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弟子規的故事案例
《弟子規》是啟蒙養正，教育子弟敦倫盡份、防邪存誠，養成忠厚家風(fēng)的重要讀物，原名《訓蒙文》，作者為清朝康熙年間秀才李毓秀。
《弟子規》案例故事1
《弟子規》是關(guān)于品德修養、行為規范的國學(xué),對于“知廉恥、明是非、懂榮辱、辨善惡，培養健全的道德品質(zhì)”，具有重要意義。
我校自學(xué)習《弟子規》以來(lái)，發(fā)現師生們有了明顯的變化。下面幾個(gè)案例故事證明，《弟子規》也是“育人為本、德育為先”這一教育思想的最好的教材。
“同是人，皆須愛(ài)。天同覆，地同載”。
在汶川地震及青海玉樹(shù)地震發(fā)生后，全校師生把《弟子規》落實(shí)到行動(dòng)上，積極捐款捐物賑災，支援災區。并積極參加“慈心一日捐”，把《弟子規》理論和實(shí)踐結合起來(lái)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，既培養了小朋友慈悲、仁愛(ài)、廣大之心。也使家長(cháng)受到一定的同化。
言語(yǔ)忍，忿自泯。兄弟睦，孝在中。
有一天，有一名同學(xué)急匆匆的.跑到我辦公室去，說(shuō)張老師，唐超同學(xué)和劉亞男同學(xué)在籃球場(chǎng)上打起來(lái)。這一個(gè)打字就把我的心給揪起來(lái)，首先我想到的是有沒(méi)有孩子受到傷害，當我快步跑到操場(chǎng)發(fā)現兩名孩子完好無(wú)缺的站在那，我的心放下來(lái)。問(wèn)了問(wèn)他倆什么原因打架?原來(lái)唐超個(gè)兒高，很容易接住一個(gè)籃球;劉亞男個(gè)矮沒(méi)接著(zhù)，心里很惱火。于是乎他就想了一個(gè)很不文明的辦法，沒(méi)有搶著(zhù)球，拿胳膊肘給人一下，那唐超當然心理很不平衡。好在我們的孩子很有意思，一旦發(fā)生這種事，每個(gè)同學(xué)旁邊都有些同學(xué)各自的把他們分開(kāi)，所以他們沒(méi)有受到傷害。這個(gè)時(shí)候我就想，學(xué)了《弟子規》咱們得用，那怎么辦?對，變批評為討論。我讓學(xué)生們討論一下任何避免這種事情發(fā)生，同學(xué)們討論之后，他們對照《弟子規》的經(jīng)文，得出了這么兩條結論，第一個(gè)結論叫「言語(yǔ)忍，忿自泯」，彼此忍讓一下，這個(gè)事就好了，唐超和劉亞男不好意思地低下了頭，把各自的互相指責變?yōu)楦髯缘淖载�。再�?lái)有個(gè)同學(xué)說(shuō)「兄弟睦，孝在中」，這句話(huà)的層次就上來(lái)，把班級的同學(xué)當作兄弟，而又把我們的老師當作父母，那份老師的責任感和使命感油然而生。
事雖小 勿擅為 茍擅為 子道虧
今天是下雨天，上內堂課。我發(fā)現劉樂(lè )東和梁建兩個(gè)同學(xué)擺弄著(zhù)兩支一模一樣的自動(dòng)鉛筆，旁邊的張瑤快人快語(yǔ)，說(shuō)“老師，劉偉真大方，送給我們好幾個(gè)人禮物了，就是這種自動(dòng)筆!”說(shuō)完手里也舉起了一支一模一樣的自動(dòng)筆。張偉家的情況我多少了解一點(diǎn)，是個(gè)單親家庭，他爸爸媽媽離婚后，張偉跟著(zhù)媽媽生活。他媽媽在我們學(xué)校附近開(kāi)了一個(gè)小賣(mài)鋪，我轉過(guò)頭去，看到張偉低著(zhù)頭不敢正視我，我猜到可能他沒(méi)告訴他媽媽?zhuān)低蛋炎詣?dòng)鉛筆拿出來(lái)送人了。我當時(shí)沒(méi)做聲，下課后我故意讓張偉幫我把體育器材拿到辦公室去，到辦公室后我問(wèn)了問(wèn)他，果然那自動(dòng)筆是他沒(méi)告訴媽媽偷偷拿出來(lái)的，因為怕媽媽不同意。我拍著(zhù)他的頭笑著(zhù)說(shuō)，送好朋友禮物本身是件好事情，但是你送的是媽媽的東西，雖然不貴重，但得經(jīng)過(guò)媽媽同意才行。你不問(wèn)怎么知道媽媽不同意呢?弟子規上怎么說(shuō)的?”劉偉不好意思地低下了頭。第二天早晨一上班，只聽(tīng)辦公室外響亮的一聲“報告!”隨后劉偉興沖沖地跑了進(jìn)來(lái)，迫不及待地說(shuō)“張老師，媽媽真的同意了!媽媽真的同意了!”小家伙用澄澈的眼睛看著(zhù)我說(shuō)：張老師，我知道弟子規上說(shuō)事雖小 勿擅為 茍擅為 子道虧，老師我記住了!”說(shuō)完一陣風(fēng)似地跑出去了�？粗�(zhù)他的背影我忍不住笑了。
見(jiàn)人善 即思齊 縱去遠 以漸躋
該上課了，我順著(zhù)樓梯往下走，學(xué)生們也陸陸續續往樓上走準備上課了。這時(shí)一個(gè)身影從眼前閃過(guò)，是剛剛從我身邊過(guò)去的張安琪，已經(jīng)上樓了,怎么又下來(lái)了?手里還攥著(zhù)什么東西。這小子難道還沒(méi)玩夠?馬上就上課了呀!這個(gè)張安琪一點(diǎn)也不安分，上竄下跳，而且有個(gè)壞習慣就是亂扔垃圾，本子上的紙被他撕下來(lái)不是疊了飛機滿(mǎn)天飛就是團了紙團當炮彈扔得到處是，弄得老師和同學(xué)不勝其煩，很是頭疼。我大聲喊住他說(shuō)：張安琪，要上課了，你上哪去?張安琪停住了，揮了揮手里的東西說(shuō)：“我去扔掉，馬上回來(lái)!”這時(shí)我看清了，原來(lái)是個(gè)香蕉皮，張安琪說(shuō)：“不知是誰(shuí)扔到樓梯上了，小同學(xué)看不到很容易滑倒。”我驚訝地說(shuō)：“真不錯，張安琪變化真大!覺(jué)悟聽(tīng)高挺快嘛!”張安琪轉過(guò)身邊大聲說(shuō)：“見(jiàn)人善 即思齊 縱去遠 以漸躋”，邊跑向垃圾桶去了，這個(gè)張安琪，可真令我刮目相看了，不，是《弟子規》令我刮目相看了!
關(guān)于弟子規的小故事：王羲之教子
王羲之是東晉著(zhù)名的書(shū)法家，他的書(shū)法藝術(shù)造詣很高，被公稱(chēng)為“書(shū)圣”。作為一代書(shū)法大師，王羲之在教育上深知“玉不琢，不成器”的道理。王羲之對自己和七個(gè)兒子要求都很?chē)栏�，規定他們在吃飯、穿衣上都要艱苦樸素，不能鋪張浪費。小兒子王獻之七八歲時(shí)便開(kāi)始學(xué)**書(shū)法。有一天，他將自己寫(xiě)的字拿給父親看。王羲之看一張搖一下頭，直到看到一個(gè)“大”字才有了點(diǎn)笑意，提筆在“大”字下面點(diǎn)了一點(diǎn)兒，然后把字都還給了王獻之。王獻之拿著(zhù)自己的字給母親看，問(wèn)母親自己的字和父親的`字有什么不同。母親拿著(zhù)他的字看了半天，然后指著(zhù)那個(gè)“大”字底下的一點(diǎn)兒對王獻之說(shuō)：“只有這一點(diǎn)兒像你父親的字!”即使有客人在，王羲之總是讓兒子王獻之陪在身旁，從不約束孩子。父母熱情好客的行為感染了王獻之，并對王獻之性格、品德的培養起了重要的作用。王羲之鼓勵王獻之勤學(xué)苦練，傳說(shuō)王獻之練筆曾用盡十八缸水。功夫不負有心人，他的書(shū)法水平提高很快，終于成為一代大家。王獻之的字和王羲之的字并列，被人們稱(chēng)為“二王”。
關(guān)于弟子規的小故事：小熊冰雹
“媽媽?zhuān)乙确涿?”小熊說(shuō)。
“孩子，你剛剛喝了一罐，要是再喝，就會(huì )牙痛的。”熊媽媽說(shuō)。
“我要喝!我就要喝!”小熊又哭又鬧，還在地上打起了滾兒。
“我的孩子脾氣這么壞，真拿他沒(méi)辦法!”熊媽媽嘆了口氣，到菜園里干活去了。
小熊見(jiàn)沒(méi)人理他，脾氣越發(fā)大了，他的肚子變成了一個(gè)**的'氣球。
一陣風(fēng)吹來(lái)，小熊像氣球一樣飄起來(lái)了。
“我要飛到大樹(shù)上的蜂巢里喝蜂蜜!”小熊怒氣沖沖地說(shuō)。
可是，他沒(méi)能在大樹(shù)上停下來(lái)，而是被風(fēng)兒吹到烏云里了!
“我不是小鳥(niǎo)，不想上天!”小熊叫起來(lái)。
天上好冷啊!小熊縮成一團，身上結了厚厚的一層冰……
此時(shí)，熊媽媽正在給青菜澆水，忽然，一個(gè)像小熊一樣大的冰雹落到她身邊。
“**的冰雹!”熊媽媽驚訝地說(shuō)。
“媽媽?zhuān)也皇潜�，我是你的孩�?”冰雹裂開(kāi)一個(gè)口，跳出來(lái)一個(gè)小熊——他慚愧地低下頭，然后撲進(jìn)媽媽溫暖的懷里。
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