【精】答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編整理的答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【知識目標】
1．了解文章的作者及寫(xiě)作背景，便于理解作者的思想感情。
2．積累文言詞匯。
3。了解文章的思想內容，背誦并默寫(xiě)文章。
【能力目標】
1．重視誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感受作品中的純凈美好，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多角度品析《答謝中書(shū)書(shū)》。
【教學(xué)方法】
誦讀教學(xué)法。陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》描繪了優(yōu)美的山川景色，語(yǔ)言精美，描寫(xiě)生動(dòng)。教師應指導學(xué)生朗讀，讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調，在誦讀中仔細品味文章的語(yǔ)言，深入作品意境，獲得美的享受。
【課型】講讀課
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，昨天要求大家查閱資料，了解陶弘景的有關(guān)文學(xué)常識，現在，誰(shuí)能用“七字記憶法”介紹一下陶弘景。學(xué)生介紹，教師評價(jià)、補充。
陶弘景，字通明，號華陽(yáng)隱居，南朝丹陽(yáng)秣陵人，思想家、醫學(xué)家和文字家，著(zhù)有《陶隱居集》。齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè )一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專(zhuān)去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱(chēng)之“仙人”。
陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為寫(xiě)景名作。今天我們就一起閱讀這篇名作，體會(huì )作者是如何傳達自己與自然萬(wàn)物相融合的生命的喜悅。
二、初讀：正字音，明句讀
1．學(xué)生自由朗讀。
2．教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。
要求：聽(tīng)準讀音，聽(tīng)清朗讀的節奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等。
提示：
本文多為四字駢句，朗讀節奏為二二；散句以句意和結構來(lái)定。
山川/之美，古來(lái)/共談。高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )/以來(lái)，未復有/能與其奇者。
3．集體朗讀。要求正確、流利、有感情。
4．男女生競讀。
三、譯讀：識詞義，明句義
同學(xué)們以四人學(xué)習小組為單位，先自主學(xué)習，結合課下注釋和工具書(shū)口譯課
文，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的含義；若有解決不了的問(wèn)題，小組內討論解決；小組
內解決不了的，提交老師，老師組織全班討論。
學(xué)生小組合作學(xué)習，教師巡視、指導學(xué)法。
檢查小組學(xué)習效果：
�。ㄒ唬┙忉屜铝屑狱c(diǎn)的詞語(yǔ)。
1。山川之美，古來(lái)共談。 2。兩岸石壁，五色交輝。
3。青林翠竹，四時(shí)俱備。 4。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。
5。夕日欲頹，沉鱗競躍。 6。未復有能與其奇者。
�。ǘ┙忉屜铝兴慕M句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
山川之美實(shí)是欲界之仙都
之漁人甚異之（漁人）具答之
處處志之
時(shí)四時(shí)俱備自云先世避秦時(shí)亂
欲夕日欲頹欲窮其林
與為復有能與其奇者念無(wú)與為樂(lè )者
�。ㄈ┓g課文。
小組分句翻譯，每個(gè)小組翻譯一句。
譯文：
山河的美麗，是自古以來(lái)文人雅士共同談?wù)撡澷p的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見(jiàn)底，兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長(cháng)存。每當早晨，夜霧將要消散，可聽(tīng)到猿猴長(cháng)嘯，鳥(niǎo)雀亂鳴；每當傍晚，夕陽(yáng)快要落山了，可見(jiàn)到水中的魚(yú)兒競相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境��！自從謝靈運之后，還沒(méi)有人能置身這奇美的山水之中。
四、品讀：激興趣，提境界
賞析課文，要注意運用“多角度賞析的方法，學(xué)會(huì )從不同角度，如結構安排、人物塑造、敘寫(xiě)事件、描寫(xiě)景物、寫(xiě)作目的、情感傾向、寫(xiě)作手法、表達方式、修辭手法、斟詞酌句等各個(gè)方面進(jìn)行賞析，力求有自己的獨到發(fā)現，有自己的心得體會(huì )。請同學(xué)們品讀課文，用一個(gè)或長(cháng)或短的句子，從某個(gè)方面或某幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)你的理解；表達時(shí)，可用平實(shí)性的語(yǔ)言，也可用文藝性的語(yǔ)言。
小組合作探究，教師巡視指導。
學(xué)生展示學(xué)習結果。師生共同評價(jià)。
明確：
本文采用總——分——總的結構來(lái)寫(xiě)，“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文，點(diǎn)明中心；然后具體描寫(xiě)自然景物，最后以感慨收束全文。
本文采用了議論、描寫(xiě)、抒情的表達方式。
寫(xiě)景層次井然，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，次第井然。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者通過(guò)對山川景物的描述，傳達了自己與自然融合的生命愉悅，體現了自己酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
本文采用了多種寫(xiě)法，如：俯仰結合，視聽(tīng)結合，動(dòng)靜結合等。俯仰結合，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”；動(dòng)靜相稱(chēng)，一是形體的動(dòng)與靜，高峰為靜，流水為動(dòng)，二是光色的動(dòng)與靜，林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)，三是聲響的動(dòng)與靜，日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)，日落山瞑為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)，動(dòng)靜交相作用，互為影響，構成了一幅怡神悅性的生動(dòng)畫(huà)卷。
本文采用了夸張、借代等修辭手法�！案叻迦朐啤�，運用夸張，及言山之高；“沉鱗競躍”，以“鱗”代魚(yú)；“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍�！边\用對仗，富有韻味，增強節奏感。
……
五、學(xué)習小結
今天學(xué)習的《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景寫(xiě)給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時(shí)，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類(lèi)具備，真是尺幅容千里，片言役百意。學(xué)習它就是要學(xué)習作者高超的藝術(shù)筆力，學(xué)會(huì )鑒
賞它的美學(xué)價(jià)值。培養自己熱愛(ài)自然崇尚自然的美好感情。
六、板書(shū)設計
《答謝中書(shū)書(shū)》板書(shū)
結構
表達方式
寫(xiě)法
修辭手法
情感傾向
總領(lǐng)全文——具體描寫(xiě)——感慨結束
議論、描寫(xiě)、
抒情、描寫(xiě)
俯仰結合
視聽(tīng)結合
動(dòng)靜結合
夸張、借代
抒情、對偶
酷愛(ài)自然
歸隱林泉
七、達標反饋
1。解釋加點(diǎn)的詞
四時(shí)俱備（）
沉鱗（）競躍（）
未復（）有能與（）其奇者
2。下列句中“之”字不解釋為“的”的一項是（）
A。山川之美，古來(lái)共談
B。實(shí)是欲界之仙都
C。忘路之遠近
D。漁人甚異之
3。用“/”標出下面句子的節奏并翻譯。
實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè )以來(lái)，為復有能與其奇者。
4。填空。
《答謝中書(shū)書(shū)》中總領(lǐng)全文的句子是，極力描寫(xiě)山之高、水之凈的句子是，寫(xiě)晨昏景物變化的句子是。
八、作業(yè)設計
1．把《答謝中書(shū)書(shū)》改寫(xiě)成一篇記敘文，可以合理運用想象，大膽地擴展描繪文中的內容。
2．背誦《答謝中書(shū)書(shū)》。
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