幼兒園中班科學(xué)《水不見(jiàn)了》說(shuō)課稿含反思
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的幼兒園中班科學(xué)《水不見(jiàn)了》說(shuō)課稿含反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、教材分析：
孩子們的科學(xué)探究應從身邊的事物開(kāi)始，引導孩子們關(guān)注周?chē)詈铜h(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)現其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀(guān)察和發(fā)現，并使他們感到“科學(xué)并不遙遠，科學(xué)就在身邊”。教師應成為幼兒探究活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，要時(shí)刻關(guān)注幼兒的行為，善于發(fā)現幼兒感興趣的事物中隱含的教育價(jià)值，抓住教育的契機，為幼兒的探究活動(dòng)提供豐富的可操作材料，創(chuàng )造寬松的探究環(huán)境。
中班幼兒會(huì )對水本身感興趣，但他們的興趣只是停留在玩水上，科學(xué)活動(dòng)《水不見(jiàn)了》的主要目的是讓幼兒通過(guò)實(shí)驗、操作自己探索“水不見(jiàn)了”的原因。培養幼兒對周?chē)挛铿F象感興趣，有好奇心和求知欲。本次活動(dòng)要求幼兒了解生活中有些東西是容易吸水的，有些東西不容易吸水，能吸水的東西在吸飽水后(飽和后)也就不能吸水了。一般來(lái)說(shuō)，孩子對理論知識較難明白，但如果經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作得出的結論往往比老師的講述要深刻得多，因此我們把本次活動(dòng)的目標定為：
1、通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現生活中有些東西是容易吸水的，有些東西不容易吸水，能吸水的東西在吸飽水后(飽和后)也就不能吸水了。
2、嘗試用獲得的知識解決生活中的問(wèn)題。
3、激發(fā)幼兒的探究興趣，使幼兒樂(lè )于在活動(dòng)中動(dòng)手操作。
二、教學(xué)準備在制定活動(dòng)目標時(shí)
我們根據《綱要》對科學(xué)領(lǐng)域的要求，盡量創(chuàng )造條件讓幼兒參與，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法。注重培養幼兒動(dòng)手操作能力和記錄科學(xué)的能力，注重面向全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試，為此，我們準備了豐富的可操作性材料：
1、每位幼兒一個(gè)杯子，記錄表一張。
2、每桌上有一盆水、餐巾紙、海棉、石頭、泡沫材料若干，兩個(gè)空籮筐讓幼兒分類(lèi)用。
3、大記錄表一張。
三、教法學(xué)法這一活動(dòng)的對象是中班的幼兒
他們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據這一特點(diǎn)，為了更好地激發(fā)他們的好奇心，根據教學(xué)目標，我們在教學(xué)過(guò)程中，運用了探索式教學(xué)法，滿(mǎn)足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導，培養幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀(guān)察、比較、判斷能力，讓幼兒養成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并且進(jìn)一步體驗自信帶來(lái)的愉悅感。同時(shí)還在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節中穿插運用了講述法、啟發(fā)聯(lián)想法、參與法、討論法、讓幼兒與幼兒，幼兒與老師之間都可以暢所欲言，各自發(fā)表自己的意見(jiàn)。讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現問(wèn)題并找到解決的辦法。
四、活動(dòng)過(guò)程：
本次活動(dòng)我們主要分為以下個(gè)部分：
以變魔術(shù)的形式引入--實(shí)驗、觀(guān)察、交流區分哪些東西能吸水，哪些東西不能吸水--發(fā)現能吸水的東西的飽和現象--用學(xué)到的東西解決生活中實(shí)際問(wèn)題第一部分：以變魔術(shù)的形式，引起幼兒興趣。
首先創(chuàng )設了一個(gè)變魔術(shù)的情景，通過(guò)一個(gè)神奇的寶瓶，不僅吸引住了幼兒的注意力，更激發(fā)了幼兒的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼兒探究和學(xué)習的原動(dòng)力和內驅力，它不僅能提高幼兒認知活動(dòng)的'積極性和效果，還能使認知活動(dòng)成為一件快樂(lè )的事情。幼兒在強烈探究欲望的趨使下，主動(dòng)地去探索“水不見(jiàn)了”的原因。
第二部分：幼兒實(shí)驗，區分哪些東西能吸水，哪些東西不能吸水。
幼兒通過(guò)實(shí)驗操作發(fā)現有些東西能吸水，有些東西不能吸水，幼兒自主參與，探索新知識這部分是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。注重培養他們的觀(guān)察、比較能力。
第三部分：發(fā)現能吸水的東西的飽和現象在此我故意向幼兒提出了自己的疑問(wèn)：老師剛才在你們做實(shí)驗的時(shí)候發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，你們說(shuō)毛巾(海綿)能吸水嗎?(能)可是為什么我發(fā)現這個(gè)杯子里的水沒(méi)有被毛巾(海綿)吸掉呢?
這這個(gè)部分我們運用了討論法、講述法來(lái)讓幼兒了解飽和現象。
擴散經(jīng)驗，這樣讓幼兒學(xué)習環(huán)境從課堂轉移到我們的實(shí)際生活中來(lái)，以達到讓幼兒主動(dòng)去觀(guān)察了解自然物的目標。
第四部分：用學(xué)到的東西解決生活中實(shí)際問(wèn)題這一部分將獲得的經(jīng)驗遷移到生活中，用學(xué)到的東西解決生活中實(shí)際問(wèn)題。
本次活動(dòng)幼兒不僅充分體驗到了發(fā)現的樂(lè )趣，而且使幼兒形成了善于觀(guān)察生活中的現象并樂(lè )于探索現象原因的探究精神。
教學(xué)反思：
幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點(diǎn)，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)�；顒�(dòng)的目的是培養幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng )造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開(kāi)放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動(dòng)探索，體驗成功的快樂(lè )。
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