《答謝中書(shū)書(shū)》說(shuō)課稿
作為一名教職工，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《答謝中書(shū)書(shū)》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《答謝中書(shū)書(shū)》。
下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)等七個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
《答謝中書(shū)書(shū)》選自部編版八年級下冊第三單元第10課，這一單元的課文描繪的山川之美，閱讀這類(lèi)作品，可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操�！洞鹬x中書(shū)書(shū)》是南朝文學(xué)家陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的。文章以作者的感慨為發(fā)端，“山川之美，古來(lái)共談�！比慕Y構巧妙，語(yǔ)言精奇。六十八個(gè)字切實(shí)地道出了山川自然之美，反映了作者寄情山水的清高情懷。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，我所面對的八年級的學(xué)生有如下特點(diǎn)：學(xué)生的抽象思維有了一定的發(fā)展，能夠通過(guò)反復誦讀文本、借助課下注釋和工具書(shū)整體感知文章內容，初步干事山川風(fēng)物之靈秀。但是學(xué)生的詩(shī)文鑒賞能力仍需要提升，很難真正體會(huì )到作者寄寓其中的情懷，在積累長(cháng)江的文言實(shí)詞虛詞的同時(shí)，也需要知人論世，教師的有效引導，提高其鑒賞能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學(xué)目標：
1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握重點(diǎn)文言詞匯，提高文言文鑒賞能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復誦讀、小組討論，疏通文意，體會(huì )山川自然之美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者寄情山水的清高情懷。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元的教學(xué)要求，根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言知識，體會(huì )山川自然之美。
教學(xué)難點(diǎn)：提高文言文鑒賞能力，體會(huì )作者寄情山水的清高情懷。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法：誦讀法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節課所要學(xué)習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本節課我采用的是談話(huà)導入法，我請同學(xué)們齊讀課題，并設計了如下的導入語(yǔ)：上節課給大家布置了預習任務(wù)，誰(shuí)能給大家說(shuō)一下題目該如何理解呢？（答：回復；書(shū)：書(shū)信，是一種應用文體，用于陳情記事的�！洞鹬x中書(shū)書(shū)》指的是回復謝中書(shū)的一封書(shū)信。）那今天我們就走進(jìn)這封書(shū)信，看看這封書(shū)信寫(xiě)了什么吧�！景鍟�(shū)：答謝中書(shū)書(shū)】這樣的導入不僅能夠掌握學(xué)生的課下預習情況，學(xué)生也能夠對文章有初步的了解。
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“有些詩(shī)文應要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累，增強體驗，培養語(yǔ)感�！痹谡w感知環(huán)節，我以“讀”為主線(xiàn)，引導學(xué)生體會(huì )情感，理解文本。
首先我會(huì )范讀文本，引導學(xué)生注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調、輕重音等，接著(zhù)指名讀，并引導學(xué)生圈畫(huà)和借助課下注釋理解難理解的文言詞匯，并借助多媒體呈現和講解重點(diǎn)的文言知識。比如實(shí)，確實(shí)；俱，都；與（yù）：參與，強化學(xué)生文言知識積累的意識，最后請學(xué)生學(xué)生默讀文本，借助課下注釋和工具書(shū)，疏通文意，思考：這封書(shū)信主要寫(xiě)了什么？學(xué)生通過(guò)思考能夠初步總結出文章寫(xiě)了山川之美。
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深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1、請同學(xué)們以前后四人小組為單位討論這一問(wèn)題，作者描寫(xiě)了哪些山川的美景呢？【板書(shū)：美】。引導學(xué)生結合文本進(jìn)行分析。學(xué)生能夠找到“高峰入云，清流見(jiàn)底”。山水相映之美�！皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備�！薄皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍�！钡染渥�，我會(huì )讓學(xué)生用自己的話(huà)談?wù)剬γ谰暗捏w現，并進(jìn)行相應的總結，作者描寫(xiě)了山水相映之美、色彩配合之美、晨昏交替之美，動(dòng)靜相稱(chēng)之美�！景鍟�(shū)：山水相映之美、色彩配合之美、晨昏交替之美，動(dòng)靜相稱(chēng)之美�！矿w會(huì )其美景，不能脫離其文本，在品析中提高其詩(shī)文鑒賞能力。
2、順勢我會(huì )提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，我的問(wèn)題是：談?wù)勀闳绾卫斫狻白钥禈?lè )以來(lái)，未復有能與其奇者�！边@句話(huà)，體現了作者怎樣的情感？
學(xué)生比較容易答出這句話(huà)的意思為“自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處�！蔽視�(huì )引導學(xué)生理解這句話(huà)的深層意蘊：作者寫(xiě)的都是常見(jiàn)之景，但是語(yǔ)言清麗，而且說(shuō)了自己能夠發(fā)現它的神奇之處，表現了作者深得山水之樂(lè )的喜悅之情和沉醉山水的愉悅之情。
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語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以我的拓展延伸環(huán)節設計為：畫(huà)一畫(huà)文中呈現的美景；再次有感情地誦讀文本。
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“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現�！薄耙匾晫�(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機結合，相互促進(jìn)�！币虼宋业淖鳂I(yè)設計為：將文中的美景用現代文寫(xiě)一寫(xiě)，字數：三百字左右；要求：文從字順，有意蘊之美。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，能培養學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀(guān)抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現這一點(diǎn)。
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