采薇課文講稿

　　《采薇》寫(xiě)的都是將士們真真實(shí)實(shí)的思想，憂(yōu)傷的情調并不降低本篇作為愛(ài)國詩(shī)篇的價(jià)值，恰恰相反是表現了人們的純真樸實(shí)，合情合理的思想內容和情感，也正是這種純正的真實(shí)性，賦予了這首詩(shī)強盛的生命力和感染力。下面是yjbys小編分享的采薇課文講稿，更多相關(guān)信息請訪(fǎng)問(wèn)(www.ruiwen.com/wenxue)。

　　一、說(shuō)教材

　　《采薇》是人民教育出版社的普通高中課程標準試驗教科書(shū)語(yǔ)文必修2第二單元的精讀課文，選自《詩(shī)經(jīng)》詩(shī)歌以追憶的方式，抒發(fā)了戰士久戍在外的愛(ài)國之情和思念家鄉的情懷本單元處于高一上學(xué)期，學(xué)習內容為先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌這些詩(shī)歌在思想內涵和藝術(shù)成就上都堪稱(chēng)后世詩(shī)歌的典范通過(guò)本單元的學(xué)習，讓學(xué)生體現其蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎，掌握古詩(shī)的文體知識，學(xué)會(huì )賞析詩(shī)歌本文安排在單元第二篇，如何指導學(xué)生學(xué)好本首詩(shī)，是樹(shù)立學(xué)生學(xué)好古詩(shī)的信心，培養一定賞析能力和審美情趣的關(guān)鍵

　　根據新課標的“知識與能力”“過(guò)程和方法”“情感和態(tài)度”三個(gè)維度，和高一學(xué)生古詩(shī)鑒賞能力較弱的現狀，欲擬定教學(xué)目標如下：

　　教學(xué)目標：

　　1、反復朗讀，體會(huì )士卒戍邊與思鄉的情感矛盾，把握其復雜的思想感情

　　2、品味本詩(shī)的語(yǔ)言美，賞析其重章疊句手法的藝術(shù)魅力

　　3、熟記關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識

　　新課標指出，文學(xué)閱讀必須“能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)魅力，有自己的情感體驗和思考”，因此，在教學(xué)中將體會(huì )感情，品味語(yǔ)言，賞析藝術(shù)特色作為教學(xué)的重點(diǎn)由于本詩(shī)是早期的文言詩(shī)歌，學(xué)生在語(yǔ)言感知上有一定困難，因此教學(xué)的難點(diǎn)是品味語(yǔ)言，把握情感

　　二、說(shuō)教法

　　根據本課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)我采用誦讀法和分析法進(jìn)行教學(xué)(1)誦讀法是學(xué)習古詩(shī)最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法關(guān)鍵是要根據情感的變化，讀出節奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調而把握文意，體味感情因此，范讀、多讀尤為重要(2)分析法在于讓學(xué)生在老師的指引下對課文的思想內容進(jìn)行探究，從而使學(xué)生了解詩(shī)中體會(huì )的情感，體現語(yǔ)文課程的人文性

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　關(guān)于學(xué)法，在本課教學(xué)中貫穿自主探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習詩(shī)歌，只有這樣才能真正達到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標可以把疏通文意和課文思路的任務(wù)交給學(xué)生在理解課文的同時(shí)背誦課文，使記誦和理解結合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規律，也減輕學(xué)生課下的負擔

　　四、說(shuō)程序

　　本課計劃安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程如下：

　　一、導入：……

　　接下來(lái)我將從整體把握、體會(huì )情感、品味語(yǔ)言、總結藝術(shù)特色四個(gè)大環(huán)節來(lái)安排教學(xué)

　　二、背景點(diǎn)撥，整體把握

　　首先學(xué)生回顧《詩(shī)經(jīng)》的基本知識，依情況略作補充簡(jiǎn)單介紹本詩(shī)的歷史背景：《采薇》大約是周宣王時(shí)代的作品，經(jīng)常入侵中原，歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗玁狁的記載

　　進(jìn)入課文后，明確生僻字讀音;朗讀課文，把握詩(shī)歌讓學(xué)生對照注釋及工具書(shū)明確字詞讀音，老師強調個(gè)別容易讀錯的字，在預習基礎上基本把握詩(shī)歌大意

　　三、疏通課文，體會(huì )情感

　　學(xué)生朗讀一至三節，找出通假字，如“莫”;語(yǔ)助詞如“止”“曰”;古今異義詞如“啟”“居”以及個(gè)別短語(yǔ)如“靡室靡家”“載饑載渴”的結構，結合上《衛風(fēng)·氓》中出現的相同或類(lèi)似的結構來(lái)理解檢查學(xué)生的自學(xué)情況，抽查翻譯，糾正錯誤

　　這三節都以采薇起筆，讓學(xué)生思考課文呢寫(xiě)了薇菜生長(cháng)的哪幾種形態(tài)，有什么作用?學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題不難，但學(xué)生回答可能不完整，只點(diǎn)到用于表達士卒思歸之情的強烈老師要補充，用薇菜的生長(cháng)來(lái)反映歸期的推移和不定期，思念之情更加沉重同時(shí)在藝術(shù)手法上，同《衛風(fēng)·氓》用“桑葉”來(lái)起興一樣，這里也是比興手法，引出下文另外，戰士們靠野菜來(lái)充饑也反映了戰士們生活艱苦，興中有賦

　　接下來(lái)，讓學(xué)生繼續找尋作者除了用薇菜的生長(cháng)還用了什么來(lái)表現戍邊的漫長(cháng)?明確：用年月的更替，從“莫”到“陽(yáng)”讓學(xué)生自行分析隨著(zhù)年歲的增長(cháng)，作者對戰爭，對家鄉的情感發(fā)生了什么變化，有何體現這是一首戍邊戰士在歸來(lái)途中追憶戍邊生活的詩(shī)，戰士用追憶的口吻來(lái)回想過(guò)去，在追憶中流露出強烈的情感這兩個(gè)問(wèn)題的答案在課文中都找得到，學(xué)生找尋的過(guò)程有助于理清文章思路，把握情感變化線(xiàn)索明確：對戰爭，作者堅決抗戰，保家衛國，體現自豪感和愛(ài)國情懷;同時(shí)內心又極度思念家鄉，要提醒學(xué)生注意作者強烈的痛苦，除了倍感久戍無(wú)期，同時(shí)不要忽視與家人音信隔絕，生死未卜的痛苦

　　到這里，學(xué)生對這三節已經(jīng)基本把握，現在可讓學(xué)生再次整理歸納作者情感的復雜和矛盾，要提醒注意作者對統治者不體恤士卒的不滿(mǎn)

　　總結藝術(shù)手法，分析藝術(shù)手法可以提醒從《衛風(fēng)氓》來(lái)入手，如重章疊句，比興手法，不僅表現感情遞進(jìn)，還突出主題

　　課文除了追述思歸之情，四、五節還追述行軍作戰的緊張生活學(xué)生朗讀，對照注釋再次理解四、五節歸納通假字如“爾”“棘”，古今異義如“君子”，“小人”，這兩節字詞在意義理解上比較難，可以讓學(xué)生翻譯，加強理解和掌握

　　第四節前四句是自問(wèn)自答，寫(xiě)常棣花也是起興請學(xué)生歸納這四、五兩節的大意，這樣能培養學(xué)生歸納能力，更好的把握這兩節在課文中找出描寫(xiě)緊張勞苦征戰生活的文字，如“三捷”“日戒”等把握了大意后，引導學(xué)生分析作者描寫(xiě)我軍裝備精良，馬匹強壯中體現出來(lái)的復雜情感，既有民族自豪感也有一定的憤恨情緒，士卒靠薇菜果腹而將軍馬匹居然如此肥壯，更何況是將軍自己，表現了對軍中不公的不滿(mǎn)

　　四、感受人物形象，品味語(yǔ)言美

　　讓學(xué)生談?wù)勗谥袊�古典�?shī)詞中描寫(xiě)離別經(jīng)常用楊柳的用意楊柳意象的把握對今后學(xué)習古詩(shī)歌很有幫助，回到課文第六節，想象前四句的畫(huà)面畫(huà)面的想象能更好的理解戰士的情感，也能培養學(xué)生的聯(lián)想和想象能力

　　為了突出人物內心的情感在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常用外在景物來(lái)襯托，在課文第六節里，楊柳和雨雪畫(huà)面備受人們贊賞，讓學(xué)生思考，談?wù)勛约旱睦斫鈼盍�和雨雪分別襯托了戰士離別時(shí)依依不舍和歸來(lái)時(shí)百感交集，抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫(huà)面中指導學(xué)生這種寄情于景，以景寫(xiě)情，情景交融的寫(xiě)作手法這時(shí)我提問(wèn)，如何理解征戰在外強烈的思鄉之情以及歸途路上的傷悲痛苦?這個(gè)問(wèn)題有一定的思考難度，讓學(xué)生在看似矛盾的態(tài)度中更好的走進(jìn)人物的內心世界和復雜真實(shí)的人物情感，更完整、準確的把握思想感情

　　到這里已經(jīng)分析完課文，現在可以讓學(xué)生完整歸納詩(shī)歌中抒情主人公的人物形象歸納人物形象要求全面，準確，這樣有助于學(xué)生更好的把握課文，理解情感，訓練完整表達的能力

　　五、總結藝術(shù)特色

　　由學(xué)生分析課文的藝術(shù)特色，教師補充

　　指導學(xué)生參照《衛風(fēng)氓》來(lái)分析本文的重章疊句，比興手法同時(shí)要注意課文的多種敘事手法應用，如倒敘，追敘再回到現實(shí)的敘事線(xiàn)索

　　拓展閱讀：采薇分析

　　這首詩(shī)的主題是嚴肅的。獫狁的兇悍，周朝軍士嚴陣以待，作者以戍役軍士的身份描述了以天子之命命將帥、遣戍役，守衛中國，軍旅的嚴肅威武，生活的緊張艱辛。作者的愛(ài)國情懷是通過(guò)對獫狁的仇恨來(lái)表現的。更是通過(guò)對他們忠于職守的敘述——“不遑啟居”、“不遑啟處”、“豈敢定居”、“豈不日戒”和他們內心極度思鄉的強烈對比來(lái)表現的。全詩(shī)再襯以動(dòng)人的自然景物的描寫(xiě)：薇之生，薇之柔，薇之剛，棠棣花開(kāi)，依依楊柳，霏霏雨雪，都烘托了軍士們“日戒”的生活，心里卻是思歸的情愫，這里寫(xiě)的都是將士們真真實(shí)實(shí)的思想，憂(yōu)傷的情調并不降低本篇作為愛(ài)國詩(shī)篇的價(jià)值，恰恰相反是表現了人們的純真樸實(shí)，合情合理的思想內容和情感，也正是這種純正的真實(shí)性，賦予了這首詩(shī)強盛的生命力和感染力。

　　第一部分的三章采用重章疊句的形式，反復表達戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情。這三章的第一句都是“采薇采薇”，以此來(lái)引起下文。詩(shī)歌的一開(kāi)始就給讀者展示了一幅凄涼的戍邊生活畫(huà)面，我們仿佛看到戍卒一邊在荒野漫坡上采集野菜，一邊思念著(zhù)久別的家鄉，屈指計算著(zhù)返家的日期……第一章開(kāi)頭兩句寫(xiě)道：“采薇采薇，薇亦作止”，這是寫(xiě)春天，薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖;第二章寫(xiě)道：“采薇采薇，薇亦柔止”，這是寫(xiě)夏天，薇菜的葉片肥嫩;第三章則是：“采薇采薇，薇亦剛止”，這是寫(xiě)秋天，薇菜的葉莖將老而粗硬。從春到秋，薇菜由嫩而老，時(shí)光無(wú)情地流逝了;戍卒思歸，從春到秋，一年將盡，何時(shí)才能歸家呢?其實(shí)在詩(shī)里，詩(shī)人原是把天地四時(shí)的瞬息變化，自然生物的生死消長(cháng)，都看作是生命的見(jiàn)證，人生的比照。因此，興是自然予人的最樸素也最直接的感悟，其中有著(zhù)體認生命的深刻之義。于是在“采薇”這樣一個(gè)凝固在戍卒記憶里的姿勢里，看到的不只是四季的輪回，光陰的流逝，還看到思念的成長(cháng)，看到生命走向蒼老的痕跡。

　　前三章的前后兩層，同時(shí)交織著(zhù)戀家思親的個(gè)人情和為國赴難的責任感，這是兩種互相矛盾又同樣真實(shí)的思想感情。這樣的豪邁和悲涼的交織構成了全詩(shī)的情感基調，只是思歸的個(gè)人情愫和戰斗的責任感，在不同的章節有不同的表現。

　　四、五章追述行軍作戰的緊張生活。寫(xiě)出了軍容之壯，戒備之嚴，全篇氣勢為之一振。其情調，也由憂(yōu)傷的思歸之情轉而為激昂的戰斗之情。這兩章同樣四句一意，可分四層讀。四章前四句，詩(shī)人自問(wèn)自答，以“維常之華”，興起“君子之車(chē)”，流露出軍人特有的自豪之情。接著(zhù)圍繞戰車(chē)描寫(xiě)了兩個(gè)戰斗場(chǎng)面：“戎車(chē)既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷。”這概括地描寫(xiě)了威武的軍容、高昂的士氣和頻繁的戰斗;“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。”這又進(jìn)而具體描寫(xiě)了在戰車(chē)的掩護和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰車(chē)沖鋒陷陣的場(chǎng)面。最后，由戰斗場(chǎng)面又寫(xiě)到將士的裝備：“四牡翼翼，象弭魚(yú)服。”戰馬強壯而訓練有素，武器精良而戰無(wú)不勝。將士們天天嚴陣以待，只因為獫狁實(shí)在猖狂，“豈不日戒，獫狁孔棘”，既反映了當時(shí)邊關(guān)的形勢，又再次說(shuō)明了久戍難歸的原因。而這兩章的色調如此的華美，那密密層層的棠棣之花，雄俊高大的戰馬，威風(fēng)凜凜的將軍，華貴的弓箭，齊整的戰車(chē)，這里洋溢著(zhù)一種報效國家，不惜血酒疆場(chǎng)的豪放情懷。而在殘酷戰爭之中無(wú)法把握自己的命運的悲哀，以及對遙遠的故鄉的濃得化不開(kāi)的思念，這些陰暗的色調就在這里被沖淡了。因為當自己在戰場(chǎng)上浴血奮戰的時(shí)候，正因為身后有如此承載著(zhù)自己的溫暖思念的美麗的家園。

　　從手法上說(shuō)，這首詩(shī)的特點(diǎn)還在于選擇了一個(gè)最佳角度，即“在路上”，這是一條世界上最遠最長(cháng)的路，它如此之長(cháng)，長(cháng)得足以承載一場(chǎng)戰爭，長(cháng)得足以裝滿(mǎn)一個(gè)人年年歲歲的思念，長(cháng)得足以盛滿(mǎn)一個(gè)人生命中的苦樂(lè )悲欣。

　　“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。”讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫(huà)面中自然流出，含蓄深永，味之無(wú)盡。這四句詩(shī)被后人譽(yù)為《詩(shī)經(jīng)》中最好的句子。這是寫(xiě)景記時(shí)，更是抒情傷懷。這幾句詩(shī)句里有著(zhù)悲欣交集的故事，也仿佛是個(gè)人生命的寓言。是誰(shuí)曾經(jīng)在那個(gè)春光爛漫的春天里，在楊柳依依中送別我?而當我在大雪飄飛的時(shí)候經(jīng)歷九死一生返回的時(shí)候，還有誰(shuí)在等我?是《木蘭辭》里親人歡迎的盛況，還是《十五從軍征》里荒草萋萋的情景?別離時(shí)的春光，回歸時(shí)的大雪，季節在變換，時(shí)光在流逝，我們離去，我們歸來(lái)，而在來(lái)來(lái)去去里，失去了什么又得到了什么呢?沒(méi)有答案，只有漫天的飛雪中一個(gè)被沉重的相思和焦慮燒灼的又饑又渴的征人孤獨的身影，步履蹣跚地，戰戰兢兢地走向他不知道的未來(lái)。

　　這一首詩(shī)與《詩(shī)經(jīng)》中的其它篇章如《擊鼓》《東山》《無(wú)衣》對讀，可以讀出更完整的故事，更真切的生命感受。如果我們可以想象，這個(gè)戍卒，是那位吟出“死生契闊，與子成悅。執子之手，與子偕老”的士兵，也是那唱著(zhù)昂揚的戰歌“豈曰無(wú)衣，與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同行”的士兵，同時(shí)還是那位在蒙蒙的細雨里唱著(zhù)歸鄉的“我徂東山，滔滔不歸。我來(lái)自東，零雨其蒙”的士兵。那么，《采薇》的故事就更豐富了，事實(shí)上，這一首詩(shī)里的確有著(zhù)太豐富的色彩，太深沉的情懷。相思之情與報國之志，豪放與蒼涼如此和諧地交織在一起，奏響的是真實(shí)的生命樂(lè )章。在后來(lái)的如陳陶《隴西行》，如范仲淹的《漁家傲》等偉大的作品里，也能依稀地聽(tīng)到這首詩(shī)在時(shí)間和生命的河流里所激起的遼遠而空曠的回音。

【采薇課文講稿】相關(guān)文章：

《采薇》的課文講稿09-01

《采薇》課文講稿10-05

課文《采薇》講稿10-08

《采薇》課文08-09

課文《采薇》解讀07-09

采薇課文詳解12-09

采薇課文分析10-07

課文《采薇》教案05-15

詩(shī)經(jīng)采薇課文09-27