簡(jiǎn)單的語(yǔ)文手抄報大全
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主合作探究的學(xué)習方式。下面是小編整理的一些寫(xiě)語(yǔ)文簡(jiǎn)單的手抄報大全，歡迎大家閱讀與了解。
簡(jiǎn)單的語(yǔ)文手抄報
有關(guān)語(yǔ)文課堂教學(xué)的名言名句摘抄
1. "三分文章七分讀"，"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)"，"一章三遍讀，一句十回吟"。我們教師應放心讓學(xué)生讀書(shū)，指導學(xué)生讀好書(shū)，使學(xué)生"目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音"。
2. 葉圣陶先生指出："多年來(lái)我一直認為，語(yǔ)文課的主要任務(wù)是訓練思維，訓練語(yǔ)言(同時(shí)也訓練思想品德)，而思維能力和語(yǔ)言能力，兒童時(shí)期打下的基礎極關(guān)重要。"
3. 葉圣陶先生在幾十年前就指出，"我相信書(shū)本是一種工具，或者說(shuō)是一種憑借，卻不是惟一的工具惟一的憑借。""語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。"
4. 劉勰的《文心雕龍》說(shuō)，"操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識器"。這是勸誡我們要進(jìn)行大量的積累，才能提高鑒別力。
5. 著(zhù)名語(yǔ)文教育 家語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘所說(shuō)"成功的教師之所以成功，是因為把課教活了"，"如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙， 那么在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做'活'"(《課程·教材·教法》年第期)。
6. "兒童學(xué)習任何事情的最合適的時(shí)機是當他們興致高心里想作的時(shí)候。"——英國教育家 洛 克
7. "要求學(xué)生必須用手用舌用頭腦去工作!促使他去透徹了解教材，使它成為他的根深蒂固的習慣。"——德國教育家 第斯多惠
8. "語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主合作探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應有助于這種學(xué)習方式的形成"。——《語(yǔ)文課程標準》
9. "語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的.意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式"。——《語(yǔ)文課程標準》
10. 課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習的空間，將"預設"和"生成"結合起來(lái)，好的課堂效果也只有在師生互動(dòng)中才能生成。——著(zhù)名特級教師 沈大安
11. 改變學(xué)生學(xué)習方式的前提是改變教師的教學(xué)方式。要變處處牽著(zhù)學(xué)生走的教師主宰式，為順著(zhù)學(xué)生的學(xué)來(lái)"導"的啟發(fā)引導式。——全國小語(yǔ)會(huì )理事長(cháng) 崔巒
12. 學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞。
13. "你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想"。——著(zhù)名作家 蕭伯納
14. "所謂探究的教學(xué)方式是指在教師指導下學(xué)生運用自主探索研究的方式進(jìn)行學(xué)習，主動(dòng)獲取知識，發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)"。——著(zhù)名語(yǔ)文教育專(zhuān)家 周一貫
15. 建構主義理論認為，學(xué)生是知識意義的主動(dòng)建構者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者。只有通過(guò)自己的切身體驗和合作對話(huà)等方式，學(xué)生才能真正完成知識意義的建構。建構主義學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇加工和處理，從而獲得知識的意義。 "凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的凝固的無(wú)用的知識;只有學(xué)生自己發(fā)現探究的知識，才是活的有用的知識"。——著(zhù)名人本主義教育家 羅杰斯
16. "應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習"。——《語(yǔ)文課程標準》
17. "學(xué)生生理心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學(xué)也有各自的規律，應該根據不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高"。——《語(yǔ)文課程標準》
18. "不識廬山真面目，只緣身在此山中。如果我們的語(yǔ)文教育教學(xué)工作者能跳出語(yǔ)文看語(yǔ)文，跳出課堂看課堂，跳出課本看課本，多思考語(yǔ)文教學(xué)的大策略，從大處著(zhù)手改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的收效會(huì )更大"。——著(zhù)名特級教師 沈大安
19. "漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)識字教學(xué)相結合"。--—《語(yǔ)文課程標準》
20. "在識字教學(xué)中充分運用漢字構字規律，就會(huì )大降低漢字教學(xué)的難度"。——天津師范大學(xué)教授 田本娜
小學(xué)語(yǔ)文名言警句必背
1.不識廬山真面目，只緣身在此山中。
2.不以物喜，不以己悲。
3.不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
4.筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神。
5.長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。
6.春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
7.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
8.出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
9.沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
10.但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
11.得道多助，失道寡助。
12.非淡泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠。
13.非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。
14.孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。
15.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
16.禍兮福所倚，福兮禍所伏。
17.海內存知己，天涯若比鄰。
18.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
19.會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。
20.江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年。
21.靜以修身，儉以養德。
22.接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
23.近朱者赤，近墨者黑。
24.己所不欲，勿施于人。
25.洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
26.落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花。
27.老驥伏櫪，志在千里。
28.路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。
29.兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。
30.良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
31.路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
32.臨淵羨魚(yú)，不如退而結網(wǎng)。
33.木受繩則直，金就礪則利。
34.寧為玉碎，不為瓦全。
35.秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
36.千里之行，始于足下。
37.千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
38.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
39.勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
40.千里送鵝毛，禮輕情意重。
41.千里之堤，潰于蟻穴。
42.前車(chē)覆，后車(chē)戒。
43.人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)。
44.人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
45.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。
46.日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。
47.日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍.
48.山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
49.生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )。
50.書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
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