四年級語(yǔ)文手抄報內容
博觀(guān)而約取，厚積而薄發(fā)。學(xué)好語(yǔ)文，走遍天下。下面是一些四年級語(yǔ)文手抄報的內容資料，我們一起閱讀了解吧。
四年級語(yǔ)文手抄報內容
四年級上冊語(yǔ)文基礎知識測試題
一.我會(huì )選擇正確的讀音。
側成峰(cè chè) 雞豚(dún tún) 山重水復(zhòng chóng) 空隙(kōng kòng)
樹(shù)莖(jīng jìng) 蛟龍(jiāo jiǎo) 占地(zhān zhàn) 鋪得均勻(pū pù)
重疊(zhòng chóng) 葉柄(bǐn bǐng) 嫩葉(nèn nèng) 觸著(zhù)墻(zhē zháo)
洞穴(xué xuè) 住宅(zái zhái) 隱蔽(bì pì) 藏身(záng cáng) 慎重(shèn shèng)
選擇(zhé zé) 捉蟋蟀(zhuō zuō) 搜索(sōu shōu) 巢穴(cáo cháo) 彎曲(qū qǔ)
堤岸(dī tí) 扒土(bā pá) 彈琴(tán dàn) 曬太陽(yáng)(shài sǎ) 歇息(xiū xiē)
鉆土(zhuān zuān) 寬敞(chǎng chàng) 粗糙(zào cāo) 軟禁(jīn jìn) 靜謐(mì bì)
精神大振(zhèn zhèng) 資料(zī zhī) 召開(kāi)(zhāo zhào) 枉費心機(wáng wǎng)
即使(jí jì)
二.我能看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，或將詞語(yǔ)補充完整。
shān chóng shuǐ fu lú shān là jiǔ jī tún liǔ àn huā míng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
kòng xì yè bǐng chóng dié wān qū zhú jiàn jūn yún chù jiǎo
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pū píng hén jì dàng yàng nèn yè yǐn rén zhù yì zhù zhái
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xuǎn zé wā jué cháo xué yǐn bì suí yù ér ān sōu suǒ
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qīng xié pāo qì yù dào háo bù kě xī róu ruò shèn zhòng cū cāo
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zhòu yǔ gān zào suì dào qì qù háo fàng jìng mì wú liáo
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wěn hé zī liào bù kě sī yì hào rú yān hǎi wǎng fèi xīn jī
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baí dà guà láo long aō jìn duān xiáng kòu kāi qǐ yuán gǔ wǔ
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zuò wò bù ān wú liáo zhèn dòng kǎo zhèng xiāo mó fēi dù
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三.我能比一比，再組詞
虎( ) 獎( ) 痕( ) 拂( ) 莖( ) 萎( ) 逐( )
虛( ) 漿( ) 狠( ) 沸( ) 徑( ) 委( ) 啄( )
空：kòng( ) 鋪：pū( ) 重：zhòng( ) 禁：jīn( )
kōng( ) pù( ) chóng( ) jìn( )
似：sì ( ) 漂：piāo( ) 曲：qū( ) 彈：tán( )
shì( ) piào( ) qǔ( ) dàn( )
四.我會(huì )按要求寫(xiě)句子
1. 爬山虎的腳巴住了墻。(改寫(xiě)成把子句和被子句)
2. 一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。(縮寫(xiě)句子)
3. 爬山虎的那些細小的.腳像圖畫(huà)上蛟龍的爪子。這句話(huà)用 來(lái)比喻
小學(xué)生最新四年級語(yǔ)文難點(diǎn)知識點(diǎn)
1、《巨人的花園》講的是巨人回家，不讓孩子去他家的花園玩耍，結果，連春天都不光顧他的花園。后來(lái)他認識到了自己的錯誤，及時(shí)糾正了對孩子的偏見(jiàn)，春天和孩子一起來(lái)到了他的花園。這篇童話(huà)是告訴人們，孩子是未來(lái)，是春天，是快樂(lè )的源泉，快樂(lè )要與人分享，只有和孩子在一起才能找到快樂(lè )、健康和幸福。
2、《幸福是什么》一課告訴我們勞動(dòng)就能創(chuàng )造幸福，為他人帶來(lái)好處，就是幸福。
3、《去年的樹(shù)》是一篇沉重的話(huà)題，保護森林人人有責，這是關(guān)乎千秋大業(yè)之事，連小鳥(niǎo)都看出人類(lèi)的錯誤，何況人類(lèi)自己。通過(guò)小鳥(niǎo)的視角，我們了解到了朋友之間的.深情和承諾的重要性，也了解到人類(lèi)的生活的需求和保護資源的矛盾，留給大家更多的思考。
4、《小木偶的故事》講述的是一個(gè)人光有笑的表情是遠遠不夠的道理。笑非常重要，但是笑不是解決問(wèn)題的唯一辦法。必要的時(shí)候還是要尋求人家的幫助。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們還可以認識到社會(huì )上是有不講道理的人存在的，這個(gè)時(shí)候應該如何保護自己，戰勝困難也很重要。
有關(guān)語(yǔ)文課堂教學(xué)的名言名句摘抄
1. "三分文章七分讀"，"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)"，"一章三遍讀，一句十回吟"。我們教師應放心讓學(xué)生讀書(shū)，指導學(xué)生讀好書(shū)，使學(xué)生"目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音"。
2. 葉圣陶先生指出："多年來(lái)我一直認為，語(yǔ)文課的主要任務(wù)是訓練思維，訓練語(yǔ)言(同時(shí)也訓練思想品德)，而思維能力和語(yǔ)言能力，兒童時(shí)期打下的基礎極關(guān)重要。"
3. 葉圣陶先生在幾十年前就指出，"我相信書(shū)本是一種工具，或者說(shuō)是一種憑借，卻不是惟一的工具惟一的憑借。""語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。"
4. 劉勰的《文心雕龍》說(shuō)，"操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識器"。這是勸誡我們要進(jìn)行大量的積累，才能提高鑒別力。
5. 著(zhù)名語(yǔ)文教育 家語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘所說(shuō)"成功的教師之所以成功，是因為把課教活了"，"如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙， 那么在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做'活'"(《課程·教材·教法》年第期)。
6. "兒童學(xué)習任何事情的最合適的時(shí)機是當他們興致高心里想作的時(shí)候。"——英國教育家 洛 克
7. "要求學(xué)生必須用手用舌用頭腦去工作!促使他去透徹了解教材，使它成為他的根深蒂固的習慣。"——德國教育家 第斯多惠
8. "語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主合作探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應有助于這種學(xué)習方式的形成"。——《語(yǔ)文課程標準》
9. "語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式"。——《語(yǔ)文課程標準》
10. 課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習的空間，將"預設"和"生成"結合起來(lái)，好的課堂效果也只有在師生互動(dòng)中才能生成。——著(zhù)名特級教師 沈大安
11. 改變學(xué)生學(xué)習方式的.前提是改變教師的教學(xué)方式。要變處處牽著(zhù)學(xué)生走的教師主宰式，為順著(zhù)學(xué)生的學(xué)來(lái)"導"的啟發(fā)引導式。——全國小語(yǔ)會(huì )理事長(cháng) 崔巒
12. 學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞。
13. "你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想"。——著(zhù)名作家 蕭伯納
14. "所謂探究的教學(xué)方式是指在教師指導下學(xué)生運用自主探索研究的方式進(jìn)行學(xué)習，主動(dòng)獲取知識，發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)"。——著(zhù)名語(yǔ)文教育專(zhuān)家 周一貫
15. 建構主義理論認為，學(xué)生是知識意義的主動(dòng)建構者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者。只有通過(guò)自己的切身體驗和合作對話(huà)等方式，學(xué)生才能真正完成知識意義的建構。建構主義學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇加工和處理，從而獲得知識的意義。 "凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的凝固的無(wú)用的知識;只有學(xué)生自己發(fā)現探究的知識，才是活的有用的知識"。——著(zhù)名人本主義教育家 羅杰斯
16. "應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習"。——《語(yǔ)文課程標準》
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