白居易《賣(mài)炭翁》的教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的白居易《賣(mài)炭翁》的教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
白居易《賣(mài)炭翁》的教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1、反復誦讀、品析積累詩(shī)句。
2、掌握人物描寫(xiě)的方法，分析賣(mài)炭翁和宮使兩種人物形象。
3、感受賣(mài)炭翁可憐的遭遇，體會(huì )詩(shī)人對他的深切同情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
目標2
三、教學(xué)難點(diǎn)
目標3
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
在唐朝，沒(méi)有什么事情，是一首唐詩(shī)解決不了的。如果有，那就兩首。在大唐，發(fā)展機會(huì )最好的地方，不是江浙滬，也不是北上廣，而是長(cháng)安和洛陽(yáng)。在1221年前，一位16歲的翩翩少年來(lái)到長(cháng)安，想出人頭地、一鳴驚人——
�。ò拙右�16歲求達故事，涉及詩(shī)歌《賦得古原草送別》）
故事中的少年你知道誰(shuí)嗎？（對，白居易）今天，我們就走進(jìn)白大師的《賣(mài)炭翁》，一起感受下大唐的世態(tài)冷暖。
�。ǘ┌拙右讉�(gè)人經(jīng)歷及其寫(xiě)作背景
白居易（772新鄭———846洛陽(yáng)），字樂(lè )天，號香山居士。祖籍山西太原，生于河南新鄭，是唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。白居易與元稹共同倡導新文化運動(dòng)，世稱(chēng)“元白”，與劉禹錫并稱(chēng)“劉白”。
白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。有《白氏長(cháng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(cháng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。
白居易雖生于官宦之家，卻從小過(guò)著(zhù)動(dòng)蕩不安、顛沛流離的困苦生活。在此環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的白居易目睹了戰爭的殘酷，聆聽(tīng)過(guò)無(wú)數災民的哀嚎，也在兵荒馬亂中飽嘗家貧多故、飄零無(wú)助的苦痛，由此，他默默立下了一生的志向：我要成為一名偉大的詩(shī)人——惟歌生民病，愿得天子知。
憑借1%的天賦和99%的汗水，白居易活躍在中唐政壇，官至左拾遺。當時(shí)的中唐政壇，最大的毒瘤莫過(guò)于藩鎮割據和宦官專(zhuān)權。白居易一上任就對這些霍亂朝綱的權豪重臣們進(jìn)行了尖銳抨擊，白居易敏銳地覺(jué)察到眼下正是實(shí)現自己“為民代言”的絕佳時(shí)機，于是日吟夜唱，將繼承杜甫現實(shí)主義詩(shī)風(fēng)的新樂(lè )府運動(dòng)推向了最高潮。
這期間，傳唱最廣的作品就是諷喻詩(shī)《賣(mài)炭翁》
�。ㄈ╊}解
“苦宮市也”，即苦于宮市。唐德宗時(shí)期，公眾所用之需，不再經(jīng)官府承辦，而是由宦官直接向民間“采購”，謂之“宮市”�；鹿僮ρ涝陂L(cháng)安東市、西市等熱鬧街坊，以低價(jià)強購貨物，甚至不給分文，還勒索進(jìn)奉的“門(mén)戶(hù)錢(qián)”及“腳價(jià)錢(qián)”，百姓深受其害。此詩(shī)就是在這樣的背景下創(chuàng )作的。
�。ㄋ模┏踝x正音
鬢、輾、轍、騎、敕、叱、將、系
�。ㄎ澹┰僮x明義
1、圍繞“炭”字，作者怎樣展開(kāi)行文思路？
燒炭——賣(mài)炭——奪炭
2、詩(shī)中施動(dòng)的兩個(gè)人物是誰(shuí)？
賣(mài)炭翁——宮使（黃衣使者白衫兒）
3、作者對這兩類(lèi)人都進(jìn)行了哪些描寫(xiě)？塑造了怎樣的人物形象？
提示：人物描寫(xiě)的五種類(lèi)型（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理）
賣(mài)炭翁：外貌描寫(xiě)+心理描寫(xiě)+動(dòng)作描寫(xiě)（貧苦的勞動(dòng)人民）
宮使：外貌描寫(xiě)+動(dòng)作描寫(xiě)（趾高氣揚的宦官爪牙）
4、兩種形象出現在一個(gè)畫(huà)面中，凸顯了怎樣的.主題？
揭露了“宮市”的腐敗本質(zhì)
鞭撻與抨擊統治者掠奪人民的罪行
諷刺了黑暗的社會(huì )現實(shí)
詩(shī)人對勞動(dòng)人民的深切同情
�。⿲�(xiě)法探究
“一車(chē)炭，千余斤”與“半匹紅一丈綾”對比，寫(xiě)出了宮使掠奪的殘酷；“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動(dòng)者與統治者境遇的懸殊：勞動(dòng)者的艱辛，宮使的得意忘形、驕橫無(wú)理；“衣正單”與“愿天寒”對比，寫(xiě)出賣(mài)炭翁買(mǎi)衣食的迫切心情及艱難處境。
�。ㄆ撸┭幼x拓展（補充詩(shī)詞借用秒懂視頻講解）
再讀這首詩(shī)，一種抑郁之氣于胸腔吐而不快，全詩(shī)淺顯易懂，字字泣血。而這樣的詩(shī)篇白居易不是一首兩首，而是一下子就向權豪們砸了幾十首。
諷刺戰爭殘酷，人民為避免埋骨他鄉不惜自殘身軀的《新豐折臂翁》：
“是時(shí)翁年二十四，兵部牒中有名字。夜深不敢使人知，偷將大石捶折臂�！�
“此臂折來(lái)六十年，一肢雖廢一身全。至今風(fēng)雨陰寒夜，直到天明痛不眠。痛不眠，終不悔，且喜老身今獨在�！�
揭露宦官驕奢淫逸，大肆鋪張，而民間卻正在發(fā)生“人食人”慘劇的《輕肥》：
輕肥
意氣驕滿(mǎn)路，鞍馬光照塵。
借問(wèn)何為者，人稱(chēng)是內臣。
朱紱皆大夫，紫綬悉將軍。
夸赴軍中宴，走馬去如云。
樽罍溢九醞，水陸羅八珍。
果擘洞庭橘，膾切天池鱗。
食飽心自若，酒酣氣益振。
是歲江南旱，衢州人食人！
借田舍翁之口道出階級對立，貧富不均的《買(mǎi)花》：
一叢深色花，十戶(hù)中人賦！
而最令人欽佩的是，在《杜陵叟》一篇中老白同學(xué)連皇帝也沒(méi)放過(guò)：
十家租稅九家畢，虛受吾君蠲免恩。
意思就是說(shuō)皇帝下詔免收災區賦稅的時(shí)候，十家有九家已經(jīng)交完了，白白讓假仁假義的皇帝占了個(gè)好名聲！
白居易用一生的才華在踐行“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”的創(chuàng )作理念，讀白居易的詩(shī)，我們能深深地感受到他對家國的那份憂(yōu)、對百姓的那份憐、對時(shí)代的那份無(wú)奈！“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”。大唐盛世，鶯歌燕舞、歌舞升平的是達官貴人的作威作福，食不果腹、衣不蔽體的是下層人民的饑寒交迫。當歷史的車(chē)輪輾轉到今天，我們看著(zhù)這一張張笑臉，不禁感嘆：生在這樣的時(shí)代，是我們的幸運！
�。ㄕ故拘腋＠先藞D片）
�。ò耍┯懈卸l(fā)：小創(chuàng )作
文章合為時(shí)而著(zhù)
詩(shī)歌合為事而作
�。ň牛┙Y束語(yǔ)
感謝歷史，讓我們生在這樣的時(shí)代，國興民悅，歲月靜好。及時(shí)當勉勵，歲月不待人。愿我們夢(mèng)若猛虎，心有薔薇，感在心，動(dòng)在行，不辜負這個(gè)時(shí)代！
白居易《賣(mài)炭翁》的教學(xué)設計2
【教材分析】
本課為部編教材八年級下冊的最后一課，課題為《唐詩(shī)二首》，選了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《賣(mài)炭翁》兩首詩(shī)，這一節課著(zhù)重學(xué)習《賣(mài)炭翁》。這一單元所選的課文其主題為“憧憬美好的社會(huì )生活，反思現實(shí)的生存狀態(tài)”，因此，本課學(xué)習應當引導學(xué)生感受詩(shī)中所描述的社會(huì )現實(shí)，體會(huì )詩(shī)人對民生疾苦的同情。這首詩(shī)是學(xué)生在初中階段接觸有限的一首古體詩(shī)——新樂(lè )府詩(shī)，又是一首敘事詩(shī)，在寫(xiě)作中，運用了比較多的人物描寫(xiě)，并且采用了對比的寫(xiě)作手法。在教學(xué)中，教師要注重引導，讓學(xué)生去讀去比較，從而初步了解新樂(lè )府詩(shī)的特點(diǎn)。還要讓學(xué)生將讀與寫(xiě)結合起來(lái)，從自己的閱讀體驗出發(fā)，去思考、去交流、去動(dòng)筆改寫(xiě)，在這一過(guò)程中更深入地研究文本，學(xué)習詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧。
【學(xué)情分析】
部編教材加大了古詩(shī)文學(xué)習的量，因此，即將結束初二學(xué)習的孩子們已經(jīng)有了一定的詩(shī)歌積累。白居易的詩(shī)素來(lái)以“淺直”著(zhù)稱(chēng)，對于初中生而言，字面難度并不大，學(xué)生借助工具書(shū)，均能自己讀懂內容。但也應當注意到有相當一部分學(xué)生將詩(shī)歌學(xué)習單純理解為就是要背，忽略了對作品的深入地思考、分析與品味，更不會(huì )將詩(shī)歌學(xué)習與自己的寫(xiě)作聯(lián)系在一起，這種理解是有偏誤的，背誦只是詩(shī)歌學(xué)習的一部分，這些經(jīng)歷了歲月的洗禮，傳誦千古的優(yōu)秀詩(shī)作，其學(xué)習價(jià)值遠不止于誦讀。因此，要以誦讀為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生更加全面、深入地學(xué)習這首詩(shī)。
【設計理念與思路】
本課教學(xué)充分體現了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，指導學(xué)生課前自主預習課文，學(xué)習中能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，課堂上學(xué)生積極談?wù)�、交流、展示，做課堂的主人，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長(cháng)。
鑒于以上所分析的教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我將本課的教學(xué)目標設計為：
【教學(xué)目標】
1.感受詩(shī)中所描述的社會(huì )現實(shí)，體會(huì )詩(shī)人對民生疾苦的同情。
2.了解新樂(lè )府詩(shī)的句式、用韻等方面的特點(diǎn)。
3.品味詩(shī)中的精彩描寫(xiě)。
完成以上教學(xué)目標，計劃使用一課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解“新樂(lè )府詩(shī)”的相關(guān)知識。
2.理解“宮市”的剝削實(shí)質(zhì)，感受作者對勞動(dòng)人民的深切同情。
3.分析體會(huì )作品中對賣(mài)炭老人的肖像、心理的描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作品中對賣(mài)炭老人的肖像、心理的描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
為了很好地落實(shí)目標，取得良好的教學(xué)效果，將采用以下教學(xué)方式：
【教學(xué)方法】
1．誦讀法：詩(shī)歌的教學(xué)，誦讀極為重要。本節課將通過(guò)齊讀、自由朗讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中熟悉詩(shī)歌內容，分析人物形象，體會(huì )詩(shī)人的情感。
2．比較閱讀法：通過(guò)與《錢(qián)塘湖春行》的比較閱讀，理解新樂(lè )府詩(shī)在句式、用韻等方面的特點(diǎn)。
3．自主學(xué)習法：引導學(xué)生自讀，進(jìn)行探究式學(xué)習。注重學(xué)生的閱讀體驗，從直接體驗出發(fā)，分析寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。
4．讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)法：閱讀與寫(xiě)作結合起來(lái)，以寫(xiě)促使學(xué)生仔細閱讀、深入理解作品，同時(shí)，通過(guò)借鑒優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高寫(xiě)作能力。
【教學(xué)過(guò)程】
1、課前準備：
老師：制作多媒體課件，指導學(xué)生做好課前預習。
學(xué)生：熟讀詩(shī)歌，借助工具書(shū)注音，解釋字詞，疏通文意。
�。ㄔO計意圖：詩(shī)歌朗讀是非常重要的，利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生熟讀作品，在讀中對作品有了初步了解，同時(shí)培養了學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性與習慣。）
2、課堂教學(xué)過(guò)程：
�。�1）導入新課
曾經(jīng)，有一個(gè)年輕人，懷揣著(zhù)他的詩(shī)作及治國安邦的夢(mèng)想來(lái)到京城長(cháng)安，他
去拜訪(fǎng)一位當時(shí)的文學(xué)前輩名叫顧況，或許是因為見(jiàn)過(guò)太多希望得到自己引薦的年輕人，顧況對他頗為不屑，他一面漫不經(jīng)心接過(guò)年輕人奉上的詩(shī)作，一面隨口說(shuō)到：“長(cháng)安米貴，居大不易”，可當他看了那首詩(shī)，尤其是讀到那句 “野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時(shí)，不禁贊嘆到：“道得個(gè)語(yǔ)，居即易矣”。意思是，能夠寫(xiě)出這樣的詩(shī)來(lái)，你就不怕長(cháng)安米貴，容易在這都市居住發(fā)展了。這個(gè)年輕人就是白居易，他是唐代頗負盛名的詩(shī)人。
�。ㄔO計意圖：用這個(gè)小故事引入，一方面因為故事更具趣味性，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面讓學(xué)生加深對白居易的.印象，也引發(fā)他們對白居易詩(shī)作的好奇心。）
�。�2） 比較閱讀，了解“新樂(lè )府詩(shī)”句式、用韻的特點(diǎn)。
我們學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？一起來(lái)背一下。
學(xué)生齊背《錢(qián)塘湖春行》
今天，我們再學(xué)一首白居易的《賣(mài)炭翁》，齊讀，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)形式上有什
么不同。
學(xué)生活動(dòng)：背誦、朗讀、探究及闡述探究結果。
教師活動(dòng)：用多媒體課件展示《錢(qián)塘湖春行》與《賣(mài)炭翁》，引導學(xué)生從字數句數、用韻、對仗三個(gè)方面比較，了解古體詩(shī)的句式、用韻特點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)兩首詩(shī)的比較，對這個(gè)問(wèn)題的認識更具體形象。讓學(xué)生自己探究，印象更深刻。鑒于學(xué)情，用多媒體展示兩首詩(shī)，并通過(guò)字的顏色區分，及韻腳注音的方式，引導學(xué)生探究的方向。）
�。�3）看視頻，全面了解“新樂(lè )府詩(shī)”，尤其注意它內容上的特點(diǎn)。
教師活動(dòng)：播放視頻，大型紀錄片《唐之韻》中關(guān)于新樂(lè )府詩(shī)的介紹。
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)看視頻，了解相關(guān)知識。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)資料使學(xué)生對“新樂(lè )府詩(shī)”，以及白居易在新樂(lè )府運動(dòng)中的重要地位及影響，有了一個(gè)較為全面的了解。同時(shí)了解“新樂(lè )府詩(shī)”“為國為臣為民為事”的特點(diǎn)也為下一步理解《賣(mài)炭翁》中表達的思想感情打下了基礎。）
�。�4） 朗讀詩(shī)歌，初步了解詩(shī)歌內容，概括主要事件。
教師活動(dòng)：展示《賣(mài)炭翁》的朗讀停頓，以幫助學(xué)生更好地理解作品內容。
學(xué)生活動(dòng)：二讀作品，概述內容。
教師指導：先要求學(xué)生一句話(huà)概括內容。找準人物及中心事件。（為什么說(shuō)
是“苦宮市也”？ ）
“賣(mài)炭翁的炭被宮使強買(mǎi)走了”
在此基礎上補充，動(dòng)筆概述情節。分析哪些是關(guān)鍵情節？這種買(mǎi)賣(mài)方式不
合理在哪？
“賣(mài)炭翁辛辛苦苦燒的一大車(chē)炭，被宮使用一點(diǎn)兒沒(méi)用的絲綢強行掠奪走
了�！�
�。ㄔO計意圖：概括本身一定是建立對作品充分理解的基礎上，所以要求學(xué)生概括、概述情節，通過(guò)這一過(guò)程不僅要讓學(xué)生總體把握詩(shī)歌內容，更是要培養學(xué)生的分析詩(shī)歌，提取關(guān)鍵信息的能力。）
�。�5） 自由品讀，找出打動(dòng)你的詩(shī)句朗讀并分析。
學(xué)生活動(dòng)：1.自由朗讀詩(shī)歌，找出最打動(dòng)你的詩(shī)句，批注。
2.將你找出的句子朗讀給同學(xué)聽(tīng)，并且說(shuō)說(shuō)你的理解。
老師活動(dòng)：1.對學(xué)生的朗讀予以指導——重音、語(yǔ)氣語(yǔ)調、感情處理。
2.對學(xué)生零散的分析及時(shí)歸納與整理，保證教學(xué)目標的落實(shí)。
肖像描寫(xiě)：可見(jiàn)其蒼老與生活之艱辛。
心理描寫(xiě)：反常的心理真實(shí)地反映出老人悲慘的生活境遇。
環(huán)境描寫(xiě)：極其寒冷的天氣狀況“一尺雪”，而老人“可憐身上衣正單”“泥
中歇”，烘托出他極其悲慘的 生活境遇，宮使掠奪的行為也就更令人憤慨。
宮使的動(dòng)作神態(tài)：橫沖直撞、趾高氣揚、仗勢欺人、專(zhuān)橫跋扈
“一車(chē)炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”的強烈反差，體現出“宮使”的
掠奪本質(zhì)。
�。ㄔO計意圖：教學(xué)要從學(xué)生的閱讀體驗出發(fā)，老師要對學(xué)生的文學(xué)感知能力充滿(mǎn)信心，所以讓學(xué)生自由的讀，說(shuō)出自己真切的感受，那些打動(dòng)了學(xué)生的文字一定就是我們要重點(diǎn)分析、理解、借鑒的內容。同時(shí)，培養他們在閱讀過(guò)程中圈點(diǎn)批注、學(xué)習過(guò)程中討論交流的好習慣。）
�。�6） 通過(guò)問(wèn)題的設置，引導學(xué)生合理想象，進(jìn)一步充實(shí)文章內容。
教師活動(dòng)：設置問(wèn)題
1.賣(mài)炭翁如此年邁，為何還要如此辛苦的燒炭、賣(mài)炭？
2.宮使出現時(shí)，百姓會(huì )是什么反應？
3.賣(mài)炭翁的炭被掠奪走了之后，會(huì )是什么情形？
學(xué)生活動(dòng)：就這三個(gè)問(wèn)題討論交流
�。ㄔO計意圖：一方面希望學(xué)生在閱讀中能聯(lián)系自己學(xué)過(guò)的內容，如《石壕吏》、《羌村三首》，聯(lián)系時(shí)代背景去理解作品。另一方面，也要加深他們對作品的理解，比如賣(mài)炭翁的遭遇絕不是個(gè)例，是有普遍性的。這樣的掠奪給賣(mài)炭翁這樣掙扎在生死邊緣的老百姓打擊是極其深重，甚至是致命的。）
�。�7） 在分析的基礎上做片段描寫(xiě)，加深對作品的理解。
大家讀的過(guò)程中都能體會(huì )到，一篇敘事的文章正是因為有了這樣的具體描
寫(xiě)，才能深深地打動(dòng)讀者，作品才具有感染力，所以，我們寫(xiě)作文時(shí)也要有這樣的具體的描寫(xiě)。下面我們就來(lái)動(dòng)動(dòng)筆，學(xué)著(zhù)在敘事中加入一些描寫(xiě)。
學(xué)生活動(dòng)：分組寫(xiě)賣(mài)炭翁的肖像、心理，環(huán)境，宮使的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。
老師活動(dòng)：學(xué)生寫(xiě)完后交流，老師點(diǎn)評。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)落實(shí)到寫(xiě)上，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生品讀作品，也通過(guò)寫(xiě)后的交流、點(diǎn)評，讓學(xué)生理解何為人物及環(huán)境描寫(xiě)。在敘事中加入描寫(xiě)，這既是初中作文的重要要求，也恰恰是學(xué)生最欠缺的，所以要讓學(xué)生練筆并及時(shí)予以指導，并將在課后作業(yè)中繼續強化訓練。）
�。�8） 拓展延伸，理解歷代中國知識分子關(guān)心百姓疾苦的這種情懷。
學(xué)生小結本課主題：通過(guò)記敘賣(mài)炭翁的遭遇，揭露了宮市的掠奪本質(zhì)，反
映了中唐以后統治階層直接剝削、壓迫勞動(dòng)人民的社會(huì )現實(shí)，同時(shí)也表達了對勞動(dòng)人民的深切同情。
老師拓展：展示多媒體上屈原、杜甫、張養浩、鄭板橋關(guān)心百姓疾苦，同
情勞動(dòng)人民的詩(shī)句，并總結：“中國歷朝歷代都有那些有良知、有擔當的知識分子，關(guān)心百姓疾苦，用他們手中的筆為人民大聲疾呼，正是這濟世的情懷讓他們創(chuàng )作出了不朽的佳作，也是在這些詩(shī)作的代代傳誦中，讓“兼濟天下”的社會(huì )責任感成為中華文化的一部分。
我們學(xué)習寫(xiě)作，要學(xué)習寫(xiě)作的技巧，更要學(xué)習他們的核心思想，將我們關(guān)注的目光從閃耀的明星身上轉移到更廣闊的生活領(lǐng)域中，轉移到那些更需要我們關(guān)心和幫助的人身上，寫(xiě)出更有深度的文章來(lái)。
�。ㄔO計意圖：希望通過(guò)這樣的設計能深化這節課的學(xué)習深度，引發(fā)學(xué)生更多的思考）
�。�9） 布置作業(yè)：
背誦《賣(mài)炭翁》。
結合課堂上各組的小練筆，將本文改寫(xiě)成一則小故事。
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