岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案（通用12篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 1

　　【教學(xué)目的】

　　1、了解邊塞詩(shī)人又一代表岑參。

　　2、體會(huì )岑參詩(shī)“語(yǔ)奇體峻，意亦造奇”。

　　【教學(xué)方法】

　　講授

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、岑參

　　岑參(約715～770)，祖籍南陽(yáng)(今屬河南)，出生于江陵(今湖北江陵)。他的曾祖父、伯祖父和堂伯父都曾做過(guò)宰相，父親做過(guò)兩任州刺史，但這些都是往日的光榮了。他幼年喪父，家道中衰，全靠自己刻苦學(xué)習，于天寶三載(744)登進(jìn)士第，授右內率府兵曹參軍。天寶八載(749)，他棄官從戎，首次出塞，赴龜茲(今新疆庫車(chē))，入安西四鎮節度使高仙芝幕府。兩年后返回長(cháng)安，與高適、杜甫等結交唱和。天寶十三載(754)，他又再度出塞，赴庭州(今新疆吉木薩爾縣)，入北庭都護府封常清幕中任職約三年。后來(lái)他到靈武，經(jīng)杜甫等推薦，任右補闕(官名。 唐 武后 垂拱 元年始置，有左右之分。左補闕屬門(mén)下省，右補闕屬中書(shū)省，掌供奉諷諫。 北宋 時(shí)改為司諫。 南宋 及 元 明 重又設置，均隨設隨罷);又歷起居舍人(“起居舍人”，職官名。主修《起居注》;《起居注》，皇帝的言行錄。兩 漢 時(shí)由宮內修撰， 魏 晉 以后設官專(zhuān)修)、虢州長(cháng)史(官名。 秦 置。 漢 相國、丞相， 後漢 太尉、司徒、司空、將軍府各有長(cháng)史。參閱《漢書(shū)〃百官公卿表上》、《後漢書(shū)〃百官志一》。其后，為郡府官，掌兵馬。 唐 制，上州刺史別駕下，有長(cháng)史一人，從五品。至 清 ，親王府、郡王府置長(cháng)史，理府事)等職。永泰元年(765)出為嘉州刺史。次年秩滿(mǎn)罷官，流寓成都，卒于客舍。

　　兩次出塞深入西北邊陲，是岑參一生中最有意義的壯舉。與高適一樣，他是個(gè)熱衷于進(jìn)取功名的詩(shī)人，有著(zhù)強烈的入世精神。時(shí)逢朝廷大事邊功，高仙芝、哥舒翰、封常清等，都是以守邊博得爵賞的著(zhù)名將領(lǐng)，這為當時(shí)的士人展示了一條封侯的捷徑。追求功業(yè)而羨慕富貴，是盛唐士人的普遍心理，也是岑參不滿(mǎn)于在內在的卑官任上虛度時(shí)日而慷慨從軍的主要思想動(dòng)機。

　　岑參第二次入幕的幕主封常清，是他每一次出塞時(shí)的幕友，上下和同僚的關(guān)系都很融洽。盡管邊塞生活比較艱苦，自然環(huán)境惡劣，岑參的心情卻樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，充滿(mǎn)了昂揚進(jìn)取精神。昔日幕友的成功，對他也是一種激勵。他這一時(shí)期所寫(xiě)的詩(shī)，多為獻給封常清的頌揚之作，以及幕友間的道別之作，思想性并不強，但卻都是其邊塞詩(shī)的代表作。這些作品充分體現了岑參長(cháng)于寫(xiě)感覺(jué)印象的藝術(shù)才能和好奇的個(gè)性，將西北荒漠的奇異風(fēng)光與風(fēng)物人情，用慷慨豪邁的語(yǔ)調和奇特的藝術(shù)手法，生動(dòng)地表現出來(lái)，別具一種奇偉壯麗之美。

　　在這首《走馬川行奉送封大夫出師西征》中，以豪邁樂(lè )觀(guān)的情懷，頌揚了唐軍將士不畏艱險的英雄氣概，表達了戰斗必勝的堅強信心。

　　“行”是歌行的行�！蹲唏R川行》是這首詩(shī)的正題，是歌曲名;《奉送出師西征》是副題，是詩(shī)題。

　　二、串講詩(shī)歌

　　(一)內容

　　君不見(jiàn)走馬川，雪海邊，平沙莽莽黃入天。

　　輪臺九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿(mǎn)地石亂走。

　　——你看那走馬川，雪海邊，莽莽一片平坦的黃沙，一直延伸到天邊。九月的輪臺，風(fēng)聲如喉，平地上的碎石大如斗(古代盛酒器)，隨風(fēng)滿(mǎn)地滾動(dòng)。

　　描寫(xiě)唐軍西征時(shí)輪臺地區惡劣的自然環(huán)境。詩(shī)人圍繞“風(fēng)”字落筆，以夸張的手法寫(xiě)邊塞絕域的風(fēng)沙景色。無(wú)論白天黑夜，都是黃沙飛揚，狂風(fēng)呼嘯，巨石亂滾的'奇異風(fēng)光，令人驚心動(dòng)魄。

　　匈奴草黃馬正肥，金山西見(jiàn)煙塵飛，漢家大將西出師。

　　——正值秋季，匈奴草黃馬肥，正式發(fā)動(dòng)戰爭的好時(shí)機，金山西已見(jiàn)煙塵飛舞，可見(jiàn)，戰事已經(jīng)發(fā)動(dòng)了。漢家大將封常清出師西邊。

　　將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風(fēng)頭如刀面如割。馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢(qián)旋作冰，幕中草檄硯水凝。

　　——將軍的鎧甲晚上都不脫去，半夜行軍短兵相接，風(fēng)頭如刀，風(fēng)面如割。奔馳的戰馬，汗氣從身上的積雪下蒸發(fā)出來(lái)，隨即凝結為冰，聯(lián)系到自己，在幕府中起草文書(shū)，硯水也結冰了。

　　想象，行軍場(chǎng)面和苦寒情狀來(lái)刻畫(huà)唐軍的風(fēng)貌。詩(shī)人從將軍寫(xiě)到士兵，從軍人寫(xiě)到戰馬，細節生動(dòng)而又逼真，反映了唐軍將士不畏困苦的戰斗豪情。

　　虜騎聞之應膽懾，料知短兵不敢接，車(chē)師西門(mén)佇獻捷。

　　——最后三句是頌揚封常清的，也是奉送出征的禮貌語(yǔ)。敵人聽(tīng)到你的大軍出動(dòng)，一定恐慌萬(wàn)分。估計他們決不敢和我軍短兵相接，肯定會(huì )投降的。那時(shí)我們當在車(chē)師西門(mén)迎接你凱旋歸來(lái)。車(chē)師是古代匈奴部旗名，也是他們居住的地名，在今新疆吐魯香奇臺一帶。從地形來(lái)看，應在輪臺東北。如果封常清從輪臺向西出師，則敵人不可能在其東北。因此，這里所謂車(chē)師，或者是用一個(gè)歷史名詞，以代替輪臺，反正這一帶都是漢代匈奴的車(chē)師前后王庭所在地。

　　總之，在這首詩(shī)中，雪夜風(fēng)吼、飛沙走石，這些邊疆大漠中令人望而生畏的惡劣氣候環(huán)境，在詩(shī)人印象中卻成了襯托英雄氣概的壯觀(guān)景色，是一種值得欣賞的奇偉美景。如沒(méi)有積極進(jìn)取精神和克服困難的勇氣，是很難產(chǎn)生這種感覺(jué)的，只有盛唐詩(shī)人，才能有此開(kāi)朗胸襟和此種藝術(shù)感受。

　　(二)用韻

　　本詩(shī)句句押韻，三句一換，平仄交替，鏗鏘悅耳，節奏鮮明急促，聲調強勁激越。

　　三、課內討論

　　高適、岑參的邊塞詩(shī)有何不同?

　　岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 2

　　一、教學(xué)目的

　　通過(guò)分析岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》，讓學(xué)生了解岑參的詩(shī)歌藝術(shù)，進(jìn)而感受盛唐邊塞詩(shī)的藝術(shù)和昂揚自信的盛唐精神。

　　二、主講內容與課時(shí)安排

　　導語(yǔ)（２分鐘）

　　岑參的家世，兩次赴西域經(jīng)歷。（３分鐘）

　　本詩(shī)寫(xiě)作的`歷史背景（2分鐘）

　　詩(shī)歌藝術(shù)分析：

　　1、景色描寫(xiě)（6分鐘）

　　2、出征原因（3分鐘）

　　3、行軍場(chǎng)景描寫(xiě)（6分鐘）

　　4、結局分析（3分鐘）

　　小結（5分鐘）

　　三、教學(xué)分析

　�。�、教學(xué)重點(diǎn)：岑參詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)和精神氣質(zhì)。

　　解決措施：

　�。ǎ保┓治鼍拔锩鑼�(xiě)的構成要點(diǎn)；

　�。ǎ玻┮龑�學(xué)生關(guān)注景物背后的活躍情緒和精神；

　�。�、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解和把握本詩(shī)所反映的盛唐精神。

　　解決措施：從平常經(jīng)驗入手，教師通過(guò)講解引導學(xué)生體驗。

　　四、講授內容的深化拓展

　　岑參邊塞詩(shī)與盛唐精神。

　　五、教學(xué)方法與手段

　　以課堂講授為主，結合課堂討論的方法實(shí)施教學(xué)。課堂講授從講解邊塞詩(shī)入手，引入本課的教學(xué)內容；敘述邊塞詩(shī)演變的歷史和經(jīng)典篇目；采用提問(wèn)的方式引導學(xué)生理解岑參的藝術(shù)手法和詩(shī)歌內涵。并穿插其他邊塞詩(shī)歌或岑參自己的詩(shī)歌對照比較，揭示岑參邊塞的奇景與奇情。增加歷史內涵，設置懸念，提高學(xué)生的關(guān)注興趣。

　　六、板書(shū)設計

　　板書(shū)主體部分 說(shuō)明提示部分

　　岑參：走馬川行

　　一、生平

　　二、歷史背景

　�。�1）、白天

　�。�2）、晚上

　　三、詩(shī)歌藝術(shù)分析→

　　四、小結

　　1、 景色描寫(xiě)→

　　2、 出征原因

　　3、 行軍場(chǎng)景→

　　4、結局

　�。�1）、人（風(fēng)）

　�。�2）、馬（寒）

　　七、教學(xué)參考資料

　　《大學(xué)語(yǔ)文》，韓德信主編，北京：科學(xué)出版社，2009年

　　《岑參集校注》，陳鐵民、侯忠義校注，陳鐵民修訂，上海：上海古籍出版，2004年

　　八、思考與練習

　�。�、了解岑參其他的詩(shī)歌。

　�。�、了解唐代其他邊塞詩(shī)。

　　岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 3

　　教學(xué)目標

　　知識與技能：理解詩(shī)歌內容，掌握重點(diǎn)字詞；能夠背誦全詩(shī)。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論等方式提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對中國傳統文化的興趣；激發(fā)愛(ài)國情懷。

　　課前準備

　　查閱相關(guān)資料，了解岑參生平及其作品風(fēng)格。

　　預習課文，標注不理解的地方。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課（5分鐘）

　　介紹唐代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)及代表人物。

　　引出本節課將要學(xué)習的內容——岑參的《走馬川行奉送封大夫出師西征》。

　　二、初讀感知（10分鐘）

　　教師范讀：教師先范讀一遍，讓學(xué)生感受詩(shī)歌節奏與韻律。

　　學(xué)生跟讀：學(xué)生模仿老師語(yǔ)調進(jìn)行跟讀。

　　小組合作：分組輪流朗讀，互相糾正發(fā)音錯誤。

　　三、精讀分析（20分鐘）

　　字詞解析：挑選出文中較難理解的字詞進(jìn)行解釋說(shuō)明。

　　如：“走馬”、“川行”等詞語(yǔ)的意思。

　　內容探討：

　　詩(shī)中描述了哪些場(chǎng)景？

　　作者想要傳達什么樣的情感？

　　封大夫的形象是如何塑造出來(lái)的？

　　四、深化理解（10分鐘）

　　分析詩(shī)歌結構，如開(kāi)頭如何引出主題，中間部分怎樣展開(kāi)描寫(xiě)，結尾又如何收束全文。

　　討論詩(shī)中所體現出來(lái)的家國情懷，并聯(lián)系現實(shí)生活中的'事例加深理解。

　　五、拓展延伸（5分鐘）

　　介紹其他幾位著(zhù)名的邊塞詩(shī)人及其代表作。

　　鼓勵學(xué)生課后閱讀更多相關(guān)作品，進(jìn)一步感受邊塞詩(shī)的魅力。

　　作業(yè)布置

　　背誦并默寫(xiě)《走馬川行奉送封大夫出師西征》。

　　撰寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勛约簭倪@首詩(shī)中學(xué)到了什么。

　　教學(xué)反思

　　根據課堂反饋調整教學(xué)策略。

　　注意觀(guān)察學(xué)生對于古詩(shī)詞興趣的變化，適時(shí)調整授課方式以保持他們的積極性。

　　岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 4

　　教學(xué)目標：

　　了解岑參的生平背景及其邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色。

　　分析詩(shī)歌中的自然景象描寫(xiě)，體會(huì )其如何襯托將士的英勇精神。

　　掌握詩(shī)歌的襯托手法，理解其表達效果。

　　感受盛唐邊塞詩(shī)的昂揚自信和愛(ài)國情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　詩(shī)歌中的自然景象描寫(xiě)及其襯托作用。

　　岑參邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色和情感表達。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解并體會(huì )詩(shī)歌中通過(guò)惡劣環(huán)境襯托將士英勇精神的手法。

　　感受盛唐邊塞詩(shī)的獨特魅力。

　　教學(xué)方法：

　　講授法：介紹岑參的生平背景和詩(shī)歌創(chuàng )作背景。

　　誦讀法：通過(guò)誦讀感受詩(shī)歌的韻律和情感。

　　討論法：引導學(xué)生討論詩(shī)歌中的自然景象描寫(xiě)及其作用。

　　對比分析法：對比其他邊塞詩(shī)，加深對岑參詩(shī)風(fēng)的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入新課：

　　簡(jiǎn)要介紹岑參的`生平背景和邊塞詩(shī)的藝術(shù)地位。

　　引出本節課的主題——《走馬川行奉送封大夫出師西征》。

　　初讀詩(shī)歌，整體感知：

　　學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的韻律和情感。

　　教師引導學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的自然景象描寫(xiě)，如“平沙莽莽黃入天”、“輪臺九月風(fēng)夜吼”等。

　　精讀詩(shī)歌，深入分析：

　　自然景象描寫(xiě)：分析詩(shī)歌中的自然景象描寫(xiě)，如風(fēng)沙、碎石、寒風(fēng)等，體會(huì )其如何營(yíng)造惡劣的環(huán)境氛圍。

　　襯托手法：引導學(xué)生理解詩(shī)人如何通過(guò)惡劣環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)襯托將士的英勇精神，如“將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥”。

　　情感表達：分析詩(shī)歌中表達的對將士的贊美和對勝利的信心，如“虜騎聞之應膽懾，料知短兵不敢接”。

　　對比分析，加深理解：

　　選取其他邊塞詩(shī)進(jìn)行對比分析，如高適的《燕歌行》，加深對岑參詩(shī)風(fēng)的理解。

　　引導學(xué)生討論不同詩(shī)人筆下的邊塞景象和將士形象有何異同。

　　課堂小結，布置作業(yè)：

　　總結本節課的學(xué)習內容，強調詩(shī)歌中的自然景象描寫(xiě)和襯托手法的重要性。

　　布置作業(yè)：背誦全詩(shī)，并寫(xiě)一篇短文分析詩(shī)歌中的自然景象描寫(xiě)及其作用。

　　岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 5

　　教學(xué)目標：

　　深入理解詩(shī)歌內容，把握詩(shī)歌主旨。

　　分析詩(shī)歌中的藝術(shù)手法，如夸張、比喻等。

　　體會(huì )詩(shī)歌中蘊含的盛唐精神和愛(ài)國情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　詩(shī)歌內容的深入解析。

　　詩(shī)歌中藝術(shù)手法的運用及其效果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)歌中蘊含的盛唐精神和愛(ài)國情懷。

　　分析詩(shī)歌中藝術(shù)手法的獨特性和創(chuàng )新性。

　　教學(xué)方法：

　　講授法：深入解析詩(shī)歌內容，講解藝術(shù)手法。

　　誦讀法：通過(guò)誦讀感受詩(shī)歌的情感和韻律。

　　小組討論法：分組討論詩(shī)歌中的藝術(shù)手法和盛唐精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　復習導入：

　　回顧上節課的學(xué)習內容，簡(jiǎn)要介紹岑參和邊塞詩(shī)。

　　引出本節課的主題——深入解析《走馬川行奉送封大夫出師西征》。

　　內容解析：

　　逐句解析詩(shī)歌內容，引導學(xué)生理解詩(shī)歌的主旨和情感。

　　重點(diǎn)分析詩(shī)歌中的自然景象描寫(xiě)和將士形象塑造。

　　藝術(shù)手法分析：

　　分析詩(shī)歌中的夸張手法，如“一川碎石大如斗”。

　　探討詩(shī)歌中的比喻手法，如“風(fēng)頭如刀面如割”。

　　引導學(xué)生理解這些藝術(shù)手法如何增強詩(shī)歌的.表現力和感染力。

　　盛唐精神與愛(ài)國情懷：

　　引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌中蘊含的盛唐精神和愛(ài)國情懷。

　　討論詩(shī)歌如何通過(guò)描繪將士的英勇形象來(lái)表達對國家的忠誠和熱愛(ài)。

　　小組討論與分享：

　　分組討論詩(shī)歌中的藝術(shù)手法和盛唐精神。

　　每組選派代表分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結。

　　課堂小結與拓展：

　　總結本節課的學(xué)習內容，強調詩(shī)歌中的藝術(shù)手法和盛唐精神的重要性。

　　拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀岑參的其他邊塞詩(shī)，加深對岑參詩(shī)風(fēng)的理解。

　　岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 6

　　教學(xué)目標：

　　激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，通過(guò)創(chuàng )意活動(dòng)加深對詩(shī)歌的理解。

　　培養學(xué)生的合作能力和表達能力。

　　感受詩(shī)歌中的自然美和人文精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　創(chuàng )意活動(dòng)的設計與實(shí)施。

　　學(xué)生在活動(dòng)中的參與度和表現。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何將詩(shī)歌內容與創(chuàng )意活動(dòng)有機結合。

　　如何評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的'表現。

　　教學(xué)方法：

　　創(chuàng )意活動(dòng)法：設計創(chuàng )意活動(dòng)，如繪畫(huà)、朗誦、角色扮演等。

　　合作學(xué)習法：分組進(jìn)行創(chuàng )意活動(dòng)，培養學(xué)生的合作能力。

　　評價(jià)反饋法：對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)和反饋。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　創(chuàng )意導入：

　　簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌背景和內容。

　　引出本節課的主題——通過(guò)創(chuàng )意活動(dòng)加深對《走馬川行奉送封大夫出師西征》的理解。

　　創(chuàng )意活動(dòng)設計：

　　繪畫(huà)活動(dòng)：學(xué)生根據詩(shī)歌內容創(chuàng )作繪畫(huà)作品，表現詩(shī)歌中的自然景象和將士形象。

　　朗誦活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調表現詩(shī)歌的情感和韻律。

　　角色扮演活動(dòng)：學(xué)生分組扮演詩(shī)歌中的角色，如將軍、士兵等，通過(guò)對話(huà)和動(dòng)作表現詩(shī)歌的情節和情感。

　　活動(dòng)實(shí)施與指導：

　　教師指導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )意活動(dòng)，確�；顒�(dòng)順利進(jìn)行。

　　鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，表現詩(shī)歌中的自然美和人文精神。

　　作品展示與評價(jià)：

　　學(xué)生展示自己的創(chuàng )意作品，如繪畫(huà)、朗誦視頻、角色扮演錄像等。

　　教師和學(xué)生共同評價(jià)作品，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。

　　課堂小結與反思：

　　總結本節課的學(xué)習內容，強調創(chuàng )意活動(dòng)對加深詩(shī)歌理解的重要性。

　　引導學(xué)生反思自己在活動(dòng)中的表現，提出改進(jìn)方向。

　　岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 7

　　教學(xué)目標：

　　通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，加深對詩(shī)歌內容的理解。

　　培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。

　　增強學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)的策劃與實(shí)施。

　　學(xué)生在活動(dòng)中的.實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何將詩(shī)歌內容與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機結合。

　　如何評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。

　　教學(xué)方法：

　　綜合實(shí)踐法：策劃并實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，如調研、采訪(fǎng)、創(chuàng )作等。

　　自主學(xué)習法：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，探索詩(shī)歌的背景和內涵。

　　評價(jià)激勵法：對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神進(jìn)行評價(jià)和激勵。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　活動(dòng)策劃：

　　簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌背景和內容。

　　引出本節課的主題——通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)加深對《走馬川行奉送封大夫出師西征》的理解。

　　策劃綜合實(shí)踐活動(dòng)，如調研岑參的生平事跡、采訪(fǎng)邊塞文化專(zhuān)家、創(chuàng )作邊塞主題的藝術(shù)作品等。

　　活動(dòng)實(shí)施：

　　學(xué)生分組進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師提供必要的指導和支持。

　　鼓勵學(xué)生發(fā)揮自主性和創(chuàng )造性，探索詩(shī)歌的背景和內涵。

　　成果展示與交流：

　　學(xué)生展示自己的實(shí)踐成果，如調研報告、采訪(fǎng)記錄、藝術(shù)作品等。

　　組織學(xué)生進(jìn)行成果交流，分享實(shí)踐經(jīng)驗和感受。

　　評價(jià)與反饋：

　　教師對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神進(jìn)行評價(jià)和反饋。

　　指出學(xué)生在活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。

　　課堂小結與拓展：

　　總結本節課的學(xué)習內容，強調綜合實(shí)踐活動(dòng)對加深詩(shī)歌理解的重要性。

　　拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀更多關(guān)于邊塞文化和岑參詩(shī)歌的資料，增強文化自信和民族自豪感。

　　岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 8

　　一、背景介紹

　　歷史背景：唐朝時(shí)期，為了維護邊疆穩定與國家統一，朝廷多次派遣軍隊遠征西域。封常清作為一位杰出的將領(lǐng)，曾多次參與這樣的軍事行動(dòng)。

　　作者簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)要介紹岑參的生平事跡及其在唐代文學(xué)史上的地位。

　　二、詩(shī)歌內容分析

　　主題思想：通過(guò)描繪壯麗的自然景觀(guān)以及戰爭場(chǎng)面來(lái)表達對英雄人物的贊美之情。

　　藝術(shù)特色：

　　語(yǔ)言風(fēng)格：豪放不羈，用詞生動(dòng)形象；

　　結構布局：全詩(shī)以時(shí)間為線(xiàn)索，從出發(fā)前夜到黎明啟程直至凱旋歸來(lái)，層次分明；

　　意象運用：大量使用了如“雪�！�、“冰山”等具有象征意義的自然景象來(lái)襯托將士們英勇無(wú)畏的精神面貌。

　　三、重點(diǎn)句段解讀

　　選取幾處特別能體現詩(shī)歌主旨或藝術(shù)特色的句子進(jìn)行詳細解析，比如開(kāi)篇的.“君不見(jiàn)走馬川行雪海邊”，或是結尾部分關(guān)于勝利歸來(lái)的描述等。

　　四、課堂活動(dòng)設計

　　朗誦比賽：鼓勵學(xué)生朗讀整首詩(shī)，并評選最佳朗誦者。

　　情景再現：分組讓學(xué)生根據詩(shī)歌內容自編短劇表演，加深理解。

　　寫(xiě)作練習：要求學(xué)生們模仿本詩(shī)的風(fēng)格寫(xiě)一首關(guān)于現代生活中某個(gè)場(chǎng)景的小詩(shī)。

　　五、拓展閱讀

　　推薦一些與本課主題相關(guān)聯(lián)的作品供學(xué)生課外閱讀，例如其他描寫(xiě)邊塞生活的唐詩(shī)宋詞等。

　　六、作業(yè)布置

　　完成一篇關(guān)于《走馬川行奉送封大夫出師西征》讀后感的文章。

　　收集更多關(guān)于岑參的信息資料，了解其生平經(jīng)歷及創(chuàng )作風(fēng)格特點(diǎn)。

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　　教學(xué)目標：

　　了解岑參的生平及邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色。

　　分析《走馬川行奉送封大夫出師西征》的詩(shī)歌藝術(shù)，感受盛唐邊塞詩(shī)的昂揚精神。

　　掌握詩(shī)歌中運用的表現手法，如夸張、比喻、襯托等。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　詩(shī)歌的景物描寫(xiě)與情感表達。

　　岑參詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)和精神氣質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解和把握詩(shī)歌所反映的盛唐精神。

　　教學(xué)方法：

　　講授法：結合歷史背景，詳細講解詩(shī)歌內容。

　　討論法：引導學(xué)生討論詩(shī)歌中的表現手法及其效果。

　　誦讀法：通過(guò)誦讀感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入新課（5分鐘）

　　引用王昌齡的《出塞》等邊塞詩(shī)，引出邊塞詩(shī)的話(huà)題。

　　簡(jiǎn)要介紹岑參的生平及邊塞詩(shī)成就。

　　背景介紹（5分鐘）

　　講述岑參兩次出塞的經(jīng)歷，特別是第二次出塞時(shí)與封常清的'交集。

　　介紹詩(shī)歌創(chuàng )作的歷史背景，即封常清出師西征的背景。

　　詩(shī)歌賞析（25分鐘）

　　景色描寫(xiě)：分析“君不見(jiàn)走馬川，雪海邊，平沙莽莽黃入天。輪臺九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿(mǎn)地石亂走�！钡染�，引導學(xué)生感受邊塞風(fēng)光的奇異與壯美。

　　出征原因：解讀“匈奴草黃馬正肥，金山西見(jiàn)煙塵飛，漢家大將西出師�！�，理解出征的緊迫性和必要性。

　　行軍場(chǎng)景：分析“將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風(fēng)頭如刀面如割。馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢(qián)旋作冰，幕中草檄硯水凝�！钡染�，體會(huì )將士們的艱苦與豪情。

　　結局分析：解讀“虜騎聞之應膽懾，料知短兵不敢接，車(chē)師西門(mén)佇獻捷�！�，感受詩(shī)人對勝利的信心和豪情。

　　表現手法探討（10分鐘）

　　引導學(xué)生討論詩(shī)歌中運用的夸張、比喻、襯托等表現手法，分析其效果。

　　舉例說(shuō)明如何通過(guò)景物描寫(xiě)襯托人物情感和精神。

　　課堂總結（5分鐘）

　　總結詩(shī)歌的主要內容和藝術(shù)特色。

　　強調岑參邊塞詩(shī)在盛唐詩(shī)歌中的地位和影響。

　　作業(yè)布置（課后）

　　背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。

　　寫(xiě)一篇短文，分析《走馬川行奉送封大夫出師西征》中的盛唐精神。

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　　教學(xué)目標：

　　通過(guò)對比閱讀，加深對岑參邊塞詩(shī)藝術(shù)特色的理解。

　　比較不同邊塞詩(shī)人的作品，體會(huì )邊塞詩(shī)的多樣性和豐富性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　對比分析岑參與其他邊塞詩(shī)人的作品。

　　體會(huì )不同邊塞詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格和思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生發(fā)現并分析邊塞詩(shī)中的細微差別。

　　教學(xué)方法：

　　對比閱讀法：選取高適、王昌齡等邊塞詩(shī)人的作品進(jìn)行對比閱讀。

　　討論法：引導學(xué)生討論不同邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色和思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入新課（5分鐘）

　　回顧上節課內容，引出對比閱讀的話(huà)題。

　　簡(jiǎn)要介紹對比閱讀的.目的和意義。

　　對比閱讀（25分鐘）

　　選取高適的《燕歌行》、王昌齡的《從軍行》等邊塞詩(shī)與《走馬川行奉送封大夫出師西征》進(jìn)行對比閱讀。

　　引導學(xué)生從詩(shī)歌主題、情感表達、表現手法等方面進(jìn)行分析比較。

　　小組討論（10分鐘）

　　分組討論不同邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色和思想感情。

　　每組選派代表發(fā)言，分享討論成果。

　　課堂總結（5分鐘）

　　總結對比閱讀的主要發(fā)現和收獲。

　　強調邊塞詩(shī)的多樣性和豐富性。

　　作業(yè)布置（課后）

　　選取一首自己喜歡的邊塞詩(shī)進(jìn)行賞析，寫(xiě)一篇賞析文章。

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　　教學(xué)目標：

　　通過(guò)情境模擬，增強學(xué)生對詩(shī)歌內容的理解和感受。

　　培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描繪的世界。

　　激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，進(jìn)行情境模擬表演。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生準確把握詩(shī)歌情感和意境進(jìn)行表演。

　　教學(xué)方法：

　　情境模擬法：創(chuàng )設詩(shī)歌描繪的情境，引導學(xué)生進(jìn)行模擬表演。

　　角色扮演法：分配角色，讓學(xué)生扮演詩(shī)歌中的不同人物。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入新課（5分鐘）

　　簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌內容和背景。

　　提出情境模擬的任務(wù)和要求。

　　情境創(chuàng )設（10分鐘）

　　利用多媒體手段創(chuàng )設詩(shī)歌描繪的邊塞風(fēng)光和行軍場(chǎng)景。

　　引導學(xué)生想象自己置身于詩(shī)歌描繪的.世界中。

　　角色分配與準備（10分鐘）

　　分配角色，如將軍、士兵、馬匹等。

　　學(xué)生準備表演所需的道具和臺詞。

　　情境模擬表演（20分鐘）

　　學(xué)生按照角色進(jìn)行情境模擬表演。

　　教師和其他學(xué)生觀(guān)看并給予評價(jià)和建議。

　　課堂總結（5分鐘）

　　總結情境模擬表演的主要收獲和不足。

　　強調情境模擬在理解詩(shī)歌內容中的作用。

　　作業(yè)布置（課后）

　　寫(xiě)一篇情境模擬表演的感受和體會(huì )。

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　　教學(xué)目標：

　　通過(guò)創(chuàng )意寫(xiě)作，加深學(xué)生對詩(shī)歌內容的理解和感悟。

　　培養學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng )造力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生根據詩(shī)歌內容進(jìn)行創(chuàng )意寫(xiě)作。

　　培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生準確把握詩(shī)歌情感和意境進(jìn)行寫(xiě)作。

　　教學(xué)方法：

　　創(chuàng )意寫(xiě)作法：引導學(xué)生根據詩(shī)歌內容進(jìn)行創(chuàng )意寫(xiě)作。

　　互評互改法：學(xué)生之間互相評價(jià)和修改作文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入新課（5分鐘）

　　簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌內容和背景。

　　提出創(chuàng )意寫(xiě)作的任務(wù)和要求。

　　寫(xiě)作指導（10分鐘）

　　引導學(xué)生分析詩(shī)歌中的景物描寫(xiě)、人物刻畫(huà)和情感表達。

　　提供寫(xiě)作思路和技巧，如如何運用夸張、比喻等表現手法。

　　創(chuàng )意寫(xiě)作（20分鐘）

　　學(xué)生根據詩(shī)歌內容進(jìn)行創(chuàng )意寫(xiě)作，如續寫(xiě)詩(shī)歌、改寫(xiě)詩(shī)歌、創(chuàng )作與詩(shī)歌相關(guān)的故事等。

　　教師巡視指導，及時(shí)給予幫助和鼓勵。

　　互評互改（10分鐘）

　　學(xué)生之間互相交換作文進(jìn)行評價(jià)和修改。

　　教師選取幾篇優(yōu)秀作文進(jìn)行展示和點(diǎn)評。

　　課堂總結（5分鐘）

　　總結創(chuàng )意寫(xiě)作的'主要收獲和不足。

　　強調創(chuàng )意寫(xiě)作在理解詩(shī)歌內容中的作用。

　　作業(yè)布置（課后）

　　完善自己的作文并謄寫(xiě)清楚。

　　準備下一節課的作文分享和交流。

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