關(guān)于幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言集合五篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇1
首先介紹教材來(lái)源：
為了對孩子們進(jìn)行環(huán)保教育，我園組織大班“環(huán)保小衛士”到市文化宮做社會(huì )調查。這時(shí)孩子們發(fā)現垃圾箱旁有一群螞蟻正“忙碌”著(zhù)分吃食物，就圍在了一起，饒有興趣的觀(guān)察起來(lái)。于是，教師就抓住孩子的興趣點(diǎn)，結合《有趣的昆蟲(chóng)世界》的主題開(kāi)展了對螞蟻的探索活動(dòng)，如找螞蟻、觀(guān)察螞蟻、記錄螞蟻等，而此次活動(dòng)就是其中的一個(gè)。
那么我選擇教材《螞蟻奇遇記》原因是：淺顯的故事構思新穎，易于幼兒理解、接受，有趣的情節畫(huà)面能引起幼兒好奇，有利于幼兒拓展自己的思維與經(jīng)驗進(jìn)行大膽猜測、想象，從而提高幼兒想象與表達經(jīng)驗的能力，也讓幼兒從中體驗到故事的幽默、好笑。因此，我認為此教材符合《綱要》中選擇內容的三項原則。
活動(dòng)目標的制定是遵循《綱要》中提出的：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是“創(chuàng )設一個(gè)讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)，并能得到積極應答的環(huán)境”以及“要鼓勵幼兒大膽、清楚、表達自己的感受與想法”的這一要求，我從技能、能力、態(tài)度三方面提出本次活動(dòng)的目標。
活動(dòng)準備從以下三方面體現：經(jīng)驗準備、環(huán)境準備、材料準備。
現在重點(diǎn)講解活動(dòng)程序：
本次活動(dòng)始終以幼兒“互動(dòng)競猜”的游戲方式來(lái)構建一種師生、生生之間愉快學(xué)習和互動(dòng)交流的語(yǔ)言環(huán)境，體現幼兒以合作、探索為特征的共同學(xué)習，充分發(fā)揮了幼兒想象及濃厚的表達興趣。共分三個(gè)環(huán)節完成。
第一環(huán)節：猜猜、講講，引發(fā)幼兒互動(dòng)興趣。我們將模擬“幸運五十二”的游戲方式，讓幼兒之間展開(kāi)一場(chǎng)有趣而激烈的“螞蟻競猜”互動(dòng)游戲。
玩法是：各小組推薦一名“螞蟻形象大使”當主持人，主持人根據各組對螞蟻探究的觀(guān)察記錄和收集到的螞蟻相關(guān)知識進(jìn)行互動(dòng)輪流提問(wèn)，小組或集體互動(dòng)答題，同時(shí)還可讓幼兒提出自己的疑惑和想知道的問(wèn)題。
例如：?jiǎn)?wèn)題1：4號隊幼兒圍在電腦旁，大家邊說(shuō)、邊操作，一起玩認識螞蟻的電腦游戲。（其他組幼兒可通過(guò)大屏幕參與答題）當電腦提問(wèn)要求回答螞蟻是否能住在河邊時(shí)，幼兒的問(wèn)題產(chǎn)生了：“那螞蟻不小心掉到河里它會(huì )游戲嗎？”
再如問(wèn)題2：各小組幼兒在繪畫(huà)螞蟻喜歡吃的食物時(shí)得出了一個(gè)結論，認為螞蟻什么都喜歡吃（一幼兒提問(wèn)：螞蟻會(huì )吃手表嗎？螞蟻吃那么多的東西它有大便嗎？）老師并不急于回答幼兒提出的問(wèn)題，只是請幼兒把問(wèn)題填寫(xiě)在觀(guān)察記錄表上，以便在下次的活動(dòng)中進(jìn)行討論與探究。
可以說(shuō)，此環(huán)節構建了幼兒愉快學(xué)習和互動(dòng)交流的共同體，使幼兒積極主動(dòng)參與互動(dòng)，樂(lè )于表達或表現自己已有的知識和經(jīng)驗，同時(shí)讓幼兒學(xué)會(huì )自己發(fā)現問(wèn)題、自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì )收集、整理信息，也為實(shí)現本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好了鋪墊。
第二環(huán)節：合作學(xué)習，探索畫(huà)面基本意思。這個(gè)環(huán)節是為解決重、難點(diǎn)設計的。我遵循了“以幼兒為主體，教師為主導”的教學(xué)原則，在猜測活動(dòng)中充分發(fā)揮、發(fā)展幼兒的自主性、主動(dòng)性，引導幼兒把學(xué)習變成自己的事情，積極、主動(dòng)、有創(chuàng )意地進(jìn)行學(xué)習。
第一步：教師抓住幼兒好奇的特點(diǎn)和喜歡猜測的心情，給每組幼兒分發(fā)2—3套螞蟻外出旅行時(shí)的“三張照片”，請幼兒猜猜螞蟻在旅行時(shí)發(fā)現了什么？孩子們看到照片立即進(jìn)行了積極而熱烈的觀(guān)察、討論與猜測，教師則輪流聽(tīng)每組幼兒講述，并運用猜測討論法及間插的啟發(fā)性提問(wèn)進(jìn)行引導，讓幼兒在合作觀(guān)察、大膽猜測的探索學(xué)習中理解和想象螞蟻的表情、動(dòng)作等情緒變化，幼兒你一言、我一語(yǔ)，自主觀(guān)察與討論異常激烈，思維變得極其活躍，表達興趣濃厚，由此就產(chǎn)生了以下的奇思妙想：
例如 照片1：幼兒的猜測是……
照片2：由于畫(huà)面生動(dòng)、直觀(guān)形象，幼兒已認識簡(jiǎn)單的文字描述，因此幼兒基本能容易理解、講述照片的大致內容。但想象與表達各有特色。
照片3：較好的體現了幼兒的邏輯思維能力和探索事物之間的關(guān)聯(lián)及規律的經(jīng)驗，幼兒的猜測是那么具有想象力……
舉例：發(fā)現黑皮管——想象猜測到飛機掉下來(lái)的線(xiàn)
螞蟻一家三口——黑皮管——想找吃的——飛機掉下來(lái)的線(xiàn)
正是由于教師為幼兒提供了一個(gè)合作學(xué)習、自主觀(guān)察、共同交流的語(yǔ)言環(huán)境，極大地調動(dòng)了幼兒大膽猜測、充分想象和表達的愿望，使幼兒的思維得到了進(jìn)一步的拓展，語(yǔ)言表達才會(huì )是那么的豐富與精彩。
第二步：猜測后的師生互動(dòng)講述與交流。這一環(huán)節是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。于是在進(jìn)行完小組的猜測后，教師運用師幼互動(dòng)的策略，引導各小組采用不同的活動(dòng)方式，表現與表達自己的猜測結果，體現了幼兒在學(xué)習活動(dòng)的自主中進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習。
例如 各組分別進(jìn)行了故事大王的表演、畫(huà)出猜測的結果、創(chuàng )編歌曲、模擬角色表演等。（舉例創(chuàng )編歌曲）
小小螞蟻在草地發(fā)現小繩子，
用力爬呀爬上去，想要找吃的，
突然發(fā)現有一個(gè)黑呀黑東西，
猜一猜，想一想，是大人的肚皮。
這樣一來(lái)，就與幼兒有了一起愉快合作、分享交流的學(xué)習過(guò)程，即幫助了幼兒學(xué)習語(yǔ)言，有使幼兒在親送的表演中充分表現自我、大膽說(shuō)話(huà)，從中體驗了語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。（舉例創(chuàng )編歌曲）
第三環(huán)節：體驗故事的樂(lè )趣，遷移經(jīng)驗。在幼兒充分猜測，盡情表達后，教師抓住幼兒急于想知道自己的猜測結果是否正確時(shí)的激動(dòng)心情，來(lái)揭曉“第四張照片”的謎底，此時(shí)的結論既出乎意料又合情合理，幼兒也在學(xué)說(shuō)“啊呀！一只大蜘蛛的屁股”中體驗到了故事情節的幽默、好笑。
幼兒：哎呀！怎么是大蜘蛛的屁股，真好笑！
��！怎么我們吃的是大蜘蛛的屁股，真好玩！
哎呀！怎么是大蜘蛛的屁股，它會(huì )拉屎的，好臭��！
哎呀！是大蜘蛛的屁股吐的絲呀！屁股一動(dòng)，螞蟻抱不住，就 摔下來(lái)了。
……
然后我將結合當代幼兒語(yǔ)言教育的整合觀(guān)念，引導幼兒把故事內容遷移到現實(shí)生活，借此了解幼兒的情感發(fā)展現狀，從而萌發(fā)幼兒學(xué)會(huì )關(guān)注周?chē)∩�，保護動(dòng)物的意識。最后，引導幼兒學(xué)會(huì )用一句概括性語(yǔ)言歸納學(xué)習，使幼兒在輕松、愉快的氣氛中發(fā)揮想象，培養幼兒良好的語(yǔ)言表達能力。
幼兒：快！把絲咬斷，蜘蛛就吃不到螞蟻了！
快快，躲到草地、爬到樹(shù)上、躲進(jìn)洞里！
好嚇人！是蜘蛛，螞蟻快跑吧！不然沒(méi)命啦！
……
最后，在突破重、難點(diǎn)后，我將結合當代幼兒語(yǔ)言教育的整合觀(guān)念，引導幼兒把故事內容遷移到現實(shí)生活，還著(zhù)重讓幼兒參與提問(wèn)，借此了解幼兒的情感發(fā)展現狀，從而萌發(fā)幼兒學(xué)會(huì )關(guān)注周?chē)∩�，保護動(dòng)物的意識。
本次活動(dòng)后，幼兒對螞蟻觀(guān)察、探究的興趣仍在繼續……
我的設想：
1、將活動(dòng)延伸到區角活動(dòng)中進(jìn)行，鼓勵幼兒借助指偶講述、畫(huà)連環(huán)畫(huà)、表演游戲等方式大膽創(chuàng )遍故事細節。
2、建立“螞蟻樂(lè )園”網(wǎng)站，讓幼兒學(xué)會(huì )收集信息、整理信息，共同解決、探究關(guān)于螞蟻（昆蟲(chóng)）的問(wèn)題。
活動(dòng)反思：
我認為這三個(gè)程序充分體現了《綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”精神實(shí)質(zhì)，較好地把握了《綱要》提出的教育性、整合性、互動(dòng)性、合作探究性的原則�；顒�(dòng)以幼兒的直接經(jīng)驗為主，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題的懸念，采用合作、探索的共同學(xué)習方式進(jìn)行思考，并盡可能給幼兒更多表現、表達的機會(huì )，從而激發(fā)幼兒學(xué)習語(yǔ)言的積極性、主動(dòng)性，使他們在活動(dòng)中積累講述經(jīng)驗，充滿(mǎn)自信，提高語(yǔ)言的表達能力，順利完成了活動(dòng)設置的目標。
幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇2
活動(dòng)目標：
1、能比較清楚地說(shuō)出自己最喜歡的一本書(shū)，并說(shuō)明理由。
2、知道書(shū)能使人增長(cháng)見(jiàn)識、喜歡閱讀。
活動(dòng)準備：幼兒帶來(lái)最喜歡的書(shū)放在書(shū)架上。
活動(dòng)過(guò)程：
1、師生共同介紹：
教師向幼兒介紹自己最喜歡的書(shū)并說(shuō)出喜歡的理由。
——“每個(gè)人都有自己最喜歡的一本書(shū)，你最喜歡的是哪一本書(shū)呢？”
“為什么喜歡？”
幼兒自由結伴，介紹自己最喜歡的一本書(shū)。
幼兒在集體面前介紹自己最喜歡的一本書(shū)，并說(shuō)明理由。
2、討論閱讀的作用：
教師設問(wèn)。
——“你覺(jué)得閱讀對自己有說(shuō)明幫助？”
鼓勵幼兒積極發(fā)言。
教師將幼兒的體會(huì )進(jìn)行小結歸納。
——“書(shū)能讓我們增長(cháng)見(jiàn)識，許多我們不知道、不了解的事情都能在書(shū)上找到答案，書(shū)能讓人變得聰明起來(lái)�！�
幼兒介紹自己的閱讀體會(huì )。
3、與朋友交換圖書(shū)：
幼兒之間相互交換圖書(shū)，想同伴介紹自己這本書(shū)的故事梗概。
幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇3
一、說(shuō)設計意
童年是一段“快樂(lè )來(lái)得很多，憂(yōu)愁去得很快”的純真年代，也是許多人成長(cháng)后眷戀不已的尋夢(mèng)園。幼兒園是幼兒童年生活中最重要的一個(gè)地方，在不知不覺(jué)中，三年時(shí)光過(guò)去了，六月成了孩子們和幼兒園說(shuō)再見(jiàn)的日子，那么三年當中她們記住了幼兒園什么呢？她們真的對幼兒園熟悉嗎？《綱要》中指出教學(xué)內容應既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗，所以為了讓她們將幼兒園的美好看在眼里，記在心中，在她們即將離開(kāi)的時(shí)候，我設計了本次活動(dòng)《我的幼兒園》。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
綱要中指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是要創(chuàng )設一個(gè)讓她們敢說(shuō)，想說(shuō)、喜歡說(shuō)的環(huán)境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力”。另外大班下學(xué)期的孩子有了較強的競爭意識，因此結合幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域的目標，我從認知、能力和情感三個(gè)方面制定了以下目標：
1.通過(guò)扮演角色，嘗試用清楚較連貫的語(yǔ)言介紹幼兒園的某個(gè)地方。
2.積極參與活動(dòng)，愿意大膽表述自己的見(jiàn)解。
3.通過(guò)活動(dòng)，對幼兒園有進(jìn)一步的了解，從而更加熱愛(ài)幼兒園
因為幼兒語(yǔ)言組織能力還有限，因此在這三個(gè)目標中，我將目標一能用較連貫的語(yǔ)言介紹自己的幼兒園定為難點(diǎn)。目標二大膽表述自己的見(jiàn)解定為重點(diǎn)，為了解決難點(diǎn)和重點(diǎn)，我將在活動(dòng)中利用情景游戲，扮演角色的方式吸引幼兒參與其中，從而化解難點(diǎn)和重點(diǎn)。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
我感覺(jué)每節活動(dòng)的準備就像是的糧草，沒(méi)有糧草就無(wú)法有充足的精力，糧草是保證勝利關(guān)鍵的一部分，所以我在這節活動(dòng)中做了以下準備
知識準備：幼兒對導游的工作有所了解、對幼兒園的各個(gè)地方較熟悉
物質(zhì)準備：幼兒園各個(gè)地方的實(shí)景照片制作成課件，以幫助幼兒最直觀(guān)了解幼兒園各個(gè)地方。導游小旗子每組一面，導游證每組一個(gè)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
《綱要》中指出“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”,為了讓每個(gè)幼兒都獲得發(fā)展，在活動(dòng)中力求形成“合作式的探究學(xué)習方式”，注重趣味性、活動(dòng)性，在活動(dòng)中既要充分體現教師與幼兒之間的互動(dòng)性，同時(shí)要體現幼兒個(gè)體的主動(dòng)性，為此我采用了協(xié)商、交流、共同構建等方式，促進(jìn)教師與幼兒通過(guò)活動(dòng)共同學(xué)習與成長(cháng)。我采用的教法有：情景創(chuàng )設法：運用導游這一角色形象貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中，將幼兒自然地引入到活動(dòng)中來(lái)，并以此來(lái)極大地調動(dòng)起幼兒參與的欲望。觀(guān)察指導法：這種方法是針對幼兒在交流過(guò)程中出現的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現的是教師對活動(dòng)的調控能力。同時(shí)為了充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，提高認識，積累經(jīng)驗，鍛煉能力，升華情感。我采用了討論、交流法、分組合作，觀(guān)察法等學(xué)法。
五、說(shuō)活動(dòng)流程
本次活動(dòng)我主要從情景導入激趣——集體交流——分組討論——尋找并解決問(wèn)題——再次分組交流——角色模擬這幾個(gè)方面進(jìn)行
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣
老師用充滿(mǎn)激情的聲音告訴幼兒一個(gè)好消息：小朋友們，還記得上次有許多老師來(lái)我們幼兒園參觀(guān)嗎？她們幼兒園的小朋友聽(tīng)說(shuō)我們幼兒園很大很美，也想來(lái)參觀(guān)呢！這不，幼兒園的園長(cháng)想從我們班挑選一些小朋友來(lái)?yè)芜@次參觀(guān)活動(dòng)的導游。向小客人們介紹我們的幼兒園，你們愿意嗎？
因為每次老師來(lái)園參觀(guān)，孩子們都顯得很興奮，這次聽(tīng)說(shuō)要有小客人來(lái)參觀(guān)，而且由自己來(lái)?yè)螌в�，就更加興奮了，這個(gè)環(huán)節的導入一下子就調動(dòng)了幼兒參與的積極性。為下面的活動(dòng)進(jìn)行了很好的鋪墊，同時(shí)老師說(shuō)了是挑選一部分幼兒，這又促動(dòng)了幼兒想大展伸手，一比高下的競爭意識。
二、基本活動(dòng)
1. 集體交流：我想介紹某某地方
幼兒雖然積極性被調動(dòng)了，對導游的工作性質(zhì)也有所了解，但是她們對幼兒園的認識到底有多少呢？如何才能做一名稱(chēng)職的導游來(lái)介紹幼兒園呢？為了幫助幼兒解決這些問(wèn)題，我采用先集體交流的方法
首先教師對幼兒進(jìn)行提問(wèn)：“如果你是小導游，你想向客人介紹我們幼兒園的哪個(gè)地方呢？”因為是以導游的角色貫徹整個(gè)活動(dòng)，所以仍然以角色身份來(lái)提問(wèn)，當幼兒回答某個(gè)地方時(shí)，教師利用課件出示相應的實(shí)景圖片，因為幼兒是對感興趣的事物記憶深刻，那么每個(gè)孩子的記憶點(diǎn)是不同的，直觀(guān)的實(shí)景圖片能讓所有幼兒的記憶被喚醒，對幼兒園整個(gè)大環(huán)境有了初步的了解。
2. 分組討論：我這樣來(lái)介紹
當幼兒將大多數地方都說(shuō)出后，我就請每組幼兒選擇一個(gè)地方，利用圖片小組進(jìn)行交流，大家一同商量如何介紹這個(gè)地方。教師在每組之間當聽(tīng)眾，同時(shí)注意出現的問(wèn)題。
3. 尋找問(wèn)題并解決問(wèn)題
當大家討論完畢后，教師根據聽(tīng)到的問(wèn)題，有目的的請幾個(gè)組來(lái)扮演導游，大家當客人聆聽(tīng)。大家針對幼兒的發(fā)言來(lái)發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，同時(shí)老師要有意識地進(jìn)行指導，如老師可以提問(wèn)：你覺(jué)得他哪里說(shuō)得比較好，哪里還能更好？你聽(tīng)懂他說(shuō)的話(huà)嗎？如果你是客人，你最想聽(tīng)到什么……
這里我為什么不向幼兒示范講解如何介紹幼兒園，而是讓她們先分組嘗試呢，是因為我的原則是讓幼兒自主學(xué)習，先學(xué)后教，如果先講解，那么大多數幼兒的發(fā)言將沒(méi)有特色，沒(méi)有個(gè)性，同時(shí)老師也發(fā)現不了問(wèn)題，這樣讓她們自主討論，老師選出有問(wèn)題的那些組來(lái)表演，讓所有的幼兒來(lái)發(fā)現問(wèn)題，同時(shí)大家一起來(lái)解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的同時(shí)自己也會(huì )更加注意應該如何組織語(yǔ)言，應該如何根據這個(gè)地方的特點(diǎn)來(lái)介紹。不知不覺(jué)中教學(xué)中的難點(diǎn)也就解決了。
4. 再次分組交流
當幼兒總結出第一次的不足后，大家再次分組交流討論，如何更好地介紹這個(gè)地方，如何抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)來(lái)介紹。這時(shí)，老師不再是旁觀(guān)者，而是參與者、引導者、合作者，根據每組幼兒的情況給予相對應的建議和指導，尤其綱要中指出，幼兒園教育應重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機會(huì )和條件，所以老師要注意多關(guān)注能力較弱的幼兒，鼓勵她們大膽表述自己的見(jiàn)解，讓她們也有表現的機會(huì )。
三、結束部分 角色游戲《我是最棒的導游》
幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運用而發(fā)展起來(lái)的，而游戲又是幼兒最感興趣的活動(dòng)，因此當每組幼兒都交流完畢后，我們就開(kāi)展角色游戲，每組其中一人帶上導游證，拿著(zhù)導游旗擔當導游，帶領(lǐng)小組幼兒到園內某地方，向大家介紹這個(gè)地方。然后再更換角色，大家評選出最棒的導游。
說(shuō)延伸活動(dòng)：游戲可交換進(jìn)行，當幼兒對某個(gè)地方介紹熟悉后，大家交換地點(diǎn)，再介紹別的地點(diǎn)，讓幼兒對幼兒園每個(gè)地方都越來(lái)越熟悉。在聆聽(tīng)別人的介紹和自己介紹的過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表述能力將得到提高，并且不知不覺(jué)對幼兒園的一切也會(huì )記憶深刻。從而對幼兒園的熱愛(ài)之情也將日益增加。在一段時(shí)間后，可以請幼兒帶領(lǐng)小班幼兒開(kāi)展此游戲，以保持對游戲的熱情，同時(shí)充分展示自己的能力，并去感染小弟弟小妹妹對幼兒園的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)本次活動(dòng)的亮點(diǎn)
本次活動(dòng)中，我感覺(jué)有以下亮點(diǎn)：
1. 老師能做到以幼兒為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓她們自主學(xué)習在先，做到了先學(xué)后教。
2. 心理學(xué)研究標明，凡是孩子感興趣的，印象鮮明強烈的事物她們容易記住，，所以活動(dòng)一直以角色游戲為主要線(xiàn)索開(kāi)展，避免了說(shuō)教的枯燥，讓幼兒一直有興趣參與其中，同時(shí)在輕松的氛圍中完成了教學(xué)目標。
3. 語(yǔ)言的發(fā)展并不僅僅靠一節活動(dòng)就能達成目標，因此最后的角色游戲延伸，既能讓幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力得到提高，同時(shí)也能帶動(dòng)更多的幼兒去關(guān)注幼兒園，從而越來(lái)越喜歡幼兒園。
幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇4
各位評委老師好，我說(shuō)課的題目是大班語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)《鵝大哥出門(mén)》，我將從設計思路、活動(dòng)目標、活動(dòng)準備、教學(xué)法以及活動(dòng)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)闡述我對本次活動(dòng)的理解和認識。
一、說(shuō)設計思路
《鵝大哥出門(mén)》這個(gè)故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前“紅紅的帽子，雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鵝”對比這個(gè)情節既讓人覺(jué)得有趣又符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在生活中我們常常會(huì )看到一些自高自大的人，特別是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺(jué)得這個(gè)故事既符合幼兒的年齡特點(diǎn)又符合孩子們現在的心理而且也符合＜綱要＞中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，養成文明交往的習慣。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動(dòng)起導向作用。＜綱要＞語(yǔ)言領(lǐng)域中指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)是他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)的環(huán)境。在新《綱要》中，活動(dòng)教育提出了“幼兒園的教育活動(dòng)，應以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng )設適應幼兒年齡特點(diǎn)的'，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)地去體驗，實(shí)踐、創(chuàng )造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)�！币虼�，在整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒的自主參與活動(dòng)為主，教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導者和支持者的作用，和孩子共同活動(dòng)感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標。
1、認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學(xué)會(huì )復述故事，豐富詞匯“神氣、樂(lè )滋滋”。
2、能力上：積極參與故事情節的討論，愿意大膽表達自己的想法。
3、情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來(lái)的煩惱。
根據目標，在活動(dòng)中，我把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學(xué)重點(diǎn)，根據大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，用完整的語(yǔ)言復述故事設為難點(diǎn)。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備。
1、物質(zhì)上的準備
我給小朋友準備了多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到游戲角色當中，幫助幼兒理解故事。
2、知識的準備
我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢。
四、說(shuō)教法、學(xué)法說(shuō)教法：
教育心理學(xué)認為：“學(xué)習者。同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效掌握學(xué)習對象�！薄毒V要》強調幼兒是中心，教育活動(dòng)應以幼兒的學(xué)習、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行，（學(xué)決定教〉在活動(dòng)中教師應成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了情景教學(xué)法，角色游戲法、課件演示法、提問(wèn)法。
1、情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創(chuàng )設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過(guò)圖片理解故事的效果是完全不一樣。
2、課件演示法：幼兒通過(guò)觀(guān)看多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》發(fā)展孩子的觀(guān)察力，激發(fā)孩子的復述故事的能力。
3、角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，讓他們自己來(lái)扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說(shuō)話(huà)。
4、提問(wèn)法：在教學(xué)中，我嘗試改變以往的語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、開(kāi)發(fā)性的提問(wèn)如：鵝大哥為什么會(huì )掉進(jìn)河里呢？我們能不能學(xué)他��？為什么？等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀(guān)察、激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng )造幼兒說(shuō)的空間。
說(shuō)學(xué)法：
整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習規律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”，圍繞目標，突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。創(chuàng )造條件讓幼兒自己參與活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會(huì )到了成功的喜悅，本次活動(dòng)我采用了談話(huà)法，趣味游戲法。
1、談話(huà)法：在活動(dòng)中適當的問(wèn)題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養幼兒的語(yǔ)言表達能力和較好的語(yǔ)言習慣。
2、趣味游戲法：陶行知老先生說(shuō)：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”，幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的語(yǔ)句，正體現了《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
在活動(dòng)中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學(xué)形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節的教學(xué)目標，我是這樣安排的：
一、激發(fā)興趣，導入活動(dòng)
詩(shī)歌是幼兒最喜歡的藝術(shù)活動(dòng)，是表現情緒、情感的最好方式。用詩(shī)歌《詠鵝》導入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。
師：小朋友們老師想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，這首詩(shī)歌是說(shuō)得誰(shuí)��？那誰(shuí)又能說(shuō)說(shuō)大白鵝長(cháng)什么樣子？（請個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)）說(shuō)的同時(shí)，出示圖片。
那誰(shuí)愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢？（其余幼兒跟著(zhù)學(xué)）讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過(guò)程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。
教師小結：雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著(zhù)頭，挺著(zhù)胸，仰著(zhù)脖子，一搖一擺的，很高傲的樣子（豐富詞匯“神氣”）。
二、出示多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》，幼兒理解故事：
1、猜想
有一只神氣的白鵝，長(cháng)得很漂亮，可是后來(lái)怎么變成了大黑鵝呢？這是為什么呢？（幼兒猜想）
2、出示多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》，讓幼兒初步理解故事內容。
3、師問(wèn)：小朋友們，我是鵝大哥，誰(shuí)可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢？請幼兒回答，給他們表現自我的機會(huì )，正如lt；lt；綱要gt；gt；中所說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習具有個(gè)別化特點(diǎn)，教師應充分利用各種機會(huì )，引導幼兒積極運用語(yǔ)言進(jìn)行交往、在幼兒大膽表達自己的想法后，教師小結，原來(lái)是鵝大哥太驕傲太神氣了、
教師小結，原來(lái)是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學(xué)重點(diǎn)，懂得不能驕傲不能欺負弱小的道理。
三、依次出示故事角色頭飾，老師講述故事
講完后問(wèn)：
“我大步往前走第一次遇見(jiàn)了誰(shuí)？說(shuō)了什么？”
鵝大哥看見(jiàn)自己的倒影心里怎么樣？它是怎么說(shuō)的？（理解樂(lè )滋滋）
“后來(lái)我又遇見(jiàn)誰(shuí)了？說(shuō)了什么？”
“我是怎樣變成大黑鵝的？”用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著(zhù)老師講述角色的對話(huà)，鍛煉幼兒的膽量，提高語(yǔ)言表達能力，進(jìn)一步理解故事內容。
四、分角色游戲
讓幼兒扮演角色，在游戲中學(xué)會(huì )復述故事，在情境中體驗。心理研究表明，人在主動(dòng)積極參與的活動(dòng)后，記憶力比平時(shí)提高很多倍，因此，這個(gè)活動(dòng)讓孩子自己親自參加，體驗活動(dòng)的樂(lè )趣。通過(guò)以上環(huán)節，突破了用完整的語(yǔ)言復述故事這個(gè)難點(diǎn)。
五、出示多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》
同時(shí)提問(wèn)幼兒跟著(zhù)課件畫(huà)面復述故事，對復述好的幼兒給以肯定和表?yè)P。通過(guò)以上環(huán)節，突破了用完整的語(yǔ)言復述故事這個(gè)難點(diǎn)。
幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇5
幼兒大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿《小兔子開(kāi)鋪子》
【活動(dòng)目標】
1、初步學(xué)會(huì )朗誦兒歌，并能以游戲的形式進(jìn)行表演。
2、能正確掌握兒歌中出現的一些量詞，并在游戲中學(xué)習接觸新的量詞，練習完整講述。
【活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)】
活動(dòng)重點(diǎn)：會(huì )說(shuō)兒歌。
活動(dòng)難點(diǎn)：能說(shuō)準量詞。
【活動(dòng)準備】
1、售貨廳，兒歌中所需的用品以及其他一些物品
2、兔子頭飾一個(gè)猴子頭飾五個(gè)
3、兒歌錄音磁帶一份
【活動(dòng)過(guò)程】
一、 情景表演，幼兒熟悉兒歌內容
讀白：在一座大森林里，小兔子開(kāi)了一家鋪子。(邊說(shuō)邊拉開(kāi)帷幕，幼兒看見(jiàn)的是小兔子在鋪子里。)
小兔子：小朋友們好，我是小兔子，今天新開(kāi)了一家鋪子，歡迎大家光臨。
(師出場(chǎng))：哇!小兔子家開(kāi)了鋪子，老師帶大家去看一看，鋪子里有些什么東西。(轉身向兔子，指著(zhù)襪子)這是什么東西?一共有多少?(請幼兒回答，學(xué)習正確使用量詞：三雙襪子) (再指著(zhù)一排瓶子)這一排是什么?共有幾個(gè)?(請個(gè)別能力較差的幼兒練習：四個(gè)瓶子) (教師轉身對兔子)小兔子，這桌子也賣(mài)嗎?
兔子：賣(mài)，當然賣(mài)咯!
師：哎，我看這桌子挺好的，小朋友們看看鋪子里有幾張桌子?(指導幼兒正確運用量詞：張)
(師拿起兩把塑料的椅子)你們看漂亮嗎?我們來(lái)數數一共有多少，然后告訴大家。(指導幼兒學(xué)習用“把”這個(gè)量詞)
師：還有些什么?(老師尋找別的東西，突然發(fā)現)瞧，這些帽子可真多，有大有小，有白的有花的，一共幾頂，我們來(lái)數數。一頂、兩頂、三頂、四頂、五頂，一共五頂帽子。(幼兒練習頂這個(gè)量詞)這里的東西可真多呀!
(突然來(lái)了五只小猴子) 之一：小兔子，我要買(mǎi)五頂帽子。小兔子：啊?是幾頂?我沒(méi)聽(tīng)清楚。
師：小朋友，小猴子要買(mǎi)多少帽子，告訴小兔子。(幼兒齊答：五頂帽子)
之二：小兔子，我要買(mǎi)四個(gè)瓶子。
之三：小兔子，我要買(mǎi)一張桌子。(老師幫小猴抬下)
之四：小兔子，我要買(mǎi)三雙襪子。
之五：小兔子，我要買(mǎi)二把椅子。
小兔子：我的東西賣(mài)完了，明天再來(lái)開(kāi)鋪子。(拉上帷幕)
二、 引出兒歌
1、隨著(zhù)拉上帷幕的同時(shí)播放錄音磁帶，第一遍欣賞兒歌。 (主要集中幼兒注意力) 師：是誰(shuí)把剛才的是編成了這么好聽(tīng)的兒歌?他到底編的對不對，我請小朋友再仔細聽(tīng)一遍。
2、第二遍欣賞兒歌
3、理解兒歌內容
(1) 是誰(shuí)在森林里開(kāi)了一家鋪子?(幼兒完整講述)
(2) 鋪子里有些什么東西?(要求正確運用量詞)
(3) 東西被誰(shuí)買(mǎi)完了?小兔子怎么說(shuō)的?
三、 幼兒學(xué)念兒歌
1、 放慢速度，幼兒跟老師一起念一遍。
2、 提示要求，會(huì )的小朋友念響點(diǎn)，不會(huì )的輕輕念。
3、 分組練習，加快速度。
四、 游戲
1、 教師指導幼兒游戲，出示一些兒歌中沒(méi)有的物品，引導幼兒用“我要買(mǎi)XX的”句式，并能正確使用量詞來(lái)參加活動(dòng)，在游戲的過(guò)程當中如果有幼兒沒(méi)有正確運用量詞，可以請其他幼兒幫助他。
師：“小朋友們都會(huì )念這首兒歌了，你們會(huì )不會(huì )買(mǎi)東西呀?好，小兔子的鋪子又要開(kāi)了，如果你能像小猴子一樣，說(shuō)清楚你要買(mǎi)什么?小兔子就會(huì )賣(mài)給你�！�
2、 游戲擴展：開(kāi)放幼兒的活動(dòng)空間，增加互動(dòng)。
兔子：“今天的生意好極了，我的貨這么快就賣(mài)光了。
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