見(jiàn)習期老師述職報告
本人李x于20xx年5月份參加xx縣教育主管部門(mén)組織的教師招聘考試，有幸入選成為第三中學(xué)一名待考核的準人民教師，自己深感職業(yè)的光榮性，同時(shí)也意識到責任之厚遠重大！
這一年來(lái)，萬(wàn)分感謝學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導的重視和信任，任命我為初一（四）班的班主任，由于我所學(xué)專(zhuān)業(yè)是地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)，初中只作為學(xué)業(yè)能力測試考試參考部分，而不作為中考科目，所以20xx-2012年度我將自身工作的重心放在了班主任工作上！經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)踐，摸索和反思，初步形成了一套班級管理模式的半成品！
作為初一（四）班班主任，一下子成為一個(gè)班級或者說(shuō)是一個(gè)可塑性極強的班級體的“最大領(lǐng)導”，剛開(kāi)始真的有些不太適應，站在講臺上，我就一直在問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：這一群孩子將在我的帶領(lǐng)下走向哪里？也是在不停地問(wèn)自己這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，我一步步地摸索出了屬于自己的方法，現總結如下：
第一，我懇切地從良好行為習慣出發(fā)，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行養成教育，尤其是“勤動(dòng)腦，愛(ài)思考，發(fā)現美，內華美”方面的引導！不是讓學(xué)生誤認為我只是一個(gè)膚淺只求表面特立獨行的年輕老師。比如：升至初二，班級兩盆花經(jīng)過(guò)暑期無(wú)人照顧幾近枯死，我每日早上第三節課有空都去用木棍給它們松土，捉爬在葉片上的螞蟻 ，學(xué)生就可以在窗戶(hù)里看見(jiàn)我的這個(gè)行為，而教育的意義也就是在這個(gè)不斷重復的簡(jiǎn)單環(huán)節中產(chǎn)生了！
第二，對班級學(xué)生組織管理以分小組為主要模式，將班級成員劃分為高中低三檔搭配合理的四個(gè)十二人小組，任命組中穩重的學(xué)生擔任組長(cháng)，將作業(yè)收繳小組長(cháng)，組員座位內部調整，學(xué)生上課紀律督促和學(xué)生常規心態(tài)的調整的權利下放分散到四個(gè)組長(cháng)手中，而不是將班主任的權利全然交給某一個(gè)班級親信學(xué)生，既體現公平性，又符合學(xué)生現階段的管理能力培養！同時(shí)各組安排一個(gè)班干作為該組的額外管理力量和班主任了解該組情況的紐帶。
第三，座位安排上，沿用小組管理模式，采用“組員區域一體，搭配相互內嵌 ”的排布模式，即小組成員12個(gè)座位由班主任劃定在班級某一個(gè)不被割斷區域內，具體成員座位由組長(cháng)安排，班主任只做微調，同時(shí)為了方便組間進(jìn)行相互比較競爭和監督學(xué)習，適當安排各組伸出若干座位相互嵌插，一般為三人組橫向座位相互內嵌！
第四，針對班級后進(jìn)生單獨辟出第五組，由班主任管理，這樣既實(shí)現了四個(gè)正常組學(xué)生自我管理能力的鍛煉，同時(shí)也增強了班主任工作的針對性和實(shí)效性，班主任親自督導，定期開(kāi)會(huì )，加強他們的思想教育工作，但是問(wèn)題是往往這樣會(huì )出現差生扎堆難以處理和正規組內部分學(xué)生不斷下降而因為處在正規組卻自我感覺(jué)良好等情況！這方面仍需我進(jìn)一步摸索出解決問(wèn)題的辦法！
第五，本班為了體現對學(xué)生管理的全面性和獨到性，還有一套帶有本班特征的措施：
一，班級作業(yè)記錄本：練習本一撕為二，用于記錄每日作業(yè)，課代表在每天課業(yè)結束后將作業(yè)寫(xiě)黑板上供學(xué)生記錄，帶回家家長(cháng)簽字，第二日班主任批改，撕開(kāi)作業(yè)本的目的是為了體現該措施的與眾不同，同時(shí)方便攜帶；
二，夕會(huì )課制度：每日當學(xué)生作業(yè)記錄完成后，班主任對今日班級情況進(jìn)行現場(chǎng)總結，目的是為了將問(wèn)題解決于萌芽狀態(tài)，同時(shí)彌補作為小科老師當班主任與學(xué)生相處時(shí)間不足的劣勢，夕會(huì )上問(wèn)題學(xué)生和現象的點(diǎn)評一定要有吸引性，不能大道理一個(gè)接一個(gè)！這大概延遲下課五到十分鐘，但是它的意義卻是很大的；
三，班級反思本：這一制度源自于初一上學(xué)期第二個(gè)月陶旭因為厭學(xué)逃課，這讓我我深刻認識到我在學(xué)生教育中帶有太多的功利色彩，而忽略了對于學(xué)生心理和“三觀(guān)”教育，所以我在班級親自向學(xué)生鞠躬道歉，并制定了此項略帶自我懲罰的制度：每周班主任根據班級和生活中有意義的現象，擬定一個(gè)極富創(chuàng )意和吸引性的'題目，讓學(xué)生思考并記錄下思考過(guò)程和結果，不求字數多少（五十字以上便可 ），但求思考的深度與廣度，而我的評語(yǔ)一般和學(xué)生的作業(yè)字數持平，同時(shí)力求評語(yǔ)的針對性和內涵的精神關(guān)懷。所以，此項作業(yè)批改耗費我大量時(shí)間，但是這也是我最值得驕傲的教育方式。 我的優(yōu)勢就在于寫(xiě)作和思考，我為什么不發(fā)揮出自己在這方面的價(jià)值呢？
班主任做好工作的關(guān)鍵就是無(wú)任何附加條件地以身作則，要始終相信最有說(shuō)服和教育作用的權威不是巧舌善變和投機取巧，而是以實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生和家長(cháng)無(wú)話(huà)可說(shuō)。權力屬于學(xué)生，不應該用簡(jiǎn)單粗暴甚至毀學(xué)生一輩子的方式來(lái)教育孩子。雖然累點(diǎn)，但是魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“能多挑擔子的時(shí)候不挑擔子，好比行萬(wàn)里路之前怕?lián)沃?zhù)而不多吃一個(gè)饅頭！ ”在教育的長(cháng)跑中，只要我保持一顆平和的心態(tài)，不斷革新并純凈自己的思想，將服務(wù)意識內化為自己的靈魂。一切的一切都是我職責所需！一個(gè)教師他的價(jià)值是什么？就是將工作的所有出發(fā)點(diǎn)都放在為孩子服務(wù)的基礎上，待他們真的桃李天下的時(shí)候，自己躲在搖椅上用和煦的陽(yáng)光證明寄居于天地間的我卻仍然擁有微薄而恒久的價(jià)值。
我有一句座右銘，當然是我自己給自己寫(xiě)的座右銘：“與其過(guò)分相信沙漠中植物多么頑強，不如關(guān)注眼前植物多么脆弱！”作為一個(gè)年輕的班主任，仍然有很多問(wèn)題需要解決，而我需要做的就是作為管理者要有勇氣和信心將班級問(wèn)題攬到自己身上，以強烈的自審精神，傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生，家長(cháng)和學(xué)校三方面的呼聲和教育，為自己扶正航向！自我否定地認為成績(jì)出自不可控因素，而問(wèn)題目出在可控因素上，不斷自我激勵，在我的班級中培養出一到兩名“可以整理好自己行囊，同時(shí)為整個(gè)民族思考的人”！當然這也是我的教育夢(mèng)想嘍！
這就是我這一年來(lái)的工作報告，很感謝相關(guān)領(lǐng)導能聽(tīng)完我的冗長(cháng)而乏味的報告，并懇切地希望可以為我的工作提出幾點(diǎn)寶貴指導意見(jiàn)！
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