精選幼兒園中班說(shuō)課稿范文九篇
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的幼兒園中班說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
幼兒園中班說(shuō)課稿 篇1
曾有人說(shuō)興趣是最好的老師。在本課中，教師從幼兒的生活體驗出發(fā)，以幼兒熟悉的生活體驗提出引發(fā)性的問(wèn)題：“客人老師到我們班級來(lái)做客，我們怎么招待他們？”為幼兒創(chuàng )設一個(gè)自由，寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境。既能讓幼兒以主人翁的身份投入到活動(dòng)中，又能鞏固幼兒友好待人接物的良好品德，同時(shí)很自然地導入，引發(fā)了幼兒積極參與活動(dòng)的興趣。
眾所周知好的習慣將終身受益�！耙虼宋覀冇變航處熢谟變簣@的各項工作之中都要加強幼兒良好行為習慣的養成教育，要以課堂這一主陣地，結合幼兒的年齡特點(diǎn)，形成師生共同參與的良好氛圍，使幼兒在活動(dòng)中提高動(dòng)手能力的同時(shí)，更主要的是養成一些良好的行為習慣。隨著(zhù)課題研究的不斷深入，我在平時(shí)的日�；顒�(dòng)中，常發(fā)現孩子們總能三三兩兩的結伴活動(dòng)；游戲時(shí)，也能友好地進(jìn)行交流；操作活動(dòng)時(shí)，不為了一些教玩具而爭搶不已。為了能更好地使幼兒學(xué)會(huì )謙讓?zhuān)囵B合作精神和自信心。
我設計了這節課，意達到如下目標：
1、引導幼兒感知多種水果的特點(diǎn)。
2、嘗試制作水果拼盤(pán)，體驗活動(dòng)樂(lè )趣。
3、在操作活動(dòng)中培養幼兒良好的行為習慣。
活動(dòng)準備：
1、水果拼盤(pán)若干個(gè)，各種水果，盤(pán)子，牙簽，水果刀，毛巾，桌布。
2、布置水果拼盤(pán)的圖片展，豐富幼兒的知識經(jīng)驗。
在本次教學(xué)中我著(zhù)重作了以下幾方面的嘗試：
一、創(chuàng )設談話(huà)情景，引發(fā)幼兒的學(xué)習興趣曾有人說(shuō)”興趣是最好的老師“。在本課中，教師從幼兒的生活體驗出發(fā)，以幼兒熟悉的生活體驗提出引發(fā)性的問(wèn)題：“客人老師到我們班級來(lái)做客，我們怎么招待他們？”為幼兒創(chuàng )設一個(gè)自由，寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境。既能讓幼兒以主人翁的身份投入到活動(dòng)中，又能鞏固幼兒友好待人接物的良好品德，同時(shí)很自然地導入，引發(fā)了幼兒積極參與活動(dòng)的興趣。
二、運用多種方式，提高幼兒的操作能力在本次教學(xué)中，我設計了談話(huà)、觀(guān)察、制作、品嘗4個(gè)統領(lǐng)本課的環(huán)節。
�。�1）在觀(guān)察這一環(huán)節中，我充分調動(dòng)他們的各種感官，提高參與活動(dòng)的積極性�？匆豢�、摸一摸、聞一聞，感知水果的特點(diǎn)，獲得豐富的直接經(jīng)驗，并具有初步自信心，激發(fā)他們制作的愿望。符合《新綱要》中提到，提供豐富的可操作性材料，使幼兒都能運用多種感官，多種方式進(jìn)行探索，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
�。�2）在制作這一環(huán)節中，我先請幼兒通過(guò)討論：“你最喜歡哪個(gè)水果拼盤(pán)，為什么？”充分感知水果拼盤(pán)的特點(diǎn)。討論中幼兒將自己的看法很自然的講述出來(lái)，從而增加了他們表現的自信。然后讓幼兒自己來(lái)品嘗美味的水果拼盤(pán)。通過(guò)味覺(jué)的刺激，更能激發(fā)制作的強烈欲望，同時(shí)也讓幼兒體會(huì )到謙讓的快樂(lè )。最后是讓幼兒通過(guò)商量——分工——合作，共同制作一個(gè)水果拼盤(pán)。在這里通過(guò)豐富的水果實(shí)物及合作制作情節的設計，讓幼兒體會(huì )到合作的樂(lè )趣，同時(shí)進(jìn)一步增強了幼兒的興趣和自信心�；顒�(dòng)中通過(guò)討論，大膽發(fā)表自己的看法，符合《新綱要》中創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵幼兒進(jìn)行交流，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。同時(shí)體現出現代社會(huì )對人才提出的要求：不光能干，還要會(huì )說(shuō)，會(huì )思維。
�。�3）在品嘗這一環(huán)節中，我設計了向客人老師介紹，請客人老師品嘗。進(jìn)一步鞏固幼兒謙讓習慣的養成。同時(shí)也體驗到了成功的喜悅，自信心也就在成功的喜悅中得到提升。我力求做到首尾呼應。整個(gè)活動(dòng)以作客貫穿始終，讓幼兒在“玩中學(xué)”“做中練”“學(xué)練中玩”，將活動(dòng)推向高潮。
三、提供有序活動(dòng)，培養幼兒的文明習慣在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的情況：老師準備了豐富的活動(dòng)內容，可由于幼兒年幼好動(dòng)，注意力不夠集中，仍然我行我素，還有少數的幼兒出現搗亂的現象。為了使幼兒能認真的學(xué)習，這就需要老師把活動(dòng)組織得有序有趣，讓幼兒在活動(dòng)中體驗到“什么該做”“什么不該做”的文明習慣。在教學(xué)中，我先以談話(huà)引出，以觀(guān)察為鋪墊，以品嘗為手段，讓幼兒在寬松的環(huán)境中合作，共同制作水果拼盤(pán)。力求使幼兒增進(jìn)謙讓品質(zhì)、自信心和合作精神，切實(shí)提高幼兒的操作能力。尤其在觀(guān)察和品嘗這兩個(gè)環(huán)節中，不僅調動(dòng)了他們的主動(dòng)性，更主要的是培養了他們謙讓的良好品質(zhì)。
為了讓幼兒更好地參與活動(dòng)。我事先精心準備了水果拼盤(pán)的圖片展，豐富幼兒的知識經(jīng)驗。還準備了大量的水果和水果拼盤(pán)，讓幼兒有美的享受，從而激發(fā)他們制作的欲望，體驗成功的喜悅。
實(shí)踐證明，每一次精心準備的活動(dòng)，都是培養幼兒文明行為習慣的一條有效途徑。
讓我們在每一次精心準備的活動(dòng)中，揚起孩子自信的風(fēng)帆，使每一個(gè)孩子都能健康地成長(cháng)。
幼兒園中班說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材分析：天冷了，幼兒也會(huì )自己思考或者問(wèn)老師：“冬天來(lái)了，小鳥(niǎo)去哪里了呢？”，而《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》這首詩(shī)歌就很好地回答了幼兒的這個(gè)問(wèn)題，整首詩(shī)歌描繪了大樹(shù)和小鳥(niǎo)間共同生活、快樂(lè )游戲的畫(huà)面，既表現了他們各自的特點(diǎn)，又體現了動(dòng)物和植物間親密友好的情感。詩(shī)歌結構清晰，句式對偶，讀起來(lái)朗朗上口。富有一定的趣味性和童趣性。
2、學(xué)情分析：整首詩(shī)歌短小精悍，符合中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力和年齡特點(diǎn)，中班幼兒正處在語(yǔ)言、思維、情感等方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具備較完整、連貫地講述一件事情的能力，因此，通過(guò)讓幼兒學(xué)習詩(shī)歌的句式，感受動(dòng)植物友好相處的情感，從而萌發(fā)親近大自然的情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標
目標是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，《綱要》中指出：“要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交往，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣”，并結合中班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，我分別從認知、能力、情感三方面制定了教學(xué)目標：
1、認知目標：欣賞詩(shī)歌，認識大樹(shù)和小鳥(niǎo)間的關(guān)系（學(xué)習有感情地朗誦詩(shī)歌）
2、能力目標：能用語(yǔ)言、動(dòng)作等方式大膽地表現詩(shī)歌
3、情感目標：體驗詩(shī)歌活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣，萌發(fā)熱愛(ài)大自然的情感（體驗大樹(shù)和小鳥(niǎo)間互相依存、互相友愛(ài)的情感）
本次活動(dòng)的重點(diǎn)：《綱要》中指出，要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。因此我將活動(dòng)的重點(diǎn)定位在讓幼兒“欣賞詩(shī)歌，認識大樹(shù)和小鳥(niǎo)間的關(guān)系”上。（學(xué)習有感情地朗誦詩(shī)歌）
本次活動(dòng)的難點(diǎn)：語(yǔ)言教學(xué)應發(fā)展幼兒的綜合能力。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感經(jīng)驗、知識技能等方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此將活動(dòng)的難點(diǎn)定位于讓幼兒“在理解詩(shī)歌的基礎上，大膽地進(jìn)行創(chuàng )編”。
活動(dòng)準備：
1、物質(zhì)準備：教學(xué)圖譜一份、課件一份、自制教具一份、音樂(lè )一份、教學(xué)掛圖一幅
2、經(jīng)驗準備：幼兒之前已玩過(guò)大樹(shù)和小鳥(niǎo)的音樂(lè )游戲（活動(dòng)準備為活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了物質(zhì)基礎和經(jīng)驗基礎，是活動(dòng)順利開(kāi)展的重要組成部分。）
三、說(shuō)教法學(xué)法
洛克說(shuō)過(guò)：“任何東西都不能像良好的方法那樣，給學(xué)生指明道路，幫助她前進(jìn)�！绷己玫慕虒W(xué)方法對完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現教學(xué)目的具有重大意義。因此本次活動(dòng)我用到的教學(xué)法有：情境表演法、自主學(xué)習法、課件演示法、交流討論法等，其中，自主學(xué)習法占主導，因為中班幼兒具備一定的自主學(xué)習能力，同時(shí)體現生態(tài)課堂的理念，讓幼兒在自主地探索中學(xué)習知識、掌握知識。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程是活動(dòng)內容的具體表現和實(shí)施過(guò)程。我將活動(dòng)過(guò)程共分為五大環(huán)節：一是音樂(lè )導入，激發(fā)興趣；二是課件引入，自主探索；三是完整欣賞，動(dòng)作表演；四是多元練習，鞏固提高；五是情寓舞蹈，結束活動(dòng)。這些環(huán)節會(huì )在具體的活動(dòng)過(guò)程中得到逐一展現。
一、音樂(lè )導入，激發(fā)興趣(音樂(lè )導入，幼兒與教師一起玩“大樹(shù)和小鳥(niǎo)”的游戲。教師扮演大樹(shù)，幼兒扮演小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)圍著(zhù)大樹(shù)做一些親密動(dòng)作，如：捉蟲(chóng)、抱抱等等)師：小朋友，剛剛我們做了個(gè)大樹(shù)和小鳥(niǎo)的游戲，你們開(kāi)心嗎？大樹(shù)和小鳥(niǎo)真是親密的好朋友，今天呀，大樹(shù)和小鳥(niǎo)又在做游戲了，你們想不想知道他們在做什么游戲��？我們一起去看看吧。
�。ㄓ螒蚴怯變旱幕净顒�(dòng)，游戲也能很好地調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，一開(kāi)始就讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習的欲望，對于活動(dòng)的開(kāi)展起到推波助瀾的作用。）
二、課件引入，自主探索
1、播放無(wú)聲課件提問(wèn)：畫(huà)面中，你看到了大樹(shù)和小鳥(niǎo)在做什么？（如幼兒說(shuō)大樹(shù)在笑，小鳥(niǎo)好像在唱歌，教師就說(shuō)：“好的，那我們一起來(lái)學(xué)大樹(shù)笑笑。大樹(shù)在笑，小鳥(niǎo)就為她伴奏，我們也來(lái)學(xué)習一下小鳥(niǎo)吧。）師：小朋友觀(guān)察很仔細，我們這次一起邊看邊聽(tīng)聽(tīng)他們到底在干什么？同時(shí)注意聽(tīng)詩(shī)歌里是怎么說(shuō)的？
2、播放有聲課件師：現在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？
�。ㄒ龑в變簩⒃�(shī)歌內容自己呈現出來(lái)，而教師則是起支持、引導作用，同時(shí)將內容以圖譜的形式展現在黑板上。）（這一部分，先讓幼兒感受畫(huà)面，嘗試將畫(huà)面內容用自己的語(yǔ)言表達，而后，再通過(guò)視聽(tīng)結合的方法，引導幼兒將內容與畫(huà)面結合，并通過(guò)自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，體現了生態(tài)課堂的理念，發(fā)揮了幼兒的主體性�！眻D譜“這一形式，也比較清晰明了。）
三、完整欣賞，動(dòng)作表演
1、完整欣賞詩(shī)歌（出示掛圖）
2、師幼共同朗誦：教師讀前半句，幼兒接后半句
3、女孩讀前半句，男孩讀后半句（通過(guò)出示掛圖，讓幼兒能夠更好地感受詩(shī)歌的內容和意境。第一遍教師完整朗誦，讓幼兒加深總體印象，第二遍則是師幼共同朗誦，增加了互動(dòng)，同時(shí)也能夠反映出幼兒對于詩(shī)歌內容的理解程度。）
四、多元練習，鞏固提高師：這么美的詩(shī)歌，大樹(shù)又想和小鳥(niǎo)一起來(lái)表演了，小鳥(niǎo)們，你們愿不愿意��？（教師詢(xún)問(wèn)幼兒）
1、師做大樹(shù)，幼兒做小鳥(niǎo)（邊朗誦邊做動(dòng)作）
2、請一名幼兒做大樹(shù)，讓大樹(shù)自己選擇一些小朋友做小鳥(niǎo)3、分組表演：分成四大組，每組選一名幼兒做大樹(shù)，每組的剩余幼兒就做小鳥(niǎo)（這一環(huán)節，教師先帶領(lǐng)幼兒邊朗誦邊做動(dòng)作，讓幼兒有了總體的感知之后，就將主動(dòng)權歸還給幼兒，讓幼兒來(lái)體驗大樹(shù)的感覺(jué)。為了更好地照顧到個(gè)別差異和群體需要，所以第三項則分組進(jìn)行，讓每個(gè)幼兒都能感受到大樹(shù)和小鳥(niǎo)間的親密友好。）五、情寓舞蹈，結束活動(dòng)師：大樹(shù)和小鳥(niǎo)真是友愛(ài)的好朋友，好了，小鳥(niǎo)帶領(lǐng)樹(shù)媽媽一起回到座位上吧。今天我們學(xué)習了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，名字叫什么呀？你們喜歡嗎？大樹(shù)和小鳥(niǎo)這么友好，我們小朋友要不要向他們學(xué)習��？
師：讓我們一起為大樹(shù)和小鳥(niǎo)跳一支舞吧。（播放音樂(lè )《快樂(lè )的節日》，結束活動(dòng)）（最后一環(huán)節，先是對活動(dòng)的總結和情感的遷移，而后，則是讓幼兒在動(dòng)作和音樂(lè )聲中表達自己的快樂(lè )。也是對詩(shī)歌快樂(lè )氣氛的一種延續……）活動(dòng)延伸：
領(lǐng)域滲透：
1、在美工區為幼兒準備圖紙，讓幼兒在課余時(shí)間將詩(shī)歌內容表現出來(lái)
2、語(yǔ)言區可以將詩(shī)歌和圖譜裝訂成冊，供幼兒閱讀和欣賞家園共育：
家長(cháng)帶領(lǐng)幼兒繼續復習詩(shī)歌《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》，同時(shí)欣賞其他的詩(shī)歌。有條件的幼兒可以在家長(cháng)的帶領(lǐng)下去觀(guān)察小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的游戲。
中班語(yǔ)言《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》（修改教案）
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習有感情地朗誦詩(shī)歌2、能用語(yǔ)言、動(dòng)作等方式大膽地表現詩(shī)歌3、體驗大樹(shù)和小鳥(niǎo)間互相依存、互相友愛(ài)的情感活動(dòng)過(guò)程：
一、音樂(lè )導入，激發(fā)興趣播放音樂(lè )《童心是小鳥(niǎo)》：“小朋友，你們聽(tīng)，音樂(lè )當中把誰(shuí)請來(lái)啦？（小鳥(niǎo)），小鳥(niǎo)是怎么飛的呢？我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小鳥(niǎo)的動(dòng)作。呀，小鳥(niǎo)飛得累了，它會(huì )去哪里休息呢？（大樹(shù)），那我們也來(lái)做一棵大樹(shù)吧！
�。ń處熤笇�，若看到幼兒做了一棵高高的樹(shù)，就說(shuō)”這棵樹(shù)呀真高，站得真神氣。那誰(shuí)來(lái)做一棵挺拔的大樹(shù)呢？真不錯）。
“大樹(shù)和小鳥(niǎo)呀是很好的朋友，他們經(jīng)常在一起玩游戲，這不，他們又在做游戲了，你們想不想知道他們在做什么游戲呢？我們一起去看看吧�！�(音樂(lè )能夠陶冶幼兒的情操，同時(shí)將幼兒帶入一種優(yōu)美的意境中去，活動(dòng)一開(kāi)始，就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓幼兒了解本次活動(dòng)的主角，同時(shí)在一系列簡(jiǎn)單的模仿中，鞏固幼兒對小鳥(niǎo)和大樹(shù)各自特征的印象。也為詩(shī)歌內容的學(xué)習做了一定的鋪墊。)
二、圖片展示，自主探索
1、展示表現“小鳥(niǎo)叫叫，大樹(shù)笑笑”的圖片
�。�1）、師：你從圖片上看到了什么？（我看到了小鳥(niǎo)好像在唱歌）觀(guān)察得真仔細，你是怎么看出來(lái)的呢？（邊上有音符，而且小鳥(niǎo)嘴巴張得很大。）哦，小鳥(niǎo)真的像是在唱歌哩，你們聽(tīng)過(guò)小鳥(niǎo)唱歌嗎？小鳥(niǎo)是怎么唱歌的？（幼兒說(shuō)：“喳喳喳喳”，教師說(shuō)我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)，邊說(shuō)的時(shí)候可以邊配以節奏）
�。�2）、師：小鳥(niǎo)唱得歌真好聽(tīng)，唱得大樹(shù)怎么樣��？（大樹(shù)在笑），你是怎么看出來(lái)大樹(shù)在笑的��？（嘴角上揚，眼鏡瞇成一條縫。）我們也來(lái)學(xué)一學(xué)大樹(shù)笑。（對于表現力好的幼兒，教師要有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評，如：XXX小朋友笑得可開(kāi)心了，都笑彎了腰。XXX小朋友呀，都笑得捂住了自己的小肚子。）
2、展示表現“大樹(shù)搖搖，小鳥(niǎo)跳跳”的圖片
�。�1）、幼兒觀(guān)看后教師提問(wèn)：大樹(shù)笑得可開(kāi)心了，它是怎么來(lái)表達它的開(kāi)心的心情呢？哦，大樹(shù)笑得怎么樣？都搖晃著(zhù)它的身子了，那我們也來(lái)學(xué)一學(xué)大樹(shù)的樣子。
�。�2）、師：小鳥(niǎo)看到大樹(shù)在搖晃著(zhù)它的身子，它怎么樣��？（也跳了起來(lái)）哦，小鳥(niǎo)也跳起了舞蹈。我們也來(lái)學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)跳舞的樣子。（此過(guò)程教師有針對性的對一兩個(gè)動(dòng)作優(yōu)美的幼兒進(jìn)行點(diǎn)評“呦，你的怎么跳舞的呀？在繞著(zhù)圓圈跳呢，真好看�！薄澳阌质窃趺刺璧难�？她在向左邊跳呢，真優(yōu)美�！�
3、展示表現“大樹(shù)小鳥(niǎo)，快樂(lè )陶陶”的圖片師：大樹(shù)和小鳥(niǎo)做的游戲好不好玩呀？你們覺(jué)得他們生活在一起，怎么樣？（很開(kāi)心）。恩，你是從哪里看出來(lái)他們很開(kāi)心的呢？（他們抱在一起，他們一起跳舞）。
師：他們生活在一起呀，真得很開(kāi)心，老師用一個(gè)好聽(tīng)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫“快樂(lè )陶陶”。我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄟ@一環(huán)節，教師讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做的過(guò)程中自主地去學(xué)習詩(shī)歌的內容，體現了生態(tài)課堂的理念，同時(shí)也發(fā)揮了幼兒的主體性，而教師則是作為活動(dòng)的引導者，將幼兒的思維始終集中在詩(shī)歌的內容周?chē)�。同時(shí)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程充滿(mǎn)了童趣性和情境性，內容與內容之間層層遞進(jìn)，緊密相聯(lián)，使呈現在幼兒腦中的不是斷斷續續的知識，而是一幅完整連貫的畫(huà)面。）
三、圖譜呈現，完整欣賞
1、教師有感情地朗誦詩(shī)歌師：大樹(shù)和小鳥(niǎo)的游戲真好玩，老師把它編成了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。
2、教師提問(wèn)幼兒聽(tīng)到了什么，同時(shí)將幼兒聽(tīng)到的內容以圖譜形式呈現。
如：你聽(tīng)到了什么？（我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)跳跳，教師便說(shuō)“哦，你聽(tīng)到了大樹(shù)搖搖，小鳥(niǎo)跳跳�！苯處熧N圖譜}
3、完整呈現圖譜后，教師提問(wèn)幼兒最喜歡哪一句師：那你最喜歡詩(shī)歌里的哪句話(huà)呢？（幼兒說(shuō)出后，教師便說(shuō)“來(lái)，我們一起說(shuō)一說(shuō)”，這里教師可根據實(shí)際情況酌情地讓幼兒聽(tīng)1--2遍，取決于該班幼兒的發(fā)展水平的高低）（在自主探索完詩(shī)歌內容的基礎上，教師有必要完整朗誦詩(shī)歌，使幼兒加深鞏固內容，從而達到真正理解的境界。而圖譜的形式，既清晰明了，又能夠為幼兒自主地朗誦詩(shī)歌起到一定的輔助作用。）
四、多元練習，鞏固提高
1、配樂(lè )朗誦讓我們在優(yōu)美的音樂(lè )中把這首詩(shī)歌一起來(lái)朗誦一遍好不好？（播放背景音樂(lè )）
2、分角色朗誦詩(shī)歌
�。�1）、讓幼兒選擇自己先做大樹(shù)或小鳥(niǎo)，教師則做幼兒選剩的角色（“你們想做小鳥(niǎo)還是大樹(shù)呢？老師讓你們先選。好的，那我們一起來(lái)朗誦一遍吧”）
�。�2）交換角色朗誦(師：這么美的詩(shī)歌，老師還想再朗誦一遍，你們想不想。剛才老師做大樹(shù)，這次我們交換，老師朗誦小鳥(niǎo)的詩(shī)句，你們來(lái)朗誦大樹(shù)的詩(shī)句，好不好？)（在這里，教師通過(guò)多元的練習，既能反映出幼兒對詩(shī)歌的掌握程度，又能很好地進(jìn)行師生間的互動(dòng)。讓幼兒自主選角的形式，也是體現了教師對幼兒主體性的充分尊重）
五、情感遷移，結束活動(dòng)
1、簡(jiǎn)單創(chuàng )編師：今天我們學(xué)習了一首詩(shī)歌，名字叫什么呀？（大樹(shù)和小鳥(niǎo)），你們喜歡這首詩(shī)歌嗎？大樹(shù)和小鳥(niǎo)呀真會(huì )做游戲，你們猜猜他們還會(huì )做什么游戲呢？請你也用“大樹(shù)XX，小鳥(niǎo)XX”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)
2、師：剛才我們小朋友的想法真好，今天天氣不錯，那讓我們一起去和大樹(shù)小鳥(niǎo)做游戲吧（帶領(lǐng)幼兒走出教室）（簡(jiǎn)單創(chuàng )編根據時(shí)間來(lái)安排是否進(jìn)行，如果活動(dòng)時(shí)間達到上限，則可以放在延伸活動(dòng)中進(jìn)行。）注：紅色部分的字是對每個(gè)環(huán)節所做的說(shuō)明。
幼兒園中班說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)設計意圖：
新《綱要》明確指出“科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象�！笨諝馐桥c我們的生命息息相關(guān)的，世間萬(wàn)物的勃勃生機都是因為有空氣的的存在，，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過(guò)眼、腦、手等多種感官去發(fā)現問(wèn)題。使幼兒變被動(dòng)者為主動(dòng)學(xué)習者、探索者，從而萌發(fā)愛(ài)科學(xué)的情感。
說(shuō)活動(dòng)目標：
1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。
2、激發(fā)幼兒探索自然現象的興趣。
說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)：
利用有趣的科學(xué)操作活動(dòng)，使幼兒對科學(xué)探究活動(dòng)產(chǎn)生興趣。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永遠保持探究學(xué)習的熱情。因此，我把培養幼兒的探究興趣做為重點(diǎn)，精心的呵護和培植。
說(shuō)活動(dòng)難點(diǎn)：
引導幼兒通過(guò)老師的示范操作實(shí)驗，從中找到空氣，我班幼兒年受其原有知識經(jīng)驗和思維水平的影響，對事物及其關(guān)系的認識和理解，具有很大的表面性和片面性。
說(shuō)教具和學(xué)具：皮球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機、碎紙屑、卡紙說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：本次活動(dòng)將運用啟發(fā)提問(wèn)法、觀(guān)察發(fā)現法、引導發(fā)現法、實(shí)驗操作法等，使幼兒感受空氣的存在。
2、學(xué)法：幼兒在與老師互動(dòng)中通過(guò)猜謎，實(shí)驗操作、觀(guān)察獲得認知能力的。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙處煂牖顒�(dòng)，引起幼兒興趣。
猜謎語(yǔ)，引出課題：小朋友們，今天老師帶來(lái)一位好朋友，我們一起來(lái)猜猜它是誰(shuí)？
謎語(yǔ)：
看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，不香不臭沒(méi)味道，動(dòng)物植物都需要，一時(shí)一刻離不了。（空氣）出示皮球，讓幼兒說(shuō)出皮球為什么會(huì )鼓起來(lái)？誰(shuí)住在皮球里？（空氣）
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題，幼兒猜想。
1、尋找空氣：
小朋友們，我們現在一起來(lái)找一找，什么地方有空氣？出示皮球，讓幼兒說(shuō)出誰(shuí)住在皮球里？（空氣）
2、幼兒討論后回答，教師點(diǎn)評。
�。ㄈ⿲�(shí)驗操作，探索活動(dòng)。
1、身體里的空氣請幼兒伸出一只手，嘴對著(zhù)手用力吹氣，感知身體里空氣的存在�；蛴檬帜笞”亲娱]上嘴巴，并說(shuō)出自己的感受
2、粉筆里的空氣。
以小組的形式，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中，觀(guān)察有什么現象發(fā)生。并將自己看到的現象說(shuō)出來(lái)。
�。ㄋ模┳鰧�(shí)驗，感知空氣的存在及其特性小朋友，今天老師要和你們玩個(gè)變魔術(shù)的游戲（師示范）。
�。ㄎ澹┑共怀鰜�(lái)的水。
1、出示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒滿(mǎn)水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái)。你能使杯子里的水不倒出來(lái)嗎？成功的和失敗的一名代表來(lái)演示。通過(guò)對比，幼兒知道只有使杯內無(wú)氣泡（杯內無(wú)空氣），才能將杯子倒過(guò)來(lái)。幼兒再次進(jìn)行試驗，直到獲得成功。
2．是誰(shuí)在幫忙。為什么杯子里沒(méi)有空氣，水才不會(huì )倒出來(lái)？究竟是誰(shuí)在幫忙？誰(shuí)那么有力量？引導幼兒交流：杯子里沒(méi)有空氣，外面的空氣就會(huì )不讓水從杯子里流出來(lái)。
3、將蠟燭點(diǎn)燃請一幼兒用玻璃杯罩住，觀(guān)察有什么現象發(fā)生？幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周?chē)縿?dòng)，觀(guān)察紙屑的變化。讓幼兒感受我們的周?chē)錆M(mǎn)了空氣，只是我們看不見(jiàn)它。反思：本活動(dòng)讓幼兒對實(shí)驗中發(fā)生的現象產(chǎn)生興趣，在實(shí)驗中讓幼兒反復玩，使幼兒在操作；探索的基礎上獲得經(jīng)驗，玻璃杯中沒(méi)有空氣，外面的空氣就會(huì )把水壓入杯中卡紙就被吸住，水不會(huì )倒出來(lái)。同時(shí)我在這課添加了用杯子去蓋點(diǎn)燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了�？諝饪梢灾С秩紵�。這樣吸引幼兒的注意，目的是通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，為幼兒建立一個(gè)探索、嘗試與交流的平臺。，幼兒容易理解。在活動(dòng)中我運用了啟發(fā)提問(wèn)法，觀(guān)察發(fā)現法，引導發(fā)現法，實(shí)驗操作法。幼兒通過(guò)猜謎語(yǔ)--尋找空氣--試驗操作的教學(xué)環(huán)節，讓抽象的自然想象變得具體化了，課堂氣氛很活躍，突出了活動(dòng)的重難點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)探索活動(dòng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，利用簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗使幼兒感知空氣的存在，也是這次活動(dòng)的.亮點(diǎn)，讓幼兒理解我們的生活離不開(kāi)空氣�？諝鉄o(wú)處不在，只要有空隙的地方就有空氣。也培養了幼兒的認知能力。
幼兒園中班說(shuō)課稿 篇4
活動(dòng)活動(dòng)目標：
一、學(xué)習以自身及客體為中心，認識和區分前后。
二、通過(guò)活動(dòng)使幼兒形成初步的空間概念，培養幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興 趣。
三、學(xué)習正確使用方位詞：前、后。能用方位詞正確完整地表述，并 讀準字音。
準備活動(dòng)：
一、黑貓警長(cháng)頭飾一個(gè)，白貓警士頭飾若干(與幼兒人數相同)，“一 只耳”老鼠頭飾一個(gè)。
二、紙做的老鼠若干個(gè)(數量與幼兒中男幼兒的人數相同)。
三、玩具若干個(gè)(數量與幼兒中女幼兒的人數相同)。 四、讓每位幼兒知道黑貓警長(cháng)的故事。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引起興趣：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入游戲，分配游戲角色。小朋友，你們都聽(tīng)過(guò)黑貓警長(cháng) 的故事嗎?你們都喜歡誰(shuí)?今天，老師來(lái)做黑貓警長(cháng)，小朋友都扮演白 貓警長(cháng)，現在我們一起來(lái)做游戲。
(二)電話(huà)鈴響，警長(cháng)聽(tīng)電話(huà)。警長(cháng)：剛才我接到一些小朋友打來(lái)的電 話(huà)，有許多老鼠到我們教室，把小朋友的玩具偷走了。請白貓警士幫 助把玩具找回來(lái)。聽(tīng)警長(cháng)指揮。能不能完成任務(wù)?
二、引導幼兒學(xué)習方位詞。
(一)老鼠很狡猾，藏在各個(gè)地方，我們先要去偵察一下敵情。輕輕地 走過(guò)去仔細看老鼠藏在什么地方然后記住了， 回來(lái)報告在什么地方發(fā) 現了老鼠。
(二)警長(cháng)示范。
(三)請個(gè)別警士偵察，要求會(huì )說(shuō)：在什么的前面(后面)發(fā)現了老鼠。
三、引導幼兒學(xué)習正確使用方位詞。
(一)請弟弟警士捉老鼠，妹妹在旁邊觀(guān)戰。要求記住是在哪里捉到了 老鼠。捉住后告訴妹妹警士在什么前面(后面)抓到了老鼠。(對的肯 定，錯的糾正)。
(二)老鼠抓到了，現在請妹妹警士去把玩具找回來(lái)。找好玩具，告訴 大家是在什么地方找到的玩具。(指導幼兒正確運用方位詞前或后)
�。ㄈ�、進(jìn)一步理解和運用方位詞。剛才白貓警士都很好地完成了任 務(wù)，特別表?yè)P XX、XXX 警士但是最大最壞的老鼠“一只耳”逃走了。 你們想把它抓住嗎?“一只耳”很狡猾，要抓到它，先要練好本領(lǐng)。
(一)聽(tīng)命令行動(dòng)請警士躲到椅子后面； 走到椅子前面來(lái)； 向前走一步； 向后退一步；男白貓到警長(cháng)前面來(lái)；女白貓警長(cháng)到后面。
(二)開(kāi)三輪摩托車(chē)去現場(chǎng)。三分之一幼兒做摩托車(chē)司機。另外幼兒聽(tīng) 警長(cháng)指揮按命令排在司機前面或后面。三人一輛車(chē)開(kāi)赴抓鼠現場(chǎng)。
(三)布置任務(wù)。某些警士躲在椅子后面；某些警士在鋼琴前；某些警 士在房子前面。警長(cháng)躲在門(mén)柜子后面。請警士各就各位，不說(shuō)話(huà)。
�。ㄋ模┳ァ耙恢欢逼渌蠋煱缪莸拇罄鲜蟆耙恢欢背霈F了，東張西望。警長(cháng)一聲令下“不許動(dòng)”，警士們撲上去把大老鼠抓住。送到 軍事法庭去。
�。ㄎ澹�、游戲結束。特警隊勝利完成任務(wù)，在音樂(lè )中休息。結束游戲。
幼兒園中班說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材分析
適合幼兒的現有水平，用貼近幼兒的生活來(lái)選擇對幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。因此我選擇了《長(cháng)方形的特征》這個(gè)內容。在了解正方形特征的基礎上繼續學(xué)習長(cháng)方形的特征，讓幼兒通過(guò)觀(guān)察、操作自主發(fā)現長(cháng)方形的特征。
2、目標分析
通過(guò)對教材以及這個(gè)年齡段幼兒認知能力的了解，我反這節課的活動(dòng)目標定為：
�。�1）、培養幼兒對圖形進(jìn)行比較的興趣。
�。�2）、能在周?chē)h(huán)境中找出長(cháng)方形的物體。
�。�3）、認識長(cháng)方形，知道名稱(chēng)和基本特征，能區分長(cháng)方形和正方形。
二、說(shuō)教法和說(shuō)法
情景引入法：課的開(kāi)始，通過(guò)“老朋友”正方形的角色扮演引入課題，引起幼兒學(xué)習興趣，產(chǎn)生探索新知的期望。
觀(guān)察法：通過(guò)與正方形的觀(guān)察比較，幼兒得出長(cháng)方形的形狀特征。
自主探索法：幼兒在已有長(cháng)方形的初步認識基礎上，通過(guò)提供操作材料，體驗長(cháng)方形的形狀特征。
三、說(shuō)過(guò)程
1、活動(dòng)導入：
課的開(kāi)始，通過(guò)“老朋友”正方形的角色扮演引入課題，引起幼兒學(xué)習興趣。
2、通過(guò)與正方形的觀(guān)察比較、動(dòng)手操作，從而讓幼兒得出長(cháng)方形的形狀特征。
3、游戲鞏固。
幼兒園中班說(shuō)課稿 篇6
一.說(shuō)設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境”�！皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”。
二、說(shuō)教材：
1、教材分析：
《識字》是人教版實(shí)驗教材一年級下冊第二單元的識字課。本課借鑒傳統“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式，利用三字經(jīng)押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識字寫(xiě)字教學(xué)與愛(ài)長(cháng)輩、愛(ài)家庭的教育融為一體，并賦予愛(ài)的教育以新的內容。
2、教學(xué)目標：
�。�1）認識“懂、貌”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“洗、真、父、母”2個(gè)生字。
�。�2）正確、流利地朗讀三字歌。
�。�3）引導學(xué)生運用多種方法自主識字，激發(fā)主動(dòng)識字的樂(lè )趣，掌握識字方法。
�。�4）初步感受語(yǔ)言的韻律美。
�。�5）有尊重長(cháng)輩、孝敬父母的愿望和行動(dòng)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：正確流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。通過(guò)讀文，讓學(xué)生初步感受語(yǔ)言的韻律美， 有尊重長(cháng)輩、孝敬父母的愿望和行動(dòng)。
三、說(shuō)教法。
1、圖文識字法：針對一年級學(xué)生的識字量少，為了讓學(xué)生易于識記生字，我將采取圖文結合的識字方法，讓學(xué)生在圖文并茂中識記生字。
2、觀(guān)察歸納法：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！睘榱送宫F學(xué)生的主體地位，我放手讓學(xué)生自主地觀(guān)察，大膽地歸納漢字的規律，從而達到自學(xué)、自悟的學(xué)習體驗。
3、自主學(xué)習法：“興趣是最好的老師�！睘榱俗寣W(xué)生在興趣中學(xué)習，所以我在學(xué)習兒歌中，不給予學(xué)生固定的學(xué)習模式，把學(xué)習的自主權再一次還給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行朗讀。
四、說(shuō)學(xué)法。
根據本首兒歌瑯瑯上口的特點(diǎn)和本課教學(xué)要求的特點(diǎn)，確定運用“自主讀——多種形式讀——練習說(shuō)”的學(xué)習方法，使學(xué)生在不斷讀的過(guò)程中鞏固生字，領(lǐng)悟兒歌的情境，培養學(xué)生正確朗讀的能力和表達能力。
五、說(shuō)低年級識字教學(xué)的基本策略及自己根據策略設計的教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入，自主認讀
學(xué)習目標：對識字有興趣，有主動(dòng)識字的愿望。初步感知語(yǔ)境，基本
認讀生字。
操作要領(lǐng)：利用各種活動(dòng)方式創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。此環(huán)節要注重通過(guò)復習舊知、方法滲透、能力展示等，讓學(xué)生充分感受識字的快樂(lè )，產(chǎn)生識字的愿望。教師引導學(xué)生通過(guò)拼音、猜讀、請教、工具書(shū)等方式自讀詞串、段落或短文，初步感知語(yǔ)言情境，能夠基本認讀新生字。此環(huán)節要給學(xué)生充足的時(shí)間，激勵學(xué)生大膽嘗試、自能識字。
幼兒園中班說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《整條街最胖的媽媽》這一語(yǔ)言故事來(lái)源于重慶出版社幼兒發(fā)展課程幼兒中班語(yǔ)言活動(dòng)下期教學(xué)參考，位于大大手牽小小手單元主題活動(dòng)中，該單元以“愛(ài)”的教育為主線(xiàn)，敘述性、關(guān)愛(ài)性、應答性、應變性、獨立閱讀和常見(jiàn)文字的學(xué)習是本單元的主要內容�！墩麠l街最胖的媽媽》生動(dòng)地講述了：豬媽媽長(cháng)胖了，大家都來(lái)恭喜她，可是兩只小豬卻不這樣想，認為媽媽需要減肥，并做出了天真幼稚的決定，后來(lái)，聽(tīng)豬爸爸講明原因，才知道媽媽為什么長(cháng)胖了。教參中提供這個(gè)語(yǔ)言故事，目的在于讓幼兒初步理解人是由媽媽?xiě)言猩鰜?lái)的，從而感受媽媽的辛苦，激發(fā)幼兒對母親的愛(ài)，同時(shí)激發(fā)孩子講故事的興趣，幫助幼兒學(xué)習運用語(yǔ)言，培養幼兒完整講述故事的能力。
二、說(shuō)幼兒中班
幼兒主要依靠具體事物的形象和對它們的聯(lián)想進(jìn)行思維，與大班幼兒相比，還缺乏通過(guò)詞語(yǔ)邏輯來(lái)思維的能力，他們更多的是在動(dòng)手玩樂(lè )中學(xué)習語(yǔ)言，喜歡象征性游戲，對故事表演很感興趣，喜歡伴隨著(zhù)動(dòng)作和手偶講述故事，也喜歡對同一故事重復講述。我班幼兒多數來(lái)自農村，幼兒語(yǔ)言表述能力較弱，多數幼兒長(cháng)期受爺爺奶奶的溺愛(ài)，對父母、他人缺乏一定的愛(ài)心，不懂得去關(guān)心別人，也不知道如何去關(guān)心別人。本次語(yǔ)言活動(dòng)的組織不失為培養幼兒的愛(ài)心，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的一次良好契機，對于中班幼兒來(lái)說(shuō)，理解人是由媽媽?xiě)言猩鰜?lái)的，知道人的由來(lái)有一定的難度，因此，課前讓孩子們聽(tīng)媽媽講懷孕的故事，并與同伴交流，將為孩子們更好地理解故事內容奠定基礎。
三、說(shuō)活動(dòng)目標
1、理解故事內容，并能完整地復述故事。
2、初步理解人是由媽媽?xiě)言猩鰜?lái)的，知道人的由來(lái)。
3、培養幼兒動(dòng)腦筋從不同角度考慮問(wèn)題的好習慣。并知道豬媽媽為什么會(huì )長(cháng)胖，感受媽媽的辛苦，從而激發(fā)孩子們對媽媽的熱愛(ài)。
活動(dòng)重點(diǎn)：能較完整的講述故事，對講故事有興趣，知道豬媽媽為什么會(huì )長(cháng)胖。
活動(dòng)難點(diǎn)：理解人是由媽媽?xiě)言猩鰜?lái)的，知道人的由來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)準備
1、制作本故事的動(dòng)畫(huà)片，豬媽媽的動(dòng)畫(huà)卡通形象，以小組為單位準備若干套小豬寶寶、豬媽媽、豬爸爸、雞媽媽、鴨媽媽的手偶玩具。
2、繪制小豬寶寶、豬媽媽、豬爸爸、雞媽媽、鴨媽媽的圖片3、課前請幼兒聽(tīng)媽媽講懷孕的故事，與同伴進(jìn)行交流。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
“教無(wú)定法，貴在得法”，新課程改革把故事作為一門(mén)獨立的課程提出來(lái)，要求幼兒喜歡聽(tīng)故事，樂(lè )意講故事中的語(yǔ)句，并懂得一定的道理。為更好的達成本次語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程中，我主要采用了操作演示法、情境再現法、問(wèn)題探究法等教學(xué)方法，旨在為幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習環(huán)境，讓幼兒在喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲活動(dòng)中，積極主動(dòng)的學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，并受到愛(ài)的感染和熏陶。
學(xué)習方法主要有：
1、操作體驗法：心理學(xué)家指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我充分利用各種材料，讓幼兒在操作、體驗、感悟中愉快學(xué)習。
2、合作法：合作是組織幼兒活動(dòng)中經(jīng)常用到的方法，我在角色表演游戲中采用小組合作，師幼合作等形式，再現故事情境，使幼兒充分體驗到了合作學(xué)習的無(wú)窮樂(lè )趣。
3、角色表演法：角色表演是孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲活動(dòng)，采用這種表演的形式更有利于他們理解故事內容，幫助他們完整復述故事。
六、說(shuō)教學(xué)思路
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，質(zhì)疑激趣興趣是幼兒學(xué)習的動(dòng)力和源泉，開(kāi)課伊始，教師就與孩子親切交談：“咱班的孩子都特別的喜歡聽(tīng)故事，今天老師要給大家講一個(gè)故事，故事里有誰(shuí)呢？”（出示豬媽媽的動(dòng)畫(huà)）隨著(zhù)豬媽媽可愛(ài)的卡通形象的展示，教師娓娓講述：“豬媽媽長(cháng)胖了，大家都來(lái)恭喜它，可豬寶寶卻不這么想，這是為什么呢？”隨著(zhù)問(wèn)題的提出，孩子們頓時(shí)興致勃勃，都期盼著(zhù)聽(tīng)故事呢。
�。ǘ﹦�(dòng)畫(huà)展示，整體感知在教學(xué)活動(dòng)中，教師深情并茂的講述故事，同時(shí)有效利用多媒體課件，再現故事情境，化枯燥為樂(lè )趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使幼兒在聽(tīng)故事的活動(dòng)中更加興趣盎然。
故事講完后，教師再次提出“豬媽媽長(cháng)胖了，大家都來(lái)恭喜它，可豬寶寶卻不這么想，這是為什么呢？”相信孩子們都會(huì )爭先恐后，樂(lè )意應答。其間，教師相機幫助幼兒學(xué)習讀準“豬”的發(fā)音。
�。ㄈ﹫D片再現，學(xué)習語(yǔ)言學(xué)習語(yǔ)言，重在感悟語(yǔ)言，我讓幼兒邊看圖片邊聽(tīng)故事，并根據故事內容提問(wèn)：豬媽媽長(cháng)胖了，誰(shuí)向它表示祝賀，怎么祝賀的？?jì)芍恍∝i怎么想的？晚上，他們發(fā)現了什么？做了什么？這個(gè)決定合適嗎？為什么？一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出，有效調動(dòng)了孩子們的學(xué)習興趣，讓他們在討論交流中，自然而然的學(xué)習了文中：“恭喜你，豬媽媽”“謝謝你啦！”真糟糕！我們的媽媽太貪吃了，她成了整條街最胖的媽媽.“”真可憐，爸爸快要沒(méi)地方睡了“等角色對話(huà)，也隨機學(xué)會(huì )了”糟糕、世界、床“等詞語(yǔ)的正確讀音。
圖片是幼兒最喜歡和最熟悉的材料，為了幫助幼兒明白豬媽媽長(cháng)胖的原因，理解小豬作出的決定，我采用了教師操作圖片，幼兒講述的形式，使師生有效互動(dòng)，讓整個(gè)故事再次浮現在孩子眼前，加深對故事的理解，幫助幼兒記住故事。同時(shí)，通過(guò)與社會(huì )學(xué)科的整合，有效調動(dòng)幼兒課前信息的收集和交流，讓幼兒初步理解我們每個(gè)人都是由媽媽?xiě)言猩鰜?lái)的，從而知道媽媽的辛苦，至此，教師相機引導幼兒：“這時(shí)，豬寶寶會(huì )對媽媽說(shuō)什么呢？”“孩子們，你想對媽媽說(shuō)什么呢？”此時(shí)此刻，對媽媽的熱愛(ài)之情不禁在幼兒心中油然而生。
�。ㄋ模┙巧硌�，復述故事角色表演是幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲活動(dòng)，在孩子們進(jìn)一步學(xué)習理解故事的基礎上，我便采用了角色表演的方式，幫助幼兒復述故事，復述故事中，我采用了播放錄音，幼兒跟隨錄音自由講述表演；師幼合作，利用手偶玩具分角色表演講述故事；小組合作，利用手偶玩具分角色表演講述等幼兒樂(lè )于參與的游戲活動(dòng)反復練習復述故事，達到了寓教于樂(lè )的效果。
為進(jìn)一步拓展延伸活動(dòng)內容，活動(dòng)結束之時(shí)，教師激勵幼兒回家后向爸爸媽媽講述故事，爭做故事小超人。
七、說(shuō)教學(xué)效果
本次活動(dòng)我遵循“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )”的幼兒教育理念，結合本班幼兒的實(shí)際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，通過(guò)操作演示、情境再現、問(wèn)題探究等多種教學(xué)方法，有效利用多媒體課件的動(dòng)態(tài)展示，生動(dòng)形象的圖片演示，喜聞樂(lè )見(jiàn)的角色表演，為孩子們創(chuàng )設了一個(gè)他們想說(shuō)，敢說(shuō)，有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的學(xué)習環(huán)境，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中快樂(lè )地學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，在豐富多彩的活動(dòng)中體會(huì )媽媽的辛苦，受到愛(ài)的感染和熏陶。
幼兒園中班說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
新《綱要》指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解�！庇赡暇⿴煼洞髮W(xué)出版社編寫(xiě)的《幸福的種子》早期閱讀繪本教學(xué)活動(dòng)，這套繪本內容豐富，理念更新，激發(fā)了幼兒強烈的閱讀興趣�！栋籽虼宓拿廊菰骸肪褪抢L本中頗有意思的一個(gè)閱讀故事。該繪本通過(guò)輕松有趣的故事和精美的圖畫(huà)來(lái)提醒我們的孩子如何在信息迅捷、價(jià)值多元的時(shí)代，懂得把握自己的方向。因此我特別設計此次活動(dòng)旨在讓幼兒以白羊村的故事為戒，讓孩子從小懂得喜歡自己，不迷惑于表面的新貌，不盲目模仿他人。
二、說(shuō)學(xué)情
我班幼兒都是一些5歲左右的孩子，屬中班下學(xué)期年齡段的孩子。從小班開(kāi)始，我們就很重視對幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養。經(jīng)過(guò)一年多的閱讀實(shí)踐，我班幼兒有了一定的閱讀水平：他們可以注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，會(huì )說(shuō)普通話(huà)并大膽表達自己的想法和意見(jiàn)，對語(yǔ)言、圖畫(huà)及文字很感興趣。想象力也特別豐富，有較濃厚的閱讀興趣。
三、說(shuō)目標
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，根據教材和本班孩子的認知發(fā)展水平，我將目標設定為：
1、感受故事的詼諧、滑稽。
2、嘗試用自己的語(yǔ)言講述故事所表達的主要內容。
3、有自己的審美意識。
根據目標我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：讓幼兒理解白羊村為什么會(huì )流行不同的顏色和式樣。
難點(diǎn)是：引導幼兒理解為什么最終白羊村恢復了白色。
四、說(shuō)教法
根據幼兒的認知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了直觀(guān)演示法、討論法、講述法和提問(wèn)法。
1、直觀(guān)演示法：
活動(dòng)中主要讓幼兒觀(guān)看形象直觀(guān)的書(shū)本圖片來(lái)欣賞，通過(guò)精美的圖畫(huà)充分調動(dòng)幼兒的積極性，鼓勵幼兒大膽想像、積極的說(shuō)、大膽表演，發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、記憶力、語(yǔ)言表達能力，從而了解故事情節，理解故事內容。
2、講述法：
在講述故事的過(guò)程中，根據需要，我通過(guò)生動(dòng)形象地講述，采用不同的感情色彩來(lái)表現白羊迷惑于新貌、追求流行的現象，從而較好的表達作品的感情，為突破重、難點(diǎn)做準備，也能較好的集中幼兒注意力。
3、提問(wèn)法：
提問(wèn)是教師引導幼兒觀(guān)察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。同時(shí)我將討論法結合在講述故事過(guò)程中。組織幼兒討論：白羊村為什么會(huì )流行起美容？每一種發(fā)色流行時(shí)羊村會(huì )發(fā)生什么事？為什么最后美容師會(huì )離開(kāi)羊村？在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問(wèn)題請能力最強的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體驗到成功的喜悅。
五、說(shuō)學(xué)法
幼兒是學(xué)習的主體，在活動(dòng)中，我利用生動(dòng)、形象的圖片，吸引幼兒注意力，引起學(xué)習的興趣。讓幼兒通過(guò)傾聽(tīng)、講述、等方法，在積極參與的學(xué)習中達到活動(dòng)的目的，體現以人為本的理念。同時(shí)，不斷采用啟發(fā)幼兒想象的方法，給幼兒空間去自由發(fā)揮，并給予正面、肯定的評價(jià)。鼓勵孩子學(xué)習，思考，掌握整個(gè)故事內容。
六、說(shuō)活動(dòng)
準備1、經(jīng)驗準備：幼兒對美有一定的自我理解2、物質(zhì)準備：繪本大圖書(shū)一本、幼兒用小圖書(shū)人手一本七、說(shuō)活動(dòng)程序《綱要》指出：“幼兒園的教育是老師以多種形式引導幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程�！氨敬位顒�(dòng)，我根據本課教材內容集中，特點(diǎn)鮮明、語(yǔ)言通俗的特點(diǎn)，我從以下幾個(gè)方面引導幼兒學(xué)故事。做到各環(huán)節之間的相輔相承，有機結合。
�。ㄒ唬┯^(guān)察繪本封面，初步熟悉故事發(fā)生的地點(diǎn)與相關(guān)故事角色。
我選擇從觀(guān)察故事的封面入手旨在幫助幼兒建構正確的閱讀次序，積累早期閱讀的有益經(jīng)驗。告知幼兒老師帶來(lái)一本大圖書(shū)，我們一起來(lái)看封面，在封面上你看到了誰(shuí)？當幼兒觀(guān)察到其中的主要角色“一只臭美的羊時(shí)”能接住幼兒拋來(lái)的球，從而引發(fā)下一個(gè)問(wèn)題“為什么封面上要出現這樣一只羊，她怎么會(huì )變成這幅怪樣的呢？”讓幼兒立即猜測封面所預設的故事情節，從而達到在激勵幼兒閱讀故事的同時(shí)，幫助幼兒建立閱讀的敏感性和探索欲。其次讓幼兒了解每一本圖畫(huà)書(shū)的封面上除了有圖畫(huà)還有字，讓幼兒跟著(zhù)教師認讀故事題目《白羊村的美容院》。然后進(jìn)一步提問(wèn)“誰(shuí)知道，什么是美容院？美容院的工作是做什么的？”、“你聽(tīng)了這個(gè)題目以后，覺(jué)得可能會(huì )發(fā)生什么故事？”
�。ǘ┯變鹤灾鏖喿x，根據觀(guān)察到的畫(huà)面猜測前半段故事內容（從扉頁(yè)到第15頁(yè)）。
我在這一環(huán)節采取了讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行自主閱讀的方式進(jìn)行。我給幼兒設置的問(wèn)題有：你在書(shū)里都看到了誰(shuí)？它們在干什么？看完后請幼兒來(lái)進(jìn)行自主交流。教師根據幼兒講述到的相關(guān)故事情節與內容，出示相匹配的故事特征小圖，幫助幼兒梳理故事線(xiàn)索。引導幼兒思考：美容后的白羊，原來(lái)是什么模樣呢？后來(lái)發(fā)生什么變化了？請幼兒學(xué)會(huì )用完整的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。最后引發(fā)幼兒進(jìn)行討論：白羊村的選美比賽，到底誰(shuí)能獲勝呢？
�。ㄈ⿴熡准w閱讀，共同了解繪本圖書(shū)后半段故事內容（從第16頁(yè)開(kāi)始到最后）。
在集體閱讀中引導幼兒大膽講述自己觀(guān)察到的畫(huà)面故事內容。教師在幼兒觀(guān)察、講述基礎上，進(jìn)行畫(huà)面文字朗讀，幫助幼兒理解畫(huà)面。
�。ㄋ模┙處熢谕暾v述故事的同時(shí)，引導幼兒跟隨教師的講述速度翻閱繪本畫(huà)面進(jìn)行同步翻讀，進(jìn)一步感受故事的幽默與詼諧。故事結束我設置了一個(gè)理解性提問(wèn)：最后，故事中的美容師，為什么要離開(kāi)白羊村？以及一個(gè)拓展性提問(wèn)：你覺(jué)得白羊村的白羊，什么時(shí)候最美麗？（從而引導幼兒從白羊們的外表美，關(guān)注到白羊們的心靈美。）（五）活動(dòng)延伸：尋找與發(fā)現日常生活中的美。
幼兒園中班說(shuō)課稿 篇9
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是中班語(yǔ)言《爸爸媽媽和我》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)活動(dòng)延伸等環(huán)節對本教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行解說(shuō)。
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┱f(shuō)設計意圖：
親子之間有一種樸素又美好的情感，然而在活動(dòng)中表達這種情感往往顯得表層和單薄，其實(shí)在幼兒的生活中平凡的東西同樣耐人尋味。
在活動(dòng)中，教師以幼兒身邊的爸爸媽媽為切口，試圖通過(guò)欣賞照片、制作和講述記錄卡等方式，一定程度地量化“情感”，使抽象的事物變得實(shí)在，使潛在的親情自然流露，從而提升幼兒的語(yǔ)言表達和社會(huì )交往等能力。
�。ǘ┱f(shuō)活動(dòng)目標：
《幼兒園教育指導綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力�！被顒�(dòng)的目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。
1、感知理解詩(shī)歌中“爸爸、媽媽和我”的相互關(guān)系，初步學(xué)習有感情的朗誦詩(shī)歌。
2、嘗試根據日常生活經(jīng)驗進(jìn)行仿編活動(dòng)，進(jìn)一步了解大自然中事物間的關(guān)聯(lián)。
3、體驗仿編活動(dòng)帶來(lái)的成功感，增強詩(shī)歌仿編活動(dòng)的積極性。
在此基礎上我確定本次活動(dòng)的重、難點(diǎn)：本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是使幼兒懂得詩(shī)歌中爸爸媽媽和我的相互關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是幼兒理解詩(shī)歌內容，嘗試進(jìn)行仿編活動(dòng)。
二、說(shuō)活動(dòng)準備。
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容，我作了以下準備：
ppt課件、親子照片、記錄卡、筆等。
三、說(shuō)教法。
教育心理學(xué)認為“學(xué)習者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效地掌握學(xué)習對象�！备鶕變旱膶W(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了朗誦法、直觀(guān)法、提問(wèn)法、討論法等教學(xué)方法。
四、說(shuō)學(xué)法。
遵循幼兒學(xué)習的規律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導下，整個(gè)學(xué)習活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運用觀(guān)察法、朗誦法、討論談話(huà)法等。觀(guān)察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀(guān)看圖片和課件直接獲得印象。朗誦法、討論法是幼兒在討論以及朗誦中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
結合幼兒園教育工作原則和本次活動(dòng)的目標，我設計了以下三個(gè)環(huán)節：
活動(dòng)過(guò)程
一、導入談話(huà)引出課題
小朋友，你們家里都有誰(shuí)呀？
你們喜歡爸爸、媽媽嗎？為什么？
二、展開(kāi)
1.當你遇到困難的時(shí)候，爸爸、媽媽會(huì )保護你，你感覺(jué)爸爸像什么？媽媽像什么？你又像什么？
2.教師朗誦詩(shī)歌3.學(xué)習詩(shī)歌ppt課件：圖一（1）畫(huà)面上有什么？
爸爸是（一座山），媽媽是（一座山），我是山間的（小溪）課件：圖二（2）采用上述方法，鼓勵幼兒看圖學(xué)習詩(shī)歌的第二段。
爸爸是（一棵樹(shù)）媽媽是（一棵樹(shù)）我是樹(shù)上的（小鳥(niǎo)）在爸爸媽媽身邊飛過(guò)。
4.師生共同學(xué)習詩(shī)歌，并有表情地完整朗誦。
5.引導幼兒按詩(shī)歌中的格式仿編部分內容。
�。�1）爸爸、媽媽除了是一座山，一棵樹(shù)，爸爸、媽媽還可以是什么？
�。ń處煿膭钣變捍竽懙卣f(shuō)一說(shuō)）（2）帶領(lǐng)幼兒念一念自己仿編的詩(shī)歌。
三、結束欣賞歌曲《爸爸媽媽和我》
四、延伸活動(dòng)：
1、角色表演：爸爸媽媽和我。
提供給幼兒頭飾和布置簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，請幼兒自己選擇扮演的角色進(jìn)行故事表演，教師可根據具體情況把故事的敘述部分該成簡(jiǎn)單的旁白，主要讓幼兒練習角色的對話(huà)及表演相應的動(dòng)作。
這一環(huán)節能充分滿(mǎn)足幼兒的活動(dòng)欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習對話(huà)，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說(shuō)話(huà)的機會(huì )，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮，最終達到實(shí)現活動(dòng)目標的目的。
2、繪畫(huà)：爸爸媽媽和我。
各位老師：俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。能使一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)獲得成功，需要不斷地嘗試和探索，我會(huì )在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長(cháng)！不當指出，望各位老師給予批評指正，謝謝！
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