精選幼兒園說(shuō)課稿模板集錦五篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的幼兒園說(shuō)課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
教材來(lái)源：我班幼兒接受交通安全教育已有三年，幼兒已有大量的有關(guān)交通安全方面的知識和經(jīng)驗。大班幼兒馬上就要升入小學(xué)了，獨自穿越馬路的機會(huì )增多了，如何正確的將遵守交通規則的方法應用于生活中對他們今后的安全出行非常重要。綱要中要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長(cháng)的需求出發(fā)實(shí)施教育，為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎。為此，我設計了這個(gè)主題系列活動(dòng)，一方面滿(mǎn)足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識的發(fā)展；另一方面讓孩子了解有關(guān)安全出行的知識，知道必要的自我保護的措施。讓幼兒了解交通規則，在親身體驗中獲得更多的有關(guān)如何安全出行的知識，提高幼兒自我安全防護能力。
二、說(shuō)目標：
就本節活動(dòng)而言，我將主題定為社會(huì )領(lǐng)域活動(dòng)。培養幼兒的社會(huì )意識，增強幼兒融入社會(huì )的能力，在實(shí)踐中增強幼兒的安全意識、交往意識。根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì )、藝術(shù)領(lǐng)域的整合，在綱要精神的引領(lǐng)和我班幼兒認知能力的實(shí)際水平下，根據20xx年新交法規定，我將目標分解為三個(gè)小目標：1．了解交通標線(xiàn)的作用，有初步的交通安全意識。2．復習一些常見(jiàn)的交通標志。3。在集體創(chuàng )造未來(lái)道路設施中，感受交通規則的重要性和集體創(chuàng )造的快樂(lè )。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)：
根據目標，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：了解交通標線(xiàn)的作用。通過(guò)觀(guān)察、比較、播放錄像、交流分享、展示自己的作品，使活動(dòng)得到深化�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：讓幼兒感受幾種標線(xiàn)的不同，理解各標線(xiàn)的作用，并能在生活中提示父母按馬路標線(xiàn)的指示安全行駛。主要是通過(guò)引導幼兒積極思考、探索、自主操作等方式，培養幼兒合作學(xué)習的意識和發(fā)散思維的能力。
四、說(shuō)準備：
在目標定位后，樹(shù)立趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動(dòng)準備
1。馬路上車(chē)流的聲音、撞車(chē)急剎車(chē)的聲音，
2。介紹馬路標線(xiàn)的ppt、
3。交互式白板課件“誰(shuí)走錯了”、
4。違反交通規則掛圖、
5。知識準備：幼兒與家長(cháng)一同搜集的各種交通標志、
6、前經(jīng)驗的準備：幼兒已掌握很多的有關(guān)交通安全的知識。在這段視頻中大家可以看出，家長(cháng)并不能完全按交通法規安全出行，所以我們將十二五課題的重點(diǎn)定位在家園合理進(jìn)行幼兒交通安全教育的研究上，使幼兒交通安全教育進(jìn)一步升華。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
《綱要》指出：“教師應成為幼兒學(xué)習的支持者、合作者、引導者。因此在組織本次活動(dòng)時(shí)我采用環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)程序，活動(dòng)流程如下：
激發(fā)興趣――自由探索――收獲新知――交流新知――操作表現、分享快樂(lè )
環(huán)節一：激發(fā)興趣，通過(guò)環(huán)境的刺激，聽(tīng)錄音引出話(huà)題。
培養幼兒運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。讓幼兒交流討論可能發(fā)生車(chē)禍的原因。并用肢體模仿，感受發(fā)生交通事故的可能性�；顒�(dòng)開(kāi)始，聽(tīng)錄音引出話(huà)題“剛才你們聽(tīng)到了什么？這些聲音讓你想到什么？可能發(fā)生了什么事情？什么行為能引起車(chē)禍呢？”
環(huán)節二：自由探索（欣賞各自收集來(lái)的交通標志）、分組交流，培養幼兒樂(lè )意與人交往，學(xué)習互助、合作和分享。
根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒互相討論交通標志的名稱(chēng)及用途，培養幼兒樂(lè )意與人交往，學(xué)習互助，在集體分享中，培養幼兒注意傾聽(tīng)對方講話(huà)的習慣和準確的表達自己想法的能力。這一過(guò)程是幼兒和家長(cháng)在家中搜集而來(lái)的體現了家園共育的園本理念，我通過(guò)有效引導：“和你周?chē)男∨笥呀榻B一下你帶來(lái)的標志是什么，有什么作用�！弊層變簩�(lái)的交通標志介紹給大家。教學(xué)目標二得到了體現。
環(huán)節三：收獲新知，播放PPT
課件，了解兩種馬路標線(xiàn)的名稱(chēng)及作用。通過(guò)多種現代化信息技術(shù)的應用，將幼兒聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)充分調動(dòng)起來(lái)，符合幼兒的身心發(fā)展規律，在輕松的環(huán)境中使幼兒的觸覺(jué)等感覺(jué)器官調動(dòng)起來(lái)智力水平得到了很好的發(fā)展。在這一環(huán)節中我通過(guò)提問(wèn)“今天，我又給你們帶來(lái)了兩個(gè)新朋友，看看他們是誰(shuí)，在哪見(jiàn)過(guò)？”將幼兒帶入對新知識了解的渴望中。讓他們對了解兩種標線(xiàn)充滿(mǎn)興趣。
環(huán)節四：交流體驗，通過(guò)運用交互式白板教學(xué)，引導幼兒能從生活和
游戲中分辨哪些行為違反了交通規則，并親自操作將不正確的行為改正。通過(guò)提問(wèn)“請小朋友仔細觀(guān)察，看看下面的行為哪些是不對的，為什么？”、“你能將行使不正確的車(chē)輛正確行使嗎？”引導幼兒仔細觀(guān)察并能大膽講述自己對違反交通規則行為的認識。并能積極的參與互動(dòng)，通過(guò)交互式白板的使用，讓孩子親自對違反交通規則的車(chē)輛進(jìn)行改正從實(shí)踐中加深對知識的理解。教學(xué)目標一得到體現。
環(huán)節五：操作表現，分享快樂(lè )：為了讓幼兒進(jìn)一步感受遵守交通規則的重要性、了解交通法規，我讓幼兒在
區域活動(dòng)時(shí)進(jìn)行自由創(chuàng )作“如果你是未來(lái)的交通設計者，你會(huì )為公路設計些什么？”通過(guò)引導幼兒積極思考、探索等方式，培養幼兒合作學(xué)習的意識和發(fā)散思維的能力。這是活動(dòng)的延伸，把自己獲得的經(jīng)驗再一次深化，通過(guò)制作、想象繪畫(huà)的形式表現自己對未來(lái)道路的理解與期盼，體驗成長(cháng)后建設未來(lái)社會(huì )的快樂(lè )�！毒V要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高�！庇變涸谶@一環(huán)節把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿(mǎn)足，很有成就感。
在過(guò)去的三年時(shí)間，通過(guò)我們的共同努力，我們收獲了很多。孩子們不僅認識了很多的交通標志，懂得各種標識的用途，還學(xué)會(huì )了很多有關(guān)如何遵守交通規則的常識，感受了很多交通法規的知識。最重要的是他們不僅自己學(xué)會(huì )了還能提醒父母遵守交通規則，成為每個(gè)家庭安全的小小監督員。這也實(shí)現了我們進(jìn)行此項研究的初衷：“教育一個(gè)幼兒，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響一個(gè)社區，輻射整個(gè)社會(huì )”相信，在今后的研究中我們一定會(huì )收獲更多，我們的交通秩序也會(huì )隨著(zhù)更多家庭的參與變得更暢通、更有序。
幼兒園說(shuō)課稿 篇2
1．學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字和由這些字組成的詞。會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )用“是……不是……”說(shuō)一句話(huà)。
2．理解課文內容，使學(xué)生懂得像狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
3．分角色朗讀課文。
能力目標
培養學(xué)生敢于、善于和壞人、壞事做斗爭的精神和能力。
德育目標
通過(guò)學(xué)習，增強學(xué)生對壞人壞事的憎惡之情。
教學(xué)重點(diǎn)
理解狼的三次借口為什么都是在“故意找茬”。
教學(xué)難點(diǎn)
指導學(xué)生有感情地讀課文。
教學(xué)準備
生字新詞卡片、小黑板、放大的插圖或投影片。
第一課時(shí)
一、談話(huà)，導人新課
這節課我們要學(xué)的這篇課文，是一個(gè)寓言故事，題目是《狼和小羊》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文
1．小聲讀課文。讀準每個(gè)生字的讀音。讀通句子看看這篇課文有幾個(gè)自然段。
2．檢查。認讀生字卡片，檢查生字的字音識記效果。
3．指名分段讀課文。（第一自然段；第二、三自然段；第四、五自然段；第六自然段）多讀幾遍。
三、學(xué)習課文
1．默讀課文。邊讀邊想：狼找了幾次碴兒?
為什么說(shuō)它是故意找碴兒?
2．指名讀全文。
3．理解課文。
(1)
狼第一次找的什么碴兒?
讀讀第二自然段。
為什么說(shuō)狼是故意找碴兒?
讀讀第三自然段小羊說(shuō)的話(huà)。
出示放大插圖，讓學(xué)生觀(guān)察清楚所在的位置，幫助學(xué)生理解：溪水并不屬于誰(shuí)專(zhuān)有，小羊先到，狼又在它的上游，即使小羊把水弄臟，根本流不到狼那里去�？梢�(jiàn)狼是故意找碴兒。
(2)狼第二次找小羊什么碴兒?
讀讀第四自然段。
為什么說(shuō)狼又是故意在找碴兒?
讀瀆第五自然段小羊說(shuō)的話(huà)。
通過(guò)讀讓學(xué)生理解：去年小羊還沒(méi)有生下來(lái)，怎么能在背地里說(shuō)狼的壞話(huà)呢?
可見(jiàn)狼在故意找碴兒。
(3)讀第六自然段。
講：第三次狼不再“爭辯”。因為它自知理虧，不管小羊說(shuō)過(guò)它的壞話(huà)沒(méi)有，它最終還是暴露出它兇殘的本性，齜著(zhù)牙逼近小羊，往小羊身上撲去。
四、指導分角色朗讀課文
1．范讀課文。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想：應該用什么樣的浯氣讀的對話(huà)。
2．學(xué)生回答上面的問(wèn)題后，老師告訴學(xué)生：狼十分兇惡，讀狼說(shuō)的話(huà)，聲調可適當高些，速度適當快些，表現出它氣沖沖、蠻不講理的樣子。小羊溫和、善良，讀小羊說(shuō)的話(huà)，聲調可適當弱些、低些。
3．練習分角色朗讀課文。
五、狼撲向小羊，可能有幾種結果?
先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)出一種。
小結：讀了這篇寓言故事，我們知道了像狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
第二課時(shí)
一、識字、寫(xiě)字
1．出示生詞卡片。讀一讀帶點(diǎn)的字，再讀讀詞語(yǔ)。
狼
弄臟
背地里
可憐
爭辯
2．出示小黑板。讀一讀，比一比，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的字怎樣記。
莊一臟
糧——狼
辨——辯
冷——憐
“臟、背”用熟字加偏旁的方法記。
“狼、憐、辯、撲”用熟字換一部分的方法記。
3．出示生字卡片（狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲），再說(shuō)一說(shuō)字形怎樣記，并組成詞語(yǔ)。
4．書(shū)寫(xiě)練習。
重點(diǎn)指導：“辯”。
其他生字，認真觀(guān)察范字，照范字臨寫(xiě)。
5．聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
—、讀一讀，用帶點(diǎn)的詞說(shuō)句子。
水是從您那兒流到我這兒來(lái)的，不是從我這兒流到您那兒去的。
開(kāi)始，可以用提問(wèn)的方式引導學(xué)生用“是……不是……”說(shuō)句子。
如：蘋(píng)果是蔬菜嗎?（蘋(píng)果是水果，不是蔬菜。）
這個(gè)小輪船模型是哥哥做的嗎?
�。ㄟ@個(gè)小輪船模型是我做的，不是哥哥做的。）之后，可以讓學(xué)生獨立思考，用“是……不是……”練習說(shuō)句子。
幼兒園狼和小羊說(shuō)課稿2
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，使學(xué)生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )本課生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容；分角色朗讀課文。
教學(xué)準備：
生字新詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
小時(shí)候，我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)《狼來(lái)了》的故事，誰(shuí)能告訴我,狼是一種什么樣的動(dòng)物?(板書(shū):狼)誰(shuí)能告訴老師,羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢?(板書(shū):羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì )發(fā)生什么事呢? （板書(shū):和）結果怎樣?這個(gè)故事又告訴我們什么道理?學(xué)習了這篇課文,大家就知道了。
二、學(xué)習課文
1、課件演示，范讀全文
要求學(xué)生認真聽(tīng)讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內容。然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
2、指名讀全文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：狼到底想干什么？（板書(shū)：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)？能換成別的詞嗎？就是說(shuō)，還可以說(shuō)成怎樣想吃小羊？
狼這么想吃小羊，他會(huì )怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？
3、小聲讀課文，理解課文內容。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說(shuō)明狼是很狡猾、很陰險的，誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話(huà)讀一讀？（注意讀出狼說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣）
狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話(huà)？第一句是什么意思？（反問(wèn)句）為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。
課件出示當時(shí)的情況，讓學(xué)生觀(guān)察清楚羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見(jiàn)狼是故意找碴兒。
指導朗讀。
4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話(huà)有道理嗎？為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個(gè)關(guān)鍵字理解：去年、聽(tīng)說(shuō)等，而且小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)。
5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說(shuō)不過(guò)小羊，毫無(wú)道理，但它還是齜著(zhù)牙逼近小羊，要吃掉小羊，說(shuō)明了什么？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語(yǔ)氣。
三、指導分角色朗讀課文。
1、范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：我應該有什么樣的語(yǔ)氣去讀狼和小羊的對話(huà)。
2、具體指導，練習分角色朗讀課文（分組練習）
3、找出讀得較好的同學(xué)，上臺表演。
四、小羊將得很好，讓狼得不到半點(diǎn)便宜，但狼還是要吃小羊，這說(shuō)明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書(shū)：只講道理是不行的）
五、作業(yè)
狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能接著(zhù)往下說(shuō)一說(shuō)，給故事編一個(gè)結尾，好么？編好后，再試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。
幼兒園說(shuō)課稿 篇3
一：說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治黾皩τ變耗挲g特點(diǎn)的分析：本次活動(dòng)在教師“講述故事開(kāi)頭”的前提下，引導、鼓勵幼兒圍繞圖片提供的線(xiàn)索大膽想象、描述小動(dòng)物們想辦法幫助小姑娘拿下帽子的過(guò)程，為幼兒提供了一個(gè)充分表達自己想法的機會(huì )，從而激發(fā)幼兒想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)。
3—4歲的幼兒是口語(yǔ)表達能力發(fā)展迅速的一個(gè)階段，他們喜歡把看到的新鮮事說(shuō)給大家聽(tīng)，更喜歡與他人進(jìn)行一問(wèn)一答式的對話(huà)，在與他人的對話(huà)中思維和語(yǔ)言得到發(fā)展。因此本活動(dòng)通過(guò)提供圖片引導、創(chuàng )設情境的形式為幼兒提供講述機會(huì )，能夠滿(mǎn)足幼兒的表達愿望。但由于小班幼兒的已有經(jīng)驗不是很豐富，因此本活動(dòng)“鼓勵幼兒根據圖片線(xiàn)索想象、續編講述故事”是新的挑戰。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：基于對教材及小班幼兒年齡特點(diǎn)的分析，我從知識、能力、情感三方面確定了本活動(dòng)教學(xué)目標：
1.知識目標：理解圖片內容，知道不同的小動(dòng)物幫小姑娘拿帽子有不同的辦法。（這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)）
2.能力目標：能根據圖片提供的線(xiàn)索大膽想象，講述出小動(dòng)物幫助小姑娘拿下帽子的過(guò)程，嘗試創(chuàng )編角色對話(huà)。（這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)）
3.情感目標：體驗小動(dòng)物幫助小姑娘拿回帽子的快樂(lè )，初步感受續編講述故事的愉悅。
為突破重、難點(diǎn)，活動(dòng)中，我利用了直觀(guān)的活動(dòng)教具，通過(guò)觀(guān)察小動(dòng)物的形象特點(diǎn)、情景體驗等形式，引導幼兒大膽想象，主動(dòng)探索、尋找解決問(wèn)題的不同方法。
�。ㄈ┗顒�(dòng)準備：
為充分調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣，我做了以下幾方面的準備：
1．經(jīng)驗準備：交流小朋友間的互助故事，體驗其中的.快樂(lè )。
2．教具準備：活動(dòng)教學(xué)掛圖、卡片等。
二、說(shuō)教法
為了激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，更好地完成此次活動(dòng)的教學(xué)目標，我主要采用了以下教學(xué)方法：
1.互動(dòng)式故事教學(xué)法：本次活動(dòng)中，我創(chuàng )造和諧的互動(dòng)氛圍，在教師與幼兒的問(wèn)答中，想象、預測故事的發(fā)展，創(chuàng )造性的續編故事，充分尊重幼兒的心理需要，及時(shí)發(fā)現其思維的閃光點(diǎn)，產(chǎn)生心理共鳴，最終達到相互促進(jìn)、共同完成故事教學(xué)的任務(wù)。
2.情境教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用故事教學(xué)的傳統模式，而是借助教具演示，給幼兒創(chuàng )設一個(gè)仿佛置身于真實(shí)環(huán)境中的情景，如“小姑娘的粉色帽子被風(fēng)吹到了樹(shù)枝上，小姑娘多著(zhù)急啊，怎么辦呢？”并引導幼兒模仿小動(dòng)物對小姑娘說(shuō)一句安慰的話(huà)，這種情境創(chuàng )設能夠引發(fā)幼兒的情感共鳴，幼兒會(huì )主動(dòng)地想出各種方法幫助小姑娘，利于內心情感與言語(yǔ)思維的互動(dòng)與結合。
3.提問(wèn)法：這是語(yǔ)言活動(dòng)中經(jīng)常運用的方法。但在本次活動(dòng)中，我將以往語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)。如小動(dòng)物們會(huì )怎樣幫助小姑娘拿帽子呢？小動(dòng)物們會(huì )怎樣安慰小姑娘呢？等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。
三、說(shuō)學(xué)法：
結合幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和學(xué)習規律，我在本次活動(dòng)中主要運用了以下學(xué)法指導：
1.自由討論法：求異思維是創(chuàng )新思維的核心，在本次活動(dòng)中，教師引導幼兒從不同角度去思考問(wèn)題，尋找多種辦法解決問(wèn)題。如：“小動(dòng)物們會(huì )用什么辦法幫助小姑娘呢”“小動(dòng)物們會(huì )怎樣安慰小姑娘？”等等，這類(lèi)問(wèn)題的答案都不是唯一的，在教師為幼兒創(chuàng )造的自由討論的空間里，幼兒的感覺(jué)得到了任意的表達，滿(mǎn)足了幼兒表達情感的愿望。
2.體驗學(xué)習法：我通過(guò)設置情景，讓幼兒體驗“小姑娘帽子被風(fēng)吹走的著(zhù)急心情”；體驗“小動(dòng)物們幫助小姑娘拿到帽子后的快樂(lè )心情”，這種切身的情感體驗會(huì )比老師的一味說(shuō)教效果好百倍。
3.游戲練習法： “幼兒的語(yǔ)言能力是在運用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的�！彼栽诒敬位顒�(dòng)中，通過(guò)讓幼兒創(chuàng )編、模仿小動(dòng)物的角色語(yǔ)言和動(dòng)作，在玩游戲過(guò)程中練習對話(huà)、豐富詞匯，達到發(fā)展幼兒語(yǔ)言的目的。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
此環(huán)節是本次說(shuō)課的一個(gè)重要環(huán)節。我組織這節活動(dòng)的大體流程是：談話(huà)導入---結合圖片續編故事---情感提升，具體展開(kāi)來(lái)講：
第一個(gè)環(huán)節“談話(huà)導入”，萌發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。（此環(huán)節大約需要 分鐘）
�。ń處熒衩氐卣f(shuō)）今天我想介紹一位新朋友給你們認識，猜猜會(huì )是誰(shuí)呀？我們一起把她請出來(lái)吧�。ㄒ龑в變赫f(shuō)：好朋友，快出來(lái)吧�。┖托屡笥汛騻�(gè)招呼吧�。ǔ鍪拘」媚镄蜗瘢�
提問(wèn)：這個(gè)小姑娘長(cháng)的什么樣呀？
引導幼兒說(shuō)：穿著(zhù)藍色的小花裙，戴著(zhù)粉色的小禮帽......。
�。ɡ糜變号c小姑娘打招呼的方式，引導幼兒感受交往的快樂(lè )，既激發(fā)了幼兒表達自己想法的興趣，又為接下來(lái)的續編環(huán)節做好鋪墊。）
第二個(gè)環(huán)節“結合圖片續編故事”， 鼓勵幼兒根據圖片提供的線(xiàn)索大膽想像，講述出小動(dòng)物幫助小姑娘拿下帽子的過(guò)程，知道不同的小動(dòng)物幫助小姑娘“拿帽子”有不同的辦法。（此環(huán)節大約需要 分鐘）
1.引導幼兒認識故事中的角色，激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的欲望。
我設置這樣的提問(wèn)：小姑娘來(lái)到綠草地上和她的動(dòng)物朋友做游戲，看都來(lái)了哪些動(dòng)物朋友呀，讓我們一起喊出她的名字吧？
接著(zhù)我出示小兔、小猴子、長(cháng)頸鹿、小鳥(niǎo)，引導幼兒說(shuō)出：一只小兔子；一只小猴子.......兩只小鳥(niǎo)。（此環(huán)節我較好地將幼兒對數次、量詞的感知引入故事活動(dòng)中，鞏固幼兒對數和量詞的認識。）
2.通過(guò)設疑、討論的方法引導幼兒續編故事，并能用較完整的語(yǔ)言講述。
我首先設置懸念：小姑娘和伙伴們玩的正高興的時(shí)候，突然發(fā)生了一件事情，到底發(fā)生什么事情了呢？我們來(lái)聽(tīng)故事吧。
在結合圖片講述故事前部分之后，我設置如下問(wèn)題：
提問(wèn)1：發(fā)生什么事情了？小姑娘的心情會(huì )怎樣呀？（引導幼兒體會(huì )小姑娘著(zhù)急的心情）
提問(wèn)2：我們快來(lái)想辦法幫小姑娘拿回帽子吧？小動(dòng)物們會(huì )用什么辦法幫助小姑娘拿帽子呢？（引導幼兒根據圖片中小動(dòng)物的特點(diǎn)，講述小動(dòng)物幫小姑娘取帽子的過(guò)程。）
教師小結：小鳥(niǎo)飛到樹(shù)上，用嘴巴….，不同的小動(dòng)物幫助小姑娘拿帽子有不同的辦法。
�。橛變簞�(chuàng )設一個(gè)仿佛置身于真實(shí)環(huán)境中的情景，能夠引發(fā)幼兒的情感共鳴，激發(fā)幼兒主動(dòng)地想出各種方法幫助小姑娘，有利于內心情感與言語(yǔ)思維的互動(dòng)與結合。）
3.引導幼兒用較完整的語(yǔ)言模仿小動(dòng)物對小姑娘說(shuō)一句安慰的話(huà)，激發(fā)幼兒的同情心。
我是這樣提問(wèn)的：真是一群聰明的寶寶，想出了這么多幫助小姑娘取帽子的好辦法，那你們說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物幫小姑娘取帽子時(shí)會(huì )怎么說(shuō)？會(huì )怎樣安慰小姑娘呢？（引導幼兒說(shuō)一句話(huà)，例如：小姑娘，別著(zhù)急，我會(huì )飛，飛到樹(shù)上幫你拿帽子）
�。ㄐ“嘤變合矚g與他人進(jìn)行一問(wèn)一答式的對話(huà)，此環(huán)節既能滿(mǎn)足幼兒想象和說(shuō)的愿望，同時(shí)過(guò)程中又鼓勵幼兒說(shuō)完整話(huà)，有利于幼兒語(yǔ)言表達能力的提高）
接下來(lái)我會(huì )這樣小結：小動(dòng)物們都能安慰和幫助小姑娘，真有愛(ài)心。小朋友們幫助小姑娘想辦法拿帽子，也是有愛(ài)心的好寶寶。（簡(jiǎn)短的小結既是對上一環(huán)節中幼兒表現的回應，同時(shí)也巧妙滲透了“愛(ài)他人、幫助他人”的情感）
4. 教師根據幼兒續編的內容完整地、有表情地講述一遍故事（鼓勵幼兒和老師一起講述），幫助幼兒提升經(jīng)驗，同時(shí)讓幼兒體會(huì )續編講述故事的愉悅。
�。ㄔ谟變豪m編故事的基礎上，教師聲情并茂地完整講述能提升幼兒講述故事的經(jīng)驗，鼓勵幼兒與教師一起講述，既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力，又能讓幼兒體會(huì )續編故事的樂(lè )趣和成就感）
第三環(huán)節情感提升：體驗小動(dòng)物幫助小姑娘拿回帽子的快樂(lè )和小姑娘的感動(dòng)心情。（此環(huán)節大約需要 分鐘）
我先將帽子戴到小姑娘頭上，然后設置這樣的問(wèn)題：
提問(wèn)1：在小動(dòng)物的努力下，粉紅色的小禮帽又回到小姑娘的頭上，現在小姑娘的心情是怎樣的？她會(huì )對幫助她的小動(dòng)物們說(shuō)些什么？（我們和小姑娘一起來(lái)謝謝小動(dòng)物們吧。）
提問(wèn)2：小動(dòng)物們的心情又會(huì )怎樣呢？它們會(huì )說(shuō)些什么呀？
教師小結：幫助別人或得到別人的幫助都是一件快樂(lè )的事情，所以我們要多多關(guān)心幫助別人，別人幫助我們要學(xué)會(huì )感謝。
�。ㄐ睦韺W(xué)家指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。此環(huán)節主要運用了體驗教學(xué)法，讓幼兒體驗“小姑娘帽子被風(fēng)吹走的著(zhù)急心情”；體驗“小動(dòng)物們幫助小姑娘拿到帽子后的快樂(lè )心情”，使幼兒在續編故事和創(chuàng )編角色對話(huà)的過(guò)程中情感也得到升華）
幼兒園說(shuō)課稿 篇4
一、設計意圖
我班幼兒年齡普遍在3—4歲左右，思維呈現出直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展，由于小手肌肉組織發(fā)育還不夠完善，因此，活動(dòng)性較弱。利用幼兒對周?chē)穆曇舾械叫迈r好玩的現象，設計此活動(dòng)，發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)、觀(guān)察力、動(dòng)手操作能力，培養幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
二、說(shuō)教材
1、本活動(dòng)的目標是啟蒙教育，主要激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，培養幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
2、活動(dòng)過(guò)程有趣、形象，利用擬人的方法，抓住小班幼兒的年齡特點(diǎn)，充分調動(dòng)幼兒主動(dòng)參與和操作的積極性。
3、分組活動(dòng)、綜合活動(dòng)使每個(gè)幼兒都有參與的機會(huì )，而難易適中、動(dòng)靜交替促使不同水平的幼兒在上自信心的發(fā)展，獲得成就感。
三、說(shuō)教法
1、操作法：為了激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，我采用了操作法，在適當的要求下，發(fā)展幼兒動(dòng)手能力與觀(guān)察力，體會(huì )探究的樂(lè )趣。
2、游戲法：“游戲”是低齡幼兒活動(dòng)的最佳方法，教師在游戲中輔以形象生動(dòng)的教具、有趣活潑的語(yǔ)言，會(huì )使幼兒興致勃勃，從而寓教寓樂(lè )。
活動(dòng)準備：前期知識經(jīng)驗的準備──幼兒會(huì )聽(tīng)一些獨特的聲音。教具游戲的準備──沙子、小石子、小鐵片、黃豆、卡通空八寶粥罐若干;舞曲音樂(lè )。幼兒活動(dòng)準備──按人數將幼兒分成3—4組。
四、說(shuō)學(xué)法
1、通過(guò)可愛(ài)、豐富的可操作材料，讓幼兒大膽放手操作，以此體會(huì )操作的快樂(lè )。
2、在有趣的游戲情景中，讓幼兒去探索，從而發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)力、注意力、觀(guān)察力。
五、說(shuō)教學(xué)程序
首先，通過(guò)認識新朋友──漂亮可愛(ài)的罐寶寶，引發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣;其次，通過(guò)操作活動(dòng)“喂寶寶”嘗試自己制作響罐。這樣的設計，幼兒沒(méi)有心理壓力和負擔，使每位幼兒都有了動(dòng)手機會(huì )和表現，在猜想活動(dòng)中，鼓勵幼兒運用已有的經(jīng)驗去猜測、去思考，激發(fā)他們探究的熱情;最后，在戶(hù)外活動(dòng)中，深化主題，愉快的結束活動(dòng)，使幼兒意猶未盡的渴望再次的活動(dòng)。
活動(dòng)內容
活動(dòng)目的：
1、辨別幾種不同的聲音，使幼兒對聲音產(chǎn)生探究的欲望。
2、培養幼兒的操作興趣、發(fā)展觀(guān)察力、注意力以及對科學(xué)活動(dòng)的喜愛(ài)。
活動(dòng)重點(diǎn)：知道不同的物體能發(fā)出不同的聲音。
活動(dòng)難點(diǎn)：將相同聲音的響罐配對。
活動(dòng)準備：
1、裝飾成各種卡通娃娃的空八寶粥罐子、盤(pán)裝沙子、黃豆、小石子、小鐵片等若干。
2、按人數將幼兒分成3—4組。
3、錄音機、舞曲音樂(lè )磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、開(kāi)始部分：直觀(guān)教具激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。
1、出示罐寶寶──介紹給幼兒的新朋友。
2、出示并認識罐寶寶的“食物”──沙子、黃豆、小石子、小鐵片。
�。ǘ�、基本部分：操作活動(dòng)引發(fā)幼兒探究。
1、喂一喂──指導幼兒隨意給每個(gè)罐寶寶喂一樣食物并提醒幼兒蓋嚴蓋子。
2、跳一跳──引導幼兒上下左右搖一搖罐寶寶，讓他們自由地跳起來(lái)。
幼兒園說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)活動(dòng)教材
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，各種禮儀存在與生活中，禮儀包括見(jiàn)面禮儀、餐桌禮儀、電話(huà)禮儀。這些禮儀在生活中隨處可見(jiàn)。根據我對孩子的了解，發(fā)現孩子們最常用到的還是見(jiàn)面禮儀，孩子們對于見(jiàn)面禮儀并不陌生，見(jiàn)面禮儀是指兩個(gè)人見(jiàn)面時(shí)如何打招呼，學(xué)會(huì )用正確的見(jiàn)面禮儀，能提高幼兒的交往能力。大班幼兒已經(jīng)有了前期的生活經(jīng)驗做鋪墊，而且更加活潑，愿意與同伴交往，如果從小能學(xué)會(huì )正確的禮儀，將對其一生有影響。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
基于我對教材的分析，挖掘，特制定以下目標：
1、了解見(jiàn)面禮儀的方式、方法。（重點(diǎn)）
2、知道不同的見(jiàn)面禮儀適用在哪些場(chǎng)合。（難點(diǎn)）
3、感受不同的見(jiàn)面禮儀和同伴交往帶來(lái)的快樂(lè )。
難點(diǎn)分析：大班幼兒的思維活躍，理解能力較強，有自己的思想，見(jiàn)面禮儀有很多的種類(lèi)，對于不同的見(jiàn)面者、不同的場(chǎng)合都有著(zhù)其特定的見(jiàn)面禮儀，大班幼兒的生活經(jīng)驗依舊比較缺乏，經(jīng)常接觸到的只是家人，對于這些禮儀顯得比較陌生，尤其是對于不同禮儀適用在哪些場(chǎng)合對于大班孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
1、物質(zhì)準備：一段視頻、一個(gè)小故事以及相對應的圖片、幼兒人手一份的操作圖片
2、經(jīng)驗準備：對同伴交往有一定的了解
四、說(shuō)活動(dòng)流程：
一、談話(huà)，激趣
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)：1、你們和好朋友見(jiàn)面，會(huì )怎么樣呢？目的在于讓幼兒結合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行交流，并拓寬幼兒的思路。
�。ǘ┎シ乓欢我曨l，提問(wèn)：視頻中的小朋友們、叔叔、阿姨見(jiàn)到好朋友了，都是怎么做的呢？目的在于讓幼兒了解見(jiàn)面禮儀的方式、方法，并為下一環(huán)節做鋪墊。
二、植入故事，討論
講一個(gè)故事，在故事中“經(jīng)商的爸爸見(jiàn)到了生意上的伙伴就握握手，在公園見(jiàn)到自己的好朋友就擁抱，并出示相應的圖片，并提問(wèn)：為什么他的這些禮儀不一樣？目的在于讓幼兒知道不同的見(jiàn)面禮儀適用在不同的場(chǎng)合。
三、經(jīng)驗遷移，轉化為行為
幼兒人手一份的操作材料——一些不同的場(chǎng)合、人物、以及一些不同的見(jiàn)面禮儀。連線(xiàn)為這些不同的見(jiàn)面禮儀找到相應的場(chǎng)合，鞏固幼兒的知識經(jīng)驗，從而突破難點(diǎn)。
四、延伸
請幼兒在課外找尋其他的禮儀。
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