唐詩(shī)《登鸛雀樓》課堂教學(xué)實(shí)錄
引言：一年級上冊的古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的名篇，《登鸛雀樓》這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在登高望遠中表現出來(lái)的不凡的胸襟抱負，反映了盛唐時(shí)期人們積極向上的進(jìn)取精神。以下小編為大家分享了《登鸛雀樓》的教學(xué)設計，希望可以給你們提供參考。
教材分析：
人教版教材在編寫(xiě)上，是以不同的文化主題來(lái)劃分各個(gè)單元，旨在根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深的引導他們走進(jìn)自然、感悟生活、品位真情。本冊第五單元的文化主題是生活哲理。里面的五篇課文，從簡(jiǎn)單的生活現象入手，寫(xiě)出了不同時(shí)代、不同地域的人對生活的不同感悟。而這種感悟本身又是極樸素的。因其樸素，才得以永存�！兜躯X雀樓》是唐朝詩(shī)人王之渙的名篇。這是一首登高望遠詩(shī)。寥寥數語(yǔ)，把景色寫(xiě)得浩瀚壯闊，氣魄雄偉。放眼宇宙之無(wú)限，寄哲理之深沉。后兩句語(yǔ)出自然，千古傳頌，被人們看作是追求理想和崇高境界的象征。追求更高目標、爭取更好成績(jì)的激勵語(yǔ)。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。全詩(shī)氣勢奔放、意境開(kāi)闊，語(yǔ)言通俗易懂而且富有哲理意味。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字。
2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、初步培養學(xué)生的觀(guān)察力、想像力，感悟詩(shī)人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，略知只有站得高，才能看得遠的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詩(shī)文，理解其意思，感受其意境
教學(xué)難點(diǎn)：感悟只有站得高，才能看得遠的人生哲理
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一座樓(出示課件)，它叫鸛雀樓，誰(shuí)來(lái)叫叫它的名字(板書(shū)，指名讀)。想知道它名字的來(lái)歷嗎?請看(出示課件)。說(shuō)到鸛雀樓，自然會(huì )使我們想到唐代的大詩(shī)人------王之渙，他的一首詩(shī)非常有名，那是他登上鸛雀樓，看到落山的太陽(yáng)和奔騰的黃河水，想了很多很多寫(xiě)下的——《登鸛雀樓》(補充板書(shū)，并解題)指名讀，齊讀，讀準“登”。讓我們一起來(lái)了解一下王之渙和他的這首詩(shī)吧。(出示課件)
生：學(xué)生自由練讀古詩(shī)。
師：邊讀邊想：詩(shī)人在樓上會(huì )看到什么?想到什么?(師板書(shū)詩(shī)句、詩(shī)人)
二、新課講授
(一)、學(xué)習生字
師：老師把這首詩(shī)中的生字單列了出來(lái)，請你們自己來(lái)讀一讀，認一認。(出示課件，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀)
生：學(xué)生自由練讀詞語(yǔ)。
師：你會(huì )寫(xiě)這些字嗎?說(shuō)說(shuō)你的記字方法，能為生字找找朋友嗎?重點(diǎn)講幾個(gè)難寫(xiě)字“雀、樓、欲、依、更”。
生：“樓”把“數學(xué)”的“數”換個(gè)偏旁就得到了，“雀”把“準確”的“準”兩點(diǎn)水旁換成小字頭等。
生：說(shuō)了不少字的組詞。
生：按筆順描紅一遍，注意“欲“和“樓”的筆順。
(二)、精讀詩(shī)句，悟意明理
1、出示詩(shī)句，理解關(guān)鍵詞。(出示課件)
&學(xué)習第一、二行詩(shī)句師：自讀一、二行詩(shī)句，根據后面詞語(yǔ)的意思來(lái)理解詩(shī)句。
師：許多詩(shī)中都藏著(zhù)畫(huà)面，讀這兩行，說(shuō)說(shuō)你看到了什么畫(huà)面?能把它背下來(lái)嗎?
生：我看到太陽(yáng)了。
生：我看到那邊有很多山。
師：閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人的吟誦。你們想讀嗎?試一試，能背一背嗎?(給學(xué)生畫(huà)好節奏，自讀、指背、賽背)
生：學(xué)生按畫(huà)好的節奏自由練讀練背。
師：這兩行詩(shī)主要講詩(shī)人在鸛雀樓上看到傍晚的太陽(yáng)靠著(zhù)山慢慢落下去，黃河水滾滾地流入大海。詩(shī)人短短的兩句話(huà)，就讓我們看到了如此美麗的景色，可是遙遠的山那邊的景色是不是更吸引人，大海的波浪是不是更壯觀(guān)，想看到更遠更美的景色該怎么辦?
生：站得更高些吧。
生：再往上爬吧。
師：你能用書(shū)中的詩(shī)句回答嗎?
生：“欲窮千里目，更上一層樓。”
師：對，你真夠聰明的!
2、出示詩(shī)句，理解關(guān)鍵詞。(出示課件)
學(xué)習第三、四行詩(shī)句
師：請仔細觀(guān)察圖，鸛雀樓共有幾層?哪一層有人?
師：你們有過(guò)站得高，看得遠的經(jīng)歷嗎?
生：站在我家的樓上能看到更遠的地方。
生：站在山頂上看到的才遠呢。
師：是呀，只有站得高，看到的美景才會(huì )更多，所以詩(shī)人就發(fā)出了這樣的感慨：“欲窮千里目，更上一層樓”，誰(shuí)愿意當小老師來(lái)讀一讀這句詩(shī)?(畫(huà)好節奏多形式練讀)
生：學(xué)生練習朗讀。
師：“窮”在這里什么意思?“千里目”表示看得怎樣?
師：這兩句詩(shī)是詩(shī)人站在鸛雀樓上所想到的，意思是要看到很遠很遠的地方，就必須再登上一層樓。他還告訴了我們一個(gè)深刻的道理，還表達了詩(shī)人積極向上的情懷。
教學(xué)反思：
古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)登鸛雀樓觀(guān)看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩(shī)句內容，深刻感知詩(shī)的意境及蘊含的道理，我在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習情況調查。通過(guò)調查，我了解到學(xué)生對古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學(xué)生不但不認識詩(shī)中的一些字，而且，有的連字音也讀不準，字形也不清楚，更不明白詩(shī)意及蘊含的道理。同時(shí)，我還發(fā)現學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習方法，具備了一定的學(xué)習能力，而且，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。
對學(xué)生的情況充分了解后，我開(kāi)始對學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。我在教學(xué)時(shí)，充分體現以學(xué)生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì )讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì )讀的學(xué)生，讀準字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習中互相合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀情況時(shí)，我先檢查生字，再由生字連詞。對于學(xué)生容易讀錯的字詞，我進(jìn)行重點(diǎn)指導、糾正，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且，我充分調動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強化記憶;在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀(guān)察、學(xué)習去解決問(wèn)題，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復朗讀體會(huì )等方法，引導學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設身處地，幫助學(xué)生明像入境，讓文字所代表的客觀(guān)事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩(shī)所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。
教學(xué)后，我作了認真地反思，覺(jué)得這節課除了具有上述優(yōu)點(diǎn)之外，還存在著(zhù)許多不足之處，其中最大的不足是在評價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設計好的恰當的評價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評價(jià)語(yǔ)言所替代，使學(xué)生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。今后，我會(huì )不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn)，把發(fā)現的不足作為自己對教學(xué)探索的動(dòng)力。
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