校園欺凌手抄報圖片簡(jiǎn)單又漂亮

　　校園欺凌是指同學(xué)間欺負弱小的行為，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)，由于很多國家實(shí)行多是九年制的義務(wù)教育制度，受害者會(huì )長(cháng)期受到欺凌。下面是校園欺凌手抄報圖片簡(jiǎn)單又漂亮，和小編一起看一下吧。

　　基本介紹

　　在世界的各個(gè)國家，每天都會(huì )發(fā)生校園欺凌的事件，并不時(shí)有校園學(xué)生欺凌暴力案件的報道，其中還有一些性質(zhì)相當嚴重的惡性案件。案件中那些心靈被扭曲的孩子們作案手段之殘忍，令人觸目驚心。在中國，校園暴力一般要到非常嚴重，甚至已經(jīng)觸犯刑法的程度，才會(huì )受到社會(huì )注意。例如：邯鄲26中女學(xué)生吳華被同校七八個(gè)女生多次暴打、折磨，被送進(jìn)醫院;廣東開(kāi)平的一位初二女生因為得罪了校園里拜把子的七姐妹，被擄到一家賓館。七姐妹找來(lái)四個(gè)未成年少男欺辱了這個(gè)女生，對她肆意毆打、欺辱，并將施虐過(guò)程錄像，上傳網(wǎng)絡(luò )取樂(lè )。

　　任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為欺凌除了對“受傷者”造成傷害外，對“欺凌者”和“旁觀(guān)者”同樣造成傷害�！捌哿枵摺遍L(cháng)期欺負別人，會(huì )很自我中心，對同學(xué)缺少同情心等等，“旁觀(guān)者”會(huì )因為幫不到受害者而感到內疚，不安等等，問(wèn)題。但同學(xué)和家長(cháng)的合作也很重要的。

　　主要表現

　　校園欺凌不一定在校園內發(fā)生，放學(xué)后同學(xué)間的欺負行為也算在內。主要表現是欺負弱小的人，令受害者在心靈及肉體上感到痛苦。

　　校園欺凌通常都是重復發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時(shí)是一人欺負一人;有時(shí)集體欺負一人。通常欺負者不覺(jué)得自己不對，而是受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。

　　辱罵毆打、強迫脫衣、拍攝半裸的照片、持刀威脅……各種各樣校園暴力的細節被曝光時(shí)，令人感到觸目驚心。想到花季一樣的年紀，想到溫暖而單純的同窗情誼，只覺(jué)這種暴力讓人脊柱發(fā)冷，仿佛如同噩夢(mèng)。

　　一旦某個(gè)學(xué)校出現校園暴力，社會(huì )輿論的槍炮就對準該校猛烈開(kāi)火。實(shí)際上，學(xué)校無(wú)論做出多大努力，似乎都難以徹底根治這個(gè)問(wèn)題，因為學(xué)校不可能24小時(shí)跟蹤孩子，也無(wú)法監控到所有學(xué)生內心的真實(shí)想法，廁所等隱蔽場(chǎng)所更不可能安裝攝像頭。盡管如此，學(xué)校還應盡最大努力去預防、化解校園暴力。

　　校園欺凌產(chǎn)生的原因

　　學(xué)校本應是最陽(yáng)光、最安全的地方，但是當種.種欺凌行為不斷傷害孩子們的身心健康、沖擊社會(huì )的道德底線(xiàn)之時(shí)，我們不禁要問(wèn)，究竟是什么原因讓孩子變得暴戾?

　　在校園欺凌和暴力事件中，最可怕的'，是施暴者的不以為然。前不久，北京航空旅游專(zhuān)修學(xué)院發(fā)生了一起校園暴力事件。兩名女生遭到多名女同學(xué)毆打，導致嘴角撕裂、身體多處受傷。而更令人震驚的是，事發(fā)后，打人女生竟在微信朋友圈公然發(fā)布警車(chē)和警察照片，并配發(fā)“已經(jīng)對警車(chē)免疫”“這次幾日游?”等調侃性的文字。

　　有些孩子“天真地”認為暴力行為是可以被接受的、是能夠解決問(wèn)題的。有些孩子想當然地把暴力當作一個(gè)“引起關(guān)注”或是“樹(shù)立威風(fēng)”的方式……這些現象的出現，折射出的是青少年價(jià)值觀(guān)的扭曲。

　　青春期的孩子身心發(fā)育不完全，情緒不穩定、容易暴躁失控、自我調節能力差是常見(jiàn)的現象，這也是導致青少年暴力行為多發(fā)的一個(gè)重要原因。除去生理因素外，更主要的原因則是青少年對施暴行為的認知出現了偏差。而偏差的出現與其所處的環(huán)境息息相關(guān)，包括家庭、社會(huì )等諸多方面。

　　中國教育科學(xué)研究院的調查表明，在很大程度上，校園欺凌的根子在家庭：“我們在調研中發(fā)現，許多施暴的孩子有著(zhù)相似的家庭背景：或是家境優(yōu)越，認為不管出了什么事，家長(cháng)都可以擺平;或是家境惡劣，自己也有過(guò)被父母暴力對待的經(jīng)歷。孩子的成長(cháng)是一個(gè)不斷學(xué)習的過(guò)程，家長(cháng)處理問(wèn)題的方式，往往會(huì )引起孩子的模仿�！�

　　做事不講程序規則、處理問(wèn)題簡(jiǎn)單粗暴、缺乏溝通，諸如此類(lèi)的社會(huì )大環(huán)境，也會(huì )潛移默化地影響孩子，成為校園欺凌滋生的土壤。比如電影電視劇中出現的用暴力解決問(wèn)題的情節，網(wǎng)絡(luò )游戲里大量的打斗、殺人的情境，這些都會(huì )讓孩子形成一種“心理免疫“。換言之，當孩子接受了、習慣了暴力的環(huán)境，暴力對他們而言就是一種正�，F象，一旦現實(shí)生活中出現了矛盾，他們就會(huì )不自覺(jué)地將暴力行為應用到現實(shí)當中。畢竟青少年心智發(fā)育不成熟，分辨能力不足，很容易產(chǎn)生思想上的混亂。

　　面對校園欺凌事件，身為老師的我們應該怎么做呢?

　　1、從源頭抓起，輕微欺凌行為也要嚴肅處理

　　“在中國的校園里，欺凌現象普遍存在，老生欺負新生，男生欺負女生，有錢(qián)的欺負沒(méi)錢(qián)的，成績(jì)好的欺負成績(jì)差的�！痹谟械膶�(zhuān)家看來(lái)，“學(xué)校的問(wèn)題是以分數為標準，老師并沒(méi)有把這些問(wèn)題當回事。應該首先從源頭抓起，對輕微的欺凌行為進(jìn)行嚴肅處理�！�

　　2、加強師生聯(lián)系，密切關(guān)注學(xué)生精神恍惚、情緒反常等異常表現

　　在前一段時(shí)間九部門(mén)聯(lián)合發(fā)布的《指導意見(jiàn)》里，就對老師相關(guān)責任進(jìn)行了明確，《意見(jiàn)》要求，要及時(shí)掌握學(xué)生思想情緒和同學(xué)關(guān)系狀況，特別要關(guān)注學(xué)生有無(wú)學(xué)習成績(jì)突然下滑、精神恍惚、情緒反常、無(wú)故曠課等異常表現及產(chǎn)生的原因，對可能的欺凌和暴力行為做到早發(fā)現、早預防、早控制。

　　3、依法治班方得人心，才能“治暴”

　　出現斗毆甚至欺辱事件，教師要依法行事，在法律規定的范圍內，協(xié)助警方調查，與家長(cháng)溝通，對挑釁學(xué)生進(jìn)行批評教育，對當事學(xué)生(無(wú)論是施害者還是受害者)進(jìn)行心理干預。在事件冷卻一段時(shí)間后，在班中要進(jìn)行討論，對其它學(xué)生進(jìn)行法制教育�！　�4、召開(kāi)主題班會(huì )，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)

　　班主任老師可以通過(guò)主題班會(huì )疏導學(xué)生的情緒，健全學(xué)生的心理，從源頭上遏制校園欺凌和校園暴力的發(fā)生，在班會(huì )課上，可通過(guò)視頻播放、欺凌案例介紹等，以案說(shuō)法，讓學(xué)生認識到校園欺凌的嚴重性和危害性，使學(xué)生們從中汲取教訓。

　　也可組織以“反對校園欺凌，遠離校園暴力”為主題的班會(huì )，通過(guò)學(xué)生發(fā)言、問(wèn)題討論。要讓學(xué)生懂得，對一些身材瘦小、體力單薄、能力較差、家境貧寒、生理上有殘疾的同學(xué)，要盡力關(guān)心和幫助，不能瞧不起他們，更不能欺凌他們，要平等尊重他人，絕不凌弱欺生。

　　5、處理打架事件時(shí)，教師切忌和稀泥

　　很多老師習慣在遇到校園欺凌、暴力事件時(shí)將事情簡(jiǎn)單化，甚至要求學(xué)生握手擁抱，包辦“友誼”，這樣做不利于問(wèn)題的解決，相反老師一定要嚴肅處理，給受害學(xué)生公道。

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