幼兒園科學(xué)《磁鐵》說(shuō)課稿（精選11篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的幼兒園科學(xué)《磁鐵》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園科學(xué)《磁鐵》說(shuō)課稿 篇1
大家好！今天我說(shuō)課的內容是小班科學(xué)活動(dòng)《好玩的磁鐵》，選自13版省編教材小班下冊主題五《玩玩樂(lè )》次主題三《一起來(lái)玩》。
下面我從教材、活動(dòng)目標、重難點(diǎn)、活動(dòng)準備、教法、學(xué)法、活動(dòng)過(guò)程、效果預測八方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
教材：
《綱要》中指出：科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。磁鐵就是幼兒現實(shí)生活中比較常見(jiàn)的物品，是幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)的好材料。磁鐵吸鐵，這一現象既神奇又有趣，倍受幼兒青睞。小班的孩子無(wú)意意識占優(yōu)勢，他們對周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)了好奇，喜歡玩一玩，試一試。但是他們大都只是單純的玩耍，還沒(méi)有知識的建構。為引導幼兒感知磁鐵的特性，激發(fā)幼兒對探索活動(dòng)的興趣，積累探索的方法，我依據教材設計了《好玩的磁鐵》這一教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中去“自我發(fā)現、自我探索、自我提高�！�
活動(dòng)目標：
為讓幼兒在探究中認識周?chē)挛锖同F象，依據教材內容與幼兒的經(jīng)驗、興趣、學(xué)習特點(diǎn)，我制定以下活動(dòng)目標：
1、初步了解磁鐵吸鐵的特性。
2、愿意尋找生活中的磁鐵。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
初步了解磁鐵吸鐵的特性
活動(dòng)準備：
《綱要》指出：提供豐富的可操作性的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。
為使活動(dòng)順利展開(kāi)，達到預先設計的活動(dòng)目標，我做了以下準備：
知識經(jīng)驗準備：科學(xué)區投放磁鐵及磁性玩具，讓幼兒初步感知。
物質(zhì)準備：磁鐵、課件、磁性玩具、各種鐵制和非鐵制品以及顏料、畫(huà)紙等。
教法：
《綱要》中倡導“教師為主導，幼兒為主體”的精神，因此，在活動(dòng)的始終，我都將自己定位為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者和引導者。引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)探究，在“做中學(xué)”中體驗探究的樂(lè )趣、成功的快樂(lè )。根據教學(xué)目標和我班幼兒實(shí)際，我采用了以下幾種教法。
1、情境教學(xué)法：通過(guò)設置小演員跳舞、磁鐵大世界、找朋友等情境，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行探索，體驗探索的快樂(lè )。
2、啟發(fā)提問(wèn)法：“以疑激趣，以問(wèn)激學(xué)”，通過(guò)“你發(fā)現磁鐵最大的本領(lǐng)是什么”等問(wèn)題啟發(fā)幼兒積極思維，獲取新知。
3、操作體驗法：通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓孩子們在幫磁鐵娃娃找朋友的過(guò)程中，得到快樂(lè )體驗，促進(jìn)其發(fā)展。
此外我還將游戲法貫穿始終，達到科學(xué)性，綜合性，趣味性和諧統一，體現活動(dòng)多元化的整合。
學(xué)法：
學(xué)法與教法密不可分。本次活動(dòng)從幼兒角度出發(fā)主要運用了操作法、觀(guān)察法、合作交流法等。操作法是幼兒運用最多也是最感興趣的一種方法，讓幼兒通過(guò)看一看、玩一玩、試一試等方法，在與材料、同伴、老師的互動(dòng)中，感受磁鐵的特性，體驗發(fā)現的樂(lè )趣，收獲成功的喜悅。
活動(dòng)過(guò)程：
《指南》中指出：幼兒科學(xué)學(xué)習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。本次活動(dòng)我在情境游戲中激發(fā)興趣——在觀(guān)察探索中發(fā)現問(wèn)題——在交流討論中尋找答案——在合作游戲中鞏固經(jīng)驗。共分為5個(gè)環(huán)節：
環(huán)節一：情境導入，激發(fā)興趣。
興趣是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)魔術(shù)“會(huì )跳舞的小姑娘”你知道小姑娘怎么會(huì )跳舞嗎？激發(fā)幼兒的興趣和探索欲。
環(huán)節二：自由探索，初步感知。
此環(huán)節中，我創(chuàng )設磁鐵大世界這一情景，讓幼兒運用各種感官去感知磁鐵的外形特點(diǎn)。讓幼兒在看一看、玩一玩、試一試的過(guò)程中初步感知磁鐵吸鐵的特性。此環(huán)節的開(kāi)展能更好的激發(fā)幼兒對磁鐵的探索欲望，同時(shí)也為活動(dòng)進(jìn)一步開(kāi)展儲備了知識經(jīng)驗。
環(huán)節三：探索交流，尋找答案。
此環(huán)節中我創(chuàng )設磁鐵娃娃找朋友的情境，并為幼兒提供了曲別針、扣子、木夾、塑料夾、鑰匙、瓶蓋、頭飾等豐富的操作材料，將他們混在一起，讓幼兒用磁鐵吸一吸，能被磁鐵吸住的就是他的好朋友，放在一個(gè)盒里�？纯茨鼙淮盆F吸住的東西是用什么材料做成的。引導幼兒在探索操作中尋找問(wèn)題答案：磁鐵能夠吸鐵或鐵制品。這一環(huán)節，是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分，我會(huì )毫不吝嗇地讓幼兒盡情地“玩”，運用多種感官的參與，采用自主探究的方法，
并在教師的引導下進(jìn)行經(jīng)驗交流。這也正符合《綱要》精神：能運用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，能用恰當的方式表達交流探索的過(guò)程和結果。
環(huán)節四：生活尋寶，拓展經(jīng)驗。
為了進(jìn)一步提高幼兒的探索興趣，加深幼兒對磁鐵特性的了解，我開(kāi)展了一次“尋寶活動(dòng)”。
先請幼兒在自己身上用磁鐵找一找鐵制品，如衣服紐扣、拉鏈等。然后拿磁鐵在活動(dòng)室內找一找鐵制品，并和同伴交流自己的發(fā)現，以鞏固對磁鐵特性的認識。
引導幼兒交流討論：日常生活中哪些東西運用了磁鐵？通過(guò)課件媽媽的包、文具盒、冰箱門(mén)、磁性教具等拓展幼兒生活經(jīng)驗。使活動(dòng)來(lái)源于生活，又回歸生活。
環(huán)節五：合作游戲，鞏固經(jīng)驗。
引導幼兒進(jìn)行合作游戲“磁鐵繪畫(huà)”，這是本次活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。用曲別針?lè )謩e蘸上不同的顏料放在襯衣盒里，用磁鐵在盒子下面不停的移動(dòng)，這些小曲別針會(huì )隨著(zhù)磁鐵不停的跳舞，形成一幅幅美妙的作品，達到科學(xué)與藝術(shù)的完美結合。
在這個(gè)過(guò)程中孩子們一定會(huì )探索者、交流著(zhù)、欣賞著(zhù)、驚奇著(zhù)、更快樂(lè )著(zhù)。
活動(dòng)延伸：
讓幼兒用磁鐵找一找家中的鐵制品，用磁鐵玩沙，進(jìn)一步鞏固磁鐵的特性，體驗磁鐵的樂(lè )趣。
活動(dòng)效果預測：
本次活動(dòng)我以“幼兒為主體，游戲為主線(xiàn)，探究為核心”，力求幼兒最大程度的參與與投入，使學(xué)習過(guò)程成為幼兒發(fā)現和探究的過(guò)程，真正使學(xué)習變得快樂(lè )而有趣。相信在積極地探索中，孩子們會(huì )增長(cháng)知識、發(fā)展能力、培養興趣，獲得自信、求異、嘗試、發(fā)現、創(chuàng )造等方面的發(fā)展。
幼兒園科學(xué)《磁鐵》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
首先我先對本次的教材進(jìn)行分析，先說(shuō)一下我的設計思路，就像《指南》中所要求的，成人要善于發(fā)現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機會(huì )。本次活動(dòng)的取材——磁鐵，它正是來(lái)源與生活且是孩子們身邊比較常見(jiàn)的。我們不難發(fā)現，中班的孩子經(jīng)常會(huì )在學(xué)習性區域中把玩一些關(guān)于磁鐵的游戲，例如：米中找物、猴子爬樹(shù)等等。但在孩子的實(shí)踐過(guò)程中，我們又會(huì )發(fā)現，孩子對該類(lèi)材料熟悉但不了解，知道卻不會(huì )針對性的運用，而指南在領(lǐng)域明確提出了：要引導幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、實(shí)驗等方法，學(xué)習發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的目標。所以教師何不合理設計，將其變成課堂中的教育選材，與孩子一起深入的挖掘其中的教育內涵。因此有了《磁鐵的穿透力》這一節科學(xué)課，希望孩子能在與材料的交互作用過(guò)程中，去發(fā)現、思考、解決各種問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索科學(xué)活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達、觀(guān)察和思維能力。
二、說(shuō)目標
基于對教材的理解和分析，我為本次活動(dòng)制定了以下的教學(xué)目標：
1、了解磁鐵能隔著(zhù)一定厚度的物體吸鐵的特性。
2、能用清晰的語(yǔ)言表達自己的探索過(guò)程和發(fā)現、并能進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。
3、樂(lè )于參加科學(xué)活動(dòng)并能進(jìn)行各種大膽的嘗試。本次活動(dòng)的目標是從認知、技能情感三個(gè)維度進(jìn)行制定的，在這里我將“了解磁鐵能隔著(zhù)一定厚度的物體吸鐵的特性”設置為我的知識重點(diǎn)，期望通過(guò)整個(gè)活動(dòng)讓幼兒掌握磁鐵的這個(gè)基本特性。
4、此外，我結合中班第二學(xué)期幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)來(lái)分析，我將本次活動(dòng)的難點(diǎn)定位為“能用語(yǔ)言表達自己的探索過(guò)程和發(fā)現、并能進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄�！币驗橹邪嗪⒆拥乃季S發(fā)展還是比較直觀(guān)的，他們都比較樂(lè )于操作，但是他們不會(huì )將自己觀(guān)察到的進(jìn)行表達和記錄，即他們會(huì )做但不會(huì )表達與記錄。但在科學(xué)活動(dòng)中，操作的結果都是要用講述或記錄的方式進(jìn)行展現的，所以在本次活動(dòng)中，教師為幼兒提供表述、記錄的機會(huì )，通過(guò)多說(shuō)、多記來(lái)培養孩子良好的表達能力。
三、說(shuō)準備
為了更好的服務(wù)于本次的活動(dòng)目標和完成活動(dòng)內容，我做了以下的活動(dòng)準備：
1、幼兒第一次的操作材料：每組若干硬紙板、塑料墊板薄木板若干：每人幾枚鐵質(zhì)回形針、一塊直徑1厘米的小磁鐵。
幼兒第二次操作材料，每人一本厚厚的雜志、一塊厚木片；一塊鼠標墊、一塊直徑1厘米的小磁鐵。幼兒相對應的記錄紙1份。
2、教師演示材料：以上材料各一份。
這些材料都比較簡(jiǎn)單，而且容易操作，能夠幫助幼兒更好的參與到環(huán)節中，從中獲得相關(guān)知識經(jīng)驗。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教師應該成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者，合作者和引導者�；顒�(dòng)中力求形成良好的師生互動(dòng)。因此，在本活動(dòng)中，教師不僅僅要用生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富的動(dòng)作來(lái)感染幼兒以外，還要積極調動(dòng)幼兒的積極性，于是我采用了以下教學(xué)方法：
�。�1）觀(guān)察指導法：教師通過(guò)觀(guān)察，能及時(shí)、有針對性的對幼兒的實(shí)驗操作進(jìn)行觀(guān)察與個(gè)別指導，幫助幼兒獲得正確的知識經(jīng)驗。
�。�2）提問(wèn)法：善于運用啟發(fā)性提問(wèn)法來(lái)引導幼兒有目的的仔細觀(guān)察，積極思考，并鼓勵用自己的語(yǔ)言大膽描述。
�。�3）演示法：將正確的操作過(guò)程進(jìn)行演示，給予幼兒最直觀(guān)的操作經(jīng)驗。
2、因為我要體現的是尊重幼兒為前提，以幼兒發(fā)展為導向，充分體現了本園“以幼兒為本”的理念，所以在幼兒的學(xué)法上，我采用的主要是：
�。�1）操作法：
教師為幼兒準備了豐富、操作性強的材料，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試。
體驗法交流法：在探索活動(dòng)結束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流。
記錄法：讓幼兒將探索的結果記錄下來(lái)，為幼兒討論、交流活動(dòng)提供依據。
五、說(shuō)活動(dòng)流程
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的活動(dòng)環(huán)節，本次活動(dòng)主要分成了：設置疑問(wèn)，激發(fā)興趣；自主探究集體交流；全課小結，拓展延伸三個(gè)環(huán)節。
1、設置疑問(wèn)，激發(fā)興趣
關(guān)鍵提問(wèn)：一枚回形針會(huì )不會(huì )被磁鐵吸��？要在回形針和磁鐵間加入另外的物體，磁鐵能不能隔著(zhù)物體把回形針吸��？（這邊我用到了提問(wèn)法，第一個(gè)提問(wèn)的目的首先是要幫助幼兒回顧磁鐵能吸鐵制品的特性，接下來(lái)的提問(wèn)是教師為幼兒設置了一個(gè)懸念，充分激發(fā)幼兒動(dòng)手驗證的欲望，為后期的探索活動(dòng)奠定基礎。）
2、自主探究，集體交流（這一環(huán)節是我的重點(diǎn)環(huán)節，為重難點(diǎn)的突破而服務(wù)，因此我又具體將其分成6小步來(lái)實(shí)施））
�。�1）幼兒大膽猜測、自由探索操作
結合教師提問(wèn)，教師交代操作要求、提供第一份操作材料，幼兒進(jìn)行第一次的自由操作、教師巡觀(guān)察并對個(gè)別幼兒進(jìn)行指導。（這邊我用到教法是觀(guān)察指導法，教師通巡回觀(guān)察，及時(shí)、有針對性的對幼兒的實(shí)驗操作進(jìn)行個(gè)別指導，幼兒則運用到了操作法，在第一次的自由操作過(guò)程中，讓幼兒能夠自主的對磁鐵的穿透力及正確的實(shí)驗方式進(jìn)行探索。）
�。�2）交流結果，集體驗證
教師請給個(gè)別幼兒講述實(shí)驗結果，與操作的經(jīng)過(guò)。教師進(jìn)行演示。根據實(shí)驗記錄得出結論，小磁鐵能夠隔著(zhù)塑料片、硬紙板、薄木板吸住回形針。（幼兒通過(guò)交流法，幼幼互動(dòng)，獲得一些相關(guān)的經(jīng)驗，好處在于，孩子個(gè)體差異的存在，通過(guò)互動(dòng)來(lái)激發(fā)所有幼兒的學(xué)習興趣，幫助幼兒梳理“可以”或“不可以”的經(jīng)驗。結合教師的梳理，同時(shí)解決上一環(huán)節“在回形針和磁鐵間加入另外的物體，磁鐵能不能隔著(zhù)物體把回形針吸住”的問(wèn)題。與此同時(shí)，教師采用的演示法，也給與了幼兒操作的直觀(guān)經(jīng)驗，避免幼兒一些不正確的操作手法影響最后的結論。）
�。�3）變換操作材料，引發(fā)猜測
關(guān)鍵問(wèn)題：小磁鐵能夠隔物體吸住回形針，我將物體換成厚書(shū)和厚木板，或別的東西，你猜小磁鐵還能吸住回形針嗎？（這邊用到的同樣是提問(wèn)法，但是與第一次不同的是教師變換了操作的材料，為幼兒設置了一個(gè)新的懸念，幼兒因為有了前期的操作經(jīng)驗，所以就能充分調動(dòng)起了幼兒再次動(dòng)手驗證的欲望）
�。�4）演示記錄單的使用
教師對幼兒第二次操作提出記錄要求，啟發(fā)幼兒對記錄表進(jìn)行觀(guān)察，并演示記錄表的用法，鼓勵幼兒用自己的方式進(jìn)行記錄。（這邊幼兒的學(xué)習方法是比較常見(jiàn)的記錄法，對于中班下學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)，記錄卡的使用還是比較有意義的，能夠幫助讓幼兒將探索的結果記錄下來(lái)，為幼兒討論、交流活動(dòng)提供依據。同時(shí)選擇用自己的方式進(jìn)行記錄的要求，能充分發(fā)揮幼兒的主體性。）
�。�5）幼兒的第二次操作與驗證
幼兒進(jìn)行第二次操作、記錄。教師巡觀(guān)察并對個(gè)別幼兒進(jìn)行指導。（這邊我用到教法同樣是觀(guān)察指導法，教師通再巡回觀(guān)察，及時(shí)、對幼兒的操作、記錄進(jìn)行指導，指導時(shí)的有效提問(wèn)幫助幼兒更好的掌握影響磁鐵穿透力的因素：例如，這次吸不住了，是什么東西變了？你看看變得怎么樣了？等。而幼兒則通過(guò)操作法，在操作過(guò)程中，探索物體厚度對磁力穿透力的影響。這一環(huán)節為突破本次重點(diǎn)目標的關(guān)鍵環(huán)節。）
�。�6）交流結果，集體驗證
教師請幼兒上來(lái)交流自己的記錄結果，集體驗證，教師再次親自演示后得出結論，原來(lái)磁鐵不能隔著(zhù)厚厚的書(shū)和厚木板吸住回形針但能通過(guò)鼠標墊吸住回形針。關(guān)鍵提問(wèn)：猜猜同一塊磁鐵為什么不能隔著(zhù)木板吸住回形針，但卻能隔著(zhù)鼠標墊吸住回形針？（幼兒通過(guò)交流法，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力。教師的演示讓幼兒更直觀(guān)的了解到了實(shí)驗的結果，得到了正確的實(shí)驗結論。同樣關(guān)鍵的提問(wèn)給予了幼兒隱形的提示。）
3、全課小結，拓展延伸
�。�1）結合幼兒的兩次操作教師小結：同一塊磁體的穿透力會(huì )因為隔離的物體厚度的變化，而產(chǎn)生不同的結果（吸住或吸不�。�。（教師對兩次的實(shí)驗結果進(jìn)行經(jīng)驗上的提升，幫助幼兒總結磁鐵能隔著(zhù)一定厚度物體吸鐵的特性，）
�。�2）經(jīng)驗拓展
關(guān)鍵提問(wèn)：剛才我們發(fā)現，原來(lái)我們的小磁鐵不能隔著(zhù)厚厚的書(shū)吸住回形針了，如果想讓磁鐵透過(guò)厚厚的書(shū)吸住回形針，你有什么好辦法？（鞏固幼兒對本課時(shí)的經(jīng)驗，同時(shí)充分調動(dòng)了幼兒再次探索的積極性，為下次活動(dòng)的開(kāi)展做好鋪墊。）
六、說(shuō)特色
教師采取做中學(xué)的方式，提供的科學(xué)經(jīng)驗來(lái)源于幼兒在生活中對事物的興趣、疑問(wèn)和關(guān)注而產(chǎn)生的問(wèn)題，符合幼兒的具體形象思維特點(diǎn)，滿(mǎn)足了幼兒的經(jīng)驗奠基的發(fā)展需求，突出的是孩子的自我探究、自我發(fā)現、自我提高。反觀(guān)教師，整個(gè)活動(dòng)教師始終是以支持者、引導者、合作者的身份出現，它的作用主要體現在于創(chuàng )設學(xué)習氛圍，調動(dòng)孩子對活動(dòng)的興趣以及設疑與總結，始終注意把活動(dòng)的空間還給孩子�；顒�(dòng)突出了幼兒主體、教師主導的理念。
幼兒園科學(xué)《磁鐵》說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析：
《有趣的磁鐵》這一課選自青島版《科學(xué)》三年級下冊。本課教科書(shū)包括四個(gè)板塊，活動(dòng)準備、活動(dòng)過(guò)程、自由活動(dòng)、拓展活動(dòng)。整個(gè)課堂活動(dòng)以游戲導入，出示一幅畫(huà)和畫(huà)有小魚(yú)的圖片，你能讓小魚(yú)在畫(huà)中快樂(lè )地游起來(lái)嗎？從而引出課題，然后學(xué)生在“玩中求知，探究性質(zhì)”，接著(zhù)通過(guò)交流總結出磁鐵的性質(zhì)，然后了解磁鐵在生活中的應用，最后教科書(shū)提出了“調查、了解磁鐵還有哪些用途，寫(xiě)一份調查報告”的課后指向，將探究活動(dòng)延伸至課外，體現科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的有機結合。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)系統的、逐漸開(kāi)放的過(guò)程。這樣安排，符合學(xué)生的身心發(fā)展規律，體現著(zhù)學(xué)生經(jīng)歷“準備材料—設計實(shí)驗—實(shí)驗探究—獲得結論—實(shí)踐應用”的科學(xué)探究過(guò)程。是學(xué)生在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)的探究能力，獲取科學(xué)知識，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
《科學(xué)課程標準》提出了“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心”的科學(xué)教育理念�？茖W(xué)探究能力的形成依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)習和探究活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自感受，在感知、體驗的基礎上，內化形成。本課教材的安排正是體現了這一理念，教科書(shū)只是展示了一組學(xué)生活動(dòng)的情景圖，并沒(méi)有直接告訴學(xué)生磁鐵有哪些性質(zhì)，也沒(méi)有明確展示實(shí)驗方法，這就為學(xué)生的自主探究活動(dòng)提供了開(kāi)放的探究空間，有利于學(xué)生自由地、創(chuàng )造性地展開(kāi)活動(dòng)。使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養得以提高。
二、學(xué)情分析
通過(guò)上學(xué)期的科學(xué)課教學(xué)，學(xué)生對科學(xué)課的認識得到了一定的提高，部分學(xué)生已學(xué)會(huì )了自己搜集資料和進(jìn)行課堂記錄的習慣，大部分學(xué)生已會(huì )進(jìn)行仔細的觀(guān)察，學(xué)生已具備了初步的探究能力，學(xué)生小組內的合作交流也有了基礎。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
1、教法設計
兒童天生就對周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)好奇心。好奇心是培養科學(xué)興趣最好的心理基礎。這節課通過(guò)“釣魚(yú)”游戲激趣，導入課題，接著(zhù)讓學(xué)生認識磁鐵，討論命名，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗、在玩中求知，探究磁鐵的性質(zhì)，在小組討論交流中，提高學(xué)習能力，最后順勢拓展聯(lián)系實(shí)際，延伸問(wèn)題。激發(fā)起學(xué)生對科學(xué)的興趣，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習科學(xué)知識，逐步形成對科學(xué)的興趣和探求的愿望。
2、說(shuō)學(xué)法
根據新課程教學(xué)理念，重視學(xué)生的探究性學(xué)習，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導學(xué)生自主探究，分組討論、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，增強自身的科學(xué)素養。
四、設計理念
新課標中明確指出“科學(xué)課是以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷一研究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身學(xué)習和生活打好基礎�！苯Y合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有知識經(jīng)驗，制定以下教學(xué)目標。
五、教學(xué)目標：
1、能夠通過(guò)游戲認識磁鐵的磁性
2、了解磁鐵在生產(chǎn)生活中的應用，增強把學(xué)到的知識應用于生活的意識。
3、知道磁鐵有兩極，同極相斥、異極相吸，兩極磁性最強等性質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解磁鐵的性質(zhì)及應用。
教學(xué)難點(diǎn)
探究磁鐵的性質(zhì)
六、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、游戲激趣，導入課題
�。ǘ�、認識磁鐵，討論命名
�。ㄈ�、玩中求知，探究性質(zhì)
�。ㄋ模�、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
七、板書(shū)設計
有趣的磁鐵
磁性、隔物吸鐵
同極相斥，異極相吸
磁力有大�。▋蓸O磁性最強）
指示方向（S指南，N指北）
磁化現象
幼兒園科學(xué)《磁鐵》說(shuō)課稿 篇4
【教材分析】
本課是在學(xué)生對磁鐵有了一個(gè)初步認識的基礎上驚醒探究的。本課設計了3個(gè)探究后動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是引導學(xué)生探究磁鐵能吸引什么物體，初步建立“磁性”的概念；第二個(gè)活動(dòng)是研究磁鐵能不能隔著(zhù)物體吸鐵，后動(dòng)只安排學(xué)生研究隔著(zhù)非鐵質(zhì)材料的物體；第三個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生運用新學(xué)的知識──磁鐵能吸住鐵制成的物體來(lái)辨別一些物體是不是鐵制成的。
根據學(xué)生的年齡特征，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設省的有去的教學(xué)情境，激勵學(xué)生自主進(jìn)行探究。在探究活動(dòng)中，重視猜測能力和合作交流能力的培養；同時(shí)也加強學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗能力和概括能的，培養尊重事實(shí)，養成嚴謹的科學(xué)實(shí)驗習慣。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。
2、磁鐵隔著(zhù)一些物體也能吸鐵。
過(guò)程與方法
1、用實(shí)驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。
2、根據材料設計實(shí)驗，研究磁鐵隔著(zhù)一些物體能不能吸鐵。
3、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、認真實(shí)驗，獲取證據，用證據來(lái)檢驗推測的重要性。
2、體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，在科學(xué)學(xué)習中尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè )于合作與交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。
【教學(xué)流程設計】
一、直接導入
1、出示磁鐵：這是什么？玩過(guò)嗎？怎么玩？請你在座位上用磁鐵去吸，哪些東西能被吸起來(lái)？哪些不能？
2、初步結論：磁鐵能吸鐵
二、自主探究、獲取新知
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：磁鐵吸硬幣
1、展示幾種不同的硬幣，那幾個(gè)能吸？為什么？
5毛的硬幣引出矛盾沖突：磁鐵到底能不能吸鐵
2、學(xué)生實(shí)驗
�。�1）、展示介紹三種金屬：鐵片、鋁片、銅片
�。�2）、動(dòng)手實(shí)驗，看看磁鐵能吸哪種金屬。
3、探究結論
�。�1）、交流實(shí)驗結論：磁鐵能吸鐵，不能吸銅和鋁
�。�2）、科學(xué)家就把磁鐵能吸引鐵材料制成的物體的性質(zhì)叫做磁性。
教師補充課題：有磁性
4、深入探究
展示臺出示幾種硬幣：課件出示他們的制作材料
解釋?zhuān)哄冦~
【設計意圖】通過(guò)猜測、實(shí)驗、結論等步驟得出磁鐵有磁性這一科學(xué)概念，符合小學(xué)科學(xué)特點(diǎn)，也體現了嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
�。ǘ┗顒�(dòng)二：磁鐵能隔著(zhù)物體吸鐵嗎
1、通過(guò)剛才的實(shí)驗，我們知道了磁鐵能吸引鐵材料制成的物體，剛才在硬幣實(shí)驗中我們看見(jiàn)磁鐵隔著(zhù)銅也能吸鐵，那么其他材料呢？
教師出示課件：木片、紙片、塑料片、鋁片、布片。學(xué)生猜測。
2、現在請材料員在你們的材料袋里選擇一項自己喜歡的物體做實(shí)驗，記錄員做好記錄。
材料員拿出材料，小組成員開(kāi)始實(shí)驗。教師巡視并參與其中
3、哪個(gè)小組來(lái)匯報你們的實(shí)驗結果？
學(xué)生充分匯報
4、根據剛才的匯報，你們發(fā)現了什么結論？
學(xué)生充分匯報，教師板書(shū)：磁鐵隔著(zhù)一些物體能吸住鐵。
5、這里的“一些物體”指一的是不是鐵材料制成的物體。因為磁鐵隔著(zhù)鐵質(zhì)物體吸鐵，情況比較復雜，在以后的學(xué)習中我們會(huì )研究到的。當然如果你們現在感興趣的話(huà)，可以回家做一做實(shí)驗，然后把實(shí)驗結果告訴給老師，好嗎？
【設計意圖】這一環(huán)節的設計充分尊重了學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主地懸著(zhù)喜歡的物體進(jìn)行實(shí)驗，體現了以學(xué)生為主體、以教師為主導的作用，激發(fā)了學(xué)生探究的積極性，也訓練了學(xué)生的發(fā)散性思維。
三、總結全文，拓展延伸
1、師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你們有哪些收獲？
學(xué)生暢所欲言。
2、機動(dòng)：現在老師也遇到一個(gè)難題，老師不小心將一枚回形針掉進(jìn)了裝滿(mǎn)水的塑料杯子里，要想不碰到水，該怎么辦才能把回形針取出來(lái)?
學(xué)生匯報并演示：用磁鐵緊貼著(zhù)杯壁往上移動(dòng)。
3、其實(shí)，磁鐵里面還蘊藏著(zhù)很多的秘密，希望小朋友們課下繼續探究！
【設計意圖】學(xué)科學(xué)，關(guān)鍵要用科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生把課堂教學(xué)延伸到課外，從而讓學(xué)生繼續開(kāi)展新的探究活動(dòng)。
幼兒園科學(xué)《磁鐵》說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)設計意圖
磁鐵是幼兒現實(shí)生活中比較常見(jiàn)的物品，許多幼兒都玩過(guò)小貓釣魚(yú)的磁性玩具。在玩的過(guò)程中，幼兒對磁鐵的特性有了一些感性的認識，但沒(méi)有形成知識的建構。大班幼兒求知欲增強，磁性玩具產(chǎn)生的有趣現象強烈的吸引著(zhù)幼兒，他們想要探知究竟。
正如綱要中所說(shuō)：“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于幼兒的長(cháng)遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。神奇的磁鐵這一活動(dòng)，通過(guò)有趣的實(shí)驗和游戲，激發(fā)幼兒對科學(xué)學(xué)習的興趣。因此，此活動(dòng)既來(lái)源于幼兒的生活，又服務(wù)于幼兒的生活。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
大班幼兒愛(ài)學(xué)好問(wèn)，他們喜歡動(dòng)手嘗試，抽象思維能力有了明顯的發(fā)展，根據布魯姆的教育目標分類(lèi)學(xué)說(shuō)，我確立了三個(gè)活動(dòng)目標，分別是：
1、認知：初步了解磁鐵的基本特性，知道其在生活中的用途。
2、動(dòng)作技能：學(xué)會(huì )記錄實(shí)驗結果，并用語(yǔ)言進(jìn)行表述。
3、情感：在自主探索中萌發(fā)對科學(xué)學(xué)習的興趣。
三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
1、活動(dòng)重點(diǎn)：了解磁鐵的特性和用途。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試按照一定標準進(jìn)行分類(lèi)，并在自主探索中，激發(fā)對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
四、說(shuō)活動(dòng)方法
1、說(shuō)教法：
�。�1）觀(guān)察法：對幼兒的實(shí)驗操作進(jìn)行觀(guān)察與個(gè)別指導 ，幫助幼兒獲得正確的知識經(jīng)驗。
�。�2）游戲法：本次活動(dòng)以游戲貫穿始終，釣魚(yú)游戲、磁鐵開(kāi)火車(chē)等游戲，寓教于樂(lè )，讓幼兒在玩耍中掌握磁鐵的.特性。
�。�3）啟發(fā)引導法：幼兒在實(shí)驗的過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師運用適當的語(yǔ)言幫助幼兒探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2、說(shuō)學(xué)法
�。�1）小組合作法：讓幼兒進(jìn)行分組實(shí)驗，既發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力，又培養其合作互助的良好情感。
�。�2）體驗法：通過(guò)實(shí)際操作加深幼兒對磁鐵特性的認知。
五、說(shuō)活動(dòng)準備
1、教具：小魚(yú)卡片、回形針、自制魚(yú)竿、小熊手偶、胸卡、大小磁鐵若干。
2、學(xué)具：積木、螺絲釘、雪花片、布條、紙片、硬幣、毛線(xiàn)、玻璃球等操作物品。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
我將本次活動(dòng)設計為層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的三個(gè)環(huán)節：導入——展開(kāi)——結束。
1、游戲導入，激發(fā)幼兒興趣。
通過(guò)釣魚(yú)游戲，引導幼兒明白磁鐵可以釣到魚(yú)，是因為小魚(yú)身上有回形針。
2、展開(kāi)環(huán)節，主要是在操作中感知磁鐵的特性。
�。�1）我幫磁鐵找朋友
�。�2）移動(dòng)的硬幣
�。�3）磁鐵在生活中的用途、
3、結束
教師總結后以游戲形式鞏固所學(xué)內容，加深幼兒對磁鐵的特性用途的了解，同時(shí)也調動(dòng)了全體幼兒的積極性，提高其對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
幼兒園科學(xué)《磁鐵》說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《磁鐵有磁性》是教科版三年級科學(xué)下冊第四單元的第二課，本節內容上接《我們知道的磁鐵》，下接《磁鐵的兩極》，起到承上啟下的作用是溶解單元。本課教材呈現了兩個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是引導學(xué)生認識磁鐵能吸引什么物體；第二個(gè)活動(dòng)是研究磁鐵能不能隔著(zhù)物體吸鐵。通過(guò)以上活動(dòng)，幫助學(xué)生對磁鐵有磁性有更深入的認識，逐漸培養學(xué)生“猜測—實(shí)驗—修正結論”的科學(xué)思維方式。當學(xué)生們掌握了一些觀(guān)察和實(shí)驗的技能之后，他們就會(huì )在課外繼續探究，并能有意識地去關(guān)注日常生活中的科學(xué)，學(xué)會(huì )科學(xué)的生活，從中培養學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)行為習慣。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級的學(xué)生對于磁鐵是有一定認識的，例如，磁鐵能吸引鐵；磁鐵有兩極等，類(lèi)似這種情況學(xué)生們都比較熟悉。在他們對磁鐵特殊性質(zhì)的自發(fā)認識中，印象最深的也是磁鐵能吸鐵，但是有相當一部分學(xué)生對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認識上是模糊的，有的學(xué)生可能認為磁鐵能吸引所有的金屬。
三、說(shuō)目標
通過(guò)對教材內容的分析，結合學(xué)生的前概念，我將從三個(gè)維度來(lái)制定教學(xué)目標。
科學(xué)概念：
1、磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體，這種性質(zhì)叫磁性。
2、磁鐵隔著(zhù)一些物體也能吸鐵。
過(guò)程與方法：
1、用實(shí)驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。
2、研究磁鐵隔著(zhù)物體能不能吸鐵。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、認同認真實(shí)驗，獲取證據，用證據來(lái)檢驗推測的重要性。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。
五、說(shuō)教法
根據學(xué)情和教材，本課教學(xué)方法設計時(shí)，總體上的思路是：實(shí)驗前，進(jìn)行活動(dòng)一：在學(xué)生認知的基礎上提出猜想，通過(guò)活動(dòng)二驗證猜測，活動(dòng)三進(jìn)行更深入的研究。三個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過(guò)程。給予學(xué)生充分的觀(guān)察時(shí)間，在此基礎上由學(xué)生在交流，討論中初步感知磁鐵的磁性。所以本課用到的教學(xué)方法主要有實(shí)驗、觀(guān)察、合作、討論等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教師要準備：磁貼，卡紙等。
學(xué)生分組材料：磁鐵、鐵制回形針、鐵釘、鐵書(shū)夾、銅片、鋁片、木片（木塊）、塑料片、橡皮、玻璃片、紙片、任務(wù)單2張等。
�。ㄒ唬┯螆@活動(dòng)，趣味導入
上課前一天是學(xué)生的節日——“六一”兒童節，正逢學(xué)校一年一度的游園活動(dòng)，而其中一個(gè)班級的游戲是“飛鏢大作戰”。
由“為什么圓頭鏢能牢牢地釘在飛盤(pán)上”、“你們知道磁鐵除了能吸住飛盤(pán)還能吸引什么物體”兩個(gè)問(wèn)題引出本堂課的主題“磁鐵”。
設計這個(gè)活動(dòng)的意圖是：
1、吸引學(xué)生的眼球，增加課堂趣味性；
2、科學(xué)來(lái)源于生活，生活中的小事都能成為你研究的小課題。
3、了解學(xué)生的前概念，通過(guò)課后了解與課前調查的比較，可以知道學(xué)生課堂概念形成程度。
�。�1）從學(xué)生的回答中，可以看出在生活中學(xué)生對磁鐵吸鐵是有認知的。
�。�2）也可以看出學(xué)生的前概念中，對磁鐵能否吸引其他金屬的認識是模糊的。
課堂上，通過(guò)學(xué)生交流后，教師用簡(jiǎn)單的一句過(guò)渡引出三個(gè)活動(dòng)。
�。ǘ┬〗M合作，獲取新知
這個(gè)環(huán)節一共有三個(gè)活動(dòng)，
活動(dòng)一：猜測磁鐵磁鐵能吸引哪些物質(zhì)；
活動(dòng)二：用實(shí)驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么；
活動(dòng)三：研究磁鐵隔著(zhù)一些物體是否也能吸鐵。
我們的設計是：將書(shū)本上的三個(gè)活動(dòng)組合在一起，變成一個(gè)大活動(dòng)。用下發(fā)任務(wù)單的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測，做實(shí)驗，觀(guān)察，深入研究，最后匯報，研討，滲透磁性的概念。在實(shí)際教學(xué)中可以看出，這樣的合三為一的設計得到了一些意想不到的優(yōu)勢：
1、層次清晰：任務(wù)單的出現，不但沒(méi)有影響新知識學(xué)習的遞進(jìn)層次，反而更加清晰了，讓研究更有深度；
2、目標明確：學(xué)生有目的性地去觀(guān)察，按著(zhù)任務(wù)單一一完成任務(wù)，目標明確。
3、潛在監督：對平時(shí)在實(shí)驗活動(dòng)中不積極參與的學(xué)生還起到了潛在的監督作用。接二連三的任務(wù)，督促每個(gè)學(xué)生都能有效的，及時(shí)的參與到活動(dòng)中來(lái)。有效防止沒(méi)事情做的現象出現等。
當然任務(wù)單的設計就顯得格外重要。我來(lái)說(shuō)說(shuō)我們任務(wù)單的設計，這份任務(wù)單是經(jīng)過(guò)三次修改，精心準備的，一共有三個(gè)任務(wù)。
任務(wù)一是預測，這樣設計的意圖是：
1、重點(diǎn)突破，預測后學(xué)生觀(guān)察的目的性更強
2、簡(jiǎn)單快速，打鉤選擇的形式，節省時(shí)間。
任務(wù)二是記錄，
設計意圖：
關(guān)鍵點(diǎn)標記，有助于吸引學(xué)生觀(guān)察時(shí)的注意力，變得更仔細，突破難點(diǎn)：從物體的材料著(zhù)手，較為快速地找出能被磁鐵吸引的物體與能被磁鐵吸引的物體各自的相同點(diǎn)。
任務(wù)三對任務(wù)二的一個(gè)深入。
設計意圖：
1、讓學(xué)生更全面理解“磁性”的概念：磁鐵對鐵質(zhì)的物體，是一種不需要接觸物體就能起作用的力，用非鐵質(zhì)的物體也阻隔不了這種作用。
2、由于材料的限制，將同種材料不同厚度的物體分配到各小組內，在匯報時(shí)引起結果矛盾引出“一些”關(guān)鍵字，將劣勢轉化為優(yōu)勢。
3、物體的擺放方式以“示意圖”的形式呈現，簡(jiǎn)單明了，降低了學(xué)生研究的難度。提高課堂效率。
整個(gè)大活動(dòng)以“三個(gè)挑戰”的形式進(jìn)行，活動(dòng)進(jìn)行的同時(shí)給出溫馨提示。
設計意圖：
1、學(xué)生探究過(guò)程能夠有序高效；
2、把握實(shí)驗關(guān)鍵點(diǎn)，提高成功率。
七、說(shuō)評價(jià)
教師針對小組活動(dòng)的情況，準備了一張評價(jià)表。每完成一個(gè)任務(wù)，小組得一顆星。課后表現優(yōu)異的小組，會(huì )得到小獎勵。
設計意圖：
1、利用獎勵機制，調動(dòng)學(xué)生積極性。
2、培養學(xué)生參與科學(xué)活動(dòng)時(shí)的規范性。
八、板書(shū)設計
我設計了這樣的板書(shū)：
設計意圖：
1，利用板書(shū)引導學(xué)生在課堂上的思考過(guò)程，并記錄學(xué)生的學(xué)習痕跡和研討成果。
設計意圖
2，板書(shū)根據教學(xué)活動(dòng)，結論逐步出現，并有效引導學(xué)生活動(dòng)后的思考，討論，交流。
幼兒園科學(xué)《磁鐵》說(shuō)課稿 篇7
活動(dòng)目標：
1、教幼兒初步認識磁鐵，了解磁鐵的用處及特性。
2、培養幼兒對科學(xué)小實(shí)驗的興趣，養成愛(ài)探究的好習慣。
3、培養幼兒遇事要愛(ài)動(dòng)腦筋。
4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達自己的意見(jiàn)。
5、學(xué)會(huì )積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。
活動(dòng)準備：
1、磁鐵每人一塊
2、每組一只小籃子，內有學(xué)生尺、橡皮、鉛筆、樹(shù)葉、梳子、羽毛、鐵釘、針、曲別針、小刀、鎖等若干。
3、腳下帶鐵片與不帶鐵片的雞寶寶各一只，小房子一間。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示教具，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。
小朋友們看一看，房子里住著(zhù)誰(shuí)呀？（兩只雞寶寶）
雞寶寶可喜歡小朋友啦，我們一起喊雞寶寶出來(lái)好嗎？（雞寶寶）
老師用磁鐵把腳下有鐵片的小雞引出來(lái)。
咦，怎么房子里還有一只小雞呀，它為什么不出來(lái)？請一位小朋友到前面來(lái)看一看，兩只小雞有什么不一樣的地方。
幼兒通過(guò)觀(guān)察比較知道兩只小雞的腳上不一樣，一只有鐵片，一只沒(méi)有鐵片。
請一個(gè)小朋友為沒(méi)有鐵片的小雞裝上鐵片，并喊小雞出來(lái)玩，小雞不動(dòng)（老師出示"寶貝"--磁鐵，將小雞引出來(lái)）。
二、玩磁鐵
1、引導幼兒拿磁鐵吸小籃子內的物品，看一看，磁鐵吸哪些東西，不吸哪些東西。
幼兒得出結論：磁鐵只吸鐵制成的東西，不吸其它制品。
2、磁鐵碰碰頭，握握手。
幼兒把手中的磁鐵與其他幼兒的放在一起，看看會(huì )出現什么情況。
互斥
相吸
結論：磁鐵有兩極，同極相斥，不同極相吸。
3、為磁鐵找朋友
引導幼兒在室內為磁鐵找朋友。
三、活動(dòng)延伸
1、老師不小心把許多釘子灑在了地上，用什么方法能又快又干凈的撿起釘子呢。
2、在室外為磁鐵找朋友。
活動(dòng)反思：
在這次活動(dòng)中幼兒樂(lè )于參與，積極發(fā)現。簡(jiǎn)單而有平常的活動(dòng)準備，又為幼兒提供了全面探索的機會(huì )。簡(jiǎn)單容易的記錄過(guò)程更適合幼兒的操作能力。在新課程教育理念的指導下，我依據幼兒的需求設計了置疑、猜測、驗證、交流等各個(gè)環(huán)節，讓孩子們在每個(gè)環(huán)節中對磁鐵特性的了解層層深入，同時(shí)對記錄單和實(shí)驗的操作能力有很大提高。從而培養孩子樂(lè )于參與科學(xué)活動(dòng)的興趣，提高孩子觀(guān)察、比較、發(fā)現等科學(xué)探究能力。在活動(dòng)過(guò)程中首先我引導運用對比觀(guān)察的方法，引導孩子發(fā)現磁鐵的特性，從而讓孩子了解磁鐵的“同性相吸，異性相斥” 的特性。 在科學(xué)活動(dòng)中參插游戲，并輔以形象生動(dòng)的教具、有趣活潑的語(yǔ)言，會(huì )使幼兒對活動(dòng)的興致加濃，而在有趣的游戲情景中，幼兒也愿意主動(dòng)去探索，主動(dòng)去參與，從而使幼兒的聽(tīng)覺(jué)力、注意力、觀(guān)察力得到了發(fā)展。我們認為，整個(gè)活動(dòng)的全過(guò)程，將“嘗試精神”滲透在了教育教學(xué)之中，基本遵循了“先練后講”的嘗試原則。讓幼兒在不斷嘗試，不斷探究，不斷發(fā)現中學(xué)習知識，認識事物的現象。
本次活動(dòng)充分體現了分層遞進(jìn)，分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)的環(huán)節比較分明，教學(xué)重點(diǎn)突出，時(shí)間分配得當。操作材料充足，在活動(dòng)中教師言語(yǔ)只是一般的引導性語(yǔ)言，整個(gè)活動(dòng)充分體現了：幼兒是學(xué)習的主體“。
本次活動(dòng)存在的問(wèn)題是，我在課前還應為幼兒提供豐富的便于操作觀(guān)察的材料，讓每個(gè)幼兒都能親自進(jìn)行實(shí)驗探索，從而能更加引發(fā)孩子們的探索欲望。在活動(dòng)中還應認真的觀(guān)察孩子，傾聽(tīng)他們的談話(huà)，在于他們的談話(huà)中發(fā)現他們的興趣和經(jīng)驗，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習。個(gè)別幼兒在嘗試活動(dòng)中不夠大膽，模仿性強；有些幼兒在材料的使用上還有磕磕碰碰的現象，雖然老師多次提醒，但還是影響了活動(dòng)的順利進(jìn)行；在活動(dòng)中有時(shí)還不能做到“收放自如”，今后，在教學(xué)活動(dòng)中需注意這方面的指導。
幼兒園科學(xué)《磁鐵》說(shuō)課稿 篇8
活動(dòng)目標
1.初步了解磁鐵吸鐵的特性。
2.愿意尋找生活中的磁鐵。
活動(dòng)準備
1.磁鐵若干塊，彩色曲別針若干個(gè)。
2.回形針、鑰匙、紙片、雪花積木、硬幣、螺絲等物品。
3.紙卡動(dòng)物：兔子、青蛙、蝴蝶等小班科學(xué)活動(dòng)：好玩的磁鐵小班科學(xué)活動(dòng)：好玩的磁鐵。
活動(dòng)過(guò)程
1.教師創(chuàng )設情境，演示會(huì )飛的蝴蝶等。
教師操作各種紙卡動(dòng)物激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，并讓幼兒猜測這些制卡為什么會(huì )跑?(引出磁鐵)
2.磁鐵娃娃找朋友。
(1)出示各種形狀的磁鐵，引導幼兒知道磁鐵有各種不同的形狀。
(2)提供回形針、鑰匙、紙片、雪花積木、硬幣、螺絲等物品，讓幼兒自由探索、發(fā)現磁鐵娃娃喜歡哪些東西。
(3)將磁鐵吸住的物品放在一起，觀(guān)察比較磁鐵的朋友有什么特點(diǎn)?
(4)小結：幼兒通過(guò)觀(guān)察比較得知磁鐵能夠吸住鐵及鐵制品。
3.組織幼兒開(kāi)展“尋寶”活動(dòng)
(1)引導幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō)日常生活中哪里有磁鐵?(媽媽的包、文具包、冰箱門(mén)等有磁鐵。)
(2)請幼兒在自己身上找一找鐵制品，如衣服紐扣、拉鏈等小班科學(xué)活動(dòng)：好玩的磁鐵教案。
(3)鼓勵幼兒找找活動(dòng)室里哪些東西是磁鐵的好朋友。
活動(dòng)延伸
1.到幼兒園的院子里找找哪些東西是鐵制品，并貼上標簽，提醒幼兒注意安全。
2.將兔子、蝴蝶等表演裝置投放到表演區，供幼兒操作。
幼兒園科學(xué)《磁鐵》說(shuō)課稿 篇9
一、活動(dòng)設計意圖
通過(guò)磁鐵能吸鐵的小實(shí)驗制作、游戲等培養幼兒觀(guān)察力和思維能力，使幼兒理解磁鐵的性能，激發(fā)幼兒對科學(xué)現象的熱愛(ài)和興趣，引導啟發(fā)幼兒利用磁鐵的性能解決日常生活中遇到的問(wèn)題。
二、活動(dòng)準備
1.長(cháng)條、圓柱、馬蹄形磁鐵各一塊；幾只左半是鐵右半是木的蝴蝶；一塊背面是磁鐵的小鏡子；一枚硬幣、一塊小銅；小磁鐵，塑料薄板、手工紙、大頭針若干。
2.彩紙、剪刀、膠水、曲別針等若干。
3.優(yōu)美、舒緩、節奏感強的音樂(lè )各一小段。
三、活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一：小實(shí)驗――會(huì )飛的蝴蝶。
目的：
1.引導幼兒議論、猜測、思考蝴蝶會(huì )飛的秘密。
2.通過(guò)小實(shí)驗，使幼兒認識磁鐵的性能，從而揭示蝴
蝶會(huì )飛的秘密。
過(guò)程:
1.把紙蝴蝶放在玻璃板上，將磁鐵小鏡放在離其2-3厘米處，使小鏡子圍著(zhù)蝴蝶轉，在悠揚的音樂(lè )聲中，蝴蝶翩翩起舞。
2.出示各種形狀磁鐵并用它們分別吸引大頭針等具有鐵性的東西，從而引出“磁鐵”名稱(chēng)。
3.用磁鐵分別吸硬幣、銅，觀(guān)察結果，得出結論：磁鐵只能吸引用鐵做的東西。
4.請幼兒觀(guān)看蝴蝶背面：一半是木頭，一半是鐵塊。再看小鏡子背面是磁鐵。因此，它能吸住蝴蝶是鐵塊的一半翅膀，使它飛舞。
活動(dòng)二：游戲――貓捉老鼠
目的：通過(guò)小制作，培養幼兒對磁鐵的興趣，利用磁鐵的特點(diǎn)進(jìn)行游戲。
過(guò)程：請幼兒用彩紙、剪刀、膠水制作小貓和老鼠并在身體底下別上曲別針，一組幼兒扮老鼠，一組幼兒扮貓，分別用磁鐵操作，進(jìn)行“貓捉老鼠”的游戲。
活動(dòng)三：我的新發(fā)現――看誰(shuí)吸得多
目的：從游戲中引發(fā)新探索，讓幼兒初步認識鐵制品可以磁化，鞏固對磁鐵性能的認識。
過(guò)程：
�、僬堄變涸囉么箢^針吸大頭針，但吸不住――發(fā)現問(wèn)題；再請幼兒操作看一看用什么方法來(lái)――反復觀(guān)察與操作（用磁鐵先吸住一個(gè)縱立的大頭針，然后接著(zhù)吸上第二、三個(gè)大頭針）――解決問(wèn)題并討論交流其中的奧妙――體會(huì )成功的樂(lè )趣。
�、诮M織幼兒分組比賽，看哪組開(kāi)動(dòng)腦筋、想辦法以最快的速度吸最多的大頭針。
活動(dòng)四：小魔術(shù)――奇妙的磁鐵
目的：通過(guò)小魔術(shù)使幼兒知道磁力能穿透其他物質(zhì)吸引鐵，從而進(jìn)一步認識磁鐵的性能。
過(guò)程：
�、僬堄變簢L試用磁鐵吸塑料薄板和手工紙，結果吸不起來(lái)。
�、谛∧g(shù)：在節奏鮮明的音樂(lè )聲中，教師悄悄在薄板和手工紙背面放好大頭針，然后用磁鐵將它們一同吸起來(lái)。
�、劢沂久孛�，公開(kāi)答案，在音樂(lè )聲中請幼兒跟隨老師一起游戲，體會(huì )磁鐵帶給小朋友的快樂(lè )。
活動(dòng)五：能干的磁鐵――我的好朋友
目的：引導幼兒利用磁鐵的性能幫助解決生活中的難題，體會(huì )磁鐵的妙用之處。
過(guò)程：組織幼兒討論交談問(wèn)題，并以畫(huà)畫(huà)、現場(chǎng)操作等形式做記錄。
�、籴樀暨M(jìn)一杯開(kāi)水里，如何在不傷手的情況下又能迅速的取出?
�、谠鯓釉诤诎堤帉ふ裔�?
�、廴绾卧谀拘贾刑魞翳F屑沫?
�、茉鯓蛹炔挥媚z水，又能將圖片在磁性黑板上?
�、菰鯓邮怪谱鞯男⊥婢邥�(huì )動(dòng)起來(lái)?
�、弈阍谏钪邪l(fā)現了那些東西還應用了磁鐵的原理？
幼兒園科學(xué)《磁鐵》說(shuō)課稿 篇10
教學(xué)目標：
1、通過(guò)操作活動(dòng)，發(fā)現磁鐵能吸鐵的特性。
2、培養對磁鐵探索興趣，發(fā)展觀(guān)察力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)準備：
1、每人一個(gè)小盤(pán)；紐扣、積木、塑料玩具、鐵釘、鐵夾、回形針等物品。
2、磁鐵每人一塊；大磁鐵一塊。
3、記錄卡、蠟筆，每人一份。小貓圖片、卡紙一張。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)操作活動(dòng)，發(fā)現磁鐵能吸鐵的特性。
教學(xué)難點(diǎn)：
能獨立進(jìn)行操作后并記錄。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入活動(dòng)。
教師出示小貓（演示cat跳舞，讓幼兒觀(guān)看，“為什么cat會(huì )跳舞）；教師再出示磁鐵，引起幼兒的興趣�！敖裉�，老師給小朋友帶來(lái)了一樣好玩的東西，它的本領(lǐng)可大了，你們想知道嗎？”（想）
二、教師用磁鐵示范吸物品。
教師：“現在這里有一些物品，老師用磁鐵靠近它們，你們看會(huì )有什么發(fā)現？”（磁鐵能吸住鐵釘、回形針、鐵夾等）“為什么呢？”（因為這些東西都是鐵做的。）“有哪些東西是磁鐵不能吸住的？（紙、木頭、膠罐等）”“為什么？”（因為這些東西沒(méi)有鐵）請個(gè)別幼兒回答。
小結：原來(lái)磁鐵能吸起鐵做的東西，而不能吸起沒(méi)有鐵做的東西，小朋友記住了嗎？
三、幼兒進(jìn)行操作實(shí)驗。（與家長(cháng)共同探討）
師：“現在，老師為小朋友準備了一些東西，你們也用磁鐵玩一玩，看看會(huì )有什么發(fā)現。并把它記錄下來(lái)，好嗎？記錄卡上有回形針、積木、玩具、鐵釘、鐵夾，把能吸起的東西打“√”，知道嗎？”
1、教師引導幼兒把磁鐵吸出來(lái)的東西記錄在卡上。
2、小結：你們剛才發(fā)現了什么？請把記錄卡的內容告訴大家。請個(gè)別幼兒回答。
師：“原來(lái)磁鐵能吸起鐵夾、鐵釘、回形針等，因為這些東西都是鐵做的，但磁鐵不能吸起膠玩具、積木、紐扣，因為這些東西沒(méi)有鐵�！�
四、總結：
請幼兒回家或在課室里有哪些東西能被磁鐵吸住呢？以后告訴大家，好嗎？
幼兒園科學(xué)《磁鐵》說(shuō)課稿 篇11
活動(dòng)目標：
1、初步感受磁鐵相斥、相吸的特性。
2、能運用磁鐵相斥、相吸的特性進(jìn)行游戲活動(dòng)。
3、通過(guò)觀(guān)察、交流與討論等活動(dòng)，感知周?chē)挛锏牟粩嘧兓�，知道一切都在變�?/p>
4、培養幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng )造并分享與同伴合作成功的體驗。
對磁鐵相斥、相吸的現象感興趣，體驗探索的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
物質(zhì)準備：磁性水果拼圖、磁鐵小推車(chē)、水果圖卡、磁懸浮應用的圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬�"拼圖"游戲，初步感知"同性相斥，異性相吸"的特性。
1、師：今天老師帶來(lái)了一套磁性的水果拼圖，看看能拼出什么水果。
2、教師操作。
3、師小結：原來(lái)磁與磁鐵之間，有時(shí)可以像一對好朋友一樣緊緊吸在一起，有時(shí)卻會(huì )互相推開(kāi)。
4、討論。
師：如果要讓這套無(wú)法吸在一起的水果拼圖也能拼成一個(gè)完整的水果，該怎么辦？接下來(lái)老師要請小朋友上來(lái)試試，看看怎樣讓這套無(wú)法吸在一起的水果拼圖拼成一個(gè)完整的水果。
5、教師小結。
師：原來(lái)只要把兩個(gè)無(wú)法吸在一起的磁鐵，改變其中一塊磁鐵的方向，它們就能吸在一起了。
�。ǘ┯螒�"請你和我碰一碰"，進(jìn)一步感受磁鐵兩極的特性。
1、教師手持磁鐵和幼兒的磁鐵碰一碰，遇上相互排斥的現象時(shí)隨時(shí)啟發(fā)，怎樣讓你的磁鐵和我的磁鐵交朋友？
師：等一下請小朋友玩游戲"請你和我碰一碰"，用自己手中的磁鐵和同伴手中的磁鐵碰一碰，看看要怎樣讓這兩個(gè)磁鐵會(huì )吸在一起。
2、幼兒雙雙合作玩磁鐵。
師：接下來(lái)請小朋友兩個(gè)人合作玩游戲"請你和我碰一碰"。
3、師：接下來(lái)請一個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎樣讓兩塊磁鐵吸在一起的。
3、師小結：小朋友都玩了游戲"請你和我碰一碰"，知道了讓兩個(gè)磁鐵吸在一起的方法。有的兩塊磁鐵會(huì )吸在一起，有的不會(huì )吸在一起，因為磁鐵有正負極，只要改變其中一個(gè)磁鐵的方向就能吸在一起。
�。ㄈ┯^(guān)看圖片，了解磁性原理在生活中的應用。
師：磁鐵在我們的生活當中還有很大的用處，接下來(lái)我們一起來(lái)看看。（教師介紹磁鐵在生活中的運用）
�。ㄋ模┙�(jīng)驗遷移。
師：磁鐵的作用可大了，生活中有許多東西也用了磁鐵，你知道哪些東西是請磁鐵幫忙的嗎？小朋友們回家后還可以繼續探索磁鐵的奧秘。
活動(dòng)反思
磁鐵是幼兒現實(shí)生活中比較常見(jiàn)的物品，磁鐵能夠吸鐵的特性決定了它備受幼兒青睞。在這次科學(xué)活動(dòng)中，孩子們通過(guò)玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、想一想、找一找等形式，知道了磁鐵能吸住鐵制的物品。所以也叫做吸鐵石。孩子們在自主的動(dòng)手操作探尋中，發(fā)現了有趣的自然科學(xué)現象，在集體的相互交流中，滿(mǎn)足了幼兒積極表現自己的機會(huì )，從而很好地調動(dòng)了幼兒主動(dòng)參與學(xué)習的積極性，同時(shí)也增進(jìn)了幼兒語(yǔ)言表達能力和交流能力，這也達到了我們"支持探索"的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
【幼兒園科學(xué)《磁鐵》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)科學(xué)磁鐵說(shuō)課稿11-07
大班科學(xué)《奇妙的磁鐵》說(shuō)課稿11-28
人教版小學(xué)科學(xué)《磁鐵有磁性》說(shuō)課稿11-06
《磁鐵穿透力》中班科學(xué)說(shuō)課稿09-03
幼兒園科學(xué)的說(shuō)課稿11-07
小班科學(xué)教案《神奇的磁鐵》10-05