【精選】幼兒園說(shuō)課稿模板匯編8篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的幼兒園說(shuō)課稿8篇，希望對大家有所幫助。
幼兒園說(shuō)課稿 篇1
小班歌唱活動(dòng)《打電話(huà)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材今天我選的這個(gè)活動(dòng)是小班歌唱活動(dòng)-《打電話(huà)》，打電話(huà)是幼兒生活中比較常見(jiàn)的現象，貼近幼兒的實(shí)際生活，易于幼兒接受，也有利于小班幼兒學(xué)習打電話(huà)的禮貌用語(yǔ)，并且歌唱較短，幼兒容易接受理解和記憶�；顒�(dòng)的教育內容主要是歌曲本身，教學(xué)過(guò)程主要有熟悉教材、教唱新歌。采用了增添歌詞的創(chuàng )造性的幼兒歌唱活動(dòng)，發(fā)展幼兒的歌唱能力。
一、教學(xué)目標
1.初步學(xué)唱歌曲，能用自己的'嗓音進(jìn)行簡(jiǎn)單歌唱《打電話(huà)》，并根據圖片和教師的指導，替換部分歌詞。這是動(dòng)作技能目標。
2.主要是認知目標，能夠記憶歌詞，并感受歌曲節奏。
3.第三涉及情歌領(lǐng)域，能夠大膽地歌唱，享受并樂(lè )于參加集體歌唱活動(dòng)。
二、活動(dòng)準備
活動(dòng)準備打電話(huà)的音頻，為了更好地吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與課堂歌唱活動(dòng)的興趣。還有幼兒喜歡并常去地方的圖片，例如動(dòng)物園、游樂(lè )園，進(jìn)一步吸引幼兒。教師自身的準備對課堂效果也很重要，要求教師熟練地唱好歌曲《打電話(huà)》。
三、活動(dòng)過(guò)程
1、活動(dòng)導入播放音頻， 吸引了幼兒，然后教師提問(wèn)，"你們平時(shí)經(jīng)常大電話(huà)嗎？，你們喜歡打電話(huà)嗎？，你們打電話(huà)時(shí)都是怎么打招呼的呢？"，"我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)其他小朋友是怎么打電話(huà)的好嗎？"讓幼兒慢慢進(jìn)入到主題活動(dòng)中去。
2、熟悉歌曲并學(xué)唱歌曲
�。�1）教師有感情地配合動(dòng)作表演泛唱歌曲《打電話(huà)》一遍，提問(wèn)幼兒他們在哪里。
教師范唱，請幼兒回答小娃娃在哪里，讓幼兒集中精神聽(tīng)，幫助幼兒熟悉歌曲。
�。�2）驗證幼兒的答案，再唱一遍，并出示幼兒園PPT圖片。給予幼兒的回答作出回應和肯定。
�。�3）教師領(lǐng)唱，幼兒跟唱一遍后，教師帶領(lǐng)幼兒加上動(dòng)作表演，一起歌唱一遍。動(dòng)作表演，進(jìn)一步加深幼兒對歌曲的理解和記憶。
�。�4）把幼兒分成兩個(gè)部分,"兩個(gè)小娃娃呀，正在打電話(huà)呀"這一部分大家一起合唱，后面一個(gè)部分部分幼兒分別唱"喂，喂，喂，你在哪里呀"，后一部分唱"喂，喂，喂，我在幼兒園"，然后交換進(jìn)行。把幼兒分成兩個(gè)部分交替進(jìn)行歌唱，通過(guò)一問(wèn)一答，增加情境性，更具有童趣。也增深他們對歌唱活動(dòng)的體驗。
3.改編歌詞
�。�1）改編歌詞部分，放映動(dòng)物園PPT圖片，提問(wèn)幼兒，"這是哪里呀？"，"如果小娃娃在動(dòng)物園，那他們會(huì )怎么打電話(huà)呢？"在教師示范前，先給幼兒一定的思考時(shí)間，因為幼兒的發(fā)展也具有差異性，雖然都是小班幼兒，但是難免會(huì )有個(gè)別兒童思維發(fā)展水平較高，所以在觀(guān)察幼兒的回答及反應后，適當地給予示范。通過(guò)PPT圖片的提示，引導幼兒參與改編并歌唱，教師的示范是考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們的接受能力遠小于大班和中班幼兒，所以通過(guò)教師示范，再讓他們進(jìn)行自主改編。
�。�2）出示游樂(lè )園和家的PPT圖片，請幼兒根據圖片自己改編歌詞，并大聲歌唱。鍛煉幼兒的看圖能力，進(jìn)一步鞏固幼兒的歌唱記憶。
4.延伸部分提問(wèn)幼兒，"小娃娃還有可能在哪里呢？"有利于發(fā)揮幼兒的想象空間，讓幼兒說(shuō)出他們的想法，再進(jìn)行改編，有利于幼兒參與歌唱活動(dòng)的積極性提高。最后，鼓勵幼兒回家與家人一起歌唱表演，不僅有利于鞏固剛學(xué)的歌曲，也有益于親子關(guān)系發(fā)展。
幼兒園說(shuō)課稿 篇2
各位評委老師大家好，我說(shuō)課的題目是中班安全教育活動(dòng)《陌生人我不怕》，我將從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
說(shuō)課內容
一、說(shuō)教材
《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位�！爆F實(shí)生活中一些不法分子以哄騙為手段賣(mài)兒童，他們的罪行給孩子的身心造成巨大摧殘，使許多家庭沉浸在失去孩子的痛苦中，給社會(huì )帶來(lái)極大的危害。針對這一情況，我設計了《陌生人我不怕》這節安全教育活動(dòng)。意在幫助幼兒樹(shù)立初步的防范意識，提高自我保護能力。
二、說(shuō)學(xué)情
中班幼兒已經(jīng)有一定的語(yǔ)言基礎，思維和表達能力也有了相應發(fā)展，而如何辨別陌生人，靈活應對陌生人又對幼兒是一個(gè)考驗。我根據中班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平將各領(lǐng)域內容有機結合、相互滲透，注重了綜合性、趣味性，寓教育于游戲之中。讓幼兒在討論交流、情境體驗中理解“陌生人”的含義，懂得“不輕信陌生人”的道理。
三、說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。我根據中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際發(fā)展水平把目標定為：
1、知道“陌生人”的含義，懂得不輕信陌生人的道理。
2、能初步識別陌生人的哄騙行為，樹(shù)立初步的防范意識。
3、提高遇到危險沉著(zhù)冷靜處理問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
本次活動(dòng)我為幼兒準備了歌曲《小兔乖乖》、視頻課件《不跟陌生人走》以及三種常見(jiàn)的陌生人騙小朋友的情境。
五、說(shuō)教法
1、直觀(guān)教學(xué)法：在第一個(gè)環(huán)節中，我運用了現代化的多媒體教學(xué)，組織幼兒觀(guān)看事例。讓幼兒直觀(guān)形象的了解陌生人哄騙小朋友的過(guò)程。
2、交流討論法:在第二個(gè)環(huán)節中，設置情境，讓幼兒置身其中進(jìn)行討論，并通過(guò)多個(gè)問(wèn)題的討論，相互啟發(fā)和補充，從而獲得正確、統一的認識。
3、游戲教學(xué)法：在第五環(huán)節中，組織幼兒進(jìn)行角色扮演，體驗如何應對陌生人，這種游戲的形式符合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，而且真正做到了將幼兒習得的經(jīng)驗轉化為行為。
此外，我還適時(shí)運用提問(wèn)法、激勵法、觀(guān)察指導法等教學(xué)方法激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
六、說(shuō)學(xué)法
1、情境體驗法：在最后一個(gè)環(huán)節組織幼兒運用情境體驗法進(jìn)行角色扮演，這樣做不僅是順應幼兒游戲的天性，也是幼兒沉著(zhù)冷靜處理問(wèn)題的模擬練習。
2、辯論討論法：通過(guò)討論發(fā)散幼兒思維，使幼兒得出處理問(wèn)題的方法。發(fā)展幼兒的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、多感官參與法：活動(dòng)中引導幼兒看一看，說(shuō)一說(shuō)，想一想，辯一辯等多種感官參與，幼兒在不知不覺(jué)中就掌握了應對陌生人的方法，提高了自我保護的意識。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
——我的教學(xué)流程分為激發(fā)興趣、引發(fā)思考、鞏固認識、相互討論、親身體驗五個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節：歌曲引題，了解哄騙
活動(dòng)開(kāi)始，我帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè )《小兔子乖乖》進(jìn)入教室。中班幼兒對歌曲及故事比較熟悉，音樂(lè )喚起了幼兒對故事的回憶，激發(fā)了幼兒的興趣。我接著(zhù)提問(wèn)：這首大家都熟悉的《小兔乖乖》,講了一個(gè)什么故事呢？小兔子開(kāi)門(mén)了嗎？小兔子是怎么知道大灰狼不是媽媽的？通過(guò)提問(wèn)，幼兒明晰了大灰狼利用“哄騙”的方法取得小兔子的信任，達到吃掉小兔子的目的，使幼兒理解“哄騙”的含義。接著(zhù)提出一個(gè)假設問(wèn)題：如果你一個(gè)人在家，有人來(lái)敲門(mén)，你會(huì )怎么做呢?引導幼兒聯(lián)系實(shí)際思考判斷。并追問(wèn)：是所有人敲門(mén)都不開(kāi)嗎？進(jìn)一步引導幼兒判別自己的親朋友好友等熟悉的人會(huì )開(kāi)門(mén)，不認識的.人就不開(kāi)門(mén)。為什么不給陌生人開(kāi)門(mén)？我及時(shí)進(jìn)行小結：陌生人可能是壞人，我們不能輕易相信。引導幼兒在討論中建立“陌生人”的概念，初步樹(shù)立“不輕信陌生人”的意識。
第二環(huán)節：觀(guān)看事例，引發(fā)思考
第一步：看一看、說(shuō)一說(shuō)
在這個(gè)環(huán)節我利用《不跟陌生人走》的故事視頻給幼兒呈現一個(gè)具體的故事情景。進(jìn)行提問(wèn)：如果你是小雨，會(huì )跟那位阿姨走嗎？為什么？引發(fā)幼兒討論。
那我們來(lái)看一下小雨到底會(huì )怎么做�？赐暌曨l后接著(zhù)提問(wèn)：那位阿姨是怎么把小雨騙走的？小雨認識這位阿姨嗎？小雨的好朋友用了什么方法救小雨呀？我們怎么判斷陌生人說(shuō)的話(huà)是真是假呢？通過(guò)層層提問(wèn)，引發(fā)幼兒思考，在思維的相互碰撞中梳理出故事中的阿姨是“陌生人”，進(jìn)一步理解“陌生人”的含義，樹(shù)立“不輕信陌生人”的意識。
第二步：想一想、辯一辯
在這個(gè)環(huán)節，我接著(zhù)提問(wèn):如果小雨真的被帶走的話(huà)，會(huì )有什么后果？引導幼兒根據故事情節，對后果進(jìn)行推測，教師及時(shí)梳理、歸納幼兒的觀(guān)點(diǎn)，并分享給全體幼兒，從而讓幼兒明白跟陌生人走的嚴重后果，堅定幼兒不跟陌生人走的信念，牢固樹(shù)立防范意識。
第三環(huán)節：律動(dòng)表演，鞏固認識
活動(dòng)至此已經(jīng)進(jìn)行了10多分鐘，孩子一直處于相對安靜狀態(tài)，我利用一首詼諧幽默的歌曲《我不上你的當》和孩子們一起表演，讓幼兒在放松思考所帶來(lái)的緊張情緒的同時(shí)，再次激起幼兒的興趣，并達到警示幼兒不上當受騙的目的。
第四環(huán)節：判斷推測，引發(fā)討論
接下來(lái)，我為幼兒準備了三個(gè)情景，第一個(gè)：陌生人用玩具哄騙小朋友的情景。根據情景提問(wèn)幼兒：如果你遇到這種情況，你會(huì )怎么做呢？引導幼兒綜合利用已有經(jīng)驗進(jìn)行分析判斷。第二個(gè)是陌生人用好吃的食物哄騙小朋友的情景。根據情景提問(wèn)幼兒：遇到這種情況，你會(huì )怎么做呢？第三個(gè)是陌生人哄騙小朋友找爸爸的情景。通過(guò)情景，提問(wèn)幼兒：遇到這種情況你應該怎么做？通過(guò)幼兒的辨析，使不輕信陌生人的意識再次植根在幼兒心中。在幼兒討論后我及時(shí)小結：美麗的森林里也有害蟲(chóng)，我們的身邊也會(huì )有壞人。遇到事情要多動(dòng)腦筋，陌生人的話(huà)不輕易相信，陌生人的要求不隨便答應。分清好壞不上當，做個(gè)機智勇敢的好寶寶。這一環(huán)節使幼兒的綜合分析判斷能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了提升，并鞏固了幼兒的已有經(jīng)驗。
第五環(huán)節：角色扮演，真實(shí)體驗
在最后一個(gè)環(huán)節中，我創(chuàng )設了角色扮演活動(dòng)“陌生人我不怕”，首先由教師扮演陌生人進(jìn)行游戲，接著(zhù)讓能力強的幼兒扮演陌生人再次進(jìn)行游戲，這樣做正是體現了“幼兒的經(jīng)驗是在運用中建立起來(lái)的”這條原則，真正實(shí)現了幼兒由經(jīng)驗到行為的轉化，增強了幼兒沉著(zhù)冷靜處理問(wèn)題的能力。
八、說(shuō)特色
本次活動(dòng)中我充分利用了教學(xué)課件使抽象的問(wèn)題變得形象直觀(guān)，讓課堂變得生動(dòng)有趣。并且以孩子們身臨其境的情境式教學(xué)作為主線(xiàn)，鼓勵、引導幼兒共同討論，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師及時(shí)梳理，歸納分享，為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)自主學(xué)習、積極互動(dòng)的環(huán)境。
以上就是我說(shuō)課的內容，不當之處，請批評指證。
幼兒園說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話(huà)故事，通俗易懂，以“ 喝水”為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮艷。
本文共三小節，分兩課時(shí)完成。根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標是：
1、知識和能力：認識“烏、鴉”等九個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“可、石、辦”三個(gè)獨體字。
2、過(guò)程和方法: 通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習，理解課文第一自然段，并背誦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀(guān)察，認真思考。
本課作者賦以烏鴉人的思維的，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非�？�，找到水不易，通過(guò)有感情的朗讀、體會(huì )，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區分成了本課時(shí)一年級學(xué)生的難點(diǎn)的。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，因為學(xué)齡初期兒童活潑的，富于想象的心理特點(diǎn)，根據教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀(guān)教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀(guān)的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。體驗法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作，心情的體驗使得學(xué)生的朗讀更有感情的。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結的。為了充分體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，這節課主要引導學(xué)生用比較法的、發(fā)現法與探究法的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法指導讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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一堂新課的導語(yǔ)設計是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導入：“身空黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子�！蛞环N鳥(niǎo)�！�
如此激趣導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運作，學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習冊中的“鴉反哺”這一內容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習的伙伴。
2、出示“烏鴉”問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？
通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著(zhù)禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？
通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
�。ǘ� 初讀課文，識字寫(xiě)字
1、由于這是一年級第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識字、認字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來(lái)解決生字。
自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準字音，記住字形C、尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
A、生字學(xué)習中我采用認——帶——找三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒�；找：老師準備字謎，如：水車(chē)千斤重（漸），拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動(dòng)作（喝），渴的'表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。
B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。
C、學(xué)生評價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習的熱情。
3、指導書(shū)寫(xiě)“可、石、辦”三個(gè)獨體字，可聯(lián)系“河、右、力”來(lái)指導寫(xiě)字，特別指出“可”字橫要長(cháng)，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫(xiě)字的姿勢。
�。ㄈ┙庖� 讀文 感悟
1、解答疑惑，繼續質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué)的，你已解決了哪些問(wèn)題？學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢？
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)的，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng )新和進(jìn)取的精神的，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習，在問(wèn)題中學(xué)習。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統領(lǐng)本段。
先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的找水的？再體會(huì )心情，剛開(kāi)始找不到水心情如何？后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì )，特別指導好“到處”一詞的朗讀的。
3、正當烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。
面對這些困難，這時(shí)教師的引導顯得尤為重要的了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著(zhù)，還是走吧！
這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花�！安恍�，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了�！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現的�！薄澳闱茍D上的烏鴉多累��！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過(guò)矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為下一課時(shí)的體會(huì )烏鴉的善于觀(guān)察與聰明作了鋪墊。
�。ㄋ模�、指導朗讀，背誦
由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書(shū)邊演邊背。
五、板書(shū)說(shuō)明
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書(shū)更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。設計時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。
幼兒園說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
生活中各種聲音無(wú)處不在，到處充滿(mǎn)著(zhù)各種各樣奇妙的聲音：比如拿個(gè)勺子敲敲會(huì )發(fā)出當當的聲音，用鈴鼓碰碰會(huì )發(fā)出嘩啦啦的聲音。大班孩子們喜歡這些聲音，樂(lè )意表現這些聲音，他們有了辯聽(tīng)、探索各種各樣聲音的能力，本次學(xué)習活動(dòng)“奇妙的聲音”就是想在幼兒的原有的生活經(jīng)驗基礎上，給孩子們有個(gè)提升，使他們在以后的生活中能更主動(dòng)地探索自然中各種奇妙的聲音，激發(fā)幼兒探索的能力。
活動(dòng)的重點(diǎn)：引導幼兒了解聲音是多種多樣的，不同的東西會(huì )發(fā)出不同的聲音，能辨別生活中常見(jiàn)物體發(fā)出的聲音。
活動(dòng)的難點(diǎn)：讓幼兒感知聲音是如何產(chǎn)生的，知道是由物體相互碰撞震動(dòng)而產(chǎn)生。
二、教學(xué)目標
根據幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標：
1、引導幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發(fā)出不同的聲音。
2、感知聲音是由物體相互碰撞震動(dòng)而產(chǎn)生的，豐富幼兒對聲音的感性認識。
3、對生活中各種現象有探索興趣。
為順利完成以上教學(xué)目標，我提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。因此我做了以下準備：
1、各種聲音的錄音帶。（鈴鼓的聲音、翻書(shū)的聲音、筷子的聲音、小碗的聲音等等）2、提供了多種物品，讓幼兒探索；如：打擊樂(lè )器、書(shū)、紙、積木、小鼓、小棍、筷子、碗等。
三、教學(xué)方法
綱要中指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教學(xué)方法：
觀(guān)察指導法：針對科學(xué)探索活動(dòng)的隨機性，采取觀(guān)察指導法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀(guān)察，能針對地進(jìn)行指導，還能在觀(guān)察中發(fā)現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導；在幼兒尋求聲音的操作活動(dòng)中，運用觀(guān)察指導法，對他們在活動(dòng)中出現的問(wèn)題困難予以幫助指導，完成活動(dòng)目標。 操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習活動(dòng)的.主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試；本次活動(dòng)有兩次的操作過(guò)程；一次是讓幼兒自由探索聲音是如何產(chǎn)生，通過(guò)物體的碰撞、震動(dòng)感知；第二次是通過(guò)各種方法模仿聲音，感知聲音的樂(lè )趣。
體驗交流法：在探索活動(dòng)結束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力，也體現了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。這個(gè)方法貫穿在幼兒操作活動(dòng)的始終。
四、活動(dòng)過(guò)程
一、猜測活動(dòng)，猜一猜，聽(tīng)一聽(tīng)。（指導語(yǔ)：你聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音？）教師為幼兒設置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜測活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎。
幼兒猜猜發(fā)出的是什么聲音，這時(shí)老師不作回應。
二、操作活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗聲音的形成（指導語(yǔ)：請你來(lái)試一試，看結果和自己剛才猜測的是否一樣？）這個(gè)環(huán)節的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。
1、剛才你猜對了幾種聲音？（操作后回答）2、你用什么東西發(fā)出了怎樣的聲音？幼兒討論交流自己的發(fā)現。
小結：許多東西都可以發(fā)出聲音，不同的東西發(fā)出的聲音不同。
第二次探索：幼兒自由在活動(dòng)室內“尋找”聲音，再次引導幼兒交流自己的操作及發(fā)現。
1、誰(shuí)有辦法讓各種東西都發(fā)出聲音來(lái)？（幼兒隨意走動(dòng)，尋找并制造聲音，然后說(shuō)出自己的做法。）
2、聲音是怎么來(lái)的呢？（動(dòng)，振動(dòng)，）小結：物體間相互碰撞、振動(dòng)產(chǎn)生了聲音。
三、配音游戲活動(dòng)，感受樂(lè )趣。
游戲可以這樣玩
1、播放不同的聲音，幼兒辨聽(tīng)并模仿這種聲音。（鳥(niǎo)叫、風(fēng)聲、馬蹄聲）
2、讓幼兒利用自己的手、腳和口發(fā)出聲音（跺腳、拍腿表示馬蹄聲）。
3、用準備的材料發(fā)出聲音（搖動(dòng)紙張等模仿風(fēng)聲。搖塑料袋模仿下雨等。）。這一環(huán)節能激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的欲望，讓他們對聲音產(chǎn)生濃厚的興趣，把活動(dòng)推向高潮。
延伸活動(dòng)：活動(dòng)結束給幼兒再次提出懸念：辨別噪音和美妙的聲音。讓幼兒到生活中去傾聽(tīng)尋找，給此活動(dòng)留下更多的回味。
幼兒園說(shuō)課稿 篇5
�。�10以?xún)鹊南噜彅担?/p>
活動(dòng)目標：
1:認識相鄰數，探索三個(gè)相鄰數之間的關(guān)系。
2:感受10以?xún)鹊淖匀粩道腥咧g的等差關(guān)系（及多１和少１的關(guān)系） 活動(dòng)準備：
1：幼兒用書(shū)、
2：教學(xué)圖卡組（數字卡若干）
3：房子圖10副
活動(dòng)過(guò)程：
1：創(chuàng )設情景，呈現已有經(jīng)驗。
�。�1） 教師提問(wèn)：你們知道什么是鄰居嗎？你們旁邊的兩個(gè)小朋友就是你的鄰居，請小朋友 們 說(shuō)說(shuō)你旁邊的鄰居是誰(shuí)好嗎？（幼兒互相說(shuō)）
�。�2）引導幼兒認識相鄰數。
教師：小朋友們有鄰居，數字寶寶也有鄰居呢，教師出示房子和數字圖卡請小朋友來(lái)給數字寶寶搬家，并找鄰居。幼兒操作，教師記錄。
2：探索相鄰數之間的等差關(guān)系。
�。�1）請你仔細看一看，鄰居和中間的一個(gè)數有什么關(guān)系？
�。�2）前面的'比中間的數要怎么樣？后面的呢？
教師小結：他們都有一個(gè)共同的秘密，就是前一個(gè)數比中間的�。�，是它的小鄰居，后面的一個(gè)數比中間的大１，是它的大鄰居，前后兩個(gè)數就是中間這個(gè)數的相鄰數。
3：實(shí)際操作，讓幼兒運用新經(jīng)驗位數字（3、5、7、）找鄰居。
�。�1）教師提問(wèn)：請你小朋友為3、5、7、這些數字寶寶找小鄰居和大鄰居。
�。�2）分組討論，（引導幼兒同伴交流）
4：拓展：為相鄰數找共同的鄰居。
�。�1）教師出示兩張數卡提問(wèn)：誰(shuí)是5的鄰居，又是7的鄰居呢？
�。�2）幼兒操作，舉卡回答。
教師小結：6是他們的共同鄰居。它是5的大鄰居，7的小鄰居。
5：操作幼兒用書(shū)，并完成練習。
�。�1）引導幼兒填空。
教師：是相鄰數的西瓜娃娃手拉手才是好朋友，請在空白框里寫(xiě)上數字使它們成為好朋友。
�。�2）幼兒互相交流操作結果。
幼兒園說(shuō)課稿 篇6
一、活動(dòng)意圖
紙不僅是幼兒生活的伙伴，也是幼兒游戲、創(chuàng )作的必備材料，在幼兒的世界里扮演著(zhù)不可缺少的角色。今天我將帶領(lǐng)孩子展開(kāi)一系列互動(dòng)，了解紙可承重的特性，使孩子愿意動(dòng)手操作，并對試驗感興趣。
二、活動(dòng)目標
1、愿意積極想辦法嘗試用折紙的方法讓紙張站立起來(lái)；
2、通過(guò)實(shí)驗，了解紙的承載力。
三、活動(dòng)準備
1、多媒體課件
2、卡紙84張、若干本圖書(shū)、小籮筐、固體膠、小桶、白紙28張
四、活動(dòng)過(guò)程
1、談話(huà)：“紙能站起來(lái)嗎？”引出活動(dòng)
�。�1）教師出示一張白紙。
教師：“小朋友，知道這是一張什么紙嗎？你們猜猜老師手上這張紙現在能站起來(lái)嗎？”老師進(jìn)行操作演示。
�。�2）老師將紙折一折，放到桌上讓其站立起來(lái)。
教師：“小朋友請看，現在它站起來(lái)了嗎？”
2、教師引導幼兒積極動(dòng)腦、動(dòng)手嘗試用折紙的方法讓紙站立起來(lái)。
教師：“你們想不想親自動(dòng)手讓你們面前的那張白紙也站起來(lái)呢？”
�。�1）教師提問(wèn)：“請小朋友先說(shuō)一說(shuō)你想用什么方法讓它站起來(lái)？”
�。�2）教師提要求。
教師“現在你們就按照自己的想法，用和老師不一樣的方法讓你們面前的白紙站起來(lái)吧”
教師對個(gè)別幼兒進(jìn)行指導。
3、幼兒猜想，實(shí)驗站起來(lái)的紙能否承載書(shū)本。
�。�1）幼兒猜想站立起來(lái)的紙上是否能放書(shū)本。
教師：“小朋友，你們覺(jué)得自己做的這些站立起來(lái)的紙能不能將書(shū)本放在它們上面而紙不會(huì )倒？”
�。�2）教師提要求。
教師：“小朋友，請你們現在輕輕地將一本書(shū)放在紙的上方，看看到底能不能放？”
�。�3）幼兒實(shí)驗，教師對個(gè)別幼兒進(jìn)行指導。
�。�4）集體交流
教師：“小朋友，請你們說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現�！薄盀槭裁从械哪芊�？有的不能放？”
4、游戲：紙張大力士，比比哪一種方法折的紙站立起來(lái)的承載力最大。
�。�1）請幼兒用桌上的三張卡紙分別折三個(gè)站起來(lái)的紙張大力士。
�。�2）教師提要求
教師：“請你們將書(shū)一本本地輕輕地放在每一個(gè)站立起來(lái)的紙上，比比哪一個(gè)上面可以放的書(shū)最多？”
�。�3）幼兒實(shí)驗
�。�4）集體交流
教師引導幼兒回答，哪一個(gè)上面放的書(shū)最多？它們的力氣使一樣的嗎？
�。�5）教師實(shí)驗
教師出示自己制作的.三個(gè)站立起來(lái)的紙。
教師：“小朋友，今天老師也帶來(lái)了三個(gè)參加紙張大力士比賽的運動(dòng)員，你們猜猜它們三個(gè)誰(shuí)可以成為今天的冠軍？”
教師實(shí)驗，分別在三個(gè)紙上放書(shū)。
�。�6）集體交流
教師：“你們知道為什么它們的力氣不一樣？”
教師引導幼兒回答出“因為折法不一樣，所以它們力氣不一樣”。
五、活動(dòng)延伸
請小朋友們猜想一下不同種類(lèi)的紙的承載力是否一樣？然后用不同的紙實(shí)驗一下。
幼兒園說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
本教材選自《幼兒園教育教學(xué)安排意見(jiàn)》小班內容，認識三角形是幼兒幾何形體教育的內容之一，幼兒的幾何形體教育使幼兒數學(xué)教育的重點(diǎn)內容。幼兒學(xué)習一些幾何形體的簡(jiǎn)單知識能幫助他們對客觀(guān)世界中形形色色的物體做出辨別和區分。發(fā)展它們的空間知覺(jué)能力和初步的空間想象力從而為小學(xué)學(xué)習幾何形體做些準備。小班幼兒在他們充分獲得對圓形的感知和確認后，再讓他們認識三角形的特征，這對發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、比較能力和空間概念具有重要意義。認識三角形是在認識圓形的基礎上進(jìn)行的。這就為比較圓形和三角形奠定知識基礎，有利于幼兒對三角形的感知和掌握。本節課的知識點(diǎn)就是三角形的特征�；谝陨蠈滩牡姆治�，結合幼兒的認知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標：
1、教幼兒知道三角形的名稱(chēng)和主要特征，知道三角形由3條邊、3個(gè)角。
2、教幼兒把三角形和生活中常見(jiàn)的實(shí)物進(jìn)行比較，能找出和三角形相似的物體。
3、發(fā)展幼兒觀(guān)察力、空間想象力，培養幼兒的動(dòng)手操作能力。
確定目標的依據：小班上學(xué)期雖然還沒(méi)有進(jìn)行數的形成教學(xué)，但在日�；顒�(dòng)中已經(jīng)滲透許多數的概念教育，因此，通過(guò)數形結合認識三角形的特征幼兒有一定的基礎。3歲幼兒經(jīng)常會(huì )把幾何形體理解為他們所熟悉的實(shí)物，因此，教幼兒把三角形和生活中常見(jiàn)的實(shí)物進(jìn)行比較找出和三角形相似的.物體有利于發(fā)展幼兒對應能力。
圍繞教學(xué)目標根據小班幼兒的認知特點(diǎn)，我認為本節課的重點(diǎn)是認識三角形的特征，幼兒認知幾何形體對圖形的知覺(jué)屬于空間知覺(jué)的范疇，從幼兒感知
三角形的形狀到表達需要完成配對——指認——圖形的特征，因此，三角形的特征定為本節課的重點(diǎn)。
三角形的特征同時(shí)也是本節課的難點(diǎn)。三角形的特征有三條邊、三個(gè)角。但是，對于還沒(méi)學(xué)過(guò)一一對應點(diǎn)數的幼兒來(lái)說(shuō)還有一定的難度，所以把三角形的特征定為本節課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法
為讓幼兒更好地掌握知識，充分發(fā)揮教與學(xué)的互動(dòng)作用，更好地完成教學(xué)任務(wù)，我將采用游戲法和啟發(fā)探索法，體現教師為主導，幼兒為主體的師生雙邊活動(dòng)。
游戲法：在計算教學(xué)中運用游戲法能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，集中幼兒的注意力，幫助幼兒輕松愉快地理解知識，因此，在本節課中，無(wú)論是新知的學(xué)習，還是復習鞏固我都采用游戲的形式，如在課的開(kāi)始，教師以游戲的口吻介紹兩個(gè)圖形娃娃到小班做客，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，在復習鞏固三角形特征時(shí)，設計游戲給圖形娃娃找朋友、奇妙的拼圖、拼拼三角形使幼兒進(jìn)一步鞏固三角形的特征，又激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
啟發(fā)探索法：這一教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中依靠幼兒已有的數學(xué)知識和經(jīng)驗啟發(fā)幼兒去探索并獲得新知。其最大的特點(diǎn)是激發(fā)幼兒的興趣，最大限度地調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，在本節課認識三角形的特征時(shí)，我采用這一方法先出示一個(gè)圓形娃娃，再出示一個(gè)三角形娃娃，啟發(fā)幼兒比較三角形和圓形的不同，在幼兒的觀(guān)察探索中得出三角形有角、有邊，通過(guò)親自數一數、試一試，讓幼兒明確有三個(gè)角的圖形是三角形，三角形的角有點(diǎn)兒扎手。
本節課采用的教具：
�、艌A形、三角形娃娃各一個(gè)，用于引出課題，激發(fā)幼兒興趣。⑵圖形拼圖一幅
�、敲孔酪槐P(pán)各類(lèi)幾何圖形及冰糕棍若干。
選取教具的依據是小班幼兒的年齡特點(diǎn)及認知特點(diǎn)。
三、學(xué)法指導
1、復習內容的確定：三角形的特征有三條邊、三個(gè)角。幼兒要掌握三角形的特征，就必須通過(guò)數一數來(lái)掌握，因此，3的數數的掌握直接影響到幼兒學(xué)習三角形的效果，因此將3的數數定為學(xué)習內容。采用幼兒比較喜歡的體態(tài)動(dòng)作（拍手、拍肩、拍褪）進(jìn)行，幼兒比較感興趣又很快地集中幼兒的注意力。
2、引導幼兒用探索法和操作法學(xué)習新知，發(fā)展幼兒的觀(guān)察力。為便于幼兒更好地掌握三角形的特征，請幼兒通過(guò)觀(guān)察圓形和三角形有哪些地方不一樣？通過(guò)親自數一數、摸一摸來(lái)感知三角形的特征。幼兒從觀(guān)察、判斷到表述是幼兒利用舊知獲取新知，主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程。
3、在操作、游戲中發(fā)展幼兒的空間想象力，在復習鞏固三角形特征時(shí)，采取游戲《給圖形娃娃找朋友》、用小棍拼三角形。幼兒在游戲時(shí)，就需要將頭腦中三角形的特征的輪廓體現出來(lái)，需要幼兒將想象、圖形小棒聯(lián)系在一起，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的空間想象力，同時(shí)幼兒聯(lián)想生活中的實(shí)物與三角形想象的物體將圖形與實(shí)物相聯(lián)系，從而發(fā)展幼兒的空間想象力。
4、數形結合，時(shí)幼兒在掌握特征的同時(shí)，加深幼兒對3的認識，在學(xué)習三角形特征時(shí)讓幼兒數數三角形有幾條邊、幾個(gè)角在看拼圖找三角形的游戲中，讓幼兒數數蝴蝶的翅膀、樹(shù)身、房頂個(gè)由幾個(gè)三角形拼成，在數形結合中既鞏固新知，又發(fā)展幼兒的觀(guān)察力和思維能力。
四、教學(xué)程序
為小學(xué)過(guò)程中更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)取得較好的教學(xué)效果，我準備分以下幾個(gè)步驟完成教學(xué)任務(wù)：
1、復習3的數數
設計這一環(huán)節的目的是為在下步學(xué)習三角形特征時(shí)
幼兒能更好地學(xué)習掌握，能準確感知圖形特征這一環(huán)節，采用體態(tài)動(dòng)作一集體復習的形式進(jìn)行。
2、學(xué)習三角形特征：這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，我準備分以下幾步完成，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
�、乓龑в變河^(guān)察比較圓形娃娃和三角形娃娃的不同，提供幼兒每人一三角形，通過(guò)自己數一數，試一試，感知圖形特征，并充分讓幼兒表述，得出圖形的特征。
�、埔龑в變河^(guān)察幾個(gè)不同形狀、不同大小的三角形，通過(guò)驗證得出三角形都有三條邊、三個(gè)角，有三條邊、三個(gè)角的圖形都是三角形。
�、抢蠋熜〗Y三角形特征，使幼兒獲得的知識完整化。
3、復習鞏固三角形的特征。在幼兒初步掌握三角形特征的基礎上只有通過(guò)各種形式的練習才能得以鞏固，準備分三步完成這一環(huán)節。
�、沤o圖形娃娃找朋友：目的是幼兒排除干擾從眾多幾何圖形卡片中找出三角形。
�、瓶磮D拼圖找三角形：
圖形拼圖能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣通過(guò)讓幼兒觀(guān)察：
這些拼圖像什么？哪些部分是用三角形拼成的？用幾個(gè)三角形？
�、侵�?chē)h(huán)境中找出像三角形的東西：幼兒通過(guò)自己的聯(lián)想尋找發(fā)展幼兒的空間想象能力，進(jìn)一步鞏固三角形的特征。
五、延伸活動(dòng)：
幼兒用冰糕棒拼三角形，引導幼兒拼完后講一講你拼得三角形有幾條邊？幾個(gè)角？用幾根冰糕棒？
幼兒園說(shuō)課稿 篇8
夜，靜悄悄的，月亮來(lái)到小河邊，瞧瞧小魚(yú)兒有沒(méi)有睡覺(jué)。
小魚(yú)兒看見(jiàn)月亮，可高興了！一群小魚(yú)兒圍著(zhù)月亮聽(tīng)故事，月亮給小魚(yú)兒講故事。小魚(yú)兒安安靜靜地聽(tīng)呀、聽(tīng)呀。
忽然，從草叢中蹦出來(lái)一只小青蛙。小青蛙叫道：“呱呱呱，我也要聽(tīng)故事�！毙◆~(yú)兒對小青蛙說(shuō)：“別吵，聽(tīng)故事要安安靜靜的�！毙∏嗤懿焕聿切◆~(yú)，還在“呱呱呱”地又蹦又叫。
月亮生氣了，皺起眉頭，躲進(jìn)了云朵里。小魚(yú)兒也鉆進(jìn)水草里不見(jiàn)了。
小青蛙知道自己錯了，忙說(shuō)：“對不起，我錯了，我會(huì )安安靜靜地聽(tīng)故事的。小魚(yú)兒、月亮快出來(lái)吧！”
小青蛙蹲在荷葉上，睜著(zhù)大眼睛，一聲不吭。月亮鉆出云朵，露出了笑臉。小魚(yú)兒也游回來(lái)了。
月亮又接著(zhù)給小魚(yú)兒和小青蛙講好聽(tīng)的故事了。
一、說(shuō)教材
《小青蛙聽(tīng)故事》這個(gè)故事選自小班上學(xué)期，《我能干》這一主題中。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小青蛙和魚(yú)兒、月亮為角色，講述了一個(gè)小青蛙聽(tīng)故事是不安靜、亂插嘴的故事，特別是小青蛙認真聽(tīng)故事的這個(gè)情節既讓人覺(jué)得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點(diǎn)，生活中我們也會(huì )經(jīng)�？吹阶约喊嗟男∨笥岩灿羞@樣的。又考慮到現在的小朋友大多數都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個(gè)個(gè)都“以自我為中心”，缺乏集體意識，所以我覺(jué)得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現實(shí)需要，因此，我選擇了這個(gè)故事，并將它與語(yǔ)言和社會(huì )兩個(gè)領(lǐng)域相結合。
二、說(shuō)教學(xué)目標
《綱要》中明確指出語(yǔ)言的目標是：“要創(chuàng )造自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境�！薄坝變阂⒁鈨A聽(tīng)同伴講話(huà)，并能大膽、清楚地說(shuō)出自己的想法和感受�！钡�。根據《綱要》精神和孩子已有的能力實(shí)際、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標
1、情感目標：在感知和理解故事的過(guò)程中,愿意在集體面前發(fā)言。
2、能力目標：理解詞語(yǔ)：夜、靜悄悄、安安靜靜、又蹦又叫。
3、知識目標：知道故事的名稱(chēng)，理解內容，懂得聽(tīng)故事時(shí)應安安靜靜的，不能大聲說(shuō)話(huà)。
�。ǘ┗顒�(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
俗話(huà)說(shuō)“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定非常重要。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，故事教學(xué)的特點(diǎn)所以我把知道故事的名稱(chēng)，理解內容，懂得聽(tīng)故事時(shí)應安安靜靜的，不能大聲說(shuō)話(huà)作為本課的重點(diǎn)。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，在語(yǔ)言表達方面不完整，有時(shí)只說(shuō)了半句話(huà)就無(wú)法再說(shuō)了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用比較完整的句子表達自己的想法。愿意在集體面前發(fā)言。
三、說(shuō)教學(xué)具的準備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容，我做了以下準備工作：
�。�1）物質(zhì)上的準備
我給小朋友們準備了小魚(yú)、小青蛙、月亮頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到這一游戲角色中；根據故事，我布置了小河等情境，這是為幼兒在情境中游戲，并能加深故事的理解而準備的；音樂(lè )，是為了進(jìn)一步營(yíng)造游戲的氣氛而準備的。
�。�2）知識上的準備
我讓幼兒先認識小青蛙，了解了小青蛙的基本特征。幼兒練習過(guò)游及跳這兩個(gè)基本動(dòng)作。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
�。ㄒ唬┙谭�
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。為了有效地掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用的是一種視聽(tīng)講做結合的方法。
所謂“視聽(tīng)講做結合的方法”,“視”就是引導幼兒去看、去觀(guān)察課件中的內容；“聽(tīng)”就是傾聽(tīng)教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿(mǎn)足幼兒想說(shuō)的愿望:”做”就是讓幼兒表演故事中小魚(yú)和小青蛙的語(yǔ)言,滿(mǎn)足幼兒樂(lè )于表現的愿望。這個(gè)方法能充分調動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學(xué)習狀態(tài)當中。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
根據本課教學(xué)目標、及重點(diǎn)難點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)分為三大部分，設計了以下教學(xué)程序：
一、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣：師：教師邊敲擊圓舞板邊有表情的說(shuō)：“我是一只小青蛙，唱起歌來(lái)呱呱呱�！庇幸恢磺嗤芙裉焯貏e高興,我們來(lái)猜猜為什么,好嗎?（這一環(huán)節的設計能在最短的時(shí)間內吸引幼兒集中注意力，充分運用感官感知游戲內容，為實(shí)現本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好鋪墊。）
1、第一次教師有感情的講述故事，不出示任何教具，角幼兒的無(wú)意注意占主導地位，有意注意還不穩定，為了避免分散幼兒的注意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，只運用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂(lè )來(lái)表現故事，講完后，提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“故事的名字叫什么？”
2、演示多媒體教學(xué)軟件，第二次欣賞故事。
提問(wèn)：“故事里有誰(shuí)？它們在干什么？”
二、理解內容，掌握學(xué)習方法。
分段演示多媒體教學(xué)軟件，再次欣賞故事。播放課件,依次出示故事的四個(gè)畫(huà)面（點(diǎn)擊出四個(gè)畫(huà)面）,每個(gè)畫(huà)面設計幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,請幼兒思考，例如：畫(huà)面一，設計了這樣的問(wèn)題：“誰(shuí)能看出這是在哪兒?為什么這樣靜悄悄?”引導幼兒結合畫(huà)面及自己的生活經(jīng)驗講出夜靜悄悄的主要特征。畫(huà)面二,設計了這樣的問(wèn)題,“小魚(yú)看見(jiàn)月亮出來(lái)了,它心里怎么樣?”“它怎么做的?”這些開(kāi)放性問(wèn)題的設計具體、明了,每個(gè)幼兒通過(guò)思考能得出一個(gè)較合理的結論,都能有話(huà)說(shuō)。在充分調動(dòng)回答每個(gè)幼兒之后,點(diǎn)出課件對話(huà),讓幼兒初步了解故事中角色的.對話(huà)。對每一個(gè)幼兒的回答,都根據幼兒的個(gè)體特點(diǎn),給予不同程度不同形式的肯定.在這種自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中,幼兒想說(shuō)、敢說(shuō),喜歡說(shuō),不僅初步掌握了故事中小動(dòng)物的對話(huà),而且語(yǔ)言表達能力,想象力也得到不同程度的發(fā)展。
三、遷移故事主題，滲透思品教育。
1、再次通過(guò)課件,結合故事的主要情節，運用多種形式引導幼兒學(xué)說(shuō)小魚(yú)、小青蛙的對話(huà)。如運用師引導全體幼兒說(shuō),師生分角色說(shuō).男孩女孩分角色說(shuō)等。這種靈活有趣的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)說(shuō)方式,不但極大的調動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性,較有成效的掌握了動(dòng)物間的對話(huà),并把其中的禮貌語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。而且又進(jìn)一步明確了故事的主要情節,發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力,養成了幼兒注意互相傾聽(tīng),積極應答的習慣,使語(yǔ)言理解能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。
2、故事表演,這一活動(dòng)的主要目的是進(jìn)一步鞏固幼兒對故事主要情節的理解,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。從而使幼兒更加喜歡文學(xué)作品。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
為幼兒準備多種材料，充分發(fā)揮幼兒的想像，引導幼兒開(kāi)展區域活動(dòng)。
美工區——繪畫(huà)：他們又去哪了？以“又有誰(shuí)來(lái)啦”為題讓幼兒續編故事，教師啟發(fā)幼兒大膽想像，積極動(dòng)腦。引導幼兒續編小動(dòng)物安安靜靜傾聽(tīng)故事的故事，看誰(shuí)編出的故事最新奇好聽(tīng)。
表演區——表演游戲：小青蛙聽(tīng)故事
幼兒通過(guò)扮演故事中的角色、生動(dòng)逼真地表演、使用道具、布置環(huán)境，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng )造力的發(fā)展。
語(yǔ)言區——多種形式的聽(tīng)故事，如：邊看邊聽(tīng)故事、聽(tīng)錄音故事、聽(tīng)老師給大班哥哥姐姐講故事、集體欣賞、小組欣賞、故事區域里欣賞。
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