【實(shí)用】幼兒園說(shuō)課稿匯總6篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的幼兒園說(shuō)課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委以及在座的各位老師：
大家好！我是XX鄉的漢語(yǔ)老師，我叫艾力再。今天我說(shuō)課的內容是：人教版版漢語(yǔ)四年級上冊第十五課《小馬過(guò)河》第一課時(shí)的內容。下面我就從以下七方面來(lái)說(shuō)課。（PPT出示標題及副標題）
一、 說(shuō)教材
這是一篇家喻戶(hù)曉的童話(huà)故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，更要動(dòng)腦筋想想，親自去試試才行的道理。
二、 說(shuō)學(xué)情
四年級的學(xué)生因為漢語(yǔ)閱讀能力還不是很成熟，所以注意力也不能始終集中在課堂上。尤其是我們班兩級分化較大，部分學(xué)生甚至對漢語(yǔ)有厭學(xué)情緒。但是，在這個(gè)年齡段的他們對于圖片、動(dòng)畫(huà)很感興趣，因此我利用圖文并茂的形式來(lái)吸引學(xué)生，同時(shí)也能幫助他們理解課文。從而使學(xué)生們輕松學(xué)習，愛(ài)上漢語(yǔ)。
三、 說(shuō)教學(xué)目標
遵循課標重在培養和提高學(xué)生人文素養的理念，根據四年級學(xué)生愛(ài)讀童話(huà)，能初步讀懂童話(huà)的特點(diǎn)，我確定本節課的教學(xué)目標是：
1、知識與技能：認識棚、匹等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)深、淺等7個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生知道做事不僅要動(dòng)腦筋想，而且
要勇于實(shí)踐，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據以上教學(xué)目標，并根據本班學(xué)生的學(xué)習情況，我確定本節課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì )本課生字，讀通、讀懂課文；而難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解文中老馬對小馬說(shuō)的話(huà)，明白其中蘊含的道理。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，順利實(shí)現上述教學(xué)目標，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)解決疑問(wèn)，在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。為了更充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性，我采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習”為主，以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的學(xué)習方法，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能更多的參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而能更加喜愛(ài)漢語(yǔ)的學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)流程
我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節：激趣導入，啟發(fā)質(zhì)疑
首先，我將通過(guò)多媒體展示小馬、老牛、松鼠的卡通圖片，讓學(xué)生說(shuō)出這些動(dòng)物的名字，并介紹學(xué)生與這些小動(dòng)物相互認識。（這樣的簡(jiǎn)單的引入，是為了照顧到待進(jìn)生，化解他們的畏難情緒。而介紹學(xué)生與小動(dòng)物認識則是為了拉近學(xué)生與小動(dòng)物的距離。激發(fā)他們的興趣）接著(zhù)，揭示課題《小馬過(guò)河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個(gè)課題，你想到了什么呢，小馬和其他小動(dòng)物又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？這時(shí)孩子們的思想也很自然的'被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習氛圍之中。
第二個(gè)環(huán)節：初讀課文，整體感知
通過(guò)初讀課文，學(xué)生對課文故事情節有了初步了解。我通過(guò)引導學(xué)生提問(wèn)并解答的方式來(lái)幫助其他對課文理解有困難的學(xué)生把握課文內容。我預設的問(wèn)題有：
1、小馬為什么要過(guò)河？
2、它幾次來(lái)到河邊？
3、它最后過(guò)去了嗎？怎樣過(guò)去的？
第三個(gè)環(huán)節：再讀課文，探究生字
四年級的學(xué)生在識字方面已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗，所以我以自主識字為主，對學(xué)生提出要求：把課文里生字新詞用筆劃出來(lái)，通過(guò)學(xué)生提問(wèn)，老師引導的方式，理解生詞在句中的含義。
第四個(gè)環(huán)節：以讀代講、品文悟情
在這一環(huán)節中以讀為主，我會(huì )引導學(xué)生以不同的形式反復讀文。
首先出示《小馬過(guò)河》課文朗讀動(dòng)畫(huà)，學(xué)生體驗朗讀的情感。 接著(zhù)指名讀，克服學(xué)生的朗讀困難。
最后分角色朗讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應有的語(yǔ)氣。并引導學(xué)生思考并討論：在面對同一條河，老牛說(shuō)很淺，剛沒(méi)小腿，松鼠卻說(shuō)河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀(guān)點(diǎn)促成小馬過(guò)河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的目的，這其間隨著(zhù)教學(xué)的推進(jìn)，圖文并存的出示，讓學(xué)生弄清這篇課文的難點(diǎn)，為什么同一條河，每個(gè)小動(dòng)物有不同的答案？弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀(guān)
因素。因此，讓學(xué)生通過(guò)討論確定答案，教師充當學(xué)生的引導者，將深奧的道理淺顯化，生動(dòng)，形象的讓學(xué)生感觀(guān)到：牛說(shuō)很淺松鼠說(shuō)很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺(jué)：即不像牛伯伯說(shuō)的那么淺也不像松鼠說(shuō)的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理。
第五個(gè)環(huán)節：總結全文，拓展延伸
這一環(huán)節我是根據上一環(huán)節來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)小組競賽分角色競賽朗讀讀的方式激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，要求學(xué)生讀出感情，通過(guò)學(xué)生自讀自評，進(jìn)一步加強學(xué)生對課文的情感體悟。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文的精華體現，好的板書(shū)更應具有深刻的啟發(fā)性，我的板書(shū)力求彰顯這一宗旨：
12 小馬過(guò)河
馬
試 （動(dòng)腦筋試一試）
牛伯伯 小松鼠
深 淺
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�。謝謝！
幼兒園說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
音樂(lè )是表現情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現自己的情感和體驗，尋找合適的歌曲教材是至關(guān)重要的�！盾岳蚧ā吩谖覈鴼v史悠久，這首民歌輕盈活潑，淳樸優(yōu)美，婉轉流暢，短小精致，易唱易記，表達了人們愛(ài)花、惜花、護花，熱愛(ài)大自然，向往美好生活的思想情感，既積極健康，又儲蓄柔美。
對于大班孩子，我們重點(diǎn)是引導幼兒通過(guò)欣賞，感受樂(lè )曲所表達的內容，并通過(guò)身體動(dòng)作進(jìn)行表現，提高幼兒的音樂(lè )感受力和表現力，使幼兒體會(huì )到自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )，因此，我確定了本節活動(dòng)的目標。
二、說(shuō)目標：
1．感受音樂(lè )優(yōu)美抒情的情緒，嘗試用柔美、舒展的動(dòng)作和造型來(lái)表現對音樂(lè )的感受和理解。
2．在結伴造型和舞蹈中進(jìn)行感情交流，體驗合作表演游戲的樂(lè )趣。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：
從活動(dòng)目標可以看出，本節活動(dòng)的重點(diǎn)是引導幼兒通過(guò)反復傾聽(tīng)、感受音樂(lè )，嘗試用柔美、舒展的動(dòng)作和造型表現出來(lái)，培養幼兒的音樂(lè )感受力和表現力。難點(diǎn)是根據音樂(lè )結伴創(chuàng )編身體動(dòng)作。
四、說(shuō)教學(xué)準備：
樂(lè )曲CD、茉莉花圖片、扇子等。
五、施教過(guò)程中的體會(huì )和發(fā)現：
如何讓幼兒將《茉莉花》是這首江蘇民歌，旋律音調清麗、婉轉、柔美、細膩的風(fēng)格用肢體語(yǔ)言體現出來(lái)呢？因此，在第一次的活動(dòng)，我采用了把生活經(jīng)驗融入活動(dòng)的方式，請幼兒品茗茉莉花茶著(zhù)手引出茉莉花從而激發(fā)幼兒欣賞與理解樂(lè )曲的興趣。但活動(dòng)下來(lái)，發(fā)現品茶這一舉動(dòng)反而吸引著(zhù)幼兒對茉莉花茶的制作興趣，很難將幼兒的興趣往樂(lè )曲上轉移，活動(dòng)自然無(wú)法順利進(jìn)行。
接著(zhù)，第二次活動(dòng)時(shí)采用故事導入方式，發(fā)現故事不夠動(dòng)聽(tīng)幼兒不感興趣，顯得有些無(wú)聊，直到音樂(lè )出現了，幼兒才提起神來(lái)。幼兒對這首音樂(lè )都還是比較熟悉的，第一遍欣賞時(shí)大部分幼兒都會(huì )輕輕地跟著(zhù)唱，大部分幼兒都知道這首歌曲的名稱(chēng)，所以我就直接提問(wèn)：如果你是茉莉花，聽(tīng)了這音樂(lè )，你會(huì )是一朵怎么樣的茉莉花？幼兒馬上用雙手做鮮花狀，發(fā)現一名幼兒是雙手未開(kāi)的鮮花狀說(shuō)：我這是茉莉花花蕾，還沒(méi)開(kāi)呢！接著(zhù)又有幼兒將手指微縮，說(shuō)她是一朵害羞的茉莉花。幼兒在不需要教師過(guò)多語(yǔ)言的提示就賦予了茉莉花生命和情感，這讓我很驚喜。
接下來(lái)就讓幼兒再次傾聽(tīng)音樂(lè )用身體自由表現音樂(lè )。這時(shí)讓我困惑的事又發(fā)生了：在表現過(guò)程中，幼兒動(dòng)作單調，看到一位幼兒的動(dòng)作稍微有些變化，教師引導他們及時(shí)觀(guān)察或者通過(guò)教師進(jìn)行模仿時(shí)，就成了大家的示范動(dòng)作，幼兒沒(méi)有進(jìn)一步去創(chuàng )新動(dòng)作。教師這一舉動(dòng)反而局限了孩子的思維，如何才能把握好示范和模仿提示這個(gè)度，這讓我很困擾。由于前面故事導入環(huán)節占用時(shí)間過(guò)長(cháng)，想這個(gè)基礎上總結幼兒的動(dòng)作表現再進(jìn)一步發(fā)展結伴造型時(shí)，幼兒顯得有些不耐煩。但幼兒還是根據音樂(lè )利用合作的方式做出花束層次、高低的變化的造型�？墒窃谶@個(gè)過(guò)程中又出現了新的問(wèn)題：有個(gè)別幼兒會(huì )來(lái)回走動(dòng)變化組別，一時(shí)這個(gè)幼兒組成一個(gè)造型，一時(shí)又跑另外一個(gè)幼兒身后做出另外一個(gè)造型。為了讓幼兒感受到自己就是生長(cháng)在花盆里的茉莉花，我借用了呼啦圈這教具來(lái)充當茉莉花的花盆，讓孩子在表演過(guò)程中有意識地表現茉莉花的靜態(tài)形式。又一個(gè)問(wèn)題冒出來(lái)了：音樂(lè )沒(méi)有起伏很明顯的旋律，幼兒的動(dòng)作表現方面還是顯得單調。
于是又進(jìn)行了第三次執教。在這次活動(dòng)中，我拋開(kāi)了故事環(huán)節，在活動(dòng)開(kāi)始部分，直接出示圖片讓幼兒認識茉莉花，告訴幼兒在四百多年前就有人用音樂(lè )來(lái)贊美茉莉花，到我們現代的時(shí)候音樂(lè )家就給這首樂(lè )曲配上了優(yōu)美的詞句。這個(gè)環(huán)節用了3分鐘。
第二部分就請大家一起欣賞歌曲《茉莉花》，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，幼兒跟著(zhù)歌曲輕輕哼唱。接著(zhù)就請幼兒談?wù)勥@樂(lè )曲帶給你什么樣的心情？如果你是一朵茉莉花，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，你會(huì )是一朵怎么樣的茉莉花。幼兒各抒己見(jiàn)：我聽(tīng)了這音樂(lè )后很舒服，我會(huì )是一朵開(kāi)心的茉莉花。我聽(tīng)了這音樂(lè )后心情很愉快，我會(huì )是一朵正在慢慢開(kāi)放的茉莉花。我聽(tīng)了這歌曲后想睡上一覺(jué)，我會(huì )是一個(gè)小茉莉花蕾……！這個(gè)環(huán)節用了5分鐘。
第三部分：請幼兒用身體表現音樂(lè )�！昂�，那就請你們聽(tīng)著(zhù)歌曲把開(kāi)心的茉莉花、慢慢開(kāi)放的茉莉花、在睡夢(mèng)中的小花蕾用你們的身體表現出來(lái)吧！孩子們在歌曲中盡情的抒發(fā)著(zhù)歌曲給他們帶來(lái)的感覺(jué)。
為了進(jìn)一步提升幼兒經(jīng)驗，在這個(gè)環(huán)節結束以后。我又請幼兒回憶，圖片上的茉莉花每個(gè)枝頭上是不是只有一朵茉莉花？孩子們的觀(guān)察還是比較仔細，馬上回答說(shuō)：“不是，有些一個(gè)枝頭上有三四朵的，有的是五朵花，有的是兩三多開(kāi)了的茉莉花還挨著(zhù)幾個(gè)沒(méi)開(kāi)的小花蕾……”——那這樣的茉莉花型用我們的身體又怎么去表現呢？教師開(kāi)始引導幼兒結伴造型。幼兒開(kāi)始發(fā)表自己的想法：我們可以互相幫忙，我們幾個(gè)人的花湊在一起不就是了嗎？——那枝頭上除了花還有什么呀？幼兒很快就想到分配角色，有些幼兒攤開(kāi)手掌扮演葉子�！�，這個(gè)主意不錯，我們一起來(lái)試試看看吧！請幼兒根據音樂(lè )進(jìn)行自由組合造型，教師在這個(gè)過(guò)程中用語(yǔ)言提示幼兒要注意花束的層次、方位、高低變化的過(guò)程：有的枝頭上一下子開(kāi)了三朵茉莉花；有的枝頭上開(kāi)了兩朵茉莉花，那兩朵茉莉花旁邊還躲著(zhù)兩個(gè)小花蕾；有的枝頭上只開(kāi)了一朵茉莉花，白白的花下襯著(zhù)幾片嫩綠的葉子好看極了！風(fēng)吹來(lái)，一片、兩片花瓣掉了下來(lái)，風(fēng)繼續吹，更多的花瓣落了下來(lái)�；ㄩ_(kāi)花謝，你看，枝頭上又有新的小花蕾，又開(kāi)出了又香又白的茉莉花。這里用了10分鐘。
為了使幼兒的動(dòng)作表現能更豐富，在第四部分里，我采用了扇子，引導孩子運用扇子來(lái)進(jìn)一步創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作。在這個(gè)環(huán)節我主要從三方面考慮：扇子容易準備、容易攜帶收納、扇子的張合正好可以讓幼兒更貼切的感受茉莉花開(kāi)放過(guò)程。首先請幼兒拿著(zhù)扇子跟著(zhù)音樂(lè )的節奏一張一合或者慢慢打開(kāi)來(lái)表現音樂(lè )的4/4拍子。接著(zhù)請幼兒自己想想，扇子在手上還可以怎么表現？教師拿著(zhù)扇子示范表演一段�！銈兡懿荒芤灿蒙茸雍湍銈兊纳眢w一起來(lái)表演茉莉花呢？幼兒很聰明：扇子打開(kāi)可以當花瓣，我們的身體是樹(shù)枝！——茉莉花有幾片花瓣��？幼兒馬上又應道：我知道了，我們幾個(gè)人一起打開(kāi)扇子接起來(lái)就變成一朵茉莉花了！緊接著(zhù)老師有提示幼兒茉莉花有大有小呢。幼兒馬上又邀請更多的小朋友打開(kāi)扇子圍接成一個(gè)大圓成了一朵大大的茉莉花�！�，好大的`一朵茉莉花呀，我們跟著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)試試吧！
請幼兒拿著(zhù)扇子隨歌曲的意境進(jìn)行合作表演。有的幼兒合著(zhù)扇子聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )慢慢地從腳下升起，舉過(guò)頭頂時(shí)，慢慢打開(kāi)扇子，一朵茉莉花開(kāi)放了。有的是幾個(gè)小朋友圍成一圈慢慢地打開(kāi)扇子一把一把的接起來(lái)變成一朵大茉莉花。最后，在教師的提示下，所有的小朋友圍成了一個(gè)大圓，一起把扇子合起來(lái)一起把扇子打開(kāi)，變成了一朵大大的茉莉花。這也是活動(dòng)的最高潮！這里用了10分鐘
孩子們表演得很開(kāi)心，在活動(dòng)的結束部分，告訴孩子們《茉莉花》是我國名曲，因為這曲子實(shí)在太美，很多音樂(lè )家們對這首曲子進(jìn)行了改編，用不同的樂(lè )器進(jìn)行演奏，用不同的舞蹈去表演。接下來(lái)，請孩子們欣賞一段芭蕾舞《茉莉花》選段結束活動(dòng)。欣賞舞蹈用4分鐘。
六、感悟與反思：
通過(guò)多次的修改，我以欣賞、談話(huà)的交流平臺，引導幼兒感知、認識、表現。在教學(xué)活動(dòng)中根據大班幼兒年齡特點(diǎn)采用多渠道調動(dòng)幼兒多個(gè)感官通道參與活動(dòng)，引導幼兒根據音樂(lè )內容創(chuàng )編身體動(dòng)作，充分激發(fā)幼兒的對音樂(lè )動(dòng)作的興趣和表現欲。但在合作表演部分，孩子的合作意識比較欠缺，結伴造型上表現不夠理想。教師應在這個(gè)環(huán)節部分的引導還要更深入地思考。俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。一堂好的音樂(lè )活動(dòng)應該體現“教學(xué)多元化的”教育理念。我想：好的音樂(lè )活動(dòng)應該是一種藝術(shù)享受，我會(huì )在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長(cháng)！
幼兒園說(shuō)課稿 篇3
一、設計意圖：
圣誕老爺爺又來(lái)了，小朋友們都很高興，因為他們可以收到圣誕老爺爺送的禮物了。我的這個(gè)半日活動(dòng)設計便是以圣誕老爺爺的禮物這一條線(xiàn)索貫穿始終。新綱要中“根據幼兒特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與”的指導精神為依據。我的第一個(gè)主題活動(dòng)是通過(guò)自己想各種方法來(lái)通過(guò)障礙、達到目的地的體育活動(dòng)，而第二個(gè)主題活動(dòng)是由“制作圣誕禮物”這個(gè)想法的延伸添畫(huà)活動(dòng)。以孩子們感興趣的圣誕為主線(xiàn)，使孩子們在“玩中學(xué)、在學(xué)中樂(lè )”我設計的是大班的活動(dòng)5—6歲的孩子肌肉以及骨骼發(fā)展較為完善，能夠基本完成爬、鉆、跳及平衡等動(dòng)作，但是由于現在的孩子大都是獨生子女，獨立面對挫折、困難往望無(wú)以應對，針對這些情況，我將第一直主題活動(dòng)《找找圣誕老爺爺》的活動(dòng)目標指定如下：
1、通過(guò)到圣誕老爺爺住的城堡所經(jīng)過(guò)的一系列障礙來(lái)訓練幼兒園爬、鉆、條及平衡的能力。這也是活動(dòng)的重點(diǎn)
2、培養幼兒互相幫助、團結協(xié)作的合作精神。
3、教幼兒堅強、勇敢、努力克服困難解決問(wèn)題的意志品質(zhì)。
二、說(shuō)教法
本節課我采用了直觀(guān)教學(xué)法、討論發(fā)法，、游戲法、啟發(fā)提問(wèn)發(fā)等教學(xué)方法運用直觀(guān)法是由幼兒的年齡特點(diǎn)所決定的，幼兒年齡小，利用多媒體動(dòng)畫(huà)能更好的引起幼兒的注意及興趣。
采用提問(wèn)發(fā)是因為提問(wèn)能引導幼兒有目的、仔細的觀(guān)察，啟發(fā)幼兒的積極思維。
我運用啟發(fā)性的提問(wèn)來(lái)引導幼兒觀(guān)察環(huán)境，找出解決問(wèn)題方法。
用討論法是幼兒最喜歡的方法，愛(ài)玩是孩子的天性，游戲法也是孩子最能接受的方法。
三、說(shuō)活動(dòng)準備：
高爾基說(shuō)：“學(xué)習是最大的動(dòng)力，就是對所準備材料星期，因此我做了豐富的.準備工作
1、錄因機、磁帶2、場(chǎng)景設置3、正方形、三角形卡片若干4、布置一間有圣誕氣氛的活動(dòng)室
四、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)以上老師使用的教法為依據，整個(gè)活動(dòng)中以幼兒為主題，重點(diǎn)不是老師的教而是學(xué)生的學(xué)。并使用深入淺出的教學(xué)原則，通過(guò)啟發(fā)——觀(guān)察——實(shí)踐——的出結論
五、說(shuō)活動(dòng)程序：
根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)已經(jīng)發(fā)育情況、新《綱要》精神，本次活動(dòng)設立四個(gè)環(huán)節完成目標：
(一)導入：在歌聲中入情
(二)深入：在探究中激情
(三)活動(dòng)：在情景中抒情
(四)延續：在擴展中生情
為什么要安排這四個(gè)環(huán)節呢?
1、導入：開(kāi)始部分十分重要，如果能在這部分吸引幼兒的興趣，讓幼兒投入到活動(dòng)中來(lái)，能為后面的活動(dòng)重點(diǎn)做好鋪墊。因此，我利用圣誕代表曲《鈴兒響叮當》配合有圣誕氣氛的活動(dòng)室安排，告訴小朋友，明天是圣誕節了。
2、深入：發(fā)現問(wèn)題(出示圣誕老爺爺睡覺(jué)打呼嚕的多媒體動(dòng)畫(huà))這下可不得了，圣誕老爺爺應該送禮物不能睡著(zhù)啊!利用動(dòng)畫(huà)來(lái)營(yíng)造一種更真實(shí)的教學(xué)形態(tài)，并利用情景意外，吸引幼兒關(guān)注，積極動(dòng)腦筋想解決的辦法。在找圣誕老爺爺的途中設置四個(gè)障礙，來(lái)訓練幼兒的活動(dòng)能力，這也是活動(dòng)的重難點(diǎn)，運用啟發(fā)——觀(guān)察——實(shí)踐——最后得出結論的自主探索法來(lái)通過(guò)四個(gè)障礙，以幼兒為主體，教師通過(guò)啟發(fā)引導幼兒在輕松、愉快的情景中完成重難點(diǎn)。
障礙一：鉆山洞：運用啟發(fā)提問(wèn)：“這個(gè)山洞我們想什么辦法過(guò)去呢?”同時(shí)運用討論法讓幼兒想辦法，并交流得出結論：可以鉆、爬過(guò)山洞大家一起用想到的辦法過(guò)山洞，同時(shí)訓練了幼兒的鉆、爬能力。
障礙二：過(guò)小河：讓幼兒先觀(guān)察周?chē)h(huán)境，利用河邊木版搭小橋過(guò)河。這一步驟可以培養幼兒的團結互助的精神和協(xié)作能力，訓練平衡的技能。
障礙三：跳沼澤地：引導幼兒合作想點(diǎn)子，在沒(méi)有輔助材料的情況下，利用沼澤地里的礁石跳過(guò)，訓練雙腿并攏跳的技能。
障礙四：城堡大門(mén)：雖然到了城堡，但是具有人物色彩的魔法的門(mén)說(shuō)什么也不開(kāi)，引導幼兒自己想辦法，可以給它表演節目，說(shuō)服他，隨后直至門(mén)打開(kāi)。
3、活動(dòng)：請小朋友們幫圣誕老爺爺運送禮物，往返進(jìn)行幾次，體會(huì )合作勞動(dòng)的快樂(lè )。在來(lái)回運送禮物的過(guò)程中，控制幼兒的運動(dòng)量。
四、延續：音樂(lè )想起，和圣誕老爺爺慶祝圣誕，并發(fā)放禮物。
活動(dòng)二《圣誕禮物》
說(shuō)活動(dòng)目標：新綱要指出“幼兒創(chuàng )作過(guò)程是他們表達自己認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個(gè)性創(chuàng )造的表達，而要反之幼兒的創(chuàng )造力。必須解放起頭腦，解放其眼
睛，以及解放其雙手。因此我將目標指定如下：
1、在認識οδ□基礎上進(jìn)行添畫(huà)，反展幼兒的創(chuàng )造力。
2、通過(guò)對添畫(huà)物體進(jìn)行講述，培養連貫講述的能力。
3、培養幼兒的興趣。
幼兒園說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
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早期閱讀《能干的嘴巴》選自五大領(lǐng)域中班下學(xué)期語(yǔ)言活動(dòng)。早期閱讀是憑借變化著(zhù)的色彩、圖象、文字或憑借著(zhù)成人形象、生動(dòng)的讀、講來(lái)理解讀物的過(guò)程。學(xué)前兒童閱讀能力的培養是幼兒語(yǔ)言教育的重要組成部分。
早期閱讀《能干的嘴巴》是通過(guò)幼兒操作、探索嘴巴的用途，從而引出“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個(gè)“口”字旁的字，初步了解漢字的構成規律。本活動(dòng)利用游戲、兒歌的形式貫穿，不僅提高了幼兒對早期閱讀的興趣，更能形象深刻地掌握好四個(gè)“口”字旁的字。
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美國國家研究院早期閱讀委員會(huì )研究報告提出：“閱讀能力是當今社會(huì )人們獲得成功的基礎�！毖芯空哌�大聲疾呼：“閱讀是學(xué)習的基礎�！倍裉斓挠杏變菏切率兰o的主人，在社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，對幼兒提出了很高的要求。從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，即通過(guò)學(xué)習，不僅僅只局限于學(xué)到某些知識、記住某些東西，而是更應通過(guò)自身的努力，掌握學(xué)習方法。
根據《綱要》中語(yǔ)言活動(dòng)提出的要求：培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣和中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，以布盧姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，確立了認知、能力、情感三方面的目標。目標為：
1、在創(chuàng )編并表演的過(guò)程中，認識“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個(gè)“口”字旁的`字。
2、通過(guò)比較“吃”、“喝”、“唱”、“吹”的共同特征，初步了解漢字的構成規律。
3、體驗識字帶來(lái)的快樂(lè )。
�。ㄈ┙滩牡闹�、難點(diǎn)
活動(dòng)的重點(diǎn)是：認識“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個(gè)“口”字旁的字。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：初步了解漢字的構成規律。
總之，我樹(shù)立了目標的整和觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，力求形成有序的目標程式，使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性，寓教育于生活情境、游戲中。為此，我作了如下準備：
1、吃、喝、唱、吹的字卡各一張（教具）
四個(gè)字的字卡各四份（學(xué)具）
2、喇叭、飲料、米飯、話(huà)筒等。
3、照相機
二、說(shuō)教法
新《綱要》提出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中力求形成合作探究式的師生互動(dòng)。本次活動(dòng)我除了以飽滿(mǎn)的情緒影響孩子、以自己的形態(tài)感染孩子外，還采用適宜的方法組織教學(xué)。采用的方法有：
1、操作法：它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。所謂操作法就是指幼兒動(dòng)手操作，在與操作材料相互作用的過(guò)程中進(jìn)行探索、學(xué)習。在本次活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節，探討嘴巴的用途中，我利用了這種方法。我為幼兒準備了喇叭、飲料、話(huà)筒等，讓幼兒在操作的過(guò)程中發(fā)現了嘴巴的用途。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。本次活動(dòng)我利用一首兒歌貫穿全過(guò)程，幼兒在游戲中不知不覺(jué)學(xué)到本領(lǐng)。
3、直觀(guān)法：直觀(guān)法具體形象，符合幼兒的思維特點(diǎn)。幼兒在操作活動(dòng)探索嘴巴的本領(lǐng)時(shí)，我用照相機把“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個(gè)動(dòng)作拍了下來(lái)，一一呈現在黑板上，然后和漢字相互對應。因為幼兒在照片中直接看到了自己做的動(dòng)作。這樣能使幼兒更加感興趣，而且印象較為深刻，掌握的效果也較好！
三、說(shuō)學(xué)法
遵循幼兒學(xué)習的規律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導下，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在玩玩、想想、說(shuō)說(shuō)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。本次活動(dòng)幼兒主要采用的方法有：
1、發(fā)現法：在活動(dòng)中，我提供了一些教具，在讓幼兒玩的過(guò)程中發(fā)現了嘴巴的用處，充分體現了幼兒的主動(dòng)性和積極性。
2、體驗法：心理學(xué)家指出“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高�！睘榱俗層變簩ψR字活動(dòng)更感興趣，我采用了游戲體驗法，讓幼兒在說(shuō)說(shuō)、演演中體驗了識字的樂(lè )趣。
在活動(dòng)中，幼兒還用了多種感官，在觀(guān)察、討論中了解漢字的構成規律。整個(gè)過(guò)程幼兒都是在積極主動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習的。
四、說(shuō)活動(dòng)程序
早期閱讀是一個(gè)獨具規律的語(yǔ)言教育。根據《綱要》提出的語(yǔ)言教育指導要點(diǎn)及中班幼兒的年齡特點(diǎn)，本次活動(dòng)設為四個(gè)環(huán)節。第一環(huán)節是激發(fā)興趣。第二環(huán)節是探討嘴巴的用途，建構兒歌。第三環(huán)節是拓展練習。第四環(huán)節是完善兒歌并表演。為什么要這樣安排呢？
第一環(huán)節：激發(fā)興趣
興趣是幼兒主動(dòng)參與學(xué)習的關(guān)鍵。在開(kāi)始部分，我抓住幼兒好奇這一點(diǎn)，通過(guò)師生互相打招呼提問(wèn)：“嘴巴除了用來(lái)說(shuō)話(huà)，還能用來(lái)干什么？”激發(fā)了幼兒的興趣，為第二個(gè)環(huán)節做準備。
第二環(huán)節：探索嘴巴的用途，建構兒歌
這一環(huán)節是為解決重點(diǎn)設置的。這一環(huán)節我分三個(gè)步驟，第一步驟：幼兒通過(guò)操作，吹吹喇叭、吃吃東西、喝喝飲料、拿著(zhù)話(huà)筒唱唱歌，自然而然發(fā)現嘴巴的用途。在幼兒操作時(shí)當場(chǎng)拍下幼兒活動(dòng)的照片。第二步驟：出示拍的照片，運用直觀(guān)法及啟發(fā)性提問(wèn)建構兒歌，認識吃、喝、唱、吹四個(gè)漢字。第三步驟：通過(guò)游戲法師幼完整念一念兒歌，做一做動(dòng)作，加深印象。這一環(huán)節完成了目標1。
第三環(huán)節：拓展練習
這一環(huán)節是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。這一環(huán)節我分兩個(gè)步驟。第一步驟，根據幼兒的直接體驗，提問(wèn)：“吃、喝、唱、吹這四個(gè)字寶寶有什么地方是一樣的？為什么它們身旁都有一個(gè)“口”字呢？”第二步驟：加深鞏固對四個(gè)漢字的認識。我讓幼兒先拿出椅子底下的字寶寶讀一讀、做一做，最后把字寶寶送到相應的照片下。由淺入深，層層遞進(jìn)。這一環(huán)節落實(shí)了目標。
第四環(huán)節：完善兒歌并表演
在突破重難點(diǎn)后，使學(xué)有所用。結合當代幼兒語(yǔ)言教育的整和觀(guān)念，我設置了此環(huán)節。幫兒歌加上開(kāi)頭，編上結尾，完整的表演。在輕松、愉快的表演中，體驗了識字的樂(lè )趣。到這一環(huán)節，目標3就自然完成了。
在整個(gè)活動(dòng)中，我始終貫徹《綱要》精神，寓教育于游戲中。整個(gè)活動(dòng)符合中班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和早期教育獨具的學(xué)習規律，由淺入深，循序漸進(jìn)，充分體現了幼兒的主體地位，順利地完成了活動(dòng)及制定的目標。
幼兒園說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)活動(dòng)材料
“搖籃曲”和“進(jìn)行曲”是兩種性質(zhì)完全不同的樂(lè )曲，它們分別適用于不同的場(chǎng)合。根據中班幼兒的生活經(jīng)歷和生活環(huán)境的不同，特設計本次活動(dòng)內容，讓幼兒學(xué)習對比性欣賞，并選擇不同的動(dòng)作表現不同的音樂(lè )，增強幼兒對樂(lè )曲的欣賞水平。
教材選用了勃拉姆斯優(yōu)美抒情的《搖籃曲》和英國作曲家愛(ài)爾加雄壯有力的《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》，讓幼兒進(jìn)行對比性欣賞。通過(guò)欣賞，讓幼兒了解這兩種不同性質(zhì)樂(lè )曲的特點(diǎn)，以提高幼兒對樂(lè )曲的理解和鑒別能力。
近代學(xué)習心理學(xué)的信息加工理論認為：熟悉程度過(guò)低的刺激，不易激發(fā)起主動(dòng)探究、操作的行為。因此，在本次活動(dòng)的選材和設計上，都努力確保幼兒對樂(lè )曲有充分的冗余度(熟悉程度)�！稉u籃曲》是幼兒所熟悉的，小班時(shí)也欣賞過(guò)與本次活動(dòng)選用的教材所類(lèi)似的搖籃曲。德國作曲家勃拉姆斯于1868年創(chuàng )作的《搖籃曲》，樂(lè )曲采用大調式，3／4拍子，簡(jiǎn)單的主題充滿(mǎn)了溫和安詳的情緒，表現了母親對孩子深深的愛(ài)�！锻L(fēng)凜凜進(jìn)行曲》這首進(jìn)行曲因為它非常形象，非常有感染力，所以現在已經(jīng)為許多國家軍隊儀式所采用。樂(lè )曲速度較快，是大調式2／4拍。它分三個(gè)部分，表現了熱烈歡快的氣氛和輝煌、莊嚴、壯麗的場(chǎng)面�！斑M(jìn)行曲”音樂(lè )形象鮮明，節奏明顯，在日常生活中幼兒也有精神飽滿(mǎn)地列隊、踏步、做操、開(kāi)運動(dòng)會(huì )等的體會(huì )，同時(shí)也具有一定的生活經(jīng)驗和感受音樂(lè )的經(jīng)驗，遵循以幼兒經(jīng)驗為基本出發(fā)點(diǎn)。
說(shuō)活動(dòng)目標
1．活動(dòng)目標
根據音樂(lè )欣賞分類(lèi)目標，以及中班年齡段音樂(lè )教學(xué)目標，同時(shí)注重考慮音樂(lè )對幼兒的可感性和可接納性，我制定了本次音樂(lè )欣賞活動(dòng)的具體目標：
(1)通過(guò)對比性欣賞《搖籃曲》和《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》，讓幼兒感受樂(lè )曲的不同性質(zhì)。
(2)培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣。
(3)引導幼兒根據不同的音樂(lè )，選擇不同的動(dòng)作來(lái)表現，提高音樂(lè )的感受能力。
2．活動(dòng)重點(diǎn)：
通過(guò)對比性欣賞《搖籃曲》和《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》，讓幼兒在傾聽(tīng)、感受基礎上，了解兩種樂(lè )曲的不同特點(diǎn)，并能區別出音樂(lè )作品的不同情緒及節奏特點(diǎn)。
[分析]音樂(lè )是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè )形象是通過(guò)各種表現手段(如旋律、節奏、速度等)而塑造出來(lái)的。而音樂(lè )又是一門(mén)時(shí)間藝術(shù)，是在時(shí)間中流動(dòng)的，稍不注意就會(huì )流失過(guò)去。作為樂(lè )曲的欣賞，幼兒只能借助于專(zhuān)注的傾聽(tīng)來(lái)理解作品內容。中班幼兒注意力開(kāi)始發(fā)展，也具有了一定的理解能力，因此只有引導幼兒聚精會(huì )神地傾聽(tīng)，正確理解樂(lè )曲所表達的內容，才能使幼兒與樂(lè )曲產(chǎn)生共鳴。
3．活動(dòng)難點(diǎn)：
能夠自主、即興地創(chuàng )作與別人不同的表情、動(dòng)作來(lái)表現兩種不同的音樂(lè )。
[分析]欣賞音樂(lè )是一個(gè)由淺入深、由表及里、由感性到理性的過(guò)程。幼兒的認知程度具有感性大大超過(guò)理性的特點(diǎn)。因此在音樂(lè )感知的基礎上，產(chǎn)生情感體驗及聯(lián)想從而達到對作品的深入理解，對幼兒來(lái)說(shuō)極具挑戰性，同時(shí)借助于教師的引導幫助，讓幼兒通過(guò)努力是可以完成的。
說(shuō)活動(dòng)準備
1．軟件上的`準備：
教師熟悉兩首對比欣賞的樂(lè )曲，了解兩首樂(lè )曲的背景、曲作者。制作CAI課件，輔助教學(xué)所用。在CAI課件中，抒情柔美的《搖籃曲》配以寧靜、祥和的風(fēng)光與親情攝影、繪畫(huà)作品。節奏堅定的《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》，畫(huà)面配以世紀大閱兵隊列行進(jìn)的圖片，幫助幼兒感受樂(lè )曲的不同性質(zhì)。
2．硬件上的準備：
錄音機和兩首樂(lè )曲磁帶，森林場(chǎng)景，裝有信和磁帶的信封一個(gè)。
說(shuō)設計特色
教學(xué)中我主要采用聽(tīng)、視、動(dòng)相結合的方法。
1．從“聽(tīng)”入手。
引導幼兒養成注意傾聽(tīng)的良好習慣。音樂(lè )是時(shí)間藝術(shù)，要想獲得良好的音樂(lè )欣賞效果，注意力集中是先決條件，只有認真地去傾聽(tīng)才能正確地感知作品的旋律、節奏、速度和表達的思想內容。為使幼兒養成良好的傾聽(tīng)習慣我從兩個(gè)方面進(jìn)行了指導幫助：
(1)根據新《綱要》中“幼兒是在與環(huán)境相互作用的活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展的”這一指導思想，我在活動(dòng)中特別注意了創(chuàng )設與教育相適應的環(huán)境。
比如在導人部分，用動(dòng)感的多媒體課件“美麗的森林”為背景，運用大型軟積木搭出顏色鮮艷的房子、花朵、月亮船，引導幼兒在環(huán)境中集中注意力進(jìn)入美好情境。讓其心情放松，沒(méi)有任何壓力地去欣賞。
(2)在重復對比傾聽(tīng)的時(shí)候，設計提問(wèn)：“仔細聽(tīng)一聽(tīng)，兩首樂(lè )曲有什么不同?”讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題有目的有針對性地去聽(tīng)。
2．從“視”入手。
引導幼兒初步學(xué)習怎樣欣賞一首音樂(lè )作品的方法。采用視聽(tīng)欣賞的形式幫助幼兒感受、理解和記住音樂(lè )，視聽(tīng)欣賞的形式能調動(dòng)起幼兒的各種感官，讓幼兒目有所見(jiàn)、耳有所聞，在不知不覺(jué)中帶著(zhù)喜悅、好奇之心進(jìn)入作品的美好境界之中。其次，由淺入深、由表及里的欣賞過(guò)程也在不斷地暗示幼兒，應從哪里人手，從哪些方面去欣賞一首音樂(lè )作品。
3．從“動(dòng)”入手。
利用與音樂(lè )相符的動(dòng)作來(lái)感受理解音樂(lè )，用此方法激發(fā)幼兒的想象力，讓動(dòng)作使音樂(lè )內容具體化、形象化。結合自己的生活經(jīng)驗隨音樂(lè )作模仿動(dòng)作，能加深幼兒對音樂(lè )的印象。這樣，幼兒初步學(xué)習了欣賞的方法，還會(huì )激發(fā)幼兒再次欣賞音樂(lè )作品的興趣，促進(jìn)了其情感的發(fā)展，陶冶了性情。為幼兒今后獨立思考、獨立學(xué)習及良好的學(xué)習習慣的養成奠定了基礎。
另外，由于幼兒的知識水平、理解水平和實(shí)際生活經(jīng)驗都有所差異，每個(gè)幼兒對音樂(lè )的感受、理解和通過(guò)音樂(lè )產(chǎn)生的聯(lián)想也都不一樣。在學(xué)法指導中我注意了讓幼兒充分發(fā)表自己的看法，用自己喜歡的方式來(lái)表達對作品的理解，使其在活動(dòng)中獲得自主權。說(shuō)說(shuō)自己的感受、聽(tīng)聽(tīng)別人的想法，這樣既有利于自我的發(fā)展又有利于幼兒間的相互學(xué)習；既豐富了自己的知識經(jīng)驗又賦予音樂(lè )作品更豐富的思想內涵。這也符合了《綱要》中“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。
幼兒園說(shuō)課稿 篇6
【活動(dòng)要求】
1．通過(guò)玩圈，培養幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒走、跑、跳等基本動(dòng)作。
2．發(fā)展幼兒的創(chuàng )造力、協(xié)調能力及合作能力。
3．培養遵守紀律的習慣。
【活動(dòng)準備】
圈人手一個(gè)，錄音機，磁帶，兩根懸掛好的lO米長(cháng)繩(如圖)：兩根
【活動(dòng)過(guò)程】
一、開(kāi)始部分
幼兒手拿圈自由進(jìn)入場(chǎng)地，聽(tīng)到哨音集合成4路縱隊做圈操。
第一節：上肢運動(dòng)第二節：下肢運動(dòng)
第三節：體側運動(dòng)第四節：體轉運動(dòng)
第五節：腹背運動(dòng)第六節：跳躍運動(dòng)
二、基本部分
1．玩圈。
(1)師：我們每人手中都有一個(gè)圈，圈可以有很多玩法，看哪位小朋友玩的方法最多。
(2)幼兒分散玩圈。
(3)集中演示，師：哪位小朋友來(lái)介紹一下，你有幾種玩法?
(4)師：下面請小朋友試一試你沒(méi)有玩到的方法。
(5)幼兒再次分散嘗試練習。
2．游戲"網(wǎng)小魚(yú)"。
教師做魚(yú)翁，用圈做網(wǎng)，小朋友做小魚(yú)，在池塘里游，被網(wǎng)住的魚(yú)，站到池塘邊，要求幼兒跑時(shí)用前腳掌著(zhù)地。
3．跳圈。
每組小朋友互相合作，用圈排出與別的組不同的圖形，教師引導幼兒嘗試跳圈的方法，請個(gè)別幼兒來(lái)跳給大家看，共同總結出每一組圈的跳法。
師：請小朋友來(lái)跳圈，自己組的跳過(guò)之后，可以去試試其他組的跳法，注意落地時(shí)要前腳掌著(zhù)地。
4．坐纜車(chē)。
(1)師：小朋友們都動(dòng)腦筋想出了圈的多種玩法，現在，老師也想出了一種玩法。
介紹游戲"坐纜車(chē)"：這里有兩座山，要想從這座山去玩，必須坐纜車(chē)方能過(guò)去，誰(shuí)來(lái)試一試坐這纜車(chē)?
要求：兩臂伸直，用前腳掌著(zhù)地跑。
(2)幼兒練習坐纜車(chē)。
教師發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
(3)以比賽的形式進(jìn)行游戲。
要求纜車(chē)到站后，雙手輕輕松開(kāi)(然后排到隊尾)，下一站的纜車(chē)才能繼續開(kāi)。場(chǎng)地如圖：幼兒需跳起才能拿到圖。
○○○○○｜←--10米--→｜○○○○○
○○○○○｜←--10米--→｜○○○○○
三、結束部分
坐花轎放松，結束此課。
【說(shuō)課】
圈是幼兒園常用的'體育器械之一，幼兒對此器械較為熟悉，因此，在設計教案時(shí)，主要以嘗試精神及創(chuàng )造性思維為主，以一物多玩的形式來(lái)上此課。為了區別小學(xué)的活動(dòng)方式，進(jìn)場(chǎng)采用自由進(jìn)場(chǎng)的方法。跟隨音樂(lè )做操是準備活動(dòng)。
第一次嘗試，只讓幼兒去玩手中的圈，看看有多少玩法，以此來(lái)充分調動(dòng)幼兒的積極性，配上音樂(lè )是為了渲染氣氛，讓幼兒興奮起來(lái)。
集中演示，是為了讓有創(chuàng )造性玩法的幼兒有一個(gè)在集體面前表現自己的機會(huì )，也為缺乏創(chuàng )造性的幼兒樹(shù)立一個(gè)模仿的對象，以便帶動(dòng)全體幼兒去嘗試。
第二次嘗試，是為了提供練習的機會(huì )，讓幼兒嘗試自己沒(méi)有想到的玩法。
接下來(lái)的游戲"網(wǎng)小魚(yú)"，由教師擔任魚(yú)翁去網(wǎng)小魚(yú)，是為了掀起一個(gè)高潮，同時(shí)也為增加幼兒的活動(dòng)量。
跳圈是為了達到目標的第二條，培養幼兒的合作能力，同時(shí)也讓幼兒利用圈的不同排列形式，嘗試不同的跳的方法。
游戲--"坐纜車(chē)"，也是一種嘗試及合作能力的結合。幼兒必須跳起才能拿到圈，我們將圈懸掛在一定的高度，幼兒不是輕易便能拿到，必須付出努力。對于個(gè)別身材比較矮小的幼兒，教師可將繩稍往下拉一點(diǎn)，讓他能夠在付出努力后拿到圈，因為，嘗試的目的是讓孩子走向成功而不是走向失敗。同時(shí)也是避免打擊幼兒嘗試的積極性。
"坐纜車(chē)"的競賽活動(dòng)一是為了增加活動(dòng)量，二是為了再次掀起高潮，因為，一節好的體育課應當高潮迭起。
最后，利用圈玩坐花轎的游戲，是為了放松整理。
整節課的設計考慮到了上升--平穩--下降的原則，符合人體的生理機能和幼兒的活動(dòng)量、活動(dòng)密度。
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