大班語(yǔ)言說(shuō)課稿15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的大班語(yǔ)言說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿1
一、導入
師：小朋友們，今天蔣老師聽(tīng)說(shuō)在森林王國里，正在舉行“誰(shuí)的本領(lǐng)大”的比賽，你們想去看嗎?(想)那就跟我一起出發(fā)吧!播放音樂(lè )，幼兒進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地!
二、新授
1、通過(guò)創(chuàng )設去森林王國看比賽的情景，展示兒歌內容
師：好了!森林王國到了，小朋友們請坐下!讓老師看看，誰(shuí)最坐得好!嗯，小朋友們都坐好了!現在，讓我們一起走進(jìn)森林王國去看精彩、好玩的比賽吧!
1)、幻燈片出示駱駝小羊爬樓梯的圖片，引出兒歌的第一句話(huà)，為幼兒后面學(xué)兒歌做好鋪墊。
師：小朋友們，看這是誰(shuí)在比賽呢?誰(shuí)知道?(請一個(gè)小朋友起來(lái)說(shuō))
小朋友a：駱駝、小羊
師：×××說(shuō)是駱駝和小羊，你們說(shuō)是嗎?
小朋友：是!
師：嗯，×××小朋友請坐下!那請小朋友們再看看，它們是在參加什么比賽呢?知道的小朋友請舉手!小朋友b：爬樓梯比賽
師：你說(shuō)得真棒，請坐下。駱駝小羊爬樓梯，你們說(shuō)這個(gè)比賽誰(shuí)贏(yíng)了。
小朋友：駱駝。
師：你們是怎么知道的呢?
小朋友c：因為駱駝爬得高，小羊爬得低。
師：你觀(guān)察的可真仔細，很棒!請坐下!哦，原來(lái)是駱駝爬得高，小羊爬得低，所以駱駝贏(yíng)了!一個(gè)高，一個(gè)低，駱駝小羊爬樓梯!高和低是一對意思相反的詞，我們把它叫做什么呢?如果有小朋友說(shuō)得出，給予表?yè)P!如果沒(méi)有就由老師說(shuō)出：我們把這種意思相反的詞，叫做反義詞。請小朋友們跟老師說(shuō)一遍，反義詞!
小朋友：反義詞。
師：小朋友們說(shuō)得真好!你們看，我們不僅到森林王國里看了好玩的比賽，還學(xué)到了知識，你們高興嗎?
小朋友：高興!
師：那好，老師再帶你們去看看烹飪比賽吧!
2)、幻燈片出示老虎烤肉的圖片，引出兒歌的第二句話(huà)。
師：小朋友們看，這是誰(shuí)在參加比賽呀!
小朋友：老虎、小貓。
師：你們看看這只貓的身體是怎樣的?(老師用動(dòng)作指導幼兒說(shuō)出胖)再看看小貓的身體呢?
小朋友1：很瘦。
師：哦，它們一個(gè)胖，一個(gè)瘦!胖和瘦是一對什么詞?
小朋友：反義詞
師：嗯，小朋友們真聰明，我們又知道了一對反義詞胖胖的老虎和瘦瘦的小貓在比賽干什么呢?
小朋友1：烤肉
師：嗯，對了!請坐下!一個(gè)胖，一個(gè)瘦，老虎小貓在烤肉，是不是?(是)瞧，它們烤得多認真呀!好了，我們不打擾它們比賽了，再去看看別的比賽吧。不過(guò)，在看后面的比賽時(shí)，老師有個(gè)要求，希望小朋友在看比賽的時(shí)候，去找找，看能不能發(fā)現反義詞朋友，好嗎?
小朋友：好!
師：那就跟我來(lái)吧!
3)、幻燈片里播放龜兔賽跑的動(dòng)畫(huà)!
4)、出示第四張圖片，
師：小朋友們，你們看看這里是誰(shuí)在比賽?
小朋友：烏鴉和仙鶴
師：你們能從它們身上找出什么反義詞朋友嗎?誰(shuí)找到了，請舉手!
小朋友：一個(gè)黑，一個(gè)白
師：你說(shuō)得很好!一個(gè)黑，一個(gè)白，烏鴉和仙鶴在比賽什么呢?
幼兒回答后，師總結：一個(gè)黑，一個(gè)白!烏鴉仙鶴飛起來(lái)!
5)、幻燈片只播放，鳥(niǎo)叫聲，
師：你們聽(tīng)，這是什么聲音?(鳥(niǎo)叫)這一定是鳥(niǎo)兒們的唱歌比賽吧!讓我們再去那里看看。出示圖片5
師：看看，現在是誰(shuí)在唱歌呢?
小朋友：小鳥(niǎo)和鴿子
師;幾只鴿子?(5只)數量比較多的，我們還可以說(shuō)成群，成群鴿子!幾只小鳥(niǎo)?(一只)成群鴿子一只鳥(niǎo)在比賽歌唱，你們能不能從這個(gè)比賽中找出反義詞朋友呢?
小朋友們：一個(gè)多，一個(gè)少!
師總結：對了，一個(gè)多，一個(gè)少，數量多的，我們可以說(shuō)什么呀?(成群)對了，成群鴿子一只鳥(niǎo)!
師：哎呀，在森林王國看了這么多比賽，你們覺(jué)得好玩嗎?(好玩)王老師也覺(jué)得這些比賽特別有意思，我還把它編成了兒歌呢，你們想聽(tīng)嗎?(想)
2、學(xué)習兒歌
1)教師借助幻燈片中的圖片，邊做動(dòng)作邊念兒歌!
2)幼兒學(xué)習兒歌
師：這首兒歌好聽(tīng)嗎?(好聽(tīng))想學(xué)嗎?(想)那就站起來(lái)和老師一起學(xué)吧!學(xué)會(huì )了,老師再帶你們去個(gè)更好玩的地方!
a)小朋友們,看著(zhù)圖片,老師念一句,幼兒學(xué)一句!
b)幼兒看圖片試著(zhù)跟老師一起說(shuō)!
c)幼兒看圖片自己說(shuō)!
3、去相反國闖關(guān)
師：小朋友們，你們的兒歌念得可真好!這首兒歌里有那么多反義詞，你們覺(jué)得反義詞朋友，有趣嗎?(有趣)蔣老師知道有個(gè)叫做相反國的地方，那里就住著(zhù)許多反義詞朋友，我們還可以和反義詞朋友做游戲呢?你們想去嗎?(想)那就坐上小汽車(chē)跟我一起出發(fā)吧!
再次播放音樂(lè )，和老師隨音樂(lè )出發(fā)!用幻燈片出示相反國的圖片!
師：小朋友們到了，請坐好!讓我們和相反國的反義詞朋友來(lái)做游戲吧!
幻燈片出示一個(gè)小朋友圖片和一段話(huà)：小朋友們，你們好!歡迎你們來(lái)到相反國，愿意和我們的反義詞朋友做游戲嗎?(愿意)好，只要你能闖過(guò)我們?yōu)槟銈冊O置的三道關(guān)卡，你們就算獲勝了!準備好了嗎?(準備好了)相反國大闖關(guān)，第一關(guān)：請小朋友說(shuō)說(shuō)你們知道的反義詞朋友，說(shuō)得越得越好哦!不過(guò)，別人說(shuō)了的可不行!
師：不知道我們說(shuō)了這么多我們知道的反義詞朋友，能不能過(guò)關(guān)呢?
恭喜小朋友們，順利闖過(guò)第一關(guān);來(lái)看看我們的第二關(guān)吧，請小朋友們找出圖中的反義詞朋友總共四組!
找出最后一組，直接出畫(huà)面和聲音，恭喜你們順利闖過(guò)第三關(guān)，請用你們找到的反義詞圖片，編成一首好聽(tīng)的兒歌吧!
分成四小組，小朋友們討論，教師巡視指導!
每組派一名代表，說(shuō)說(shuō)它們編得兒歌，然后全班小朋友一起說(shuō)一說(shuō)。
師：小朋友們說(shuō)的可真好，可是不知道我們能不能過(guò)關(guān)呢?讓我們來(lái)問(wèn)問(wèn)相反國的小猴子吧!
你們的兒歌編得真好聽(tīng)，恭喜你們順利過(guò)關(guān)了�；脽羝谐霈F焰火!
三、總結
師：小朋友們，你們可真棒!今天我們在森林王國和相反國認識了那么多的反義詞朋友，你們高興嗎?(高興)現在跟我繼續出發(fā)，跟我到我們校園里去看一看，能不能找到更多的反義詞朋友，好嗎?播放音樂(lè )，幼兒走出活動(dòng)場(chǎng)地!
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿2
一、說(shuō)活動(dòng)背景：
現在的孩子都是獨生子女，平時(shí)家長(cháng)們總是盡自己的一切能力，滿(mǎn)足孩子的一切需求，努力使自己的孩子得到最多的快樂(lè )�？稍絹�(lái)越多的孩子脾氣急躁、自私自利、經(jīng)不起挫折，找不到快樂(lè )。
《快樂(lè )口袋》是篇格調歡快、充滿(mǎn)童趣、寓意深刻的小故事，故事里的裝滿(mǎn)小動(dòng)物快樂(lè )的“神奇口袋”不但讓小動(dòng)物們充滿(mǎn)友愛(ài)、快樂(lè )，還能幫助小動(dòng)物們克服困難、重新找回快樂(lè )，它生動(dòng)、有趣、充滿(mǎn)愛(ài)心的情感主題，既讓幼兒在聽(tīng)賞中著(zhù)迷，又留給了幼兒較大的解決問(wèn)題、思考問(wèn)題的空間，還能讓幼兒很直觀(guān)地明白快樂(lè )是什么，快樂(lè )究竟在哪兒？
二、說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向的作用。根據幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我把目標定為：
1、理解故事的內容，感受并體驗故事中小動(dòng)物們的快樂(lè )。
2、積極參與討論，理解什么是真正的快樂(lè )。
3、能發(fā)現快樂(lè )、分享快樂(lè )，培養積極面對生活的良好個(gè)性品質(zhì)。
三、說(shuō)活動(dòng)教學(xué)法
教法和學(xué)法既是矛盾的統一體，又可以相互轉化。根據本階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，我設定的教學(xué)法主要有：
1、情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統模式，而是根據故事的內容，為幼兒創(chuàng )設情境，就仿佛讓幼兒置身于實(shí)際的環(huán)境中。
2、交流討論法：我將改變以往的提問(wèn)模式為開(kāi)放式提問(wèn)。如：小朋友們， 森林里住著(zhù)一群可愛(ài)的小動(dòng)物，他們都是誰(shuí)呢？小猴子發(fā)現的這只神奇的口袋只能裝什么呢？等這些問(wèn)題來(lái)啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。在這一過(guò)程中，教師要引導幼兒有目的、有順序的觀(guān)察、激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng )造幼兒說(shuō)的空間。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
本節課，我將活動(dòng)過(guò)程分別為四個(gè)步奏進(jìn)行，分別是：
激發(fā)興趣---體驗作品經(jīng)驗---鞏固作品經(jīng)驗---遷移作品經(jīng)驗
第一步：“興趣是最好的老師”活動(dòng)一開(kāi)始，教師就出示自制口袋，先引起幼兒的注意力，然后再提出問(wèn)題“小朋友們， 今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)神奇的東西是什么呀？”這樣可以引發(fā)幼兒對老師提出的問(wèn)題的關(guān)注和興趣。
第二步：根據幼兒好奇、求知的特點(diǎn)，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節我就安排幼兒欣賞故事，我們?yōu)橛變禾峁┕适落浺�，供幼兒欣賞。在這一過(guò)程中，教師是引導著(zhù)、支持者、合作者，讓幼兒在輕松自由的氛圍中與老師、同伴說(shuō)說(shuō)各自看到的是什么。
第三步：由于大班幼兒都是具備有一定的思維能力，因此在這個(gè)環(huán)節中，我們都是提出問(wèn)題，如 森林里住著(zhù)一群可愛(ài)的小動(dòng)物，他們都是誰(shuí)呢？小猴子發(fā)現的這只神奇的口袋只能裝什么呢？等一系列的問(wèn)題，讓幼兒自己去思考、去說(shuō)一說(shuō)。在這一過(guò)程中，教師是引導著(zhù)、支持者、合作者，讓幼兒在輕松自由的氛圍中與老師、同伴說(shuō)說(shuō)自己的想法。
第四步：“游戲是幼兒的天性”，作為教師，應創(chuàng )設符合幼兒年齡特點(diǎn)的故事情景，引導幼兒在游戲中學(xué)習，不僅能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣，還能讓他們充分表現自我和大膽的說(shuō)話(huà)。
活動(dòng)延伸：和家長(cháng)一起制作一個(gè)快樂(lè )口袋
五、活動(dòng)反思
本次活動(dòng)，我遵循《綱要》指導精神，最大化發(fā)揮幼兒在教育活動(dòng)中的主體地位，利用家園互動(dòng)的平臺對活動(dòng)進(jìn)行延伸，這樣可以培養幼兒能發(fā)現快樂(lè )、分享快樂(lè )，并積極面對生活的良好個(gè)性品質(zhì)。
本節課還有一些環(huán)節尚待改進(jìn)：
1、讓幼兒自己分配角色表演故事，利于加深對故事的體會(huì )和理解。
2、結束部分應播放快樂(lè )的背景音樂(lè )，讓幼兒與老師分享自己的快樂(lè )。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿3
活動(dòng)內容的選擇
社會(huì )教育不是言語(yǔ)說(shuō)教也不是單純的行為教育，它是一種潛移默化，在一日生活中逐步滲透的教育，它更注重的是幼兒在情感上的一種能力。社會(huì )活動(dòng)目標的實(shí)現形式多種多樣，可以是語(yǔ)言、可以是音樂(lè )甚至可以是繪畫(huà)。因此我選擇通過(guò)《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》這一個(gè)小小的故事來(lái)達到社會(huì )教育的目標。但是同時(shí)我改變了故事的內容，讓它更適合大班的幼兒。
活動(dòng)目標的制定
根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)以及興趣取向我制定了如下目標：
1、理解長(cháng)頸鹿和鱷魚(yú)之間互相關(guān)心，并為對方著(zhù)想的情感，懂得朋友快樂(lè )我才快樂(lè )的道理。
2、能運用自己的已有經(jīng)驗幫助鱷魚(yú)和長(cháng)頸鹿解決困難，體驗幫助朋友的快樂(lè )。
目標中充分考慮了幼兒知情意行等各方面的發(fā)展要求，體現了整節活動(dòng)的重點(diǎn)。
合理的活動(dòng)準備
為了讓幼兒更好地交流、更方便的進(jìn)行操作，我為本次活動(dòng)作出如下準備：
PPT課件、教學(xué)掛圖、問(wèn)題圖片、若干彩色小畫(huà)筆。
本節活動(dòng)中我雖然使用了課件，但是我降低了課件在活動(dòng)過(guò)程中的使用頻率。讓圖片、課件相互結合，在活動(dòng)中的第三環(huán)節五張圖片的展示，讓幼兒更好參與討論，合作游戲。同時(shí)我還將問(wèn)題的呈現置于圖片的反面，提高圖片的使用率。
其次，在幼兒畫(huà)筆的使用上，我選擇了與原有顏色區分開(kāi)的顏色，這樣能更方便地看出幼兒設計的成果，避免混淆。
活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施
我將活動(dòng)過(guò)程充分細化，作出以下設計
談話(huà)活動(dòng)、認識新朋友——猜想小房子里的生活——體驗長(cháng)頸鹿的心情，幫助長(cháng)頸鹿——猜想大房子里的生活，體驗長(cháng)頸鹿的心情——共同發(fā)現長(cháng)頸鹿和鱷魚(yú)共同生活的困難——幫助朋友、解決困難——體驗幫助別人的快樂(lè )
根據綱要提出的“引導幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗與教師、同伴等共同生活的樂(lè )趣�！蔽以O計了第一個(gè)環(huán)節，讓幼兒共同認識新朋友，理解長(cháng)頸鹿和鱷魚(yú)生活在一起的愿望。找出長(cháng)頸鹿和鱷魚(yú)的差別，為接下來(lái)的環(huán)節引出他們共同生活在一起可能遇到的問(wèn)題作出鋪墊。
第二至四環(huán)節我充分讓幼兒進(jìn)行猜想，在發(fā)揮幼兒想象力的同時(shí)充分體驗長(cháng)頸鹿的心情，感受鱷魚(yú)為朋友犧牲的精神。通過(guò)換位思考讓幼兒真正理解如何關(guān)愛(ài)他人，感受為朋友著(zhù)想的心情。
根據綱要中“提供自由活動(dòng)的機會(huì )，支持幼兒自主選擇、計劃活動(dòng)，鼓勵他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試�！币约坝變夯顒�(dòng)的需要我設計了第六個(gè)環(huán)節“幫助朋友、解決困難”。前幾個(gè)環(huán)節讓幼兒充分理解鱷魚(yú)和長(cháng)頸鹿的內心感受后讓他們發(fā)自?xún)刃牡叵霝樗麄兊男屡笥呀鉀Q困難。同時(shí)，發(fā)展幼兒自主解決問(wèn)題的能力。在這一過(guò)程中教師也要關(guān)注到每一個(gè)幼兒，為他們提供成功的機會(huì )，幫助他們樹(shù)立自信心。
最后，我請幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的設計，鼓勵他們與同伴分享自己的辦法，同時(shí)注重每組之間的團隊合作精神。體驗幫助朋友的成果感和快樂(lè )感。
活動(dòng)內容的延伸
本次活動(dòng)圍繞繪本展開(kāi)，幼兒一起幫助了長(cháng)頸鹿和鱷魚(yú)這兩個(gè)新朋友，幼兒的情感在其中有適當遷移，但是在活動(dòng)結束的時(shí)候，我增加了幼兒對現實(shí)生活中的感性理解，怎樣幫助別人，一起繼續幫助有需要的人。從而結束本節活動(dòng)，同時(shí)又為下節活動(dòng)拉開(kāi)序幕。
只有讓幼兒充分理解，充分感受，充分行動(dòng)才是完整的活動(dòng)，關(guān)愛(ài)不僅僅是一種行為，它更是一種能力，是建立在心理感知上的行為能力。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿4
一、引起興趣
小朋友，你們看這是什么?(出示用書(shū)圖片)你們還記得我們學(xué)過(guò)的這首童謠嗎?誰(shuí)還記得它的名字叫什么嗎?(金銀花)對了，童謠的名字就叫《金銀花》還記得童謠里是怎么念的嗎?一起再聽(tīng)老師念一遍。
二、 進(jìn)一步幫助幼兒理解兒歌。
1、教師完整朗誦童謠，幼兒欣賞。
童謠的名字叫什么?這首童謠里是怎么說(shuō)的呢?
2、結合用書(shū)邊講述邊幫助幼兒進(jìn)一步理解兒歌。
童謠里是怎么說(shuō)的呢?(金銀花)引導幼兒用童謠里的句子來(lái)回答。帶領(lǐng)幼兒回答。(金銀花、十二朵)請幼兒學(xué)說(shuō)童謠里的句子。
3、有誰(shuí)?(大姨媽) 大姨媽干什么?(大姨媽、來(lái)接我)帶領(lǐng)幼兒學(xué)說(shuō)
4、 有哪些動(dòng)物?(豬) 豬干嘛?(豬打柴) 我們把這句也連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5、 還有誰(shuí)?(請個(gè)別幼兒和集體回答)我們也一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
6、 貓又在干什么?(幼兒回答)
三、完整朗誦兒歌內容。
1、教師完整朗誦童謠內容，幼兒邊看圖邊欣賞。
2、教師帶領(lǐng)幼兒完整朗誦童謠。
四、幼兒朗誦兒歌。
小朋友，你們喜歡這首童謠嗎?那誰(shuí)來(lái)完整的把它念出來(lái)呢?(請個(gè)別幼兒朗誦)
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿5
活動(dòng)目標：
1、了解中國漢字是由象形字演變而來(lái)的，認識一些古代的象形字。
2、對中國漢字感興趣。
活動(dòng)準備：象形字（相對應的現代漢字）若干、圖片（漢字演變的過(guò)程）。
活動(dòng)重點(diǎn)：了解中國漢字是由象形字演變而來(lái)的。
活動(dòng)難點(diǎn)：辨識古漢字。
活動(dòng)過(guò)程：
1、想一想：
1）出事象形字“孕”。
——“這是什么？”“看上去像什么？”
2）教師引出問(wèn)題。
——“其實(shí)這不是一幅畫(huà)，而是一個(gè)字，猜猜是什么字？”
2、看一看：
1）引導幼兒辨識古漢字。
——“古代的漢字為什么像一幅畫(huà)，現在的漢字又是怎么得來(lái)的呢？”
2）請幼兒看圖片“漢字的演變”，了解中國漢字的演變過(guò)程。
3議一議：
1）請幼兒看后討論。
——“古代的漢字是怎樣的？”
2）教師小結：古人創(chuàng )造了象形字，后人為了使用方便，逐步把漢字簡(jiǎn)化。
3）教師出事不同的古代象形字，讓幼兒猜測這是什么字并說(shuō)出理由。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿6
尊敬的各位評委老師：
大家好，今天我說(shuō)課的內容是大班語(yǔ)言活動(dòng)《云彩和風(fēng)兒》 。
一、說(shuō)教材
首先我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材，自然界中的云彩變幻無(wú)窮，抬頭仰望天空，總是不自覺(jué)地被它們吸引。在散步時(shí)，在運動(dòng)完后休息時(shí)，常會(huì )看到幼兒抬頭望著(zhù)天上的云彩，說(shuō)著(zhù)對云彩的各種遐想，幻想著(zhù)云上的美好事物。這首散文詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，重復性的結構朗朗上口，并且貼近幼兒的生活，便于幼少L記憶和仿編，而大班幼兒也有了一定欣賞散文詩(shī)的經(jīng)驗，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的意境也能培養幼兒的美感，提高語(yǔ)言水平，發(fā)展幼兒的想象力。
二、說(shuō)目標
我來(lái)說(shuō)說(shuō)活動(dòng)目標，根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我從認知、能力、情感三方面出發(fā)，把目標定為以下三點(diǎn)：
1 、在傾聽(tīng)朗讀中理解散文詩(shī)內容，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，能夠有感情地朗誦散文詩(shī)。
2 、初步嘗試以“吹呀吹，云彩變成...”的句式仿編。
3 、感受云彩變化的奇妙，激起對大自然的熱愛(ài)之情。
根據活動(dòng)目標，我把重點(diǎn)定為：理解散文詩(shī)內容，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，把難點(diǎn)定為：能夠有感情地朗誦散文詩(shī)。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
接著(zhù)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)活動(dòng)準備，活動(dòng)準備包括物質(zhì)準備和經(jīng)驗準備，物質(zhì)準備有：與詩(shī)文相關(guān)的課件、圖片、視頻、音樂(lè )《夢(mèng)幻曲》，經(jīng)驗準備是事先帶幼兒觀(guān)察過(guò)天上的云。
四、說(shuō)教學(xué)法
我再來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)法。我用到的教法有：直觀(guān)演示法、講解法等。講解法是教師用生動(dòng)、形象、清晰、準確、富有感情的語(yǔ)言讓幼兒理解散文詩(shī)內容；直觀(guān)演示法是運用形象直觀(guān)的教具進(jìn)行講解示范，讓幼兒更好地掌握散文詩(shī)的內容。
我用到的學(xué)法有：講述法、操作法。講述法主要是讓幼兒能夠準確地回答問(wèn)題，恰當地說(shuō)明自己的想法；操作法是在讓幼兒感知理解
散文詩(shī)以后能夠大膽地進(jìn)行仿編創(chuàng )作。具體情況我將在活動(dòng)過(guò)程中再作闡述。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
最后我來(lái)說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。我把這個(gè)活動(dòng)一共分為三個(gè)環(huán)節，分別是談話(huà)導入，欣賞散文詩(shī)，仿編、結束活動(dòng)。下面我來(lái)具體闡述。第一個(gè)環(huán)節是談話(huà)導入活動(dòng)。云在幼兒的生活中極為常見(jiàn)，午后散步時(shí)、做操時(shí)，常會(huì )看到有的幼兒會(huì )抬頭望望藍天，因此我直接就請幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)，抬起頭會(huì )看到些什么，幼兒很快就能說(shuō)出來(lái)，藍藍的天和白白的云。當然，幼兒對云的認識，只是覺(jué)得這是云，某一團云像一樣東西，那么云帶給人什么樣的感受，又為什么會(huì )有這樣的變化呢，我通過(guò)一個(gè)照片視頻向幼兒展示了多種多樣的云，并配上優(yōu)美的音樂(lè )，讓幼兒靜靜欣賞（播放云彩照片視頻），再請幼兒說(shuō)出感受時(shí)，以及云為什么會(huì )有這樣的變化時(shí)，幼兒回答的很輕松，知道云的千變萬(wàn)化以及風(fēng)的作用。在這個(gè)環(huán)節中，我主要運用的是直觀(guān)演示法，通過(guò)欣賞多變的云彩圖片，讓幼兒了解其變化，在音樂(lè )的渲染下，幼兒更能靜靜欣賞。這一環(huán)節，我預設的時(shí)間是7分鐘。
第二個(gè)環(huán)節是欣賞散文詩(shī)，這也是整個(gè)活動(dòng)的重要部分。首先，我以云彩和風(fēng)兒是好朋友的方式引出散文詩(shī)名字，并直接出示標題。接著(zhù)播放課件，有感情地向幼兒朗誦散文詩(shī)內容（播放課件并朗誦）云彩和風(fēng)兒
天上的云彩真有趣，天上的風(fēng)兒真能干。
吹呀吹，云彩變成小白船，豎起桅桿，揚起風(fēng)帆，小船飄呀，飄到遠處看不見(jiàn)。
吹呀吹，云彩變成大獅子，弓起身子，張開(kāi)大口，獅子吼啊，嚇得羊群都逃散。
吹呀吹，云彩變成胖娃娃，頭戴金帽子，身穿白圍嘴兒，跑來(lái)跑去，跟太陽(yáng)公公鬧著(zhù)玩。
天上的云彩真有趣，天上的風(fēng)兒真能干。
朗誦完散文詩(shī)以后，請幼兒來(lái)說(shuō)散文詩(shī)里說(shuō)到了些什么，主要是散文詩(shī)的中間部分，吹呀吹，云彩變成了什么，這是需要幼兒回憶的，請小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，當幼兒回答小白船、大獅子、胖娃娃的時(shí)候并且也為幼兒準備實(shí)物圖片，請幼兒來(lái)有序地貼在展示板上，再沿著(zhù)這三種事物，在教師的提示下，把一段生動(dòng)形象的語(yǔ)句一起說(shuō)一說(shuō)，比較難說(shuō)難理解的可以一起多練習。這樣既記住了內容，也知道了順序。在了解大致內容后，配合課件再次朗誦，加深幼兒記憶，同時(shí)也加大對幼兒的要求，能夠有感情地朗誦散文詩(shī)，并以“吹呀吹”為例來(lái)講解，如何富有詩(shī)意充滿(mǎn)感情地來(lái)朗誦散文詩(shī)，這樣的練習也能讓幼兒在細微處感受到散文詩(shī)的優(yōu)美。接著(zhù)在熟悉內容的基礎上，請幼兒動(dòng)動(dòng)腦筋，在反復讀讀想想中發(fā)現散文詩(shī)的特點(diǎn)，知道第一句和最后一句是一樣的，中間部分的開(kāi)頭都是“吹呀吹，云彩變成了...”再請幼兒看課件演示一起朗誦散文詩(shī)。在這個(gè)環(huán)節中，更多的是和幼兒的交流互動(dòng)，通過(guò)多次欣賞散文詩(shī)，逐步讓幼兒了解散文詩(shī)的內容，句式的變化以及朗誦時(shí)的語(yǔ)氣，最后能夠有感情地來(lái)朗誦，這部分是一個(gè)難點(diǎn)，大多數幼）七能夠記住散文詩(shī)的內容，但朗誦時(shí)總是很隨意，光是把內容說(shuō)了出來(lái)，但并沒(méi)有帶上感情，因此這方面花的時(shí)間比較多，盡可能細化到每一句。這一環(huán)節我預設的時(shí)間是18分鐘。第三個(gè)環(huán)節是仿編，結束活動(dòng)。幼兒掌握了散文詩(shī)的內容，了解其特點(diǎn)，在仿編起來(lái)也特別輕松，在仿編時(shí)，我請幼兒圍在我身邊，做出要仿編內容的動(dòng)作，擺好造型，由我來(lái)說(shuō)“吹呀吹”，被點(diǎn)到的小朋友再大聲地說(shuō)出“云彩變成了...”在歡快中結束活動(dòng)。這一環(huán)節我預設的時(shí)間是5分鐘。
我設計的活動(dòng)教無(wú)定法，貴在得法，我會(huì )根據適當需要調整活動(dòng)過(guò)程，更好地利于幼兒的發(fā)展。
附：云彩和風(fēng)兒
天上的云彩真有趣，天上的風(fēng)兒真能干。吹呀吹，云彩變成小白船，豎起桅桿，揚起風(fēng)帆，到遠處看不見(jiàn)。
小船飄呀，飄
吹呀吹，云彩變成大獅子，得羊群都逃散。
吹呀吹，云彩變成胖娃娃，
弓起身子，張開(kāi)大口，獅子吼啊，嚇去，跟太陽(yáng)公公鬧著(zhù)玩。天上的云彩真有趣，
頭戴金帽子，身穿白圍嘴兒，跑來(lái)跑天上的風(fēng)兒真能干。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿7
尊敬的各位評委老師：
××好！
我是來(lái)應聘幼兒園教師的××號考生，今天我抽到的說(shuō)課的題目是《小門(mén)哪去了》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《小門(mén)哪去了》是幼兒園大班上冊語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)。門(mén)是我們日常生活中不可缺少的一部分，不僅可以讓我們居住的安全，還能有防風(fēng)御寒。本次活動(dòng)講述了小兔子用南瓜做了一個(gè)新房子，用冰來(lái)做門(mén)，太陽(yáng)出來(lái)后，門(mén)不見(jiàn)了這樣一個(gè)有趣的故事�！毒V要》中指出，語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。通過(guò)學(xué)習，幼兒可以鍛煉看圖講故事的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也能培養喜歡聽(tīng)故事、勤動(dòng)腦的生活好習慣。
根據幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和孩子的的實(shí)際情況，我確定如下三維目標：
1認知：理解作品故事情節，動(dòng)物形象的特點(diǎn)，學(xué)習新字“兔、瓜、門(mén)、吃”。
2能力：通過(guò)細心看圖與續編，培養語(yǔ)言表達和想象創(chuàng )造能力。
3情感：養成愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)思考、愛(ài)圖書(shū)的好習慣。
在以上對目標的分析，我將本活動(dòng)的重點(diǎn)設置為：理解故事內容，知道小門(mén)為什么不見(jiàn)了。而難點(diǎn)則是：通過(guò)思考與續編故事，養成愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)思考的生活習慣。
二、說(shuō)學(xué)情
大班的幼兒好奇好問(wèn)，有極強的求知欲，對事物的理解能力逐漸增強，能通過(guò)手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現、表達與創(chuàng )造。因此對這個(gè)故事有著(zhù)非常濃厚的學(xué)習興趣，為本此活動(dòng)的學(xué)習打下了基礎。同時(shí)，他們的合作意識和自控能力有所增強，因此可以通過(guò)合作的方式，讓他們在鍛煉語(yǔ)言表達能力的基礎上，感受到成功的滿(mǎn)足。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
《指南》中明確指出：既要把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。因此，在本次活動(dòng)中我遵循以教師為主導，幼兒為主體，活動(dòng)為主線(xiàn)的原則，在開(kāi)始使用謎語(yǔ)游戲法、在故事講述后進(jìn)行續編表演、情景教學(xué)等方法展開(kāi)活動(dòng)。引導幼兒通過(guò)參與、討論、展示等方式，自主探究獲取知識與經(jīng)驗。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
世界幼教之母蒙臺梭利認為：一個(gè)有準備的環(huán)境是關(guān)鍵，因此，為了充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習興趣，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，我將提供一下準備材料：
1介紹冰融化的動(dòng)畫(huà)視頻；
2關(guān)于小兔子的歡快音樂(lè )；
3各種植物和材料的掛圖。
這樣能夠幫助直接感知和親身體驗，激發(fā)探索樂(lè )趣。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分：謎語(yǔ)導入，談話(huà)激趣
幼兒的特點(diǎn)就是注意力容易轉移，所以應該運用新穎活潑、鮮明形象、等方式來(lái)吸他們。
1我會(huì )親切向小朋友們問(wèn)好。
2邊說(shuō)謎語(yǔ)邊動(dòng)作：高高大大是個(gè)啥，每個(gè)房子都有它。出來(lái)一定要鎖好，它會(huì )保護我的家！以此來(lái)抓住孩子的注意力，培養他們的聽(tīng)、說(shuō)和想象的能力，對猜謎的幼兒進(jìn)行表?yè)P。
3請出好朋友小兔子，讓大家幫助小兔子解決一個(gè)關(guān)于門(mén)的大難題，以此導入活動(dòng)。
�。ǘ┱归_(kāi)活動(dòng)
1創(chuàng )設情境，初步感知
出示故事掛圖，播放伴奏音樂(lè )，繪聲繪色地分布講述故事。在講述的過(guò)程中穿插如下問(wèn)題，小兔子不舍得吃南瓜，你覺(jué)得可以做什么？新房子怎么樣？有什么奇怪的地方？冬天來(lái)了，風(fēng)是什么聲音��？小門(mén)沒(méi)有了，小兔子是什么樣的心情��？這里我對孩子的觀(guān)察能力與想象表達能力進(jìn)行表?yè)P。例如：你的觀(guān)察真仔細，小兔子夸你頂呱呱！在觀(guān)察圖片，啟發(fā)問(wèn)答的方法下對小兔子做門(mén)的故事有一個(gè)初步的感知，并能積累了一些問(wèn)題。并注意告訴幼兒不要到河邊玩耍，進(jìn)行安全教育。
2師幼互動(dòng)，深入理解
提問(wèn)：小兔子用什么材料做門(mén)？小門(mén)為什么不見(jiàn)了？為了幫助理解，播放介紹冰融化的動(dòng)畫(huà)視頻。引導動(dòng)腦：用什么材料做門(mén)好？為什么？來(lái)幫助小兔子建好新房。出示圖片，小朋友復述情節，并續編：后面會(huì )發(fā)生什么。例如：?jiǎn)?wèn)了熊貓叔叔，找到了合適的材料。充分發(fā)揮想象力，給孩子充分的空間自由地表達，提高看圖說(shuō)話(huà)的能力。同時(shí)在故事中明白多觀(guān)察，愛(ài)動(dòng)手，多動(dòng)腦的好習慣。
形象認讀漢字，圖文對比：兔、瓜、吃、門(mén)。例如：兔的點(diǎn)是小尾巴，幫助識別。
3遷移內化，想象創(chuàng )編
兩人一組找朋友把漢字和對應的圖片連線(xiàn)。老師說(shuō)漢字在漢字筐里找出相應的卡片。
在鞏固了漢字的認讀之后，讓幼兒挑選自己喜歡的角色，帶上對應的頭飾，將故事里涉及到的事情再演出一次，在幼兒分角色扮演的過(guò)程中我會(huì )對幼兒提供一些幫助同時(shí)還會(huì )鼓勵他們進(jìn)行自由創(chuàng )編，開(kāi)發(fā)孩子們的小腦筋，發(fā)揮語(yǔ)言表達、肢體表現和合作的能力。
4編成兒歌，律動(dòng)小結
播放《數鴨子》的背景音樂(lè )，讓全班的小朋友一起跟著(zhù)我邊說(shuō)邊做動(dòng)作：
一個(gè)大南瓜，小兔做成家。少了一個(gè)門(mén)，冬天太冷啦。
河邊看到冰，做成透明門(mén)。早上起來(lái)看，小門(mén)不見(jiàn)了。
對幼兒的表現再次進(jìn)行表?yè)P，以此結束活動(dòng)。用兒歌的形式進(jìn)行小結，并配合律動(dòng)，在口、耳、身體共同運動(dòng)的情況下，幫助孩子加深對故事的理解和表達能力與協(xié)調能力。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(cháng)期、持續的過(guò)程，活動(dòng)延伸不可缺少。因此，我采用家園合作的方法進(jìn)行活動(dòng)延伸，讓幼兒回去和家長(cháng)一起分享這個(gè)小故事，不僅能夠繼續激發(fā)幼兒對故事的喜愛(ài)，還能促進(jìn)親子之間的情感交流，利于幼兒的健康成長(cháng)。
以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位評委老師！
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿8
尊敬的各位評委老師：
××好！
我是來(lái)應聘幼兒園教師的××號考生，今天我抽到的說(shuō)課的題目是《相反動(dòng)作》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本次活動(dòng)是一節幼兒大班上冊語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。主要內容是由五組簡(jiǎn)單對應的相反動(dòng)作，每組有兩個(gè)相反動(dòng)詞構成，例如：睜開(kāi)眼——閉上眼。由此構成朗朗上口的口訣，可以在邊說(shuō)邊作的過(guò)程中，促進(jìn)幼兒對相反動(dòng)作的掌握，符合《綱要》中提出的“幼兒的語(yǔ)言是在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”這一基本要求，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展。
在上述內容的基礎上，并結合《綱要》中對活動(dòng)目標的具體要求，我將本次活動(dòng)的三維目標表述為：
1認知目標：了解生活中存在很多相反動(dòng)作。
2能力目標：通過(guò)相反動(dòng)作的游戲，發(fā)展口語(yǔ)表達能力和思維的反應能力。
3情感目標：在游戲的過(guò)程中，體會(huì )到學(xué)習“相反動(dòng)作”的樂(lè )趣。
為了更好的實(shí)現活動(dòng)目標，還需要考慮活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能更好的把握活動(dòng)的'整個(gè)過(guò)程的側重點(diǎn)。
1活動(dòng)重點(diǎn)：掌握活動(dòng)過(guò)程中的相反動(dòng)作。
2活動(dòng)難點(diǎn)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習語(yǔ)言的興趣。
二、說(shuō)學(xué)情
一次好的活動(dòng)，不僅僅要關(guān)注教材的性質(zhì)，更要了解幼兒的具體情況，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將就大班幼兒的情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。大班幼兒以具體形象思維為主，但是其邏輯抽象思維已經(jīng)開(kāi)始萌芽，這表明其在心理上已經(jīng)可以理解和接受事物“相反”這一特征。但是，由于幼兒的知識經(jīng)驗比較比較零散，不夠具體，仍需要教師在活動(dòng)過(guò)程中的具體指導和引導。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
新《綱要》指出“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學(xué)習主體的經(jīng)驗和體驗”。在活動(dòng)中，教師應當充分尊重幼兒的主體性和主動(dòng)性，因此，本次活動(dòng)的組織摒棄了傳統活動(dòng)中簡(jiǎn)單說(shuō)教的方法，而是采用了很多以?xún)和癁橹黧w的活動(dòng)方法，例如：游戲法、全身反應法、直觀(guān)法和啟發(fā)提問(wèn)法。通過(guò)直觀(guān)的呈現和啟發(fā)提問(wèn)，引導幼兒進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習“相反動(dòng)作”的語(yǔ)言環(huán)境中，再利用全身反應法和游戲法組織幼兒在邊說(shuō)邊做的過(guò)程中進(jìn)一步感知和掌握“相反動(dòng)作”的口語(yǔ)表達。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
此外，活動(dòng)的順利進(jìn)行還需要做到有準備，本次活動(dòng)的準備包括兩個(gè)方面：
1經(jīng)驗準備：幼兒具有相關(guān)動(dòng)作的經(jīng)驗，例如“睜眼、閉眼”。
2物質(zhì)準備：關(guān)于幼兒相反動(dòng)作的視頻。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
以上對于教材和幼兒的分析都是為我活動(dòng)過(guò)程的設計做鋪墊的，因此接下來(lái)我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的活動(dòng)過(guò)程，我的活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)部分：
�。ㄒ唬⿲氩糠�
“好的開(kāi)始是成功的一半”。一項活動(dòng)設計的成功也離不開(kāi)一個(gè)“好的開(kāi)始”。因此，我采用了“視頻”導入的方式，主要是播放無(wú)聲的相反動(dòng)作的視頻，由此來(lái)引導幼兒去直觀(guān)的感知相反動(dòng)作，并激發(fā)他們的好奇心。然后我會(huì )問(wèn)幼兒一個(gè)問(wèn)題：“小朋友們，你們看到視頻中的小朋友在干什么？”引導幼兒辨別視頻中動(dòng)作相反的特點(diǎn)。
�。ǘ┗静糠�
1順利導入以后，我會(huì )采用試聽(tīng)結合的方式將先前的視頻重新播放一遍，并嘗試帶領(lǐng)小朋友和著(zhù)口令跟我一起做動(dòng)作。這一過(guò)程可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣和對相反動(dòng)作的感知。
2接下來(lái)，我會(huì )運用全身反應法繼續組織活動(dòng)。主要分為三遍：首先，我來(lái)說(shuō)并且做動(dòng)作，幼兒只是跟做動(dòng)作；第二遍，我和幼兒一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作；第三遍，我不說(shuō)也不做，幼兒自己邊說(shuō)邊做動(dòng)作。通過(guò)這一環(huán)節，使幼兒掌握相反動(dòng)作的表達，以及活動(dòng)的動(dòng)作。
3接著(zhù)我再通過(guò)游戲的方式繼續下面的活動(dòng)，游戲的規則是：我說(shuō)動(dòng)作的一面，比如“睜開(kāi)眼”，幼兒迅速說(shuō)出動(dòng)作的另一面“閉上眼”，并作相關(guān)動(dòng)作。由此可以更好的發(fā)展幼兒語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)還發(fā)展了幼兒的反應能力。
�。ㄈ┙Y束部分
我會(huì )問(wèn)小朋友們：“小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了以上的相反動(dòng)作，大家一起來(lái)想一下，我們的生活中還有哪些相反動(dòng)作呢？”由此可以在一種比較平穩的氣氛中結束活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的交流合作能力和發(fā)散思維的發(fā)展。另外整個(gè)過(guò)程，我會(huì )重視鼓勵幼兒大膽的表現。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
教育是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，某一次活動(dòng)即使再精彩，也需要后續活動(dòng)的繼續發(fā)展和補充。因此，活動(dòng)的延伸是必不可少的，本次活動(dòng)的延伸是讓幼兒在社區和家庭中發(fā)現相反動(dòng)作，并在第二天回到幼兒園說(shuō)給其他小朋友聽(tīng)。
以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位評委老師！
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材、
(一)說(shuō)設計意圖：《沒(méi)有牙齒的大老虎》這是一個(gè)情節有趣，形象鮮明突出的故事，故事中透露著(zhù)老虎的愚蠢和狐貍的聰明，容易吸引幼兒的學(xué)習興趣、
(二)說(shuō)活動(dòng)目標：
《幼兒園教育指導綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力、”活動(dòng)的目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用、根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面、
1、觀(guān)察與狐貍拔掉老虎牙齒有關(guān)的圖片，通過(guò)自主閱讀理解故事內容、
2、通過(guò)看一看，學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)，演一演，理解狐貍和老虎的心理活動(dòng)、
3、教育幼兒懂得接納自己、接納別人、有安靜傾聽(tīng)的意識，愿意參與閱讀活動(dòng)、
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容，我作了以下準備：人手一本小圖書(shū)圖片大圖書(shū)
二、說(shuō)教法、
教育心理學(xué)認為“學(xué)習者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效地掌握學(xué)習對象、”根據幼兒的學(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了觀(guān)察法、提問(wèn)法、表演法等教學(xué)方法、利用觀(guān)察法是因為這個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維、從幼兒認識事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀(guān)性原則非常重要、以看圖片的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣、采用提問(wèn)法是因為提問(wèn)能引導幼兒有目的地、仔細地觀(guān)察，啟發(fā)幼兒積極思維、我運用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的圖片用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法、提問(wèn)法是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法，通過(guò)提問(wèn)觀(guān)察并回答，讓孩子更方便的理解故事的內容、表演法讓幼兒在通過(guò)學(xué)習對話(huà)的同時(shí)演繹故事中不同角色的話(huà)，更容易的使幼兒理解不同形象的心理活動(dòng)，方便孩子理解故事的發(fā)展情節以及故事的內容、
三、說(shuō)學(xué)法、
遵循幼兒學(xué)習的規律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導下，整個(gè)學(xué)習活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”、遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)、幼兒將運用觀(guān)察法、表演法等、觀(guān)察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀(guān)察圖片直接獲得印象、表演法是幼兒在學(xué)習中理解故事形象的心理變化，是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )、
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、
結合幼兒園教育工作原則和本次活動(dòng)的目標，我設計了以下四個(gè)環(huán)節：1、出示主要角色圖片，激發(fā)幼兒看圖書(shū)的興趣、2、師幼共同閱讀故事，理解故事內容、3、引導幼兒想想大老虎沒(méi)有牙齒后，故事的結局、
(一)分別出示有牙齒和沒(méi)有牙齒的老虎圖片，引起幼兒興趣、
興趣是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的關(guān)鍵，開(kāi)始部分我就以一個(gè)孩子們熟悉的角色吸引了他們的眼球，并且通過(guò)一個(gè)提問(wèn)直接進(jìn)入了課題：小朋友，你們知道老虎最厲害的地方是哪里?后來(lái)它的牙齒為什么會(huì )沒(méi)有的?到底是為什么?(通過(guò)猜測，看圖書(shū)知道真正的答案)(二)師幼共同閱讀故事，理解故事內容、
1、找出小狐貍不怕大老虎的圖片、提問(wèn)：你從哪里看出來(lái)狐貍不怕大老虎?學(xué)醫學(xué)它的樣子、為什么它不怕大老虎?
2、閱讀第三到第九幅圖片、提問(wèn)：狐貍想了一個(gè)什么樣的好辦法?我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)它們的對話(huà)、小狐貍為什么要送糖果給老虎?老虎喜歡吃嗎?從哪里看出來(lái)?一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題拋給孩子，讓孩子在自主閱讀中知道故事的發(fā)展，通過(guò)表演的形式理解故事的內容、
3、找出圖片10～13，提問(wèn)：老師把老虎找大夫的故事講出來(lái)，請小朋友們找找是那幾幅?為什么大夫不愿意幫大老虎拔牙?通過(guò)傾聽(tīng)知道大家都怕大老虎、
4、共同閱讀最后兩頁(yè)故事，提問(wèn)：小狐貍是怎么樣走來(lái)的?又是怎么樣幫大老虎拔牙的?通過(guò)講述和表演的形式理解故事的內容、
(三)引導幼兒想象大老虎沒(méi)有牙齒后，故事的結局、
通過(guò)討論的方法想象沒(méi)有牙齒后大老虎會(huì )怎么樣?由此引導孩子創(chuàng )編故事的結局，培養了孩子的想象能力、
(四)延伸活動(dòng)：
把自己的想法畫(huà)下來(lái)，并講給其他的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)、
教學(xué)反思：
本次語(yǔ)言活動(dòng)教師較好的完成了課堂教學(xué)任務(wù)，達到了教學(xué)目標、課堂氣氛活躍，教師具有啟發(fā)性的語(yǔ)言提問(wèn)充分調動(dòng)了幼兒的學(xué)習積極性和求知欲望、
優(yōu)點(diǎn)：
首先，教師創(chuàng )設的森林情境使幼兒仿佛置身故事情節之中;生動(dòng)形象的課件，也較好的配合了整節課的進(jìn)行，給幼兒以直觀(guān)形象的認識、而教師編排的由幼兒演出的情景表演更是將整節課推向了高潮、另外，教師對小狐貍的評價(jià)引導，改變了傳統的“狡猾、滑頭”等觀(guān)念，而引向了更新一層的“機智、聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋”，是一項勇敢的改革、
不足之處：
導入環(huán)節時(shí)間過(guò)長(cháng)，問(wèn)題不夠簡(jiǎn)潔明了、教師在講述故事時(shí)應更加繪聲繪色，充分體現故事教學(xué)的魅力、
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿10
活動(dòng)目標：
通過(guò)兒歌初步理解反義詞，感受兒歌詼諧的趣味性。
嘗試運用生活經(jīng)驗的反義詞進(jìn)行游戲。
在游戲中不斷提高思維的敏捷性和流暢性。
活動(dòng)重點(diǎn)：理解反義詞，會(huì )用生活中的反義詞。
活動(dòng)難點(diǎn)：運用反義詞進(jìn)行游戲。
活動(dòng)準備：ppt、幼兒用書(shū)等
活動(dòng)方法：直觀(guān)法、游戲法、口述法等
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲牖顒�(dòng)部分
�。�、課前律動(dòng)及師生問(wèn)好
�。�、導入活動(dòng)：
師：今天老師想帶小朋友一起去個(gè)有趣的地方，那里住著(zhù)許多小動(dòng)物。它們都想要找到自己的好朋友，想請我們班的小朋友們來(lái)幫忙呢，你們能幫助它們嗎？到底是什么樣的方呢？我們一起去看看吧！
�。ǘ┗静糠�
�。�、分頁(yè)播放ppt
師：你們看到了誰(shuí)？它們是什么樣的？
�。ɡ蠋煾鶕變旱幕卮瘘c(diǎn)出相應的動(dòng)物圖片）
師：看了這么多小動(dòng)物，你們都知道它們的好朋友是誰(shuí)了嗎？我們一起幫它們找朋友吧！
�。ㄒ龑в變夯貞涍@些動(dòng)物誰(shuí)和誰(shuí)在一起，討論老師總結歸納。）
師：駱駝的好朋友是？（小羊）
老虎的好朋友是？（小貓）
烏龜的好朋友是？（兔子）
烏鴉的好朋友是？（仙鶴）
鴿子的好朋友是？（鳥(niǎo)）
�。�、引導幼兒初步理解相反的含義。
師：你們在圖畫(huà)中發(fā)現了什么有趣的事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄒ龑в變簭漠�(huà)面現象的對比中發(fā)現兩種動(dòng)物之間一高一低、一胖一瘦、一快一慢、一黑一白、一多一少的相反現象，并鼓勵幼兒用較完整的語(yǔ)言來(lái)描述。如“一個(gè)高一個(gè)低”，并幫助幼兒初步理解相反的含義。）
師：這個(gè)地方的這些好朋友真的很有趣啊，我們來(lái)幫這個(gè)地方取個(gè)名字吧�。▽С鰞焊璧念}目《相反國》）
幼兒閱讀幼兒用書(shū)，進(jìn)一步理解畫(huà)面內容。
師：我們一起來(lái)看看這些好朋友都在干什么呢？（幼兒閱讀幼兒用書(shū)，并鼓勵幼兒用完整的語(yǔ)言表達，如：“駱駝小羊上樓梯”）
教師示范朗誦兒歌，幼兒邊看圖邊傾聽(tīng)。
幼兒根據圖片的提示學(xué)習朗誦兒歌。
用動(dòng)作輔助的方式朗誦兒歌，鞏固幼兒記憶。（黑、白可用手心、手背來(lái)表示）
老師運用圖片退位策略引導幼兒獨立朗誦兒歌。（再次按順序播放動(dòng)物圖片）
游戲：相反國里說(shuō)相反
教師提出游戲要求，引發(fā)幼兒游戲興趣。
師：相反國里還有許多有趣的相反的事情。我們來(lái)玩一個(gè)“相反國里說(shuō)相反”的游戲。請小朋友想一想，看誰(shuí)說(shuō)的多。（老師說(shuō)一個(gè)詞，請幼兒接相反的詞。如：教師說(shuō)“西瓜大”，幼兒回答“葡萄小”等）
西瓜大——
飛機快——
棉花軟——
請個(gè)別幼兒說(shuō)一個(gè)詞，其他幼兒接相反的詞。鼓勵幼兒遷移生活經(jīng)驗，大膽積極參與游戲�？凑l(shuí)說(shuō)的又多又快。在游戲過(guò)程中不斷提高思維的敏捷性和流暢性。鞏固幼兒對反義詞的理解。
�。ㄈ┙Y束部分
今天我們一起到了相反國，看到了好多有趣的好朋友，那些小動(dòng)物為了感謝你們幫助它們找到各自的好朋友，現在邀請我們班小朋友一起出去玩呢，我們走吧！
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿11
尊敬的各位評委老師：
××好！
我是來(lái)應聘幼兒園教師的××號考生，今天我抽到的說(shuō)課的題目是《相反動(dòng)作》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課、
一、說(shuō)教材
本次活動(dòng)是一節幼兒大班上冊語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)、主要內容是由五組簡(jiǎn)單對應的相反動(dòng)作，每組有兩個(gè)相反動(dòng)詞構成，例如：睜開(kāi)眼——閉上眼、由此構成朗朗上口的口訣，可以在邊說(shuō)邊作的過(guò)程中，促進(jìn)幼兒對相反動(dòng)作的掌握，符合《綱要》中提出的“幼兒的語(yǔ)言是在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”這一基本要求，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展、
在上述內容的基礎上，并結合《綱要》中對活動(dòng)目標的具體要求，我將本次活動(dòng)的三維目標表述為：
1認知目標：了解生活中存在很多相反動(dòng)作、
2能力目標：通過(guò)相反動(dòng)作的游戲，發(fā)展口語(yǔ)表達能力和思維的反應能力、
3情感目標：在游戲的過(guò)程中，體會(huì )到學(xué)習“相反動(dòng)作”的樂(lè )趣、
為了更好的實(shí)現活動(dòng)目標，還需要考慮活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能更好的把握活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程的側重點(diǎn)、
1活動(dòng)重點(diǎn)：掌握活動(dòng)過(guò)程中的相反動(dòng)作、
2活動(dòng)難點(diǎn)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習語(yǔ)言的興趣、
二、說(shuō)學(xué)情
一次好的活動(dòng)，不僅僅要關(guān)注教材的性質(zhì)，更要了解幼兒的具體情況，這樣才能做到因材施教，有的放矢、接下來(lái)我將就大班幼兒的情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析、大班幼兒以具體形象思維為主，但是其邏輯抽象思維已經(jīng)開(kāi)始萌芽，這表明其在心理上已經(jīng)可以理解和接受事物“相反”這一特征、但是，由于幼兒的知識經(jīng)驗比較比較零散，不夠具體，仍需要教師在活動(dòng)過(guò)程中的具體指導和引導、
三、說(shuō)活動(dòng)方法
新《綱要》指出“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學(xué)習主體的經(jīng)驗和體驗”、在活動(dòng)中，教師應當充分尊重幼兒的主體性和主動(dòng)性，因此，本次活動(dòng)的組織摒棄了傳統活動(dòng)中簡(jiǎn)單說(shuō)教的方法，而是采用了很多以?xún)和癁橹黧w的活動(dòng)方法，例如：游戲法、全身反應法、直觀(guān)法和啟發(fā)提問(wèn)法、通過(guò)直觀(guān)的呈現和啟發(fā)提問(wèn)，引導幼兒進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習“相反動(dòng)作”的語(yǔ)言環(huán)境中，再利用全身反應法和游戲法組織幼兒在邊說(shuō)邊做的過(guò)程中進(jìn)一步感知和掌握“相反動(dòng)作”的口語(yǔ)表達、
四、說(shuō)活動(dòng)準備
此外，活動(dòng)的順利進(jìn)行還需要做到有準備，本次活動(dòng)的準備包括兩個(gè)方面：
1經(jīng)驗準備：幼兒具有相關(guān)動(dòng)作的經(jīng)驗，例如“睜眼、閉眼”、
2物質(zhì)準備：關(guān)于幼兒相反動(dòng)作的視頻、
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
以上對于教材和幼兒的分析都是為我活動(dòng)過(guò)程的設計做鋪墊的，因此接下來(lái)我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的活動(dòng)過(guò)程，我的活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)部分：
�。ㄒ唬⿲氩糠�
“好的開(kāi)始是成功的一半”、一項活動(dòng)設計的成功也離不開(kāi)一個(gè)“好的開(kāi)始”、因此，我采用了“視頻”導入的方式，主要是播放無(wú)聲的相反動(dòng)作的視頻，由此來(lái)引導幼兒去直觀(guān)的感知相反動(dòng)作，并激發(fā)他們的好奇心、然后我會(huì )問(wèn)幼兒一個(gè)問(wèn)題：“小朋友們，你們看到視頻中的小朋友在干什么？”引導幼兒辨別視頻中動(dòng)作相反的特點(diǎn)、
�。ǘ┗静糠�
1順利導入以后，我會(huì )采用試聽(tīng)結合的方式將先前的視頻重新播放一遍，并嘗試帶領(lǐng)小朋友和著(zhù)口令跟我一起做動(dòng)作、這一過(guò)程可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣和對相反動(dòng)作的感知、
2接下來(lái)，我會(huì )運用全身反應法繼續組織活動(dòng)、主要分為三遍：首先，我來(lái)說(shuō)并且做動(dòng)作，幼兒只是跟做動(dòng)作；第二遍，我和幼兒一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作；第三遍，我不說(shuō)也不做，幼兒自己邊說(shuō)邊做動(dòng)作、通過(guò)這一環(huán)節，使幼兒掌握相反動(dòng)作的表達，以及活動(dòng)的動(dòng)作、
3接著(zhù)我再通過(guò)游戲的方式繼續下面的活動(dòng)，游戲的規則是：我說(shuō)動(dòng)作的一面，比如“睜開(kāi)眼”，幼兒迅速說(shuō)出動(dòng)作的另一面“閉上眼”，并作相關(guān)動(dòng)作、由此可以更好的發(fā)展幼兒語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)還發(fā)展了幼兒的反應能力、
�。ㄈ┙Y束部分
我會(huì )問(wèn)小朋友們：“小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了以上的相反動(dòng)作，大家一起來(lái)想一下，我們的生活中還有哪些相反動(dòng)作呢？”由此可以在一種比較平穩的氣氛中結束活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的交流合作能力和發(fā)散思維的發(fā)展、另外整個(gè)過(guò)程，我會(huì )重視鼓勵幼兒大膽的表現、
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
教育是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，某一次活動(dòng)即使再精彩，也需要后續活動(dòng)的繼續發(fā)展和補充、因此，活動(dòng)的延伸是必不可少的，本次活動(dòng)的延伸是讓幼兒在社區和家庭中發(fā)現相反動(dòng)作，并在第二天回到幼兒園說(shuō)給其他小朋友聽(tīng)、
以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位評委老師！
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿12
各位老師：上午好！我今天說(shuō)課的內容是中班故事教學(xué)《微笑》。
一、 說(shuō)教材：
《微笑》是一個(gè)美麗的散文故事，它采用了擬人的手法，通過(guò)簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言把弱小的小蝸牛用自己甜甜的微笑給整個(gè)森林帶來(lái)快樂(lè )，從而自己也快樂(lè )起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì )到為朋友做事的快樂(lè )；理解無(wú)論能力大小，都可以關(guān)心別人，給別人送去快樂(lè )的道理。中班的孩子詞匯量和種類(lèi)不斷增多，對詞意的理解也比以前深刻，運用語(yǔ)言進(jìn)行交往的積極性明顯提高，所以我把教材中“小鳥(niǎo)為朋友歌唱、大象為朋友蓋房子、小兔為朋友送信”改為短句“我可以為朋友歌唱，讓他們快樂(lè )；我可以為朋友蓋房子，讓他們快樂(lè )”，主要是通過(guò)幼兒掌握故事中出反復出現的短句型發(fā)展幼兒的連貫性語(yǔ)言。中班幼兒正是加速去除自我為中心的意識階段，故事中小動(dòng)物之間的相互友愛(ài)可以促使幼兒社會(huì )性情感的形成，培養關(guān)愛(ài)、同情、友好、合作的行為。
二、說(shuō)目標：
對于文學(xué)作品欣賞的教學(xué)不能脫離語(yǔ)言領(lǐng)域的價(jià)值，學(xué)習作品中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受語(yǔ)言所表達的情感，要達到此目的必須引導幼兒理解作品人物形象，感受作品所表達的情感在次基礎上擴展想象仿編或續編。所以結合故事和幼兒的年齡特點(diǎn)，我把本次活動(dòng)的目
標定位。
1.幫助幼兒理解故事內容和小動(dòng)物之間的友愛(ài)，懂得無(wú)論能力大小，都可以關(guān)心別人、幫助別人的道理。
2.學(xué)習用“我可以讓他們快樂(lè )”的句式仿編故事中的短句，萌生給朋友送去快樂(lè )的意愿和行為。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：因為只有把握了故事的內容，才能進(jìn)一步挖掘其教育意義，所以把目標1作為教學(xué)的重點(diǎn)目標。
難點(diǎn)：中班的幼兒的理解和表述能力增強，但是對短句的仿編和情感的遷移有一定的難度。所以把目標2作為教學(xué)的難點(diǎn)目標。
四、說(shuō)教學(xué)準備（為更好地開(kāi)展活動(dòng)，我進(jìn)行了教學(xué)前的準備）
物質(zhì)準備：故事課件、背景音樂(lè )、大圖片（幼兒的思維以具體形象為主，圖片與課件能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，吸引幼兒的注意力）
幼兒經(jīng)驗準備：了解小動(dòng)物的外形特征和生活習性，為理解故事做鋪墊。
五、說(shuō)過(guò)程
本次活動(dòng)我預設為四個(gè)環(huán)節：“引入活動(dòng)、激發(fā)幼兒興趣”“分段欣賞、理解故事內容”“分析討論、感受作品的美”“經(jīng)驗遷移、仿編短句”來(lái)完成活動(dòng)，通過(guò)音樂(lè )的渲染氛圍、圖片的直觀(guān)演示、有感情地講述、設疑、給難點(diǎn)構建支架，讓幼兒通過(guò)欣賞、發(fā)現、質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與想法。
下面具體談?wù)劽恳粋�(gè)環(huán)節的開(kāi)展
�。ㄒ唬┮牖顒�(dòng)、激發(fā)興趣你覺(jué)得你什么時(shí)候最快樂(lè )？今天老師就給小朋友講一個(gè)關(guān)于快樂(lè )的故事。
�。ㄒ鈭D與目標：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)出快樂(lè )主題，引導幼兒有目的地去發(fā)現：幫助別人是一件快樂(lè )的事情。引出故事激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
�。ǘ┓侄涡蕾p、理解故事內容
我采用分段教學(xué)來(lái)欣賞作品。
1. 教師講述故事第1、2兩段分別提問(wèn)
�。�1）小動(dòng)物們都在為自己的朋友做什么？
�。�2）小動(dòng)物們都是怎么說(shuō)的？
�。�3）討論：小蝸牛為什么不高興？小蝸牛能為朋友們做什么，讓朋友們高
興呢？
2. 教師講述故事第3段
提問(wèn)：小蝸牛做了什么讓朋友們高興？（分析：采用分段教學(xué)來(lái)欣賞作品，在次環(huán)節中使用音樂(lè )背景，讓幼兒更好地感受故事的優(yōu)美，以提問(wèn)的方式加上課件幫助幼兒理解故事內容，討論和質(zhì)疑促使幼兒發(fā)揮想象力，完成重點(diǎn)目標中的理解故事內容。在故事理解的過(guò)程中我會(huì )強調“我可以讓他們快樂(lè )”的句式，不僅學(xué)習語(yǔ)言短句，也為解決后面的難點(diǎn)短句仿編做好鋪墊）
�。ㄈ┩暾蕾p
完整欣賞，同樣配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )和課件。提問(wèn)
1.小蝸牛是怎么給大家帶來(lái)快樂(lè )的？
2.小蝸牛為什么要把微笑送給別人？
3.小動(dòng)物們收到蝸牛的微笑為什么都笑了？
4.森林里的小動(dòng)物都夸小蝸牛棒，你們想小蝸牛知道會(huì )會(huì )怎么樣呢？
5.你們認為小蝸牛、小兔、大象都是怎么樣的小動(dòng)物呢？ （分析：中班幼兒在初步感知故事時(shí)，對故事的內容和情感的理解都是零碎，
此環(huán)節中我通過(guò)歸納性的提問(wèn)，幫助幼兒梳理故事內容，引導幼兒感受森林里
小動(dòng)物們之間熱烈歡快的氣氛和充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的情感，懂得不管能力大小，都可以
關(guān)心別人、幫助別人的道理。完成重點(diǎn)目標）
�。ㄋ模┙�(jīng)驗遷移，仿編短句
1.出示多幅有關(guān)于小動(dòng)物相互幫助的圖片，引導幼兒用“我可以讓他們快樂(lè )”的句型來(lái)表述。
2.我們能為周?chē)娜俗鍪裁醋屗麄兛鞓?lè )呢？（這里，教師要為幼兒的擴散性思維提供一些參考，提醒幼兒可以為生病的人、可以是父母、小伙伴、老師等等）
�。ǚ治觯悍戮帉χ邪嘤變哼�是很難的，所以提供一定內容的圖片，是給幼兒的仿編提供一個(gè)支架，在適宜的時(shí)候撤架，在沒(méi)有提
供圖片的情況下引導幼兒擴展思維，將經(jīng)驗遷移到生活中來(lái)，這樣才能激起孩子對關(guān)愛(ài)他人的美好情感有真正的感悟。以建構支架和情感遷移的方式突破了難點(diǎn)目標）
六、說(shuō)活動(dòng)特色
我認為我今天設計的活動(dòng)還是有特色的。
1.注重情感的渲染：以?xún)?yōu)美的音樂(lè )來(lái)烘托情感氛圍，可以使整個(gè)活動(dòng)被濃濃的關(guān)愛(ài)情感包圍，給幼兒以心靈美的情感體驗。
2.注重發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性：活動(dòng)中教師利用圖片為幼兒的第一次仿編提供了支架，降低了方便的難度，給幼兒說(shuō)的信心。第二次沒(méi)有圖片的支持讓幼兒仿編，體現了遞進(jìn)性和層次性。
3.強調幼兒在前：活動(dòng)中故事的理解和情感的感受，教師都是通過(guò)設疑引導幼兒主動(dòng)思考。俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法�！苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著(zhù)許多不足之處，希望在座的各位老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，和孩子一起探索，一起成長(cháng)！謝謝！
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
1、教材來(lái)源：在一次常規的身高體重測查后，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時(shí)展示，引起了小朋友對自我成長(cháng)的關(guān)注，渴望明白自我小時(shí)候的故事。為此，我設計了這個(gè)主題系列活動(dòng)，一方面滿(mǎn)足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識的發(fā)展；另一方面讓孩子了解長(cháng)輩對自我的關(guān)懷、愛(ài)護，改善孩子只會(huì )享受長(cháng)輩對自我的愛(ài)，而不懂得會(huì )報的心理狀態(tài)。綱要中要求：應“引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)、變化規律產(chǎn)生興趣和探究的欲望�！蔽艺J為選擇此教材有必須的階段性和必要性，它貼合《綱要》的精神：“教育活動(dòng)資料既適合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野……”
2、目標定位：根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情景以及布魯納的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，確立了認知、本事、情感等方面的目標，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì )、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標為：（１）經(jīng)過(guò)各種方法引導幼兒發(fā)現自我的成長(cháng)與變化。（２）激發(fā)幼兒欣賞自我的成長(cháng)，展示自我的本事，樹(shù)立自信心。（３）樂(lè )于與同伴交流、分享自我成長(cháng)的歡樂(lè )。（４）讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長(cháng)冊，發(fā)展幼兒的精細動(dòng)作。（５）讓幼兒體會(huì )父母的辛苦、關(guān)心，增進(jìn)親子之情。
根據目標，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受“我長(cháng)大了”，主要是發(fā)現自我成長(cháng)與變化。經(jīng)過(guò)觀(guān)察、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自我，使活動(dòng)得到深化�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：根據人的成長(cháng)過(guò)程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(cháng)冊，主要是經(jīng)過(guò)自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中培養手部肌肉的靈活性和提高排序的本事，對自我的成長(cháng)充滿(mǎn)了期待。在目標定位上，樹(shù)立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，各領(lǐng)域資料有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。所以，我作了以下活動(dòng)準備：（１）空間準備：幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價(jià)和集中。（２）物質(zhì)準備：“人的成長(cháng)過(guò)程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹(shù)的樹(shù)干，小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(cháng)發(fā)育以及新生兒的養育的錄像。（３）知識準備：幼兒向家長(cháng)了解爸爸媽媽的故事及自我小時(shí)候的趣事，觀(guān)察各個(gè)階段自我成長(cháng)的照片，熟悉人物主要特征。
二、說(shuō)教法：
《綱要》指出：“教師應成為幼兒學(xué)習的支持者、合作者、引導者�！彼�，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：
1、情景教學(xué)法：本次活動(dòng)經(jīng)過(guò)環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認同伴小時(shí)候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。
2、演示法：經(jīng)過(guò)電教手段、多媒體動(dòng)畫(huà)“小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(cháng)發(fā)育以及新生兒的養育的錄像”，讓幼兒對自我的成長(cháng)有一個(gè)全新的認識，在這一個(gè)過(guò)程中，現代教學(xué)的輔助手段的運用發(fā)揮了傳統手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。
3、操作法：本次活動(dòng)用了兩次操作活動(dòng)，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，經(jīng)過(guò)觀(guān)察比較（小時(shí)候與此刻）獲得了最直接的經(jīng)驗，并在交流操作的過(guò)程中增進(jìn)了對自我和他人的了解；第二次分組操作把自我獲得的經(jīng)驗再一次深化，經(jīng)過(guò)制作、想象繪畫(huà)、排序的形式表現自我對成長(cháng)的理解與期盼，體驗成長(cháng)的歡樂(lè )。
三、說(shuō)學(xué)法：
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅僅提高、鍛煉了本事，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果�！被顒�(dòng)中，我引導幼兒看一看、試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對自我的成長(cháng)發(fā)生了興趣。
2、交流討論法：當幼兒對自我成長(cháng)有必須的感受時(shí)，讓他們互相交流自我的看法，講述自我的故事，討論自我的成長(cháng)，不僅僅讓幼兒分享歡樂(lè )，到達生生互動(dòng)，并且能提高幼兒的語(yǔ)言表達本事。
3、展示法：讓幼兒展示自我的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個(gè)幼兒都獲得了表現自我的機會(huì )，并對自我的成長(cháng)充滿(mǎn)了期待。
4、嘗試法：陶行知說(shuō)過(guò)“做中教，做中學(xué)，做中求提高”。在活動(dòng)中讓幼兒制作、排序、布置“本領(lǐng)樹(shù)”，幼兒的思維更加靈活，各種本事得到鍛煉，拓展了知識面。
與此同時(shí)，我還經(jīng)過(guò)幼兒間的互補學(xué)習，師幼合作共長(cháng)的方法，表達著(zhù)各自豐富的、多樣性的認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣――自由探索――積累經(jīng)驗――交流體驗――展示自我――操作表現――分享歡樂(lè )
1、激發(fā)興趣：“興趣是最好的教師”�；顒�(dòng)開(kāi)始，以活動(dòng)室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對小時(shí)候用品的興趣。
1、自由探索（欣賞小時(shí)候的照片和用品）：根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰(shuí)？一齊議論為什么猜不著(zhù)？從而發(fā)現小朋友的變化�？匆豢�、試一試、比一比，真實(shí)地感受自我長(cháng)大了。在這一過(guò)程幼兒的經(jīng)驗是淺顯的，我就經(jīng)過(guò)集中讓幼兒互相議論的方法：此刻與小時(shí)候比，自我有什么變化？引導幼兒從更多的方面有目的進(jìn)行比較，目標一得到了體現。
3、觀(guān)看錄像，積累經(jīng)驗：幼兒對自我是從哪里來(lái)的、是怎樣長(cháng)大的，充滿(mǎn)了好奇。經(jīng)過(guò)觀(guān)看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時(shí)刻，他們深深地感受到媽媽?xiě)言械男量�、父母養育的艱辛，增進(jìn)了對父母的感情，目標五得到了體現。
4、交流體驗（回憶童年趣事）：讓幼兒講述自我小時(shí)候的趣事，鼓勵幼兒積極參與，與同伴交流、分享自我成長(cháng)的歡樂(lè )，目標三得到體現。
5、展示自我：幼兒分組自由交流、展示自我的本領(lǐng)，同時(shí)又讓幼兒有互相學(xué)習、感受別人長(cháng)處的機會(huì )，并在適當的時(shí)候請個(gè)別孩子在團體面前進(jìn)行展示，樹(shù)立自信心，目標二也得到了體現。
6、操作表現：為了讓幼兒進(jìn)一步感受自我的成長(cháng)、了解成長(cháng)的過(guò)程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長(cháng)變化圖”――我小時(shí)候是這個(gè)樣貌――我此刻是這個(gè)樣貌――我將來(lái)會(huì )變成這個(gè)樣貌――請幼兒畫(huà)一張自我將來(lái)的畫(huà)像。一組排序：請幼兒給人的成長(cháng)過(guò)程圖片排序，表現人是怎樣變化的？一組幼兒在每片樹(shù)葉上畫(huà)一件自我會(huì )做的事情，然后貼在樹(shù)上。讓幼兒自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目標四得到了體現。
7、分享歡樂(lè )：這是活動(dòng)的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自我作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高�！庇變涸谶@一環(huán)節把自我的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿(mǎn)足，很有成就感。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿14
今天我說(shuō)課的內容是小小故事會(huì )，故事會(huì )包含的內容有多種多樣，廣義上說(shuō)有動(dòng)物故事會(huì )、故事大會(huì )等，狹義上有幾個(gè)簡(jiǎn)單的故事組合而成的，針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)及接受能力，我確定了我今天說(shuō)課的內容是中班語(yǔ)言《調皮的太陽(yáng)》。
一、 教材分析
對大班幼兒來(lái)說(shuō)，他的生活周?chē)錆M(mǎn)了各種通話(huà)故事，他們喜歡欣賞幽默、有趣的故事。故事《調皮的太陽(yáng)》，它是一篇幽默、活潑、篇幅短小的故事。故事中用詼諧短語(yǔ)，讓幼兒感受了從早上到中午，太陽(yáng)的變化，故事中語(yǔ)句工整，有規律，很適合中班幼兒欣賞，且中班幼兒的連貫性語(yǔ)言開(kāi)始發(fā)展，能用較完整的語(yǔ)句表述自己對故事的理解。如何將故事用更好的形式供幼兒欣賞、理解，從而培養幼兒愛(ài)聽(tīng)故事的興趣是成功開(kāi)展此活動(dòng)的關(guān)鍵。
二、 教學(xué)目標
活動(dòng)的目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，是教學(xué)內容的歸宿，對整個(gè)活動(dòng)具有導向作用，考慮到幼兒對太陽(yáng)的已有經(jīng)驗水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，我從認知、情感、能力三方面制定了具體的目標，其中有相對獨立的成分，又又相互融合的一面。
1、 完整欣賞故事，理解故事內容，學(xué)說(shuō)故事中的短語(yǔ)。
我認為，語(yǔ)言活動(dòng)最主要的是理解故事內容并能學(xué)說(shuō)，所以我將目標1作為本此活動(dòng)的重點(diǎn)，考慮到幼兒的認知特點(diǎn)和發(fā)展水平，我將側重點(diǎn)放在學(xué)說(shuō)故事中的短語(yǔ)。
2、 能用較完整的語(yǔ)句表述自己對作品的理解。
目標2是從能力方面來(lái)制定的，因為中班幼兒雖然連貫性語(yǔ)言開(kāi)始發(fā)展，但是用完整的語(yǔ)句表述對作品的理解還是有一定難度的，因此我將本目標作為本此活動(dòng)的難點(diǎn)。
3、 能用肢體動(dòng)作表演故事內容，喜歡聽(tīng)故事。
目標3是從情感方面入手來(lái)制定的。
整個(gè)目標的制定注重了整合性，解決重難點(diǎn)的方法，我采用了幼兒最觀(guān)看多媒體課件，讓幼兒在邊看邊說(shuō)中解決難點(diǎn)。
三、 教學(xué)準備
教學(xué)準備是實(shí)現教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。我為幼兒提供了前期的經(jīng)驗準備和物質(zhì)準備兩方面。為了更好的開(kāi)展此活動(dòng)，在活動(dòng)前，我請家長(cháng)陪同孩子一起感受太陽(yáng)光照射在身上的感覺(jué)。在活動(dòng)中，我為幼兒提供了多媒體課件和胸飾，通過(guò)繪聲繪色的多媒體課件，幫助幼兒創(chuàng )設寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓每個(gè)幼兒佩戴胸飾，幫助幼兒創(chuàng )設說(shuō)的機會(huì )。
四、 教學(xué)流程
每個(gè)教學(xué)過(guò)程都是很重要的環(huán)節，也是教師對教材的理解和活動(dòng)設計的很重要的體現和實(shí)現的過(guò)程，根據教學(xué)內容和幼兒的教授能力，我將教學(xué)過(guò)程分四部分來(lái)完成。
創(chuàng )設情景，導入課題——完整欣賞，集中交流——分段欣賞，體驗愉悅——角色表演，拓展延伸
現在我來(lái)具體講講我的實(shí)施過(guò)程：
1、創(chuàng )設情景，導入課題
太陽(yáng)寶寶今天來(lái)我班做客，你看看，它的表情是怎么樣的？
這一環(huán)節，我采用了幼兒感興趣的情景活動(dòng)導入，能調動(dòng)幼兒參與的積極性，導入話(huà)語(yǔ)簡(jiǎn)短，目的性強，為幼兒進(jìn)入下一環(huán)節做好了鋪墊。
2、完整欣賞，集中交流
讓我們一起去看看為什么太陽(yáng)寶寶看上去有點(diǎn)調皮呢？配合音樂(lè )，結合多媒體課件，教師自己完整講述故事一遍。
這一環(huán)節教師用自己抑揚頓挫的語(yǔ)言感染幼兒，讓幼兒感受故事的有趣，通過(guò)多媒體課件的演示，聲形并貌，從而培養幼兒的傾聽(tīng)習慣。
3、分段欣賞，體驗愉悅
逐一播放每一個(gè)畫(huà)面，提問(wèn)：調皮的太陽(yáng)到那里了？它做了什么？
這一環(huán)節，通過(guò)會(huì )說(shuō)會(huì )動(dòng)的多媒體課件畫(huà)面，牢牢吸引幼兒的注意力，逐一出示圖片是為了幫助幼兒更好的理解故事內容，只有在理解的基礎上幼兒才敢說(shuō)，會(huì )說(shuō)，想說(shuō)，為幼兒創(chuàng )設的寬松的語(yǔ)言環(huán)境，問(wèn)題的設置有層次，兼顧個(gè)體差異，體現以人為本的教學(xué)理念。
4、角色表演，拓展延伸
故事聽(tīng)完了，那請你跟著(zhù)故事一起來(lái)表演表演好嗎？
這一環(huán)節是在欣賞故事的基礎上用動(dòng)作來(lái)表現，是鼓勵每一個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，也是幫助幼兒進(jìn)一步鞏固對故事的理解。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
本次活動(dòng)來(lái)源于明天出版社《山東省幼兒園活動(dòng)教材》第二個(gè)主題第一個(gè)活動(dòng)。
家是每個(gè)人生活的港灣，家庭的溫暖和親情關(guān)系會(huì )影響幼兒對人和社會(huì )的態(tài)度，幼兒對家庭的感受也將影響其人生的道路。幼兒自己家里的人，幼兒并不陌生，但是幼兒對家庭成員的生日、職業(yè)、愛(ài)好等并不是很了解。"說(shuō)說(shuō)我家的人"是通過(guò)幼兒熟悉的人物來(lái)激發(fā)幼兒對調查的興趣，并通過(guò)調查及記錄增進(jìn)幼兒對家人和家庭的了解，幫助幼兒樹(shù)立對家人、家庭的愛(ài)。正如《綱要》中所說(shuō)，"既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。"因此，此活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活，有服務(wù)于幼兒生活。所以我選擇了本次活動(dòng)。鑒于對以上內容的分析，特制定以下目標：
1.知識目標：激發(fā)幼兒調查的興趣，增進(jìn)對家人的了解。
2.技能目標：引導幼兒用自己的方式記錄調查結果，并能有條理地講述。
3.情感目標：培養幼兒對家人的愛(ài)。
根據《綱要》中教育目標及幼兒的年齡特點(diǎn)，我將激發(fā)幼兒調查的興趣，增進(jìn)對家人的了解和愛(ài)作為重點(diǎn)，引導幼兒用自己的方式記錄調查結果，并能有條理地講述作為難點(diǎn)。
為了使活動(dòng)呈現出綜合性，寓教育于生活情境中，特做以下準備：
1.知識準備：事先讓幼兒調查家人的生日、職業(yè)、愛(ài)好等并于活動(dòng)前和幼兒討論調查的結果。
2.教具準備：
(1)請幼兒每人帶一張家庭成員較全的全家福照片
(2)提供擺放照片的版面
(3)幼兒人手一份彩筆、畫(huà)紙
二、說(shuō)教法
新《綱要》中指出"教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者".活動(dòng)中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的研究理念，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。因此本活動(dòng)采用的教學(xué)法有：
(1)啟發(fā)提問(wèn)法：這種方法在各活動(dòng)中是最常見(jiàn)的。通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)激發(fā)幼兒的調查興趣。
(2)討論法：通過(guò)師幼、幼幼之間的討論，使幼兒對家人有了一些了解，也讓幼兒在討論中解決問(wèn)題，達到教學(xué)目標。此外還有繪畫(huà)法，通過(guò)繪畫(huà)制作小冊子，來(lái)增進(jìn)幼兒對家人的了解和愛(ài)家庭的情感。
三、說(shuō)學(xué)法
幼兒是學(xué)習的主體，要讓幼兒能主動(dòng)積極的參與活動(dòng)，根據幼兒年齡特點(diǎn)，圍繞目標，主要運用的方法有：
(1)調查法：通過(guò)對家人的調查，激發(fā)幼兒了解家人的積極性。
(2)記錄法：通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦記錄家人的生日、職業(yè)、愛(ài)好等更直觀(guān)形象地加深印象。此外還有動(dòng)手操作法，用畫(huà)筆來(lái)記錄家人并做成小冊子，能進(jìn)一步鞏固對家人的了解。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1.導入。老師這里有一張我的全家福照片，上面有我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我，小朋友有這樣的照片嗎?教師用一張自己的全家福照片給幼兒介紹，從而引出幼兒自己的全家福，并讓幼兒分組交流。幼兒的思維是直觀(guān)形象的，幼兒通過(guò)對照片上的人的了解，激發(fā)幼兒主動(dòng)調查的興趣，幼兒很快進(jìn)入主題。
2.介紹家人。
(1)請部分幼兒展示照片和調查表，教師通過(guò)提問(wèn)照片上的人是誰(shuí)、做什么的、喜歡什么、生日是什么時(shí)候啟發(fā)幼兒介紹對自己的家人的調查結果。此環(huán)節體現了幼兒對家人的初步了解。
(2)請幼兒說(shuō)說(shuō)自己的記錄方式。教師引導幼兒觀(guān)察討論并得出結果。如：爸爸可畫(huà)男人的頭像、媽媽可畫(huà)女人的頭像;生日可用數字，可以畫(huà)上蛋糕或蠟燭;喜歡的衣服、食物可直接畫(huà)出來(lái);喜歡的顏色可用相應的彩色筆涂畫(huà)出來(lái);職業(yè)可以畫(huà)相應的標志等�！毒V要》中指出"寓教育于各種活動(dòng)中",這一環(huán)節主要是通過(guò)討論增進(jìn)幼兒對家人的了解和愛(ài)以及記錄的方式，既鍛煉了幼兒的思維能力，動(dòng)腦筋積極思考記錄的方法，又培養了幼兒的語(yǔ)言表達能力，一起交流經(jīng)驗、分享快樂(lè )，在說(shuō)中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、思考中學(xué)，以幼兒為主體，幼兒才是學(xué)習的真正主人。
3.制作家庭小檔案
(1)請幼兒通過(guò)繪畫(huà)制作自己的家庭小檔案，必要時(shí)補充對其他家人的調查結果。本環(huán)節通過(guò)幼兒自己動(dòng)手操作，進(jìn)一步鞏固了對家人的了解。
(2)在家庭小檔案的首頁(yè)畫(huà)上自己的全家福，與補充的其他家人的調查結果裝訂成小冊子。
4.課堂小結，對幼兒制作的家庭小檔案進(jìn)行展評。
5.延伸活動(dòng)
(1)將全家福照片布置在墻面上，供幼兒自由欣賞、介紹和交流。
(2)家庭小檔案可根據幼兒需要隨時(shí)添畫(huà)內容。
延伸活動(dòng)不是一個(gè)活動(dòng)是結束，而是另一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始。因此，通過(guò)延伸活動(dòng)可增進(jìn)幼兒對家人的了解和愛(ài)，又能提高語(yǔ)言表達能力及新知識新經(jīng)驗的獲得。
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