【精華】幼兒園說(shuō)課稿模板匯總10篇
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園說(shuō)課稿 篇1
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是中班語(yǔ)言《爸爸媽媽和我》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)活動(dòng)延伸等環(huán)節對本教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行解說(shuō)。
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┱f(shuō)設計意圖：
親子之間有一種樸素又美好的情感，然而在活動(dòng)中表達這種情感往往顯得表層和單薄，其實(shí)在幼兒的生活中平凡的東西同樣耐人尋味。
在活動(dòng)中，教師以幼兒身邊的爸爸媽媽為切口，試圖通過(guò)欣賞照片、制作和講述記錄卡等方式，一定程度地量化“情感”，使抽象的事物變得實(shí)在，使潛在的親情自然流露，從而提升幼兒的語(yǔ)言表達和社會(huì )交往等能力。
�。ǘ┱f(shuō)活動(dòng)目標：
《幼兒園教育指導綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力�！被顒�(dòng)的目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。
1、感知理解詩(shī)歌中“爸爸、媽媽和我”的相互關(guān)系，初步學(xué)習有感情的朗誦詩(shī)歌。
2、嘗試根據日常生活經(jīng)驗進(jìn)行仿編活動(dòng)，進(jìn)一步了解大自然中事物間的關(guān)聯(lián)。
3、體驗仿編活動(dòng)帶來(lái)的成功感，增強詩(shī)歌仿編活動(dòng)的積極性。
在此基礎上我確定本次活動(dòng)的重、難點(diǎn)：本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是使幼兒懂得詩(shī)歌中爸爸媽媽和我的相互關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是幼兒理解詩(shī)歌內容，嘗試進(jìn)行仿編活動(dòng)。
二、說(shuō)活動(dòng)準備。
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容，我作了以下準備：
PPT課件、親子照片、記錄卡、筆等。
三、說(shuō)教法。
教育心理學(xué)認為“學(xué)習者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效地掌握學(xué)習對象�！备鶕變旱膶W(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了朗誦法、直觀(guān)法、提問(wèn)法、討論法等教學(xué)方法。
四、說(shuō)學(xué)法。
遵循幼兒學(xué)習的規律和幼兒的'年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導下，整個(gè)學(xué)習活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運用觀(guān)察法、朗誦法、討論談話(huà)法等。觀(guān)察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀(guān)看圖片和課件直接獲得印象。朗誦法、討論法是幼兒在討論以及朗誦中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
結合幼兒園教育工作原則和本次活動(dòng)的目標，我設計了以下三個(gè)環(huán)節：
活動(dòng)過(guò)程一、導入談話(huà)引出課題小朋友，你們家里都有誰(shuí)呀？
你們喜歡爸爸、媽媽嗎？為什么？
一、展開(kāi)
1.當你遇到困難的時(shí)候，爸爸、媽媽會(huì )保護你，你感覺(jué)爸爸像什么？媽媽像什么？你又像什么？
2.教師朗誦詩(shī)歌3.學(xué)習詩(shī)歌ppt課件：圖一（1）畫(huà)面上有什么？
爸爸是（一座山），媽媽是（一座山），我是山間的（小溪）課件：圖二（2）采用上述方法，鼓勵幼兒看圖學(xué)習詩(shī)歌的第二段。
爸爸是（一棵樹(shù)）媽媽是（一棵樹(shù)）我是樹(shù)上的（小鳥(niǎo)）在爸爸媽媽身邊飛過(guò)。
4.師生共同學(xué)習詩(shī)歌，并有表情地完整朗誦。
5.引導幼兒按詩(shī)歌中的格式仿編部分內容。
�。�1）爸爸、媽媽除了是一座山，一棵樹(shù)，爸爸、媽媽還可以是什么？
�。ń處煿膭钣變捍竽懙卣f(shuō)一說(shuō)）（2）帶領(lǐng)幼兒念一念自己仿編的詩(shī)歌。
二、結束欣賞歌曲《爸爸媽媽和我》
三、延伸活動(dòng)：
1、角色表演：爸爸媽媽和我。
提供給幼兒頭飾和布置簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，請幼兒自己選擇扮演的角色進(jìn)行故事表演，教師可根據具體情況把故事的敘述部分該成簡(jiǎn)單的旁白，主要讓幼兒練習角色的對話(huà)及表演相應的動(dòng)作。
這一環(huán)節能充分滿(mǎn)足幼兒的活動(dòng)欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習對話(huà)，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說(shuō)話(huà)的機會(huì )，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮，最終達到實(shí)現活動(dòng)目標的目的。
2、繪畫(huà)：爸爸媽媽和我。
各位老師：俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。能使一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)獲得成功，需要不斷地嘗試和探索，我會(huì )在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長(cháng)！不當指出，望各位老師給予批評指正，謝謝！
幼兒園說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材
抽到這個(gè)活動(dòng)內容，我想起了前些日子發(fā)生在我們班里的一件事情，我讓幼兒收集各種植物的種子布置我們的自然角，幼兒興致特別高，第二天紛紛收集玉米、大豆、高粱、花生、綠豆等投放在自然角，午飯的時(shí)候，小朋友吃豆芽熬肉，大家都在安靜的吃飯，東北角上的幾個(gè)小朋友卻在爭論不休，我走過(guò)去詢(xún)問(wèn)才知道，他們在爭論一個(gè)問(wèn)題：豆芽是不是豆子變來(lái)的?如果是，那么硬梆梆的豆子怎么能長(cháng)出牙來(lái)呢?當時(shí)吃完飯后，幼兒也曾就這個(gè)問(wèn)題討論過(guò)，而且還爭得面紅耳赤。大班幼兒的認知、操作能力不斷提高，他們不僅僅滿(mǎn)足老師所告訴的，更希望通過(guò)自己的能力加以證實(shí)，目前，我們班幼兒有植物種子發(fā)芽的經(jīng)驗，我打算選擇幼兒感興趣的事物——豆芽作為探索的對象，創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)“生豆芽”，讓幼兒更直觀(guān)、形象的了解豆子如何生根發(fā)芽，他們的生長(cháng)與水、陽(yáng)光存在什么關(guān)系，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒對豆子生根發(fā)芽生長(cháng)狀況的探索興趣。
根據新《綱要》精神，結合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我確定這次活動(dòng)的目標為：
1、激發(fā)幼兒對豆子生根、發(fā)芽，生長(cháng)狀況的探索興趣。
2、幫助幼兒學(xué)習簡(jiǎn)單的植物實(shí)驗的方法和技能。
3、啟發(fā)幼兒探索豆子生根發(fā)芽與水、陽(yáng)光的關(guān)系。
這三個(gè)目標中蘊含了激發(fā)幼兒的認識興趣，和探究欲望，主動(dòng)探索的經(jīng)驗獲得和對事物歸納總結能力的提高，體現了目標的綜合性和層次性，我打算將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在：激發(fā)幼兒對豆子生根發(fā)芽生長(cháng)狀況的探索興趣上，于是，在活動(dòng)開(kāi)始前，我要為每個(gè)幼兒準備好實(shí)驗用的杯子，豆子，水等，指導幼兒泡豆子，讓幼兒親自參加探究活動(dòng)，感受科學(xué)探究的過(guò)程和發(fā)法，體驗發(fā)現的`樂(lè )趣，激發(fā)探究欲望。而在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，我引導幼兒自己觀(guān)察豆子發(fā)芽的情況，并做好記錄，然后我和幼兒一起分享豆芽的生根發(fā)芽情況，形成合作探究式的師幼互動(dòng)，使活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)得以有效突破。本活動(dòng)的難點(diǎn)是：?jiǎn)l(fā)幼兒探索豆子生根、發(fā)芽與水和陽(yáng)光的關(guān)系，我決定從以下幾點(diǎn)來(lái)突破：
1、對比試驗：兩個(gè)杯子里分別放幾粒豆子，其中一個(gè)杯子放水沒(méi)過(guò)豆子，另一個(gè)杯子不放水，2天后請幼兒觀(guān)察，從而得出結論：豆子生根發(fā)芽需要水。
2、對比實(shí)驗：兩個(gè)杯子里分別放上豆芽，其中一個(gè)杯子在黑洞洞的紙盒里，另一個(gè)杯子放在陽(yáng)臺上，1天后觀(guān)察，從而得出結論：豆子生根發(fā)芽后繼續生長(cháng)需要陽(yáng)光。
為了完成以上教育目標，我做了以下準備：
(一)、環(huán)境創(chuàng )設，與區域相結合
為了讓幼兒不再被動(dòng)的接受教師傳遞的信息，我整合區域活動(dòng)，根據教育目標，有機滲透教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展，因此，我在區域中準備：科學(xué)區：投放杯子，豆子，水盆，海綿等，圖書(shū)區：投放有關(guān)生豆芽的圖書(shū)和圖片。
(二)、知識經(jīng)驗準備：幼兒有種子發(fā)芽的知識經(jīng)驗
(三)、物質(zhì)準備：
1、黃豆，綠豆，香豆若干，與幼兒人數相等的杯子，紗布和海綿 ，紙箱子，兩個(gè)大盆。
2、提前2天與幼兒一起泡豆子，并做觀(guān)察記錄。
3、將兩盆豆芽提前2天分別放在黑紙盒和陽(yáng)臺上，
4、關(guān)于生豆芽的課件。
這些準備活動(dòng)，一是為幼兒創(chuàng )設探究活動(dòng)環(huán)境，提供可操作材料，讓他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣，二是在活動(dòng)中突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，完成活動(dòng)目標。
二、說(shuō)教法
整個(gè)活動(dòng)中始終體現綱要：即適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性的原則，激發(fā)幼兒探究興趣，活動(dòng)中我主要采用以下方法：
1、實(shí)驗法：讓每個(gè)幼兒都參與試驗，體驗探究的樂(lè )趣。
2、課件演示法：將泡豆子，豆子生根發(fā)芽，豆芽變綠等過(guò)程制成課件，讓幼兒直觀(guān)、生動(dòng)、系統、全面的了解生豆芽的全過(guò)程。
3、觀(guān)察法：在實(shí)驗中，引導幼兒觀(guān)察，并做好觀(guān)察記錄。
這些方法的運用，將克服教師傳統的說(shuō)教形式，讓幼兒通過(guò)試驗，觀(guān)察，通過(guò)生動(dòng)形象的課件，在快樂(lè )中習得知識，獲得經(jīng)驗。
本次活動(dòng)采用集體教學(xué)和個(gè)別別教學(xué)，關(guān)注個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒都富有個(gè)性的發(fā)展，在活動(dòng)中培養幼兒的觀(guān)察力，動(dòng)手操作能力和樂(lè )于探究的科學(xué)習慣。
三、說(shuō)學(xué)法
幼兒是活動(dòng)的主人，要讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試，因此結合本次活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用：
1、實(shí)驗探究法：讓每個(gè)幼兒都能親自動(dòng)手實(shí)驗，體驗實(shí)驗的過(guò)程，培養幼兒的探究意識。
2、觀(guān)察法：教給幼兒觀(guān)察的方法，幼兒親自護理自己的豆芽，隨時(shí)觀(guān)察豆子生根發(fā)芽的情況，并用繪畫(huà)或符號作記錄。
3、歸納法：幼兒在實(shí)驗的基礎上，總結出試驗得出的結論
這些方法的運用，幼兒能夠用眼睛看，用嘴巴交流，用耳朵聽(tīng)，用大腦思考，全身心投入到探究活動(dòng)中，能夠有效的完成活動(dòng)目標。
四、說(shuō)活動(dòng)程序
(一)、觀(guān)察泡過(guò)的豆子 (6分鐘)
問(wèn)題：1、這兩盆豆子有什么不同?
2、為什么會(huì )出現這種現象?
結論：有水的那盆豆子發(fā)芽，豆子發(fā)芽需要水
這一環(huán)節，幼兒在活動(dòng)前就參與實(shí)驗，有些幼兒有這方面的經(jīng)驗儲備，可以鼓勵幼兒大膽交流，在交流中獲得新知識。
(二)、觀(guān)察放在黑紙盒和陽(yáng)臺上的豆芽 (6分鐘)
問(wèn)題：1、紙盒的豆芽長(cháng)的怎么樣?為什么?
2、陽(yáng)臺上的豆芽長(cháng)得怎么樣?為什么?
3、這兩盆豆芽為什么長(cháng)得不一樣?
結論：豆芽生長(cháng)需要陽(yáng)光
(三)、帶幼兒一起分析豆芽的生根發(fā)芽情況 (5分鐘)
問(wèn)題：1、豆子先生根還是先發(fā)芽?
2、豆芽生長(cháng)需要什么條件?
(四)、觀(guān)看課件：生豆芽 (8分鐘)
問(wèn)題：豆子生根發(fā)芽需要的條件是什么?
這一環(huán)節，生動(dòng)形象的課件讓幼兒系統的了解了豆子生根發(fā)芽的全過(guò)程，對這一科學(xué)知識有個(gè)全面感性了解，幼兒再結合自己動(dòng)手泡豆子，觀(guān)察豆子生根發(fā)芽的情況，還能直觀(guān)形象的掌握這一抽象的科學(xué)知識。
五、說(shuō)活動(dòng)延伸
1、幼兒把自己泡的豆芽放在陽(yáng)光下，繼續觀(guān)察，會(huì )發(fā)現豆芽變綠，了解陽(yáng)光與植物生長(cháng)的關(guān)系。
2、把豆芽置于真空中，繼續觀(guān)察，發(fā)現豆芽枯萎致死，了解植物生長(cháng)與空氣的關(guān)系。
活動(dòng)結束了，但活動(dòng)內容并未結束。幼兒會(huì )進(jìn)一步探究植物生長(cháng)需要的條件，對科學(xué)現象的探究興趣會(huì )越來(lái)越濃。
幼兒園說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
平時(shí)，我們經(jīng)常開(kāi)展猜謎活動(dòng)，幼兒對猜謎游戲也很感興趣。如何巧妙地將猜謎和歌曲融為一體，是我一直思考的問(wèn)題。在思考中，我很自然地想到動(dòng)物猜謎的音樂(lè )活動(dòng)，于是我就選擇并設計了本活動(dòng)——動(dòng)物猜謎歌。它既能豐富幼兒說(shuō)唱、問(wèn)答歌曲的知識，又能從中體驗到語(yǔ)言藝術(shù)的精妙。本節課中，教師以（幼兒學(xué)節奏——教師按節奏創(chuàng )編——幼兒按節奏創(chuàng )編——）的流程來(lái)引導幼兒學(xué)唱、創(chuàng )編謎語(yǔ)歌。旨在引導幼兒接觸生活中的動(dòng)物，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗。讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程逐步探索、品味音樂(lè )應有愉悅感和個(gè)性化的表現。提供自由表現的機會(huì )，表達自己的感受和體驗。
二、說(shuō)目標：
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起導向作用。根據幼兒的特點(diǎn)以及他們的表現欲望，根據藝術(shù)活動(dòng)的目標，結合藝術(shù)活動(dòng)的目標，從而把本次活動(dòng)的目標確定為：
1.學(xué)習用接唱和對唱的方式演唱歌曲。
2.嘗試按節奏創(chuàng )編謎語(yǔ)歌詞，玩猜謎游戲。
3.體驗有節奏地念象聲詞的快樂(lè )，在一次次的更高要求中感受到挑戰性，并勇于戰勝困難。
三、說(shuō)活動(dòng)準備：
1.音樂(lè )會(huì )背景圖一張。2.節奏圖譜一份。3.各種小動(dòng)物若干。
四、說(shuō)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習用接唱和對唱的方式演唱歌曲。
2.嘗試按節奏創(chuàng )編謎語(yǔ)歌詞，玩猜謎游戲。
五、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)：
本次活動(dòng)正是以符合大班幼兒興趣與實(shí)際情況的'音樂(lè )理念來(lái)進(jìn)行，它避免了傳統模式音樂(lè )教學(xué)中注重技巧、方式的現象。整個(gè)活動(dòng)站在幼兒的角度來(lái)設計，注重孩子們的情感世界，這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動(dòng)玩、主動(dòng)地參與活動(dòng)，符合玩中學(xué)的理念。 首先《動(dòng)物猜謎歌》這首曲子的特點(diǎn)在于用接唱和對唱方式演唱歌曲，掌握歌曲節奏相同，歌詞在熟悉之后按節奏進(jìn)行創(chuàng )編，而教師在活動(dòng)中利用巧妙的方法解決了這個(gè)難題，一是我根據音樂(lè )內容設計了角色游戲環(huán)節，森林里要開(kāi)音樂(lè )會(huì )，要選誰(shuí)參加呢；二是我用猜謎的方式讓孩子更感興趣。
其次，我通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)暗示孩子們應該怎樣做。教師也積極鼓勵引導孩子想出不同的歌詞，并請他們大膽說(shuō)出自己的答案。
小朋友對這首猜謎歌很感興趣，學(xué)會(huì )了接唱、對唱的方法演唱歌曲，并能開(kāi)動(dòng)腦筋，唱出謎底。表演欲也較強。 另外，小朋友的創(chuàng )編能力也有了一定的提高，開(kāi)始能把動(dòng)物主要的特征創(chuàng )編出來(lái)。
幼兒園說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材分析
障礙跑是一項有難度、有實(shí)用價(jià)值的綜合性技能運動(dòng)，它是在一定距離內自然快跑中用跨、跳（繞）、鉆等方法越過(guò)障礙的項目。此項教材可借助自然環(huán)境根據條件在障礙數量上有所增減、可在障礙內容上更換，也可根據幼兒的具體情況，適當增加障礙物的難度，甚至改變過(guò)障礙的方法，使每一個(gè)幼兒均能選擇適合自己練習的內容，讓幼兒在參與中得到培養、得到發(fā)展、得到提高，把“障礙跑”這一有難度的教材變?yōu)橛變合矚g參與的內容。
二、說(shuō)學(xué)情分析
本次課的授課對象是幼兒園五年級幼兒。由于幼兒年齡小，興趣遷移較快，注意力極易分散，因此在教學(xué)中我安排了趣味性和靈活多樣的運動(dòng)形式調動(dòng)和保持幼兒的運動(dòng)興趣。且幼兒對體育活動(dòng)有著(zhù)廣泛的興趣，喜歡模仿別人的運動(dòng)技巧。教學(xué)中，我有意識的設計吸引幼兒的教學(xué)內容和方法，采用多表?yè)P、少批評和指責的評價(jià)方法。充分調動(dòng)起幼兒的學(xué)習欲望，有效發(fā)揮他們團隊精神、合作精神，使幼兒們在參與活動(dòng)中都能體驗到不同層次的成功。
三、說(shuō)設計理念:
1、本節課以情景教學(xué)為主線(xiàn)，總體思路力求“新、活”為主，讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。采用秋天收獲的季節幼兒們幫農民伯伯運水果設計情景。教師以飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)入課堂，告訴幼兒運水果的路上有各種障礙物，給幼兒運水果帶來(lái)一定的困難，留下一個(gè)懸念，充分激起幼兒學(xué)習克服困難的心理，緊接著(zhù)用模仿操來(lái)開(kāi)課，為完成本節課的任務(wù)做好了鋪墊并提供了安全的保障，并且能夠讓幼兒在較短的時(shí)間快速的調動(dòng)情緒，投身到學(xué)習之中。
2、在整個(gè)學(xué)習障礙跑的過(guò)程中，采取小組合作探究的形式，讓幼兒在相互交流和幫助中學(xué)會(huì )與人接觸和交往，增進(jìn)同學(xué)間的了解，提高與人交往的能力；在變換小組障礙跑的環(huán)節中，體驗不同練習的一種成就感。同時(shí)運用層層深入、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，讓幼兒對所學(xué)的知識有比較牢固的掌握，充分體現體育課堂上以幼兒為本教育。
3、通過(guò)幼兒喜歡的競賽形式，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)參與、積極練習的情趣。在分組完成“搬運接力”地游戲時(shí)，幼兒的個(gè)體能力和小組合作的能力得以展示和體現，競賽中的交往和相互鼓勵，讓幼兒更能夠培養積極進(jìn)取、頑強拼搏、團結協(xié)作的精神。
4、隨著(zhù)音樂(lè )的舒緩節奏，放松身心，讓幼兒在輕松愉悅中結束本課的學(xué)習。使本節課前后貫通，融為一體。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、教法：
根據本課內容枯燥的特點(diǎn)，我首先采用了情景教學(xué)法和情緒激勵法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，使幼兒積極主動(dòng)地去學(xué)習。另外，還采用了示范法，以準確優(yōu)美的動(dòng)作示范激發(fā)幼兒“我要學(xué)習”的情感，通過(guò)教師的講解和幼兒的練習，使幼兒更快更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)；最后采用科學(xué)的評價(jià)方法對每位幼兒的優(yōu)異表現給予肯定
2、學(xué)法：
本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習法、對比學(xué)習法和小組合作學(xué)習法。首先讓幼兒嘗試想象跳躍動(dòng)作，然后小組討論悟出動(dòng)作要領(lǐng)、最后通過(guò)“小組協(xié)作”和“個(gè)人練習”相結合的學(xué)習方法，最終解決問(wèn)題。從而將課堂還給幼兒。
五、說(shuō)教學(xué)目標
1、技能目標：使幼兒在規定距離內地自然跑中用跨、跳、鉆、繞等不同地方法通過(guò)障礙物。
2、參與目標：積極參加障礙設計以及障礙跑，對練習感興趣。
3、情感目標：培養幼兒勇敢頑強、克服困難的精神以及創(chuàng )新意識，加強同學(xué)間的交往和社會(huì )適應能力。
六、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：靈活運用跨、跳（繞）、鉆等技術(shù)
難點(diǎn)：動(dòng)作連貫、自然
七、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱n堂常規
1、生整隊，集合成四列橫隊
2、體育小常規練習：立正，稍息
3、向右看齊
4、準備活動(dòng)，200米，有針對性的關(guān)節活動(dòng)。
[設計意圖]：集中注意力,提高學(xué)習興趣；為完成本節課的任務(wù)提供了安全的保障。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景
1、師提問(wèn)：秋天到了，農民伯伯的果園里長(cháng)滿(mǎn)了各種果子，你們今天能跟老師一起去幫幫他們收果子嗎？
2、生：能
3、師：好，但是去果園的路上有些障礙物可能要阻礙我們運果子，你們有信心越過(guò)這些障礙成功搬運果子嗎？
4、生大聲答：能
5、師：太棒了，那我們一起先來(lái)練練過(guò)這些障礙的本領(lǐng)
[設計意圖]：古人說(shuō)：興趣是最好的老師。故意給幼兒留下一個(gè)懸念，激起幼兒的學(xué)習興趣,調動(dòng)幼兒的學(xué)習欲望，及要做好克服困難的思想準備。
�。ㄈ⿲W(xué)練越過(guò)各種障礙
1.在去果園的路上出現了一處“小水溝”，怎么辦？
幼兒討論，用“跨”的方法跨過(guò)去，師：那下面我們一起練練跨。
�。�1）分散自由練一練，體驗跨的方法。
�。�2）幼兒分組用“跨”的方法過(guò)前面的“小水溝”。
�。�3）可互相比一比，誰(shuí)跨的更遠，更好。
師帶頭給表現好的幼兒擊掌鼓勵。
2.師：去的`路上出現一塊“石頭”或“半截矮墻”擋住了我們，聰明的小朋友一起來(lái)想一想，怎么過(guò)去？
生舉手過(guò)“石頭”的方法可以跳，師：（表?yè)P）太棒了，誰(shuí)還能比他更棒，生：還可以用“繞”。師生齊鼓掌。
�。�1）分組分散練一練“跳”及“繞”
�。�2）依次用“跳”或“繞”過(guò)一過(guò)“石頭”。
3.師：前面有個(gè)山洞 怎么過(guò)？生：“鉆山洞”師：一起去試試
�。�1）自由組合“鉆山洞”。
�。�2）分組練一練，“鉆山洞”。
4．分組用“跨、跳（繞）、鉆”方法越過(guò)各個(gè)障礙。
[設計意圖]：情境的創(chuàng )設只有融入了參與者自己的思想和情感，才能真正起到激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲的目的。因此在教學(xué)中我運用了生動(dòng)的語(yǔ)言、激動(dòng)的語(yǔ)調來(lái)描述情境；激昂的音樂(lè )渲染氣氛把幼兒帶入到那種特定的環(huán)境中，不知不覺(jué)中進(jìn)入角色。在學(xué)習中善于發(fā)現問(wèn)題，勤于探究；在學(xué)習中相互學(xué)習，相互切磋，相互啟發(fā)，相互激勵，最后成功越過(guò)各種障礙
�。ㄋ模┯螒颍喊徇\接力（運果子）
1、師：通過(guò)剛剛同學(xué)們的練習，老師已經(jīng)看到我們的同學(xué)們作好了幫農民伯伯運果子的準備，下面我們就準備運果子了
2、講解“搬運接力”的游戲規則與游戲方法
3、分組聽(tīng)口令進(jìn)行比賽
4、一次后總結得失，再進(jìn)行第二次比賽
[設計意圖]：通過(guò)競賽的方式，科學(xué)評價(jià)讓幼兒，體驗成功的喜悅
�。ㄎ澹┳杂煞潘�
1、教師創(chuàng )設情景引出活動(dòng)內容：
2、引導幼兒小結評價(jià)；
3、歸納評價(jià)。以發(fā)現優(yōu)點(diǎn)為主。
[設計意圖]：讓幼兒自由放松，培養幼兒的創(chuàng )新能力，同時(shí)又達到放松的目的
八、說(shuō)預期效果
通過(guò)教學(xué)使90%以上的幼兒知道障礙跑的鍛煉價(jià)值和方法。
通過(guò)教學(xué)使80%~90%以上的幼兒能在規定距離內用跨、跳、鉆、繞等不同地方法順利通過(guò)一定難度的障礙物。
幼兒園說(shuō)課稿 篇5
一、 活動(dòng)來(lái)源：
由于社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各種車(chē)輛越來(lái)越多，而馬路成為了一個(gè)非常不安全的地方。斑馬線(xiàn)作為可以讓行人在預定時(shí)間內安全通過(guò)的通道有著(zhù)非常重要的作用。特別是對于幼兒這一弱勢群體，他們缺乏一定的自我保護能力，對其灌輸正確的交通知識就顯得極為重要。我準備在這節課上教導幼兒如何安全的過(guò)馬路，樹(shù)立起幼兒過(guò)馬路的安全意識，幫助幼兒遵守交通規則，養成正確的交通安全習慣。
二、設計意圖：
小班孩子由于年齡特點(diǎn)，對于保護自己，珍惜生命的意識是極其缺乏的。
《幼兒教育綱要》指出：要為幼兒提供健康、豐富的學(xué)習和生活活動(dòng)，滿(mǎn)足幼兒各方面發(fā)展的需要，要讓幼兒知道必要的安全保健知識，學(xué)習保護自己。不少家長(cháng)特別是爺爺奶奶來(lái)接幼兒的話(huà)，幼兒一出幼兒園就跑開(kāi)了，過(guò)馬路也不肯拉著(zhù)大人。為了讓幼兒感悟到生命的珍貴，萌發(fā)保護自己的安全意識，減少幼兒身心受到意外傷害的可能性。讓幼兒在有安全意識的基礎上，時(shí)時(shí)提醒自己或他人注意交通安全。為此開(kāi)展了系列交通安全教育的活動(dòng)。
三、重難點(diǎn)：
幼兒能了解斑馬線(xiàn)，并理解它對安全的重要性。
增強幼兒安全意識和規則意識。
制定重難點(diǎn)的依據是：幼兒在情感及認知方面的特點(diǎn)，即小班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難。
四、活動(dòng)目標：
1.認識斑馬線(xiàn)的作用，了解斑馬線(xiàn)在交通安全中的重要性。
2.知道過(guò)馬路要走斑馬線(xiàn)，做個(gè)遵守交通規則的好孩子。
五、目標分析：
1.由于現在社會(huì )道路安全的不穩定，幼兒能夠安全暢通的通過(guò)馬路成為了非常重要的一環(huán)。我們不僅需要讓幼兒理解斑馬線(xiàn)的重要作用，更重要的是讓幼兒明白安全的重要性。養成遵守交通規則，安全自己和他人的良好習慣。
2.根據<幼兒園教育指導綱要>的準則：在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會(huì )行為規則，學(xué)習自律和尊重他人。
六、說(shuō)課流程：
1.導入：
由故事<馬路上的斑馬線(xiàn)>導入。
�、�。向幼兒講述森林里的小動(dòng)物是如何過(guò)馬路的。（是通過(guò)斑馬先生把他們一個(gè)個(gè)都背過(guò)去的。）
�、�。提問(wèn)幼兒為什么斑馬先生能夠把他們都背過(guò)馬路而車(chē)子能夠輕易的發(fā)現。
�、�。講述小猴子想出把馬路刷成斑馬先生的花紋的樣子，就能避免斑馬先生每天早上的忙碌，也能讓過(guò)往的車(chē)輛看清楚是否有小動(dòng)物正在過(guò)馬路。
2.內容：
�、�。向幼兒出示現實(shí)生活中馬路上斑馬線(xiàn)的圖片。
�、�。問(wèn)幼兒有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)斑馬線(xiàn)、哪些地方有斑馬線(xiàn)、他們過(guò)馬路的時(shí)候是走什么地方。
�、�。與幼兒討論為什么要走斑馬線(xiàn)。斑馬線(xiàn)有什么作用。
�、�。講解斑馬線(xiàn)的重要性，教導幼兒過(guò)斑馬線(xiàn)時(shí)注意安全遵守交通規則。
3.延伸：
與幼兒一起做<過(guò)馬路>的游戲。要求幼兒遵守交通規則，注意信號燈，過(guò)馬路時(shí)走斑馬線(xiàn)。
七、 使用方法：
1. 直觀(guān)演示法：運用直圖片教具進(jìn)行示范，引導幼兒了解斑馬線(xiàn)。
2. 講述法：通過(guò)生動(dòng)地講述故事，來(lái)激發(fā)幼兒的`情感共識，引導幼兒理解故事內容。
3. 提問(wèn)法：提問(wèn)是教師引導幼兒觀(guān)察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，主要運用了解釋性提問(wèn)（如：為什么斑馬先生過(guò)馬路就容易被發(fā)現？）。在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問(wèn)題請能力最強的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體驗到成功的喜悅。
4. 討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經(jīng)驗互相合作，共同探討問(wèn)題答案的方法。如：請小朋友們共同討論：斑馬線(xiàn)對我們小朋友的安全有什么作用？
八、 使用方法的作用：
能激發(fā)幼兒對故事的求知欲。能使幼兒更好的理解故事的內容和想要表達的注意點(diǎn)。刺激了幼兒回答問(wèn)題的積極性。能讓幼兒更好的表達自我的想法，為幼兒提供了講述的空間。
九、教案：
�、�、由故事導入
1.今天有小動(dòng)物到我們班級來(lái)，他們要給我們說(shuō)個(gè)好聽(tīng)的故事。故事的名字是《馬路上的斑馬線(xiàn)》。
1）講述故事"有一群快樂(lè )的……主動(dòng)放慢了速度"
2）小動(dòng)物們是怎么過(guò)馬路的？（坐在斑馬叔叔的背上，讓斑馬叔叔馱著(zhù)過(guò)馬路）
3）可是斑馬叔叔每天這么背小動(dòng)物過(guò)馬路，他多累啊，你們有沒(méi)有好辦法？（幼兒想辦法）
4）你們想了很多好辦法，小動(dòng)物們也想到好辦法了，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的辦法。
2.講述故事"聰明的小猴子想出了一個(gè)好辦法……就一點(diǎn)也不害怕了"
1）小猴子想了個(gè)什么辦法？（在馬路上涂上跟斑馬身上一樣的白色條紋，畫(huà)斑馬線(xiàn)）教師出示斑馬線(xiàn)圖片。告訴幼兒馬路中間人行橫道上的一條條白線(xiàn)，就叫斑馬線(xiàn)。
2）為什么要叫斑馬線(xiàn)？出示斑馬圖片。
3）現在小動(dòng)物們有了斑馬線(xiàn)，他們是怎么過(guò)馬路的？（看看旁邊有沒(méi)有車(chē)，再走斑馬線(xiàn)）
3.現在小動(dòng)物們找到好辦法了，在馬路上畫(huà)上斑馬線(xiàn)，過(guò)馬路再也不怕了。
�、�、討論：斑馬線(xiàn)的作用
1.你們有沒(méi)有看到過(guò)斑馬線(xiàn)？
2.哪些地方有斑馬線(xiàn)？
3.你過(guò)馬路的時(shí)候是走哪里的？（斑馬線(xiàn)）
4.為什么要走斑馬線(xiàn)？斑馬線(xiàn)到底有什么用？
5.小結：過(guò)馬路要走斑馬線(xiàn)，斑馬線(xiàn)是專(zhuān)門(mén)為行人準備的，來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛看見(jiàn)我們從斑馬線(xiàn)上過(guò)馬路，都自覺(jué)地放慢了速度，這樣我們可以放心地過(guò)馬路了。
�、�、游戲：過(guò)馬路。
游戲規則：要遵守交通規則，注意信號燈，過(guò)馬路要走斑馬線(xiàn)。
附：
馬路上的斑馬線(xiàn)
有一群快樂(lè )的小伙伴，每天早上他們都要穿過(guò)小路，去幼兒園。后來(lái)，汽車(chē)、摩托車(chē)多了起來(lái)，小路不夠寬了。大家一起動(dòng)手，修了一條寬寬的馬路。早上，小伙伴們走到寬寬的馬路邊，看著(zhù)來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛，嚇得不敢過(guò)馬路。這時(shí)，一匹斑馬出來(lái)晨跑，路過(guò)這兒，說(shuō)："我來(lái)幫你們！"斑馬叔叔讓小伙伴們都爬上他的背。斑馬叔叔馱著(zhù)小伙伴們踏上馬路。真奇怪，來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛立刻發(fā)現了他們，主動(dòng)放慢了速度。樹(shù)上的一只猴子看見(jiàn)了這一切。晚上，聰明的小猴子想出了一個(gè)好辦法，他用白漆在動(dòng)物過(guò)馬路的地方涂上跟斑馬身上一樣的白色條紋。
第二天，來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛看見(jiàn)小動(dòng)物們拉著(zhù)手從斑馬線(xiàn)上過(guò)馬路，都自覺(jué)地放慢了速度。這下好了，大家要過(guò)馬路時(shí)先看清來(lái)往車(chē)輛，再通過(guò)斑馬線(xiàn)，就一點(diǎn)兒也不害怕了。
幼兒園說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析：
隨著(zhù)幼兒身心的發(fā)展，中班幼兒對周?chē)h(huán)境充滿(mǎn)著(zhù)好奇，他們總是不停的看、聽(tīng)、摸、動(dòng)，見(jiàn)到新奇的東西，總會(huì )伸手去摸、去拿，他們會(huì )積極運用感官去探索，去了解感興趣的事物。在戶(hù)外踢球的時(shí)候，常常聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)孩子討論到各自小腳的本領(lǐng)，如“我踢的球很遠”“我的腳本領(lǐng)大，會(huì )騎自行車(chē)”“你看，我還會(huì )用腳尖走路呢”等等，孩子們對腳的興趣十分濃厚。由此，我從孩子的興趣出發(fā)，根據該年齡段幼兒的活潑好奇、喜歡積極動(dòng)用感官探索周?chē)澜绲奶攸c(diǎn)，設想通過(guò)《有趣的腳》這一活動(dòng)，讓孩子們對腳有個(gè)較全面的了解。另一方面這一選材注意了情趣性、游戲性和幽默感，避免簡(jiǎn)單的說(shuō)教和操作，進(jìn)一步增加幼兒了解周?chē)挛锏奶攸c(diǎn)，也給幼兒留有充分想象的空間。
二、目標分析：
為鼓勵幼兒探索，滿(mǎn)足其好奇心我確定了第一個(gè)目標“在活動(dòng)中探索腳的秘密，激發(fā)幼兒探索的欲望”。在平時(shí)的活動(dòng)中，我發(fā)現我班的孩子特別膽小，缺乏在集體面前大膽講述的勇氣，所以我把“能在集體面前大膽講述”作為第二個(gè)目標。
活動(dòng)目標：
1、幼兒能在活動(dòng)中探索腳的秘密，從而激發(fā)幼兒探索的欲望。
2、幼兒能在集體面前大膽講述。
三、準備分析：
1、腳印的引出，為幼兒探索腳的秘密做了鋪墊，引出了孩子們比腳印、探索腳的秘密的愿望，使幼兒學(xué)習更主動(dòng)、更積極。
2、四條小路的創(chuàng )設，為幼兒探索腳的秘密起到了一個(gè)重要的作用，可以讓幼兒通過(guò)親身的的體驗去感覺(jué)腳的秘密。
3、水彩筆、報紙、剪刀的提供，為幼兒打開(kāi)了又一尋求知識的通道�！靶‘�(huà)家”的稱(chēng)謂讓幼兒有一種成功感和自豪感，促使幼兒在操作過(guò)程中大膽的與同伴交流，發(fā)展他們手指肌肉的鍛煉和同伴之間的合作精神。
4、錄音機的使用為幼兒的自主學(xué)習打開(kāi)了一扇窗戶(hù)。孩子們在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，做著(zhù)腳的運動(dòng)，既為好動(dòng)孩子的興趣持久性提供了機會(huì )，也為一些內向的幼兒提供了適合他們學(xué)習的途徑，讓他們在幽靜的環(huán)境中，靜靜的得到知識的熏陶。
活動(dòng)準備：
1、腳印2、四條小路（墊子、積木搭的、塑料小路、木棍路）
3、彩筆、舊報紙、剪刀（供幼兒印腳印用的）4、錄音機、磁帶
四、流程分析：
1、活動(dòng)一開(kāi)始，我讓孩子們自由的玩腳印，讓他們在玩的過(guò)程中，自主的發(fā)現自己的腳和腳印有什么不一樣，為下一環(huán)節“探索腳的秘密”做了一個(gè)前期的準備工作。在“一起動(dòng)動(dòng)小腳”這個(gè)小活動(dòng)中，孩子們可以邊聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，邊跟著(zhù)我的指令做一些相應的動(dòng)作，看似是做做動(dòng)作，其實(shí)是在鞏固一些腳的部位及名稱(chēng)，既為好動(dòng)孩子的興趣持久性提供了機會(huì )，也為一些內向的幼兒提供了適合他們學(xué)習的途徑，讓他們在幽靜的環(huán)境中，靜靜的得到知識的熏陶。
2、為了讓孩子們在輕松、自由的環(huán)境中學(xué)習，我在這個(gè)環(huán)節中通過(guò)所創(chuàng )設小路，讓幼兒去探索，探索小腳走在不同路面上的不一樣的感覺(jué)，并能在集體面前大膽講述自己和別人不一樣的感覺(jué)，發(fā)展了孩子交往能力及自主學(xué)習的能力。討論小腳的用處和保護小腳，是為能力較弱的孩子所設計的一個(gè)環(huán)節，這也是此教學(xué)活動(dòng)中的一優(yōu)勢。
3、“印腳印”是這個(gè)活動(dòng)的延伸部分。在這個(gè)活動(dòng)中，利用聽(tīng)課老師的資源，讓孩子們和客人老師之間互動(dòng)起來(lái)。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、玩腳印、比腳印，探索腳的秘密
1、幼兒玩腳印。2、幼兒比腳印。
師：把你們的小腳跟腳印比一比，你會(huì )發(fā)現什么小秘密呢？
3、交流討論：你發(fā)現了什么？你的小腳怎么樣了（腳長(cháng)大了，腳趾長(cháng)了，寬了……）4、腳趾操（鞏固對腳的認識）
�。ǘ�、游戲（走小路）：提供四條路
1、孩子們來(lái)找一找有哪四條路？
2、請你們光著(zhù)腳到四條小路上去走一走，感覺(jué)怎么樣？（幼兒自由走小路）
3、交流：你走了哪條路，感覺(jué)怎樣？（幼兒自由講述）
4、師小結幼兒講述內容。
5、再次嘗試，體驗走小路。師：我們的小腳感覺(jué)出走在不同路面上的不一樣的感覺(jué)，小腳還有什么本領(lǐng)呢？
6、討論小腳的用處：（走、跑、跳、踢）幼兒每說(shuō)出一種，全體幼兒學(xué)做。
7、討論保護小腳：小腳有那么多本領(lǐng)，我們平時(shí)怎樣保護小腳呢？（穿鞋、穿襪子、洗腳、剪腳指甲……）
�。ㄈ�、延伸活動(dòng)：印腳印
五、活動(dòng)反思
�。ㄒ唬�、活動(dòng)目標的達成分析
1、這是一次主題背景下的活動(dòng)，《有趣的腳》的活動(dòng)目標是來(lái)源于主題目標，在幼兒已有一些相關(guān)的經(jīng)驗的基礎上，確立在活動(dòng)中探索腳的秘密，激發(fā)幼兒探索的欲望和能在集體面前大膽講述”這兩個(gè)目標是比較適宜的，由此給本次活動(dòng)目標的達成作了較好的鋪墊。
2、活動(dòng)中的材料與環(huán)境的投放，為本次活動(dòng)目標的'達成創(chuàng )設了一定的條件。如孩子在玩一玩小腳印的過(guò)程中，孩子們了解到了自己的腳比腳印大和寬。在嘗試走各種不同材料、質(zhì)地與路面的小路中，孩子們通過(guò)自己直觀(guān)的探索，體驗到了腳在不同材料、不同質(zhì)地與不同路面上的不同感覺(jué)，由此也就自然的完成了第一個(gè)目標。同時(shí)我又為孩子創(chuàng )設了較多體驗后的交流時(shí)間，給了孩子們充分的講述機會(huì )，另外我倡導的那種平等、自主、寬松的學(xué)習氛圍，讓孩子們毫不拘泥的大膽講述了自己的發(fā)現，從而就很自然、流暢的實(shí)現了第二個(gè)目標。同時(shí)在孩子們的探索過(guò)程中，擴展了已有目標的涵義，如孩子們不僅在活動(dòng)中達到了老師預設的目標，而且在交流過(guò)程中，也達到了個(gè)別經(jīng)驗上升為集體經(jīng)驗的目標，使孩子們的探索興趣得到了激發(fā)，探索的主動(dòng)性得到了提高，探索的求知欲望也越來(lái)越強烈。
�。ǘ�、幼兒參與活動(dòng)的程度分析
1、我班幼兒已經(jīng)有了較強的求知欲和探索欲，在探索過(guò)程中也比較有自己的主見(jiàn)，且想象較豐富，在這樣一種狀態(tài)下，孩子們參與活動(dòng)的積極性是非常高的。在印腳印時(shí)，陸宇衡不僅印出了腳的大致輪廓，還有模有樣地畫(huà)出了尖尖的腳趾。剪腳印的過(guò)程中，謝意她印的腳印像彎刀，吳彬卻說(shuō)他印的腳印像月亮，他們兩人的個(gè)別交流，引來(lái)了其他孩子的不同意見(jiàn)，看到這種情景，我既沒(méi)有給予肯定，又沒(méi)有給予否定，因為我覺(jué)得這就是孩子們最真實(shí)的想法，可能也會(huì )為我發(fā)現孩子的興趣點(diǎn)，而生成新的學(xué)習內容。
2、在走小路的過(guò)程中，孩子們都積極地去體驗了各種小路的不同感受，洪揚舜帆等幾個(gè)活躍的孩子走完了軟軟的草地、又去嘗試走那硬塑的積木路和鵝卵石路，在交流發(fā)現時(shí)，孩子們爭先恐后地大膽說(shuō)出了自己的發(fā)現，此時(shí)同伴的發(fā)現，又引發(fā)了幾個(gè)膽小、動(dòng)作慢的孩子產(chǎn)生了繼續探索地興趣，自主地又去體驗了，所以雖然給交流帶來(lái)了麻煩，但卻充分說(shuō)明了大多數孩子們參與活動(dòng)的程度是積極而主動(dòng)的。
�。ㄈ�、不足與改進(jìn)思路
1、孩子在玩腳印的環(huán)節中，我為孩子提供的小腳印，原意是想讓孩子在與小腳印的比較中，發(fā)現自己的腳已經(jīng)長(cháng)大了，長(cháng)寬了，腳背也長(cháng)厚了的結果。但由于我提供的這些小腳印是我隨意制作的，缺少一種腳印與孩子之間的可比性，所以孩子在探索中，只發(fā)現自己的腳比腳印大和寬。實(shí)踐的操作，讓我意識到了前期準備上的不足，由此也想到了改進(jìn)的策略，就是以后應該準備與孩子小時(shí)候有關(guān)聯(lián)的腳印，比如剛入小班時(shí)，讓孩子把腳印留下來(lái)，寫(xiě)上名字，做好以后活動(dòng)資料的收集工作。
2、在走小路這個(gè)環(huán)節中，我本意是想讓孩子通過(guò)走各種小路來(lái)引發(fā)孩子愛(ài)護腳的興趣，但由于我當時(shí)有一種過(guò)程意識，在設計活動(dòng)時(shí)沒(méi)有周全的考慮問(wèn)題，所以沒(méi)有提醒孩子去充分體驗，致使在如何保護腳的這樣一個(gè)話(huà)題中，孩子們將剛才聞到的香和臭這一經(jīng)驗聯(lián)系了起來(lái)，當時(shí)我想拉回孩子的思維方向，但覺(jué)得已無(wú)力回天了，就只好順著(zhù)孩子們的話(huà)題草草結束了。因此，我覺(jué)得以后應該讓孩子充分體驗各種感覺(jué)，讓孩子們從光著(zhù)腳、穿著(zhù)襪子到穿著(zhù)鞋子走小路的各種感覺(jué)都去嘗試一下，積累較多的生活經(jīng)驗，那么孩子可能會(huì )從不同角度去思考問(wèn)題，也會(huì )運用多種材料去嘗試的探索方式，這是一個(gè)培養幼兒學(xué)會(huì )學(xué)習的最好教育策略。
3、最后一個(gè)環(huán)節，讓孩子畫(huà)自己現在的腳印時(shí)，由于我提供的是報紙，材質(zhì)較軟、易皺，孩子構線(xiàn)時(shí)較難控制報紙的平整性，畫(huà)好的腳印與孩子腳的大小差距較大，因此，我的改進(jìn)思路是畫(huà)紙的提供可以選用鉛畫(huà)紙等一些材質(zhì)較厚的、平整性較好的紙張。
幼兒園說(shuō)課稿 篇7
下面給大家提供的是“幼兒園說(shuō)課稿：新年愿望”，希望精彩的內容能夠幫助到你！
今天,我讓小朋友討論今年的愿望是什么?小朋友紛紛舉起手來(lái),“我的愿望是爸爸給我買(mǎi)一輛玩具車(chē)子”“我的愿望是媽媽給我買(mǎi)一件漂亮的裙子”“我的愿望是做一個(gè)好寶寶”“我的愿望是爸爸給我買(mǎi)個(gè)奧特曼”。一會(huì )兒小朋友們都說(shuō)得差不多了。忽然,我看見(jiàn)小潔沒(méi)有說(shuō)愿望,我就走過(guò)去問(wèn)她“小潔,你的新年愿望是什么啊?”“我.我�！闭f(shuō)了二次,她都沒(méi)有說(shuō)出愿望來(lái)。難道你沒(méi)有愿望的嗎?看著(zhù)她想說(shuō)又說(shuō)不出的表情,我知道那是不可能的。于是,我又輕輕的、微笑的問(wèn)了她一遍“你的`愿望是什么?”她看了看我,小聲地說(shuō)“我的愿望是媽媽不要再打我了”面對她的愿望,我呆住了。
分析:
小潔是我班一個(gè)挺懂事的女孩,她特別喜歡畫(huà)畫(huà),她的家長(cháng)也讓她參加了少年宮的美術(shù)班。從孩子的表現和談話(huà)中,我了解到,她的媽媽對她的要求是很?chē)栏竦�。一次小小的差錯就有可能引起一場(chǎng)家庭斗爭。但從小孩的口里說(shuō)出這個(gè)愿望,我認為家長(cháng)的希望與要求太嚴格的,她己經(jīng)忽視了孩子應有的歡樂(lè ),作為家長(cháng),我們不能剝奪孩子的權利。我們老師則應該多與家長(cháng)聯(lián)系,引導他們指導孩子的方法,而不是一味的以“打”教育,棍棒下面不一定都是天才。
幼兒園說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)設計意圖：
各位老師，現在我就我本次選擇的這節課進(jìn)行說(shuō)課，我根據本班幼兒本學(xué)期語(yǔ)匯較豐富，但不懂得關(guān)心別人，為了發(fā)揮孩子們的特長(cháng)，使幼兒學(xué)會(huì )處理和同伴之間發(fā)生的矛盾，我設計了這節課。
二、說(shuō)活動(dòng)目的
1、使幼兒養成在集體面前大膽講述自己看到的、想到的。
2、通過(guò)故事內容，使幼兒學(xué)會(huì )跟同伴友好相處，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。
3、引導幼兒養成從小閱讀的好習慣。
三、說(shuō)活動(dòng)準備：
為了達到目的，我準備了配套的課件，玩具。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：在本節課中我主要采用直觀(guān)演示法、情景法、設疑法和游戲法。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
1、在活動(dòng)中，我先用音樂(lè )帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)室。
2、根據幼兒語(yǔ)言表達能力較強的特點(diǎn)，我先展示幾張圖片和幼兒共同觀(guān)察，并讓幼兒告訴我自己看到了什么，發(fā)展幼兒的`思維和在集體面前大膽講述的好習慣。
3、我采用設疑法，將幼兒帶入到《謙讓》這個(gè)故事中來(lái)。讓幼兒大膽想想，小貓為什么會(huì )掉進(jìn)河里。
4、為了吸引幼兒注意力，我將展示一幅游樂(lè )場(chǎng)的圖片，幼兒共同討論，如何跟小朋友一起玩。
5、歌曲再次帶幼兒感受讓著(zhù)別人所帶給自己的快樂(lè )。
六、課后反思：
通過(guò)著(zhù)節課的學(xué)習，我想我班幼兒將學(xué)會(huì )和同伴友好相處。
幼兒園說(shuō)課稿 篇9
一、活動(dòng)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，引導幼兒認識青蛙的外形特征、生活習性和生長(cháng)過(guò)程。
2.了解兩棲動(dòng)物獨特的生活習性,知道一些兩棲動(dòng)物的名稱(chēng),感受兩棲動(dòng)物奇特的本領(lǐng)。
3.讓幼兒知道青蛙是人類(lèi)的好朋友，教育幼兒要保護它們，增強環(huán)保意識。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據我對教材的理解，我以為教材重點(diǎn)是幫助幼兒了解一些有關(guān)青蛙生活習性和生長(cháng)過(guò)程的知識。
教材難點(diǎn)：幼兒學(xué)習排列青蛙生長(cháng)過(guò)程。知道一些兩棲動(dòng)物的名稱(chēng),感受兩棲動(dòng)物奇特的本領(lǐng)。
三、活動(dòng)設計：
本次活動(dòng)我設計了三部分。
第一部分
采用謎語(yǔ)引出課題，引起幼兒思考，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
第二部分
1．讓幼兒以小記者的身份進(jìn)入實(shí)驗室采訪(fǎng)，充分體現幼兒主體性。
2．采訪(fǎng)結束幼兒講述自己看到的一切，教師進(jìn)行總結，體現了教師在幼兒學(xué)習活動(dòng)中處于支持者、引導者的地位。
3．讓幼兒知道青蛙是人類(lèi)的好朋友,我們要愛(ài)護它,用題紙做練習,進(jìn)一步鞏固幼兒所學(xué)知識。
第三部分
教師與幼兒一起把青蛙送回家,用行動(dòng)來(lái)體現保護動(dòng)物,愛(ài)護青蛙。
四、活動(dòng)方法的選用：
整個(gè)活動(dòng)，我運用了觀(guān)察法、討論法、嘗試法、游戲法等幾種方法相結合，動(dòng)靜交替，使幼兒在看看、想想、講講、做做等活動(dòng)中，能夠身臨其境地感受到克服困難后的'喜悅心情。
五、總結：
從整節課的設計上，我緊緊圍繞新綱要的思想，既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展。各領(lǐng)域的內容有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中，從而使幼兒形成安全、溫馨的心理環(huán)境。教師始終是幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索和表達，形成合作探究式的師生互動(dòng)，使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功。
幼兒園說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬﹥热葸x擇的依據
中華民族具有豐富的民族文化傳統，孩子是傳承民族文化的橋梁，在幼兒階段開(kāi)展民族文化教育，接受民間文化熏陶具有重要的意義。在日常生活中幼兒經(jīng)常接觸有關(guān)十二生肖的話(huà)題，也看過(guò)有關(guān)十二生肖的影視片，特別是十二生肖中的許多動(dòng)物都是幼兒熟悉的，喜歡的，《綱要》中也要求我們：一個(gè)活動(dòng)的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。選擇十二生肖這個(gè)課題，對幼兒來(lái)說(shuō)是非常有趣的，也具有可接受性。
�。ǘ┰O計思路
根據社會(huì )教育的目標要求,十二生肖社會(huì )活動(dòng)的內容，不僅要讓幼兒知道十二生肖的名稱(chēng)和形象，同時(shí)還要了解十二生肖的順序和輪回問(wèn)題。我的活動(dòng)思路為：熟悉動(dòng)物；感知順序；理解含義；了解輪回規律；游戲鞏固認知。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
根據《綱要》精神和設計思路，努力體現以幼兒為本的現代化教育理念。結合本班幼兒實(shí)際情況，我確定以下活動(dòng)目標：
1、熟悉十二生肖中十二種動(dòng)物的名稱(chēng)及其排列順序。
2、了解十二生肖的輪回，對不同生肖的年齡進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷。
3、培養幼兒對民族文化的學(xué)習興趣和熱愛(ài)情感。
�。ǘ┗顒�(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
以?xún)和陌l(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿是《綱要》的基本點(diǎn)，對大班幼兒小朋友來(lái)說(shuō)，本次活動(dòng)的重點(diǎn)是掌握十二生肖中十二種動(dòng)物的名稱(chēng)及其排列順序；由于十二生肖的輪回具有抽象性，幼兒理解水平有限，所以理解十二生肖的輪回是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
十二生肖社會(huì )活動(dòng)內容對大班幼兒來(lái)說(shuō)還是有一定的難度。為了有效的掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下幾個(gè)教學(xué)策略。
1、通過(guò)故事、課件與游戲手段。
我通過(guò)講述十二生肖來(lái)歷的故事，再結合課件充分利用小朋友的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)調動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，讓小朋友明確十二生肖的'動(dòng)物名稱(chēng)和排列順序；游戲活動(dòng)是幼兒的基本活動(dòng)，它具有聚教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性為一體的特點(diǎn)。本次活動(dòng)的中，我就引導幼兒用游戲的形式記住十二生肖的順序，感受十二生肖的輪回，讓小朋友在輕松愉快的學(xué)習活動(dòng)氛圍中掌握重點(diǎn)。
2、借助鐘表。
由于小朋友已有了如何看鐘表的知識基礎，知道鐘表上的12個(gè)數字，知道12個(gè)數字的輪回是怎么回事。運用知識的遷移原理，將幼兒對鐘表的知識遷移到讓小朋友感受和理解十二生肖的輪回上，符合教育規律，同時(shí)鐘表的周期具有直觀(guān)性，這樣將抽象的知識具體化，降低了小朋友理解的難度，有利于小朋友理解十二生肖的輪回，是突破知識難點(diǎn)的有效手段。
3、雙主體互動(dòng)模式。
師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)是本次活動(dòng)的最大特點(diǎn)，一方面，幼兒是問(wèn)題的學(xué)習者和探索者，幼兒帶著(zhù)對十二生肖動(dòng)物的好奇參與學(xué)習，探索問(wèn)題，大膽表述自己的認識，另一方面，教師是幼兒主動(dòng)學(xué)習的引導著(zhù)、組織者、促進(jìn)者，教師通過(guò)各種手段激發(fā)幼兒學(xué)習探索的積極性，引導幼兒積極探索，最終實(shí)現教學(xué)目標。
四、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，幼兒將在說(shuō)說(shuō)、看看、想想、聽(tīng)聽(tīng)、演演、唱唱的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
五、活動(dòng)準備
�。ㄒ唬┪镔|(zhì)準備：
1、教具的準備：十二生肖動(dòng)物課件、根據本班小朋友屬性準備屬相飾物若干。十二生肖的故事、十二生肖圖片一套、十二生肖的兒歌。
2、知識經(jīng)驗準備：通過(guò)布置家庭作業(yè)使幼兒事先知道自己的屬相，知道父母的屬相，父母的年齡，了解十二生肖中部分動(dòng)物。認識鐘表。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據大班幼兒學(xué)習經(jīng)驗和年齡特點(diǎn)，結合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：提問(wèn)導入，激發(fā)興趣。
興趣是幼兒學(xué)習的動(dòng)力，有了興趣幼兒會(huì )集中注意力，并樂(lè )此不疲。為了激發(fā)幼兒活動(dòng)積極性，教師運用激勵機制，將事先準備好的屬相小禮物獎給回答問(wèn)題的小朋友。
在這個(gè)環(huán)節，老師對小朋友說(shuō)：“小朋友們，我這里有很多禮物，現在我要獎勵給回答問(wèn)題積極，答題又好的小朋友，你們看好不好”。根據小朋友屬相在回答完問(wèn)題后獎一個(gè)屬相飾物。問(wèn)題如：
1、你知道自己的屬相嗎？屬啥的？
2、你知道父母的屬相嗎？你媽媽多大了？
3、你知道都有哪些屬相？
本環(huán)節老師通過(guò)提問(wèn)導入，獎勵機制，激活幼兒原有知識，目的是調動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗，讓幼兒回憶對屬相的認識，為全面學(xué)習十二生肖有關(guān)問(wèn)題做準備。此時(shí)小朋友的主體精神得以充分展示，有利于培養小朋友的語(yǔ)言表達能力，增強小朋友的競爭意識，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。
二、基本部分：
過(guò)渡：剛才小朋友回答的問(wèn)題很好，可是人的屬相不僅有我們以上所說(shuō)的幾種，實(shí)際上人的屬相有12種，它們都是什么動(dòng)物呢？好，今天我把它們請來(lái)了，大家認真看，它們都是什么動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)。
第一個(gè)環(huán)節：播放十二生肖視頻課件，在動(dòng)作、形象、聲音等方面突出每個(gè)動(dòng)物的特征，強化幼兒的認知。
本活動(dòng)環(huán)節，教師將事先準備好的十二屬相動(dòng)物做成視頻圖片，依次給小朋友播放。這個(gè)環(huán)節老師采用問(wèn)題導學(xué)法、直觀(guān)視頻教學(xué)法。在小朋友觀(guān)看視頻之前提出問(wèn)題，幼兒帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看，同時(shí)通過(guò)形象生動(dòng)視頻，使觀(guān)看具有目的性、直觀(guān)性；幼兒處在看看、想想、模仿的學(xué)習過(guò)程中，這個(gè)環(huán)節有利于加強幼兒的認知和記憶，實(shí)現本次活動(dòng)的第一個(gè)目標。
第二個(gè)環(huán)節：通過(guò)猜猜看活動(dòng)、進(jìn)一步認識十二生肖中動(dòng)物的變形圖案。
在觀(guān)看視頻之后，小朋友對十二生肖動(dòng)物，已經(jīng)有了一定的認識，但是十二生肖的變形圖案很多，為進(jìn)一步增強認知，教師通過(guò)圖片匹配、讓幼兒猜動(dòng)物名稱(chēng)，進(jìn)一步深化幼兒的認知。
本環(huán)節采用雙主體互動(dòng)模式，通過(guò)師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)，教師、幼兒在師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)中，形成合作學(xué)習的機制。本環(huán)節有利于完成本次活動(dòng)的第一個(gè)目標。
第三個(gè)環(huán)節：講故事，在鐘表圖案上貼圖片，讓幼兒認識十二生肖的順序。
過(guò)渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小朋友們你知道為什么嗎？這里有一個(gè)傳說(shuō)故事。
教師結合課件，繪聲繪色講關(guān)于十二生肖動(dòng)物通過(guò)比賽來(lái)排序的傳說(shuō)故事，在講故事的同時(shí)依序將對應的動(dòng)物圖片貼到事先準備好的大鐘表上。從1——12。分別為鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
愛(ài)聽(tīng)故事是多數幼兒的特點(diǎn)，也是最能吸引幼兒的教學(xué)手段之一。本環(huán)節利用故事與課件相匹配的教學(xué)手段，充分利用了幼兒的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、看看的學(xué)習過(guò)程中明確了十二生肖的順序。本環(huán)節設計有利于本次活動(dòng)的第一個(gè)目標達成。
第四個(gè)環(huán)節：結合鐘表圖，聯(lián)系幼兒的屬相，用問(wèn)題引導幼兒了解生肖與年齡的關(guān)系以及十二生肖的輪回。
過(guò)渡：小朋友們，在我們這個(gè)神奇的鐘表中，各種動(dòng)物依序排列，一個(gè)數字代表一年，一年一個(gè)屬相。下面老師問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)第一個(gè)回答，誰(shuí)就先得到老鼠的頭飾。
教師設置具有層次性的問(wèn)題，將難點(diǎn)分解，隨著(zhù)小朋友的回答，依次發(fā)出十二生肖頭飾。
老師的問(wèn)題如下：
1、今年是牛年，今年出生的孩子屬啥的？
2、今年是牛年，明年是什么年？
3、明明小朋友屬馬的，明明今年幾歲？
4、12年后是什么年？
在本環(huán)節中，老師采用難點(diǎn)分解法，通過(guò)給小朋友提出由易到難，由具體道抽象的問(wèn)題，將十二生肖與年齡的關(guān)系以及十二生肖的輪回活動(dòng)難點(diǎn)，一一化解，小朋友則運用想想，說(shuō)說(shuō)的學(xué)習方法，從而突破難點(diǎn)，達成本次活動(dòng)的第二個(gè)目標。本環(huán)節教學(xué)活動(dòng)，有利于培養小朋友的語(yǔ)言表達能力和抽象思維能力。
第四個(gè)環(huán)節：通過(guò)游戲、唱歌，鞏固加深學(xué)習成果，烘托課堂氣氛，達到本次活動(dòng)的高潮。
三、結束部分。
通過(guò)關(guān)于十二生肖動(dòng)物兒歌和童謠的聯(lián)唱，激發(fā)幼兒對中華民族傳統文化的喜愛(ài)之情，讓幼兒在意猶未盡中結束本次活動(dòng)。
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