蝶戀花答李淑一教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的蝶戀花答李淑一教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

蝶戀花答李淑一教學(xué)反思1

　　北師大版教材把5的乘法口訣作為學(xué)習乘法口訣的第一課時(shí)，是因為學(xué)生在一年級的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習過(guò)5個(gè)5個(gè)地數數，并且比較熟練，這會(huì )幫助學(xué)生建立學(xué)習的自信心，讓孩子的學(xué)習變得比較輕松。而學(xué)生順利地掌握5的乘法口訣，又為后面學(xué)習其它乘法口訣打下良好的基礎。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有效。

　　1、創(chuàng )設情境，讓孩子自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)。

　　課堂的開(kāi)始，我就呈現了秋天到了，松鼠們在森林里忙著(zhù)采集松果準備過(guò)冬的糧食的情境圖。學(xué)生情境中發(fā)現數學(xué)信息、提出數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決"一共有多少個(gè)松果"的數學(xué)問(wèn)題的興趣。

　　2、以先引導再模仿學(xué)習的形式來(lái)組織教學(xué)。

　　由于學(xué)生沒(méi)有乘法口訣的基礎，在教學(xué)中，我采取了直接告知的方法，我用簡(jiǎn)單、明白的'語(yǔ)言讓學(xué)生清楚的知道1×5=5可以用乘法口訣一五得五表示。然后讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現口訣中的"一"、"五"是乘法算式中的乘數，后面的"五"是乘法算式的積。接著(zhù)，再讓學(xué)生進(jìn)行模仿，編2×5=10、3×5=15的乘法口訣。學(xué)生在模仿的過(guò)程中，初步感受著(zhù)乘法算式和乘法口訣的聯(lián)系，同時(shí)也體會(huì )著(zhù)編口訣的一些要領(lǐng)(先編乘數，再編積)和編口訣的一些習慣(積少于10才加上"得"字)。當學(xué)生對乘法口訣有了一定的認識、體會(huì )后，我再讓學(xué)生獨立嘗試列式計算，編寫(xiě)剩下部分的乘法口訣，這樣學(xué)生的學(xué)習就得到了落實(shí)。學(xué)生沒(méi)有一定的知識基礎、知識儲備，他怎么能探究出一點(diǎn)什么來(lái)呢?因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們還要擺正教師角色的定位，需要學(xué)生探究的，就要給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間去究;需要老師指導的，教師也要敢于站出來(lái)進(jìn)行指導。當然，我們并不提倡總是牽著(zhù)學(xué)生走的做法，教學(xué)中不要怕學(xué)生出現錯誤。很多時(shí)候，學(xué)生的錯誤是一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )。如，學(xué)生在獨立編制口訣時(shí)就肯定會(huì )出現"五六三十"和"六五三十"兩種情況，學(xué)生通過(guò)朗讀比較，會(huì )體會(huì )到"五六三十"讀起來(lái)比較順口。又如，學(xué)生在獨立編制口訣時(shí)一定會(huì )出現"五七三五"的情況，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、朗讀，知道整數的讀法里不是這樣讀數的。正是這樣一些簡(jiǎn)單的對比過(guò)程，學(xué)生在今后的學(xué)習中就自覺(jué)地避免以上錯誤，比老師直接告訴把小的乘數編在前面，積是幾十幾時(shí)不要漏掉中間的"十"等等，效果要更好。

蝶戀花答李淑一教學(xué)反思2

　　在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng )設情境，引導學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進(jìn)行語(yǔ)文訓練，培養了學(xué)生語(yǔ)言表達的能力，豐富了學(xué)生對詩(shī)歌的理解，開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著(zhù)讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話(huà)，也是對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。這樣枯燥的漢字學(xué)習為有趣的游戲和生動(dòng)的.故事，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識字興趣。還可以引導學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字，并試著(zhù)用畫(huà)畫(huà)、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現出來(lái)，培養學(xué)生獨立識字的能力。同時(shí)注重拓展延伸。學(xué)生把自己在生活中看見(jiàn)的會(huì )意字說(shuō)了出來(lái)。如，“苗、災、采、掰”;品字形結構的“鑫、淼、晶、磊”。

　　教學(xué)中還存在許多不足之處，如在指導孩子們朗讀課文上還需要下功夫。

蝶戀花答李淑一教學(xué)反思3

　　一、設計意圖與目標：小班幼兒對鮮艷的色彩非常敏感，顏色的變化使幼兒興奮、驚奇，孩子們對顏色產(chǎn)生了濃厚的探索欲望，于是我們設計了"彩色世界"這一主題。

　　經(jīng)過(guò)深入鉆研和再三推敲，結合我班幼兒實(shí)際，我們將主題目標定為：通過(guò)活動(dòng)，使幼兒在彩色世界中初步感受周?chē)�環(huán)境的絢麗色彩，體驗色彩及其變化帶來(lái)的樂(lè )趣。認識幾種常見(jiàn)的顏色，樂(lè )意用自己喜歡的方式創(chuàng )造性地表現色彩，美化生活。

　　二、活動(dòng)準備與環(huán)境創(chuàng )設：

　　主題進(jìn)行前，我們利用家教園地、板報通知等形式，與家長(cháng)進(jìn)行了及時(shí)的溝通和聯(lián)系。請家長(cháng)利用周末時(shí)間帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然、廣場(chǎng)、公園、動(dòng)物園、去觀(guān)察五彩世界，讓幼兒感受自然美和色彩美。并請家長(cháng)協(xié)助搜集了大量色彩的資料(圖片、玩具、圖書(shū)、光盤(pán))，擴充幼兒的知識經(jīng)驗。

　　世界是五顏六色的，也是精彩紛呈的。幼兒審美能力的培養要靠日常的熏陶。首先，我們?yōu)橛變焊惺苊篮捅憩F色彩創(chuàng )造了良好條件，精心為幼兒設置了多個(gè)區域。紅紅的太陽(yáng)，藍藍的天空，白白的云朵，綠綠的大樹(shù)，黃黃的房頂，組成了后墻美麗的畫(huà)卷，色彩的美麗深深的吸引著(zhù)孩子們的眼球。在主題進(jìn)行中，我們將玩具柜包裝成"色彩展示區"，把幼兒認為最漂亮的圖片、實(shí)物等分類(lèi)展示，以供幼兒欣賞討論，并請幼兒互相介紹。在"美工區"，我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N材料(各種顏色的彩筆、油畫(huà)棒、橡皮泥、彩紙若干)讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行創(chuàng )作。另外，我們將活動(dòng)室中的"觀(guān)察角"臨時(shí)更改成"英語(yǔ)角"，將關(guān)于英語(yǔ)顏色的卡片張貼在英語(yǔ)角墻壁上，并投放了色彩鮮明的玩具圖片，孩子們特別感興趣。"益智角"里的彩色木珠，彩色拼圖，彩色積木等使動(dòng)手操作變成了一種樂(lè )趣，幼兒還可以自由欣賞。

　　三、活動(dòng)設計與分析：

　　在主題中，我們開(kāi)展了各種有趣的活動(dòng)，如《好吃的紅色蔬果》、《花被子》、《顏色寶寶對對碰》、《小兔找太陽(yáng)》、《誰(shuí)最漂亮》、《會(huì )變的顏色》、《好看的花》、《貪心的變色龍》、《五顏六色的飲料》、《小小糕點(diǎn)師》、《彩色商店》、《彩帶飄起來(lái)》等，利用日常生活活動(dòng)和周?chē)�環(huán)境，引導幼兒發(fā)現色彩無(wú)處不在，用不同的方式表現美。

　　記得在故事"小兔找太陽(yáng)"的分段講述中，孩子們聽(tīng)得專(zhuān)心致志。時(shí)而安靜思考，時(shí)而熱情發(fā)言。最后，當小兔找到太陽(yáng)時(shí)，小朋友都高興的拍起了小手。然而最令他們激動(dòng)的還是去戶(hù)外尋找太陽(yáng)，剛一出教室門(mén)，所有的孩子都迫不及待地仰起腦袋望穿天空，爭搶著(zhù)去找天上的太陽(yáng)。在看到太陽(yáng)的那一刻，他們還會(huì )學(xué)著(zhù)小兔子異口同聲的說(shuō)："太陽(yáng)是紅紅的，圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的。"我又請小朋友戴上太陽(yáng)鏡去觀(guān)察天空，他們驚奇的喊著(zhù)："太陽(yáng)變成綠色了!""老師，我看到太陽(yáng)變成橘黃色啦!""不，太陽(yáng)變成黑色的了，哈哈，真有意思!"趁熱打鐵，我組織孩子們繪畫(huà)太陽(yáng)。不出我所料，孩子們的作品豐富多彩，五顏六色，效果出奇的好。

　　在《會(huì )變的顏色中》中，孩子們在玩玩做做中知道了三原色和配色的結果�；顒�(dòng)開(kāi)始我們發(fā)給每位幼兒一張紅色紙和一支黃色的彩筆，請幼兒自由操作和混色。孩子們積極的`探索著(zhù)，可是，少數幼兒雖然在教師的引導下發(fā)現了顏色的變化，但是變化的效果實(shí)在是不夠明顯。于是，我們立即放棄了這種操作，改用了顏料水混合實(shí)驗法。每組投放了了一個(gè)透明的玻璃杯、一盤(pán)紅色顏料，一盤(pán)黃色的顏料等，由他們合作進(jìn)行實(shí)驗。所有的小朋友立即驚喜的看到了魔術(shù)般的變化。我們還用兒歌的語(yǔ)言進(jìn)行了小結："紅黃兩個(gè)手拉手，變成橙色變橘子……"實(shí)驗和兒歌的結合，使活動(dòng)達到了高潮。每個(gè)孩子都充滿(mǎn)了成就感，自豪之情溢于言表。

　　四、活動(dòng)不足與反思：

　　在本主題中，我們班的孩子對顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，認識了紅、黃、藍、綠、紫、橙、黑、白等不同的色彩，充分體驗到了色彩變化帶來(lái)的快樂(lè )，并能大膽創(chuàng )新用自己喜歡的方式創(chuàng )造性的表現色彩美。但是也存在著(zhù)許多不足與反思之處。如在美工區角中，教師可大膽投放木屑、宣紙、手絹、牙刷、墨汁等材料，指導幼兒練習嘗試木屑畫(huà)、拓印、滴染等，提高幼兒藝術(shù)技能和表現力。孩子的作品展示中，教師應及時(shí)將幼兒的介紹及對顏色的認識記錄下來(lái)，作為活動(dòng)的資料進(jìn)行展示，供幼兒觀(guān)察和欣賞。另外，如果有條件能提供面團、顏料供幼兒操作，及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，并生成新的活動(dòng)，效果會(huì )更深入和顯著(zhù)。

　　總之，我們在教學(xué)中成長(cháng)，在反思中進(jìn)步。我們會(huì )將"綱要"精神貫徹到教學(xué)實(shí)踐中，使工作邁上一個(gè)新的臺階。

蝶戀花答李淑一教學(xué)反思4

　　1.運用多媒體技術(shù)以直觀(guān)的音樂(lè )畫(huà)面，激發(fā)學(xué)習興趣，將學(xué)生自然地引入病從口入的意境之中。

　　2.采用多媒體課件，創(chuàng )設情境，引起學(xué)生感知欲望，注重誦讀。通過(guò)引導學(xué)生飲食的安全，領(lǐng)悟講究衛生的重要性。

　　3.通過(guò)自主、合作、探研的環(huán)節讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體現一學(xué)生為主體的位置。

　　4.設計一些有一定開(kāi)放度，能讓學(xué)生自由發(fā)揮，引導創(chuàng )造力。

　　多媒體教學(xué)活動(dòng)是個(gè)較為新型的教學(xué)方式，能較好的激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，運用動(dòng)態(tài)、聲音、動(dòng)畫(huà)等效果能增強幼兒學(xué)習的記憶力，對智障兒童而言利用多媒體進(jìn)行認識教學(xué)都能起到不錯的效果，在對這教學(xué)內容《病從口入》的使用上利用不同的多媒體器材進(jìn)行適當的相互整合，互補之間的不足之處，結合智障學(xué)生特點(diǎn)設計課件，使整個(gè)活動(dòng)更加的`豐富。

　　生活語(yǔ)文教學(xué)是以生活為基礎、以培養學(xué)生具有基本的文化知識、生活自理能力和人際交往能力為目標的一門(mén)課程。課文《病從口入》選自上海浦東教育出版社實(shí)用語(yǔ)文第四冊的一篇課文，根據本班學(xué)生自身的特點(diǎn)和有限的學(xué)習能力，我對課文進(jìn)行了部分的改編，讓學(xué)習的內容更貼近學(xué)生的生活。本篇課文共分為三課時(shí)完成，第一課時(shí)是認知識字課。第二課時(shí)是寫(xiě)字課。第三課為室外實(shí)踐課。

蝶戀花答李淑一教學(xué)反思5

　　抓住常規教學(xué)，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率，這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書(shū)，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點(diǎn)，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條不紊地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認真組織課堂教學(xué)，積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，一定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

　　上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對學(xué)生掌握的知識及時(shí)反饋，過(guò)關(guān)檢查，在每一節上課前，老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復習提問(wèn)，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用�？芍^是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說(shuō)的"溫故而知新"。

　　加強中考、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中考命題趨勢，在平時(shí)的課堂滲透中招意識。初三的教學(xué)工作是直接面對中考考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門(mén)造車(chē)，不去學(xué)習來(lái)了解新信息。因此，我經(jīng)常瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中考考試方面的信息，便于更好的把握中考命題的.趨勢，力爭在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時(shí)教學(xué)中，要不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養，做到功在平時(shí)，形成習慣。

　　教給學(xué)生一些學(xué)習方法，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果。平時(shí)的教學(xué)中，在傳授知識時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規范等良好的學(xué)習習慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時(shí)訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。

　　最后，我用荷蘭著(zhù)名的繪畫(huà)大師梵高的名言作結："相信我吧，在藝術(shù)問(wèn)題上，下面這句話(huà)是真實(shí)的：老老實(shí)實(shí)是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研，而不要投機取巧、嘩眾取寵。

蝶戀花答李淑一教學(xué)反思6

　　詩(shī)歌教學(xué)是我比較得心應手的部分，但昨天上柳永的《蝶戀花》并不能使自己滿(mǎn)意，因此耿耿于懷，仿佛吃了一個(gè)蒼蠅。于是今天繼續上這首詞，帶著(zhù)同學(xué)把這首詞往深處挖掘。在今天的課上，引導一個(gè)詞一個(gè)詞的想象、聯(lián)想、品味，一個(gè)詞一個(gè)詞的夯實(shí)對這首詞的理解，帶著(zhù)學(xué)生去想象作者留白的地方，留白的地方往往可能是情感最深處。在課上講到了悲劇命運，講到了個(gè)體和傳統之間的矛盾，講到了孤獨和苦難注定是時(shí)代先行者的宿命，等等。從課后學(xué)生朗讀的效果來(lái)看，學(xué)生的認識的確經(jīng)歷了較大的飛躍。這節課能夠說(shuō)是上出了深度來(lái)的。

　　教訓主要是兩點(diǎn)：

　　一、朗讀教學(xué)必須要有實(shí)實(shí)在在的抓手，從停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、音響等方面提出確切具體的.要求，讓學(xué)生明白從哪些方面琢磨朗讀的方法，如何著(zhù)力提高朗讀的能力。讓學(xué)生自己反復朗讀以期通過(guò)逐漸的悟入而提高對某一首詩(shī)歌作品的朗讀能力，是很不保險的。對于語(yǔ)感較弱的學(xué)生，有時(shí)一句一句的教朗讀方法，都是有必要的。

　　二、詩(shī)歌作品的教學(xué)要緊扣詩(shī)歌中所寫(xiě)的景物，因為景物，也就是意象，往往是打開(kāi)詩(shī)人心靈大門(mén)的鑰匙，從感受景物特點(diǎn)的角度能夠很好的切入詩(shī)人的情感。對于一些難度較大，詩(shī)人情感復雜幽晦的詩(shī)歌作品，就更需要帶領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的品味意象，品讀語(yǔ)言。

　　總之，這次第一課時(shí)之所以不成功，是吃了備課時(shí)操作方法考慮不細致充分的虧，第二課時(shí)之所以能令自己滿(mǎn)意，也得之于對癥下藥，抓住了具體的操作步驟，搭建了明確可靠的腳手架。

蝶戀花答李淑一教學(xué)反思7

　　這已經(jīng)是又一次上這一課了，記得去年上《碟戀花.答李淑一》這一課的時(shí)候，所有學(xué)生就表現出了很不感興趣的樣子，今年再一次給六年級的`同學(xué)上這一課，情況依然不容樂(lè )觀(guān)，和上一屆的也差不多。學(xué)生似乎還是對曲藝沒(méi)有一點(diǎn)興趣，上課一點(diǎn)感覺(jué)也沒(méi)有，基于這種現狀，我也只能是課前搜集大量的資料，課上采取輕松愉快的方式，通過(guò)各種方式的引導來(lái)完成欣賞，欣賞完后，我會(huì )安排一些他們喜歡的樂(lè )曲去欣賞，這樣也能適當的調動(dòng)一下他們積極性。

　　這首樂(lè )曲共分為四段，在欣賞時(shí)，我先采用分段欣賞的方法，讓們對樂(lè )曲大概先有一個(gè)了解，然后在整體欣賞，這個(gè)樣有助于他們對樂(lè )曲情緒的理解。但是效果還不是很理想，他們總是不愿意回答我提出的問(wèn)題，或者是不經(jīng)過(guò)思考就亂說(shuō)。

　　總之，在以后的教學(xué)中，盡量引導他們去多接觸各種音樂(lè )，讓他們對各種音樂(lè )都能有一個(gè)了解。

蝶戀花答李淑一教學(xué)反思8

　　中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的，本篇課文就根據漢字構字規律所編寫(xiě)的一首非常有趣的兒歌，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)設計中，我們必須徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養。

　　一、創(chuàng )設情境、快樂(lè )識字

　　《日月明》這一課，教師可以充分利用會(huì )意字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識字。教這課時(shí)，教可將這些漢字畫(huà)成一幅圖畫(huà)，做成課件。如：教“明”，課件先演示出“紅日圖”，及漢字“日”，提示學(xué)生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮�！比缓笱菔尽懊髟聢D”，及漢字“月”，提示學(xué)生注意“明月皎潔”，日月交相輝映，讓學(xué)生看著(zhù)課件中的圖畫(huà)，說(shuō)出明字的由來(lái)。這樣，學(xué)不僅記住了字形而且還理解了字義。又如教“休”字，課件演示“一棵大樹(shù)”,然后出現一個(gè)人靠在大樹(shù)上休息，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“休”字的由來(lái)。然后教師引導學(xué)生自己認識其他生字，同時(shí)看課件中的其它圖畫(huà)，想想這么記住這些字。學(xué)生自學(xué)完后，讓學(xué)生做小老師，匯報自學(xué)情況。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“尖”上面小下面大就表示“尖”�！皬摹币蝗烁�隨在別人后面表示從�！翱础庇檬执钤谘劬ι媳硎究吹鹊�。讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。

　　二、小組合作探究

　　學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。課堂上，我把學(xué)習的'主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習小組，去了解字的組成,猜想字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認識;這樣把學(xué)習的主動(dòng)權完全還給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的。只要給他們機會(huì )、時(shí)間，孩子會(huì )發(fā)現很多很多。他們的團體合作意識會(huì )被調動(dòng)起來(lái)，從而充分體驗合作的愉快。

蝶戀花答李淑一教學(xué)反思9

　　1、對比賞析對于引導學(xué)生自主體會(huì )煉字方面能夠起到非常好的效果。譬如"斜光到曉穿朱戶(hù)"此句能表達出詩(shī)人徹夜未眠的離苦等感情都能體會(huì )出來(lái)。

　　2、對本詩(shī)所表達的或者說(shuō)所凝聚的`思想上提煉不夠，譬如，古人的傷春悲秋質(zhì)感的來(lái)源等等皆可以作為本詩(shī)最后思想的提升歸宿。但可惜的是本詩(shī)僅僅做到了就詩(shī)論詩(shī)，在詩(shī)歌語(yǔ)言技巧上糾纏，沒(méi)有更高層次的提升。

　　整首詞如泣如訴，凄婉動(dòng)人，意境渾融，語(yǔ)言清麗，尤其是最后兩句，一直為詞評家所贊譽(yù)。下片前三句用狂風(fēng)暴雨比喻封建禮教的無(wú)情，以花被摧殘喻自己青春被毀。"門(mén)掩黃昏"四句喻韶華空逝，人生易老之痛。

　　這節課環(huán)節緊湊，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著(zhù)。只是討論時(shí)擔心教學(xué)進(jìn)度，所以沒(méi)有讓學(xué)生全面展開(kāi)�？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)有所得，教學(xué)效果也達到了預想的目標。

蝶戀花答李淑一教學(xué)反思10

　　本課是一節主題繪畫(huà)課，涵括一些環(huán)保知識，在本課的教學(xué)中我對地球的十大危機做了詳細的講解和說(shuō)明，使學(xué)生對環(huán)境的問(wèn)題有更深入的`了解，以觸動(dòng)他們的內心，啟發(fā)他們的表現。學(xué)生們都能動(dòng)腦為環(huán)保獻計獻策，如寫(xiě)倡議書(shū)，作新聞宣傳，作賀卡，畫(huà)板報，畫(huà)貼畫(huà)等。學(xué)生也在宣傳海報的欣賞中了解了海報的構成，及繪畫(huà)時(shí)的具體正反兩方面的表現。

　　學(xué)生在表現時(shí)大多是按著(zhù)教師范畫(huà)與課件范畫(huà)進(jìn)行繪畫(huà)，也有一部分同學(xué)能自己創(chuàng )作，想法較新穎。學(xué)生課堂發(fā)言中也能有一定的想象與表現思路，但落實(shí)繪畫(huà)中卻沒(méi)能把自己的想法付諸繪畫(huà)中，雖在范畫(huà)中也學(xué)習了一些方法，但終究沒(méi)有嘗試自我創(chuàng )作表現，應在繪畫(huà)中強調創(chuàng )新的意義鼓勵其大膽的繪畫(huà)表現。課堂授課時(shí)間應再精煉自己的語(yǔ)言，給學(xué)生更多的創(chuàng )作表現時(shí)間。

蝶戀花答李淑一教學(xué)反思11

　　本節主要包括兩方面的內容，一是產(chǎn)生運動(dòng)的結構基礎，另一方面是介紹運動(dòng)是如何在骨、關(guān)節、肌肉的配合下產(chǎn)生的。學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習很難理解，需要教師運用直觀(guān)道具輔助教學(xué)。為此在介紹產(chǎn)生運動(dòng)的結構基礎時(shí)，使用直觀(guān)材料——關(guān)節和骨骼標本，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很好地認識各個(gè)結構，尤其是關(guān)節的結構，通過(guò)開(kāi)展討論，學(xué)生經(jīng)思考得出結論，關(guān)節使動(dòng)物的運動(dòng)靈活。

　　"在運動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程"的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，讓同學(xué)演示運動(dòng)是如何在肌肉、骨、關(guān)節的配合下產(chǎn)生的，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在演示過(guò)程中發(fā)現有些學(xué)生的模型只做了一組肌肉有關(guān)動(dòng)物的'運動(dòng)和行為的知識，對學(xué)生認識動(dòng)物的本質(zhì)特征非常重要，教材在前面雖然已經(jīng)對動(dòng)物的運動(dòng)方式進(jìn)行了介紹，但并未涉及運動(dòng)的結構基礎，教師在幫助學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中理解結構和功能的統一性，以便學(xué)生對動(dòng)物運動(dòng)的本質(zhì)有更深入的理解。

　　關(guān)于運動(dòng)系統與其它系統的關(guān)系，通過(guò)學(xué)生上體育課的感受，讓學(xué)生結合自己的親身體會(huì )，理解運動(dòng)的產(chǎn)生是在神經(jīng)系統、消化系統、呼吸系統、循環(huán)系統的配合下產(chǎn)生的。

　　本節課有一些不足之處，讓學(xué)生表現的機會(huì )較少。如道具演示不夠直觀(guān)，討論太多，因此，在以后的教學(xué)中，應對材料加以選擇，以達到科學(xué)、準確地演示。

蝶戀花答李淑一教學(xué)反思12

　　"枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。"馬致遠的《天凈沙秋思》一曲，篇幅雖短，卻為極多人所知曉，短短二十八字，刻劃出一幅非常真實(shí)生動(dòng)的秋郊夕照圖�？萏�、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，以景托景，景中生情，在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂(yōu)愁的情懷。這里，作者創(chuàng )造性地將孤立的自然物精巧地組合在一起，使整個(gè)畫(huà)面富有流動(dòng)感、生命感。同時(shí)，有意識地突出畫(huà)面的昏暗陰冷，以便充分表現"斷腸人"浪跡天涯的濃烈的羈旅愁懷。這首元曲不失為千古絕唱，而其中的"小橋流水人家"情景圖更是深深地雋刻于人的腦海之中，這樣的'美景，令人神往�！缎�橋流水人家》的作者，將這種意境之美刻畫(huà)到了極致。

　　在作者的家鄉，既有小橋，又有流水，更有和睦相處的人家。與這首元曲中的"小橋流水人家"如出一轍，作者采擷詩(shī)句作題，不僅體現出作者豐厚的文化底蘊，還使文章更富有詩(shī)情畫(huà)意。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先從馬致遠的《天凈沙秋思》入手，用課件出示這首著(zhù)名的元曲，范讀教讀后，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地感受這首曲中的意境，與學(xué)生聲情并茂地反復吟誦，當學(xué)生頭腦中有了"小橋流水人家"的畫(huà)面之后，再出示課題，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，看看文中為我們描繪了作者家鄉的哪些美景和他有關(guān)家鄉的哪些童年記憶，從字里行間可以感受到作者怎樣的思想感情。你是從哪些地方感受到的?因為本文是略讀課文，重在讓學(xué)生自讀自悟，所以在教學(xué)時(shí)我大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。

　　在全班交流環(huán)節，我注意營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂(lè )于暢談自己的讀書(shū)所得，自己則認真傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉"鮮活信息"，或點(diǎn)撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)"二度設計"。當交流到尾聲"那段日子，深深地印在我的腦海中……"時(shí)，我讓學(xué)生結合前文暢所欲言，學(xué)生對其含義的體會(huì )也就水到渠成了。寫(xiě)得很美的文章，不僅要美讀，帶著(zhù)與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對故鄉綿綿不絕的眷戀和思念，更應該學(xué)習作者表達情感的方式。在學(xué)生對課文內容有了全面的把握，對課文的情感基調有了深入的感悟之后，我又讓學(xué)生通讀全文，看看作者是怎樣將這種感情出來(lái)的。由于有了前面反復美讀鋪墊，學(xué)生在瀏覽全文之后，迅速理清了本文中作者的表達方式：通過(guò)景、事間接表達;直接表達。不僅如此，學(xué)生對本文的表達還產(chǎn)生了濃厚的興趣，表示自己在今后的習作中也要學(xué)習運用間接表達和直接表達這幾種表達方式呢!

　　小橋流水人家景物之美，小橋流水人家中童年趣事之美，小橋流水人家般的表達之美，使學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。如沐春風(fēng)般的閱讀體驗，讓他們有了更多的向往。這樣的課文，學(xué)生喜歡學(xué)，我也喜歡教。

蝶戀花答李淑一教學(xué)反思13

　　《夸父追日》是一則趣味性很強的古老的神話(huà)故事，充滿(mǎn)了奇特得想象。故事講述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓人們能時(shí)刻享受到太陽(yáng)的亮光，決定把太陽(yáng)搬到地上來(lái)。為了實(shí)現這一目標，他付出了艱辛的努力，最后獻出了自己的生命。學(xué)習此文，學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì )在何處呢?是在于夸父是英雄?還是感興趣于故事的神奇在哪里?幾經(jīng)研讀文本，推敲學(xué)生的心理，我認為：神話(huà)故事描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力應該是課文的.精髓。學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)應該在故事的神奇之處。為此，我這樣進(jìn)行本文的教學(xué)：

　　課堂以感受故事的神奇為線(xiàn)索，首先解題導入，談?wù)勛x了課題你知道了什么?而后研讀故事，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事后的感受，具體找找哪些句子描寫(xiě)十分神奇?最后深化理解，找到故事中最感人的句子，進(jìn)一步認識神話(huà)人物"夸父"。

　　從神話(huà)故事的神奇處著(zhù)眼，循著(zhù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的原需求出發(fā)，把對故事的認識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，并逐漸的認識神話(huà)中的神奇人物——夸父，由衷地產(chǎn)生敬佩之情。這堂課的氣氛始終非�；钴S，教學(xué)效果基本達到了預期的目的，我想主要是由于教師找準了學(xué)生對教材內容的興趣點(diǎn)，教學(xué)設計以生為本。同以往的教學(xué)相比，這堂課最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習興趣極強，對課文探究深度遠遠超過(guò)平時(shí)。很久以來(lái)我一直不明白，我們的語(yǔ)文為什么變得干枯無(wú)趣了?現在我明白了，事實(shí)上，是我們教學(xué)的主導思想存在問(wèn)題。在當前閱讀教學(xué)中，我們大多時(shí)候仍然是"教師帶著(zhù)教材走向學(xué)生"或者"教師帶著(zhù)學(xué)生走向教材"，即使教師設計了許多巧妙的問(wèn)題，但很大程度上，大量的預設代替了個(gè)體的生成，學(xué)生仍被教師牽著(zhù)走。至于為什么要這樣思考，課文為什么這樣學(xué)，學(xué)生不得而知。

　　由此看來(lái)，如果我們能以學(xué)生的求知欲望和閱讀的興趣點(diǎn)為基點(diǎn)組織課堂，既不失教師的引領(lǐng)，又更能夠贏(yíng)得學(xué)生的歡迎，更能夠取得良好的學(xué)習效果。

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