教師入職培訓方案范文

　　教師入職培訓方案如何寫(xiě)，有什么新的想法嗎?下面是YJBYS小編為大家收集的關(guān)于教師入職培訓方案范文，歡迎大家閱讀借鑒!

　　教師入職培訓方案范文【1】

　　一、工作目標

　　根據《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔20XX〕35號)和《教育部財政部關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃的意見(jiàn)》(教職成〔20XX〕13號)的精神，“十一五”期間，中央財政安排專(zhuān)項資金，支持全國重點(diǎn)建設職教師資培養培訓基地(以下簡(jiǎn)稱(chēng)職教師資基地)等有關(guān)機構，開(kāi)展職教師資培訓項目建設，開(kāi)發(fā)80個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的師資培養培訓方案、課程和教材，形成一系列具有應用價(jià)值和示范作用的中等職業(yè)學(xué)校教師培訓包、校長(cháng)培訓包和公共基礎研究成果，促進(jìn)職教師資培養培訓工作的科學(xué)化、規范化，提升職教師資基地的培養培訓能力，完善職教師資培養培訓體系。

　　二、項目承擔單位和人員

　　本項目由符合條件的職教師資基地牽頭承擔，吸收其他符合項目開(kāi)發(fā)要求的單位共同參與。項目牽頭單位須為相關(guān)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和師資優(yōu)勢明顯，職教師資培養培訓經(jīng)驗豐富、成績(jì)顯著(zhù)的本科高等學(xué)校，具有職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士點(diǎn)、具備課程與教學(xué)法研究力量的單位優(yōu)先考慮。

　　項目開(kāi)發(fā)人員由職教師資基地相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者，職業(yè)教育課程與教學(xué)法研究人員，中等職業(yè)學(xué)校骨干教師和校長(cháng)，企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和管理人員等組成。項目負責人應由具有較高的專(zhuān)業(yè)造詣，熟悉職業(yè)教育，具有高級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的專(zhuān)家學(xué)者擔任。

　　三、項目申報與立項

　　職教師資基地根據教育部、財政部公布的《中等職業(yè)學(xué)校師資培養培訓項目專(zhuān)業(yè)目錄》及有關(guān)要求，申報擬承擔的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的'開(kāi)發(fā)項目。教育部、財政部組織專(zhuān)家對各申報單位的申報材料進(jìn)行評審，評審結果經(jīng)兩部審核后批準立項。

　　四、工作步驟

　　項目實(shí)施分為準備、研發(fā)、驗收和成果匯總四個(gè)階段。

　　準備階段主要工作是制訂項目開(kāi)發(fā)計劃、組織研究隊伍、培訓研究人員、開(kāi)展前期調研、完成開(kāi)題答辯等，時(shí)間截止到20XX年12月。項目開(kāi)題時(shí)間由項目負責人提出，項目牽頭單位審核后，報項目開(kāi)發(fā)管理辦公室。開(kāi)題答辯由教育部、財政部組織專(zhuān)家分批進(jìn)行，對未通過(guò)答辯的要限期進(jìn)行復評，復評仍未通過(guò)的取消項目承擔資格，另行遴選項目承擔單位。

　　研發(fā)階段主要工作是開(kāi)展深入調研、進(jìn)行項目研究開(kāi)發(fā)、形成階段性成果、進(jìn)行試驗論證等，時(shí)間截止到20XX年6月。項目研發(fā)過(guò)程中，教育部、財政部委托專(zhuān)門(mén)機構對項目進(jìn)程進(jìn)行監控，并組織專(zhuān)家進(jìn)行中期檢查。

　　驗收階段主要工作是項目牽頭單位完成項目結題報告并對研究成果進(jìn)行自評，教育部和財政部組織專(zhuān)家進(jìn)行結題驗收，時(shí)間截止到20XX年12月。

　　成果匯總階段主要工作是項目牽頭單位根據驗收意見(jiàn)進(jìn)一步組織修改完善成果，并交教育部、財政部統一組織出版，時(shí)間截止到20XX年6月。

　　五、項目成果要求

　　根據不同的工作任務(wù)，本項目的成果形式分為教師培訓包、校長(cháng)培訓包和公共基礎研究成果三種類(lèi)型。

　　教師培訓包內容包括五個(gè)部分：一是該專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力標準;二是一套包括該專(zhuān)業(yè)教師上崗培訓、提高培訓、骨干教師培訓的培訓方案;三是至少一部該專(zhuān)業(yè)教師培訓的專(zhuān)業(yè)核心課程教材;四是一部該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)法教材;五是該專(zhuān)業(yè)教師培訓質(zhì)量評價(jià)指標體系。

　　校長(cháng)培訓包內容包括四個(gè)部分：一是中等職業(yè)學(xué)校校長(cháng)的崗位職責和能力標準;二是面向校長(cháng)資格培訓、提高培訓和高級研修的培訓方案;三是面向不同層次校長(cháng)培訓的系列教材;四是校長(cháng)培訓質(zhì)量評價(jià)指標體系。

　　公共基礎研究項目的成果形式，應結合各自的特點(diǎn)和任務(wù)，形成相應的課程、教材、制度研究和設計成果、信息服務(wù)平臺等。

　　六、項目經(jīng)費

　　本項目所需經(jīng)費由中央財政安排專(zhuān)項資金予以支持。經(jīng)費的使用和管理等按照《中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃中央專(zhuān)項資金管理辦法》執行。

　　七、組織管理

　　教育部、財政部對項目進(jìn)行宏觀(guān)管理和領(lǐng)導，負責項目評審立項、經(jīng)費審核安排、項目檢查和驗收等;成立項目專(zhuān)家指導委員會(huì )，在兩部領(lǐng)導下開(kāi)展業(yè)務(wù)指導、人員培訓、研究咨詢(xún)、信息采集與績(jì)效監控等工作;委托專(zhuān)門(mén)機構成立項目開(kāi)發(fā)管理辦公室，負責項目實(shí)施的日常管理工作。

　　項目牽頭單位負責所承擔項目的管理，確定項目負責人，為項目開(kāi)發(fā)提供人財物保證，嚴格按照財務(wù)制度監督經(jīng)費使用，并做好項目的協(xié)調工作，確保各階段項目任務(wù)的完成。項目參與單位要積極支持項目研究人員的工作，提供相應的條件和保障。

　　項目負責人具體負責項目開(kāi)發(fā)工作，制訂項目開(kāi)發(fā)方案，組織研究隊伍，按照有關(guān)規定安排經(jīng)費使用，確保所牽頭項目的完成質(zhì)量。如因項目開(kāi)發(fā)需要變更項目負責人，項目牽頭單位須向教育部、財政部提交書(shū)面報告，由兩部組織專(zhuān)家指導委員會(huì )仲裁和批復。

　　教師入職培訓方案范文【2】

　　入職教師(新教師)是學(xué)校的未來(lái)和希望，做好新教師的培訓工作對學(xué)校師資力量的增強和新教師自身發(fā)展有著(zhù)至關(guān)重要的作用。根據我校師資隊伍建設規劃，結合我校新教師實(shí)際情況，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，以人才強校戰略為出發(fā)點(diǎn)，緊緊圍繞我校師資隊伍建設的目標，構筑層次分明、可持續發(fā)展的人才隊伍培養和支持體系，以盡快提升入職教師(新教師)的職業(yè)道德和高等教育理念為核心，以提高教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)創(chuàng )新能力、掌握現代教育技術(shù)、熟練運用適應本學(xué)科的教學(xué)方法為主要目標，培育具有國際視野、創(chuàng )新能力、發(fā)展潛能、能勝任教學(xué)工作的青年教學(xué)骨干，為提升我校整體辦學(xué)水平提供強大的后續人才支持。

　　二、培訓內容和要求

　　培訓及考試內容包括高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德、教育法律法規四個(gè)專(zhuān)題。每個(gè)專(zhuān)題具體要求如下：

　　1. 高等教育學(xué)專(zhuān)題：在學(xué)習型社會(huì )，教育所追求的是面向未來(lái)的效能，關(guān)注的焦點(diǎn)是教師如何發(fā)展自身的潛能、完善其人格，考核是否教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習、如何研究、如何思考、如何創(chuàng )造等。因此，通過(guò)本專(zhuān)題學(xué)習，新教師應該做到：(1)要了解國家和學(xué)校的xx發(fā)展規劃綱要;(2)要深刻理解現當代流行的高等教育理念和教育哲學(xué)，特別是20世紀90年代以來(lái)建構主義學(xué)習理論和多元智能理論，能夠幫助特定學(xué)生擺脫基于“效率與競爭”的強迫性學(xué)習，走出“逃避學(xué)習、恐懼學(xué)習、厭惡學(xué)習”的怪圈;(3)要教學(xué)方式適應后現代知識的性質(zhì)轉變，改變過(guò)于重視知識傳授、職業(yè)教育的傾向，重視發(fā)現和發(fā)展學(xué)習者的潛能，促進(jìn)其解決問(wèn)題和創(chuàng )新的發(fā)展性學(xué)力形成和人格成長(cháng)。(4)要具備獨立撰寫(xiě)教案、教學(xué)反思、說(shuō)課的能力。

　　2. 高等心理學(xué)專(zhuān)題：進(jìn)入20世紀以后，“人的主體性”被逐步受到關(guān)注，由此，課程的重點(diǎn)也隨之由偏重學(xué)科知識體系的講授轉向偏重學(xué)習主體，心理學(xué)對于人本身的研究成果在課程領(lǐng)域得到了廣泛的運用。因此，通過(guò)本專(zhuān)題學(xué)習，新教師應該做到：(1)要深刻理解教學(xué)心理學(xué)、學(xué)習心理學(xué)、認知心理學(xué)、管理心理學(xué)、智力心理學(xué);(2)要掌握在經(jīng)濟全球化、文化多元化、網(wǎng)絡(luò )化為背景構成的互動(dòng)式數字化復合媒體時(shí)代成長(cháng)起來(lái)的90后的青少年的思想觀(guān)念、個(gè)性心理、價(jià)值標準和思維模式等。(3)要能夠將所學(xué)的認知心理學(xué)知識運用到自己的教學(xué)設計各個(gè)環(huán)節中，凝練出自己獨特的學(xué)科教學(xué)方法。(4)要根據學(xué)習者不同的個(gè)性品質(zhì)，引導學(xué)生從微觀(guān)學(xué)習轉向宏觀(guān)學(xué)習，從一般性學(xué)習轉向策略性學(xué)習，從模仿遷移性學(xué)習轉向創(chuàng )造性學(xué)習，實(shí)現學(xué)習“技工”到學(xué)習“設計師”的轉變。

　　3. 教師職業(yè)道德專(zhuān)題：心理學(xué)研究表明，學(xué)生知識的掌握、智能的發(fā)展以及思想品德的培養，與他們的情緒體驗結合在一起。情緒調節著(zhù)學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度和積極性，任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替教師情感對學(xué)生的教育力量。教育是人與人之間靈魂的交流，心靈的溝通，愛(ài)是教育的力量和源泉，是教育成功的保障。愛(ài)學(xué)生，才能成就學(xué)生，對學(xué)生的`愛(ài)有多深，學(xué)生的成才率就有多大。同理，教師只有愛(ài)教育，才能敬畏教育，熱愛(ài)教育，恪盡職守，默默奉獻。因此，通過(guò)本專(zhuān)題的學(xué)習，新教師應該做到：(1)要培養對教師職業(yè)的事業(yè)感、師愛(ài)感、責任感、成就感，特別是對教育事業(yè)的忠貞不渝、對學(xué)術(shù)的敬畏執著(zhù)、對學(xué)生的表里如一，關(guān)心備至。(2)要面對性格特征不同的學(xué)生，可以對他們的細微差別了然于胸，采取不同的教學(xué)內容，教學(xué)方式，教學(xué)策略和心理輔導。(3)要加強自我修養，保持幽默開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)自信、豁達大度的心態(tài)，對生活教學(xué)科研中碰到的困難、阻力、打擊和挫折可以自我調控、沉著(zhù)應對、排除危機。四是學(xué)習包括xx大學(xué)在內的一切優(yōu)秀教師的高尚品質(zhì)和敬業(yè)精神，立志做一名光榮、合格的大學(xué)教師。

　　4. 教育法律法規專(zhuān)題：法治不僅是國家的一種治理方式，也是人類(lèi)的一種生存方式，文明進(jìn)步的標志。法治是以和平理性的方式解決社會(huì )矛盾的最佳途徑，但現實(shí)生活中，各類(lèi)教育違法案例層出不窮，這說(shuō)明僅加強教育法治建設、建立和完善執法監督系統是遠遠不夠，還需要使依法治教、依法治校的觀(guān)念深入人心，依法行事成為每個(gè)人的行事策略。因此，通過(guò)本專(zhuān)題學(xué)習，新教師應該做到：(1)要了解《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》等法律知識。(2)是認識到教育立法具有歷史性和局限性，(即它會(huì )隨著(zhù)社會(huì )時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展變化，但永遠落后于教育發(fā)展的現實(shí)，需要不斷的完善.)能夠以歷史、唯物、辯證的態(tài)度看待教育立法，為教育立法的完善做出自己應有的貢獻。(3)是可以引用教育法律條文知識，分析、反思、評價(jià)教育系統外部和內部各種違法行為，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的法律知識教育，引導學(xué)生知法、懂法、用法。四是具有法律意識，在自己的教學(xué)過(guò)程中能夠做到遵紀守法，在生活中能夠運用法律武器保護自己的知識產(chǎn)權和人格尊嚴。

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