預防校園欺凌手抄報大全
在日常學(xué)習、工作生活中，大家一定沒(méi)少看到經(jīng)典的手抄報吧，借助手抄報可以培養我們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。那什么樣的手抄報才是好的呢？以下是小編幫大家整理的預防校園欺凌手抄報，僅供參考，歡迎大家閱讀。
近年來(lái)，我國中小學(xué)校園欺凌事件不斷增多，過(guò)程觸目驚心，性質(zhì)十分惡劣，一些女生間的校園欺凌，施暴者采取的手段殘忍惡劣，侮辱性極強，多次引起了人們對青少年校園欺凌現象的廣泛關(guān)注。其實(shí)自上個(gè)世紀80年代末以來(lái)，中小學(xué)欺凌現象在我國就呈現出逐年上升的趨勢。青少年校園欺凌現象頻發(fā)，一次又一次刺痛了公眾的神經(jīng)。原本應該充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的菁菁校園，為何會(huì )欺凌事件頻發(fā)，是什么讓青少年變得如此暴戾?
一、校園欺凌的相關(guān)概念
欺凌是指一種反復發(fā)生的、以大欺小或以多欺少的惡意侵害行為，通過(guò)孤立、侮辱、威脅、打罵、勒索等方式侵害他人身心。欺凌可分為直接欺凌和間接欺凌，直接欺凌是對被欺者采取拳打腳踢等肢體暴力或勒索錢(qián)財等行為;間接欺凌指對被欺者進(jìn)行排擠孤立或語(yǔ)言謾罵攻擊等。[1]校園欺凌概括來(lái)說(shuō)是指以直接或間接的方式，由一個(gè)或多個(gè)學(xué)生集中持續地故意傷害或破壞某個(gè)或某些學(xué)生的財物、身體和心理等，造成受欺凌學(xué)生肉體上和精神上痛苦的行為。該問(wèn)題最早被挪威學(xué)者奧維斯所關(guān)注，早在20世紀70年代他就對瑞典、挪威等北歐國家的校園欺凌問(wèn)題進(jìn)行了深入研究。近年來(lái)，校園欺凌在我國頻繁發(fā)生，引起了社會(huì )的廣泛關(guān)注。
青少年欺凌是校園欺凌的一種，欺凌者個(gè)人或伙同他人一起對受害人實(shí)施排斥孤立、言語(yǔ)侮辱、肢體暴力、威脅勒索等行為，青少年欺凌的危害不容小覷。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，有的欺凌者還將欺凌過(guò)程、欺凌照片發(fā)布到網(wǎng)上，對被欺凌者造成身心上難以平復的傷害，甚至促使自殺行為的發(fā)生。[2]有些被欺凌者會(huì )采取“以牙還牙”的方式來(lái)反抗欺壓行為或成為新的欺凌者，最終導致一種惡性循環(huán)。而對于欺凌者來(lái)說(shuō)，他們處事霸道、以自我為中心，缺乏正義感和責任感，把欺負人當成家常便飯。如果欺凌者始終無(wú)法認識到自己的錯誤行為，其行為也沒(méi)有得到懲罰和矯正，其以后犯罪的可能性會(huì )增大，對家庭和社會(huì )的健康發(fā)展造成不良影響。
二、青少年校園欺凌的特點(diǎn)
1.手段多種多樣
常見(jiàn)的手段不僅包括對被欺凌者直接的身體暴力攻擊，如推搡、掌摑、拳打腳踢等，還包括對被欺凌者精神上造成的傷害，如嘲笑、侮辱、恐嚇、勒索等，除此之外，社交上的排斥、孤立、敵視以及心理上的折磨也是欺凌行為的表現。
2.持續反復發(fā)生
由于欺凌者抓住了被欺凌者不敢將受欺凌情況告訴家長(cháng)或老師的心理，欺凌行為通常在一段時(shí)間內反復發(fā)生，他們會(huì )肆無(wú)忌憚地多次反復欺凌受害者，并以此為樂(lè )。
3.當前普遍存在
校園欺凌目前普遍存在于中小學(xué)校園。初中生正處于青春期，心智與心理都還不成熟穩定，對自己行為的認識還不夠全面，再加上人們對此沒(méi)有足夠的重視，常常把欺凌理解為同伴之間的小打小鬧，造成中學(xué)校園成為欺凌的高發(fā)地帶。
4.力量的不平衡
欺凌者相比被欺凌者，一般年齡更大、身體更強壯，或者實(shí)施欺凌的學(xué)生由多人組成，形成實(shí)力或者勢力上的優(yōu)勢，使被欺凌的學(xué)生在心理上懼怕而不敢反抗，形成一種恃強凌弱、仗勢欺人的不對等局面。
5.行為隱蔽較難察覺(jué)
欺凌行為通常會(huì )發(fā)生在一些隱蔽的、不引人注意的地方，家長(cháng)和學(xué)校往往很難發(fā)現。而且間接欺凌往往不明顯，家長(cháng)和老師短時(shí)間內無(wú)法察覺(jué)到孩子的異常。當前網(wǎng)絡(luò )欺凌逐漸興起，突破了空間和時(shí)間的限制，傳播速度更廣更快，隱蔽性強，危害性大。一些青少年利用QQ、微博、貼吧等發(fā)送惡意詆毀、侮辱、威脅他人的文字與圖片，對他人進(jìn)行人身攻擊與精神傷害。
三、青少年校園欺凌的原因
1.青春期獨特的心理特征
青春期的中學(xué)生身體處于快速發(fā)育階段，精力和體力都比較旺盛，有時(shí)需要對外發(fā)泄自己多余的能量，但心理上還不成熟，有時(shí)為了“面子”將自己所遇到的挫折和不滿(mǎn)發(fā)泄到他人身上。此外，有些學(xué)生本來(lái)就較為懦弱膽小，受欺負了也不敢吭聲;還有些學(xué)生性格孤僻、不合群，這些人很容易成為被欺凌的對象。
跟男生頑皮好動(dòng)、處理問(wèn)題的方式簡(jiǎn)單直接相比，女生往往會(huì )不自覺(jué)地隱藏自己的真實(shí)想法，習慣用自己的方式發(fā)泄情緒或達到某種目的。青春期的女生敏感多疑，嫉妒心理強，情緒變化大，可能會(huì )因為別人的一句話(huà)或一個(gè)眼神而心煩意亂乃至情緒失控，通過(guò)欺凌等方式將不滿(mǎn)發(fā)泄到他人身上。
2.家庭的教育方式
家庭是個(gè)人社會(huì )化的最早場(chǎng)所，家庭環(huán)境和家長(cháng)的教育方式對青少年健康人格的形成有重要影響。有些家長(cháng)本身素質(zhì)有限又忙于生計，無(wú)法在孩子的成長(cháng)過(guò)程中給予正確指導，更有甚者，通過(guò)打罵孩子的方式宣泄自己生活和工作中的壓力，致使青少年在早期家庭教育中沒(méi)有養成正確的價(jià)值觀(guān)念與行為方式。對青少年而言，父母過(guò)分嚴厲的教育方式，容易造成孩子缺乏安全感、攻擊性強、野蠻粗暴。而對于父母離異、單親家庭的孩子來(lái)說(shuō)，他們往往得不到該有的關(guān)愛(ài)和教育，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，當自身無(wú)法調節時(shí)，可能會(huì )通過(guò)欺凌的方式將這種情緒轉移到他人身上。
3.同伴團體的影響
人都有合群性，對于青春期的青少年而言，在團體里的歸屬感非常重要，在團體里他們能建立自信、加強身份認同，也能對抗來(lái)自其他群體的排斥和欺凌。但這種歸屬感并不穩定，當意識到自己在小團體中的地位受到威脅或明顯感到自己地位較低時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生一種強烈的不安感。為了改善自己的境地，青少年可能會(huì )通過(guò)欺凌他人的方式來(lái)向團體宣示自己的存在。
4.大眾傳媒的不良示范
處于青春期的學(xué)生還沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀(guān)，影視、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等大眾傳媒對暴力行為的大肆渲染，會(huì )增強他們的攻擊性。再加上他們本身可能沒(méi)有意識到這樣做的危害性，還會(huì )對欺凌行為進(jìn)行炫耀，再次引起他人的效仿。
5.學(xué)校道德教育缺失
當前我國的學(xué)校教育仍然沒(méi)有擺脫應試教育的樊籬，把分數、排名作為衡量學(xué)生好壞的標準，忽視了對學(xué)生的道德教育、心理教育和法制教育。老師很少關(guān)注學(xué)生的身心健康，與學(xué)生之間缺乏交流與溝通，不能及時(shí)發(fā)現和處理學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中的異常行為。
四、國外解決校園欺凌的做法
為了解決青少年校園欺凌問(wèn)題，從2007年3月開(kāi)始，韓國教育部就向中小學(xué)提供免費“警衛服務(wù)”，只要學(xué)生提出求助申請，政府就會(huì )安排警衛在校園周邊或特定地點(diǎn)暗中保護他們。今年年初，韓國政府還頒布了《人性教育振興法》，規定把人性教育放在重要位置，將相關(guān)課程設為必修學(xué)科，全國中小學(xué)校必須提交人性教育計劃，并加強教師的學(xué)習培訓。日本為了應對頻繁發(fā)生的校園欺凌行為，特別加強了學(xué)校教育和咨詢(xún)服務(wù)，不僅對教師進(jìn)行相關(guān)培訓，增加了學(xué)校輔導員和護理員的數量，還擴充校園社會(huì )工作者隊伍和學(xué)校咨詢(xún)機構的規模，設置24小時(shí)不間斷服務(wù)咨詢(xún)電話(huà)，以幫助學(xué)生處理各種問(wèn)題。澳大利亞的一些學(xué)校采用“同伴調解”的方法，挑選若干性格開(kāi)朗、責任心強的學(xué)生擔任調解員，一旦發(fā)現有同學(xué)被孤立，就會(huì )特意多和該同學(xué)接近，盡量消除他們的寂寞與孤獨;還會(huì )找不團結的同學(xué)談話(huà)，努力使他們消除偏見(jiàn)和分歧，重歸于好。
前不久在美國發(fā)生的中國留學(xué)生欺負同伴事件，涉事學(xué)生面臨著(zhù)美國司法部門(mén)的綁架、虐待等指控，可能會(huì )被處以終身監禁或驅逐出境，相比之下，我國對未成年校園欺凌行為的懲戒力度還有待商榷。有關(guān)專(zhuān)家分析指出青少年對事物的認知能力不強，極易受外界影響，身心發(fā)展還不健全，如果懲罰過(guò)重可能會(huì )讓其自暴自棄毀其一生，太輕的話(huà)又可能達不到教育效果，如何合理有效量刑需要進(jìn)一步研究。
擴展：防止校園欺凌順口溜
1、玩滑梯，蕩秋千，安全意識記心間，謹防失手繩又斷，摔傷身體不方便。
2、橫穿搶道爭硬漢，釀成事故出慘案。
3、樓梯并非跑道線(xiàn)，上下行走勿奔跑
4、行走樓道勿搭背，推推搡搡存隱患
5、刀具煙炮不要帶，提防傷人把你害。
6、自行車(chē)，懂秩序，校園不準亂騎車(chē)，害了別人傷自己，影響成績(jì)誤前程。
7、室內安全隱患高，發(fā)現問(wèn)題早匯報。
8、不擠不擁不打鬧，文明校園更美好
9、走廊樓道靠右邊，搭肩推搡有危險。
10、安全細則是個(gè)寶，同學(xué)一定要記好。
11、桌椅板凳要端正，亂擺磕碰傷他人。
12、爭風(fēng)吃醋是陋習，打架斗毆害自己。
13、碰撞他人道聲歉，相互理解免爭端。
14、樓道護欄莫要靠，重心失足生命掉。
15、拐彎處，莫急跑，以防對方來(lái)撞倒，夜晚走路更小心，不碰墻壁不碰釘。
16、刀子玩具和火柴，千萬(wàn)不要進(jìn)校園。
17、老師就像我媽媽?zhuān)?安全知識要聽(tīng)她。
18、意外事件與停電，聽(tīng)從指揮不亂竄。
19、晚上睡覺(jué)閂好門(mén)，安心入睡養精神。
20、上樓下樓靠右走 ,遇到混亂手牽手。
21、道路行走靠右邊，安安全全到校園。
22、網(wǎng)上尋友很危險，甜言蜜語(yǔ)定藏劍。
23、果皮殘渣不亂倒，小心踩到摔個(gè)包。
24、說(shuō)安全，道安全，學(xué)校安全重泰山。
25、打水吃飯不要擠，切莫碰倒燙脫皮。
26、夜晚上廁不安全，結伴照明除隱患。
27、食堂超市勤檢查，安全隱患不萌芽。
28、打架斗毆充硬漢，好勝吃虧在眼前。
29、交通規則生命線(xiàn)，條條款款照章辦。
30、莫登高，莫爬樹(shù)，當心高處穩不住，失手失足滾下去，誰(shuí)也不知傷何處。
31、體育課，聽(tīng)老師，體育運動(dòng)大發(fā)展，單雙杠，爬吊桿，都要按照規則辦。
32、學(xué)生就要愛(ài)學(xué)校， 上樓下樓不打鬧。
33、飲食衛生很重要，生冷變質(zhì)杜絕掉。
34、休息運動(dòng)操場(chǎng)上，來(lái)往行走盯前方。
35、體育課上多檢察，銳利堅器要取下。
36、節假滯校問(wèn)題多，煙酒易出禍。
37、私自外出又洗澡，是把生命開(kāi)玩笑。
38、上學(xué)求知為明天，身體安康是本錢(qián)。
39、吃瓜果，先洗凈，蚊叮蠅爬傳染病，病從口入是古訓，講究衛生不生病。
40、床上打跳更危險，小心摔斷連二桿。
41、同學(xué)摔倒樓梯上，自己伸手快幫忙。
42、先前再后出教室，超前堵后出問(wèn)題。
43、擦門(mén)拭窗更危險，清掃要設保護員。
44、上下床鋪要注意，謹防掉下傷身體。
45、安全規則記心間，健康求學(xué)保平安。
46、課間活動(dòng)要注意，樓道狹窄不能擠。
47、教學(xué)學(xué)習需安靜，大聲喧嘩難認真。
48、安全防火會(huì )用火，管理不當要出禍。
49、幸災樂(lè )禍笑哈哈，自己出事沒(méi)人拉。
50、生物鐘，講勞逸，按時(shí)起床身體好，嚴格執行作息表，上課學(xué)習精神好。
51、饑餓時(shí)，嘴莫讒，吃飯之前洗手臉，細嚼慢咽成習慣，這樣身體才康健。
52、不要推不要擠， 關(guān)心別人愛(ài)自己。
53、跑操安全非一般，停頓出列向前站。
54、籃球架子不要爬，當心掉下摔碎牙。
55、樓梯上下互禮讓?zhuān)ǖ雷匀痪蛯挸?/p>
56、追逐打鬧尖聲叫，影響上課是歪道。
57、自己摔倒不要慌，大喊呼救叫幫忙。
58、霉爛食品不能吃，肚子拉稀人不適。
59、莫喝酒，莫吸煙，吸煙喝酒神志亂，亂了神志把法犯，英俊少年不體面。
60、上下樓梯要守法，樓梯扶手不要滑。
61、紙上談兵難兌現，騙的都是血汗錢(qián)。
62、上學(xué)來(lái)去各自管，遵章守規不冒險。
63、勸君買(mǎi)份人身險，意外傷害度難關(guān)。
64、輕聲慢步不打鬧，上下樓梯要走好
65、上下樓梯靠右走，以免摔倒碰破頭
【預防校園欺凌手抄報】相關(guān)文章：
預防校園欺凌手抄報08-26
預防校園欺凌手抄報材料07-02
預防校園欺凌手抄報圖片05-21
預防校園欺凌手抄報圖09-05
預防校園欺凌手抄報的內容10-07
校園欺凌手抄報圖片校園欺凌手抄報內容05-27
預防校園欺凌手抄報版面設計圖08-20
校園欺凌手抄報05-24
防校園欺凌的手抄報05-22