《短歌行》教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《短歌行》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《短歌行》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、體會(huì )詩(shī)句流露出的思想感情，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)的主旨。
2、反復誦讀，體會(huì )本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境（內容）。
2、了解運用典故及引用詩(shī)句表達感情的技巧。
教學(xué)方法：
1、誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩(shī)意的理解。
2、點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥。
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
【導語(yǔ)】
一、導語(yǔ)（以俗語(yǔ)引入對作者的介紹）：
�。ㄕf(shuō)曹操，曹操就到），有沒(méi)有同學(xué)知道這句俗語(yǔ)的意思？“devil”一詞是什么意思呢？為什么要把“魔鬼”翻譯為曹操呢？請談?wù)勀闼私獾牟懿佟?/p>
�。ㄕ故净脽羝�
【作家和題解】
作家介紹：曹操，字孟德，小字阿瞞，沛國譙（今安徽亳州）人，東漢末年著(zhù)名政治家、軍事家、文學(xué)家。羅貫中《三國演義》將其刻畫(huà)為“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇臉譜也將曹操勾成白臉，這與歷史的真實(shí)面目頗有出入。實(shí)際上，曹操雄才大略，“外定武功，內興文學(xué)”，對歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛。
作為政治家：曹操初舉孝廉，任洛陽(yáng)北部尉，遷頓丘令。后在鎮壓黃巾起義和討伐董卓的戰爭中，逐步擴充軍事力量。初平三年（公元192年），為袞州牧，分化、誘降青州黃巾軍的一部分，編為"青州兵"。建安元年（196年），迎獻帝都許（今河南許昌）。從此“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破河北割據勢力袁紹后，成為北方勢力最強的軍閥，并逐漸統一了中國北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。封魏王。子曹丕稱(chēng)帝后，追尊為太祖武帝。他在北方大力屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問(wèn)題，對農業(yè)生產(chǎn)的恢復有一定作用；幾次下《求賢令》，打破當時(shí)以德行和家世為用人標準的慣例，任人唯賢，羅致地主階級中下層人物，當時(shí)四方知名的文士幾乎網(wǎng)羅無(wú)遺，而具有治國用兵之術(shù)的人才更是濟濟一堂。
作為軍事家：實(shí)踐方面，指揮了官渡之戰，是中國歷史上著(zhù)名的以弱勝強的戰例。理論上，著(zhù)有《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等書(shū)。
作為文學(xué)家：曹操精音律，善詩(shī)歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩(shī)，隨章命題。他的詩(shī)歌內容較為豐富，風(fēng)格蒼勁悲涼。有反映戰亂和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映個(gè)人政治抱負的《短歌行》；有寫(xiě)景的《觀(guān)滄�！泛褪闱榈摹洱旊m壽》等。
他以海納百川的胸襟，招集當時(shí)的許多著(zhù)名文人，集中在鄴下，公讌倡和，形成一個(gè)文學(xué)集團。曹操自己的文學(xué)路線(xiàn)和寫(xiě)作態(tài)度對于其他作家起著(zhù)更具體的領(lǐng)導和倡導作用，促進(jìn)了建安文學(xué)的繁榮。
看過(guò)三國演義的人都知道，在《三國演義》第48回“宴長(cháng)江曹操賦詩(shī)”中，赤壁之戰前夕，曹操和眾部將一起狂飲，他四顧空闊，心中大喜，與諸將講述自己希望收服江南的雄心壯志。這時(shí)候，看到烏鴉向南飛去，他已經(jīng)喝得大醉，拿起自己的槊豪情滿(mǎn)懷地講述自己破黃巾、擒呂布、滅袁術(shù)、收袁紹等歷史豐績(jì)，一邊唱起了《短歌行》并要求將士和之。他的一位老部下劉馥認為其中“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可棲？”不吉利，他很生氣劉馥掃他的興，于是拿起槊就刺死了他。
也有人認為該詩(shī)作于曹操晚年，大敗于赤壁之戰之后，當時(shí)曹操53歲，年事漸高，面對戰亂連年，統一中國的事業(yè)仍未完成的社會(huì )現實(shí)，憂(yōu)愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招賢納士致力于建功立業(yè)。
【學(xué)習新課】
一、整體感知。
1、聽(tīng)示范朗讀。（或教師范讀。）
2、解決難懂的字詞句（要求學(xué)生參看注解，提出不懂之處，一起解決。如“譬如朝露，去日苦多”，如“但為君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)”，如“月明星稀，烏鴉南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依？”）
3、叫兩個(gè)學(xué)生個(gè)讀詩(shī)歌。分別叫他們說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣讀詩(shī)。再指出其優(yōu)缺點(diǎn)。
4、再聽(tīng)示范朗讀。感受詩(shī)歌寄寓的情感意蘊。
5、學(xué)生自由誦讀5分鐘，將詩(shī)歌讀順讀熟。
二、合作探究，感受詩(shī)句，品味意境：
1、你認為本詩(shī)的情感著(zhù)眼點(diǎn)在哪一個(gè)字？他憂(yōu)的是什么，下面我們就來(lái)結合詩(shī)歌具體分析。
明確：憂(yōu)；憂(yōu)人生短暫；人才難求；功業(yè)未就。
2、梳理詩(shī)意，并探究本文運用了哪些藝術(shù)手法來(lái)表達作者什么樣的.情感？
第一層：對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多�？斠钥�，憂(yōu)思難忘。何以解憂(yōu)？唯有杜康。
明確：①設問(wèn)開(kāi)頭，破空而來(lái)，表達詩(shī)人對人生的思考。②運用“朝露”為喻，表達年華易失的感慨。③以造酒的杜康代酒，形象突出，引人聯(lián)想。
師：作者在此感嘆什么？
明確：光陰易逝、人生短暫。
師：僅僅是在悲嘆自己的人生短暫?jiǎn)幔?/p>
明確：言外之意為“賢士們，你們的人生也是短暫的，趕緊把握有限的時(shí)光，及早建功立業(yè)吧。只要來(lái)投靠于我，我一定會(huì )幫助你們實(shí)現自己的人生理想的”。
第二層：呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。
明確：運用典故。所謂用“典”，是指在詩(shī)詞中通過(guò)各種手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事，以使詩(shī)典雅耐讀，富于文采；還可懷古傷今，詠史言志。那么詩(shī)人在此借古人之語(yǔ)，抒發(fā)的是自己的何種情懷呢？
�。ㄑa充：“青青子衿，悠悠我心”一句出自《詩(shī)經(jīng)、子衿》，原句為“青青子衿，悠悠我心�？v我不往，子寧不嗣音”，言外之意即“賢士們呀，即使我不去尋訪(fǎng)你們，你們怎么就不能主動(dòng)給我個(gè)音訊呢？”）
明確：表達作者求賢若渴的心情，說(shuō)明賢才若來(lái)投奔于已，必將極盡禮節招待他。
第三層：明明如月，何時(shí)可掇？憂(yōu)從中來(lái)，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。
明確：運用了比喻的手法，將賢才喻為明月，意即：天下的賢士們呀，我怎樣才能得到你們呢？恰如其分地表達渴望賢才來(lái)歸的心意。而在這還沒(méi)有實(shí)現的情況下，才“憂(yōu)從中來(lái)，不可斷絕”。這四句詩(shī)仍是寫(xiě)“憂(yōu)”，從情感上照應第一節�！霸侥岸融洹彼木渚湟夂魬诙�，仍是想象賢才歸已時(shí)的歡快場(chǎng)面。
師：詩(shī)人求賢若渴，可是賢才來(lái)歸了嗎？
明確：沒(méi)有。
師：那么，作者在此吐露的是什么之憂(yōu)？
明確：求賢不得之憂(yōu)。
第四層：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。
師：“月明星稀，烏鵲南飛”一句本為景物描寫(xiě)，正是這樣的景象觸動(dòng)了詩(shī)人的愁思。那么，本句有沒(méi)有更深刻的內涵呢？
明確：①以“烏鵲”無(wú)枝可依類(lèi)比在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。表達出對人才的渴望。言外之意即“我就是你們所要尋求的明主，不要再猶豫徘徊了，趕緊來(lái)投奔于我，我助你們實(shí)現你們的人生理想，你們助我實(shí)現統一大業(yè)”。②后四句用典說(shuō)明自己渴望多納賢才，殷勤地接待賢才。表達作者胸懷大志，一統天下的愿望。
師：作者渴望人才，渴望實(shí)現統一大業(yè)，那么人才來(lái)歸了嗎？統一的愿望得償了嗎？
明確：沒(méi)有。
師：那么，由此觀(guān)之，作者還憂(yōu)什么？
明確：功業(yè)未就。
3、小結：
全詩(shī)著(zhù)眼點(diǎn)：憂(yōu)（人生短暫、求賢不得、功業(yè)未就），全詩(shī)落腳點(diǎn)：志（一統天下）。
三、作業(yè)：
背誦默寫(xiě)此詩(shī)。
第二課時(shí)
【復習導入】
一、全班齊背此詩(shī)。
二、詩(shī)歌情感內容：
憂(yōu)：憂(yōu)人生短暫；人才難求；功業(yè)未就。
【學(xué)習新課】
一、總結藝術(shù)特色。
�、徘捎玫涔��！扒嗲嘧玉啤倍�，因子《鄭風(fēng)子衿》，用以比喻渴慕賢才。本意是傳達戀愛(ài)中的女子對情人愛(ài)怨和期盼的心情。這里詩(shī)人化用詩(shī)意，比喻熱烈期待賢士的到來(lái)。古樸深沉，自然妥貼。
�、魄捎帽扰d�！盀貔o南飛”一句，以烏鵲比喻賢士；“繞樹(shù)三匝，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意；“山不厭高”，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。
二、鑒賞詩(shī)歌風(fēng)格特點(diǎn)。
1、慷慨悲壯又不乏激昂豪邁的風(fēng)格特征。
2、簡(jiǎn)單介紹“建安風(fēng)骨”。
建安詩(shī)人大都經(jīng)歷了漢末的離亂，所作詩(shī)歌主要是因事而發(fā)，悲壯慷慨，具有鮮明的時(shí)代特征。建安文學(xué)在悲壯慷慨的基調中，感傷離亂、悲憫人民和慨嘆人生相聯(lián)系，從而激起及時(shí)建功立業(yè)的政治豪情，顯得“志深筆長(cháng)”、“慷慨多氣”，是沉著(zhù)的品格的典型代表。這一獨特的風(fēng)格使得它被后世稱(chēng)為“建安風(fēng)骨”或“漢魏風(fēng)骨”，在中國文學(xué)史上產(chǎn)生了重要影響。代表詩(shī)人有“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應玚、劉楨）。
與《龜雖壽》參照閱讀。
龜雖壽
神龜雖壽，猶有竟時(shí)。
騰蛇乘霧，終為土灰。
老驥伏櫪，志在千里；
烈士暮年，壯心不已。
盈縮之期，不但在天；
養怡之福，可得永年。
幸甚至哉！歌以詠志。
三、探究綜合，遷移評價(jià)：
1、要求學(xué)生講講自己所知道的曹操。（可以是對曹操的評價(jià)，也可以是曹操的人生態(tài)度，也可以是你知道的曹操的一些故事）
結論：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。
�。ò鍟�(shū)：英雄之慷慨悲歌）
2、展示歷史上對曹操的評價(jià)。
�。�1）、魯迅：曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄。（《魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系》）
�。�2）、許紹對曹操的評語(yǔ)是“治世之能臣，亂世之奸雄”。
�。�3）、太祖過(guò)伯奢，伯奢出行，五子皆在，備賓主禮。太祖自以背卓命，疑其圖己，手劍夜殺八人而去，既而凄愴曰：“寧我負人，毋人負我！”遂行。（漢書(shū)《武帝紀》）
�。�4）、易中天評曹操：曹操聰明透頂，又愚不可及；奸詐奸猾，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄�？梢哉f(shuō)是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。實(shí)際上，曹操是真實(shí)的，也是本色的。包括他的奸詐、狡猾、殘忍、暴虐，都表現得從容不迫，落落大方，真誠而坦然。這實(shí)在是一種“大氣”。我認為曹操是“奸雄”。不過(guò)前面要加三個(gè)字：可愛(ài)的。曹操是“可愛(ài)的奸雄”。
3、結合以上關(guān)于曹操的資料及《短歌行》中詩(shī)人的形象，以“曹公，我想對你說(shuō)”為題寫(xiě)一篇100—200字的練筆。
三、作業(yè)：
完成《優(yōu)化方案》相關(guān)練習。
附：板書(shū)設計：
《短歌行》教學(xué)設計2
一、學(xué)習目標：
反復誦讀，體會(huì )本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌的方法
體會(huì )詩(shī)句流露出曹操的思想感情，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)的主旨。
體會(huì )詩(shī)人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的思想內容。
運用典故等手法表達感情的技巧。
四、教學(xué)方法：
誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩(shī)意的理解。
點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥。
五、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
�。ㄕn前板書(shū)標題）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴，眼前飛揚著(zhù)一個(gè)個(gè)鮮活的面容。三國時(shí)期，風(fēng)云動(dòng)蕩。孫權靠父兄基業(yè)坐斷江東，劉備憑皇叔身份、仁義情懷三分天下有其一，那么，曹操又憑什么一統北方呢？同學(xué)們心目中的曹操是怎樣的呢？
“挾天子以令諸侯”——玩權術(shù)，
“寧教我負天下人，不教我負天下人”——自私
“京劇臉譜中曹操是白色臉譜”——奸詐，陰險
曹操到底是怎樣的一個(gè)人，作為政治家，軍事家，歷史自有公論，今天我們來(lái)學(xué)習他的《短歌行》，領(lǐng)略它作為文學(xué)家的風(fēng)采，了解歷史上真實(shí)的曹操。
二、解題、背景介紹。
1、解題：（點(diǎn)擊幻燈片）
“行”是一種文體。短歌行，漢樂(lè )府曲調名，是用于宴會(huì )場(chǎng)合的歌辭�！伴L(cháng)歌”、“短歌”是針對歌詞音節的長(cháng)、短而言的。一般說(shuō)，長(cháng)歌比較熱烈奔放，而短歌的節奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內心的憂(yōu)愁和苦悶。
2、寫(xiě)作背景：幻燈展示：（點(diǎn)擊幻燈片）
建安十三年，曹操率83萬(wàn)大軍南下，列陣長(cháng)江，欲一舉蕩平孫劉勢力。赤壁之戰前夕，曹操酒宴文武百官，飲至半夜，忽聞烏鵲鳴叫往南飛去，曹操深感此景，橫槊賦詩(shī)《短歌行》。
預習過(guò)程中，同學(xué)們還有哪些字詞疑問(wèn)，一起來(lái)梳理一下，自由提問(wèn)，一起解答。
三、解答預習中存在的問(wèn)題：
1、學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解答
2、教師檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)（點(diǎn)擊幻燈片）
品讀詩(shī)歌，先從朗誦開(kāi)始。四言詩(shī)節奏：二二節拍，詩(shī)歌誦讀，要注意語(yǔ)速，語(yǔ)調，要有抑揚頓挫之美感。感嘆句、陳述句一般讀降調，問(wèn)句一般讀升調。請同學(xué)們找出詩(shī)文中的問(wèn)句，加以朗讀體會(huì )。
四、朗讀詩(shī)歌。
學(xué)生朗讀，師生點(diǎn)評。
�。�1）節拍：二二節拍（點(diǎn)擊幻燈片）
�。�2）語(yǔ)調（句式）（點(diǎn)擊幻燈片）
對酒/當歌，人生/幾何！↘譬如/朝露，去日/苦多。
慨當/以慷，憂(yōu)思/難忘。何以/解憂(yōu)？↗唯有/杜康。
明明/如月，何時(shí)/可掇？↗憂(yōu)從/中來(lái)，不可/斷絕。
月明/星稀，烏鵲/南飛。繞樹(shù)/三匝，何枝/可依？↗
�。�3）教師范讀。
�。�4）學(xué)生朗讀。
進(jìn)一步品讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的內容和情感，有些詩(shī)歌可以抓意象，有些詩(shī)歌可以抓詩(shī)眼，《短歌行》是有詩(shī)眼的，這首詩(shī)的詩(shī)眼是什么呢？哪些句子寫(xiě)了“憂(yōu)”，找一找。
五、品讀詩(shī)句，理解內涵。
1、聽(tīng)配樂(lè )演唱，把握詩(shī)歌情感——“憂(yōu)”（點(diǎn)擊幻燈片鏈接）（板書(shū)）
2、品讀含“憂(yōu)”的句子（點(diǎn)擊幻燈片）
“慨當以慷，憂(yōu)思難忘。何以解憂(yōu)？唯有杜康�！�
“明明如月，何時(shí)可掇？憂(yōu)從中來(lái)，不可斷絕�！�
詩(shī)人在“憂(yōu)”什么呢？同學(xué)們討論兩分鐘，有了結果后展示你的理解
3、把握“憂(yōu)”的內涵。（點(diǎn)擊幻燈片）
對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多�！獞n(yōu)人生短暫（板書(shū)）
青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。
明明如月，何時(shí)可掇。
——憂(yōu)人才難得（板書(shū)）
周公吐哺，天下歸心——憂(yōu)功業(yè)未成（板書(shū)）
4、小結：憂(yōu)人生短暫，憂(yōu)人才難得，憂(yōu)功業(yè)未成，詩(shī)人心中有憂(yōu)，何以解憂(yōu)呢？杜康能解嗎？要寫(xiě)解憂(yōu)，必須求得賢才�！抖谈栊小穼�(shí)質(zhì)上就是一首“求賢歌”。我們心目中的曹操嫉賢妒能，歷史上真實(shí)的曹操其實(shí)求賢若渴。建安十五年，十九年，二十三年，曹操三次頒發(fā)求賢令。點(diǎn)擊幻燈片
5、資料鏈接：曹操的《求賢令》點(diǎn)擊幻燈片
原文：今天下得無(wú)有被褐懷玉而釣于渭濱者乎？……二三子其佐我明揚仄陋，唯才是舉，吾得而用之。
《求賢令》是曹氏有限公司明明白白的`人才招聘廣告，《短歌行》就是一份含蓄委婉的古詩(shī)版本的人才招聘廣告。良禽擇木而棲，賢臣擇主而事，賢才們愿意投奔曹操嗎？曹操在這份古詩(shī)版人才招聘廣告中開(kāi)出了怎樣的誘人條件來(lái)吸引人才呢？同學(xué)們找找表明曹操對待人才態(tài)度的詩(shī)句，體會(huì )一下，曹操是怎樣留人的。討論兩分鐘。
6、品讀句子，理解詩(shī)人如何“求賢”。（點(diǎn)擊幻燈片）
�。�1）呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。（以待遇留人）（板書(shū)）
�。�2）越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。（以情感留人）（板書(shū)）
�。�3）山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。（以事業(yè)留人）（板書(shū)）
7、總結：憂(yōu)人生短暫，人才難得，功業(yè)未成，所以此詩(shī)讀來(lái)深沉悲涼。曹操自比周公，想求得賢才來(lái)一統天下，解百姓戰亂流離之疾苦，有一股英雄之氣馳騁其間，所以此詩(shī)又讀來(lái)慷慨激昂�！氨瘺隹犊笔谴嗽�(shī)風(fēng)格，又恰恰正是“建安文學(xué)”的“風(fēng)骨”。曹操是“建安文學(xué)”的開(kāi)創(chuàng )者和組織者。同學(xué)們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《短歌行》演唱，來(lái)感受一下這份悲涼慷慨的情懷。（解釋版本問(wèn)題）
六、拓展延伸：
1、經(jīng)典永遠是經(jīng)典，《短歌行》給了我們很多的人生啟示，你從中悟到一些怎樣的人生道理呢？
2、曹操積極奮進(jìn)的人生態(tài)度，渴望建功立業(yè)的雄心壯志，是當時(shí)時(shí)代精神展示，以曹操為首的建安文人張揚自己的政治理想，展現自己的個(gè)性才情，關(guān)注時(shí)代的發(fā)展脈搏，這種時(shí)代精神對后世的影響非常深遠：很多后世文人志士都唱出了自己的心聲。
3、幻燈展示：（點(diǎn)擊）
黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還�！醪g
長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海�！畎�
會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小�！鸥�
茍利國家生死以，豈因禍福避趨之�！謩t徐
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？
曾記否？到中流擊水，浪遏飛舟�！珴蓶|
七、課堂總結：
曹操老矣，故人已去，而我們正值青春年少，風(fēng)華正茂，所以我們無(wú)須感慨人生短暫，只要好好珍惜當下。泱泱中華，盛世繁榮，國泰民安，直追盛唐。時(shí)代給了我們最好的機遇。同學(xué)們，讓我們在新的時(shí)代背景之下，努力學(xué)習，志存高遠，張揚自己的理想抱負，展示自己的個(gè)性才情，成就一番屬于自己的精彩人生。
八、作業(yè)布置：
1、背誦詩(shī)歌。
2、課外查閱資料，閱讀曹操的《蒿里行》，朱永嘉先生的《論曹操》，進(jìn)一步了解曹操。
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