小班數學(xué)《找規律》的說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小班數學(xué)《找規律》的說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
小班數學(xué)《找規律》的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
《找規律》是蘇教版課程標準教材小學(xué)數學(xué)四年級（下冊）第六單元第50頁(yè)到第51頁(yè)的教學(xué)內容。本單元分為兩段學(xué)習。①讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺學(xué)具，探索兩種物品的搭配，這兩種物品的搭配如何才能做到有序，探索這些現象中的一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律，在獲得規律認識的基礎上，再引導學(xué)生解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。②經(jīng)歷規律的再認識，解決稍微復雜的實(shí)際問(wèn)題，感受規律的應用。本節課的教學(xué)是第一階段的內容，重點(diǎn)在有序的“找”規律。
2、教學(xué)目標：
1）學(xué)生經(jīng)歷對兩種事物進(jìn)行搭配的過(guò)程，初步發(fā)現簡(jiǎn)單搭配現象中的規律，并能運用發(fā)現的規律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2）學(xué)生在觀(guān)察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動(dòng)中，發(fā)展思維能力，培養初步的符號感。
3）學(xué)生在活動(dòng)中增強探索數學(xué)規律的興趣，培養數學(xué)學(xué)習的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察，合作探究，探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現象中的一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律
二、說(shuō)學(xué)情：
四年級的小學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗、觀(guān)察能力，強烈的好奇心和探索欲望�！墩乙幝伞愤@堂課是從常見(jiàn)的生活現象中找隱含的規律，發(fā)現這個(gè)規律并不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生知道這些現實(shí)生活的現象要用數學(xué)的眼光去觀(guān)察，抽象概括。所以在教學(xué)中體現以學(xué)生為中心，通過(guò)教師的組織和引導，用多媒體課件和游戲活動(dòng)，在一定的情境激發(fā)他們的欲望，從中發(fā)現這個(gè)規律。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
根據本節課的特點(diǎn)，從生活中發(fā)現和探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現象中的一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律。因此，我在教學(xué)中將主要采用談話(huà)法、小組討論法、游戲法等教學(xué)方法。先用談話(huà)導入，激發(fā)他們的興趣和好奇心。在探索規律時(shí)，將采用多媒體課件創(chuàng )設有助于學(xué)生自主探索的情境，學(xué)生初步發(fā)現這個(gè)規律后，將采用小組合作學(xué)習法，擺學(xué)具，找規律，對規律的認識得到提高將做到教學(xué)思想上體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只是學(xué)習的組織者、引導者。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，初步感知
談話(huà)：海南有許多旅游景點(diǎn)（出示風(fēng)景圖片），小青和爸爸媽媽想到三亞玩。這次旅游，媽媽給她準備了2件上衣（出示學(xué)具）：一件綠色的和一件黃色的。還準備了3條裙子（出示學(xué)具）：粉紅色的、藍色的和大紅色的。你喜歡什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢？請同學(xué)們給她提些建議吧。
學(xué)生交流，教師操作。
小結：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進(jìn)行搭配。（板書(shū)：搭配）
[設計意圖]創(chuàng )設情境，這樣從學(xué)生喜歡的旅游活動(dòng)談話(huà)導入，讓學(xué)生觀(guān)察自己觀(guān)察和思考，產(chǎn)生問(wèn)題懸念，達到“不憤不發(fā)”的狀態(tài)。從而激發(fā)學(xué)生對新知的好奇心，為找規律奠定心理基礎。
�。ǘ┖献魈骄�，體會(huì )有序
1.合作探究。
同桌合作，先把所有的搭配情況都找出來(lái)。
要求：同桌兩人合作，一人搭配，另外一人記錄。
教師巡視，學(xué)生匯報，同學(xué)演示。
指名同學(xué)小結：一共有6種不同的搭配方法。
2.比較方法。
提問(wèn)：大家觀(guān)察后，你喜歡哪一組同學(xué)搭配的方法？為什么？
學(xué)生交流，體會(huì )有序搭配是比較好的方法。
小結：有序地搭配可以做到既不重復也不遺漏。（板書(shū)：有序，不重復，不遺漏）
3.理解方法。
談話(huà)：你們能像剛才這組同學(xué)一樣，把上衣和裙子進(jìn)行有序地搭配嗎？請同桌兩個(gè)同學(xué)再次合作，按自己的想法進(jìn)行有序地搭配。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
反饋：誰(shuí)能具體地說(shuō)一說(shuō)，你們組是怎樣有序搭配的？
可能出現兩種情況（1）選上衣，配裙子。（2）選裙子，配上衣。
4.小結。
談話(huà)：把2件上衣和3條裙子進(jìn)行搭配，可先用上衣進(jìn)行有序搭配，也可先用裙子進(jìn)行有序搭配。
[設計意圖]以上環(huán)節，將充分利用現代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設了現實(shí)的`問(wèn)題情境，突出了學(xué)生的主題探索活動(dòng)，在學(xué)生合作的基礎上，將引導學(xué)生有序地進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現，交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷不同的探索過(guò)程，增強他們探索，研究問(wèn)題的興趣和能力。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新思想，感受符號
問(wèn)題：小青的爸爸為了這次旅游，準備了3件襯衫和4條領(lǐng)帶，有多少種不同的搭配方法呢？
1.討論。同桌討論。
2.嘗試。
談話(huà)：請同學(xué)們用自己喜歡的方法有序地表示出這些搭配的方法。
展示學(xué)生作業(yè)，簡(jiǎn)要評析。
小結：同學(xué)們想到方法真多，有畫(huà)實(shí)物的，有畫(huà)簡(jiǎn)單圖形的，還有用字母或數字表示的。
3.比較。
這么多的表示方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？
小結：看來(lái)，用簡(jiǎn)單的圖形、字母或數字等符號表示實(shí)物的方法更簡(jiǎn)潔些。
4.歸納。
提問(wèn)：如果領(lǐng)帶的條數不變，襯衫減少一件，可以有多少種不同的搭配方法？
根據學(xué)生回答，板書(shū)：3×2=6。
再問(wèn)：如果襯衫的件數不變，領(lǐng)帶增加一條，可以有多少種不同的搭配方法？
根據學(xué)生回答，板書(shū)：4×3=12。
引導：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你有什么發(fā)現？襯衫的件數和領(lǐng)帶的條數，與有多少種搭配方法是什么關(guān)系？
學(xué)生在小組里交流。
小結：領(lǐng)帶條數與襯衫件數的乘積就是搭配的方法數，這就是搭配的規律（板書(shū)課題：搭配的規律）。
[設計意圖]這個(gè)環(huán)節，將讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手操作，觀(guān)察，比較，分析，經(jīng)歷創(chuàng )新和符號化的探究過(guò)程，使學(xué)生獲得具體的感性的認識，逐步上升為數學(xué)思考，初步感受有關(guān)的數學(xué)模型。
�。ㄋ模┻\用規律，解決實(shí)際問(wèn)題
1.路線(xiàn)問(wèn)題。
提問(wèn)：這么多的走法？選哪一種比較合適？
學(xué)生交流。
小結：當搭配的結果很多時(shí)，要注意選擇最合適的搭配方案。
2.獎品問(wèn)題。
學(xué)生交流不同的搭配方法。
3.游戲問(wèn)題。
同學(xué)們在做“石頭、剪刀、布”的游戲時(shí)，怎樣運用搭配規律呢？在這個(gè)游戲中，一共有多少種不同的搭配方法嗎？怎樣才能把各種不同的搭配方法有序地玩出來(lái)呢？
同桌商量，試著(zhù)玩一玩。
小結：原來(lái)游戲中也有數學(xué)問(wèn)題呢，只要我們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現生活中處處有數學(xué)。
[設計意圖]讓學(xué)生解決生活現象問(wèn)題，培養用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)挛锏囊庾R和能力，溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數學(xué)思想審視生活，同時(shí)好達到鞏固知識，提高能力的作用。
小班數學(xué)《找規律》的說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材分析
"探索規律"是數學(xué)課程標準中"數與代數"領(lǐng)域內容的一部分，在第一學(xué)段和第二學(xué)段都規定了這部分內容。傳統教材中沒(méi)有單獨編排數學(xué)和圖形的排列規律，只是在練習中有少量的習題；有關(guān)探索規律的內容是新編實(shí)驗教材新增設的內容之一，也是數學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化"找規律"在新教材中是一個(gè)獨立的單元，本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律。本節課找最簡(jiǎn)單圖形的變化規律是本單元的起始課，如果這節課沒(méi)有把到好，那么對學(xué)生后面的學(xué)習將會(huì )造成障礙。本節課是《找規律》這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形的簡(jiǎn)單的排列規律，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現規律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)數的排列規律做好準備。
2、教材處理：
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)與本組課題研究相結合，對教材進(jìn)行處理：充分利用教材資源和多媒體課件相結合，聯(lián)系生活實(shí)際，找身邊的規律、畫(huà)規律、并且創(chuàng )造規律，美化生活，拓展學(xué)生思維的空間，體現了"學(xué)生活中的數學(xué)，學(xué)有用的數學(xué)"的新理念。
3、說(shuō)教學(xué)目標
根據課標的要求和教材的特點(diǎn)，結合一年級學(xué)生的認知水平，我確定了如下教學(xué)目標：
知識目標：讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)找出只管事物的變化規律。
能力目標：培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括和推理的能力，提高學(xué)生合作交流的意識。
情感目標：培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)找出事物的變化規律。
學(xué)情分析：
由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過(guò)"找規律"這部分知識的啟蒙教育。因此，學(xué)生對于學(xué)習簡(jiǎn)單的圖形排列規律這部分內容相對來(lái)說(shuō)還是比較容易的。但由于學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，精力容易煥散。因此，加強直觀(guān)教學(xué)，提高數學(xué)趣味性，就顯得尤為重要，這是教學(xué)中應予以高度重視的學(xué)情問(wèn)題。
二、教法學(xué)法
我用情景教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，提高教學(xué)效果。
以人為本，以學(xué)生為中心，配合現代教學(xué)手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)、生動(dòng)活潑的、快樂(lè )的學(xué)習氛圍。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入。
�。ǘ┮龑剿�，認識規律。
�。ㄈ﹦�(dòng)手實(shí)踐，鞏固發(fā)展
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，尋找并創(chuàng )造規律
在這四個(gè)環(huán)節中，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)，、涂一涂、擺一擺、做一做、演一演、找一找等活動(dòng)使學(xué)生始終處于一種積極的學(xué)習狀態(tài)中，這樣學(xué)生會(huì )看得專(zhuān)心，聽(tīng)得仔細。想得認真，做得投入，說(shuō)得流暢，合作得愉快，真正地體現以積極的情感投入，調動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們成為學(xué)習的真正主體，從而落實(shí)"三維"目標。
三、說(shuō)教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情境，激趣引入
1、激趣
前幾天，為了迎接藝術(shù)節，學(xué)校里進(jìn)行了布置，老師也特地用一些卡紙剪了一些圖形，來(lái)美化我們的班級，請小朋友欣賞一下。
在請小朋友欣賞的過(guò)程中，小朋友要猜一猜接下來(lái)的圖形會(huì )是什么？（學(xué)生猜圖形）
2、質(zhì)疑
為什么有的紙片上的圖形，你們能接著(zhù)貼，有些卻不行呢？
�。ㄉ鶕约旱睦斫鈦�(lái)說(shuō)理由）
3、導題：像這樣按一定順序排列的，我們就叫它有規律，今天這節課我們就學(xué)習：找規律（板書(shū)）
二、引導探究，認識規律
1、觀(guān)察紙片1
請你仔細觀(guān)察這份圖片，它到底藏著(zhù)什么規律呢？（生觀(guān)察，并說(shuō)出規律如：1紅1黃或1黃一紅）
隨著(zhù)生的回答，馬上用彩色粉筆畫(huà)出虛線(xiàn)，讓生明白規律是兩個(gè)一體的
2、觀(guān)察紙片2
現在你能獨立的觀(guān)察這幅圖片嗎？請把自己觀(guān)察到的規律說(shuō)給你的同桌聽(tīng)（同桌互動(dòng)）
請一對同桌把你們的結果匯報給大家
三、發(fā)揮智力，應用規律
小朋友都能自己找到藏在圖形中的規律，所以圖形們就更想和小朋友們玩玩捉迷藏游戲了，小朋友你愿意去找找嗎？
1、請找出下一個(gè)會(huì )是誰(shuí)？
2、星星后面躲著(zhù)誰(shuí)呢？
3、下一個(gè)會(huì )是誰(shuí)？
圖形們覺(jué)得小朋友們非常棒，他們玩不過(guò)小朋友們，就請他們的朋友來(lái)幫忙，你猜，會(huì )是誰(shuí)？
4、小朋友真厲害，老師來(lái)給小朋友鼓鼓掌為你鼓勵。
你聽(tīng)出來(lái)了嗎？你能接著(zhù)有規律地拍嗎？
5、你瞧，圖形有規律，小動(dòng)物，植物有規律，連掌聲也有規律，看來(lái)，規律就在小朋友的身邊，你能找找嗎？
6、欣賞規律之美。是啊，規律無(wú)處不在，大千世界中到處運用著(zhù)規律，請你欣賞。
7、創(chuàng )造規律
欣賞完規律，你能和小組內的小朋友一起創(chuàng )造出規律嗎？
1、聲音2、圖形3、動(dòng)手畫(huà)4、動(dòng)作5、這幾種之外
展示規律
四、總結：這節課中，你學(xué)到了什么？
1、創(chuàng )設情境，激趣導入。
通過(guò)學(xué)校環(huán)境布置的情境，引入了旗子，讓學(xué)生通過(guò)猜旗子顏色的變化，來(lái)引入本課。通過(guò)猜一猜，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣就很大的被調動(dòng)起來(lái)了，整體的氣氛就非常融洽。
2、引導探索，認識規律。
這是本節課的新授部分，因此我在這一環(huán)節中，我還注意教給學(xué)生正確的學(xué)習方法，在孩子們發(fā)現每一組圖形的變化規律后，我及時(shí)運用多媒體教學(xué)的直觀(guān)性，給圖形分分組，使圖形規律逐次閃動(dòng)，為課堂教學(xué)注入生動(dòng)的活力，從而使學(xué)生理解規律就是這樣一組一組重復出現的。學(xué)會(huì )找規律方法，從而落實(shí)了知識目標和能力目標。
在整個(gè)新授環(huán)節中遵循了學(xué)生認知由易到難的過(guò)程，先由教師"扶"著(zhù)學(xué)，再到教師"放"開(kāi)讓學(xué)生自己學(xué)。
3、發(fā)揮智力，應用規律。
在這一環(huán)節中，設計了7種不同的練習。
作為教師不能就知識教知識，因此，在這一層次的練習設計中，除了常見(jiàn)的圖形圖片之外，加入看常見(jiàn)的動(dòng)物、樹(shù)木、水果等生活中的事物，將數學(xué)知識與培養學(xué)生的動(dòng)感、樂(lè )感、合作意識融為一體，從而打破學(xué)科之間的界限，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，達到知識的整合。
最后，讓學(xué)生欣賞規律的美，培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，激發(fā)學(xué)生感受數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的情感。
總之，在教學(xué)活動(dòng)中，我能夠讓學(xué)生在現實(shí)的、有趣的情境中探索數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)又充分利用電腦這一有利資源，讓學(xué)生認識規律、創(chuàng )造規律，為學(xué)生提供了獨立思考的機會(huì )、嘗試的機會(huì )、猜想的機會(huì )、成功的機會(huì )，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力，同時(shí)使學(xué)生感受到應用數學(xué)的樂(lè )趣。
第三層次：運用"規律".通過(guò)擺一擺，進(jìn)一步加強對規律的認識，讓學(xué)生從學(xué)具中拿出圖形學(xué)具，按規律擺一擺。這樣學(xué)生的思維就會(huì )活躍起來(lái)，充分體現新標準"玩中學(xué)，做中學(xué)"新理念。
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