幼兒園說(shuō)課稿模板集合九篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒園說(shuō)課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園說(shuō)課稿 篇1
以下是我自己的講稿草稿。如果有什么不對的地方，請提出寶貴的意見(jiàn)和建議!各位評委老師，大家好:我今天講的材料是《談?wù)勎业募彝ァ贰?/p>
以下是我自己的課堂筆記。如果有什么不對的地方，請提出寶貴的意見(jiàn)和建議!
親愛(ài)的評委,
這一天，我說(shuō)的教材是《談?wù)勎业募彝ァ贰，F在我將談?wù)勔韵滤膫�(gè)方面。
教材
本次活動(dòng)來(lái)源于明天山東省幼兒園活動(dòng)教材第二主題的第一次活動(dòng)。
家庭是每個(gè)人生活的港灣。家庭溫暖和家庭關(guān)系會(huì )影響孩子對人和社會(huì )的態(tài)度，孩子對家庭的感情也會(huì )影響他們的人生道路。孩子對自己的家庭并不陌生，但他們對家庭成員的生日、職業(yè)和愛(ài)好了解不多�！墩�?wù)勎业募彝ァ肥峭ㄟ^(guò)孩子們熟悉的圖形來(lái)激發(fā)孩子們對調查的興趣，通過(guò)調查和記錄來(lái)提高孩子們對家庭和家庭的了解，幫助孩子們建立對家庭和家庭的愛(ài)。正如大綱所述，“它不僅適合兒童的實(shí)際需要，而且有利于他們的長(cháng)遠發(fā)展;它貼近孩子們的生活，選擇孩子們感興趣的事情和問(wèn)題，幫助擴展孩子們的經(jīng)驗和視野�！币虼�，這個(gè)活動(dòng)來(lái)源于兒童的生活，服務(wù)于兒童的生活。所以我選擇了這個(gè)活動(dòng)。根據對上述數據的分析，制定了以下目標:
1. 知識目標:激發(fā)幼兒對調查的興趣，增進(jìn)對家庭的了解。
2. 技能目標:引導幼兒以自己的方式記錄調查結果，并有組織地進(jìn)行敘述。
3.情感目標:培養孩子對家庭的愛(ài)。
根據教育目標的輪廓和兒童的年齡特點(diǎn),我將會(huì )刺激兒童的興趣的調查,提高家庭成員的理解和愛(ài)為重點(diǎn),引導孩子用自己的方式記錄調查結果,并能夠以有序的方式講述他們的困難。
為了使活動(dòng)更全面，讓教育更貼近生活，我們做了以下準備:
1. 知識準備:讓幼兒提前調查家庭成員的生日、職業(yè)、愛(ài)好等，并在活動(dòng)前與幼兒討論結果。
2. 教具準備:
請每個(gè)孩子帶一張全家福來(lái)
(2)帶來(lái)照片的布局
每個(gè)孩子都應該有彩色的筆和紙
教學(xué)方法
新綱要指出，“教師應是兒童學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者和引導者”。在活動(dòng)中，教師要有目標，要有孩子，要時(shí)時(shí)教育，讓孩子真正成為學(xué)習的主體，要有互動(dòng)性和開(kāi)放性的研究理念。因此，本次活動(dòng)采用的教學(xué)方法為:
(1)啟發(fā)式提問(wèn):這種方法在所有活動(dòng)中最常見(jiàn)。以啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)孩子對調查的興趣。
(2)討論法:通過(guò)教師與幼兒的討論，幼兒對自己的家庭有了一定的了解，也讓幼兒在討論中解決問(wèn)題，達到教學(xué)目的。此外，還有一種繪畫(huà)的方法，通過(guò)這種方法，孩子們可以制作小冊子來(lái)提高他們對家人的了解和愛(ài)他們的家人。
理論
兒童是學(xué)習的主體。為了使幼兒積極、專(zhuān)注地參與活動(dòng)，根據幼兒的年齡特點(diǎn)，圍繞活動(dòng)目標的主要方法有:
(1)調查方法:通過(guò)對家庭成員的調查，啟發(fā)孩子了解他們的意圖。
(2)記錄方式:用手和腦記錄家庭成員的生日、職業(yè)和愛(ài)好，更直觀(guān)形象地加深印象。此外，還有動(dòng)手操作的方法，用毛筆記錄家庭成員，制作小冊子，可以進(jìn)一步鞏固家庭成員的了解。
承運的活動(dòng)過(guò)程
1. 導入。老師有一張我的全家福。有我爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我的照片。孩子們有這樣的照片嗎?教師用一張自己家庭的照片來(lái)介紹給孩子們，這就引出了孩子們自己的家庭，讓孩子們分組交流。兒童的思維是直觀(guān)的、生動(dòng)的。通過(guò)對照片中人物的了解，激發(fā)孩子們積極調查的興趣，孩子們迅速進(jìn)入主題。
幼兒園說(shuō)課稿 篇2
尊敬的考官：
大家好！我是應聘幼教的3號考生，我今天說(shuō)課的題目是《快樂(lè )超市》下面我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《兩只小象》一課是幼兒園中班藝術(shù)活動(dòng)內容，屬于音樂(lè )領(lǐng)域�！秲芍恍∠蟆愤@首歌活潑歡快，極富兒童氣息，把兩只小象在一起玩耍嬉戲的情形都展現出來(lái)了。歌詞簡(jiǎn)潔明了，幼兒易學(xué)易唱。而且歌曲當中的故事情節簡(jiǎn)明易懂，幼兒能夠快速的領(lǐng)悟其中內涵，也便于中班幼兒進(jìn)行仿編，能夠更好的發(fā)展幼兒的音樂(lè )感受能力以及創(chuàng )造能力。
根據以上對教材的分析，我確定了以下三維目標：
1.認知目標：借助老師體態(tài)動(dòng)作，能夠理解教學(xué)圖片并理解記憶歌詞，
2.能力目標：能夠自然地隨老師學(xué)唱歌曲，并積極扮演小象參加演唱活動(dòng)，能夠發(fā)展創(chuàng )編各歌曲和動(dòng)作的能力
3.情感目標：體驗與同伴共同歌唱、律動(dòng)、游戲的快樂(lè )。
而活動(dòng)的重難點(diǎn)和活動(dòng)的目標息息相關(guān)，因此我認為此次活動(dòng)的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì )演唱歌曲，并在唱的過(guò)程中角色扮演活動(dòng)；難點(diǎn)是：演唱過(guò)程中的動(dòng)作創(chuàng )編。
二、說(shuō)幼兒情況
教師在掌握教材的基礎上，在活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，要充分考慮到幼兒對事物的接受能力，也要考慮到這個(gè)階段幼兒各種表達能力和對音樂(lè )的欣賞感知能力發(fā)展到什么程度。因此，在這里很有必要對幼兒的情況展開(kāi)一下詳盡的分析。
中班的幼兒思維活躍，能開(kāi)始表達自己，語(yǔ)言表達能力有了一定程度的提升，藝術(shù)感知能力也有了一定的發(fā)展。但是在藝術(shù)的表現力，在音樂(lè )的領(lǐng)悟和感知上還存在一定的問(wèn)題，而在音樂(lè )的創(chuàng )編上也需要老師更多的指引。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”，在活動(dòng)中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。
所以，在本次活動(dòng)中我采用：?jiǎn)l(fā)提問(wèn)法、多媒體教學(xué)法、引導示范法等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；通過(guò)范唱，并引導幼兒創(chuàng )編讓幼兒進(jìn)一步的加深對這首歌曲的體驗。
四、說(shuō)活動(dòng)準備：
一次幼兒音樂(lè )活動(dòng)要想順利成功的進(jìn)行下去，活動(dòng)前的準備必不可少，活動(dòng)中必然需要各種材料，還包括幼兒此前的一些經(jīng)驗，做好這些準備，可以提高活動(dòng)的效率。因此在此次活動(dòng)中，我做了如下的準備來(lái)確�；顒�(dòng)順利展開(kāi)。這些包括：
1.經(jīng)驗準備：幼兒之前已經(jīng)有初步的歌唱經(jīng)驗，有一定的創(chuàng )編歌曲的準備；
2.物質(zhì)準備兩張小象圖片，伴奏音樂(lè )，歌詞卡片等。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
在此次活動(dòng)過(guò)程中，我本著(zhù)“幼兒為中心，教師為主導”的原則，來(lái)積極展開(kāi)各種活動(dòng)引導幼兒加入到活動(dòng)中來(lái)，從而讓幼兒在活動(dòng)中確實(shí)做到認知的發(fā)展、能力的提升，并得到情感上的陶冶。因此，我將活動(dòng)設計為如下環(huán)節。
1、在活動(dòng)開(kāi)始之初，先用如下律動(dòng)來(lái)展開(kāi)
我有十個(gè)手指頭，變成小鼓咚咚咚。變成小雞嘰嘰嘰。變成小狗汪汪汪，我有一雙小小手，
又靈巧來(lái)又能干，我有十個(gè)手指頭，相親相愛(ài)不分手。
帶領(lǐng)幼兒一起做律動(dòng)活動(dòng)。結束之后適當進(jìn)行評價(jià)，對表現得好的幼兒進(jìn)行表?yè)P。
之后由這個(gè)問(wèn)題來(lái)引入活動(dòng)：那剛才大家一起用手指頭變出那么多東西，那老師也給大家用手指頭變出東西來(lái)，大家看著(zhù)是什么��？
展示出小象的圖片來(lái)引入話(huà)題，引發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣。
2、引導幼兒理解歌詞，整體感知歌曲。
�。�1）教師用手指做小象，引導幼兒也用手指做小象，并和幼兒用手指進(jìn)行游戲。
�。�2）教師自然地演唱歌曲，之后提出如下問(wèn)題：你聽(tīng)到了什么？他們在哪里走？他們在干什么？他們就象什么？見(jiàn)了面干什么？邊提問(wèn)邊引導幼兒理解歌詞。
�。�3）教師再分段演唱一遍歌曲，讓幼兒有更加深入的印象。
3、幼兒學(xué)唱歌曲。
老師帶領(lǐng)幼兒通過(guò)分段的方式，男女生分開(kāi)唱的方式來(lái)讓幼兒學(xué)唱歌曲。
4、幼兒邊唱邊結伴游戲。
老師播放歌曲的伴奏，讓幼兒在伴奏音樂(lè )中找一個(gè)小伙伴，結伴扮演兩只小象，邊玩邊唱。
5、幼兒創(chuàng )編各種結伴游戲的方法，并替換歌詞演唱。
師：兩個(gè)象寶寶在一起勾鼻子，握握手，玩得很開(kāi)心，象寶寶和朋友在一起還會(huì )怎樣呢？（引導幼兒創(chuàng )編新歌詞）。
可能會(huì )一起覓食，一起跳舞等。
6、幼兒結伴做韻律
活動(dòng)：“大象洗澡”
師：?jiǎn)�，媽媽好象聞到了汗味了，象寶寶們，快快和媽媽到河里洗個(gè)澡吧�。◣ьI(lǐng)幼兒隨歌曲做小象洗澡的動(dòng)作）
六、活動(dòng)延伸
一次音樂(lè )活動(dòng)雖然結束了，但是我們更應該將各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)都結合起來(lái)，從而加深幼兒的印象，讓他們對所學(xué)事物有更加深刻的認知，因為在活動(dòng)結束之后，我會(huì )讓幼兒讓幼兒到美工區去畫(huà)出他們在唱歌活動(dòng)中體會(huì )到的兩只小象嬉戲玩耍的情景。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位評委老師！各位老師辛苦了！
幼兒園說(shuō)課稿 篇3
我說(shuō)課的題材是大班的語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)游戲《堆饅頭》，活動(dòng)設計方案如下：
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
聽(tīng)說(shuō)游戲《堆饅頭》游戲兒歌是：堆饅頭，堆饅頭，饅頭堆得高，饅頭堆得好，香噴噴，甜蜜蜜，吃得大家哈哈笑。該游戲充滿(mǎn)童趣，貼近幼兒生活，易于理解。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
《幼兒園教育綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力。聽(tīng)說(shuō)游戲是為培養幼兒傾聽(tīng)和表述能力而專(zhuān)門(mén)設計的，以游戲的形式組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)。根據這一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我制定了本次活動(dòng)的目標：
1、幫助幼兒進(jìn)一步提高迅速串接兒歌及仿編兒歌的能力。
2、要求幼兒愉快地參與游戲活動(dòng)，并遵守游戲規則。
3、引導幼兒和同伴協(xié)調、友好地共同游戲。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：
在本次活動(dòng)的目標中提到：幫助幼兒進(jìn)一步提高迅速串接兒歌能力，這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。根據幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：仿編兒歌。
�。ㄋ模┙�、學(xué)具的準備：
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標和完成活動(dòng)內容，我做了以下準備工作：
1、實(shí)物教具：小饅頭七個(gè)。
幼兒園大班說(shuō)課稿：堆饅頭游戲
2、課前讓孩子們談?wù)劜⑺麄儺?huà)出自己喜歡吃的東西的作品制成展覽板。
二、說(shuō)教法
根據孩子們的學(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了直觀(guān)法、提問(wèn)法、討論法、游戲法等教學(xué)方法。
為什么要采用以上方法呢？
采用直觀(guān)法是因為幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀(guān)性原則非常重要。以看實(shí)物操作的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
采用提問(wèn)法是因為提問(wèn)能引導幼兒能有目的地、仔細地觀(guān)察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的實(shí)物操作用語(yǔ)言描述來(lái)串接兒歌，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。
采用討論法能充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，體現幼兒在活動(dòng)中的自主性。
采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，在幼兒身心略感疲憊時(shí)，游戲能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒在輕松、愉快的堆饅頭游戲中能充分地表現自我，大膽說(shuō)話(huà)。
三、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，讓孩子們在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運用觀(guān)察法、討論談話(huà)法、游戲練習法等學(xué)習方法。觀(guān)察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀(guān)看情境表演直接獲得印象。討論談話(huà)法是幼兒在討論、談話(huà)中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )。游戲練習法是幼兒在玩堆饅頭的游戲中，邊游戲邊練習串接兒歌，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)。四、活動(dòng)程序根據大班幼兒學(xué)習語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標，我設計以下四個(gè)部分：
（一）出示幼兒繪畫(huà)展板，激發(fā)幼兒的興趣。
首先我以賞識、鼓勵的口吻介紹幼兒自己的繪畫(huà)展板：“小朋友，你們都畫(huà)出自己喜歡吃的東西，現在請你們來(lái)說(shuō)說(shuō)，你畫(huà)的是什么？你為什么喜歡吃？”以此吸引孩子們的注意力。我發(fā)現大班的孩子表現欲極強，他們往往是在了解了一些信息或完成了作品后都急于想說(shuō)
幼兒園大班說(shuō)課稿：堆饅頭游戲
給別人聽(tīng)，而我在這設計的這一環(huán)節正好給孩子們提供了一個(gè)很好的說(shuō)話(huà)平臺，讓孩子們從實(shí)物的顏色、形狀、口味來(lái)介紹，讓他們想說(shuō)，愿意說(shuō)和有機會(huì )說(shuō)，充分體現了孩子在學(xué)習中的自主性。其次，這一活動(dòng)又為本次活動(dòng)的難點(diǎn)，仿編兒歌做好鋪墊，激起了孩子活動(dòng)的興趣。
（二）了解兒歌內容及相關(guān)游戲規則。
這時(shí)我又會(huì )以神秘的口吻對孩子們說(shuō)：“你們都介紹了你們喜歡吃的東西，那請你們也來(lái)猜猜我喜歡吃什么？”再次把孩子的注意力集中到了我這里，讓孩子們在已有的生活經(jīng)驗中去搜索想象老師到底喜歡吃什么？此時(shí)我出示小饅頭，讓孩子們一下子發(fā)現答案并以?xún)焊璧男问秸f(shuō)出我喜歡吃小饅頭的原因。讓孩子對兒歌有了一個(gè)初步的印象。緊接著(zhù)我再出示事先準備好的饅頭，告訴孩子們老師不光喜歡吃饅頭還會(huì )玩堆饅頭的游戲。我會(huì )邊堆饅頭邊念兒歌。教師的實(shí)物示范直接刺激了孩子的視聽(tīng)器官，使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)了孩子學(xué)習的興趣。教師再次實(shí)物操作時(shí)孩子們會(huì )不由自主地念起兒歌來(lái)。在這一基礎上，教師請孩子們邊念兒歌邊自己想象堆饅頭的動(dòng)作，進(jìn)一步幫助孩子們熟悉、掌握了游戲的內容。以往的游戲規則都是事先規定好的游戲規則，教師強加于給孩子，規定這該怎樣那該怎樣，而這次的活動(dòng)設計我放手給孩子們，我會(huì )提出以下問(wèn)題：
�、僭鯓佑檬侄佯z頭比較高？比較好？
�、谟螒驎r(shí)，怎樣才能使大家玩得高興？怎樣才能使每個(gè)孩子都參加？讓他們在我的啟發(fā)性的引導下討論定出游戲規則。教師再根據討論的結果，歸納出3條規則：
�、儆變罕仨気喠鬟叴幽顑焊�，邊伸出右手做4指握拳，拇指向上的動(dòng)作。
�、趦焊枘钔旰�，手在在最上面是幼兒為勝利者，下次游戲活動(dòng)由他領(lǐng)先開(kāi)始。
�、厶嵝延變鹤⒁鈨A聽(tīng)前面幼兒念的兒歌，不能隨意重復、亂改兒歌的結構。這一部分通過(guò)提問(wèn)、實(shí)物操作示范、學(xué)念、設疑，而后再討論，內容一環(huán)扣一環(huán)，讓幼兒在討論、談話(huà)中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語(yǔ)，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達能力，了解掌握了游戲的規則。是解決活動(dòng)重點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節，同時(shí)也完成了第二個(gè)活動(dòng)目標。
（三）引導幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)。
分為兩個(gè)環(huán)節：
一是請能力強的孩子上來(lái)示范游戲過(guò)程和組織孩子和旁邊的同伴，兩兩相對學(xué)習玩游戲，讓每個(gè)孩子都親自實(shí)踐整個(gè)游戲的具體過(guò)程。
二是教師引導孩子進(jìn)一步擴展游戲經(jīng)驗，啟發(fā)孩子仿編游戲，使游戲的內容更加豐富。如：?jiǎn)l(fā)孩子說(shuō)堆蘋(píng)果（甜甜的，脆脆的）、堆橘子（甜甜的，酸酸的）、堆包子（白胖胖，香噴噴）等，由于在活動(dòng)的開(kāi)始孩子已把自己熟悉喜歡的食物向大家作了介紹，自然而然地就能創(chuàng )編出相應的游戲兒歌，也突破了本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
（四）引導幼兒獨立游戲
隨著(zhù)活動(dòng)的進(jìn)行，孩子們一定很想自己去獨立游戲，此時(shí)我將孩子們領(lǐng)到了戶(hù)外。為了滿(mǎn)足孩子們的活動(dòng)欲望，我設計這一環(huán)節讓孩子們自由結伴開(kāi)展游戲活動(dòng)�；顒�(dòng)前，我會(huì )鼓勵他們開(kāi)展仿編的兒歌游戲活動(dòng)。
這樣能充分滿(mǎn)足孩子們的活動(dòng)欲望，孩子們在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中開(kāi)展游戲，玩他們自己創(chuàng )編的喜歡吃的游戲，教師提供了給他們表現和說(shuō)話(huà)的機會(huì )，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮，最終達到實(shí)現活動(dòng)目標的目的。
幼兒園說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
正逢春天萬(wàn)物復蘇的時(shí)節，無(wú)論是從氣候的變化，動(dòng)、植物的生長(cháng)，還是人們自身，都能使幼兒真切地感受到春天的特征。
二、說(shuō)幼兒：
通過(guò)對本班幼兒經(jīng)驗的梳理我發(fā)現他們所關(guān)注的春天的事物更多指向春天的植物（如：草、花、柳樹(shù)等），春天的動(dòng)物（如：燕子、蝴蝶、小蝌蚪等），春天人們的活動(dòng)（如：郊游、放風(fēng)箏等）。
三、說(shuō)教學(xué)理念：
在日常生活中觀(guān)察到幼兒對植物角飼養的小蝌蚪非常感興趣，在一系列的活動(dòng)中他們對青蛙的成長(cháng)過(guò)程有了初步的了解，因此從中提取具有教育價(jià)值的內容，預設了這一主題背景下的音樂(lè )活動(dòng)"池塘里的小青蛙"，力求打破傳統的音樂(lè )教育注重"成品"的灌輸，以功利性的追求為目標，希望見(jiàn)到立竿見(jiàn)影的、即時(shí)的效果，而改為追求藝術(shù)多樣表達為手段，音樂(lè )活動(dòng)的價(jià)值則定位于幼兒認知經(jīng)驗與藝術(shù)表現的整合，是以幼兒自主的表達及真切的體驗為目標，追求的是長(cháng)遠的效應。
四、說(shuō)目標：
追隨二期課改的理念預設以下目標：樂(lè )意模仿池塘里的小動(dòng)物，能?chē)@小青蛙的叫聲想象小青蛙的開(kāi)心事；感受并熟悉歌曲 "小青蛙"。
本次音樂(lè )活動(dòng)目標是在多種教育形式交互作用感受樂(lè )曲旋律的基礎上，調動(dòng)幼兒已有的相關(guān)青蛙的認知經(jīng)驗，體驗樂(lè )曲所表達的快樂(lè )氛圍。
五、說(shuō)活動(dòng)流程：
活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節：玩玩跳跳，熟悉旋律--欣賞感受，想象表達--播放課件，進(jìn)一步感受--唱唱跳跳，學(xué)做"快樂(lè )的小青蛙"。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
第一個(gè)環(huán)節幼兒跟著(zhù)樂(lè )曲的旋律模仿池塘里各種小動(dòng)物的動(dòng)作，通過(guò)肢體動(dòng)作的表現感受樂(lè )曲旋律，教師在觀(guān)察過(guò)程中有意識的引導個(gè)別幼兒進(jìn)行肢體動(dòng)作示范，并用舞蹈語(yǔ)匯鼓勵幼兒夸張大膽的表現，
重點(diǎn)：觀(guān)察并發(fā)現個(gè)別幼兒的"形似"動(dòng)作，進(jìn)行集體模仿，教師在與幼兒互動(dòng)中扮演天鵝，給予幼兒第一次舞蹈欣賞。
第二個(gè)環(huán)節在欣賞感受歌曲旋律的基礎上，重點(diǎn)引導幼兒大膽想象并遷移已有的認知經(jīng)驗，難點(diǎn)是幫助幼兒學(xué)著(zhù)聽(tīng)歌曲的節奏說(shuō)唱，并配以相應的動(dòng)作。
第三個(gè)環(huán)節結合多媒體課件讓幼兒完整欣賞歌曲，進(jìn)一步感受樂(lè )曲的歡快旋律，重點(diǎn)是感受歌曲的快樂(lè )，欣賞歌詞內容。在觀(guān)看課件的基礎上教師完整表演歌曲，給予幼兒第二次舞蹈欣賞。第四個(gè)環(huán)節作為活動(dòng)的延伸在唱唱跳跳的過(guò)程中引發(fā)幼兒進(jìn)一步學(xué)唱歌曲的興趣。
幼兒園說(shuō)課稿 篇5
一粒沙里看世界，半片花瓣訴風(fēng)情�！薄幸恍┤�，見(jiàn)過(guò)就忘記，有一些事，經(jīng)過(guò)就結束。然而，也有一些小小的事，卻能讓人終身難忘!窗外雪花飛舞，我的思緒也飄回了那次說(shuō)課。
說(shuō)課這個(gè)詞在農村幼兒園普及也就是近幾年的事。記得第一次接觸是在XX年初吧，記得是鎮教辦組織全鎮青年幼師進(jìn)行一次說(shuō)課比賽，幼兒園就我和另一位較年輕的老師參加。當時(shí)并不明白到底何為說(shuō)課，因為在農村幼兒園信息比較閉塞，再加之外出學(xué)習的機會(huì )太少近乎為零，就經(jīng)驗主義認為，幼兒園的活動(dòng)不外乎設計教案或上課展示吧，作為工作了十多年的我應該沒(méi)啥問(wèn)題。
比賽前一天在小吃店吃早飯遇到了小學(xué)老師。一貫好學(xué)的我就問(wèn)了她關(guān)于說(shuō)課的事。不問(wèn)則已，一問(wèn)倒嚇了一跳�！罢f(shuō)課不是簡(jiǎn)單的寫(xiě)教案或上課，說(shuō)課要求你貫穿理論知識，你的教學(xué)方法……”那老師說(shuō)了許多我都沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，唯一的感覺(jué)就是“快找一篇說(shuō)課稿借鑒一下，拜托了�！蔽疫@個(gè)人的心理素質(zhì)較差，那時(shí)的手忙腳亂就別提了。上完一天的課，我和另一老師去小學(xué)找說(shuō)課稿，仔細研究說(shuō)課稿的格式，自己揣摩幼兒園的說(shuō)課稿該怎樣寫(xiě)，決定晚上依葫蘆畫(huà)瓢學(xué)寫(xiě)一篇先練練手。
陰雨蒙蒙的天氣使我的心情明朗不了。坐在比賽的教室里聽(tīng)其他老師的嘀咕使我的緊張緩解了不少，大家都對說(shuō)課感到陌生，這個(gè)新鮮事物在幼兒園還沒(méi)有發(fā)芽。當肖校長(cháng)寫(xiě)下說(shuō)課題目《發(fā)現》時(shí)，我沒(méi)慌，我想到了前天給孩子們講故事《三只蝴蝶》時(shí)孩子們的發(fā)現：課題來(lái)源于生活，我按照說(shuō)課稿的格式設計了語(yǔ)言活動(dòng)《三只蝴蝶》，寫(xiě)完我長(cháng)長(cháng)舒了口氣。接下來(lái)還要表達自己的說(shuō)課稿。這下我完全清楚了，說(shuō)課說(shuō)課就是先寫(xiě)后說(shuō)。也許是自己發(fā)現的感觸，我連說(shuō)帶比劃，終于很有感情地結束了說(shuō)課。猜猜比賽結果?哇!兩名選手參加縣青年教師教學(xué)基本功比賽我是其中一個(gè)。
高興之余更多的是不輕松。說(shuō)課到底說(shuō)什么，我才感知了一個(gè)框架，她的靈魂到底如何把握?我不清楚。作為幼兒園的骨干，我只有領(lǐng)悟透了才能帶動(dòng)大家。誰(shuí)來(lái)幫幫我?我常常有這樣的一個(gè)想法，本科學(xué)歷，高級職稱(chēng)，在幼兒園工作足夠了，只要把我的愛(ài)給孩子，沒(méi)什么難得倒的。每天盡心盡職地做好一切就夠了。好象“學(xué)習”這個(gè)詞在我的生活中已疏遠了。在農村基層幼兒園沒(méi)有專(zhuān)家引領(lǐng)，沒(méi)有名家講學(xué)，再不自我加壓，勤奮學(xué)習人就會(huì )趕不上這個(gè)課程改革的趟了。沒(méi)人能幫，只有自己幫自己!
因為小學(xué)里說(shuō)課比較多，于是我請教了小學(xué)的業(yè)務(wù)校長(cháng)。我至今清楚地記得他說(shuō)：“說(shuō)課并不是什么難事。怎樣說(shuō)好課，關(guān)鍵在于為什么。你為什么設計這節課?你為什么設計這個(gè)目標?你為什么要有這樣的準備?你為什么要嘗試這種教學(xué)方法?……解決了為什么，你的說(shuō)課就成功了�！币鉀Q這么多的為什么談何容易!平時(shí)設計一節活動(dòng)只是自己覺(jué)得這個(gè)環(huán)節好像孩子接受有困難就再改一下，沒(méi)細想為什么開(kāi)始孩子不能接受是因為不符合幼兒的認知水平還是我的教學(xué)方法不當?說(shuō)課是用科學(xué)知識來(lái)詮釋活動(dòng)的環(huán)節，引領(lǐng)活動(dòng)的成功。我恍然大悟。解決為什么的切入口就是理論知識充電。
蘇霍姆林斯基對教師要求的口號是：“讀書(shū)讀書(shū)，再讀書(shū)�！彼M(jìn)一步指出：“教師若不讀書(shū)，若沒(méi)有在書(shū)中的精神生活，那么提高他教育技能的一切措施就都失去了意義�！薄耙恍﹥�(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷補充他們的知識的大�！�。我首先閱讀的是《幼兒園教育指導綱要》。這本書(shū)我已經(jīng)看過(guò)了，但從沒(méi)細細研讀。在全國上下都在學(xué)習的潮流中我能舍她而棄之嗎?綱要中五大領(lǐng)域的內容、目標我爛熟于心，綱要中幼兒的年齡認知水平、能力，教師的教育策略、角色轉換等我倒背如流。那時(shí)在課堂上為孩子們上課，不管是知識講授還是指導操作，綱要中的經(jīng)典都會(huì )在腦中閃現“教師要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松的民主的氛圍，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要、教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者……”我重拾了皮亞杰的認知理論，維果茨基的最近發(fā)展區理論，陶行知的生活即教育理論等等，我做了大量的理論卡片。專(zhuān)家的理念真的很好，能拓展我們的思路。這是他們心血的結晶。我們要思考的是如何結合國情，結合本地、本校、本園的實(shí)際情況，來(lái)合理的實(shí)施新的教育理念。我們要用善于觀(guān)察的眼睛來(lái)了解每個(gè)孩子，根據孩子的實(shí)際情況，運用我們的所知所學(xué)來(lái)制定適合孩子的發(fā)展計劃。這是我讀書(shū)后的反思。我要學(xué)會(huì )用科學(xué)的頭腦來(lái)思考課程問(wèn)題。那段時(shí)間我激情澎湃，我每天翻閱幼教雜志，做筆記，寫(xiě)心得。我隨身帶著(zhù)一個(gè)小本子，一有什么所思所想就記下來(lái)。我并不光是為說(shuō)課準備了，我覺(jué)得我是在全方位地提高自己的素質(zhì)了。這時(shí)的說(shuō)課已經(jīng)跟我毫無(wú)芥蒂，心中的理論知識的支撐，眼中孩子世界的繽紛足以讓我游刃有余了。
縣里的比賽有些威嚴，全縣六十多名選手坐在一個(gè)很大的會(huì )議室里，包、手機都交上去，每隔十分鐘進(jìn)去一個(gè)選手。我記不請我的序號了，只記得上午沒(méi)輪到我，下午比的。抽簽拿題目，是《能干的小手》，很普遍的題目但要設計出新意還要動(dòng)動(dòng)腦筋噢。限時(shí)寫(xiě)完還要限時(shí)表達完。走進(jìn)說(shuō)課室時(shí)我發(fā)現前面坐了一長(cháng)排的評委。我有些緊張，說(shuō)課時(shí)話(huà)語(yǔ)有些顫，但一會(huì )就鎮定了。我想自己的感覺(jué)還好，不能進(jìn)入前列，也能在中游數數。比賽完我逛了商場(chǎng)，給自己輕松輕松�；氐郊揖徒拥綀@長(cháng)電話(huà)說(shuō)課成績(jì)進(jìn)入前十名，準備一天去縣里現場(chǎng)上課�！�
忘不了這個(gè)故事，因為它錘煉了我理論與實(shí)踐結合的基本功，記錄著(zhù)我——一名青年教師成長(cháng)之路上的足跡!老師是什么?是種植孩子美好感覺(jué)的土壤。如果土壤營(yíng)養豐富，你的莊稼就會(huì )長(cháng)得茂盛;如果土壤貧瘠，莊稼就會(huì )顆粒無(wú)收。為了幼教田野的碩果累累，吾將上下而求索。用敢于創(chuàng )新的自信，迎接新的挑戰!堅信明天會(huì )更好!
幼兒園說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
端午節是我國的一個(gè)傳統節日，它有著(zhù)獨特的風(fēng)俗，如：吃粽子、賽龍舟、掛香袋、系長(cháng)命縷等慶�；顒�(dòng)。這些活動(dòng)都適合中班的幼兒來(lái)開(kāi)展，既能鍛煉和發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，又能增進(jìn)幼兒對中國傳統文化的了解和興趣。同時(shí)，端午節又有著(zhù)一個(gè)有名的來(lái)歷，讓幼兒了解“屈原”的故事，能激發(fā)他們初步的民族自豪感。為此，我結合一年一度的端午佳節，開(kāi)展相關(guān)的主題教學(xué)活動(dòng)。
二、說(shuō)目標：
1、知道端午節是中華民族的傳統節日，樂(lè )于了解端午節的一些風(fēng)俗和來(lái)歷，樂(lè )于參與一些節日準備和慶�；顒�(dòng)。
2、對中國的傳統文化感興趣，產(chǎn)生初步的民族自豪感。
三、說(shuō)教法：
1、 科學(xué)區：投放艾草和菖蒲。陳列不同造型的香袋。
2、 美工區：放置制作長(cháng)命縷和紙粽子的材料。
3、 閱讀區：張貼有關(guān)端午節的字條，讓幼兒認讀。
4、 表演區：提供扎頭的布條和紙棒，供幼兒表演賽龍舟。
四、說(shuō)學(xué)法：
1、 和孩子一起收集有關(guān)端午節風(fēng)俗的圖片、資料，向孩子講述端午節的風(fēng)俗。
2、 帶孩子購買(mǎi)艾草和菖蒲、粽子、香袋、咸鴨蛋等過(guò)節物品。
3、 和孩子一起觀(guān)看有關(guān)節日慶�；顒�(dòng)的報道。
4、 參加班級的包粽子活動(dòng)。
五、說(shuō)過(guò)程：
活動(dòng)一 端午節的風(fēng)俗和來(lái)歷
目標：
1、 知道端午節的日期，了解端午節的一些風(fēng)俗和來(lái)歷。
2、 對中國的傳統文化產(chǎn)生初步的興趣，對屈原產(chǎn)生崇敬之情。
幼兒表現：
當我在給孩子講《屈原》的故事時(shí)，他們都聽(tīng)得非常的認真，睜著(zhù)大眼睛滿(mǎn)臉一副敬佩的樣子。當聽(tīng)到屈原投江的情景時(shí)，都不約而同地發(fā)出“啊”的驚嘆聲和遺憾聲。有的孩子還爭著(zhù)要把自己從家長(cháng)處聽(tīng)到的關(guān)于端午節的來(lái)歷和風(fēng)俗說(shuō)出來(lái)。
活動(dòng)二 艾草和菖蒲
目標：
觀(guān)察艾草和菖蒲的外形，了解它們在端午節期間的特殊用途。
幼兒表現：
班上有四個(gè)幼兒特地讓家長(cháng)去市場(chǎng)購買(mǎi)艾草和菖蒲，我把它掛在教室內外。孩子們感到很新鮮，他們以前看到過(guò)，但是卻叫不出名，更不知道它的實(shí)際含義是什么，所以都紛紛問(wèn)我。我向他們解釋和介紹了艾草和菖蒲的名稱(chēng)和端午節用來(lái)辟邪的用意。對于辟邪孩子們都不太懂，但他們知道這肯定是一種挺厲害的東西，就象一把劍一樣。關(guān)于名稱(chēng)，有一個(gè)幼兒?jiǎn)?wèn)我：哪一樣是艾草？哪一樣是菖蒲？我當時(shí)一下子蒙住了，的確課前我沒(méi)仔細去查過(guò)資料，于是我就請小朋友幫忙去問(wèn)問(wèn)爺爺奶奶或爸爸媽媽。小朋友們樂(lè )意地接受了任務(wù)，下午當大人來(lái)接孩子時(shí)，他們都急著(zhù)詢(xún)問(wèn)，但當時(shí)家長(cháng)們也都被問(wèn)住了。
活動(dòng)三 粽子香袋
目標：
1、 感受粽子香袋的美。
2、 在探索中學(xué)習疊制錐體技能。
3、 養成做事細心的習慣。
幼兒表現：
幼：“瞧！我包的粽子大吧�！�
幼：“我包的粽子可結實(shí)了�！�
幼：“我們的粽子五顏六色的真漂亮，啊嗚！咬一口�！�
幼：“哇！老師把我們紙做的粽子串起來(lái)了，好漂亮��！”
幼：“這個(gè)是我做的�！�
幼：“我的也有的，好幾個(gè)呢！”
幼：“我們的教室真漂亮��！別的班級肯定沒(méi)這么漂亮�！�
家長(cháng)反映：
當家長(cháng)來(lái)接孩子時(shí)，他們走進(jìn)教室就發(fā)現了懸掛在梁上的一串串粽子香袋，都說(shuō)很漂亮的家長(cháng) 饒有興趣地湊近摸摸。孩子們也非常積極地拉著(zhù)大人參觀(guān)自己的作品，一臉的自豪感。家長(cháng)們都說(shuō)班級的環(huán)境非常漂亮，非常美。
活動(dòng)四 長(cháng)命縷
目標：
1、 知道我國有在端午節給兒童戴長(cháng)命縷的習俗，加深對端午節的了解。
2、 學(xué)習搓線(xiàn)的技巧。
幼兒反映：
顯然，孩子們非常的喜歡搓長(cháng)命縷，每天我都要給孩子準備一批制作的毛線(xiàn)。區域活動(dòng)或課間休息時(shí)，都愛(ài)到美工區去搓長(cháng)命縷玩，有些孩子一連搓了好幾條戴在手上、腳上，有的甚至連脖子上也戴了一條。女孩子還戴著(zhù)跳起了舞。
六、活動(dòng)效果與反思
首先，幼兒的參與很積極認真，通過(guò)談話(huà)“端午節的風(fēng)俗和來(lái)歷”、折紙“粽子香袋”、毛線(xiàn)編制“長(cháng)命縷”、積塑搭建“龍舟”以及家長(cháng)們共同參加的包粽子等一系列活動(dòng)，使幼兒對端午節這個(gè)中國傳統節日有了一定的了解和認識，同時(shí)也發(fā)展了動(dòng)手能力，感受了節日的快樂(lè )氣氛。
其次，家長(cháng)們在活動(dòng)中也非常的配合，紛紛拿來(lái)了香袋、菖蒲等端午節特有的物品，還特地請假來(lái)參加包粽子的活動(dòng)，使活動(dòng)的開(kāi)展很順利。
幼兒園說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教材內容分析：
水果是幼兒生活中常見(jiàn)的事物，它富有營(yíng)養，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來(lái)豐富的感官之旅。這個(gè)活動(dòng)我選了蘋(píng)果、梨和香蕉作為主體，因為這三種水果都是秋天常見(jiàn)的，孩子們也比較熟悉，我利用幼兒喜歡玩的捉迷藏游戲，引導他們對常見(jiàn)水果從整體到局部地進(jìn)行認知梳理，從而提高幼兒的觀(guān)察能力，為今后的學(xué)習打下良好基礎。整個(gè)活動(dòng)巧妙地運用閱讀大書(shū)的形式引導幼兒從蘋(píng)果、梨、香蕉的外形、顏色和從局部觀(guān)察整體來(lái)區分三種水果的不同。讓幼兒對三種水果從直觀(guān)形象到影子形象逐步升華。整個(gè)活動(dòng)讓幼兒在輕松的`游戲中渡過(guò)，并且語(yǔ)言表達能力也得到了提高。同時(shí)激發(fā)了幼兒對大自然的探索欲望。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
2、幼兒現狀分析：
小班幼兒年齡小，語(yǔ)言表達能力較差，動(dòng)手能力也較差，他們的思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性，他們喜歡直觀(guān)的、真實(shí)存在的東西，需在親身體驗、探索中去發(fā)現事物的特征。
3、目標定位：
活動(dòng)的目標，貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終，對活動(dòng)起著(zhù)主導作用。
在生活中，小年齡的幼兒對吃的、玩的東西很感興趣。為此，我們常常以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，設計一些教學(xué)活動(dòng)，巧妙地將教育目標蘊含其中，讓幼兒在生活化的活動(dòng)中獲得有益的發(fā)展，根據小班幼兒的這一年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我們確立了認知、能力、情感等方面的目標，其中既有表達交流，又有親身體驗的。
4、目標為：
�。�1）嘗試從整體到局部觀(guān)察常見(jiàn)的水果，提高觀(guān)察能力。
�。�2）樂(lè )于用語(yǔ)言表達自己的觀(guān)察和發(fā)現。
5、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)綜合活動(dòng)，其滲透了語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域及美術(shù)領(lǐng)域等方面的內容，但活動(dòng)的重點(diǎn)仍以觀(guān)察想象、判斷及語(yǔ)言領(lǐng)域的表達為主，主要引導幼兒發(fā)揮想象，大膽運用語(yǔ)言表達想象結果。難點(diǎn)在于引導幼兒從水果的輪廓——>影子——>顏色——>局部，去觀(guān)察、判斷，從而得出水果的整體。
對于突破重點(diǎn)所采用的方法：豐富幼兒的知識經(jīng)驗，以游戲的形式貫穿始終，引導幼兒輕松學(xué)習；對于突破難點(diǎn)所采用的方法：注重多觀(guān)察多實(shí)踐，使幼兒在親身體驗中感知事物的漸變過(guò)程
6、活動(dòng)準備：
活動(dòng)準備是為具體活動(dòng)目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。為使活動(dòng)呈現出趣味性、綜合性和實(shí)用性，寓教育于實(shí)際操作和游戲中，我做了以下準備：1）自制大圖書(shū)；2）用紙盒做成“蘋(píng)果的家”，里面裝入紅、黃、綠蘋(píng)果；3）用多張大圖書(shū)的頁(yè)面遮擋蘋(píng)果、梨、香蕉的圖片，在遮擋的頁(yè)面上挖洞，越往后洞越大，露出的水果面積越大。4）幼兒操作材料：①用黑色手工紙做成蘋(píng)果、梨、香蕉的影子，放于幼兒身邊的桌子上；②用透明塑封紙做成的蘋(píng)果、梨、香蕉，藏于大圖書(shū)內的信封里，多種顏色的底板紙。③活動(dòng)室一角布置成“水果樂(lè )園”
二、說(shuō)教法
新《綱要》提出：創(chuàng )設一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè )趣，并能鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，因此，本活動(dòng)教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，根據小班幼兒思維的具體形象性特點(diǎn)始終貫穿直觀(guān)性原則，結合多種教法進(jìn)行活動(dòng)。
1、觀(guān)察法
在整個(gè)活動(dòng)中一直都利用捉迷藏的游戲讓幼兒去認真仔細地觀(guān)察，在幼兒觀(guān)察的同時(shí)教師不斷地用語(yǔ)言幫助幼兒去完成任務(wù)，并把觀(guān)察與判斷更好地結合起來(lái)。
2、直觀(guān)法
在活動(dòng)中有兩處用到了直觀(guān)法。在第一環(huán)節中出示三種水果目的讓幼兒更有效地建構有關(guān)水果形狀的認知經(jīng)驗；第二環(huán)節中出示“蘋(píng)果的家”請出三種不同顏色的實(shí)物蘋(píng)果，拓展了幼兒對水果顏色的認知，教師出示實(shí)物進(jìn)行小結，既讓幼兒有了一個(gè)直觀(guān)的印象，也起到了小結的作用。
3、談話(huà)法
在活動(dòng)中適當的問(wèn)題有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養語(yǔ)言表達能力和較好的語(yǔ)言習慣。
4、游戲法
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我始終以水果寶寶和我們捉迷藏為主線(xiàn)，給幼兒創(chuàng )設了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境。既能更好地達到活動(dòng)目的，又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力，并幫助幼兒鞏固想象結果。
5、操作體驗法
它是幼兒建構知識的基本方法，是指幼兒動(dòng)手操作，親身體驗，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)安排了三次操作體驗活動(dòng)：第一次是用捉迷藏的方法讓幼兒把找到的影子與相對應的水果聯(lián)系起來(lái)，發(fā)展幼兒的觀(guān)察力和想象力，主要是讓幼兒從直觀(guān)形象轉變成影子形象，并大膽運用語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)。第二次是讓幼兒尋找三種水果的顏色，為水果寶寶找衣服的顏色，從而提升了對顏色的鞏固；通過(guò)展示“蘋(píng)果的家”拓展了幼兒對水果顏色的認知，并激發(fā)了幼兒進(jìn)一步探究水果與顏色之間關(guān)系的愿望。第三次通過(guò)尋找躲在門(mén)后的水果讓幼兒從局部到大體再到整體來(lái)提高幼兒的觀(guān)察、判斷能力。
此外，我還在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節中穿插運用了啟發(fā)聯(lián)想法，賞識激勵法等教學(xué)方法，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習，做到寓教于樂(lè )。
三、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
1、多種感官參與法
新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中，目標明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果。因此，我在活動(dòng)中引導幼兒眼看（觀(guān)察）、耳聽(tīng)（傾聽(tīng)）、腦想（想象）、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)多種方式來(lái)獲得知識體驗，重點(diǎn)引導幼兒觀(guān)察判斷，發(fā)揮想象、大膽表述及表現。多種感官參與的活動(dòng)給幼兒創(chuàng )造了更大的發(fā)展空間，留下了更為深刻的印象。
2、體驗法
心理學(xué)家指出，凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高，我在活動(dòng)中就采用了游戲體驗法，以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓孩子們始終保持濃厚的興趣去體驗自己或別人的想象結果。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)共分三個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：
尋找蘋(píng)果、梨、香蕉的影子。幼兒對操作性較強的游戲活動(dòng)較感興趣，尋找水果影子的環(huán)節為幼兒提供了直觀(guān)生動(dòng)的操作機會(huì )，使幼兒在找一找的過(guò)程中將影子形狀與水果形狀一一對應，以外形特征為依據區分蘋(píng)果、梨、香蕉。
第二個(gè)環(huán)節：
尋找蘋(píng)果、梨、香蕉的顏色。小班幼兒在思考問(wèn)題時(shí)缺乏全面性，這一環(huán)節讓幼兒在為蘋(píng)果、梨、香蕉尋找顏色的過(guò)程中喚醒已有經(jīng)驗，搭建有效的交流平臺使他們在充分互動(dòng)中產(chǎn)生認知沖突。
第三個(gè)環(huán)節：
尋找躲在門(mén)后的水果。這個(gè)游戲是在幼兒對水果的形狀、顏色有了一定的認知經(jīng)驗后進(jìn)行的，具有挑戰性。三扇門(mén)中分別出示三種水果的局部，讓幼兒通過(guò)推理猜測是什么水果，鼓勵幼兒運用已有經(jīng)驗解決問(wèn)題。
幼兒園說(shuō)課稿 篇8
各位評委老師好， 我說(shuō)課的題目是大班語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)《鵝大哥出門(mén)》，我將從設計思路、活動(dòng)目標、活動(dòng)準備、教學(xué)法以及活動(dòng)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)闡述我對本次活動(dòng)的理解和認識。
一、 說(shuō)設計思路
《鵝大哥出門(mén)》這個(gè)故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前"紅紅的帽子，雪白的羽毛"和之后的"一只大黑鵝"對比這個(gè)情節既讓人覺(jué)得有趣又符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在生活中我們常常會(huì )看到一些自高自大的人，特別是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺(jué)得這個(gè)故事既符合幼兒的年齡特點(diǎn)又符合孩子們現在的心理而且也符合＜綱要＞中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，養成文明交往的習慣．
二、 說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動(dòng)起導向作用。＜綱要＞語(yǔ)言領(lǐng)域中指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)是他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)的環(huán)境。在新《綱要》中，活動(dòng)教育提出了"幼兒園的教育活動(dòng)，應以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng )設適應幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)地去體驗，實(shí)踐、創(chuàng )造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。"因此，在整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒的自主參與活動(dòng)為主，教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導者和支持者的作用，和孩子共同活動(dòng)感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標。
1、 認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學(xué)會(huì )復述故事 ，豐富詞匯"神氣、樂(lè )滋滋"
2、 能力上：積極參與故事情節的討論，愿意大膽表達自己的想法。
3、 情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來(lái)的煩惱。
根據目標，在活動(dòng)中，我把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學(xué)重點(diǎn)，根據大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，用完整的語(yǔ)言復述故事設為難點(diǎn)。
三、 說(shuō)活動(dòng)準備
為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：
1、物質(zhì)上的準備
我給小朋友準備了多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》， 大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到游戲角色當中，幫助幼兒理解故事
2、知識的準備
我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢
四、 說(shuō)教法、學(xué)法
說(shuō)教法：
教育心理學(xué)認為："學(xué)習者。同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效掌握學(xué)習對象。"《綱要》強調幼兒是中心，教育活動(dòng)應以幼兒的學(xué)習、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行，（學(xué)決定教〉在活動(dòng)中教師應成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了情景教學(xué)法，角色游戲法、課件演示法、提問(wèn)法。
1、情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創(chuàng )設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過(guò)圖片理解故事的效果是完全不一樣。
2、課件演示法：幼兒通過(guò)觀(guān)看多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》發(fā)展孩子的觀(guān)察力，激發(fā)孩子的復述故事的能力。
3、角色游戲法： 角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，讓他們自己來(lái)扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說(shuō)話(huà)。
4、提問(wèn)法：在教學(xué)中，我嘗試改變以往的語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、開(kāi)發(fā)性的提問(wèn)如：鵝大哥為什么會(huì )掉進(jìn)河里呢？我們能不能學(xué)他��？為什么？等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀(guān)察、激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng )造幼兒說(shuō)的空間。
說(shuō)學(xué)法：
整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習規律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，變過(guò)去的"要我學(xué)"為現在的"我要學(xué)"，圍繞目標，突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。創(chuàng )造條件讓幼兒自己參與活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會(huì )到了成功的喜悅，本次活動(dòng)我采用了談話(huà)法，趣味游戲法 。
1、 談話(huà)法：在活動(dòng)中適當的問(wèn)題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養幼兒的語(yǔ)言表達能力和較好的語(yǔ)言習慣。
2、 趣味游戲法：陶行知老先生說(shuō)："做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步"，幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的語(yǔ)句，正體現了《幼兒園教育指導綱要》中提出的"語(yǔ)言能力是在運用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的"。
五、 說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
在活動(dòng)中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學(xué)形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節的教學(xué)目標，我是這樣安排的：
一、激發(fā)興趣，導入活動(dòng)
詩(shī)歌是幼兒最喜歡的藝術(shù)活動(dòng)，是表現情緒、情感的最好方式。用詩(shī)歌《詠鵝》導入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。
師：小朋友們老師想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，這首詩(shī)歌是說(shuō)得誰(shuí)��？那誰(shuí)又能說(shuō)說(shuō)大白鵝長(cháng)什么樣子？（請個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)）說(shuō)的同時(shí)，出示圖片。
那誰(shuí)愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢？（其余幼兒跟著(zhù)學(xué)）讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過(guò)程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。
教師小結：雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著(zhù)頭，挺著(zhù)胸，仰著(zhù)脖子，一搖一擺的，很高傲的樣子（豐富詞匯"神氣"）
二、出示多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》 ，幼兒理解故事：
1、猜想
有一只神氣的白鵝，長(cháng)得很漂亮，可是后來(lái)怎么變成了大黑鵝呢？這是為什么呢？（幼兒猜想）
2、出示多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》，讓幼兒初步理解故事內容。
3、師問(wèn)：小朋友們，我是鵝大哥，誰(shuí)可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢？請幼兒回答，給他們表現自我的機會(huì )，正如<<綱要>>中所說(shuō),語(yǔ)言學(xué)習具有個(gè)別化特點(diǎn),教師應充分利用各種機會(huì ),引導幼兒積極運用語(yǔ)言進(jìn)行交往、在幼兒大膽表達自己的想法后,教師小結,原來(lái)是鵝大哥太驕傲太神氣了、
教師小結，原來(lái)是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學(xué)重點(diǎn)，懂得不能驕傲不能欺負弱小的道理。
三、依次出示故事角色頭飾，老師講述故事（教師操縱角色頭飾教幼兒學(xué)講故事）
講完后問(wèn)：
"我大步往前走 第一次遇見(jiàn)了誰(shuí)?說(shuō)了什么?"
鵝大哥看見(jiàn)自己的倒影心里怎么樣？它是怎么說(shuō)的?（理解樂(lè )滋滋）
"后來(lái)我又遇見(jiàn)誰(shuí)了?說(shuō)了什么?"
"我是怎樣變成大黑鵝的?"用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著(zhù)老師講述角色的對話(huà)，鍛煉幼兒的膽量，提高語(yǔ)言表達能力，進(jìn)一步理解故事內容。
四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學(xué)會(huì )復述故事，在情境中體驗。心理研究表明，人在主動(dòng)積極參與的活動(dòng)后，記憶力比平時(shí)提高很多倍，因此，這個(gè)活動(dòng)讓孩子自己親自參加，體驗活動(dòng)的樂(lè )趣。通過(guò)以上環(huán)節，突破了用完整的語(yǔ)言復述故事這個(gè)難點(diǎn)。
五、出示多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》，同時(shí)提問(wèn)幼兒跟著(zhù)課件畫(huà)面復述故事，對復述好的幼兒給以肯定和表?yè)P。通過(guò)以上環(huán)節，突破了用完整的語(yǔ)言復述故事這個(gè)難點(diǎn)。
結尾部分，總結一下你的說(shuō)課稿，例如，本次課，我遵循了綱要中。的精神，讓孩子在教學(xué)活動(dòng)中獲得了知識和情感。
幼兒園說(shuō)課稿 篇9
說(shuō)教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)唱歌曲牧童之歌，讓同學(xué)體會(huì )歌曲的自在、歡樂(lè )情緒。
2、能有感情的輕松、自然的演唱歌曲。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)充沛發(fā)揮同學(xué)的想象力和發(fā)明力
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
同學(xué)根據音樂(lè )旋律創(chuàng )設有關(guān)情景
說(shuō)教學(xué)準備：
鋼琴、圖片（牧童、小羊、白云、鮮花、綠草……）
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、 同學(xué)聽(tīng)音樂(lè )做自身喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室
音樂(lè )采用《請來(lái)看看我們美麗的村莊》
二、 師：今天老師帶大家到一個(gè)美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的小眼睛，仔細的聽(tīng)聽(tīng)、想想，我們要去的是一個(gè)什么樣的地方？
——音樂(lè )起（背景音樂(lè )采用歌曲主旋律）
——配樂(lè )旁白(藍藍的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠處，一個(gè)手提著(zhù)羊鞭、身背牧笛的小孩兒趕著(zhù)一群雪白可愛(ài)的小羊兒走了過(guò)來(lái)，小羊兒們看到了鮮嫩的青草，高興地在草地上打起了滾兒，精精有味地吃了起來(lái)，小孩兒也高興的取出牧笛吹起來(lái)，聽(tīng)，的笛聲傳來(lái)了……)
三、 指名同學(xué)回答
我們去的地方是一個(gè)什么樣兒的地方？你仿佛看見(jiàn)了什么？生答：……
四、 請同學(xué)貼出畫(huà)面
1.師：那讓我們把這美麗的地方貼畫(huà)出來(lái)吧
2.點(diǎn)題：師——猜猜看，小羊兒是誰(shuí)趕來(lái)的？牧童是什么意思？
貼出牧童、出示課題
五、 兒歌——（在主旋律音樂(lè )聲中完成）
1、師：看到這么美麗的畫(huà)面，老師不由想起了一首兒歌，你聽(tīng)……（配樂(lè )兒歌聲起）
2、聽(tīng)錄音范讀兒歌
3、教師聽(tīng)錄音伴奏按節奏范讀
4、變換形式讀兒歌
師：你們自身讀一讀吧——自由讀、同學(xué)發(fā)現問(wèn)題、同學(xué)解決問(wèn)題
按節奏齊讀、分男女生讀、
師：誰(shuí)來(lái)想個(gè)方法使兒歌讀得更好聽(tīng)呢 ——同學(xué)設計伴奏型、
5、師：同桌的同學(xué)做打花巴掌的游戲
按節奏讀一讀兒歌
六、 歌曲
1、聽(tīng)琴哼唱旋律
師：看到你們玩得這么開(kāi)心，小牧童又高興的唱起了歌兒
聽(tīng)音樂(lè )范唱
2、同學(xué)設計不同的單音哼唱旋律
師：小牧童說(shuō)呀看哪個(gè)小朋友最聰明先想一個(gè)單音來(lái)哼一哼這段音樂(lè )——同學(xué)設計
3、聽(tīng)琴學(xué)唱
師：你覺(jué)得有什么唱不好的地方嗎？
引導同學(xué)發(fā)現問(wèn)題、指名同學(xué)解決問(wèn)題或聽(tīng)范唱后再解決
4、同學(xué)齊唱
師：你認為應該是什么樣的心情來(lái)演唱第三段？當小羊兒吃的飽飽的回家去時(shí)，它們的聲音會(huì )離我們越來(lái)越——（生：遠），那我們唱的聲音就要越來(lái)越——（生：弱或�。�
5、聽(tīng)教師范唱
師：這么優(yōu)美的歌曲，老師也忍不住想唱一唱了
6、接龍唱
師：你們來(lái)當小牧童吧，老師來(lái)跟你們開(kāi)火車(chē)唱
7、加入襯詞——咩……
師：小羊兒聽(tīng)見(jiàn)你們這么動(dòng)聽(tīng)的歌聲，它們也想加入你們的演唱呢，誰(shuí)能把小羊兒的聲音配進(jìn)來(lái)
8、除了放牧小羊兒外，小牧童還放牧什么呢？
同學(xué)設計創(chuàng )作并演唱（放牧小牛兒）
七、 扮演
“真夠熱鬧呀，誰(shuí)能想想主意，設計一些形式，讓我們的歌聲更動(dòng)聽(tīng)”？：一組：體態(tài)律動(dòng)；二組：打擊樂(lè )；三組：分角色扮演 四組：小羊叫聲
分組練習、教師巡視輔導并參與到同學(xué)的活動(dòng)中
八、 拓展
1、歌曲出處、簡(jiǎn)介
師：小牧童還有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家：我們今天學(xué)的《牧童》是哪里的民歌嗎？你是從哪里知道的？
2、介紹江蘇：地處我國的華東地區，那里土壤肥沃，被稱(chēng)為魚(yú)米之鄉
3、其他民族的放牧情況
師：你還知道其他地方或民族的有關(guān)放牧等情況嗎？
蒙古族——主要從事畜牧業(yè)聚居在內蒙古自治區，其余分布在中國的東北、西北地區。蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。被譽(yù)為“草原驕子”。 蒙古族人主要吃奶制食品、牛肉和面食，他們熱情好客，待人老實(shí)，特別尊重長(cháng)輩。是個(gè)能歌善舞的民族，獨有的樂(lè )器馬頭琴相當知名。
4、模仿馬的動(dòng)作
結束：時(shí)間不早了，讓我們在《牧童》的笛聲中趕著(zhù)自身的小羊、小牛兒回家——出教室結束本課
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