《邊城》教案（精選10篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《邊城》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《邊城》教案 1

　　教學(xué)目標

　　1．通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，認識翠翠、爺爺，儺送、順順等作品中的人物形象。

　　2．通過(guò)解析古老的風(fēng)俗習慣、質(zhì)樸的人物性格，再結合知人論世，師生共同探究出作品的主題。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感受風(fēng)俗美、人性美、人情美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　探究出作品的主題

　　教具準備

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導入新課：

　　老師：“我輕輕嘆息了好些次。山頭夕陽(yáng)極感動(dòng)我，水底各色圓石也極感動(dòng)我。我心中似乎毫無(wú)什么渣滓，透明燭照，對河水，對夕陽(yáng)，對拉船人同船，皆那么愛(ài)著(zhù)，十分溫暖地愛(ài)著(zhù)!我看到小小漁船，載了它的黑色鸕鶿向下流劃去，看到石灘上拉船人的姿勢，我皆異常感動(dòng)且異常愛(ài)他們�！�

　　這是沈從文先生寫(xiě)給他的夫人張兆和女士的一段話(huà)。從這段文字中我們可以感受到從文先生對邊城熾熱的愛(ài)。今天老師就帶領(lǐng)大家一塊進(jìn)入“邊城”的世界，看看從文先生想通過(guò)《邊城》表達怎樣的主題。

　　二、檢查預習

　　《邊城》小說(shuō)不是很長(cháng)，之前布置預習任務(wù)：讀小說(shuō)，提交自己的問(wèn)題。

　　老師選取其中比較有代表性的問(wèn)題展示給大家：

　　1、第四節“落日向上游翠翠家中那一方落去，黃昏把河面裝飾了一層銀色薄霧……，她想：‘假若爺爺死了?’”為什么當翠翠在岸邊等爺爺時(shí)看到這樣一幅美麗的畫(huà)面卻冒出如此可怕念頭？——韓星潤

　　2、《邊城》描繪了什么？想表達什么？——趙政源

　　3、課文題目為什么不改成有關(guān)翠翠的往事經(jīng)歷？——段皓天

　　4、通讀小說(shuō)全文后，發(fā)現文章寫(xiě)的很淳樸真實(shí)，但為什么這種樸實(shí)與真實(shí)中，摻雜著(zhù)一絲絲淡淡的悲傷？——韓星潤

　　同學(xué)們的問(wèn)題有的是關(guān)于某個(gè)細節，有的是關(guān)于主題的表達的，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：發(fā)現問(wèn)題等于解決問(wèn)題的一大半，說(shuō)明大家都認真預習并積極思考了。接下來(lái)我們就進(jìn)入“邊城”的世界，看能不能解決大家的疑惑。

　　三、進(jìn)入文本，進(jìn)入《邊城》的世界

　�。�1）風(fēng)俗美：

　　請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)風(fēng)俗的語(yǔ)句，這些風(fēng)俗突出了邊城的什么特點(diǎn)？

　　明確：

　　1、風(fēng)俗美具體表現在哪些方面，請同學(xué)們結合文章談一談？

　　P14.端午節：賽龍舟捉鴨子

　　P19.中秋：月下對歌。過(guò)年：舞龍耍獅子、放煙花P22花轎迎親

　　2、這些習俗透露出邊城人怎樣的.生活氛圍？（原始、和樂(lè )、淳樸）

　�。�2）人性美：

　　1、在邊城這樣淳樸和樂(lè )的社會(huì )環(huán)境中，生活了一群怎樣的人呢？先看看作者主要寫(xiě)了哪些人？

　　明確：翠翠、儺送、爺爺、順順。

　　2、課文節選部分一共有四節，下面我們分四大組。一起來(lái)探究邊城的人性美。第一組探究翠翠人物形象；第二組探究爺爺的人物形象第三組探究?jì)�送，第四組探究順順的人物形象。找出最能表現人物美的那些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的有關(guān)語(yǔ)句。

　　明確：

　　翠翠：質(zhì)樸天真，靦腆純情，善良乖巧，懂事孝順

　　爺爺：恪盡職守，淳樸善良，重義輕利

　　儺送：善良寬厚，熱情開(kāi)朗

　　順順：扶危濟困，古道熱腸，慷慨大方

　　人物分析：

　　A、翠翠：

　　翠翠是個(gè)什么樣的人物形象呢？從哪些方面可以看出來(lái)？

　　明確：翠翠：P15（行為：翠翠正坐在門(mén)外大石上用粽葉編蚱蜢、蜈蚣玩……她于是也繞屋跑著(zhù)。）表現了翠翠作為山野女孩的質(zhì)樸天真。

　　P18翠翠初見(jiàn)二老，與二老的對話(huà)表現了她的單純（語(yǔ)言：我是翠翠）、靦腆可愛(ài)（回答時(shí)的神情：輕輕地、悖時(shí)砍腦殼的）。

　　P19（語(yǔ)言：不是翠翠，不是翠翠，翠翠早讓大河里鯉魚(yú)吃去了。）表現了天真可愛(ài)的少女的薄怒心理。

　　P19初見(jiàn)二老，種下情根。（心理：但是另外一件事，屬于自己不關(guān)祖父的，卻使翠翠沉默了一個(gè)夜晚。）

　　P11，P12表現翠翠純情，對愛(ài)情的專(zhuān)一，忠貞。（語(yǔ)言：一家人都好，你認識他們一家人嗎？）爺爺漏掉二老翠翠有些嗔怪。（語(yǔ)言：爺爺，你瘋了!再說(shuō)我就生你的氣�。┬睦锵矚g二老，自然不喜歡爺爺說(shuō)大佬要你做媳婦這樣的話(huà)。同時(shí)也表現了少女羞于提起婚嫁的心理。（語(yǔ)言：誰(shuí)也不稀罕那只鴨子）鴨子是大佬送的翠翠自然不稀罕，她心中想的是二老。（語(yǔ)言：爺爺，你的船是不是正在下青浪灘）明說(shuō)爺爺的船，暗想的是儺送。上面都是用語(yǔ)言來(lái)表現人物心理的刻畫(huà)人物的方法

　　P22表現了翠翠對爺爺的關(guān)心疼惜，體現了翠翠的善良，懂事孝順。（語(yǔ)言對話(huà)：人大了就應當守船呢。人老了才應當守船。人老了應當歇憩）祖孫二人相互關(guān)愛(ài)。（動(dòng)作：翠翠睨著(zhù)腰背微駝白發(fā)滿(mǎn)頭的祖父，不說(shuō)什么話(huà)。）翠翠雖然沒(méi)說(shuō)什么，但心里疼惜爺爺，已經(jīng)想到要替爺爺守船了。

　　B、爺爺：

　　1，爺爺與渡船

　　P21祖父如果出去就會(huì )找人代理看船�；丶液�，“要翠翠先上岸，自己卻守在船邊，因為過(guò)節，明白一定有鄉下人來(lái)城里看龍船，還得乘黑趕回家去�！边@些情節表現了爺爺忠于職守的品格。

　　2，爺爺與“老熟人”：

　　P16:“且因為那人比渡船老人更孤單，身邊無(wú)一個(gè)親人，也無(wú)一只狗，因此便約好了那人早上過(guò)家中來(lái)吃飯，喝一杯雄黃酒�！睆倪@些描寫(xiě)了能看出爺爺對友人的關(guān)心友愛(ài)。

　　3、爺爺與過(guò)渡人：

　　P21（語(yǔ)言、動(dòng)作）第六部分有這樣一個(gè)情節，一個(gè)人乘船過(guò)河后，一定要給錢(qián)，而爺爺卻堅持不肯收，為此兩人還起了爭執。爺爺的一句話(huà)給我留下了很深的印象，他說(shuō)“禮輕仁義重”，雖然他不肯收人家的錢(qián)，但他還是領(lǐng)了這分情。表現了爺爺的淳樸、厚道，重義輕利。具有民族傳統的美德。

　　與現代商業(yè)社會(huì )比較突顯這種古老美德的珍貴。

　　C,儺送：

　　請同學(xué)談?wù)剝�送是個(gè)怎樣的人？從哪些方面可以看出來(lái)？

　　明確：（他捉完鴨子后已是天黑，但他看到翠翠后主動(dòng)詢(xún)問(wèn)，對話(huà)的過(guò)程，我們可以知道，儺送根本不認識翠翠，但他還是邀請翠翠到他家里去）（語(yǔ)言：這里等不行，到我家里去），（動(dòng)作、神態(tài)：笑）表現了儺送善良寬厚，熱情開(kāi)朗

　　D,順順

　　P15龍頭大哥順順：“凡幫助人遠離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個(gè)人一種不可逃避的責任”。扶危濟困、樂(lè )于助人。P20送鴨子、粽子給爺爺（慷慨大方）

　　與熱點(diǎn)新聞“挾尸要價(jià)”做比較更突顯人物身上傳統美德的難能可貴。

　�。�3）人情美：

　　通過(guò)對主要人物形象的分析，讓我們看看他們之間是一種怎樣的關(guān)系呢？

　　翠翠與爺爺——淳樸的祖孫情

　　翠翠與儺送——純潔的愛(ài)情

　　順順與爺爺，爺爺與鄉鄰——友善的鄰里情。

　　這里生活了一群多么淳樸、善良、可愛(ài)的人��！翠翠與儺送之間純潔的愛(ài)情、翠翠與爺爺間純真的親情、爺爺與鄉鄰之間純樸的友情，總之，小說(shuō)給我們展示了湘西至真至純的民風(fēng)，至善至美的人性。這就是作者營(yíng)造的“世外桃源”，這就是作者心目中的理想世界。

　　三、如果請同學(xué)們用一個(gè)字概括邊城的特點(diǎn)，你會(huì )用一個(gè)什么字呢？

　　師生互動(dòng)：“美”邊城山美、水美、人更美：“愛(ài)”通過(guò)愛(ài)情、親情、友情“為人類(lèi)‘愛(ài)’字作一度恰如其分的說(shuō)明”；“純”邊城民風(fēng)純樸，邊城人心地純潔；“仁”仁者愛(ài)人，這里的人都互相關(guān)愛(ài)，身上具有儒家思想里所提倡的美德；

　　四、合作探究，探尋主題

　　通過(guò)對題目《邊城》的探究，結合作者的生平經(jīng)歷及一些評價(jià)，思考沈從文想通過(guò)美麗的邊城，告訴我們什么呢？（討論）

　　明確：“邊”相對于“中心”而言。作者描寫(xiě)的湘西，就是作者營(yíng)造的“世外桃源”，這里民風(fēng)淳樸，人民淡化功利，人與人之間以誠相待，相互友愛(ài)。外公對孫女的愛(ài)，翠翠對儺送純真的愛(ài)，這些都代表著(zhù)未受污染的農業(yè)文明的傳統美德。與之相對應的，就是相對于當時(shí)社會(huì )，傳統美德受到破壞、到處充溢著(zhù)金錢(qián)主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現實(shí)而言的。

　　我們可以用三個(gè)詞概括這篇小說(shuō)的主題：（贊美、批判、呼吁）

　　主題是：

　　贊美：邊城生活的質(zhì)樸、純真和人與人之間純潔的愛(ài)；

　　批判：物欲泛濫的現代文明；金錢(qián)主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現實(shí)；

　　呼吁：重建民族的品德與人格。

　　五，作業(yè)：（任選其一）

　　前兩個(gè)是學(xué)生預習時(shí)提出的問(wèn)題

　　1，《邊城》描繪了什么？想表達什么？

　　2，通讀小說(shuō)全文后，發(fā)現文章寫(xiě)的很淳樸真實(shí)，但為什么這種樸實(shí)與真實(shí)中，摻雜著(zhù)一絲絲淡淡的悲傷？

　　3，小說(shuō)結尾寫(xiě)道：“這個(gè)人也許永遠不回來(lái)了，也許明天回來(lái)！”翠翠會(huì )一直等下去嗎？?jì)�送�?huì )回來(lái)嗎？……大膽展開(kāi)聯(lián)想和想象，根據故事情節續寫(xiě)一篇文章。

　　《邊城》教案 2

　　一、教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)故事情節，鑒賞淳樸的人情和人物內心的孤寂之情；

　　2、結合作家談創(chuàng )作的文章和文章的題目，分析和理解文章的文化內涵，深入了解文章的主題；

　　3、鑒賞散文化的語(yǔ)言、優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)及其表達效果。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，了解小說(shuō)的情節，概括選文三個(gè)部分的內容；鑒賞淳樸的人情和人物內心的孤寂之情；鑒賞散文化的語(yǔ)言和優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)及其表達效果。

　　難點(diǎn)：分析探討文章的文化內涵，深入理解小說(shuō)的主題。

　　三、教學(xué)方法：

　　1、讀書(shū)指導法；

　　2、討論法；

　　3、講解法；

　　4、誦讀法。

　　四、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：

　　了解小說(shuō)的情節，鑒賞人物淳樸的人情和孤寂的內心世界；感受散文化的語(yǔ)言及其表達效果；

　�。ǘ�）重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解小說(shuō)的情節；借助情節和環(huán)境，鑒賞人物形象；

　　難點(diǎn)：結合情節和景物描寫(xiě)，分析人物的內心世界

　�。ㄈ�）教學(xué)步驟及內容要點(diǎn)：

　　1、導入新課：

　　小說(shuō)是一種敘事文學(xué)，但也可以有散文一樣的美的語(yǔ)言和意境。今天我們來(lái)學(xué)習沈從文以湘西生活為題材的一篇小說(shuō)《邊城》。

　　2、明確目標：

　　我們知道，學(xué)習小說(shuō)首先要了解它的情節，其次要根據情節和環(huán)境，鑒賞小說(shuō)的人物形象。這節課，我們的主要人物是：了解小說(shuō)的情節，鑒賞小說(shuō)的人物形象。

　　3、學(xué)生迅速瀏覽課文，結合課后注釋?zhuān)瑥褪鲂≌f(shuō)情節，并筆頭概括文章三個(gè)部分的內容。

　　學(xué)生對小說(shuō)情節的復述可能不夠全面，教師可根據全文加以補充，尤其是王團總用碾坊作陪嫁，要把兒子嫁給儺送，儺送卻不為所動(dòng)；爺爺后來(lái)憂(yōu)郁而死等情節。

　　課文三個(gè)部分的內容概括：

　　翠翠情竇初開(kāi)，爺爺為翠

　　翠講父母的故事；

　　翠翠夢(mèng)中聽(tīng)歌，爺爺為翠翠打聽(tīng)婚事；

　　爺爺和翠翠談儺送的心意，翠翠和爺爺在月光下、高崖邊談未來(lái)。

　　4、鑒賞人物形象：

　　提問(wèn)：沈從文在創(chuàng )作談中說(shuō)，他寫(xiě)這篇小說(shuō)，是要通過(guò)幾個(gè)凡夫俗子，“被一件人事?tīng)窟B在一處時(shí)，各人應得的一份哀樂(lè )，為人類(lèi)“愛(ài)”字作一度恰如其分的說(shuō)明”。那么本文寫(xiě)了幾重人物之間的愛(ài)？這些愛(ài)各表現在什么地方？

　　明確：祖孫之愛(ài)；手足之愛(ài)；戀人之愛(ài)。

　　祖父關(guān)心翠翠的生活、婚姻；翠翠對爺爺的依戀，為爺爺燒飯。天寶退出對翠翠的追求，儺送因為天寶的死亡而遠走他方。翠翠和儺送之間，天寶對翠翠純潔、真誠的愛(ài)情。

　　討論：請結合課文的情節和環(huán)境，尤其是某些關(guān)鍵性的句子，談?wù)劥浯溥@以人物形象。

　　學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，對學(xué)生的說(shuō)法不要輕易否定，只要能自圓其說(shuō)就行。

　　參考：情竇初開(kāi)，“在成熟的生命中，覺(jué)得好像缺了什么�！�…想要在一件新的人事上攀住它，”渴望新的生活，“好像生活太平凡了，忍受不住。于是胡思亂想：”下桃源縣，過(guò)洞庭湖。深深的依戀爺爺，擔心爺爺會(huì )離她而去。當她設想到爺爺要搭下水船去殺了她的時(shí)候，就嚇怕起來(lái)，“一面銳聲喊著(zhù)祖父，一面從坎上跑向溪邊渡口去”喊爺爺，看見(jiàn)爺爺依然后，小“小心子還跳躍不已�！彪鼥V中渴望著(zhù)愛(ài)情。聽(tīng)父母的故事，神往傾心。間或吸氣，釋放心中被壓抑的“分量沉重的.東西”。對儺送一見(jiàn)傾心，但又含蓄而不善表白。在夢(mèng)中聽(tīng)到儺送唱的歌，夢(mèng)見(jiàn)自己摘到了平常摘不到的虎耳草。當爺爺提及到儺送向她攀交情的時(shí)候，先是“吃了一驚”，然后借故走開(kāi)。天真而幼稚。爺爺在溪中渡船，她一個(gè)人坐在懸崖上，覺(jué)得很悲傷，看見(jiàn)螢火蟲(chóng)閃著(zhù)藍光，便又想“看你飛得多遠”便把眼睛隨著(zhù)那螢火蟲(chóng)的明光追去�？梢哉f(shuō)，翠翠是淳樸的邊城一個(gè)天真、善良、溫柔、清純的女孩形象。她過(guò)著(zhù)自由的生活，關(guān)心爺爺，也被爺爺寵愛(ài)關(guān)心；但她已經(jīng)到了情竇初開(kāi)的年齡，祖父并不能真正理解她，她的內心是清純的，同時(shí)又是孤寂的。

　　提問(wèn)：天寶、儺送、爺爺又分別是怎樣的形象？

　　明確：天寶是一個(gè)敢作敢為的人，同時(shí)又是一個(gè)胸懷寬廣的人。她愛(ài)上了翠翠，便請人去提親；知道弟弟也愛(ài)翠翠之后，便相約去決斗；忍痛割?lèi)?ài)、成全弟弟之后，便外出闖灘。這都說(shuō)明他敢作敢為，是一個(gè)真正的男子漢。而決斗時(shí)讓弟弟先唱歌，最終放棄了追求翠翠，都說(shuō)明他是一個(gè)胸懷寬廣的人。

　　儺送是一個(gè)心底善良，敢于追求，蔑視權財、責任感強的人。他和翠翠一見(jiàn)鐘情，不走車(chē)路，執著(zhù)的為翠翠唱歌求愛(ài)。對王團總陪嫁的碾坊，他毫不動(dòng)心，敢于追求自己的最?lèi)?ài)。當知道哥哥闖灘而死的時(shí)候，他心懷愧疚，舍棄一切，遠走他鄉。

　　爺爺是一位勤勞、善良、堅強的老人。他經(jīng)受了女兒女婿雙雙徇情的悲慘人生，但依然懷著(zhù)強烈的責任心在溪上擺渡。他對孫女關(guān)心備至，關(guān)心她的生活，也關(guān)心她的婚姻。為了把翠翠托付給人，解除她死后的遺憾，她親自上街打探消息，并啟發(fā)翠翠去戀愛(ài)去響應儺送的愛(ài)慕。晚上，他常常帶翠翠來(lái)到懸崖邊、月關(guān)下給翠翠講故事，跟翠翠說(shuō)話(huà)，從來(lái)都和善安詳。

　　討論：有人說(shuō)“《邊城》里的人物都流露著(zhù)孤寂的色彩”，你覺(jué)得這種說(shuō)法有道理嗎？學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。

　　參考：確實(shí)如此。

　　翠翠從小失去了父母，盡管爺爺對她關(guān)愛(ài)備至，但并不能真正理解這個(gè)青春少女的內心世界�！八�看天上的紅云，聽(tīng)著(zhù)渡口飄來(lái)鄉生意人的雜亂聲音，心中有些薄薄的凄涼�！币驗闆](méi)有人能夠理解這位思春少女的情懷，所以她感到“這日子成為痛苦的東西了”。她為這無(wú)可奈何而痛苦。而爺爺只能說(shuō)“不許哭，做一個(gè)大人，不管有什么事都不能哭。要硬扎一點(diǎn)，結實(shí)一點(diǎn)，才配活在這塊土地上�！碧鞂毢蛢�送為她而決斗，她卻毫不知情，只能在夢(mèng)中暫時(shí)得到愛(ài)情的實(shí)現。天寶闖灘而死

　　《邊城》教案 3

　　【教學(xué)目標】

　　一、知識與技能：

　　1、了解沈從文及其作品的特點(diǎn)

　　2、把握作者在《邊城》中極力要表現的古老湘西的人生形式

　　3、理解《邊城》題目的含義，把握作者的創(chuàng )作目的

　　二、過(guò)程與方法：

　　1、美讀課文，咀嚼品味小說(shuō)詩(shī)一般的意蘊提高學(xué)生審美情趣

　　2、啟發(fā)點(diǎn)撥、合作探究、討論分析多種方法結合，完成文本中人物內心情感的挖掘

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1、感悟文中至真、至善、至美的人性樹(shù)立愛(ài)世界愛(ài)人類(lèi)的情操。

　　2、了解古老的民俗及其豐富的內涵，培養熱愛(ài)民族文化生活的情感

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、通過(guò)分析小說(shuō)的環(huán)境、心理描寫(xiě)、培養把握人物形象的能力。

　　2、理清小說(shuō)情節，把握民俗活動(dòng)和情節之間的關(guān)系，充分挖掘人性的閃光點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)分析人物的性格、語(yǔ)言和心理，把握小說(shuō)中至真、至美、至善人性。

　　【解決辦法】

　　1、加強課前預習，充分熟悉小說(shuō)內容。

　　2、補充相關(guān)小說(shuō)情節，讓學(xué)生對《邊城》有個(gè)整體的認識。

　　【教學(xué)方法】

　　要本著(zhù)以學(xué)生獲得知識和能力為主，重視學(xué)生的思考重視學(xué)生的感悟、“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法，結合該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準備用兩課時(shí)，采用點(diǎn)撥法以及探究和討論法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能更深的領(lǐng)悟文章內容和體會(huì )作者的思想感情。啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的主導性和學(xué)生的主體性。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境激發(fā)興趣

　　導入教學(xué)：《邊城》這部小說(shuō)問(wèn)世不久，湘西的鳳凰鎮就成為旅游勝地。它正如世界上許多名城名鎮一樣，崛起在世界文化大師的光環(huán)之中。因為莎士比亞，英國的斯拉特福小鎮才會(huì )蜚聲世界；有了莫扎特，奧地利的薩爾茨堡才成為世界音樂(lè )中心，有了塞萬(wàn)提斯，西班牙的塞維利亞才成為旅游圣地。同樣，因為有了沈從文以及他的系列湘西小說(shuō)，鳳凰鎮也成為了風(fēng)景名勝之地，鳳凰究竟是什么樣的一個(gè)小鎮呢？今天就讓我們走進(jìn)《邊城》去欣賞那里的山水之秀，去感受那里的民俗、人情之美。

　　二、文本解讀

　　1、讀第一段，這里的人們是一種怎樣的生活情況？明確安分樂(lè )生，井然有序

　　2、這里的自然環(huán)境是怎樣的呢？通過(guò)文本的描述，請同學(xué)們概括一下：

　　明確：碼頭、碉堡、河灘、軍營(yíng)、河流、山、水、船。

　　這里的風(fēng)光秀麗、美好。是一個(gè)干凈的自然所在，就象是這里的人一樣。

　　3、文本寫(xiě)了哪些民俗？這些民俗有怎樣的特點(diǎn)？又有怎樣的內涵？學(xué)生討論完成。

　　端午節：賽龍舟、穿彩衣、畫(huà)王字、捉鴨子。

　　中秋節：賞月、男女青年對歌。

　　新年：舞龍燈、耍獅子、放鞭炮。

　　婚嫁：小轎子、羊、男孩、糍粑。

　　這些民俗具有古老而淳樸的特點(diǎn)，又有濃郁的鄉土氣息。它們是我們中華民族的傳統文化生活，包含著(zhù)美好的祝愿、表達著(zhù)歡快的情感，充滿(mǎn)了吉祥如意的氛圍。更能體現人們之間的和諧親切的.關(guān)系。

　　4、小說(shuō)情節的歸納

　　小說(shuō)節選部分中寫(xiě)的次數最多的哪一種民俗活動(dòng)？

　　端午節的賽龍舟：由賽龍舟引出小說(shuō)的人物以及發(fā)生在這些人物身上的一些事情。

　　小說(shuō)要寫(xiě)的是一件什么事情呢？主角是誰(shuí)？

　　人物：

　　主角：翠翠圍繞主角相關(guān)的人物有：祖父、儺送、天保、順順。

　　情節：

　　第一年賽龍舟——翠翠儺送邂逅埋下愛(ài)情的種子

　　第二年賽龍舟——翠翠與天保相識引來(lái)天寶的愛(ài)意

　　第三年賽龍舟——祖孫二人在家各自想著(zhù)自己的心事

　　總結：端午節賽龍舟就像一根銀線(xiàn)，串起了邊城中那些閃亮的珍珠，即那些故事和人，在故事中，邊城的人性光輝也閃耀起來(lái)。下面我們就分析小說(shuō)的人物性格特點(diǎn)

　　5、小說(shuō)中的人物性格是怎樣的？在哪些具體的描寫(xiě)中展現出來(lái)的？請同學(xué)分組討論解決。

　　明確：

　　翠翠：?jiǎn)渭�、多情、靦腆——語(yǔ)言心理描寫(xiě)細節刻畫(huà)

　　祖父：善良、忠誠、慈愛(ài)、熱情、樸素——行為語(yǔ)言描寫(xiě)

　　天保：坦蕩———行為語(yǔ)言描寫(xiě)側面描寫(xiě)

　　儺送：熱心、正派、幽默———正面側面結合細節刻畫(huà)

　　順順：富有、熱心、正直———側面描寫(xiě)

　　這里的人們不分等級，不談功利，人與人之間以誠相待，相互友愛(ài)在他們身上體現了中華民族的傳統美。生活在邊城的人們淳樸、善良、平和而又與世無(wú)爭，甚至連那條大黃狗都善解人意，這樣的至善的人性，必然使這里的生活和諧美好。下面我們就來(lái)看生活在邊城中的人們之間的關(guān)系是怎樣的？

　　愛(ài)情———走山路走馬路方式的表達愛(ài)情，不因為磨房也不會(huì )因為地位而放棄自己的愛(ài)情。不受物質(zhì)名利的干擾影響是純潔的愛(ài)情

　　親情———爺爺疼愛(ài)翠翠，翠翠依賴(lài)爺爺；彼此相依為命。哥哥讓弟弟，哥哥為弟弟而出走闖灘。弟弟又因哥哥的出險而內疚離開(kāi)。不管是祖孫間的情還是手足間的情都是那么的深摯感人，令人唏噓不已。

　　鄉情———人與人之間和善友愛(ài)互助都是那么的自然和諧

　　軍民情——端午節捉鴨子；春節放鞭炮；爺爺可以去軍營(yíng)中喝酒。軍民和諧親密相處，有著(zhù)魚(yú)水一樣的情意。

　　三、探究交流

　　1、《邊城》這么美，人也這么善良，關(guān)系這么和諧，那作者為什么一邊在贊美歌頌、卻又一面要把它寫(xiě)成悲劇呢？

　　有人認為翠翠的愛(ài)情悲劇，是由封閉的農業(yè)文明社會(huì )中人們精神的孤寂導致的，可以從相關(guān)人物和情節中印證這樣的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生自由發(fā)言，談自己的看法。言之成理即可。

　　2、在邊城中，我們看到的是這里人的善，這里情的真，這里景的美，正如沈從文先生自己在談《邊城》寫(xiě)作時(shí)交代的“我要表現的是一種‘人生的形式’一種優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。通過(guò)上文的分析，這里的民情、民俗以及人性、人情的美就是沈先生要表現的邊城的人生形式。

　　3、作者為什么要把小說(shuō)的名字起為《邊城》呢？

　　結合時(shí)代背景及作者經(jīng)歷來(lái)分析，（第一段文字）“湘西的兒子”走出湘西，經(jīng)歷了北京城的戰亂動(dòng)蕩，爾虞我詐，也看到了上海的燈紅酒綠，低迷庸俗的生活，中國的這些中心城市正是一片污濁和混亂，正在承受戰亂的苦難，因而作者更懷念自己的故鄉湘西。起名《邊城》表明沒(méi)有受到污染的小城，與中心相對而言的，作者借此表達自己的情感和理想。

　　小結：湘西之于沈從文，正仿佛桃花源之于五柳先生，是一種精神意志的象征，是自我意識的一種移情外化。理想中的湘西是沈從文先生永久的依戀。

　　四、作業(yè)閱讀邊城全文寫(xiě)一篇讀書(shū)報告：圍繞以下問(wèn)題研讀：

　　1、作者寫(xiě)這樣一個(gè)世外桃源式的鄉村社會(huì )，有怎樣的思想背景？他想尋求一個(gè)怎樣的理想社會(huì )模式。

　　2、小說(shuō)沒(méi)有激烈的矛盾沖突，主要以景物、風(fēng)俗描寫(xiě)為主，具有散文化傾向。探討本文的寫(xiě)作風(fēng)格。

　　《邊城》教案 4

　　一、教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：

　　了解作者沈從文及其作品《邊城》的創(chuàng )作背景和藝術(shù)特色。

　　學(xué)習和理解小說(shuō)中描繪的湘西風(fēng)情及人物形象，分析其社會(huì )文化內涵。

　　提高學(xué)生對小說(shuō)主題的理解能力，學(xué)會(huì )從文本中解讀人性美與生活哲理。

　　2、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)閱讀原著(zhù)，引導學(xué)生把握故事情節，分析主要人物性格特點(diǎn)。

　　利用小組討論、角色扮演等互動(dòng)方式，深入剖析《邊城》的藝術(shù)魅力。

　　撰寫(xiě)讀后感或評論文章，鍛煉學(xué)生的批判性思維和書(shū)面表達能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀傳統文化的情感，感悟鄉土文化的獨特韻味。

　　引導學(xué)生體驗并珍視淳樸的人際關(guān)系和善良的人性光輝，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握《邊城》的主要內容，理解翠翠、儺送等人物形象的性格特點(diǎn)，挖掘小說(shuō)所展現的人性美和獨特的湘西風(fēng)情。

　　難點(diǎn)：引導學(xué)生深入理解沈從文在《邊城》中寄托的對理想社會(huì )和美好人性的追求，以及作品背后的社會(huì )文化寓意。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　1、導入新課：簡(jiǎn)述沈從文生平及其在現代文學(xué)史上的地位，引出《邊城》的主題和創(chuàng )作背景。

　　2、主體講解：分章節精讀《邊城》，分析人物性格、情節設置、環(huán)境描寫(xiě)等方面，探討作品的人性美和社會(huì )價(jià)值。

　　3、小組討論：組織學(xué)生以小組為單位，圍繞關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行討論，如“如何理解《邊城》中的愛(ài)情悲��？”、“如何看待作品中呈現的理想化鄉村社會(huì )？”等。

　　4、深度探究：選取特定篇章或段落，讓學(xué)生結合自己的理解和感悟，進(jìn)行文本細讀和深度解析。

　　5、總結提升：引導學(xué)生總結《邊城》的`藝術(shù)成就和思想內涵，鼓勵他們撰寫(xiě)讀后感或小論文，深化對作品的理解。

　　四、作業(yè)布置：

　　1、閱讀指定章節，并完成相關(guān)思考題。

　　2、根據課堂討論，撰寫(xiě)一篇關(guān)于《邊城》中的人物、情節或主題的短文。

　　五、教學(xué)反思：

　　在實(shí)際教學(xué)后，教師要根據學(xué)生的反饋和學(xué)習效果，調整和完善教學(xué)策略，確保教學(xué)目標的達成。

　　《邊城》教案 5

　　一、教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：

　　了解沈從文及《邊城》的基本情況，掌握作品的主要內容和人物形象。

　　學(xué)習并分析小說(shuō)中描繪的湘西風(fēng)情、風(fēng)俗以及作者的語(yǔ)言藝術(shù)。

　　2、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)閱讀、討論、解析等多元化的學(xué)習方式，引導學(xué)生深入理解文本，提高文學(xué)鑒賞能力。

　　培養學(xué)生的獨立思考和合作交流能力，學(xué)會(huì )運用批判性思維解讀作品的主題內涵和人物性格特點(diǎn)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　體會(huì )作品中所反映的人性光輝和人情之美，培養對傳統文化的熱愛(ài)和尊重。

　　引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )底層人民的生活狀態(tài)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和社會(huì )責任感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解《邊城》中的主要人物形象和故事主線(xiàn)，把握作品的地域特色和語(yǔ)言風(fēng)格。

　　難點(diǎn)：深入解讀小說(shuō)背后的人性探索和社會(huì )寓意，理解作者對于“理想人生”與“現實(shí)人生”的獨特見(jiàn)解。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　1、導入新課：介紹沈從文及其創(chuàng )作背景，引出《邊城》的'故事發(fā)生地——湘西。

　　2、主體研讀：分章節閱讀并討論《邊城》，分析翠翠、儺送、大佬等主要人物的性格特點(diǎn)，梳理故事情節，探討作品中的民俗風(fēng)情描繪。

　　3、深度解析：引導學(xué)生從人性、社會(huì )、文化等角度剖析《邊城》，理解其內在的思想主題和藝術(shù)價(jià)值。

　　4、拓展延伸：結合時(shí)代背景，討論《邊城》在現代社會(huì )的意義，鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

　　5、作業(yè)布置：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《邊城》的人物賞析或主題探討的小論文。

　　四、教學(xué)評價(jià)：

　　采用形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合的方式，包括課堂討論表現、讀書(shū)筆記、小論文寫(xiě)作等方面，全面考察學(xué)生對《邊城》的理解程度和思考深度。

　　《邊城》教案 6

　　一、教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：理解并掌握小說(shuō)的主要情節，深入剖析主要人物的性格特點(diǎn)，領(lǐng)悟作品所傳達的人性美和人情美。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀、討論、角色扮演等方式，引導學(xué)生自主探究小說(shuō)主題，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受作者對鄉土文化的熱愛(ài)，理解“愛(ài)”與“美”的人文內涵，培養學(xué)生的社會(huì )責任感和人文關(guān)懷精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析翠翠、儺送、爺爺等主要人物形象，梳理小說(shuō)情節，解讀小說(shuō)的主題思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生理解沈從文筆下的`“邊城”世界所蘊含的深刻文化內涵和社會(huì )意義。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　1、導入新課：

　　介紹作者沈從文及其創(chuàng )作背景，引出《邊城》的故事發(fā)生地——湘西茶峒。

　　2、主體教學(xué)：

　　閱讀分享：分章節閱讀《邊城》，每章后組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)心得分享，探討主要人物性格特點(diǎn)及人物關(guān)系。

　　情節梳理：師生共同繪制故事時(shí)間線(xiàn)，總結小說(shuō)主要情節。

　　主題研討：以小組形式討論《邊城》中的“愛(ài)”、“美”與“人性”，引導學(xué)生挖掘作品深層含義。

　　角色體驗：選取重要片段進(jìn)行角色扮演，加深對人物內心世界的理解。

　　3、總結歸納：回顧本節課內容，提煉《邊城》的藝術(shù)特色和主題思想，引導學(xué)生思考作品對于現實(shí)生活的啟示。

　　4、布置作業(yè)：要求學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感或者就某個(gè)主題進(jìn)行深度分析的小論文。

　　四、教學(xué)評價(jià)：

　　采用形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度、思考深度，也考察其完成作業(yè)的質(zhì)量，全面評價(jià)學(xué)生對《邊城》的理解程度和應用能力。

　　《邊城》教案 7

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：理解沈從文先生在《邊城》中所描繪的湘西世界，把握小說(shuō)的情節線(xiàn)索和人物形象；通過(guò)分析文本，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和文學(xué)審美能力。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)引導學(xué)生自主閱讀、小組討論和課堂講解相結合的方式，深入剖析小說(shuō)的主題思想、人物塑造和藝術(shù)特色。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生體會(huì )作品中的人性美、人情美以及對傳統美德的贊美，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、珍視情感的美好品質(zhì)，同時(shí)引發(fā)他們對中國鄉村社會(huì )和傳統文化的關(guān)注與思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）掌握主要人物翠翠、儺送等的人物性格特點(diǎn)及命運走向。

　�。�2）解讀《邊城》中的鄉土風(fēng)情、淳樸民風(fēng)以及作者寄寓其中的人生哲理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解沈從文以“邊城”為載體，對現代文明沖擊下鄉村社會(huì )變遷的`深刻反思及其獨特的敘事藝術(shù)手法。

　　教學(xué)過(guò)程設計：

　　1、導入新課：介紹作者沈從文及其代表作《邊城》，引出本節課的學(xué)習主題。

　　2、自主預習：布置學(xué)生提前閱讀《邊城》全文，初步了解故事情節和主要人物。

　　3、分析研討：組織學(xué)生分組討論，分享各自對故事的理解，如翠翠的形象特點(diǎn)、小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)對情節推進(jìn)的作用、人物關(guān)系如何推動(dòng)故事發(fā)展等。

　　4、教師講解：結合學(xué)生討論情況，詳細解析《邊城》的主題思想、人物塑造、環(huán)境描寫(xiě)以及沈從文的創(chuàng )作理念。

　　5、深化理解：通過(guò)角色扮演、情境再現等方式，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受《邊城》中的人物情感和生活環(huán)境。

　　6、延伸拓展：引導學(xué)生探討《邊城》在當代社會(huì )的意義，以及對中國鄉村文化的啟示。

　　7、作業(yè)布置：撰寫(xiě)讀書(shū)筆記或小論文，就《邊城》中的某一主題或人物進(jìn)行深度解讀。

　　教學(xué)評價(jià)：

　　通過(guò)對學(xué)生課堂參與度、小組討論成果、作業(yè)完成情況等方面的綜合評價(jià)，檢驗學(xué)生對《邊城》內容理解的深入程度以及由此引發(fā)的獨立思考能力。

　　《邊城》教案 8

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：理解并掌握小說(shuō)《邊城》的主要內容和主題，了解沈從文的創(chuàng )作風(fēng)格和鄉土文學(xué)的特點(diǎn)。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀文本、小組討論、情境分析等方式，引導學(xué)生深入解讀作品中的人物形象、情節設計以及環(huán)境描寫(xiě)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和獨立思考能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受沈從文筆下湘西邊陲淳樸的人情風(fēng)俗，理解他對人性美、人情美的贊美和對傳統倫理價(jià)值的堅守，培養熱愛(ài)祖國傳統文化和鄉土情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、《邊城》的故事線(xiàn)索和人物塑造

　　2、沈從文鄉土文學(xué)的風(fēng)格特點(diǎn)及其文化內涵

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、對小說(shuō)深層意蘊的理解，如“邊城”象征意義的探討

　　2、如何把握沈從文在作品中寄托的人性理想和社會(huì )批判意識

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課（約5分鐘）

　　以湘西風(fēng)光圖片展示引入，結合背景知識介紹作者沈從文及創(chuàng )作《邊城》的時(shí)代背景。

　　二、整體感知（約15分鐘）

　　1、生默讀或朗讀課文，梳理故事情節，概述主要人物翠翠、儺送、天保等的'形象特征。

　　2、討論小說(shuō)發(fā)生的地點(diǎn)——邊城對于故事發(fā)展的重要性和其象征含義。

　　三、文本研讀（約30分鐘）

　　1、分析重要段落，如描述邊城風(fēng)土人情的片段，引導學(xué)生體會(huì )沈從文的語(yǔ)言藝術(shù)和鄉土描繪特色。

　　2、探討小說(shuō)中的矛盾沖突與人物關(guān)系，如兄弟間的競爭、翠翠的愛(ài)情選擇等，揭示作品主題。

　　四、拓展延伸（約10分鐘）

　　1、比《邊城》與同時(shí)代其他作品的異同，理解沈從文鄉土文學(xué)的獨特價(jià)值。

　　2、討論《邊城》所反映的社會(huì )現實(shí)與人文關(guān)懷，引導學(xué)生思考作品對于現代社會(huì )的啟示意義。

　　五、課堂小結（約5分鐘） 總結本課學(xué)習要點(diǎn)，強調沈從文的文學(xué)貢獻及《邊城》在中國現代文學(xué)史上的地位。

　　六、作業(yè)布置

　　1、深入閱讀《邊城》，寫(xiě)一篇關(guān)于自己對翠翠、儺送或其他主要人物的理解與感悟的讀書(shū)筆記。

　　2、閱讀沈從文的其他鄉土文學(xué)作品，比較其與《邊城》的異同，撰寫(xiě)對比分析報告。

　　《邊城》教案 9

　　一、教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：理解小說(shuō)中的人物形象、情節發(fā)展和主題思想，領(lǐng)略沈從文獨特的敘事風(fēng)格和語(yǔ)言藝術(shù)。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀、討論、角色扮演等多元化的教學(xué)手段，提高學(xué)生對文學(xué)作品的解讀能力和審美鑒賞力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生感受并珍視人性的美好，理解并尊重不同地域的文化特色，培養學(xué)生的社會(huì )責任感和人文關(guān)懷精神。

　　二、教學(xué)內容與過(guò)程：

　　1、導入新課：

　　介紹作者沈從文及《邊城》創(chuàng )作背景，引發(fā)學(xué)生對作品的興趣。

　　2、文本研讀：

　　分段朗讀或默讀課文，梳理故事情節，分析主要人物（如翠翠、儺送、爺爺）的`性格特點(diǎn)及其塑造方式。

　　研究環(huán)境描寫(xiě)在作品中的作用，探討“邊城”這一特定地理空間對于人物性格形成和情節推進(jìn)的影響。

　　3、主題探究：

　　討論《邊城》所展現的人性美、人情美，挖掘作品所蘊含的人生哲理和社會(huì )倫理觀(guān)念。

　　探討作品中的矛盾沖突如何體現社會(huì )變遷與傳統價(jià)值的碰撞。

　　4、深化拓展：

　　組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，重現故事經(jīng)典場(chǎng)景，增強對人物內心世界的理解和感知。

　　對比現代生活，引導學(xué)生反思現代社會(huì )人際關(guān)系的變化，思考傳統文化在當今時(shí)代的價(jià)值。

　　5、小結作業(yè)：

　　教師總結本課學(xué)習要點(diǎn)，強調《邊城》的藝術(shù)成就和文化內涵。

　　布置作業(yè)，如撰寫(xiě)讀書(shū)報告，或以翠翠的口吻寫(xiě)一封信給儺送，加深對文本的理解。

　　三、教學(xué)評價(jià)：

　　通過(guò)對課堂參與度、小組討論成果、角色扮演表現、作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行全面評價(jià)，了解學(xué)生對《邊城》這部作品的理解程度和對文學(xué)鑒賞能力的提升情況。

　　《邊城》教案 10

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：

　　了解沈從文及《邊城》的創(chuàng )作背景，掌握小說(shuō)的主要內容和情節線(xiàn)索。

　　學(xué)習和鑒賞沈從文獨特的敘事風(fēng)格和人物塑造手法，理解小說(shuō)中蘊含的鄉土情懷和人文關(guān)懷。

　　提高學(xué)生的閱讀理解能力、文學(xué)欣賞能力和口頭表達能力。

　　2、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)文本細讀，引導學(xué)生分析翠翠、儺送等主要人物形象的性格特點(diǎn)和社會(huì )意義。

　　通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)形式，使學(xué)生深入體驗作品的`情感內涵和文化價(jià)值。

　　通過(guò)對比閱讀，讓學(xué)生理解《邊城》與其他鄉土文學(xué)作品在主題、人物塑造等方面的異同。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　培養學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統文化的熱愛(ài)和傳承意識，感受湘西地區淳樸民風(fēng)和獨特的人情美。

　　引導學(xué)生關(guān)注普通人生活中的真善美，樹(shù)立積極向上的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、把握《邊城》的主要情節和人物關(guān)系，理解小說(shuō)的主題思想。

　　2、分析沈從文筆下的湘西風(fēng)情和人物性格特征，體會(huì )其獨特的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解并解讀《邊城》中蘊含的深層哲理和人文精神，如命運的無(wú)常、人性的純真與善良、生活的詩(shī)意化等。

　　2、結合理解時(shí)代背景，深度剖析小說(shuō)所反映的社會(huì )問(wèn)題以及作者的人文關(guān)懷。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導入新課：介紹作者沈從文及其創(chuàng )作背景，引入《邊城》的故事梗概。

　　2、文本研讀：分段解析小說(shuō)情節，分析主要人物性格特征，引導學(xué)生思考人物命運與環(huán)境、社會(huì )的關(guān)系。

　　3、主題探討：組織學(xué)生圍繞小說(shuō)主題進(jìn)行討論，引導他們結合具體情節探究作品所展現的人性光輝與悲劇色彩。

　　4、擴展延伸：比較《邊城》與同時(shí)期其他鄉土文學(xué)作品，深化對作品的認識和理解。

　　5、總結升華：總結《邊城》的藝術(shù)特色和人文價(jià)值，引導學(xué)生將課堂所學(xué)內化為自己的情感體驗和人生感悟。

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