《蝶戀花》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《蝶戀花》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《蝶戀花》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
1. 認識詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
2. 反復誦讀，體會(huì )詩(shī)人情感。
3. 通過(guò)吟詠，了解古詩(shī)文賞析的一般方法和術(shù)語(yǔ)。
二、重點(diǎn)：
1、認識詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
2、反復誦讀，體會(huì )詩(shī)人情感。
三、難點(diǎn)：認識詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
四、教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬┘w學(xué)習：
1、導入新課：晏殊——《蝶戀花》。
2、自主學(xué)習：
�。�1） 作者。
�。�2）誦讀全詞。
�、賹φ兆⑨�?zhuān)⒁簟?/p>
�、诼�(tīng)讀錄音。
�、� 齊讀。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習：
1、 煉字析文，感悟意象：
�。�1）讀完這首詞，說(shuō)說(shuō)詞人想通過(guò)這首詞傳達什么情感?
提示抓關(guān)鍵詞 “離別苦” 寫(xiě)與友人(戀人)遠別之苦。
�。�2）古詩(shī)詞中常將綿長(cháng)的情感溶于景色中，請同學(xué)們找一找，詞的'上闋寫(xiě)了哪些景物?
菊、蘭、輕寒、燕子、明月。
�。�3） 這些景物蘊涵了詞人什么情感?又是怎么體現的?
菊愁蘭泣和詞人一樣痛苦 以悲景寫(xiě)悲情烘托。燕子雙飛 月明到曉 不能體會(huì )我的愁緒 以樂(lè )景寫(xiě)悲愁反襯一夜無(wú)眠。
蘇軾《水調歌頭》：“轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠，不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓�！�
�。�4）在詞的下闋中，主人公用哪兩種方法來(lái)排遣離愁別恨?有效果嗎?
“獨上高樓” “望盡天涯路” 看不見(jiàn)�！凹牟使{” “知何處” 寄無(wú)所蹤 “滿(mǎn)目山河空念遠”。
�。�5）這闋中用哪些字、詞語(yǔ)點(diǎn)染出愁苦?(注意與詞中前語(yǔ)的對應關(guān)系)
�、俚颍骸笆埂蛄恪�，使碧樹(shù)一夜凋去，寫(xiě)風(fēng)的勁厲肅殺。
�、讵殻号c上闋“燕子雙飛”映襯，寫(xiě)孤獨無(wú)依。
�、弁M：與碧樹(shù)凋盡呼應，境界一躍為廣闊。
�、苌介L(cháng)水闊：渺茫無(wú)著(zhù)落，寫(xiě)了悠遠遼闊的境界。
�。ǎ叮┣叭苏f(shuō)這首詞上闋“情致深婉”，下闋“寥廓高遠”，通過(guò)我們的分析，說(shuō)說(shuō)你的看法。
緊扣詞句中的用字，意境營(yíng)造，闡述情感，體會(huì )詞的風(fēng)味轉換。
�。ǎ罚┱垖W(xué)生討論交流，上、下闋分別小結。
�、冽R讀本詞，上闋低沉婉轉，下闋開(kāi)闊暢達，試用聲音充分體現。
�、谀銓p析詩(shī)歌有什么心得。
《蝶戀花》教學(xué)設計2
教材分析
宋詞是我國古代詩(shī)歌發(fā)展史中繼唐詩(shī)之后又一座高峰，是一個(gè)蘊藏極其豐富又獨具特色的藝術(shù)寶庫。宋詞藝術(shù)多姿多彩，藝術(shù)風(fēng)格多種多樣。而柳永被視為宋詞婉約派的代表，《柳永詞二首》中的《蝶戀花》雖是言情，格調卻偏與高雅，此詞所表現出來(lái)的愛(ài)情是高度升華了的審美對象，當中看不到一絲一毫的功力、色貌之類(lèi)的東西，看到的只是美的靈性。
學(xué)情分析
學(xué)生在高一時(shí)學(xué)習了必修三的《宋詞四首》，對詞的基本知識和解讀方法已經(jīng)有一定的積累，而本學(xué)期我們主要進(jìn)行選修一的教學(xué)，在期中考前，學(xué)生結束了唐詩(shī)之旅的學(xué)習，鞏固了鑒賞詩(shī)歌的方法，總結了不同詩(shī)歌的題材特點(diǎn)，現階段的學(xué)習是要由唐詩(shī)過(guò)渡到宋詞唐詩(shī)和宋詞雖然都是詩(shī)歌，但內容和形式上都存在一定的差異的，因此需要再次結合宋詞的特點(diǎn)鞏固鑒賞詩(shī)詞的方法。另外對于詩(shī)詞的`學(xué)習，我們教學(xué)一向傾向于讀背默，往往忽略了運用，本課想在解讀宋詞、品讀千古名句的基礎上重視運用詩(shī)詞來(lái)表達情感，從而實(shí)現詩(shī)詞學(xué)習的另一價(jià)值。
教學(xué)目標：
初步感受宋詞婉約派作品細膩委婉、百轉千回風(fēng)格特點(diǎn)。
初步了解優(yōu)秀文學(xué)作品闡釋的開(kāi)放性
教學(xué)重點(diǎn)：初步感受宋詞婉約派作品細膩委婉、百轉千回風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解優(yōu)秀文學(xué)作品闡釋的開(kāi)放性
課文：
《蝶戀花》
柳永
佇倚危樓風(fēng)細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無(wú)言誰(shuí)會(huì )憑闌意。
擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂(lè )還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
教學(xué)流程：
一、導入
1、“凡有井水處，即能歌柳詞”“教坊樂(lè )工每得新腔，必求永為詞，始行于世”“不減唐人高處”
2、看似無(wú)限風(fēng)光，背后的苦楚誰(shuí)知?
二、初讀感知
1、自讀此詞，讀準字音。
佇 黯 闌 憔悴
2、反復朗讀，融入自己對這首詞營(yíng)造的意境和表現的主題的理解，并通過(guò)有感情的朗讀表現出來(lái)。
朗讀指導：婉約風(fēng)格的宋詞，在朗讀時(shí)需要想象畫(huà)面，揣摩情義，節奏上一般要放緩，要注意停頓。
三、理解感知
1、圈劃朗讀過(guò)程中理解有困難的字詞句，提問(wèn)并討論解決。
注釋未涉及及需要更正之處：
生：漸漸生發(fā) 殘照：夕陽(yáng)余暉
會(huì )：領(lǐng)會(huì ) 憑：靠
闌：欄桿 圖：貪圖
一醉：痛痛快快大醉一場(chǎng) 伊：第三人稱(chēng)代詞
消得：值得
2、教師串講此詞大意(鑒于這是學(xué)習的第一首詞，學(xué)生對宋詞語(yǔ)言表現的特點(diǎn)比較陌生，教師帶一次路)
3、在理解大意的基礎上再進(jìn)行反復朗讀，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得哪些句子值得細細咀嚼，你從中感受到了詩(shī)人當時(shí)怎樣的內心活動(dòng)?
描寫(xiě)的景色是怎樣的?反映怎樣的內心情感?
面對此時(shí)此景，詩(shī)人本人的所做、所思以及心緒是怎樣的?
有哪些字詞是尤其值得揣摩體會(huì )的?
4、結合對句子的感悟進(jìn)行朗讀
5、在闡發(fā)詩(shī)人內心幽微的情緒的基礎上，理出詩(shī)人內心活動(dòng)的變化的過(guò)程。了解宋詞婉約派情感表達方式含蓄、過(guò)程百轉千回的特點(diǎn)。
四、深入理解
1、介紹柳永的生平經(jīng)歷
“儒家的家庭傳統、仕宦觀(guān)念，與他個(gè)人的浪漫性格與音樂(lè )天才其間所形成的一種不幸的矛盾”——葉嘉瑩《北宋名家詞選講》
寫(xiě)《鶴沖天》得罪仁宗 “黃金榜上，偶失龍頭望，明代暫遺賢，如何向?”“才子詞人，自是白衣卿相”“且把浮名，換了淺斟低唱”
仁宗回復： “且去填詞”
柳永回復：“奉旨填詞柳三變”
2、自甘身處社會(huì )底層，混跡教坊歌樓，為歌兒舞女填詞。
3、在了解柳永生平經(jīng)歷之后，說(shuō)一說(shuō)你對此詞最后一句又有了怎樣的認識?“伊人”指什么?
結合屈原的“所為伊人”——中國文學(xué)傳統中，多為理想的化身
4、再次朗讀
五、作業(yè)：
用描寫(xiě)性語(yǔ)言擴寫(xiě)這首詞，在保持原有情感、意境、語(yǔ)言風(fēng)格基本不變的前題下，融入對意境畫(huà)面的想象和抒情性語(yǔ)言。
《蝶戀花》教學(xué)設計3
[教學(xué)目標]
1、認識詩(shī)歌意象，分析詩(shī)歌手法，感悟全詩(shī)情感。
2、體會(huì )詩(shī)詞在“煉字”上的藝術(shù)魅力。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入課文：
春天是百花盛開(kāi)的季節，去野外踏青，我們�？吹胶诨▍仓酗w舞的和諧圖景。那么，同學(xué)們，你們知道蝴蝶為什么要迷戀花叢嗎？
也許從生物學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，蝴蝶是為了食物而留戀。
但這個(gè)解答實(shí)在太過(guò)冷漠。文學(xué)家們對此有自己詩(shī)意的理解。張愛(ài)玲的好友炎櫻說(shuō)：“每一只蝴蝶都是一朵花的精魂，回來(lái)尋找前生的自己�！蹦鞘且环N天生的愛(ài)戀：蝴蝶生來(lái)就是要戀上花的，而花生來(lái)就是在等待那飛翔的精靈。
這種情感早已被古人所咀嚼，梁簡(jiǎn)文帝就有“翻階蛺蝶戀花情”的詩(shī)句，而晏殊就用其中的“蝶戀花”三字，把唐教坊曲和敦煌曲子詞中的《鵲踏枝》的詞牌，改成了現在的《蝶戀花》。這就是詞牌名《蝶戀花》的由來(lái)。從這些看來(lái)，《蝶戀花》充滿(mǎn)了相思之意。那么現在我們就來(lái)讀一讀晏殊的這首《蝶戀花》，看看其中的情感是否如我們對詞牌的解讀。
二、朗讀課文，整體感知：
朗讀是打開(kāi)詩(shī)詞之門(mén)的第一把鑰匙。
1．學(xué)生自由朗讀課文，注意感知其中的情感。
2．請一學(xué)生讀，其他學(xué)生評價(jià)（學(xué)生多會(huì )評價(jià)同學(xué)缺乏情感）
3．那么這首詞主要表達的是什么情感呢？（詞眼——離別苦）
三、品味詩(shī)歌：
我們通過(guò)整體的感知獲得了對詞的初步印象，對它的情感有了大致的感知，那么請同學(xué)們再次自由朗讀，選擇一句你認為能體現離別之苦的句子，說(shuō)一說(shuō)詞人是如何表現這種離別之苦的；試一試怎樣把這種苦給朗讀出來(lái)。
�。ㄐ〗M合作：一人說(shuō)，一人讀）
1、檻菊愁煙蘭泣露。
�。�1）菊花：籠罩著(zhù)一層輕煙薄霧，看上去似乎在脈脈含愁。
蘭花：沾有露珠，看起來(lái)又像在默默飲泣。
�。�2）那菊花怎么會(huì )悲愁，蘭草怎會(huì )哭泣呢？
�。〝M人：用“愁煙”“泣露”將它們人格化，寫(xiě)菊花含愁，蘭草哭泣，實(shí)際是主人公內心在流淚，表現了主人公的愁情愁緒——這是以悲景寫(xiě)哀情的烘托手法。）
�。�3）為什么用的是“菊”和“蘭”這兩種植物？為什么不用別的植物（如松、竹）？
松：堅忍不拔的性格
竹：剛正有節的節操
蘭和菊的共同特點(diǎn)是高潔，高雅，超凡脫俗。作者借此也表現了抒情主人公的品質(zhì)。
2、羅幕輕寒，燕子雙飛去。
�。�1）這里燕子有什么特征？（雙——追逐嬉戲、相隨相伴的歡樂(lè )）
�。ㄑ嘀p飛更反襯出人之孤獨。我們可以想象，當主人公目送時(shí)而繞梁嬉戲、時(shí)而追逐的雙燕相隨而去時(shí)，該懷著(zhù)一份怎樣的悵惘��？——這是以樂(lè )景襯哀情的反襯手法。）
�。�2）燕子為什么要飛去��？（羅幕“輕寒”——感到這絲絲寒意）
只是燕子感受到嗎？
�。ㄡ∧恢械娜耍翰恢皇窃谏砩细械匠跚锏妮p寒，而且在心理上也蕩漾著(zhù)孤寂凄清而引起的寒意。）
3、明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶(hù)。
�。�1）月：明月即圓月，月圓而人不能圓，反襯出人之孤獨——這是以樂(lè )景襯哀情的反襯手法。？
�。�2）這里含有對明月怎樣的情感？（怨恨）
�。�3）為什么怨恨明月��？（不諳離別苦：斜光到曉穿朱戶(hù)）
�。�4）明月本來(lái)就不懂得離別的苦楚的��！反映了主人公怎樣的心理？
�。▽υ铝翢o(wú)理的遷怒，更強烈地表達了主人公在離別中的煎熬及對月徹夜無(wú)眠的惆悵）
�。�5）如果是懂得，你覺(jué)得該怎么樣呢？（似乎不該那么明亮地照耀得人心煩吧）
�。�6）諳——熟知，表明主人公離別的煎熬是常態(tài)�。�！
4、昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨上高樓，望盡天涯路。
�。�1）主人公獨上高樓，想干什么？可能在想什么？而她看到了什么？（想象�。�
A、“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)”——“凋”字寫(xiě)出了什么？
a、一夜就使碧樹(shù)凋，寫(xiě)出了西風(fēng)慘烈。）
b、也表現出這一自然界的顯著(zhù)變化給予主人公的強烈感受。
景既蕭瑟，人更孤獨——以哀景襯托悲情
�。ㄒ苍S主人公不只是今晨看到“西風(fēng)凋碧樹(shù)”，昨夜一夜未眠早就聽(tīng)到了吧�。�
B．“望盡”——既表明其眺望之遠，也見(jiàn)出其凝眸之久（望穿秋水、望眼欲穿�。⿵臅r(shí)空兩方面拓展了詞境。
�。�2）獨上——照應上文“離恨”，反照“雙飛”。正如“百年多病獨登臺”之孤寂凄涼��！
5、欲寄彩箋兼尺素，山長(cháng)水闊知何處！
�。�1）兼——彩箋、尺素疊用：
寄書(shū)愿望之殷切
寄書(shū)內容之繁富
�。�3）山長(cháng)水闊知何處
山長(cháng)水闊——有兩重的阻隔，像山那樣的綿長(cháng)，也像水那樣的寬廣。
知何處——將主人公音書(shū)寄遠的強烈愿望與音書(shū)無(wú)處可寄的可悲現實(shí)對比起來(lái)寫(xiě)，更加突出了“滿(mǎn)目山河空念遠”的悲慨，把“離別苦”推向極致！詞也就在這渺茫無(wú)著(zhù)落的悵惘中結束。
6、小結：多情自古傷離別！晏殊把離別之苦寫(xiě)得非常細膩感人。
全班齊讀，讀出愁苦的語(yǔ)調。
四．領(lǐng)會(huì )意象、意境的關(guān)系
晏殊的確把離別之苦寫(xiě)得非常細膩感人。這無(wú)疑是本詞著(zhù)名的重要原因。但本詞被那么多人推崇，還有一個(gè)很重要的因素：它的上下片意境、風(fēng)格是有所不同的。
再次自由朗讀，說(shuō)說(shuō)上下片意境風(fēng)格有何不同。
明確：上闋愁苦，下闋高昂，全詞語(yǔ)調有起伏。與意象選擇有關(guān)。
上闋選取“菊、蘭、燕子、明月”等柔婉的意象，意境狹小，風(fēng)格偏于柔婉。
下闋選取“高樓、天涯、山長(cháng)水闊”等壯闊的意象，境界開(kāi)闊，風(fēng)格近乎悲壯。
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨上高樓，望盡天涯路�！@里固然有憑高望遠的蒼茫感，也有不見(jiàn)所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無(wú)窒礙的'境界卻又使主人公從狹小的簾幕庭院的憂(yōu)傷愁?lèi)炥D向對廣遠境界的眺望。所以，這幾句盡管包含望而不見(jiàn)的傷離情緒，但感情是悲壯的，沒(méi)有纖柔頹靡的氣息；氣象闊大，境界高遠，成為全詞的警句，曾被國學(xué)大師王國維引入他的《人間詞話(huà)》中，作為闡述做學(xué)問(wèn)者的第一個(gè)境界。
山長(cháng)水闊知何處——突出了“滿(mǎn)目山河空念遠”的悲慨，也增添了全詞悠遠遼闊的意境
五、總結：
本詞以“離別苦”作為貫穿全詞的情感線(xiàn)索，上片通過(guò)擬人、襯托等手法，以哀景烘托，以樂(lè )景反襯，把離別的愁苦寄寓在菊、蘭、燕子、明月等客觀(guān)事物之上，寫(xiě)出因思念而徹夜無(wú)眠的煎熬，境界狹小，風(fēng)格偏于柔婉；下片登高遠望而不見(jiàn)所思，音書(shū)遠寄卻無(wú)處可寄，通過(guò)內心強烈愿望與殘忍現實(shí)的對照，突出了主人公內心的孤寂凄涼、悲苦惆悵，把離別之苦推到極致。境界開(kāi)闊，風(fēng)格近于悲壯。
六．主題提升：
晏殊是位太平宰相，仕途坦蕩，一帆風(fēng)順，他沒(méi)有蘇軾宦海沉浮的經(jīng)歷，也沒(méi)有杜甫顛沛流離的苦痛，卻把離別的哀怨凄婉表現得淋漓盡致。也許，這正表明：
離愁——這人類(lèi)普遍的情感體驗，誰(shuí)也逃不脫人間的悲歡離合之情！
深情朗讀，深入感受。
七、課外拓展：
比較閱讀——詞別是一家
我們賞讀了晏殊這首表達人間的悲歡離合之情的詞作，現在來(lái)看看他寫(xiě)的同是表達離別之苦的詩(shī)作，比較詞與詩(shī)在表達上有什么區別。
無(wú)題
油壁香車(chē)不再逢，峽云無(wú)跡任西東。
梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。
幾日寂寥傷酒后，一番蕭瑟禁煙中。
魚(yú)書(shū)欲寄何由達，水遠山長(cháng)處處同。
注解：
油壁香車(chē)：用油漆漆過(guò)裝飾華麗的車(chē)子，古代為女子所乘，此處代指女子。禁煙：即寒食禁煙，古代風(fēng)俗，清明前二日不舉火，吃冷食物，謂之禁煙。魚(yú)書(shū)：書(shū)信。古詩(shī)《飲馬長(cháng)城窟行》中有“呼兒烹鯉魚(yú)，中有尺素書(shū)”句。
附板書(shū)：
蝶戀花
菊愁蘭泣（烘托）
�。ㄈ嵬瘢┭嘧与p飛
明月穿戶(hù)（反襯）寓情于景
離別苦
望天涯路
�。▔验煟�
山長(cháng)水闊（對比）
《蝶戀花》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
1、披文入情，由辭體情。
2、體味本詞的寫(xiě)作特色。
二、課時(shí)：1節。
三、教學(xué)方式：研習式。
四、教學(xué)內容及過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲б�
有這樣一位詞人，他擅長(cháng)小令，多表現詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗。他的《浣溪沙》中有“無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)”（原詩(shī)：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)。小園香徑獨徘徊。）二句，傳誦頗廣。知道這位詞人是誰(shuí)嗎？
對，他就是晏殊。今天，我們來(lái)學(xué)習的他另一首頗負盛名的詞作——《蝶戀花》。
�。ǘ┪膶W(xué)常識
關(guān)于作者：見(jiàn)教材P64注⑥。
補充：謚元獻。僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。又編有類(lèi)書(shū)《類(lèi)要》，今存殘本。
�。ㄈ┪谋狙辛暎�
1、起句描繪了怎樣的景物？這些景物帶有什么特點(diǎn)？
起句描寫(xiě)了曉庭圃中的景物：菊花籠罩著(zhù)一層輕煙薄霧，看上去似乎在脈脈含愁；蘭花上沾有露珠，看起來(lái)又像在默默飲泣。蘭和菊本就含有某種象征色彩（象征品格的幽潔），這里用“愁煙”、“泣露“將它們人格化，將主觀(guān)色彩移于客觀(guān)景物，透露女主人公自己的哀愁。因此說(shuō)，這些景物都染上了主觀(guān)的色彩。
2、第二句中，寫(xiě)羅幕的“輕寒”，與“燕子雙飛去”有必然關(guān)系嗎？特別點(diǎn)出“雙飛”有什么意味？
先說(shuō)這兩句的大意：新秋清晨，羅幕之間蕩漾著(zhù)一縷輕寒，燕子雙雙穿過(guò)簾幕飛走了。
這兩種現象間本不一定存在著(zhù)聯(lián)系，但在充滿(mǎn)哀愁、對節候特別敏感的主人公眼里，那燕子似乎是因為不耐羅幕輕寒而飛去的。這里與其說(shuō)是燕子的感覺(jué)，倒不如是寫(xiě)簾中人的感覺(jué)不只是在生理上感到初秋的輕寒，而且在心理上也蕩漾著(zhù)孤孑凄清而引起的寒意。燕子的雙飛，更反襯出主人公的孤獨。
這兩句表面上是只寫(xiě)客觀(guān)景物，實(shí)則暗含著(zhù)濃濃的情感色彩。真乃“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
3、第三句“明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶(hù)”點(diǎn)明了什么？有沒(méi)有別的信息？
這句在時(shí)間上由“今晨”回到“昨夜”。有兩點(diǎn)變化。一是點(diǎn)明了幽怨、哀愁是因為“離別”，二是“怨”由隱微轉為強烈――怨恨月亮不解人意。明月本無(wú)知無(wú)情，它只顧光照朱戶(hù)，原很自然；既如此，似乎不該怨恨它。但卻偏要怨。這種仿佛無(wú)理的埋怨，卻正有力地表現了女主人公在離恨的煎熬中對月徹夜無(wú)眠的情景及外界事物所引起的觸動(dòng)。這與蘇軾《水調歌頭》：“轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠，不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？”機杼相類(lèi)。
4、看第四、五句“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)”“獨上高樓，望盡天涯路”，問(wèn)：
�、旁~句中哪些詞與上面照應？
“昨夜”承上“到曉”，折回寫(xiě)今晨登高望遠；“獨上”應上“離恨”，反照“雙飛”；“望盡天涯路”正從上文的一夜無(wú)眠生出。
�、啤白蛞刮黠L(fēng)凋碧樹(shù)”只是眼前所見(jiàn)之景嗎？“凋”字如何理解？
“昨夜西風(fēng)凋樹(shù)”，不僅是登樓即目所見(jiàn)，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽(tīng)西風(fēng)飄落樹(shù)葉情景的回憶。碧樹(shù)因一夜西風(fēng)而盡凋，足見(jiàn)西風(fēng)之勁肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的變化給予主人公的強烈感受。故“凋”字既寫(xiě)出了景，又道出了情。
�、恰蔼毶细邩�，望盡天涯路”與上文有何關(guān)系？這句所寫(xiě)的境界有什么特別處？
既然主人公有著(zhù)濃郁的離愁別恨，就要想法排遣，于是，她“便獨上高樓”。以上抒寫(xiě)的只是憂(yōu)傷低迴之音，這里卻出人意料地展現出一片無(wú)限寥廓的境界“獨上高樓，望盡天涯路�！庇腥苏f(shuō)，這里固然有憑高望遠的蒼茫百感，也有不見(jiàn)所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無(wú)窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿(mǎn)足，使其從狹小的.簾幕庭院的憂(yōu)傷愁?lèi)炥D向對廣遠境界的騁望。
所以，這幾句盡管包含望而不見(jiàn)的傷離情緒，但感情是悲壯的，沒(méi)有纖柔頹靡的氣息；語(yǔ)言也冼盡鉛華，純用白描。氣象闊大，境界高遠，成為全詞的警句。
5、看最后一句。分析本句與上句的聯(lián)系，兩個(gè)分句之間怎樣的關(guān)系？這句與上一句有某些共同點(diǎn)嗎？
這句與上句亦有一定的因果關(guān)系。由于高樓騁望，不見(jiàn)所思，因而想到音書(shū)寄遠：“欲寄彩箋兼尺素，山長(cháng)水闊知何處！”兩個(gè)分句一縱一收，將主人公音書(shū)寄遠的強烈愿望與音書(shū)難抵的可悲現實(shí)對照起來(lái)寫(xiě)，更加突出了“滿(mǎn)目山河空念遠”的悲慨，詞也就在這渺茫無(wú)著(zhù)落的悵惘中結束�！吧介L(cháng)水闊”與“望盡天涯路”照應，“知何處”的感嘆更增添了全詞悠遠遼闊的意境和令人思之不盡的情致。
�。ㄋ模w味本詞的藝術(shù)特色。
1、本詞與晏殊的其它詞作相比，它的上、下片之間，在境界、風(fēng)格上是稍有區別的。上片取境較狹，風(fēng)格偏于柔婉；下片卻境界開(kāi)闊，風(fēng)格近乎悲壯。
2、詞中，作者用了烘托與反襯的手法寫(xiě)女主人公內心的悲苦。前者如“檻菊愁煙蘭泣露”，是以悲景寫(xiě)愁，與詞中人物同病相憐。后者如“燕子雙飛”、“明月穿戶(hù)”，都以樂(lè )景寫(xiě)悲，以雙燕、月光無(wú)情反襯女子有情。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)：
1、有感情地背誦此詞。
2、做“學(xué)習與評價(jià)”是的有關(guān)練習。
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