不但敏感地注意到了，而且從中聽(tīng)到了春天的信息。在靜謐的月夜中，蟲(chóng)聲顯得分外引人注意。它標志著(zhù)生命的萌動(dòng)，萬(wàn)物的復蘇，所以它在敏感的詩(shī)人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。三、四兩句寫(xiě)的自然還是月夜的一角，但它實(shí)際上所蘊含的卻是月夜中透露的春意。這構思非常新穎別致，不落俗套。春天是生命的象征，它總是充滿(mǎn)了繽紛的色彩、喧鬧的聲響、生命的活力。詩(shī)人撇開(kāi)花開(kāi)鳥(niǎo)鳴、冰消雪融等一切習見(jiàn)的春的標志，選取靜謐而散發(fā)著(zhù)寒意的月夜為背景，從靜謐中寫(xiě)出生命的萌動(dòng)與歡樂(lè )，從料峭夜寒中寫(xiě)出春天的暖意，譜寫(xiě)出一支獨特的回春曲。這不僅表現出詩(shī)人藝術(shù)上的獨創(chuàng )精神，而且顯示了敏銳、細膩的感受能力。
五、課文小結：
《月夜》寫(xiě)得自然流暢，生趣橫溢，洋溢著(zhù)詩(shī)人對春天、對生命的贊頌�！跋x(chóng)聲新透綠窗紗”一句，展現詩(shī)人捕捉物象的敏銳能獨特的審美視角，特別是一個(gè)“透”字，寫(xiě)出了“感覺(jué)”，可謂傳神。這首詩(shī)寫(xiě)的是月夜中透露出的春意，構思新穎別致。詩(shī)人選取了靜寂的散發(fā)著(zhù)寒意的月夜為背景，從夜寒中顯示出春天的暖意，從靜寂中顯示出生命的萌動(dòng)，從幾聲蟲(chóng)叫引起人們對春回大地的美好聯(lián)想。
寫(xiě)作特點(diǎn)：短短四句詩(shī)寓情于景，簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、明快。
思想感情：飽含對鄉村生活的深情，既是說(shuō)清新，又有欣悅之意和對春天來(lái)臨的喜悅之情。
六、拓展延伸：
北宋蘇軾的“春江水暖鴨先知”是享有盛譽(yù)的名句，實(shí)際上劉方平在他之前就在《月夜》中成功地表現過(guò)這種詩(shī)意體驗，試結合具體詩(shī)句作簡(jiǎn)要的分析評價(jià)。
明確：《月夜》末句中“蟲(chóng)聲新透綠窗紗”，寫(xiě)敏感的蟲(chóng)兒首先感知到春天的信息，從而情不自禁地鳴叫起來(lái)，春氣暖，蟲(chóng)先知，詩(shī)人在“新透窗紗”的蟲(chóng)聲中感到春天的來(lái)臨，感受細膩敏銳，貼近生活，富有哲理，落筆新穎別致，不落俗套，與蘇軾的“春江水暖鴨先知”有異曲同工之妙。
七、學(xué)生齊讀《月夜》
八、作業(yè)：課堂檢測
1、《月夜》的作者是（）朝的（）
2、默寫(xiě)全詩(shī)。
3、《月夜》的作者是一位不很出名的詩(shī)人，但這首小詩(shī)卻寫(xiě)得別具一格，試結合具體的語(yǔ)句分析其詩(shī)歌風(fēng)格。
《月夜》能力提高訓練題
一、理解性默寫(xiě)
1詩(shī)中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的詩(shī)句是
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。
2詩(shī)中通過(guò)明暗對比來(lái)襯托夜的靜謐和天空的寂靜的詩(shī)句是
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。
3詩(shī)中從視覺(jué)角度表現夜深夜靜的詩(shī)句是
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。
4詩(shī)中從聽(tīng)覺(jué)角度和感受角度表現春之來(lái)臨的詩(shī)句是
今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。
5詩(shī)中一反前人寫(xiě)春的角度，另辟蹊徑，具有獨創(chuàng )性的詩(shī)句是
今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。
6詩(shī)中以喧鬧的聲響來(lái)展示生命活力的詩(shī)句是
蟲(chóng)聲新透綠窗紗。
7詩(shī)中通過(guò)對昆蟲(chóng)的描寫(xiě)，使之感到春已來(lái)臨的詩(shī)句是
今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。
二、閱讀下面的唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
月夜
劉方平
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。
今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。
�。�1）“更深”“闌干”是什么意思？請選擇其中一個(gè)回答。
�。�2）“蟲(chóng)聲新透綠窗紗”描寫(xiě)了怎樣的情景？表達了詩(shī)人什么心情？
�。�3）這首詩(shī)的語(yǔ)言一直被后人所稱(chēng)道，請分析此詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
__________________________________________________________
�。�4）有人認為這首詞勝在后兩句，你同意這種看法嗎？為什么？
劉方平《月夜》閱讀答案
�。�1）“更深”是夜深的意思。（“闌干”是橫斜的樣子。）
�。�2）詩(shī)句描寫(xiě)了蟄蟲(chóng)涌動(dòng)，春天來(lái)臨的情景，表達了詩(shī)人喜悅（驚奇、喜愛(ài)）的心情。
�。�3）語(yǔ)言清麗、細膩、新穎、雋永，獨具一格。
�。�4）詩(shī)的前兩句在描繪月夜的靜謐方面是成功的，但它所顯示的只是月夜的一般特點(diǎn)。詩(shī)的高妙之處，就在于作者另辟蹊徑，在三、四句展示出了一個(gè)獨特的、很少為人寫(xiě)過(guò)的境界。在靜謐的月夜的蟲(chóng)聲標志著(zhù)生命的萌動(dòng)，萬(wàn)物的復蘇。后兩句使得全詩(shī)構思新穎別致，不落俗套。（意對即可）
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