關(guān)于幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言集錦十篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇1
尊敬的各位評委老師早上好，我是X號考生：
語(yǔ)言是人類(lèi)開(kāi)展思維活動(dòng)，進(jìn)行交流的重要工具。故事教學(xué)是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純、內容淺顯、情節生動(dòng)、富有兒童情趣等特點(diǎn)，是幼兒接觸最多而又非常喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。今天我說(shuō)課的內容《會(huì )動(dòng)的房子》就是這樣一個(gè)富有代表性的故事。接下來(lái)我將從教材、活動(dòng)目標、活動(dòng)準備、教法和學(xué)法、活動(dòng)過(guò)程，以及活動(dòng)特色幾個(gè)方面來(lái)闡述我對本次活動(dòng)的理解和認識。
一、 說(shuō)教材
《會(huì )動(dòng)的房子》選自一則童話(huà)故事，故事講述了一只可愛(ài)的小松鼠因為粗心，把房子建在了烏龜背上，故事充滿(mǎn)藝術(shù)的想象，開(kāi)始設置懸念，把幼兒帶進(jìn)回蕩著(zhù)風(fēng)聲、海浪聲、馬蹄聲的大自然交響曲中，展示了博大美妙的大自然，讓兒童充分體會(huì )到自然與人的和諧美，人與人互助的人情美，給兒童留下了豐富的想象空間。
學(xué)情：故事是幼兒較喜歡的文學(xué)作品之一，大班階段的幼兒普遍喜歡聽(tīng)故事，甚至不厭其煩的重復聽(tīng)一個(gè)故事，聽(tīng)故事有助于培養幼兒的傾聽(tīng)習慣，對于即將進(jìn)入小學(xué)的大班幼兒，良好的傾聽(tīng)習慣顯得十分必要，因此《會(huì )動(dòng)的房子》符合該階段的幼兒興趣特征，不但適合幼兒傾聽(tīng)，還適合大班幼兒進(jìn)行故事續編。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
遵循三維目標“知識、技能、情感態(tài)度”的要求，根據《幼兒園教育指導綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域“喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)”的目標，以及“養成幼兒注意傾聽(tīng)的習慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力;鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力”的要求，本次活動(dòng)的目標確定為：
知識目標：引導學(xué)前兒童理解作品故事情節，人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習新詞“呼呼呼、嘩嘩嘩、噠噠噠”;學(xué)會(huì )用語(yǔ)言正確描述出聲響。
能力目標：開(kāi)動(dòng)腦筋續編故事，培養學(xué)前兒童大膽想象創(chuàng )造的能力。 情感目標：感受作品的詼諧美，體會(huì )大自然的美，培養學(xué)前兒童對大自然的熱愛(ài)。
活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事情節，引導幼兒學(xué)習象聲詞。
活動(dòng)難點(diǎn)：在理解故事的基礎上大膽想象，對故事進(jìn)行創(chuàng )編。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
為了組織好此次活動(dòng)，需要做好以下準備：
(一)物質(zhì)準備
1.教學(xué)幻燈片《會(huì )動(dòng)的房子》四幅。
2.錄有風(fēng)聲、海浪聲、馬蹄聲的磁帶。
(二)經(jīng)驗準備
幼兒對烏龜尤其是龜背的認知準備。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
(一)說(shuō)教法
圍繞活動(dòng)所確立的目標，活動(dòng)主要采用的教法有：
1.談話(huà)法
幼兒學(xué)習的特點(diǎn)表現為直接經(jīng)驗性，幼兒的認知發(fā)展是以其生活的直接經(jīng)驗為基礎的，因此決定了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內容必須生活化、直觀(guān)化，故而談話(huà)法貫穿于幼兒園所有活動(dòng)中。談話(huà)法具體表現為教師緊扣活動(dòng)主題所提出的問(wèn)題，而幼兒園的活動(dòng)也就是教師通過(guò)一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題引發(fā)幼兒思考，層層推進(jìn)，最終達到教育目的，完成教育活動(dòng)。
2.講述法
在活動(dòng)中講述法主要表現為教師對故事透徹的理解后，通過(guò)語(yǔ)言，伴隨表情、動(dòng)作和抑揚頓挫的聲音傳達給幼兒故事的情緒情感，讓幼兒在故事中體會(huì )大自然的美，感受小動(dòng)物之間互助的情感。
3.直觀(guān)教學(xué)法
主要表現為現代化教學(xué)手段的運用，《會(huì )動(dòng)的房子》中，教師使用幻燈片，最好配有聲音，色彩鮮艷，能夠生動(dòng)形象的展示在有幼兒眼前，吸引幼兒的注意力。通過(guò)這種有效的直觀(guān)手段對視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的作用，豐富幼兒的感性認識，有助于幼兒對故事的深刻理解。
(二)說(shuō)學(xué)法
幼兒園活動(dòng)的順利完成有賴(lài)于高效的是有互動(dòng)，所以不止有教師的教，更需要幼兒的積極主動(dòng)參與——學(xué)，在活動(dòng)中教師需要培養幼兒的學(xué)法有：
1.感官參與獲取信息法
《指南》中指出“引導幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面，結合畫(huà)面討論故事內容，學(xué)習建立畫(huà)面與故事內容的聯(lián)系�！痹凇稌�(huì )動(dòng)的房子中》，需要幼兒通過(guò)耳聽(tīng)(傾聽(tīng))、眼看(觀(guān)察)、腦想(思考與想象)，從而獲得知識體驗。在感官參與過(guò)程中，要引導幼兒養成良好的傾聽(tīng)習慣。
2.語(yǔ)言表述法
綱要指出“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力�！北净顒�(dòng)的難點(diǎn)在于鼓勵幼兒大膽想象，續編故事，所以要引導幼兒學(xué)習運用語(yǔ)言講述情感表達的方法，能夠大膽清楚地表述自己續編的故事。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
(一)導入部分
根據幼兒學(xué)習的直接經(jīng)驗性特點(diǎn)，在導入中，我從生活經(jīng)驗入手，向幼兒提出問(wèn)題“小朋友們，你家的房子會(huì )動(dòng)嗎?你見(jiàn)過(guò)會(huì )動(dòng)的房子嗎?今天呀，老師要講一個(gè)會(huì )動(dòng)的房子的故事，小朋友們想不想聽(tīng)聽(tīng)呀?”引出故事。
(二)基本部分
1.教師生動(dòng)有感情地講述故事。
第一遍故事結束后，我提出描述性問(wèn)題“故事叫什么名字?故事中有哪些小動(dòng)物?小松鼠把房子蓋在了哪里?小松鼠的房子先后到了哪些地方?”等等，幫助幼兒掌握故事的大意。
2.教師通過(guò)幻燈片和錄音，并提出進(jìn)一步的問(wèn)題“房子問(wèn)什么會(huì )動(dòng)?故事里的小松鼠是一只什么樣的小松鼠?”讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題再次聽(tīng)故事，第二遍講述故事，引導幼兒多角度理解故事。
3.請個(gè)別幼兒概括故事，鞏固故事的理解,在假設性提問(wèn)“會(huì )動(dòng)的房子還會(huì )到哪里去?如果小朋友們來(lái)造房子，你會(huì )把房子造在哪里呢?你可以是用什么辦法使你的房子動(dòng)起來(lái)呢?”等等，引導幼兒遷移作品經(jīng)驗，進(jìn)行大膽的藝術(shù)想象和創(chuàng )造。通過(guò)提問(wèn)引導幼兒在理解故事的基礎上，大膽地續編故事或創(chuàng )編故事。
(三)小結：完成了上述環(huán)節后，我對此次活動(dòng)幼兒表現做一個(gè)簡(jiǎn)單的評議，給予幼兒鼓勵和肯定，然后對本次活動(dòng)和幼兒一起做一個(gè)知識性總結“風(fēng)聲是呼呼呼，海浪聲是嘩嘩嘩，馬蹄聲是噠噠噠”等，鞏固幼兒的認知。
(四)活動(dòng)延伸
和幼兒一起到戶(hù)外散步，傾聽(tīng)大自然的聲音，感受大自然的美。
六、活動(dòng)特色
活動(dòng)選材童趣、新穎，既詼諧有趣，又合乎情理易于吸引幼兒的注意力。
幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇2
一．說(shuō)教材
故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，能為幼兒提供豐富的語(yǔ)言材料。故事"桃樹(shù)下的小白兔"通過(guò)典型的人物形象、豐富的情節，生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，吸引著(zhù)幼兒，使他們從中受到感染和教育。我選擇的"桃樹(shù)下的小白兔"這篇故事講得是住在桃樹(shù)下的小白兔將桃花瓣寄給各種小動(dòng)物，小動(dòng)物們拿桃花瓣用做各種東西。故事內容充分調動(dòng)了幼兒的興趣。這篇故事人物形象鮮明，使幼兒受到很好的教育，語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，便于幼兒理解、記憶和模仿，故事情節有趣，能夠吸引幼兒的注意。
二．說(shuō)學(xué)情
大班幼兒的認識水平在不斷提高，具體形象思維又占優(yōu)勢，因此，他們對文學(xué)作品，特別是童話(huà)故事較感興趣，也能接受和理解內容較豐富、表現手法較復雜的故事，并具有一定的傾聽(tīng)和語(yǔ)言表達能力。大班幼兒積累了不少故事知識和詞匯，培養了他們活潑大方、富有觀(guān)察力、好奇心，探究欲望強，有豐富的想象力，并喜歡把自己對故事的理解通過(guò)各種形式表現出來(lái)。但是，由于幼兒成長(cháng)環(huán)境的影響，幼兒經(jīng)常出現自私、以自我為中心的現象，導致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行分享教育的一種重要形式。
三．說(shuō)目標
發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，同時(shí)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會(huì )交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。根據綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標和指導要點(diǎn)以及大班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)的目標定位于：
1。理解故事內容，了解故事情節，體驗故事美好的意境
2。感受作品中桃花瓣可以變成搖籃、太陽(yáng)帽等的運用，發(fā)展幼兒的想象力
3。體驗與同伴分析帶來(lái)的快樂(lè )
本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在"體驗與同伴分析帶來(lái)的快樂(lè )"。 當然，培養幼兒懂的分享是需要一個(gè)漫長(cháng)的累積過(guò)程的，因此，本次活動(dòng)是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個(gè)累積良好體驗的好機會(huì )，對幼兒有一定的的教育意義。
本次活動(dòng)的難點(diǎn)定在"了解故事情節，體驗故事的美好意境"。
四．說(shuō)準備
活動(dòng)準備是為了完成具體活動(dòng)目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準備必須與目標、活動(dòng)主體的能力、興趣和需要相適應。所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準備又考慮到幼兒的經(jīng)驗準備。
幼兒的經(jīng)驗準備：認識桃花瓣，知道桃花瓣的相關(guān)基礎知識，奠定認知基礎
物質(zhì)準備：桃花瓣若干，PPT，背景音樂(lè )，角色頭飾
五．說(shuō)教法、學(xué)法
1。說(shuō)教法
《綱要》指出："教師應成為幼兒學(xué)習的支持者、合作者、引導者。"幼兒園教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計劃的引導幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。因此，本次活動(dòng)我主要采用了直觀(guān)教學(xué)法、討論法、提問(wèn)法等適宜的方法來(lái)組織教學(xué)。其中：
本活動(dòng)中由始至終貫穿的是直觀(guān)教學(xué)法：觀(guān)察是幼兒獲得知識的最有效途徑，兒童缺乏生活經(jīng)驗和知識水平，以及思維具有具體形象性，對故事所蘊涵的意境的理解有一定的難度。我用PPT和實(shí)物通過(guò)鮮明、生動(dòng)的形象，容易吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習的興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。
2。說(shuō)學(xué)法
幼兒是學(xué)習主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。因此，本活動(dòng)采用的學(xué)法主要是視聽(tīng)講結合法、欣賞法、交流討論法等。其中：
欣賞法：我引導幼兒試著(zhù)理解故事內涵，使幼兒獲得美得享受，喚起與同伴分享的情感，陶冶幼兒分享的情操，從而突破活動(dòng)重難點(diǎn)。
六．說(shuō)流程
本次活動(dòng)我設計了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節。
第一環(huán)節：出示桃花瓣，引入幼兒的初步想象。
引入時(shí)，我以直觀(guān)的桃花瓣，讓幼兒有眼前一亮的感覺(jué)，幼兒直觀(guān)的看到了桃花瓣，極好的引發(fā)了幼兒的好奇心，并思考我提出的問(wèn)題"桃花瓣可以用做什么呢？"該問(wèn)題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考想象的空間，創(chuàng )設了讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，為下面的故事做好鋪墊。
第二環(huán)節：完整欣賞，發(fā)展幼兒想象力。
通過(guò)第一環(huán)節的討論之后，我說(shuō)："故事里的小白兔也有許多桃花瓣，它會(huì )拿它們做什么呢？"使幼兒帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入故事的欣賞，引導幼兒展開(kāi)了想象的翅膀。這個(gè)環(huán)節仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象基礎上，結合PPT和老師有感情的講述，完整的欣賞一遍故事，了解故事的情節發(fā)展，感受故事中的語(yǔ)言美，通過(guò)頭腦中的想象故事中優(yōu)美的意境。
第三環(huán)節：分段欣賞，發(fā)展幼兒形象思維。
此環(huán)節結合了語(yǔ)言和幻燈片，再次調動(dòng)了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過(guò)一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，"圖片中有哪些小動(dòng)物？""想一想，這幅圖中的小動(dòng)物，將桃花瓣用作了什么呢？"找出故事的重點(diǎn)，引導幼兒不斷思考、探索，層層遞進(jìn)，從而達到理解和記憶故事內容的目的。而想象手法的運用是本故事的一個(gè)亮點(diǎn)，使形象達到逼真的效果。幼兒在理解故事中采用的表現手法時(shí)是困難的，因此，我以問(wèn)題："小白兔將桃花瓣都寄給了誰(shuí)呢？""小動(dòng)物拿桃花瓣用作了什么呢？"的提出加深幼兒想象的程度。
第四環(huán)節：深入故事主題，升華情感。
這篇故事中提到的"小白兔將桃花瓣裝在信封里寄給自己的朋友們""小動(dòng)物們對小白兔寄來(lái)的桃花瓣表示感謝"，意在教育幼兒懂的與人分享，但是如果教育一味地講大道理，幼兒是不能完全理解的，所以我在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節中以"你喜歡故事里的小白兔嘛？為什么呢？"讓幼兒直觀(guān)形象的感知，該學(xué)習、模仿誰(shuí)。這樣，他們很快就能懂的分享和感恩的道理，并讓幼兒自覺(jué)的將這些道理延伸到生活中。
第五環(huán)節：活動(dòng)延伸
活動(dòng)的結束是暫時(shí)的，依據教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動(dòng)的接受，而是使我傳遞的信息，轉化為幼兒主動(dòng)的吸收，我不僅鼓勵幼兒在生活中，學(xué)習并樂(lè )意與同伴或家人分享，還整合了區域活動(dòng)，在表演區、語(yǔ)言區、美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。
幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇3
一、說(shuō)設計意圖：
水是人類(lèi)賴(lài)以生存的生命線(xiàn)。我國是個(gè)淡水資源缺乏的國家，也是全球人均水資源最貧乏的國家之一，然而，中國又是世界上用水量最多的國家。近幾年在國家加快發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，建設節約型社會(huì )的工作中，節約水資源是的尤為重要，加大宣傳力度、建立發(fā)展節水工程、防止水污染是為了更大限度地減少資源的消耗浪費來(lái)保護我們的家園環(huán)境，保護我們的美好明天。
在孩子的生活和游戲中，水能給他們帶來(lái)很多的樂(lè )趣，我整合了藝術(shù)、社會(huì )、語(yǔ)言方面的內容，為幼兒提供了一個(gè)較大的想象空間，由此，我設計了《保護水娃娃》的活動(dòng)，培養孩子從小的節能意識，讓身邊的每個(gè)人都知道保護環(huán)境、節約用水，從小做起。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
活動(dòng)目標是教育起點(diǎn)的歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用，考慮到大班幼兒的發(fā)展規律，遵循年齡特點(diǎn)，以及《綱要》精神，幼兒教育應為幼兒近期和終身發(fā)展奠定良好的基礎，在本次語(yǔ)言活動(dòng)中，幫助幼兒故事情節，通過(guò)人物角色的對話(huà)，生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，使他們受到啟發(fā)教育，懂得保護水資源，并把學(xué)到的好思想見(jiàn)諸于行動(dòng)，因此，我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標。
1、理解故事內容，能主動(dòng)觀(guān)察水給人類(lèi)生活帶來(lái)的變化。
2、了解水的用途，養成節水惜水的良好習慣！
三、說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)
活動(dòng)的重難點(diǎn)離不開(kāi)活動(dòng)目標的具體要求，這是相輔相成的，此次活動(dòng)的重點(diǎn)為理解故事并能觀(guān)察水給人類(lèi)生活帶來(lái)的變化，難點(diǎn)為根據對故事的理解進(jìn)行思考，給予幼兒充分的表達和獨立的思考空間，聯(lián)系實(shí)際生活中水對人類(lèi)的重要性，發(fā)展幼兒的思維理解能力和口語(yǔ)表達能力。
四、說(shuō)活動(dòng)準備：
活動(dòng)準備是為具體的活動(dòng)目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調統一，寓教于生活情境，所以從以下兩方面談?wù)勎业幕顒?dòng)準備。
物質(zhì)準備：輕音樂(lè )伴奏、一盆缺水干枯的花PPT自制教具"水娃娃"、環(huán)保分類(lèi)表、環(huán)保衛士標志卡。
知識準備：瑜伽操、幼兒有了基本的環(huán)保意識，如垃圾分類(lèi)、廢品變寶等。
五、說(shuō)教法
教育心理學(xué)認為："學(xué)習者，同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效地掌握學(xué)習對象。"遵循"幼兒是通過(guò)自由觀(guān)察，積極探索進(jìn)行學(xué)習的"這一認知規律，為了給幼兒今后獨立學(xué)習、思考奠定基礎，本次活動(dòng)運用方法有：傾聽(tīng)表述法、視聽(tīng)講結合法、激趣導入法、直觀(guān)形象法、語(yǔ)言討論法，運用這些方法交替使用，互相補充，配合使用意境優(yōu)美的背景音樂(lè )、教師親切自然的激勵性語(yǔ)言、自由寬松的學(xué)習氛圍等，培養幼兒對文學(xué)作品的感受力、欣賞力和理解力。
六、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)中我以幼兒為主體，變過(guò)去的"被動(dòng)思考"為現在的"主動(dòng)思考"，在活動(dòng)中讓幼兒成為一個(gè)支持者、合作者，適當的時(shí)候做個(gè)引導者，并努力讓幼兒成為活動(dòng)的主人，主動(dòng)想問(wèn)題、主動(dòng)想辦法、主動(dòng)解決問(wèn)題。增強幼兒參與活動(dòng)的興趣，充分讓他們表現自我，大膽說(shuō)話(huà)，正體現了《綱要》中提出的"語(yǔ)言能力是在行為活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的"指導思想。
七、說(shuō)教學(xué)流程
本次活動(dòng)，以新《綱要》為指導，從想象——理解——感受——總結這四大塊，由淺入深，使幼兒已有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、直觀(guān)式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng )造性地學(xué)習。讓孩子真正理解、并學(xué)會(huì )總結記錄。
具體安排如下：
第一環(huán)節：激趣導入
"興趣是最好的老師。"活動(dòng)一開(kāi)始，我用瑜伽操配上語(yǔ)言解說(shuō)的形式，很自然地引入一盆缺水干枯的花。
設計提問(wèn)：誰(shuí)能分享一下剛才做完瑜伽操的感受？能聽(tīng)到小朋友精彩的分享，老師很快樂(lè )�？墒�，我這里有一盆花，不能散發(fā)花的香味，葉子也枯了，是什么原因讓它生病了？我們一起想辦法救救它吧！目的是讓幼兒說(shuō)出沒(méi)有水的關(guān)系，知道水對人類(lèi)和自然界的作用。
第二環(huán)節：欣賞故事
通過(guò)在音樂(lè )海洋中暢游的形式，請幼兒閉上眼睛，配上輕音樂(lè )伴奏。讓幼兒完全專(zhuān)注、投入的發(fā)揮想象力，在大腦里呈現故事畫(huà)面。在輕松愉悅的狀態(tài)下達到預定的教學(xué)目標。
第三環(huán)節：播放PPT，請幼兒仔細觀(guān)察來(lái)回答老師的提問(wèn)。觀(guān)察是幼兒獲得知識最有效的途徑。于是，我打破以往用圖片為幼兒進(jìn)行教學(xué)的模式。通過(guò)PPT為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)故事所描繪的情景。一邊觀(guān)察一邊提問(wèn)，喚起幼兒的興趣，提高他們的積極性。
設計提問(wèn)：請小朋友睜開(kāi)雙眼，剛才我們在音樂(lè )的海洋中暢游，我們隨著(zhù)故事去了哪里呢？我們見(jiàn)到了誰(shuí)？烏鴉老弟一直在找什么呢？那里發(fā)生了什么事情？當有水的時(shí)候，老樹(shù)先生說(shuō)那里是什么樣的？沒(méi)有了水之后那里又發(fā)生什么樣的變化？
第四環(huán)節：教師出示水娃娃自制教具，提問(wèn)看看這是誰(shuí)？（水娃娃）
設計提問(wèn)：水娃娃為什么找不到了？你喜歡水娃娃嗎？為什么？
引導幼兒觀(guān)察水娃娃存在時(shí)的家園景色和水娃娃消失后的家園景色。
讓幼兒知道水娃娃對人類(lèi)社會(huì )的重要性，如果我們再不注重環(huán)保，不節約用水，總有一天，我們的家園也會(huì )變成像烏鴉老弟去過(guò)的地方。水娃娃的存在會(huì )使我們的家園更加美麗。
第五環(huán)節：活動(dòng)中，我讓幼兒與左右同座自然形成小組探究共同體，鼓勵幼兒將自己的發(fā)現與他人分享、交流，這樣的討論才真正符合幼兒學(xué)習的需要。應該根據幼兒的學(xué)習情況不斷調整引導策略，形成"以學(xué)促教"的新型教學(xué)關(guān)系。
給幼兒創(chuàng )設自由空間獨立思考和表達的欲望。
設計提問(wèn)：教師引導幼兒回顧周?chē)h(huán)境，生活中我們哪里需要用到水？
�。ㄒ龑в變核伎既缦匆路�、洗菜、打掃衛生、澆花，洗澡、刷牙）。
小朋友們想一想在我們用水時(shí)有哪些浪費現象？
小朋友討論一些關(guān)于節水方面的具體方法？（保護環(huán)境，節約用水，共建美好家園，我們日常生活中可以做到水的循環(huán)利用，比如，用淘過(guò)米的水洗菜，洗過(guò)菜的水澆花，用洗澡水或洗衣服的水擦地，沖馬桶等。）
進(jìn)一步深化，懂得水不是取之不盡，用之不竭的，保護環(huán)境，節約用水地球就會(huì )變得更美好，我們應該從今天起，從身邊起，從點(diǎn)滴做起，表達自己的環(huán)保之心。
第六環(huán)節：總結評價(jià)。讓幼兒分享交流成果，從小養成記錄的總結方法，學(xué)會(huì )總結評價(jià)。（從環(huán)保分類(lèi)表中找到和自己相同的方法貼上環(huán)保小衛士的標志。）
水是地球上最珍貴的資源，如果沒(méi)有水，花草樹(shù)木都會(huì )枯萎，如果沒(méi)有它們也呼吸不到新鮮空氣，地球上一切動(dòng)物都會(huì )滅絕，節約用水其實(shí)一點(diǎn)都不難，只要從我們日常生活中的小事做起，幼兒園的水籠頭用完要隨手關(guān)緊，洗了衣服的水可以用來(lái)拖地和沖洗便池，家里淘米水用來(lái)澆花也是不錯的肥料呢，只要我們每個(gè)人堅持從小事做起，保護環(huán)境，節約用水，愛(ài)惜我們地球珍貴水資源，相信我們賴(lài)以生存的地球一定會(huì )回報我們一個(gè)更加美好的家園。
八、活動(dòng)延伸：
《綱要》中指出："學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的積累過(guò)程，要幼兒園，家庭和社會(huì )的密切合作，協(xié)調一致。因此，我整合了區域活動(dòng)，在美術(shù)區讓幼兒繼續探索，搞一個(gè)親子活動(dòng)比賽爭做環(huán)保衛士。以"保護環(huán)境，節約用水"為主題的攝影、繪畫(huà)展覽活動(dòng)。促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展，俗話(huà)說(shuō)："教無(wú)定法，貴在得法。"
九、活動(dòng)反思：
我將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)，幼兒之所以能發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，能獨立思考、自由表達，是他們在用心靈閱讀，走進(jìn)幼兒心靈深處，這就是最佳切入點(diǎn)�；顒�(dòng)各個(gè)環(huán)節都緊緊圍繞目標展開(kāi)，一環(huán)扣一環(huán)，在理解、思考、表達的過(guò)程中，發(fā)展了創(chuàng )造性思維和語(yǔ)言表達能力，以及解決問(wèn)題的能力。選材來(lái)源于興趣，也在有效地情境中積極獲得品德發(fā)展，過(guò)程自然化整合滲透了藝術(shù)，社會(huì )領(lǐng)域的發(fā)展目標。整個(gè)活動(dòng)都是以幼兒為主體，始終在寬松的氛圍下主動(dòng)學(xué)習，通過(guò)分享、交流獲得知識，建立良好的共同體，獲得更適宜有效的發(fā)展。
附件1
春天來(lái)了，小樹(shù)開(kāi)始發(fā)芽了（雙手合實(shí)，慢慢舉過(guò)頭頂）
在太陽(yáng)的照射下，小樹(shù)開(kāi)始茁壯成長(cháng)（雙腿屈膝，雙手纏繞）
啄木鳥(niǎo)先生來(lái)了，找一找害蟲(chóng)在哪呢？（慢慢的坐下來(lái)，雙腿打開(kāi)，雙手合實(shí)，慢慢地舉過(guò)頭頂）
春雨姑娘也來(lái)了，來(lái)為它們?yōu)Ⅻc(diǎn)水解解渴吧�。p手五指分開(kāi)輕柔的從上往下滑落）
五顏六色地花瓣打開(kāi)了，粉色的花瓣打開(kāi)了（深呼吸，慢慢起來(lái)）
紅色的花瓣也打開(kāi)了（堅持住，慢慢起來(lái)）
中間的花瓣也忍不住打開(kāi)了，花香引來(lái)了一群蝴蝶，蝴蝶在花叢中偏偏起舞，找一找花蜜在哪呢？
左邊看一看，右邊看一看。��！花蜜找到了，真香呀�。ê�。抱住我們的膝蓋，休息一下吧�。�
附件2
在一個(gè)無(wú)人居住的大荒漠上，有一棵已經(jīng)枯死了很久的老樹(shù)，樹(shù)上沒(méi)有一片葉子，只有幾根已經(jīng)分了很多叉的樹(shù)枝�；鹄崩钡奶�(yáng)，就像拼了命一樣的發(fā)出它所有的光和熱，把它的光輝撒滿(mǎn)大地，把它的熱只聚集在老樹(shù)身上一樣。這時(shí)從天空中飛來(lái)一只烏鴉，它吃力的使自己的身體平衡地落在老樹(shù)的樹(shù)枝上。烏鴉忍不住問(wèn)老樹(shù)："老樹(shù)先生，你們這里有沒(méi)有水呀？自從前兩天飛進(jìn)這個(gè)大荒漠，到現在我都沒(méi)有喝過(guò)水了，我都快要渴死了。"
"呀！烏鴉老弟，你看這里哪兒還有水呀。噢！我想起來(lái)了，前面不遠處到是有一條臭水溝，不過(guò)那里的水全都是黑色的，就是人喝了自己親手制造的那些水也是一個(gè)死，何況你這個(gè)小小的烏鴉呢！"老樹(shù)說(shuō)。烏鴉一聽(tīng)，毛骨悚然，它頓了頓說(shuō)："我的天��！世界上怎么會(huì )有這樣的地方，要么就方圓百里內沒(méi)有水，要么就有了水確不能喝，這里怎么會(huì )是這個(gè)樣子？"
"烏鴉老弟你是有所不知��！這里原來(lái)是一片肥沃的草原，到處都是綠的，小溪也是數不清的多。想想當時(shí)，那青山，那綠水，那肥沃的草原，那碧藍如洗的天空，真是美極了！可是到了后來(lái)，一群用兩條腿走路的猛獸－人到了這里，他們在這里胡亂地破壞著(zhù)這里的一切，無(wú)休止地浪費這里的水，把她（他）們的生活垃圾，統統都倒入水中，一年、二年、三年過(guò)去了，這里遍地烏煙瘴氣，地上寸草不生，水中再也沒(méi)有活蹦亂跳的魚(yú)兒，有的只是污水，那些曾經(jīng)破壞過(guò)這里的人們，便揚長(cháng)而去。又過(guò)了一段時(shí)間，由于缺水，大面積的土地沙化。又過(guò)了一段時(shí)間，就變成現在這個(gè)樣子了。＂說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)兩行熱淚不禁從老樹(shù)的眼里流了出來(lái)。烏鴉聽(tīng)了，也＂哇哇哇＂地不停地叫著(zhù)，叫聲是那樣的凄慘，悲涼。從烏鴉的叫聲中，從老樹(shù)的深情的話(huà)語(yǔ)中，我們可以體會(huì )到，人是一種多么自私的動(dòng)物��！為了自己的一時(shí)之快，竟然破壞了一個(gè)大草原的生態(tài)環(huán)境。要知道，地球上二十多億人，每天都離不開(kāi)水，而這些水又是哪里來(lái)的呢？答案很明顯，那當然是大自然所賜予的，我們這樣無(wú)休止的破壞，最終的結果當然就是，斷絕水資源，斷絕人們的生路，使人無(wú)法再在這里生存，繁衍。
幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇4
一、 教材分析
我今天說(shuō)課的內容是大班語(yǔ)言：談話(huà)"秋天多么好"。談話(huà)活動(dòng)是培養幼兒學(xué)習在一定范圍內運用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的語(yǔ)言教育活動(dòng)類(lèi)型。在這個(gè)教材中要求教師引導幼兒圍繞秋天的天氣、景色、動(dòng)植物的變化、人們在大自然界中的活動(dòng)等，把自己觀(guān)察到的、感受到的用語(yǔ)言表達出來(lái)。這就需要幼兒要有豐富的有關(guān)知識經(jīng)驗，因此本次活動(dòng)的知識點(diǎn)是：秋天的氣候及花草樹(shù)木的變化、幾種農作物的豐收和小動(dòng)物的活動(dòng)、人們的服裝變化等主要特征。為此，在課前采用多種形式如家長(cháng)帶幼兒到郊外去秋游，日常生活中教師引導幼兒觀(guān)察等。讓幼兒觀(guān)察到、感受到大自然的變化，豐富有關(guān)的知識經(jīng)驗。另外再啟發(fā)幼兒一同上網(wǎng)或去圖書(shū)館查閱資料，探索大自然的奧秘，搜集具有秋天特征的圖片等。引起幼兒進(jìn)行談話(huà)的興趣和積極性。這一知識點(diǎn)在整個(gè)知識結構中占基礎地位，也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能否順利開(kāi)展的關(guān)鍵所在。
綱要所提出的要讓幼兒"樂(lè )意與人交談，講話(huà)禮貌；能注意傾聽(tīng)別人講話(huà)，能清楚的說(shuō)出自己想說(shuō)的事。"為此制訂三了教學(xué)目標：
1、激發(fā)幼兒熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情感。
2、引導幼兒運用已有的知識經(jīng)驗圍繞主題大膽回答與交流，發(fā)展口語(yǔ)表達能力，培養幼兒注意傾聽(tīng)的好習慣。
3、豐富詞匯：秋高氣爽、凋謝。
重點(diǎn)：圍繞談話(huà)主題運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行回答、交流。重點(diǎn)制定的依據是：綱要中也提出要讓幼兒"想說(shuō)、敢說(shuō)""語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的"，因此我們的教育重點(diǎn)并不是教幼兒記憶大量的詞匯，而是讓幼兒能樂(lè )意與人交流，能大膽在眾人面前連貫表達自己的想法。另外，作為大班幼兒思維已經(jīng)由直覺(jué)行動(dòng)性向具體形象性過(guò)度，形象思維已經(jīng)迅速發(fā)展，加上不斷的實(shí)踐學(xué)習，已普遍能組織簡(jiǎn)單的句子，具有能與同伴進(jìn)行交談的能力。
難點(diǎn)：較連貫的表述將話(huà)內容。談話(huà)需要幼兒有一定的生活經(jīng)驗，圍繞一個(gè)主題談出自己的見(jiàn)解和感受。幼兒受思維和語(yǔ)言發(fā)展的影響，要安排好內容的順序，組織簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，較連貫的進(jìn)行談話(huà)，對幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，而幼兒又具有善于挑戰的心理，這就象跳一跳就能夠得到的果實(shí)，因此經(jīng)過(guò)一定的努力也可以完成。所以這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法
針對教材內容和分析我主要運用了談話(huà)法和游戲法。
第一種談話(huà)法，談話(huà)法貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，是談話(huà)課必須的教學(xué)方法。首先，我運用了啟發(fā)聯(lián)想式的提問(wèn)和幼兒進(jìn)行一問(wèn)一答的談話(huà)。比如"秋天到底是什么樣？""秋天里的天氣有什么變化？"等激發(fā)幼兒對已有的知識經(jīng)驗的表象。其次，運用了自由結伴等形式進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，并啟發(fā)幼兒將零散的知識經(jīng)驗進(jìn)行歸納，能教連貫的表述出來(lái)。另外，幼兒學(xué)習語(yǔ)言的特點(diǎn)所提到：幼兒的語(yǔ)言是在與成人交往過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的，其學(xué)習語(yǔ)言的基本方法是模仿。因此我的談話(huà)就力求從普通話(huà)的運用、詞匯的運用及語(yǔ)速、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)音等方面，給幼兒一個(gè)良好的榜樣。
第二種方法游戲法，同中小學(xué)不同的是幼兒園的基本活動(dòng)形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習。綱要明確提出了"創(chuàng )設一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。"還提出了讓幼兒"想說(shuō)、敢說(shuō)"。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望。首先，在教學(xué)中創(chuàng )設游戲的情景，布置"美麗的秋天"環(huán)境，將有關(guān)秋天的特征的圖片和實(shí)物展示給幼兒，讓幼兒在富有游戲的情景之中學(xué)習。其次，在引導幼兒進(jìn)行探索性談話(huà)的時(shí)候我設計了游戲"照下金色的好秋天"，請幼兒把自己對秋天印象最深的景色和事物挑出來(lái)，進(jìn)行自由的拼圖引導幼兒之間互相交談，游戲給幼兒充分發(fā)揮的空間，在自由的空間中幼兒獨立思考，互相討論，自由結合，同時(shí)也有利于教師的指導。
以上兩種教學(xué)方法在活動(dòng)中交替使用、相互補充，使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替。注意了幼兒口語(yǔ)表達能力的的培養，重視了幼兒活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗和態(tài)度傾向。
三、學(xué)法指導
根據語(yǔ)言教學(xué)的原則其中注重幼兒獲得經(jīng)驗的原則、教師與幼兒相互作用的原則和面向全體重視個(gè)別差異的原則。在教學(xué)中主要從聽(tīng)和說(shuō)兩方面進(jìn)行了學(xué)法指導。一方面是引導幼兒養成能有禮貌的傾聽(tīng)別人談話(huà)的良好習慣。就談話(huà)教學(xué)來(lái)說(shuō)它的首要任務(wù)就是幫助幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的談話(huà)，不打斷別人的講話(huà)，并能安靜的傾聽(tīng)別人的講話(huà)。養成主動(dòng)積極、集中注意力、耐心、有禮貌傾聽(tīng)的習慣。在引導幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)時(shí)，我主要采用了兩個(gè)方法：一是創(chuàng )設安靜的環(huán)境，幼兒的坐椅位置擺放合理，情景布置有秩序而不亂。二就是運用語(yǔ)言暗示的方法，常常提示幼兒"注意聽(tīng)"。三就是引導幼兒在聽(tīng)的時(shí)候注意別人的的表情，迅速的掌握別人說(shuō)話(huà)的主要內容。
第二方面的學(xué)法指導是，引導幼兒學(xué)習運用語(yǔ)言交流進(jìn)行情感表達的方法。與別人交流談話(huà)內容必須條理清楚，在指導幼兒談話(huà)時(shí)我充分運用了啟發(fā)誘導的方法，不是教師直接的去教去說(shuō)，而是讓幼兒通過(guò)自由探索去發(fā)現、歸納、總結出來(lái)。有這樣一句教育名言"相信孩子的能力，他們會(huì )創(chuàng )造奇跡。"在教學(xué)中只有大膽的放開(kāi)幼兒，充分的相信幼兒的能力，才能讓幼兒得到長(cháng)足的發(fā)展。在教學(xué)中我兩次給了幼兒自由交談的機會(huì )。第一次自由交談是師生之間的談話(huà)，通過(guò)一問(wèn)一答的形式讓幼兒自發(fā)的去說(shuō)，心里怎樣想的就怎樣說(shuō)，激發(fā)幼兒那種想說(shuō)的欲望。第二次是通過(guò)操作進(jìn)行幼幼和師幼之間的自由談話(huà)。在這個(gè)過(guò)程中充分的尊重了幼兒的意愿，讓幼兒創(chuàng )造力得到充分的發(fā)揮。在整個(gè)過(guò)程中老師成功的扮演了支持者、合作者、幫助者的角色。讓幼兒成為學(xué)習的主人，自主的學(xué)習，積極的探索。貫徹了"以人為本"的的教育觀(guān)念，遵循了"幼兒是通過(guò)自由的觀(guān)察，積極的探索進(jìn)行學(xué)習的"這一認知發(fā)展規律。
一、 教學(xué)程序
教學(xué)分三部分，第一部分創(chuàng )設情景導入課題，聽(tīng)"小汽車(chē)" 音樂(lè )入教室，"秋天多么好啊，讓我們開(kāi)著(zhù)汽車(chē)去參觀(guān)一下美麗的秋天吧。" 進(jìn)入布置好的情景。引導幼兒自由參觀(guān)"這里有什么？"目的是激發(fā)起幼兒對已有知識經(jīng)驗的表象，引起幼兒想說(shuō)的愿望。第二部分圍繞主題展開(kāi)談話(huà)，包含四個(gè)環(huán)節：第一環(huán)節啟發(fā)引導，采用激勵措施進(jìn)行談話(huà)。設計了三個(gè)層次的提問(wèn)"你參觀(guān)完了，感覺(jué)秋天美不美？""那在秋天里你看到了什么？感覺(jué)到了什么？"幼兒可能會(huì )說(shuō)"我看到秋天有的樹(shù)葉都落下來(lái)了""我感覺(jué)到秋天的天氣變涼了"借此時(shí)機豐富詞匯秋高氣爽。通過(guò)這個(gè)提問(wèn)主要引導幼兒談出秋天的氣候和景色。第二個(gè)層次通過(guò)提問(wèn)："在秋天里小動(dòng)物都在干什么？"引導幼兒把觀(guān)察到的小動(dòng)物的活動(dòng)談出來(lái)。比如幼兒可能會(huì )說(shuō)"小螞蟻在搬運糧食。"教師及時(shí)追問(wèn)"小螞蟻搬運糧食干什么？""哦，原來(lái)它是為過(guò)冬準備食物呢。""為什么它們會(huì )在秋天準備糧食呢？""那是因為秋天有很多的莊稼都豐收了。"自然的引導幼兒進(jìn)行第三層次的提問(wèn)"你還知道秋天哪些東西豐收了？""還有許多水果呢？你知道嗎？你最喜歡吃什么水果？"讓幼兒知道秋天是個(gè)豐收的季節。從中及時(shí)對幼兒進(jìn)行營(yíng)養健康的教育，教育幼兒不挑食多吃新鮮的糧食、蔬菜和水果。通過(guò)整個(gè)環(huán)節的師生談話(huà)引導幼兒將所獲得的知識經(jīng)驗運用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句表達出來(lái)。第二環(huán)節是探索性個(gè)別談話(huà)，首先是看錄象片"秋天多么好"。通過(guò)視覺(jué)的刺激將剛才零散的談話(huà)內容進(jìn)行整和，為幼兒進(jìn)行連貫的談話(huà)作鋪墊。其次，進(jìn)行游戲"照下金色的好秋天"。教師為幼兒準備豐富的圖片請幼兒根據自己的喜好選擇進(jìn)行拼圖，并能邊操作邊和同伴進(jìn)行交流，教師用數碼相機將幼兒拼出的秋天景色圖照下來(lái)。幼兒操作完進(jìn)入第三環(huán)節歸納性談話(huà)。"小朋友用小巧手拼出了一副副秋天的美景，老師也照下了這金色的好秋天，你們看"將數碼相機與電腦連接在大屏幕上展示給幼兒看，這時(shí)幼兒的積極性會(huì )十分高漲，每當展示一副圖片可以問(wèn)："這是誰(shuí)的？你能不能給大家講講？"這樣請大約四五名幼兒進(jìn)行較連貫的表述。然后教師進(jìn)行歸納性談話(huà)。完成了教學(xué)的重點(diǎn)，突出了難點(diǎn)。第三部分活動(dòng)結束，最后在幼兒情緒高漲的時(shí)候，請幼兒拿著(zhù)秋天的照片一起表演唱"秋天多么美"，讓幼兒表達對生活對大自然的熱愛(ài)。在歡快的音樂(lè )中結束本次活動(dòng)。由于上課時(shí)間有限，幼兒的談興還未盡，我將幼兒的拼圖豐富到語(yǔ)言區中，引導幼兒利用課余時(shí)間進(jìn)行自由交流，符合綱要中提出的：幼兒的語(yǔ)言能力是在運用中發(fā)展起來(lái)的。這一要求。
在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀(guān)調控，調整控制好節奏速度，在提問(wèn)時(shí)，注意根據問(wèn)題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師設計好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實(shí)際反應和接受能力及時(shí)調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念。
一、活動(dòng)背景（簡(jiǎn)要說(shuō)明設計本次活動(dòng)的意圖）
根據秋季收獲的甜美和小朋友們的興趣點(diǎn)所在，我根據《綱要》精神，及時(shí)抓住教育契機，設計了大班語(yǔ)言活動(dòng)《秋天多么美》。讓幼兒通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、繪畫(huà)、等手段，讓幼兒身臨其境了解、體驗，感受秋天的豐碩、美景、變化，鼓勵幼兒大膽提問(wèn)、大膽探究、相互合作，在觀(guān)察、繪畫(huà)、游戲等活動(dòng)中體驗活動(dòng)的樂(lè )趣，開(kāi)闊視野、培養幼兒初步嘗試獨立的解決問(wèn)題及社會(huì )生活實(shí)踐能力。
二、活動(dòng)目標（本次活動(dòng)的教學(xué)目標）
1、 鼓勵幼兒從自身及周?chē)h(huán)境等的變化中，感受秋天的到來(lái)，了解秋天的基本特征。
2、 引導幼兒運用已有的知識經(jīng)驗圍繞主題大膽回答與交流，發(fā)展口語(yǔ)表達能力，培養幼兒注意傾聽(tīng)的好習慣。
3、 豐富詞匯：秋高氣爽、凋謝。
三、活動(dòng)重點(diǎn)（本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)）
圍繞談話(huà)主題運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行回答、交流。重點(diǎn)制定的依據是：綱要中也提出要讓幼兒"想說(shuō)、敢說(shuō)""語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的"，因此我們的教育重點(diǎn)并不是教幼兒記憶大量的詞匯，而是讓幼兒能樂(lè )意與人交流，能大膽在眾人面前連貫表達自己的想法。另外，作為大班幼兒思維已經(jīng)由直覺(jué)行動(dòng)性向具體形象性過(guò)度，形象思維已經(jīng)迅速發(fā)展，加上不斷的實(shí)踐學(xué)習，已普遍能組織簡(jiǎn)單的句子，具有能與同伴進(jìn)行交談的能力。
四、活動(dòng)難點(diǎn)（本次活動(dòng)的教學(xué)難點(diǎn)）
較連貫的講述談話(huà)內容。談話(huà)需要幼兒有一定的生活經(jīng)驗，圍繞一個(gè)主題談出自己的見(jiàn)解和感受。幼兒受思維和語(yǔ)言發(fā)展的影響，要安排好內容的順序，組織簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，較連貫的進(jìn)行談話(huà)，對幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，而幼兒又具有善于挑戰的心理，這就象跳一跳就能夠得到的果實(shí)，因此經(jīng)過(guò)一定的努力也可以完成。所以這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。
五、活動(dòng)準備（說(shuō)明本次活動(dòng)所需要提前準備的材料、用具或場(chǎng)景布置）
1、《秋天多么美》歌曲磁帶、錄音機。
2、彩筆、圖畫(huà)紙。
3、幼兒用書(shū)
4、室內秋天布置
六、活動(dòng)過(guò)程（這一部分是活動(dòng)關(guān)鍵所在，要說(shuō)明活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節具體步驟、內容和那些需要特別說(shuō)明的教師引導或總結的語(yǔ)言）
步驟1
第一部分創(chuàng )設情景導入課題，聽(tīng)歌曲"秋天多么美" 音樂(lè )入教室，"秋天多么好啊，讓我們去參觀(guān)一下美麗的秋天吧。" 進(jìn)入布置好的情景。引導幼兒自由參觀(guān)"這里有什么？"目的是激發(fā)起幼兒對已有知識經(jīng)驗的表象，引起幼兒想說(shuō)的愿望。
步驟2
第二部分圍繞主題展開(kāi)談話(huà)，包含四個(gè)環(huán)節：第一環(huán)節啟發(fā)引導，采用激勵措施進(jìn)行談話(huà)。設計了三個(gè)層次的提問(wèn)"你參觀(guān)完了，感覺(jué)秋天美不美？""那在秋天里你看到了什么？感覺(jué)到了什么？"幼兒可能會(huì )說(shuō)"我看到秋天有的樹(shù)葉都落下來(lái)了""我感覺(jué)到秋天的天氣變涼了"借此時(shí)機豐富詞匯秋高氣爽。通過(guò)這個(gè)提問(wèn)主要引導幼兒談出秋天的氣候和景色。第二個(gè)層次通過(guò)提問(wèn)："在秋天里小動(dòng)物都在干什么？"引導幼兒把觀(guān)察到的小動(dòng)物的活動(dòng)談出來(lái)。比如幼兒可能會(huì )說(shuō)"小螞蟻在搬運糧食。"教師及時(shí)追問(wèn)"小螞蟻搬運糧食干什么？""哦，原來(lái)它是為過(guò)冬準備食物呢。""為什么它們會(huì )在秋天準備糧食呢？""那是因為秋天有很多的莊稼都豐收了。"自然的引導幼兒進(jìn)行第三層次的提問(wèn)"你還知道秋天哪些東西豐收了？""還有許多水果呢？你知道嗎？你最喜歡吃什么水果？"讓幼兒知道秋天是個(gè)豐收的季節。從中及時(shí)對幼兒進(jìn)行營(yíng)養健康的教育，教育幼兒不挑食多吃新鮮的'糧食、蔬菜和水果。第二環(huán)節是探索性個(gè)別談話(huà)，首先是看錄象片"秋天多么好"。通過(guò)視覺(jué)的刺激將剛才零散的談話(huà)內容進(jìn)行整和，為幼兒進(jìn)行連貫的談話(huà)作鋪墊。其次，進(jìn)行游戲"照下金色的好秋天"。教師為幼兒準備了彩筆和圖畫(huà)紙請幼兒畫(huà)一畫(huà)自己眼中的秋天，教師用相機將幼兒畫(huà)出的秋天景色圖照下來(lái)。幼兒操作完進(jìn)入第三環(huán)節歸納性談話(huà)。"小朋友用小巧手畫(huà)出了一副副秋天的美景，老師也照下了這金色的好秋天，你們看將數碼相機與電腦連接在大屏幕上展示給幼兒看，這時(shí)幼兒的積極性會(huì )十分高漲，每當展示一副圖畫(huà)時(shí)可以問(wèn)："這是誰(shuí)的？你能不能給大家講講？"這樣請大約四五名幼兒進(jìn)行較連貫的表述。然后教師進(jìn)行歸納性談話(huà)。
步驟3
第三部分活動(dòng)結束，最后在幼兒情緒高漲的時(shí)候，請幼兒拿著(zhù)秋天的照片一起表演唱"秋天多么美"，讓幼兒表達對生活對大自然的熱愛(ài)。在歡快的音樂(lè )中結束本次活動(dòng)。
七．活動(dòng)反思
本次活動(dòng)幼兒的積極性很高，能夠運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行談話(huà)和回答問(wèn)題，但是語(yǔ)言的連貫性較差今后多進(jìn)行此方面的練習。通過(guò)此課幼兒掌握了秋天的基本特征，發(fā)展了口語(yǔ)表達能力，培養了幼兒注意傾聽(tīng)的好習慣，豐富了詞匯。
幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇5
一、設計意圖。
春天來(lái)了，池塘里游來(lái)游去的小蝌蚪成了孩子們的最?lèi)?ài)，他們關(guān)注著(zhù)小蝌蚪的變化，喜歡用語(yǔ)言描述它們�！毒V要》中指出：幼兒的語(yǔ)言是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，語(yǔ)言教育應密切結合幼兒的實(shí)際生活，在各種活動(dòng)中進(jìn)行。因此借著(zhù)這個(gè)契機，伴隨著(zhù)小蝌蚪的變化，我給孩子們講述了語(yǔ)言故事《 小蝌蚪找媽媽》。
這是一個(gè)非常富有童趣的故事。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)就長(cháng)成了可愛(ài)的小青蛙，并幫助媽媽捉害蟲(chóng)。教材以童話(huà)故事的形式呈現了小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。里面不僅蘊含著(zhù)科學(xué)知識，同時(shí)告訴孩子們從小能獨立生活，遇事能主動(dòng)探索的道理。
二、目標定位。
活動(dòng)的目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我確立了以下幾個(gè)目標：
1、看圖欣賞故事，了解故事的主要內容，感知小蝌蚪找媽媽的一系列經(jīng)過(guò)。
2、借圖的暗示以及教師語(yǔ)言的提示，嘗試講述故事中小蝌蚪與媽媽的對話(huà)。
3、能較專(zhuān)心得傾聽(tīng)故事，對故事活動(dòng)感興趣。并在活動(dòng)中，使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，教育于生活情境、語(yǔ)言游戲中。充分的課前準備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供了可能性。
三、教學(xué)準備。
1、小蝌蚪找媽媽背景圖。
2、小蝌蚪頭飾若干個(gè)。
3、鴨媽媽、鯉魚(yú)媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽、青蛙頭飾各一個(gè)。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分。（老師把圖片準備好）
春天來(lái)了，暖和的春風(fēng)輕輕地吹著(zhù)，陽(yáng)光照著(zhù)池塘里的水，青蛙媽媽生的卵慢慢活動(dòng)起來(lái)，變成了大腦袋，長(cháng)尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們在水中游來(lái)游去，十分快活。出示圖一
�。ǘ┲虚g部分。
1、老師：聽(tīng)，什么聲音？咦，小伙伴們，我們的媽媽在哪兒呢？讓我們一起去問(wèn)鴨媽媽吧！
2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒，小蝌蚪問(wèn)：鴨媽媽?zhuān)�！您看�?jiàn)我們的媽媽了嗎？她在哪里？
鴨媽媽答：看見(jiàn)過(guò)，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。
好孩子，去問(wèn)魚(yú)媽媽吧！
3、蝌蚪們游到魚(yú)媽媽那，兒小蝌蚪問(wèn)：魚(yú)媽媽?zhuān)�！您看�?jiàn)我們的媽媽了嗎？她在哪里？魚(yú)媽媽答：看見(jiàn)過(guò)，你們的媽媽有四條腿。
好孩子，你們到前面去問(wèn)一下烏龜媽媽吧！
小蝌蚪：謝謝您，魚(yú)媽媽?zhuān)僖?jiàn)！
4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒，小蝌蚪問(wèn)：烏龜媽媽?zhuān)�！您看�?jiàn)我們的媽媽了嗎？她在哪里？
烏龜媽媽答：看見(jiàn)過(guò)，你們的媽媽肚皮是白的。
好孩子，你們到前面去問(wèn)一下鵝媽媽吧！
小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽?zhuān)僖?jiàn)！
5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒，小蝌蚪問(wèn)：鵝媽媽?zhuān)�！您看�?jiàn)我們的媽媽了嗎？她在哪里？
鵝媽媽答：看見(jiàn)過(guò)，你們的媽媽穿著(zhù)綠衣裳，唱起歌來(lái)“呱、呱、呱”，走起路來(lái)一蹦一跳，好孩子，你們快去找她吧！
6、小蝌蚪繼續游，青蛙媽媽來(lái)了。小蝌蚪：��！我們找到媽媽啦！
7、小結：小蝌蚪們高興地跟著(zhù)媽媽游淶游去，并進(jìn)行有禮貌的對話(huà)，有利于幼兒的語(yǔ)言訓練。
五、說(shuō)教法。
新《綱要》中指出：教師應該成為學(xué)習活動(dòng)的支持者，合作者和引導者�；顒�(dòng)中力求形成“合作探究式“的師生互動(dòng)。因此，在本活動(dòng)中，教師不僅僅要用生動(dòng)的語(yǔ)言，神秘的動(dòng)作來(lái)感染幼兒以外，還要積極調動(dòng)幼兒的積極性，于是采用了以下教學(xué)方法：
1、探索法：
它是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的基本方法，就是幼兒根據教師準備的小蝌蚪進(jìn)行探索。
2、交流討論法：
進(jìn)行了探索操作，我創(chuàng )造了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)介紹小蝌蚪變成青蛙，讓幼兒相互交流自己獲得的知識和經(jīng)驗，深化了幼兒各自的認識。
3、游戲法：
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有創(chuàng )造性、娛樂(lè )性、教育性。在音樂(lè )游戲的環(huán)節中，我引導幼兒和教師進(jìn)行一問(wèn)一答的表演游戲，幼兒在游戲的過(guò)程中，不知不覺(jué)掌握了故事中的語(yǔ)言。
4、提問(wèn)法：
設計提問(wèn)，引導幼兒想問(wèn)題，回答問(wèn)題。在一問(wèn)一答的過(guò)程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語(yǔ)表達能力，這也是語(yǔ)言教育的任務(wù)之一。
六、說(shuō)學(xué)法。
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動(dòng)中，幼兒采用的學(xué)法有：
1、多方位的參與：
新〈綱要〉科學(xué)領(lǐng)域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用適當的方式表達、交流，探索的過(guò)程和結果�！币虼�，我在活動(dòng)中，引導幼兒看看，說(shuō)說(shuō)方式的參與，對小蝌蚪變成青蛙產(chǎn)生了興趣。
2、師幼合作法：
心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果會(huì )明顯的提高。為了讓幼兒對小蝌蚪有進(jìn)一步的認識，我采用了教師和幼兒合作對答法，給幼兒提供了表現的機會(huì )，讓幼兒在積極對答教師的活動(dòng)中，理解并學(xué)習了故事的語(yǔ)言。
采用以上教學(xué)方法，極大的體現了“以幼兒為本“的教育理念。同時(shí)較好的完成了本次活動(dòng)的教育目標。孩子們的語(yǔ)言表達能力也得到了極大的鍛煉和提高。
幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇6
活動(dòng)意圖說(shuō)明：
俗話(huà)說(shuō)：“民以食為天”，而中國人特別講究吃�，F在生活水平好了，物質(zhì)生活也極大豐富，人們吃的東西五花八門(mén)。但不知大家有沒(méi)有發(fā)現：現在小孩子挑食的現象卻越來(lái)越嚴重，大多數小孩子都喜歡吃零食，特別是對色彩鮮艷的，比較獨特的食品更是情有獨鐘。然而食品添加劑的使用、肯德基、麥當勞等食品當中竟含有可以致癌的“蘇丹紅一號”色素、巧克力等非健康食品以及電視里的“垃圾食品”廣告對孩子們的耳濡目染，如此等等，不禁讓人們在選擇食品的時(shí)候更添許多愁吧！
《綱要》明確要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展放在工作的首位�！薄敖】档谝弧钡乃枷胗蓙�(lái)已久，“病從口入”的道理也無(wú)人不曉。生命健康直接地就與吃有著(zhù)很大的關(guān)系。陳鶴琴先生告訴我們：“兒童離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應把握時(shí)機�！闭恰疤K丹紅一號”的暴光，給了我以這次活動(dòng)的契機。
說(shuō)目標
《綱要》中關(guān)于健康教育提出了四條總目標，其中第三條是這樣說(shuō)的：“知道必要的安全保健常識，學(xué)習保護自己�！绷私獗匾谋＝≈R對孩子們是非常重要的，人的生命歷程的每一階段都必須高度重視健康問(wèn)題，都必須汲取健康信息，任何時(shí)候放松了健康知識的學(xué)習和應用，健康就會(huì )遠離自己。因此本活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是提高幼兒期的生活乃至生命的質(zhì)量。由此，引出本活動(dòng)的目標1：了解食物天然色素與人工色素對人的健康的影響，喚起幼兒對健康食品的興趣�！毒V要》明確要求：“教育活動(dòng)內容的組織應充分考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認知規律，各領(lǐng)域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中�！焙⒆觽兘】抵R的獲得正是在聽(tīng)、說(shuō)以及表達的環(huán)境下獲得的。語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的�！按竽懙乇磉_自己的想法和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力”是本活動(dòng)的目標之2。指導幼兒利用身邊的物品進(jìn)行創(chuàng )作，來(lái)美化自己的生活，是目標3的出發(fā)點(diǎn)。我把目標3定為：“發(fā)揮自己的想象利用好看食品的形狀及顏色進(jìn)行構圖。
本活動(dòng)的重點(diǎn)：喚起幼兒對健康食品的興趣。
本活動(dòng)的難點(diǎn)：對色素的認識。色素是使有機體具有各種不同顏色的物質(zhì)，如紅花具有的紅色素，紫花具有的紫色素等。某些色素在生理過(guò)程中起很重要的作用，如血液中的血色素能輸送氧氣，植物體中的綠色素能進(jìn)行光合作用。
活動(dòng)準備：
�。�1）泡沫墊每人一塊。用泡沫墊代替椅子即移動(dòng)方便又有親合感。
�。�2）電腦內存圖片。
一組是誘人的奧爾良烤翅圖片，一組是西瓜、西紅柿、大蒜的圖片。圖片的出現給了孩子們最直觀(guān)的視覺(jué)語(yǔ)言。
�。�3）與幼兒人數相等的圓盤(pán)、毛巾若干。充分的材料準備，讓每個(gè)孩子都有創(chuàng )造表現的機會(huì )。
�。�4）彩色糖、烤面包、各種形狀的餅干、小麻花、海苔、果醬。
幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇7
尊敬的各位評委老師：
××好！
我是來(lái)應聘幼兒園教師的××號考生，今天我抽到的說(shuō)課的題目是《小門(mén)哪去了》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《小門(mén)哪去了》是幼兒園大班上冊語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)。門(mén)是我們日常生活中不可缺少的一部分，不僅可以讓我們居住的安全，還能有防風(fēng)御寒。本次活動(dòng)講述了小兔子用南瓜做了一個(gè)新房子，用冰來(lái)做門(mén)，太陽(yáng)出來(lái)后，門(mén)不見(jiàn)了這樣一個(gè)有趣的故事�！毒V要》中指出，語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。通過(guò)學(xué)習，幼兒可以鍛煉看圖講故事的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也能培養喜歡聽(tīng)故事、勤動(dòng)腦的生活好習慣。
根據幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和孩子的的實(shí)際情況，我確定如下三維目標：
1認知：理解作品故事情節，動(dòng)物形象的特點(diǎn)，學(xué)習新字“兔、瓜、門(mén)、吃”。
2能力：通過(guò)細心看圖與續編，培養語(yǔ)言表達和想象創(chuàng )造能力。
3情感：養成愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)思考、愛(ài)圖書(shū)的好習慣。
在以上對目標的分析，我將本活動(dòng)的重點(diǎn)設置為：理解故事內容，知道小門(mén)為什么不見(jiàn)了。而難點(diǎn)則是：通過(guò)思考與續編故事，養成愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)思考的生活習慣。
二、說(shuō)學(xué)情
大班的幼兒好奇好問(wèn)，有極強的求知欲，對事物的理解能力逐漸增強，能通過(guò)手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現、表達與創(chuàng )造。因此對這個(gè)故事有著(zhù)非常濃厚的學(xué)習興趣，為本此活動(dòng)的學(xué)習打下了基礎。同時(shí)，他們的合作意識和自控能力有所增強，因此可以通過(guò)合作的方式，讓他們在鍛煉語(yǔ)言表達能力的基礎上，感受到成功的滿(mǎn)足。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
《指南》中明確指出：既要把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。因此，在本次活動(dòng)中我遵循以教師為主導，幼兒為主體，活動(dòng)為主線(xiàn)的原則，在開(kāi)始使用謎語(yǔ)游戲法、在故事講述后進(jìn)行續編表演、情景教學(xué)等方法展開(kāi)活動(dòng)。引導幼兒通過(guò)參與、討論、展示等方式，自主探究獲取知識與經(jīng)驗。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
世界幼教之母蒙臺梭利認為：一個(gè)有準備的環(huán)境是關(guān)鍵，因此，為了充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習興趣，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，我將提供一下準備材料：
1介紹冰融化的動(dòng)畫(huà)視頻；
2關(guān)于小兔子的歡快音樂(lè )；
3各種植物和材料的掛圖。
這樣能夠幫助直接感知和親身體驗，激發(fā)探索樂(lè )趣。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分：謎語(yǔ)導入，談話(huà)激趣
幼兒的特點(diǎn)就是注意力容易轉移，所以應該運用新穎活潑、鮮明形象、等方式來(lái)吸他們。
1我會(huì )親切向小朋友們問(wèn)好。
2邊說(shuō)謎語(yǔ)邊動(dòng)作：高高大大是個(gè)啥，每個(gè)房子都有它。出來(lái)一定要鎖好，它會(huì )保護我的家！以此來(lái)抓住孩子的注意力，培養他們的聽(tīng)、說(shuō)和想象的能力，對猜謎的幼兒進(jìn)行表?yè)P。
3請出好朋友小兔子，讓大家幫助小兔子解決一個(gè)關(guān)于門(mén)的大難題，以此導入活動(dòng)。
�。ǘ┱归_(kāi)活動(dòng)
1創(chuàng )設情境，初步感知
出示故事掛圖，播放伴奏音樂(lè )，繪聲繪色地分布講述故事。在講述的過(guò)程中穿插如下問(wèn)題，小兔子不舍得吃南瓜，你覺(jué)得可以做什么？新房子怎么樣？有什么奇怪的地方？冬天來(lái)了，風(fēng)是什么聲音��？小門(mén)沒(méi)有了，小兔子是什么樣的心情��？這里我對孩子的觀(guān)察能力與想象表達能力進(jìn)行表?yè)P。例如：你的觀(guān)察真仔細，小兔子夸你頂呱呱！在觀(guān)察圖片，啟發(fā)問(wèn)答的方法下對小兔子做門(mén)的故事有一個(gè)初步的感知，并能積累了一些問(wèn)題。并注意告訴幼兒不要到河邊玩耍，進(jìn)行安全教育。
2師幼互動(dòng)，深入理解
提問(wèn)：小兔子用什么材料做門(mén)？小門(mén)為什么不見(jiàn)了？為了幫助理解，播放介紹冰融化的動(dòng)畫(huà)視頻。引導動(dòng)腦：用什么材料做門(mén)好？為什么？來(lái)幫助小兔子建好新房。出示圖片，小朋友復述情節，并續編：后面會(huì )發(fā)生什么。例如：?jiǎn)?wèn)了熊貓叔叔，找到了合適的材料。充分發(fā)揮想象力，給孩子充分的空間自由地表達，提高看圖說(shuō)話(huà)的能力。同時(shí)在故事中明白多觀(guān)察，愛(ài)動(dòng)手，多動(dòng)腦的好習慣。
形象認讀漢字，圖文對比：兔、瓜、吃、門(mén)。例如：兔的點(diǎn)是小尾巴，幫助識別。
3遷移內化，想象創(chuàng )編
兩人一組找朋友把漢字和對應的圖片連線(xiàn)。老師說(shuō)漢字在漢字筐里找出相應的卡片。
在鞏固了漢字的認讀之后，讓幼兒挑選自己喜歡的角色，帶上對應的頭飾，將故事里涉及到的事情再演出一次，在幼兒分角色扮演的過(guò)程中我會(huì )對幼兒提供一些幫助同時(shí)還會(huì )鼓勵他們進(jìn)行自由創(chuàng )編，開(kāi)發(fā)孩子們的小腦筋，發(fā)揮語(yǔ)言表達、肢體表現和合作的能力。
4編成兒歌，律動(dòng)小結
播放《數鴨子》的背景音樂(lè )，讓全班的小朋友一起跟著(zhù)我邊說(shuō)邊做動(dòng)作：
一個(gè)大南瓜，小兔做成家。少了一個(gè)門(mén)，冬天太冷啦。
河邊看到冰，做成透明門(mén)。早上起來(lái)看，小門(mén)不見(jiàn)了。
對幼兒的表現再次進(jìn)行表?yè)P，以此結束活動(dòng)。用兒歌的形式進(jìn)行小結，并配合律動(dòng)，在口、耳、身體共同運動(dòng)的情況下，幫助孩子加深對故事的理解和表達能力與協(xié)調能力。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(cháng)期、持續的過(guò)程，活動(dòng)延伸不可缺少。因此，我采用家園合作的方法進(jìn)行活動(dòng)延伸，讓幼兒回去和家長(cháng)一起分享這個(gè)小故事，不僅能夠繼續激發(fā)幼兒對故事的喜愛(ài)，還能促進(jìn)親子之間的情感交流，利于幼兒的健康成長(cháng)。
以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位評委老師！
幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇8
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是大班故事欣賞活動(dòng)《耷拉著(zhù)耳朵的小兔子》。
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┱f(shuō)設計意圖：
《耷拉著(zhù)耳朵的小兔子》這是一個(gè)情節有趣，形象鮮明突出，語(yǔ)言中透露著(zhù)嘲笑和鄙視，容易吸引幼兒的學(xué)習興趣，又可以拓展孩子的想象力；其二是現在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周?chē)讼嗵幍慕?jīng)驗，普遍存在對周?chē)挛锶狈Ω星榈男袨�，所以這一內容既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現實(shí)需要。故事極具創(chuàng )意，從問(wèn)題-沖突-解決都充滿(mǎn)童趣的處理方式，故事描述小兔子由于個(gè)體差異而受到別人的嘲笑，于是它想盡種種辦法讓耳朵豎起來(lái)，其實(shí)是帶出小伙伴們與小兔子之間的關(guān)系。小伙伴們不僅沒(méi)有安慰小兔子，反而三番兩次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的問(wèn)題。最后小兔子通過(guò)醫生的點(diǎn)撥，明白了其中的道理，于是接受了這個(gè)事實(shí)，并用很樂(lè )觀(guān)的態(tài)度來(lái)對待，結果反而受到了別的小伙伴的歡迎。這個(gè)故事和生活比較貼近，又能服務(wù)于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個(gè)人各有優(yōu)點(diǎn)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)。這個(gè)故事同樣也適合我們廣大的家長(cháng)和老師，讀后發(fā)人深省。
�。ǘ┱f(shuō)活動(dòng)目標：
《幼兒園教育指導綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境"以及要"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力。"活動(dòng)的目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。
1、讓幼兒知道每個(gè)人都有自己的獨特性，應該用樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去認識的對待它。
2、通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面理解故事內容，能夠結合相關(guān)動(dòng)詞短句講述故事情節。
3、教育幼兒懂得接納自己、接納別人。
�。ㄈ┱f(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是使幼兒懂得每個(gè)人都有自己的獨特性，應該正確認識和對待它。教學(xué)難點(diǎn)是幼兒理解故事內容，結合圖片運用相關(guān)動(dòng)詞講述故事情節。
二、說(shuō)活動(dòng)準備。
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容，我作了以下準備：
耷拉一只耳朵的小兔子圖片，教學(xué)圖片一套，故事課件一套。角色頭飾若干。
三、說(shuō)教法。
教育心理學(xué)認為"學(xué)習者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效地掌握學(xué)習對象。"根據幼兒的學(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了直觀(guān)法、提問(wèn)法、猜測討論法等教學(xué)方法。
為什么要采用以上方法呢？
采用直觀(guān)法是因為這個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀(guān)性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
采用提問(wèn)法是因為提問(wèn)能引導幼兒有目的地、仔細地觀(guān)察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。提問(wèn)法是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)。如果你是小兔子布布，伙伴們取笑你有一只耷拉著(zhù)的耳朵，你會(huì )怎樣？你會(huì )用什么方法讓耷拉著(zhù)的耳朵豎起來(lái)呢？等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。
猜測討論法討論能開(kāi)拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要方法，而言語(yǔ)是幼兒學(xué)習閱讀和檢驗閱讀能力的基本手段。運用猜測討論能滿(mǎn)足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語(yǔ)，最終有效地完成教學(xué)目標。
幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇9
一、教材分析
小朋友們,大家好,今天我們學(xué)習一首新詩(shī)歌"搖籃"，這首詩(shī)具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫(xiě)出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著(zhù)了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì )到詩(shī)歌中的內容，感受詩(shī)歌的美，就必須對詩(shī)歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩(shī)歌的知識基礎也是本次活動(dòng)的知識點(diǎn)。
教師在課前可以利用散步活動(dòng)、談話(huà)活動(dòng)引導幼兒觀(guān)察認識詩(shī)歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定了情感基礎。
依據素質(zhì)教育中"提高審美觀(guān)，提高感受美、表現美的情趣和能力。"的要求，及幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)，制定了四個(gè)教學(xué)目標 。
1、培養幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感情感。
2、引導幼兒能大膽表達，發(fā)展口語(yǔ)表達能力，培養欣賞為學(xué)作品的興趣和想象力。
3、在理解詩(shī)歌內容的基礎上，體會(huì )詩(shī)歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩(shī)歌。
4、初步學(xué)習使用動(dòng)詞：飄、翻、吹，進(jìn)行仿編詩(shī)歌的嘗試。
教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩(shī)歌的內容初步學(xué)習朗誦。這是依據了語(yǔ)言的教育意義指出：語(yǔ)言是認識世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認識能力的發(fā)展，提高審美觀(guān)。這首詩(shī)歌含有豐富的知識性，用詩(shī)一般的語(yǔ)言描述了很多美好的情景，是幼兒認識世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩(shī)歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進(jìn)行朗誦。
難點(diǎn)：正確使用動(dòng)詞，根據詩(shī)歌的結構及語(yǔ)言情緒進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )編。語(yǔ)言教育能激發(fā)起幼兒對文學(xué)作品的興趣，培養思維能力、口語(yǔ)表達能力。語(yǔ)言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語(yǔ)言、表達語(yǔ)言的基礎，幼兒往往不滿(mǎn)足于對一首詩(shī)歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創(chuàng )編的渴望�？墒沁@種渴望要變成實(shí)踐行動(dòng)，幼兒靠自己是難以實(shí)現的，必須有教師的引導和幫助，因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。
二、教學(xué)方法
針對教材內容和分析我主要運用了游戲法、視聽(tīng)結合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。
第一種游戲法，同中小學(xué)不同的是幼兒園的基本活動(dòng)形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習。
綱要明確提出了"創(chuàng )設一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。"還提出了讓幼兒"想說(shuō)、敢說(shuō)"。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望。我設計了三個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，配合游戲運用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導入 部分運用了音樂(lè )小游戲"模仿動(dòng)作"。隨著(zhù)音樂(lè )引導幼兒模仿白云飄等動(dòng)作，用動(dòng)作理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。在理解詩(shī)歌的內容和它那別致的想象時(shí)，設計了游戲"送寶寶回家"。通過(guò)這個(gè)游戲讓幼兒理解詩(shī)歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后，在活動(dòng)結束時(shí)運用了音樂(lè )表演游戲"快樂(lè )寶寶"。
第二種是視聽(tīng)講結合法，主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。
就是引導幼兒去看、去觀(guān)察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強的的小圖片和形象可愛(ài)、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺(jué)感官，引導幼兒進(jìn)行細致的觀(guān)察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問(wèn)，比如："誰(shuí)會(huì )是寶寶的搖籃？""你想想還會(huì )有那些寶寶？誰(shuí)又會(huì )是他們的搖籃？"。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗詩(shī)歌的美，在示范朗誦時(shí)，配上了優(yōu)美的"夢(mèng)幻曲"聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過(guò)在游戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩(shī)歌的內容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿(mǎn)足每個(gè)幼兒的愿望，充分注重了個(gè)別差異。視聽(tīng)講結合的方法能充分的調動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習狀態(tài)中。
第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識的同時(shí)利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法
因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩(shī)歌內容的表象，通過(guò)直觀(guān)形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點(diǎn)。由于這首詩(shī)歌描寫(xiě)了4個(gè)不同的場(chǎng)景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會(huì )破壞了詩(shī)歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設計幾種不同形式的提問(wèn)，使幼兒熟悉理解記憶詩(shī)歌中的語(yǔ)句。
以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂(lè )，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。
三、學(xué)法指導
教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導，一方面就是引導幼兒注意傾聽(tīng)，大膽表述。幼兒學(xué)習語(yǔ)言主要是通過(guò)傾聽(tīng)這一途徑。教幼兒注意傾聽(tīng)，才能正確的感知語(yǔ)音、語(yǔ)匯和語(yǔ)法規則。根據綱要中讓幼兒"想說(shuō)、敢說(shuō)"的要求，我就從想和敢這兩個(gè)方面進(jìn)行具體指導和幫助：首先，我在示范朗誦前著(zhù)意設計提問(wèn)"仔細聽(tīng)一聽(tīng)，詩(shī)歌中說(shuō)了些什么？"讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題有目的、有針對性的認真傾聽(tīng)。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂(lè )，進(jìn)行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學(xué)習朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說(shuō)的愿望。其次，利用各種教學(xué)方法和游戲，給幼兒提供自由表達的機會(huì )。通過(guò)語(yǔ)言的激勵調動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的積極性，讓幼兒敢說(shuō)。
第二方面的學(xué)法指導是在啟發(fā)幼兒通過(guò)探索嘗試，進(jìn)行詩(shī)歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語(yǔ)言學(xué)習是開(kāi)放而平等的學(xué)習。教師和幼兒是構造愉快學(xué)習和交流過(guò)程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng )設了支持性的語(yǔ)言教育環(huán)境，支持幼兒在活動(dòng)中擴展語(yǔ)言經(jīng)驗。我在引導幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的時(shí)，提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思考，經(jīng)過(guò)教師的引導和幫助讓幼兒在探索中自主的學(xué)習，突破教學(xué)的難點(diǎn)。
總之，在學(xué)法指導中本著(zhù)"以人為本"的教育觀(guān)念，遵循了"幼兒是通過(guò)自由觀(guān)察，積極探索進(jìn)行學(xué)習的。"這一認知發(fā)展規律。為其今后獨立思考、獨立學(xué)習及良好的學(xué)習習慣的養成奠定了基礎。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)分為三部分。
第一部分聽(tīng)音樂(lè )"模仿動(dòng)作"
導入 課題，隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )教師說(shuō)："白云飄來(lái)了。"幼兒用動(dòng)作表現出來(lái)白云飄，并用語(yǔ)言說(shuō)："白云白云飄啊飄，飄到藍天上。" 教師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過(guò)動(dòng)作模仿來(lái)初步理解動(dòng)詞"飄、吹、翻"，為詩(shī)歌的學(xué)習做基礎。第二部分展開(kāi)分為五個(gè)環(huán)節，第一環(huán)節語(yǔ)言游戲"送寶寶回家"。教師先出示小寶寶的圖片，引導幼兒討論："小寶寶的家在哪里？""小寶寶想睡覺(jué)了，誰(shuí)來(lái)哄他呢？怎樣哄？"通過(guò)集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結合自己的生活經(jīng)驗，理解詩(shī)歌的第四段"媽媽得手是搖籃，搖著(zhù)小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著(zhù)了。"即而啟發(fā)幼兒想"這些寶寶的家在哪里？""誰(shuí)是它們的搖籃？誰(shuí)又在哄寶寶睡覺(jué)？"給幼兒充分的游戲空間，針對教師提出的問(wèn)題一一回答，邊操作邊表達。比如幼兒會(huì )說(shuō)："星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺(jué)。"可能幼兒的想法和詩(shī)歌中的內容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因為這個(gè)游戲的目的就是讓幼兒理解詩(shī)歌中描寫(xiě)的各種事物之間的聯(lián)系，擴展幼兒的思維。
第二環(huán)節完整欣賞，
讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)"這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著(zhù)了，仔細聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)歌里說(shuō)了些什么？"（教師進(jìn)行配樂(lè )詩(shī)朗誦）聽(tīng)完后啟發(fā)性提問(wèn)："你覺(jué)得小寶寶舒服嗎？為什么？""誰(shuí)是小寶寶的搖籃？""誰(shuí)在哄寶寶睡覺(jué)��？"通過(guò)一系列的啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒深入了解詩(shī)歌中的白云輕輕飄等動(dòng)詞的運用，感受詩(shī)歌中的美。
第三環(huán)節分段跟誦。
首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學(xué)習有感情的朗誦，教師進(jìn)行個(gè)別指導，調動(dòng)起幼兒的感情共鳴，進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。自然地過(guò)渡到第四環(huán)節完整的有感情的配樂(lè )朗誦，完成教學(xué)的重點(diǎn)。第五環(huán)節仿編詩(shī)歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng )編詩(shī)歌。
利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導幼兒："這些寶寶的搖籃是什么？""誰(shuí)會(huì )哄小寶寶睡覺(jué)？怎樣哄？"比如這只鳥(niǎo)寶寶，幼兒通過(guò)探索思考有可能編出這樣的詩(shī)句"大樹(shù)是搖籃，搖著(zhù)鳥(niǎo)寶寶，樹(shù)葉沙沙沙，鳥(niǎo)寶寶睡著(zhù)了。"通過(guò)這樣的仿編和操作活動(dòng)，讓幼兒利用剛學(xué)到的知識參與仿編，教師適時(shí)地指導和幫助，順利自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。
第三部分結束，音樂(lè )游戲"快樂(lè )寶寶"。教師進(jìn)行情感啟發(fā)："每個(gè)寶寶都有一個(gè)家，都有疼愛(ài)自己的媽媽。媽媽愛(ài)我們，我們也愛(ài)媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂(lè )��！讓我們一起快樂(lè )地跳起來(lái)吧！"在歡快的音樂(lè )中讓幼兒充分表達那種仿編詩(shī)歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛(ài)媽媽的情感。
另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學(xué)習方法我又設計了延伸活動(dòng)，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩(shī)歌，或組織美術(shù)繪畫(huà)等延伸活動(dòng)，體現了各科教學(xué)的整合性。 在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀(guān)調控，調整控制好教學(xué)節奏速度，合理分配好時(shí)間。在提問(wèn)時(shí)，注意根據問(wèn)題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。
當然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我設計好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程 都不是一成不變的，還要根據幼兒的實(shí)際反應和接受能力及時(shí)調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念。 以上是我對這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給與批評指正，謝謝。
幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇10
首先介紹教材來(lái)源：
為了對孩子們進(jìn)行環(huán)保教育，我園組織大班“環(huán)保小衛士”到市文化宮做社會(huì )調查。這時(shí)孩子們發(fā)現垃圾箱旁有一群螞蟻正“忙碌”著(zhù)分吃食物，就圍在了一起，饒有興趣的觀(guān)察起來(lái)。于是，教師就抓住孩子的興趣點(diǎn)，結合《有趣的昆蟲(chóng)世界》的主題開(kāi)展了對螞蟻的探索活動(dòng)，如找螞蟻、觀(guān)察螞蟻、記錄螞蟻等，而此次活動(dòng)就是其中的一個(gè)。
那么我選擇教材《螞蟻奇遇記》原因是：淺顯的故事構思新穎，易于幼兒理解、接受，有趣的情節畫(huà)面能引起幼兒好奇，有利于幼兒拓展自己的思維與經(jīng)驗進(jìn)行大膽猜測、想象，從而提高幼兒想象與表達經(jīng)驗的能力，也讓幼兒從中體驗到故事的幽默、好笑。因此，我認為此教材符合《綱要》中選擇內容的三項原則。
活動(dòng)目標的制定是遵循《綱要》中提出的：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是“創(chuàng )設一個(gè)讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)，并能得到積極應答的環(huán)境”以及“要鼓勵幼兒大膽、清楚、表達自己的感受與想法”的這一要求，我從技能、能力、態(tài)度三方面提出本次活動(dòng)的目標。
活動(dòng)準備從以下三方面體現：經(jīng)驗準備、環(huán)境準備、材料準備。
現在重點(diǎn)講解活動(dòng)程序：
本次活動(dòng)始終以幼兒“互動(dòng)競猜”的游戲方式來(lái)構建一種師生、生生之間愉快學(xué)習和互動(dòng)交流的語(yǔ)言環(huán)境，體現幼兒以合作、探索為特征的共同學(xué)習，充分發(fā)揮了幼兒想象及濃厚的表達興趣。共分三個(gè)環(huán)節完成。
第一環(huán)節：猜猜、講講，引發(fā)幼兒互動(dòng)興趣。我們將模擬“幸運五十二”的游戲方式，讓幼兒之間展開(kāi)一場(chǎng)有趣而激烈的“螞蟻競猜”互動(dòng)游戲。
玩法是：各小組推薦一名“螞蟻形象大使”當主持人，主持人根據各組對螞蟻探究的觀(guān)察記錄和收集到的螞蟻相關(guān)知識進(jìn)行互動(dòng)輪流提問(wèn)，小組或集體互動(dòng)答題，同時(shí)還可讓幼兒提出自己的疑惑和想知道的問(wèn)題。
例如：?jiǎn)?wèn)題1：4號隊幼兒圍在電腦旁，大家邊說(shuō)、邊操作，一起玩認識螞蟻的電腦游戲。（其他組幼兒可通過(guò)大屏幕參與答題）當電腦提問(wèn)要求回答螞蟻是否能住在河邊時(shí)，幼兒的問(wèn)題產(chǎn)生了：“那螞蟻不小心掉到河里它會(huì )游戲嗎？”
再如問(wèn)題2：各小組幼兒在繪畫(huà)螞蟻喜歡吃的食物時(shí)得出了一個(gè)結論，認為螞蟻什么都喜歡吃（一幼兒提問(wèn)：螞蟻會(huì )吃手表嗎？螞蟻吃那么多的東西它有大便嗎？）老師并不急于回答幼兒提出的問(wèn)題，只是請幼兒把問(wèn)題填寫(xiě)在觀(guān)察記錄表上，以便在下次的活動(dòng)中進(jìn)行討論與探究。
可以說(shuō)，此環(huán)節構建了幼兒愉快學(xué)習和互動(dòng)交流的共同體，使幼兒積極主動(dòng)參與互動(dòng)，樂(lè )于表達或表現自己已有的知識和經(jīng)驗，同時(shí)讓幼兒學(xué)會(huì )自己發(fā)現問(wèn)題、自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì )收集、整理信息，也為實(shí)現本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好了鋪墊。
第二環(huán)節：合作學(xué)習，探索畫(huà)面基本意思。這個(gè)環(huán)節是為解決重、難點(diǎn)設計的。我遵循了“以幼兒為主體，教師為主導”的教學(xué)原則，在猜測活動(dòng)中充分發(fā)揮、發(fā)展幼兒的自主性、主動(dòng)性，引導幼兒把學(xué)習變成自己的事情，積極、主動(dòng)、有創(chuàng )意地進(jìn)行學(xué)習。
第一步：教師抓住幼兒好奇的特點(diǎn)和喜歡猜測的心情，給每組幼兒分發(fā)2—3套螞蟻外出旅行時(shí)的“三張照片”，請幼兒猜猜螞蟻在旅行時(shí)發(fā)現了什么？孩子們看到照片立即進(jìn)行了積極而熱烈的觀(guān)察、討論與猜測，教師則輪流聽(tīng)每組幼兒講述，并運用猜測討論法及間插的啟發(fā)性提問(wèn)進(jìn)行引導，讓幼兒在合作觀(guān)察、大膽猜測的探索學(xué)習中理解和想象螞蟻的表情、動(dòng)作等情緒變化，幼兒你一言、我一語(yǔ)，自主觀(guān)察與討論異常激烈，思維變得極其活躍，表達興趣濃厚，由此就產(chǎn)生了以下的奇思妙想：
例如 照片1：幼兒的猜測是……
照片2：由于畫(huà)面生動(dòng)、直觀(guān)形象，幼兒已認識簡(jiǎn)單的文字描述，因此幼兒基本能容易理解、講述照片的大致內容。但想象與表達各有特色。
照片3：較好的體現了幼兒的邏輯思維能力和探索事物之間的關(guān)聯(lián)及規律的經(jīng)驗，幼兒的猜測是那么具有想象力……
舉例：發(fā)現黑皮管——想象猜測到飛機掉下來(lái)的線(xiàn)
螞蟻一家三口——黑皮管——想找吃的——飛機掉下來(lái)的線(xiàn)
正是由于教師為幼兒提供了一個(gè)合作學(xué)習、自主觀(guān)察、共同交流的語(yǔ)言環(huán)境，極大地調動(dòng)了幼兒大膽猜測、充分想象和表達的愿望，使幼兒的思維得到了進(jìn)一步的拓展，語(yǔ)言表達才會(huì )是那么的豐富與精彩。
第二步：猜測后的師生互動(dòng)講述與交流。這一環(huán)節是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。于是在進(jìn)行完小組的猜測后，教師運用師幼互動(dòng)的策略，引導各小組采用不同的活動(dòng)方式，表現與表達自己的猜測結果，體現了幼兒在學(xué)習活動(dòng)的自主中進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習。
例如 各組分別進(jìn)行了故事大王的表演、畫(huà)出猜測的結果、創(chuàng )編歌曲、模擬角色表演等。（舉例創(chuàng )編歌曲）
小小螞蟻在草地發(fā)現小繩子，
用力爬呀爬上去，想要找吃的，
突然發(fā)現有一個(gè)黑呀黑東西，
猜一猜，想一想，是大人的肚皮。
這樣一來(lái)，就與幼兒有了一起愉快合作、分享交流的學(xué)習過(guò)程，即幫助了幼兒學(xué)習語(yǔ)言，有使幼兒在親送的表演中充分表現自我、大膽說(shuō)話(huà)，從中體驗了語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。（舉例創(chuàng )編歌曲）
第三環(huán)節：體驗故事的樂(lè )趣，遷移經(jīng)驗。在幼兒充分猜測，盡情表達后，教師抓住幼兒急于想知道自己的猜測結果是否正確時(shí)的激動(dòng)心情，來(lái)揭曉“第四張照片”的謎底，此時(shí)的結論既出乎意料又合情合理，幼兒也在學(xué)說(shuō)“啊呀！一只大蜘蛛的屁股”中體驗到了故事情節的幽默、好笑。
幼兒：哎呀！怎么是大蜘蛛的屁股，真好笑！
��！怎么我們吃的是大蜘蛛的屁股，真好玩！
哎呀！怎么是大蜘蛛的屁股，它會(huì )拉屎的，好臭��！
哎呀！是大蜘蛛的屁股吐的絲呀！屁股一動(dòng)，螞蟻抱不住，就 摔下來(lái)了。
……
然后我將結合當代幼兒語(yǔ)言教育的整合觀(guān)念，引導幼兒把故事內容遷移到現實(shí)生活，借此了解幼兒的情感發(fā)展現狀，從而萌發(fā)幼兒學(xué)會(huì )關(guān)注周?chē)∩�，保護動(dòng)物的意識。最后，引導幼兒學(xué)會(huì )用一句概括性語(yǔ)言歸納學(xué)習，使幼兒在輕松、愉快的氣氛中發(fā)揮想象，培養幼兒良好的語(yǔ)言表達能力。
幼兒：快！把絲咬斷，蜘蛛就吃不到螞蟻了！
快快，躲到草地、爬到樹(shù)上、躲進(jìn)洞里！
好嚇人！是蜘蛛，螞蟻快跑吧！不然沒(méi)命啦！
……
最后，在突破重、難點(diǎn)后，我將結合當代幼兒語(yǔ)言教育的整合觀(guān)念，引導幼兒把故事內容遷移到現實(shí)生活，還著(zhù)重讓幼兒參與提問(wèn)，借此了解幼兒的情感發(fā)展現狀，從而萌發(fā)幼兒學(xué)會(huì )關(guān)注周?chē)∩�，保護動(dòng)物的意識。
本次活動(dòng)后，幼兒對螞蟻觀(guān)察、探究的興趣仍在繼續……
我的設想：
1、將活動(dòng)延伸到區角活動(dòng)中進(jìn)行，鼓勵幼兒借助指偶講述、畫(huà)連環(huán)畫(huà)、表演游戲等方式大膽創(chuàng )遍故事細節。
2、建立“螞蟻樂(lè )園”網(wǎng)站，讓幼兒學(xué)會(huì )收集信息、整理信息，共同解決、探究關(guān)于螞蟻（昆蟲(chóng)）的問(wèn)題。
活動(dòng)反思：
我認為這三個(gè)程序充分體現了《綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”精神實(shí)質(zhì)，較好地把握了《綱要》提出的教育性、整合性、互動(dòng)性、合作探究性的原則�；顒�(dòng)以幼兒的直接經(jīng)驗為主，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題的懸念，采用合作、探索的共同學(xué)習方式進(jìn)行思考，并盡可能給幼兒更多表現、表達的機會(huì )，從而激發(fā)幼兒學(xué)習語(yǔ)言的積極性、主動(dòng)性，使他們在活動(dòng)中積累講述經(jīng)驗，充滿(mǎn)自信，提高語(yǔ)言的表達能力，順利完成了活動(dòng)設置的目標。
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