大班語(yǔ)言說(shuō)課稿4篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的大班語(yǔ)言說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿1
一.說(shuō)教材
《金雞冠的公雞》故事內容生動(dòng)活潑，內容不斷重復，使幼兒容易讀懂和記憶。公雞是幼兒日常熟悉的動(dòng)物，對于學(xué)習就更加容易。
本故事情節起伏跌蕩，能充分引起幼兒的好奇心，故事中豐富的語(yǔ)言有利于幼兒模仿，為續編做好基矗
二.說(shuō)活動(dòng)目標
1.培養喜愛(ài)聽(tīng)故事的習慣，了解故事中各個(gè)角色的特點(diǎn)，如：公雞的貪吃，愛(ài)聽(tīng)奉承;狐貍的狡猾，貓和狐貍的機智和勇敢。
2.《綱要》中提出引導幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和有一，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，本次活動(dòng)通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和重復的段落，讓幼兒更好的體驗和理解作品。
3.學(xué)說(shuō)故事中個(gè)角色的主要的對話(huà)，豐富詞匯：黑黝黝，急騰騰，高聳聳，熱烘烘。
4.用故事的語(yǔ)言自由進(jìn)行對話(huà)。積極動(dòng)腦筋，參與故事情節喜歡表演。
三.說(shuō)活動(dòng)準備
兒童學(xué)習語(yǔ)言，興趣是關(guān)鍵，為了引發(fā)幼兒的興趣，為了讓幼兒能更融入故事情節和更好地學(xué)習。我為幼兒準備了：
1.活動(dòng)圖片(用金色的紙做成的公雞的雞冠)
2.提前請幼兒觀(guān)察圖片，理解黑黝黝，急騰騰，高聳聳，熱烘烘的含義
四.說(shuō)重難點(diǎn)
1.學(xué)習故事情節，學(xué)會(huì )復述故事，學(xué)習故事中的`詞匯(重點(diǎn))
2.學(xué)習故事結構，最好能學(xué)會(huì )續編故事(難點(diǎn))
五.說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1.觀(guān)察圖片，引發(fā)幼兒聽(tīng)故事(觀(guān)察能讓幼兒發(fā)現有關(guān)故事的有趣的情節，更好地提高興趣)
出示圖片，能讓幼兒進(jìn)行觀(guān)察：剛才我們一起看到圖片有什么?
大家知道在黑黝黝的森林，急騰騰的河流，高聳聳的山頭發(fā)生了什么事呢?我們大家一起看看吧
2.老師結合圖片介紹故事，幫助幼兒理解故事內容并提問(wèn)(幼兒能從教師生動(dòng)的描述中更深地理解故事情節，融入故事情節)
1.揭開(kāi)教具向幼兒講述故事內容
2.貓和畫(huà)眉鳥(niǎo)為什么讓公雞在家里一聲不響?不能把頭探出窗外?
3.狐貍是怎么唱的?為什么給他小豆?(引導幼兒感受狐貍的狡猾)
4.貓和畫(huà)眉為什么“嚴厲”的對公雞說(shuō)?
5.狐貍為什么要說(shuō)“不給公雞”?
6.當貓和畫(huà)眉鳥(niǎo)發(fā)現公雞不見(jiàn)了心情是怎么樣的?怎么樣才能把公雞救出來(lái)?
3.引導幼兒討論(提高幼兒的表達能力，能將自己所想的用語(yǔ)言表達出來(lái))
教:你喜歡誰(shuí)?為什么?你不喜歡誰(shuí)?為什么?
貓對公雞的感情是怎么樣的?貓對狐貍的感情又是怎么樣的?
(提問(wèn)能引導幼兒更好的感受角色之間的情感變化)公雞的貪吃，愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，狐貍的狡猾，貓和畫(huà)眉的機智勇敢
(引導幼兒理解更多角色的特點(diǎn))
4.以情節表演的方式結束游戲，讓幼兒在表演中更進(jìn)一步的體會(huì )故事情節和游戲的樂(lè )趣
六.說(shuō)教法
為了讓幼兒今后能夠獨立學(xué)習，獨立思考，本次活動(dòng)我運用了“觀(guān)察法，視聽(tīng)講解法，游戲法�！蓖ㄟ^(guò)這些方法豐富兒童的語(yǔ)言和情感，充分調動(dòng)各種感官，習得故事內容。最后的游戲法更是讓幼兒在輕松愉快中活動(dòng)。
七.說(shuō)活動(dòng)延伸
活動(dòng)結束后讓幼兒回家找材料，以原始故事結構為樣續編結構故事。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
是文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實(shí)為基礎，通過(guò)豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節來(lái)反映。的語(yǔ)言通俗易懂，情節簡(jiǎn)單，符合幼兒的狀態(tài)和認識水平，富有意義，易于幼兒接受�！侗持�(zhù)的》是一篇充滿(mǎn)濃郁情趣的，它了擬人的手法，描述了認為大家都背著(zhù)殼比較，就讓剛要出殼的背著(zhù)，到最后鬧出笑話(huà)的故事。讓幼兒懂得每個(gè)人都應該有自已的方式，而不要盲從別人。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
根據新《綱要》在語(yǔ)言中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”以及“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力�！苯Y合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我制定了以下目標：
1.有目的地擺放小圖片，構思，較完整的畫(huà)面內容。
2.大膽參與活動(dòng)，樂(lè )意與伙伴分享交流。
3.懂得每個(gè)人都應該有自已的方式，而不要盲從別人。
三、說(shuō)難點(diǎn)
根據目標，結合大班幼兒抽象思維能力雖然已發(fā)展但還不完善，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難的特點(diǎn)，我把這個(gè)活動(dòng)的設為讓幼兒有目的地擺放小圖片，構思，較完整的講述畫(huà)面內容。而把活動(dòng)的難點(diǎn)設為讓幼兒懂得每個(gè)人都應該有自已的生活方式，而不要盲從別人，并幫助幼兒加深對作品的理解。
四、說(shuō)活動(dòng)準備：
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標和完成活動(dòng)內容，我做了以下的準備：
1．知識經(jīng)驗準備：的整合應該把一日生活看著(zhù)是一個(gè)整體，因此，活動(dòng)前讓幼兒了解雞蛋孵小雞的。
2．物質(zhì)準備：我將圖片成多媒體課件，用幻燈片的形式，讓幼兒更直觀(guān)的觀(guān)察圖片。
五、說(shuō)教、學(xué)法
首先說(shuō)教法
新《綱要》提出：創(chuàng )設一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè )趣，并能鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。因此，本活動(dòng)將充當幼兒的支持者、者和者，結合幼兒的情況，我了觀(guān)演示法、提問(wèn)法、討論法等方法。
1.直觀(guān)演示法：運用直觀(guān)、形象的圖片、看課件的形式能夠直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，使進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒的興趣，易于幼兒對故事的理解。
2.提問(wèn)法：提問(wèn)是幼兒有目的地、仔細地觀(guān)察事物，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問(wèn)在中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，我主要運用了解釋性提問(wèn)（為什么小雞會(huì )背著(zhù)蛋殼？）啟發(fā)性提問(wèn)（雞會(huì )對小雞說(shuō)什么）假設性提問(wèn)（如：如果你是小雞，你會(huì )怎么做呢）幼兒帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察畫(huà)面，當幼兒積極回答問(wèn)題時(shí)，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問(wèn)題請能力最強的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體驗到成功的喜悅。
3.討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經(jīng)驗互相，共同探討問(wèn)題答案的方法。在活動(dòng)中，通過(guò)組織幼兒討論：為什么需要外殼小雞不需要外殼？如果你是小雞，你會(huì )怎么做？等讓幼兒逐步理解畫(huà)面的。
說(shuō)學(xué)法
本次活動(dòng)，以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”，遵循由淺入深的教學(xué)原則,主要發(fā)現法、講述法、情感遷移法。
1、發(fā)現法：提供適于幼兒進(jìn)行發(fā)現活動(dòng)的教材，使他們通過(guò)自己的、嘗試，發(fā)現知識。在活動(dòng)中，請幼兒帶著(zhù)問(wèn)題有目的的圖片，講述圖片內容通過(guò)提問(wèn)和幼兒討論，幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的.性和積極性。
2、講述法：主要教會(huì )幼兒能準確地回答問(wèn)題，恰當地說(shuō)明自己的想法和做法。在活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒進(jìn)行個(gè)別講述、講述結合多種形式的提問(wèn)，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的、完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng )設講述的機會(huì )。
3、情感遷移法
情感遷移法是文學(xué)作品中的一個(gè)關(guān)鍵步驟，即遷移作品經(jīng)驗，一般文學(xué)作品提供的生活經(jīng)驗是間接經(jīng)驗，我通過(guò)啟發(fā)式地提問(wèn)、舉例使將作品中的間接經(jīng)驗與幼兒的生活中的直接經(jīng)驗實(shí)現雙向的遷移，從而讓幼兒懂得每個(gè)人都應該有自已的生活方式，而不要盲從別人。
六、說(shuō)活動(dòng)。
下面我將從導入部分--展開(kāi)部分--結束部分--活動(dòng)延伸來(lái)詳述本次的活動(dòng)。
一、以實(shí)物雞蛋和小導入，引導幼兒猜想“雞蛋遇到小會(huì )發(fā)生什么事情”并讓幼兒講述，用這種激發(fā)幼兒興趣的方式能營(yíng)造和諧、愉快的活動(dòng)氛圍充分調動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性增加幼兒對將要發(fā)生的事情的好奇同時(shí)引出故事的主要。
二、展開(kāi)部分：引導幼兒有目的地擺放小圖片，自由構思，較完整的講述畫(huà)面內容。
環(huán)節一：出示圖片1讓幼兒觀(guān)察圖面，以“雞蛋里面住了一只小雞，小雞想去看大海，想請小烏龜，”鼓勵幼兒幫助小烏龜想。運用讓幼兒想的形式，來(lái)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)，拓展幼兒的思維。此環(huán)節鼓勵幼兒大膽想象，發(fā)表自由的想法和意見(jiàn)。
環(huán)節二：為幼兒準備圖片2和圖片3，引導幼兒帶著(zhù)問(wèn)題：“圖上有誰(shuí)？它們在說(shuō)什么？為什么小雞會(huì )背著(zhù)蛋殼？它和烏龜要去什么地方？做什么事情？”組織幼兒自由擺放圖片、按照自己擺放的順序講述畫(huà)面內容，讓幼兒在輕松的氛圍中，表達自己的理解，讓每個(gè)都有講述的空間，然后請個(gè)別幼兒在面前分享講述，從而突破活動(dòng)。
環(huán)節三：出示第四幅圖，以“誰(shuí)出現了？，“雞會(huì )對小雞說(shuō)什么？”來(lái)激發(fā)幼兒猜想，“最后怎么樣了？”并組織幼兒討論：為什么烏龜需要外殼小雞不需要外殼？如果你是小雞，你會(huì )怎么做？通過(guò)幼兒講述，提問(wèn)和幼兒討論，最后得出結論：烏龜和小雞的外形與生活習性的不同，從而讓幼兒懂得每個(gè)人都應該有自已的生活方式，而不要盲從別人。
環(huán)節四：出示完整圖片，請個(gè)別幼兒先完整的講述畫(huà)面，教師再與幼兒一起完整的講述畫(huà)面，給幼兒對故事的完整性。突破活動(dòng)的。
三、結束部分：遷移故事主題，滲透思品。
我依據幼兒的生活環(huán)境舉例引導幼兒思考：在我們的生活中，如果遇到小雞和烏龜這樣的事情時(shí)，你會(huì )怎么做呢？例如，今天小紅穿迪士尼的裙子，很，小華看見(jiàn)了，吵著(zhù)也要去買(mǎi)，這樣對嗎？（這樣設計可以嗎）引導幼兒聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行發(fā)散思維，進(jìn)行品德教育，克服了本次活動(dòng)的難點(diǎn)，達到了教育目標。
四、活動(dòng)延伸：
在閱讀區投放小圖片，讓幼兒自由講述，在區投放小烏龜和小雞頭飾、自制龜殼、蛋殼，讓故事，使活動(dòng)目標再次通過(guò)延伸活動(dòng)得到強化與落實(shí)。
結束語(yǔ)：
俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法�！苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著(zhù)許多不足之處，在座的各位領(lǐng)導、能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀(guān)念的熏陶下，和一起，一起！謝謝！
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大班語(yǔ)言說(shuō)課稿3
各位評委老師：
大家好!
我是應聘幼兒教師的××號考生。今天，我說(shuō)課的題目是：珍珍的小黃傘。下面我將從說(shuō)活動(dòng)教材、說(shuō)幼兒情況、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《珍珍的小黃傘》是幼兒園大班語(yǔ)言?xún)热�，這是一個(gè)可愛(ài)的故事，故事通過(guò)典型的人物形象、有趣的情節，吸引著(zhù)幼兒，使他們從中受到感染和教育，從而培養幼兒的想象力和語(yǔ)言表達能力，故事能為其提供豐富的語(yǔ)言材料。這正符合《綱要》中的“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述事物，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力”的要求。
在教材分析的基礎上，依據新綱要理論，我制定了本節活動(dòng)的三維目標
1.情感目標：激發(fā)學(xué)習情趣，熱愛(ài)大自然的情感。
2.能力目標：通過(guò)講述故事、角色表演等活動(dòng)，培養語(yǔ)言表達能力和思維能力。
3.認知目標：能了解故事內容，試著(zhù)講述故事情節，并能夠知道下雨前的一些天氣特征。
根據教材分析及三維教學(xué)目標，我確定了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)是：能了解故事內容，試著(zhù)講述故事情節
2.難點(diǎn)是：會(huì )用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句講述自己對下雨天的感覺(jué)并能夠知道下雨前的一些天氣特征。
二、說(shuō)學(xué)情
大班的幼兒活潑好動(dòng)，處在具體形象思維階段，但是初步的抽象邏輯思維也開(kāi)始萌芽。這一階段的幼兒好奇心和求知欲都很強，喜歡模仿，具有豐富生動(dòng)的想象力。我設計的講述故事、角色扮演等活動(dòng)給幼兒提供了大量的感性材料，有利于積累和豐富幼兒的表象，激發(fā)幼兒的.學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，充分發(fā)揮幼兒的主體性。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
《綱要》指出“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、引導者，幼兒是學(xué)習的主體�！币虼�，本活動(dòng)我主要采用試聽(tīng)講結合法、表演法等多種教學(xué)方法，綜合語(yǔ)言，游戲等活動(dòng)，讓幼兒有欲望說(shuō)、敢說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)，并引導幼兒了解故事內容的基礎上試著(zhù)講述故事情節。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
著(zhù)名教育學(xué)家蒙臺梭利指出：作為教師，要給幼兒停工有準備的環(huán)境，教師是環(huán)境的創(chuàng )設者，本節活動(dòng)，我主要利用收音機、小黃傘實(shí)物引導使幼兒更好地理解故事的內容和所表達的情感，為講述故事作鋪墊。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
上課之初我會(huì )向幼兒出示小黃傘的實(shí)物，向幼兒提出一系列的問(wèn)題：這是什么?小朋友用過(guò)雨傘嗎?什么時(shí)候用的?這樣導入可以激發(fā)幼兒的積極性，也能讓幼兒知道下雨天要用雨傘。
在整個(gè)活動(dòng)中我設計了四個(gè)環(huán)節，
第一個(gè)環(huán)節是教師引導幼兒討論，自己對下雨天的感覺(jué)：我會(huì )向幼兒提問(wèn)：小朋友們你們喜歡下雨嗎?為什么?下雨的時(shí)候我們可以做什么?通過(guò)此次談話(huà)讓幼兒運用語(yǔ)言表達自己的想法，幼兒會(huì )對下雨有不同的感覺(jué)，下雨時(shí)撐著(zhù)雨傘穿著(zhù)雨衣雨鞋，到戶(hù)外去拜訪(fǎng)小雨點(diǎn)，聽(tīng)聽(tīng)雨點(diǎn)打在窗戶(hù)、樹(shù)葉、屋頂上的聲音，踩踩水坑，是快樂(lè )的事。此環(huán)節鍛煉幼兒能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句講述自己對下雨天的感覺(jué)，交流彼此之間的生活經(jīng)驗。
第二環(huán)節是引導幼兒分段理解故事內容，讓幼兒通過(guò)教師的引導提問(wèn)來(lái)分段理解故事的內容，在觀(guān)察教學(xué)掛圖時(shí)，教師提出的問(wèn)題留給了幼兒想象的空間，讓幼兒大膽的去猜、去說(shuō)，這樣可以更好的培養幼兒的想象力和語(yǔ)言表達能力。
第三個(gè)環(huán)節是先欣賞一遍完整的故事，再與小朋友做游戲---看誰(shuí)最快講述出整篇。引導小朋友通過(guò)掛圖，來(lái)講述整篇故事的情節，這樣能讓幼兒更了解到故事的內容，也能激發(fā)幼兒的注意力和語(yǔ)言表達能力。
第四個(gè)環(huán)節是教師將故事做總結，提問(wèn)：下雨前會(huì )有哪些天氣變化呢?運用直觀(guān)的課件來(lái)讓幼兒更深一步的知道下雨前的一些天氣特征。
活動(dòng)的結束部分是：教師通過(guò)提問(wèn)，下大雨的時(shí)候我們該不該在外面玩，這一環(huán)節是提醒幼兒下大雨時(shí)不應出去玩，會(huì )有危險，培養幼兒下雨天應有的基本自我保護意識。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(cháng)期、持續的過(guò)程，特別是良好習慣的培養，因此活動(dòng)延伸必不可少。我會(huì )在區域活動(dòng)時(shí)，請小朋友們到表演區表演這個(gè)好聽(tīng)的故事進(jìn)行延伸。
以上是我全部的說(shuō)課內容，感謝各位老師的耐心聆聽(tīng)，您們辛苦了。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿4
一、教材分析
描寫(xiě)春天的詩(shī)歌及故事有很多，《找春天》是大班語(yǔ)言教材里的一篇幼兒散文詩(shī)，它以擬人、優(yōu)美貼近幼兒生活的現象來(lái)激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，并且是一首語(yǔ)言上生動(dòng)、有趣吸引幼兒注意，瑯瑯上口，結構簡(jiǎn)練的散文詩(shī)。
二、活動(dòng)目標
1、知識上：學(xué)習散文詩(shī)，通過(guò)比喻、擬人的手法知道春天來(lái)了。
2、技能上：認識散文詩(shī)中的比喻手法，并鼓勵幼兒說(shuō)一說(shuō)春天還在哪里。
3、情感上：通過(guò)春天的美麗，激發(fā)幼兒愛(ài)護大自然的情感。
三、活動(dòng)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)散文詩(shī)知道春天來(lái)了
難點(diǎn)：在學(xué)習散文詩(shī)的基礎上，模仿學(xué)說(shuō)春天還在哪里
四、活動(dòng)準備
1、與散文詩(shī)內容相關(guān)的繪畫(huà)圖片
五、教、學(xué)法
教法：直觀(guān)法、朗誦法
學(xué)法：討論法為主
六、活動(dòng)過(guò)程
一、導入
“小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)�！�
播放歌曲《春天在哪里》
“這首歌里你都聽(tīng)到了什么？”幼兒根據歌曲內容回答，教師往春天在哪里方向引導
�。ㄔO計意圖：通過(guò)歌曲的導入使課堂活動(dòng)生動(dòng)、有趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，而春天在哪里這首歌曲本身就含有尋找春天的含義，與散文內容相符）
二、學(xué)習散文詩(shī)，通過(guò)散文詩(shī)內容知道春天來(lái)了
“哦，原來(lái)這首歌是唱春天在哪里的，那你找到春天在哪里了嗎？”
幼兒自由回答，教師引導有關(guān)春天特有的景色
1、大雁回來(lái)了
“老師找到春天在哪里了，快看，在哪里呀？”
出示藍藍的天空，大雁南飛圖
“誰(shuí)來(lái)告訴我這幅圖你是怎樣看出春天來(lái)的'？”
通過(guò)藍藍的天空以及往南飛翔的大雁引導
小結：“哦，我找到了，她在天空上，藍藍的天空上，南飛的大雁又飛回來(lái)了�！�
2、嫩綠的新芽
“小朋友，快看，這是什么？”
出示有嫩綠的新芽的大樹(shù)圖
“這是一棵冒出嫩綠的新芽的大樹(shù)，你們知道什么季節大樹(shù)才會(huì )生長(cháng)出新芽嗎？”
引導幼兒從嫩綠的新芽知道春天來(lái)了
“你們找到春天了嗎？”“老師也找到了�！�
小結：“我找到了，她在樹(shù)梢上，一棵棵樹(shù)都吐出了嫩綠的新芽�！�
3、田野里
“看，這是什么？田野里是什么顏色的？”
“什么季節才會(huì )有金色的油菜田？”
“你們覺(jué)得金色的油菜田像什么一樣？”
“如果是你，你愿意變成什么小動(dòng)物飛向花叢中？”
小結：“是啊，我找到了春天，她在田野里，油菜田好似一片金色的海洋，一群群可愛(ài)的小蜜蜂在花叢中忙碌著(zhù)�！�
4、上坡上
“小朋友，春天除了在剛發(fā)出新芽的大樹(shù)上、在田野里還可以在哪里呢？”
幼兒討論，教師引導幼兒從景色方面入手
“誰(shuí)來(lái)告訴大家，你的討論結果是什么，春天還在哪里？”
幼兒回答
“我們一起來(lái)看看誰(shuí)的回答和老師想的是一樣的�！�
出示與散文詩(shī)內容相關(guān)的上坡圖片
教師一邊出示一邊說(shuō)散文詩(shī)內容
“哦，我找到了，她在山坡上，青青的小草像給山坡鋪上綠地毯，漫山遍野的花朵爭相怒放，美麗的小蝴蝶圍著(zhù)它們，跳起了歡樂(lè )的舞蹈�！�
5、小河里
“冬天的時(shí)候天氣非常寒冷，河里的水會(huì )怎樣呢？”
“春天來(lái)了，氣溫回升，河里的水又怎樣了？會(huì )發(fā)出什么樣的聲音呢？誰(shuí)來(lái)模仿下？”
幼兒模仿小河里水嘩嘩的聲音
“美麗的春天我又找到了，她在小河里，沉睡了一冬的小河，嘩，嘩，嘩，唱起了歡快的歌兒�！�
6、小結
“春天真美麗，老師找到了春天，你找到了嗎？”
“讓我們一起來(lái)聽(tīng)一首關(guān)于春天的散文詩(shī)吧�！�
教師朗誦散文詩(shī)
“這么美麗的散文詩(shī)，你們喜歡嗎？可是它現在還缺一個(gè)名字，小朋友，快，你們想一想可以給它取什么好聽(tīng)的名字呢？”
幼兒討論，并回答自己見(jiàn)解
“老師想到了一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫做找春天，讓我們一起帶著(zhù)散文的名字再來(lái)欣賞這首散文詩(shī)吧�！�
教師再次朗誦散文詩(shī)
三、春天在哪里，激發(fā)幼兒保護大自然的情感
1、春天在哪里
“美麗的春天受人喜歡，不僅你們喜歡，老師也喜歡，老師找了這么多春天，那你們也來(lái)找找，春天還在哪里？”
2、保護大自然的情感
“春天有這么多美麗的景色，老師相信你們肯定非常的喜歡，如果它沒(méi)有了你們的心情會(huì )怎樣？那我們平時(shí)該怎樣做？”
四、結束活動(dòng)
“小朋友，你們真厲害，能夠找到這么多與春天相關(guān)的景物，那讓我們一起出去找找春天吧�！�
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