小班說(shuō)課稿7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的小班說(shuō)課稿7篇，希望能夠幫助到大家。
小班說(shuō)課稿 篇1
一、設計思路
3-4歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對于喜愛(ài)的事物充滿(mǎn)了表達和欲望，幼兒可以通過(guò)描述性詞匯來(lái)對喜愛(ài)的事物進(jìn)行表達。餅干是與幼兒生活密切相關(guān)的東西，并且幼兒對于吃的東西永遠充滿(mǎn)著(zhù)興趣。所以我選擇了這樣一個(gè)內容進(jìn)行講述活動(dòng)。
二、教學(xué)目標
活動(dòng)的目標是貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終，對活動(dòng)起著(zhù)主導作用。
我將目標分為以下三點(diǎn)：
1、在集體場(chǎng)合自然大方地講話(huà)。
2、嘗試用較完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述餅干的樣子、顏色、形狀等。
3、能通過(guò)活動(dòng)豐富詞匯，比如“圓圓的、甜甜的、香香的”等描述性詞語(yǔ)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：指導幼兒通過(guò)活動(dòng)講出一些描述性詞匯。因為小班幼兒的語(yǔ)言正在發(fā)展階段，所以要教師來(lái)引導幼兒來(lái)表達，這也是活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、活動(dòng)準備
1、若干的形狀、大小、味道不一樣的小餅干。
2、活動(dòng)所需要的盤(pán)子、遮擋物（布）。
五、教學(xué)方法
1、首先要讓幼兒感知理解講述對象，直觀(guān)法和操作體驗法。它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。從中讓幼兒從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)方面來(lái)激發(fā)幼兒的講述興趣。
2、其次運用談話(huà)法來(lái)讓幼兒運用已有經(jīng)驗講述。
六、教學(xué)過(guò)程
一、導入部分
1、活動(dòng)一開(kāi)始，先用“聞一聞”的方式讓幼兒激發(fā)興趣。幼兒能依據憑借物的特點(diǎn)首先來(lái)猜想是什么。請個(gè)別幼兒上來(lái)一一體驗過(guò)后，讓幼兒說(shuō)出對此憑借物的感受并引導幼兒說(shuō)出“香香的”等類(lèi)似詞語(yǔ)，然后教師解開(kāi)謎題。
2、讓幼兒摸一摸餅干，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)餅干都有什么樣子的，什么顏色的，什么形狀的。引導幼兒用描述性詞匯。（和個(gè)別幼兒進(jìn)行交流）
二、活動(dòng)過(guò)程
1、教師：“你們有沒(méi)有發(fā)現自己喜歡的餅干��？我將你們喜歡的餅干送給你們好不好呀？但是你們要說(shuō)出你要的餅干是什么形狀，什么顏色，什么味道的才行。這樣我才能把你們想要的餅干送給你�！�
2、幼兒將自己想要的餅干拿到之后，教師讓幼兒相互交流
“你的餅干是什么樣的，我的餅干是什么樣子的”，相互嘗一嘗，看一看。和同伴講述之后，自由講述到個(gè)別講述。
三、活動(dòng)結束
1、教師最后將幼兒所喜歡的餅干特點(diǎn)加以總結，比如，有的小朋友的餅干是甜甜的，圓圓的，扁扁的。
2、告訴幼兒不僅僅只有餅干才能用圓圓扁扁來(lái)形容它，還有其他你們喜歡的東西。那就請小朋友回家后找一找，還有什么你喜歡的東西來(lái)用這些詞語(yǔ)去形容。
3、幼兒可以回家把這些分享給爸爸媽媽。
小班說(shuō)課稿 篇2
活動(dòng)
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，交通在我們的日常生活中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用，隨之而來(lái)的便是交通問(wèn)題的日趨嚴重。在如此快節奏的背景下，可以說(shuō)從你到我、從司機到行人，每一個(gè)人都穿梭在紅綠燈的交替變換中。然而，也就是在這紅綠燈下，多少粗心大意者飛濺鮮血；多少人為了趕一點(diǎn)時(shí)間自毀了前程；多少亡命之徒在推杯換盞后命喪黃泉……您又是否知道，中國每年有1.85萬(wàn)名14歲以下的兒童死于交通安全事故，死亡率是歐洲的2.5倍、美國的2.6倍，交通事故已成為14歲以下兒童的第一死因……而這些數據還在不斷的更新。近年來(lái)，我國也發(fā)生了多起幼兒園校車(chē)安全事故，受到傷害最大的還是我們的孩子。作為一名幼兒教師，我最大的心愿就是希望每個(gè)孩子都能平安健康的成長(cháng)！因此，交通安全教育勢在必行！
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康放在首位，要密切結合幼兒的生活和活動(dòng)進(jìn)行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力�！毙“嗪⒆佑捎谀挲g小，缺乏生活經(jīng)驗，自我保護能力和安全意識較差，因此，對孩子進(jìn)行交通安全方面的教育是非常有必要的�！都t綠燈眨眼睛》這一安全教育活動(dòng)就是為了幫助孩子養成遵守交通規則，學(xué)會(huì )在紅綠燈的指示下安全過(guò)馬路而設計的�；顒�(dòng)以“紅綠燈”為切入點(diǎn)，以多媒體動(dòng)畫(huà)和自制教學(xué)具為載體，引導幼兒在動(dòng)畫(huà)中學(xué)習、在游戲中學(xué)習，從而增強幼兒的交通安全意識，提高自我保護能力�？梢哉f(shuō)，這一活動(dòng)既來(lái)源于生活，又服務(wù)于幼兒的生活。
活動(dòng)目標：
為體現生活就是課程的教育理念，我根據小班幼兒的現狀和活動(dòng)需要，從認知、能力、情感三方面入手，確立了以下活動(dòng)目標：
1、認知目標——知道“紅燈停、綠燈行”的交通規則；（我將它設定為本次活動(dòng)的重點(diǎn)目標）
2、能力目標——會(huì )在紅綠燈的指揮下安全過(guò)馬路，提高自我保護能力；（這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)目標）
3、情感目標——體驗扮演游戲的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
活動(dòng)的順利開(kāi)展離不開(kāi)適宜的環(huán)境、材料的支持。豐富的教學(xué)具可以使活動(dòng)變枯燥為有趣，變抽象為形象。為使活動(dòng)更具趣味性，讓幼兒體驗快樂(lè )的學(xué)習，我作了以下準備：
1、多媒體動(dòng)畫(huà)《小汽車(chē)嘟嘟過(guò)馬路》
2、自制教學(xué)具——紅綠燈、小汽車(chē)、方向盤(pán)
3、音樂(lè )《小汽車(chē)》
教法學(xué)法：
新《綱要》指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。本次活動(dòng)我除了以自己親切的形象、飽滿(mǎn)的情緒感染孩子，還適宜地采用了直觀(guān)展示法、扮演游戲法、啟發(fā)提問(wèn)法等教學(xué)方法，輕松引領(lǐng)師幼互動(dòng)。
同時(shí)，我還精選了“觀(guān)察法、討論交流法、游戲體驗法”等有趣學(xué)法，讓幼兒在輕松愉快地學(xué)習氛圍中，看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩，感受成功建構知識的喜悅。
活動(dòng)過(guò)程：
本次活動(dòng)我以《幼兒園教育指導綱要》為依據，充分考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習方式，通過(guò)“設置懸念、激發(fā)興趣；動(dòng)畫(huà)釋疑、引出主題；展示教具、討論交流；扮演游戲、鞏固知識；延伸活動(dòng)、繼續探索”層層遞進(jìn)的五個(gè)環(huán)節，引導幼兒在“看中學(xué)、玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)”。下面我就將這五個(gè)環(huán)節做一個(gè)詳細的說(shuō)明。
一、設置懸念，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，活動(dòng)一開(kāi)始，我出示一輛自制小汽車(chē)說(shuō)：“它是小汽車(chē)嘟嘟，它有一件最害怕的事情，你們猜會(huì )是什么事呢？”可愛(ài)的小汽車(chē)形象深深地吸引了孩子們的注意力，適宜的提問(wèn)更是啟發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維，在幼兒大膽猜測后，我故作神秘：“要想知道小汽車(chē)最害怕的事情，我們一起來(lái)看下面這個(gè)動(dòng)畫(huà)吧�！陛p松進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。
二、動(dòng)畫(huà)釋疑，引出主題
帶著(zhù)上一環(huán)節制造出來(lái)的懸念，我和孩子們一起觀(guān)看動(dòng)畫(huà)——“小汽車(chē)嘟嘟過(guò)馬路”的前半部分。引導幼兒大膽表述：小汽車(chē)最害怕的事就是過(guò)馬路了，每次過(guò)馬路它總是嚇的躲在一旁發(fā)抖。并由此發(fā)現不遵守交通規則，橫沖直撞過(guò)馬路是非常危險的。順利地解決了最初的疑問(wèn)。緊接著(zhù)我又提出問(wèn)題：“你們有什么好方法可以幫助小汽車(chē)不再害怕過(guò)馬路嗎？”引發(fā)幼兒大膽地討論，想出各種辦法來(lái)幫助小汽車(chē)嘟嘟。對于幼兒的回答，我都給予充分的肯定，大大調動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。最后播放動(dòng)畫(huà)的后半部分進(jìn)行揭秘，讓幼兒明白：只有在紅綠燈的指揮下才能安全過(guò)馬路。從而引出本次活動(dòng)的主題——紅綠燈。
懸念的設置、動(dòng)畫(huà)的導入，猶如樂(lè )曲的前奏，它會(huì )緊緊抓住孩子們的注意力，引起孩子們的興趣并很快地切入主題引出活動(dòng)，我認為這是不可或缺的一個(gè)環(huán)節，也是活動(dòng)取得成功的首要保證。
三、展示教具，討論交流
此時(shí)，孩子們的注意力已集中到了紅綠燈上，我趁熱打鐵，進(jìn)入到第三個(gè)環(huán)節“展示教具，討論交流”。這也是活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節。
在這一環(huán)節中，我會(huì )出示自制玩教具——紅綠燈，結合上一環(huán)節的知識經(jīng)驗展開(kāi)活動(dòng)�！斑@是什么？你在哪里見(jiàn)過(guò)它？”實(shí)物教具的展示引發(fā)了一個(gè)新的興趣點(diǎn)，孩子們參與活動(dòng)的積極性也更高了。緊接著(zhù)我按動(dòng)開(kāi)關(guān)，使紅綠燈的燈光交替閃爍，孩子們看到真的可以發(fā)光的紅綠燈，興致更加高昂了。這時(shí)，我一邊演示紅綠燈一邊提出問(wèn)題：“紅綠燈有什么用？紅燈亮了表示什么？綠燈亮了又該怎么做？如果馬路上沒(méi)有紅綠燈會(huì )怎么樣呢？”由于孩子們已經(jīng)有了相關(guān)的知識經(jīng)驗，因此能很快地說(shuō)出紅綠燈是用了指揮交通的，它會(huì )幫助我們安全過(guò)馬路以及“紅燈停，綠燈行”的交通規則。最后，我操作紅綠燈，并用自編的兒歌幫助幼兒加深印象進(jìn)行小結：“過(guò)馬路，要小心；紅綠燈，眨眼睛；紅燈亮一亮，請你停一停；綠燈亮一亮，請你快快行�！表樌赝瓿闪说谝粋�(gè)活動(dòng)目標，突破了重點(diǎn)。
四、扮演游戲，鞏固知識
這是活動(dòng)的高潮部分。由于小班孩子年齡小，說(shuō)和做的行為很多時(shí)候達不到一致，因此為了讓孩子們牢牢地記住“紅燈停，綠燈行”的交通規則，并在實(shí)際生活中得到良好的運用，我創(chuàng )設了“小汽車(chē)過(guò)馬路”的情境，利用自制教學(xué)具——紅綠燈、小汽車(chē)、方向盤(pán)開(kāi)展游戲。請幼兒扮演汽車(chē)小司機，我來(lái)控制紅綠燈。隨著(zhù)《小汽車(chē)》的音樂(lè )，幼兒在紅綠燈的指揮下開(kāi)車(chē)，一會(huì )兒停，一會(huì )兒行，歡快地進(jìn)行游戲。整個(gè)游戲過(guò)程中，每個(gè)孩子都爭著(zhù)做合格的小司機，體驗遵守交通規則帶來(lái)的快樂(lè )。
心理學(xué)指出：“凡是幼兒積極參與體驗過(guò)的活動(dòng)，他的記憶效果就會(huì )明顯提高�！痹谶@個(gè)環(huán)節中，我正是運用游戲這個(gè)直觀(guān)而又生動(dòng)地過(guò)程幫助孩子親身體驗“紅綠燈”對我們的重要性，以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的良好合作順利地完成預設的活動(dòng)目標，突破重難點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)也在這輕松愉快地氛圍中結束。
五、延伸活動(dòng)，繼續探索
受小班孩子的年齡和實(shí)際水平的限制，僅僅開(kāi)展這樣一次活動(dòng)是遠遠不夠的。因此，活動(dòng)結束后，我會(huì )把自制教學(xué)具投放到區角中，引導幼兒運用游戲體驗法，通過(guò)與同伴的互動(dòng)、與教學(xué)具的互動(dòng)、與環(huán)境的互動(dòng)，繼續豐富相關(guān)的知識經(jīng)驗；同時(shí)，與家長(cháng)取得聯(lián)系，爭取家長(cháng)的配合，讓家長(cháng)在日常生活中利用適當的時(shí)機對孩子進(jìn)行交通安全方面的教育，以提高幼兒的交通安全意識和自我保護能力。
總之，整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，師幼之間是平等的，氛圍是寬松的，學(xué)習是快樂(lè )的。相信通過(guò)快樂(lè )的學(xué)習，孩子們一定能夠牢牢記住“紅燈停，綠燈行”的交通規則，安全過(guò)馬路。
小班說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)設計意圖
培養幼兒初步的進(jìn)餐習慣是小班下學(xué)期幼兒的健康目標，而本班的幼兒在進(jìn)餐過(guò)程中部分孩子在進(jìn)餐過(guò)程中也有邊吃邊講話(huà)或者玩調羹和菜的現象，單純的說(shuō)教對他們來(lái)說(shuō)教育效果不大，而故事《小貓吃魚(yú)》正為孩子進(jìn)餐習慣的養成提供了教育的契機，故事中的小貓因為過(guò)生日時(shí)和朋友邊吃邊玩而被魚(yú)刺卡住了喉嚨，說(shuō)不出話(huà)來(lái)了，只得找醫生治療，被魚(yú)刺卡住的痛苦以及醫生的話(huà)讓小貓明白吃飯時(shí)應該不說(shuō)不玩，要細嚼慢咽。這樣一個(gè)貼近幼兒生活的故事能激起幼兒情感的共鳴，活動(dòng)中，我通過(guò)扮演角色，創(chuàng )設小貓被魚(yú)刺卡住后的情境，激發(fā)孩子大膽分析，大膽表達小貓為什么被魚(yú)刺卡住，以及被魚(yú)刺卡住該怎么辦？怎樣才能不被魚(yú)刺卡��？以及聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，聯(lián)想自己被魚(yú)刺卡住的情境，從而讓幼兒懂得正確的進(jìn)餐方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據《綱要》健康領(lǐng)域的目標，同時(shí)又結合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒實(shí)際情況特制定以下目標：
1、理解故事內容，了解小貓被魚(yú)刺卡住的原因，激發(fā)幼兒養成良好的的進(jìn)餐習慣的意識。
2、樂(lè )于傾聽(tīng)故事，能聯(lián)系生活實(shí)際，大膽表達對故事的理解。
三、根據目標我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)確定為：
幼兒能在仔細傾聽(tīng)、觀(guān)察、大膽表達的基礎上，理解故事，了解小貓被魚(yú)刺卡住的原因。
難點(diǎn)為：幼兒能融入故事情境，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，激發(fā)幼兒養成良好進(jìn)習慣的意識。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
為了讓本次活動(dòng)更具有效性，在幼兒經(jīng)驗的準備上，主要是結合幼兒日常的午餐和餐點(diǎn)活動(dòng)，讓幼兒對自己是如何進(jìn)餐的.有一個(gè)了解。在物質(zhì)的準備上，主要有便于幼兒對故事的理解，感受，有故事掛圖，以及小貓和熊貓醫生的頭飾。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
本次活動(dòng)我以故事為引子，從幼兒情感出發(fā)，激發(fā)幼兒大膽想象、表達的基礎上，激發(fā)幼兒主動(dòng)形成良好進(jìn)餐意識的內驅力為主線(xiàn)，設計了三個(gè)環(huán)節即：小貓被魚(yú)刺卡住了→小貓為什么會(huì )被卡住→你有沒(méi)有被食物卡住過(guò)，三個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節：小貓被魚(yú)刺卡住了
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)頭是成功的一半！”小班的孩子喜歡在情境中學(xué)習，所以在開(kāi)始環(huán)節我通過(guò)扮演角色的方法引出題，教師頭戴小貓頭飾，表現出小貓魚(yú)刺卡住后說(shuō)不出話(huà)以及疼痛難忍的樣子，并讓孩子們猜猜小貓到底怎么啦？生動(dòng)的演繹一下子就會(huì )吸引孩子的眼球，引發(fā)幼兒的思考，同時(shí)也為自然地引出故事，為孩子帶著(zhù)目的樂(lè )于傾聽(tīng)故事埋下伏筆。
第二環(huán)節：小貓為什么會(huì )被卡��？
在這個(gè)環(huán)節中我緊緊圍繞小貓為什么會(huì )被卡��？結合教學(xué)掛圖，來(lái)吸引孩子仔細觀(guān)察、傾聽(tīng)，大膽表達，接著(zhù)，又不失時(shí)機地提問(wèn)：“被魚(yú)刺卡住了怎么辦？”“醫生是怎么說(shuō)的？”“小貓又是怎么說(shuō)的？”來(lái)培養孩子發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而懂得良好進(jìn)餐習慣的養成的重要性。為了解決一問(wèn)一答單調的教學(xué)方式，我又采用了角色扮演的方法，激發(fā)幼兒學(xué)說(shuō)的興趣，如：教師扮演小貓，幼兒扮演熊貓醫生，以及幼兒間互相扮演這兩種角色等，通過(guò)角色扮演能讓幼兒進(jìn)入故事情境，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
第三環(huán)節：你有沒(méi)有被食物卡住過(guò)？
這個(gè)環(huán)節主要讓幼兒在在學(xué)習故事的基礎上，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，有沒(méi)有被魚(yú)刺卡住的經(jīng)歷？為什么會(huì )這樣？你覺(jué)得怎樣做才是對的？這樣一些提問(wèn)來(lái)釋放幼兒養成良好進(jìn)餐習慣的內驅力。有了對故事的理解，孩子們已經(jīng)也不由自主地聯(lián)想起自己進(jìn)餐時(shí)的情境，都有說(shuō)的沖動(dòng)，所以我采用了互相說(shuō)說(shuō)和集體討論的方式進(jìn)行，給予每個(gè)幼兒說(shuō)的機會(huì )，同時(shí)又讓幼兒在相互的討論中，真正地將進(jìn)餐時(shí)的良好行為內化心中。
六、說(shuō)教學(xué)方法
基于小班孩子愛(ài)模仿。喜愛(ài)在情境中學(xué)習的年齡特點(diǎn)，我采用了創(chuàng )設情境，角色扮演，如開(kāi)始環(huán)節的激趣引出故事，第二環(huán)節的師幼幼幼間的角色對話(huà)，以及講述傾聽(tīng)法、圖片觀(guān)察法以及互相講述、集體討論等教學(xué)方法，讓孩子在聽(tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)、做做等多種感官的參與中達到教學(xué)的目的。
小班說(shuō)課稿 篇4
活動(dòng)名稱(chēng)：探索活動(dòng)——奇妙的聲音（主題：好聽(tīng)的聲音）對象：小班主題來(lái)源：
聽(tīng)覺(jué)是人的主要感官，人通過(guò)聽(tīng)覺(jué)去感知周?chē)澜�、感受周�(chē)澜�、認識周?chē)澜�。小班年齡的孩子對周?chē)澜绯錆M(mǎn)無(wú)限的好奇，對他們來(lái)說(shuō)，聲音是美妙的，對能發(fā)出聲音的東西更是好奇無(wú)比的。而且喜歡擺弄又是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，對任何自己感興趣的東西都會(huì )玩玩、試試、摸摸、看看，對能發(fā)出聲響的東西就尤為感興趣。因此小班幼兒通過(guò)聽(tīng)覺(jué)能很好地幫助他們認識周?chē)澜�。然而小班幼兒充滿(mǎn)好奇、喜歡擺弄的年齡特點(diǎn)，讓他們充滿(mǎn)探究欲望，能更好地通過(guò)操作探索中去發(fā)現知識、獲得知識。于是，我選擇了兩種不同的形式，區角分組活動(dòng)及本次正式活動(dòng)來(lái)組成主題的學(xué)習活動(dòng)內容，讓幼兒充分自主發(fā)現聲音、探究聲音。
教案目標：
1、通過(guò)玩玩說(shuō)說(shuō)，初步聽(tīng)辨及感知物體發(fā)出的聲音的不同。
2、愿意大膽表達，有進(jìn)一步探索聲音的興趣。
教案準備：各種瓶罐、各種物品（包括木制玩具、塑料玩具、蠶豆、幼兒園教案赤豆、回形針、硬幣、鈕扣、紙、保鮮袋、棉花）。
一、辨別聲音：
1、我們已經(jīng)知道生活中也有許多不同的聲音呢，現在請你們用小耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，猜猜是什么聲音？
�。ɑ脽羝郝�(tīng)聲音并以圖片驗證是否正確）2、幼兒猜聲音二、初步感知聲音1、這么多好聽(tīng)的聲音，施老師帶來(lái)的好多瓶寶寶，他們有的能發(fā)出聲音有的不能發(fā)出聲音，你們能不能找到呢？你能把有聲音的瓶寶寶找出來(lái)嗎？
2、幼兒操作3、找到了嗎？請把有聲音的瓶子舉起來(lái)，搖一搖。你們聽(tīng)見(jiàn)了什么？
4、為什么會(huì )有聲音？
5、你們怎么知道這些瓶寶寶是有聲音的？為什么不找后面的那些瓶子呢？
6、讓我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，來(lái)輕輕地搖3下，搖得快，搖得慢。
7、師小結：原來(lái)瓶子里有東西大多就能發(fā)出聲音來(lái)。
三、讓空瓶寶寶發(fā)聲音1、（請把有聲音的瓶寶寶放在椅子下）有聲音的瓶寶寶被我們找到了，還有一些沒(méi)有聲音的瓶寶寶也想發(fā)出聲音來(lái)？想請你們幫忙。
* 幼兒操作* 交流：
1）我們來(lái)猜猜他的瓶子里放了什么？它發(fā)出什么聲音？
2）搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)，驗證3）你們的瓶寶寶發(fā)出的聲音一樣嗎？怎么不一樣？
�。ㄓ變杭w演示）2、小結：原來(lái)不一樣的材料放在瓶中發(fā)出的聲音是不同的；東西放得多、少發(fā)出的聲音也是不一樣的。
3、施老師也放了一樣東西在瓶子里，你們猜瓶子會(huì )發(fā)出聲音來(lái)嗎？（幼兒猜測并搖一搖）4、打開(kāi)驗證并追問(wèn)：明明里面是放東西的，怎么會(huì )沒(méi)有聲音的呢？"5、總結：不是所有的東西放在瓶子里都有聲音的，有些軟軟的、輕輕的東西會(huì )發(fā)出很輕很輕的聲音，所以我們聽(tīng)不見(jiàn)。
四、延伸活動(dòng)：
老師把瓶寶寶和材料放在區角里，寶寶在游戲的時(shí)候去玩，看看你還會(huì )發(fā)現什么秘密。
反思：
活動(dòng)一開(kāi)始，采用多媒體教具，把幼兒帶入了奇妙的聲音世界，讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，一下子把幼兒各種感官調動(dòng)了起來(lái)，激發(fā)了孩子參與活動(dòng)的興趣。視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的完美結合，促進(jìn)了幼兒的思維的發(fā)展。
環(huán)節二中是給幼兒初步感知聲音的環(huán)節，孩子們搖一搖、聽(tīng)一聽(tīng)，尋找有聲音的瓶子的舉動(dòng)和我預料中的一樣，幼兒非常積極主動(dòng)，孩子在自主探索和游戲中也得出了結論，瓶子里有東西才會(huì )有聲音；沒(méi)有東西就不會(huì )有聲音。此結論是由幼兒自主探索得出更易幼兒接受。
環(huán)節三中是幼兒再次感知聲音的環(huán)節，幼兒想辦法"給空瓶子發(fā)出聲音"。然而幼兒在完成后，把原先的瓶子也拿出來(lái)?yè)u一搖，因此在介紹自己"想了什么方法讓空瓶子發(fā)出聲音"的時(shí)候，比較混淆。如果采用試教時(shí)候"給有聲音及沒(méi)有聲音的瓶子貼上不同顏色標簽"這樣的環(huán)節的話(huà)，在交流過(guò)程中，幼兒會(huì )清楚的知道哪個(gè)是自己制作的有聲音的瓶寶寶了，就能更加理解"不同的東西放在瓶子中，會(huì )發(fā)出不同的聲音"。在提升的環(huán)節中，猜"放入了棉花的瓶子是否有聲音"再次讓幼兒興奮不已，達到了活動(dòng)的效果。
整個(gè)活動(dòng)層次清晰，層層推進(jìn)，幼兒很感興趣，在操作活動(dòng)中嘗試、觀(guān)察、比較，發(fā)現并得出結論。
小班說(shuō)課稿 篇5
各位領(lǐng)導、各位老師，今天我說(shuō)課的題目是：小班綜合活動(dòng)《球兒真好玩》，這是我園園本課程——主題綜合活動(dòng)“球”主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。
一、說(shuō)教材。
1、教材來(lái)源：本次活動(dòng)來(lái)源于生活，我們都知道，球是幼兒比較喜歡玩的運動(dòng)器械之一，在秋天這一季節，人們應該增強戶(hù)外體育活動(dòng)，增強體質(zhì)，以防秋天帶來(lái)的腹瀉、咳嗽等疾病，球在小朋友家里、幼兒園里到處可見(jiàn)，且取材方便。它的品種非常豐富，有皮球、足球、橄欖球、乒乓球、籃球、羽毛球、鉛球等，其中大小不同，顏色不同，形狀不同，玩法不同，可以滾球、投籃、拋接球、踢球、拍球等，幼兒雖然知道各種球，但是對球的種類(lèi)、質(zhì)地、作用、形狀、特點(diǎn)、玩法等還不了解，因此有必要引導幼兒正確認識有關(guān)球的知識，通過(guò)各種球類(lèi)競賽活動(dòng)，培養幼兒積極心態(tài)，體驗合作樂(lè )趣，激發(fā)幼兒集體榮譽(yù)感，增進(jìn)家長(cháng)與幼兒間的情感，體驗集體生活的樂(lè )趣。
2、目標定位：活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用，根據小班幼兒年齡的特點(diǎn)及實(shí)際情況，確認了認知、能力、藝術(shù)、情感方面的目標，其中，有操作、探索的部分，有表達的部分，目標是：a、通過(guò)操作摸弄，激發(fā)幼兒對球在水中沉浮現象感興趣。b、學(xué)習用語(yǔ)言表達自己的操作和體驗。c、學(xué)習運用三種以上的油畫(huà)棒進(jìn)行涂色、滾畫(huà)，從中感受多種色彩配合的效果。d、能用多種方法進(jìn)行夾球，發(fā)展幼兒手的操作能力。e、能和音樂(lè )一起快樂(lè )的游戲，根據目標，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：幼兒分組探索，老師重點(diǎn)指導幼兒能分組探索，并用語(yǔ)言表達出來(lái)，能力較弱的幼兒能用正確的方法進(jìn)行球滾畫(huà)。
二、說(shuō)教法：
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”，活動(dòng)中應力求“形成合作探究的師幼互動(dòng)”。因此本次互動(dòng)教師除了和幼兒一起準備豐富的活動(dòng)材料外，還挖掘此綜合活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的方法有：
1、演示法：是教師通過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物和教具演示給孩
子看，幫助他們獲得一定的理解，本次活動(dòng)的演示法是運用實(shí)物展臺觀(guān)看各種球的圖片，引導幼兒充分認識和區分各種類(lèi)不同顏色、不同形狀的球，讓幼兒對球的種類(lèi)有一個(gè)充分的認識，更吸引小班幼兒的注意力，充分發(fā)揮多媒體的作用。
2、操作法：操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習，《綱要》指出，教師在提供豐富的才襖做材料時(shí)，要使幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索，本次活動(dòng)有幾組操作活動(dòng)：a探索水中的球。b、滾球畫(huà)。c給球寶寶設計服裝。d、哪些工具可以把球取出來(lái)。本次活動(dòng)主要引導探索球的外形特征、特性、玩法的多樣性，讓幼兒通過(guò)看一看、摸一摸、記一記、畫(huà)一畫(huà)、滾一滾、夾一夾中來(lái)認識各種類(lèi)型的球。
3、此外，我們還適時(shí)采用了交流法、鼓勵法、審美熏陶法對活動(dòng)加以整合，使
幼兒獲得探索球的興趣，知道有的球水中會(huì )浮上來(lái)，有的球放在水中會(huì )沉下去，有的工具會(huì )把球夾出來(lái)……，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性的和諧統一：
三、說(shuō)學(xué)法：
幼兒是學(xué)習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng )造性條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒探究能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：1、表達法：以幼兒為主體，創(chuàng )造性條件讓幼兒參加探究活
動(dòng)，不僅提高了幼兒的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也增加了幼兒的合作能力。在活動(dòng)中，我們提供各種球的圖片，讓幼兒看一看球的外形特征，然后用語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)表達出來(lái)，教師再出示準備的游戲材料，激發(fā)幼兒探索球的興趣。
2、 嘗試法：《綱要》指出教師活動(dòng)內容的組織應充分考慮幼
兒的學(xué)習特點(diǎn)和認識規律，各領(lǐng)域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。在探索活動(dòng)中，我們把材料分成四組：a玩水中的球、b進(jìn)行滾球畫(huà)、c嘗試用各種工具夾各種類(lèi)型的球，d給球寶寶穿上漂亮的衣服，通過(guò)分組探索，幼兒知道有的球放在水中會(huì )沉下去，有的會(huì )浮上來(lái)，有的工具能把球夾起來(lái)，有的工具不能把球夾出來(lái)……。
3、 體驗法：心理學(xué)指出：“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，
人的記憶效果就會(huì )明顯的提高”。愛(ài)玩水是小孩的天性，老師讓幼兒體驗觀(guān)察球在水中的變化，增加幼兒探索球的興趣，同時(shí)，讓幼兒在游戲學(xué)會(huì )自主探索、觀(guān)察、合作、分享等方法，體現“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
本次活動(dòng)我采
用了環(huán)環(huán)相扣的組織程序，活動(dòng)的流程為：激發(fā)興趣、觀(guān)看圖片——分組探索——交流探索體驗，展示作品——游戲《大皮球》。
(一)激發(fā)興趣、觀(guān)看圖片：《綱要》提出：教師要為幼兒
創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴的交流、體驗交流的樂(lè )趣，活動(dòng)開(kāi)始，教師以球寶寶來(lái)班級做客為線(xiàn)索，通過(guò)實(shí)物展臺觀(guān)看球的圖片，讓幼兒說(shuō)出自己看到球的外形特征，從而吸引幼兒的注意力。
(二)分組探索：
當老師帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)準備的材料時(shí)，幼兒對投放的材料很感興趣，他們想動(dòng)手試試看看水中的球是什么樣子的，想用夾子玩玩球會(huì )發(fā)生什么樣?想把珠子放在盒子里滾一滾會(huì )出現什么圖案……，幼兒就在動(dòng)手操作中感知，在互相交流中得到分享，幼兒不知不覺(jué)的在邊玩中學(xué)到了知識和技能。
(三)交流探索體驗，展示幼兒作品。
《綱要》指出：教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試、支持、鼓勵他們大膽提出問(wèn)題，并發(fā)表不同意見(jiàn)，
幼兒在分組操作完后，同伴間會(huì )互相交流自己玩完后的感受，因此及時(shí)設問(wèn)：“你在玩時(shí)發(fā)現了什么，你給球寶寶穿上什么顏色的衣服，你用了什么珠子進(jìn)行滾珠畫(huà)……?”幼兒通過(guò)實(shí)際操作經(jīng)驗的交流，知道了皮球在水中會(huì )浮出來(lái)，珠珠球在水中會(huì )沉下去，大夾子不能夾起珠珠球，并且把自己的作品拿出來(lái)讓大家看，從而發(fā)展幼兒手的操作能力，老師再通過(guò)實(shí)驗驗證，讓幼兒真正理解水中的球和夾子與球的關(guān)系，代替傳統的教學(xué)的方法，又能讓幼兒感受到活動(dòng)的快樂(lè )。
(四) 游戲“大皮球”
活動(dòng)結束，我讓幼兒一起跟著(zhù)《大皮球》的音樂(lè )一起玩游戲，
讓幼兒知道球除了很多玩法以外，還可以通過(guò)音樂(lè )《大皮球》來(lái)游戲，增加幼兒活動(dòng)的樂(lè )趣。
小班說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《小兔子找太陽(yáng)》這篇童話(huà)故事中，有著(zhù)與小班幼兒十分相似的擬人化了的小兔，展現在我們面前的是一只活潑、可愛(ài)的小兔，對生活、大自然充滿(mǎn)了好奇，它愛(ài)探求，可又總是出錯。這個(gè)作品不是簡(jiǎn)單地將“太陽(yáng)是什么樣的”答案直接告訴幼兒，而是通過(guò)小兔子一次次出錯，自然地使小讀者理解這個(gè)開(kāi)始便提出的問(wèn)題。故事內容生活氣息較濃厚，其中角色單一，只有小兔和兔媽媽?zhuān)楣澮草^簡(jiǎn)單，就圍繞著(zhù)太陽(yáng)這一主題從屋子里面來(lái)到屋子外面，并且重復出現的字、詞、句子較多，這樣的故事迎合小班幼兒的興趣指向，與他們的接受能力相符。
二、說(shuō)目標
基于以上對教材的分析，我為本次活動(dòng)制定三條教育目標。
1、幫助幼兒理解作品情節和其中的人物形象，在理解故事的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言。
2、培養幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋的習慣，引導幼兒積極參與表演，嘗試運用恰當的語(yǔ)言描述“太陽(yáng)”。
3、引導幼兒感受作品中小兔對生活、大自然的好奇與探求欲望。
三、說(shuō)教法
對于陌生環(huán)境中的人與物，小班幼兒往往不敢做出積極的反映;而在充滿(mǎn)親情的輕松愉悅的氣氛中，他們則會(huì )大膽表現出他們特有的天真可愛(ài)。在新《綱要》有關(guān)語(yǔ)言教學(xué)的目標與指導要點(diǎn)中指出，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，另一方面，小班幼兒受其年齡和經(jīng)驗的限制，在語(yǔ)言能力方面還很欠缺，他們的詞匯量很少，表達起來(lái)較感困難，學(xué)習中，他們樂(lè )于接受淺顯易懂的趣味性較強的東西。因此，根據以上精神和小班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng )設故事場(chǎng)景，將這一教學(xué)活動(dòng)設計為讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節、在此過(guò)程中反復學(xué)習教學(xué)目標中的難點(diǎn)、并結合圖片完整講述故事內容、表演故事等游戲性教學(xué)，試圖讓幼兒在游戲氛圍中通過(guò)觀(guān)察比較反復出現的事物，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)，了解它們的不同，講講故事中的形容詞和對話(huà)，從而實(shí)現教學(xué)目標。
四、說(shuō)設計：
活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節：通過(guò)演示兔子木偶，引發(fā)幼兒興趣，導入故事。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節：邊講故事邊木偶表演《小兔找太陽(yáng)》，講述到“真急人，太陽(yáng)到底在哪兒呀?”根據故事情節的展開(kāi)逐步拉出畫(huà)面，我設計了故事情節的場(chǎng)景，讓幼兒參與到故事情節中，讓幼兒與故事互動(dòng)，學(xué)習語(yǔ)言，理解作品情節和其中的人物形象。
這一環(huán)節中，帶給幼兒的不僅是小兔子的出錯，還有問(wèn)題的討論：小兔子焦急地找太陽(yáng)，太陽(yáng)到底在哪兒?到底是什么樣的?小班幼兒都有樂(lè )于幫助他人的心理，而且同樣又為引導幼兒回憶并講述太陽(yáng)的特征創(chuàng )設說(shuō)的機會(huì )。
活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節：欣賞故事錄音《小兔子找太陽(yáng)》。讓幼兒對故事的情節有完整的印象。并對太陽(yáng)的特征進(jìn)行總結。
活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節：在這一環(huán)節中采取分角色表演的方法，引導幼兒和教師一起在創(chuàng )設的情景中表演故事，幼兒在表演中，進(jìn)一步理解了故事，感受到小兔子在尋找答案中表現出的可愛(ài)形象。
在延伸活動(dòng)中，引導幼兒去感受太陽(yáng)的溫暖，用畫(huà)筆描述太陽(yáng)的色彩、特征。
小班說(shuō)課稿 篇7
一、教師自我介紹：
本人xxx，在兒童活動(dòng)中心幼兒園從事幼教工作八年，現任小班主任。
二、介紹班情況：
本班幼兒年齡在三至四歲之間，其中十二名幼兒去年已入托兒所，曾接受南托教材的教育，其他均為今年九月份入園。因此幼兒的語(yǔ)言能力以及圖書(shū)閱讀活動(dòng)中相應的社會(huì )化規則意識，都存在不均衡狀態(tài)。根據本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展實(shí)際水平和思維能力，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力教育，本班幼兒的語(yǔ)言能力有了一定的提高。
三、課題：早期閱讀<<誰(shuí)的主意好>>
<一>說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：選自“南京師范大學(xué)出版社”幼兒園課程指導叢書(shū)<<語(yǔ)言>>小班上學(xué)期早期閱讀<<誰(shuí)的主意好>>，這次活動(dòng)是第一教時(shí)。
2、教材分析：
(1)小班幼兒在日常生活人際交往中，由于語(yǔ)言經(jīng)驗缺乏，對語(yǔ)言認識程度不深，不能隨時(shí)調節語(yǔ)言的清淅度和禮貌程度，并且行為意識也受到語(yǔ)言調控，對各種正誤行為只有初步的概念。根據這階段年齡特點(diǎn)，選擇了<<誰(shuí)的主意好>>這一課題。這一課題的目標適合小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，也符合形象直觀(guān)思維方式，它主要結合圖畫(huà)，經(jīng)過(guò)觀(guān)察理解單頁(yè)單幅兒童圖畫(huà)書(shū)，使幼兒能把內部言語(yǔ)轉化為外部言語(yǔ)，再轉換成語(yǔ)言表述能力，這十分符合小班幼兒的視覺(jué)和認知發(fā)展特點(diǎn)。
(2)小班幼兒喜歡看書(shū)，但未形成良好的閱讀規則意識，為了正確地認讀圖書(shū)內容，因此本教材引用了多媒體教學(xué)，進(jìn)行培養幼兒良好的閱讀習慣和愛(ài)護圖書(shū)意識。這一教學(xué)方法可將教育中高難度的小班閱讀目標巧妙地淺化。通過(guò)這階段的學(xué)習，使幼兒的語(yǔ)言和行為都達到一定的水平。也形成了“雙向建構”的最高發(fā)展水平，因為在意識水平上主體對自身達到此語(yǔ)言能力的行為手段的意識以及對客體因果性都有了一定的認識。
3、教學(xué)目標：此目標根據南京教材小班級<<語(yǔ)言>>(上學(xué)期)中幼兒喜歡看書(shū)，知道看書(shū)的基本方法，能初步看懂單頁(yè)單幅圖畫(huà)書(shū)中的主要內容”這一早期閱讀階段目標，制定如下目標：
(1)教幼兒學(xué)習按順序觀(guān)察多幅畫(huà)面，重點(diǎn)觀(guān)察圖中動(dòng)物的形象和表情，講述畫(huà)面的主要內容。(2)培養幼兒良好的閱讀習慣和愛(ài)護圖書(shū)的意識。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：主要措施是根據小班幼兒視覺(jué)與認知發(fā)展特點(diǎn)，運用多媒體教學(xué)與游戲教學(xué)突破教學(xué)目標。
(1)教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察圖中人物的形象和表情，講述畫(huà)面的主要內容。
�。�2)教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒主動(dòng)地認讀畫(huà)面內容，初步掌握正確的閱讀方法和把握故事的中心。
<二>說(shuō)教學(xué)方法：
1、教法：
本次活動(dòng)采用集中教學(xué)的組織形式，運用多媒體的教學(xué)手段激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，通過(guò)“層層深入”的教學(xué)模式，形成四個(gè)步驟的組織思路：第一，幼兒自由閱讀。主要給幼兒創(chuàng )設自己閱讀的機會(huì )，引起幼兒閱讀興趣。第二，教師跟幼兒一起閱讀。本人采用提問(wèn)以及表演練習方式帶領(lǐng)幼兒學(xué)習按順序觀(guān)察單頁(yè)單幅畫(huà)面的主要內容。第三，圍繞重點(diǎn)討論。初步掌握正確的閱讀方法，把握故事的中心內容。第四，歸納閱讀內容。通過(guò)談話(huà)法和角色扮演法達到新舊經(jīng)驗的遷移，從而達到歸納和消化的作用。
2、學(xué)法：
(1)教會(huì )幼兒學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題。幼兒進(jìn)行直接閱讀活動(dòng)，初步感知圖書(shū)中動(dòng)物的形象與表情，激發(fā)內化學(xué)習動(dòng)機。(2)教會(huì )幼兒學(xué)會(huì )分析問(wèn)題。幼兒根據單頁(yè)單幅畫(huà)面弄清畫(huà)面內容，對畫(huà)面內容進(jìn)行思考，并找出畫(huà)面之間的關(guān)系。(3)教會(huì )幼兒學(xué)會(huì )提出假設。幼兒不斷運用已有經(jīng)驗，對畫(huà)面的結果進(jìn)行推測。(4)驗證假設。幼兒通過(guò)實(shí)踐練習，驗證畫(huà)面結果的正確原因。
3、學(xué)情分析：
小班幼兒注意力容易分散，閱讀規則意識差，所以應設計圖文并茂、生動(dòng)形象的符合小班幼兒視覺(jué)和認知發(fā)展特點(diǎn)的圖書(shū)。各個(gè)環(huán)節應有一定的要求，同時(shí)應指導幼兒正確閱讀圖書(shū)，這是很重要的，只有形成良好的閱讀圖書(shū)的習慣，才能正確地認讀圖書(shū)的內容。
4、教具準備：
頭飾：小貓、小羊、小雞、小鴨、小兔、米老鼠。圖書(shū)：<1>、多媒體教學(xué)軟件“誰(shuí)的主意好”。<2>、幼兒用書(shū)<<誰(shuí)的主意好>>。
<三>說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、幼兒自由閱讀。閱讀前，提出以下要求：(1)閱讀時(shí)沒(méi)有聲音。(2)閱讀時(shí)一頁(yè)一頁(yè)地翻看，初步讓幼兒學(xué)習按順序自己閱讀一遍。幼兒閱讀時(shí)，注意提醒幼兒仔細、完整、按順序地這正確閱讀，初步了解故事內容。
2、教師和幼兒一起有順序地閱讀。(1)指導幼兒觀(guān)察第一幅圖。提以下問(wèn)題：“畫(huà)面上有什么？”“它們的臉上是怎樣的？”“它們想干什么？”(2)請幼兒根據自己的經(jīng)驗和想象談?wù)勗鯓硬胖佬⊥米釉诓辉诩摇?3)指導幼兒有順序地看圖閱讀，并明白畫(huà)面中的小動(dòng)物是用什么方法解決問(wèn)題的。提問(wèn)后讓幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面，推斷思考小動(dòng)物用的方法，并分小組學(xué)說(shuō)畫(huà)面中小動(dòng)物的話(huà)，做上動(dòng)作，加深對故事內容的理解。3、組織幼兒討論“誰(shuí)的主意最好，為什么？”幼兒討論時(shí)，參加幼兒的討論，了解他們的想法，培養幼兒自由討論的習慣，不講和內容無(wú)關(guān)的話(huà)題。
4、引導幼兒思考并談?wù)摗叭绻胰バ⊥眉�，我�?huì )怎樣�！睅椭變航Y合個(gè)人的經(jīng)驗，想象自己在同樣的情境中會(huì )怎樣做。在此過(guò)程中，進(jìn)一步幫助幼兒在理解圖畫(huà)故事內容的基礎上，歸納概括個(gè)人看法。
5、幼兒分角色扮演故事。教師扮演小兔，分別請幼兒扮演小貓、小羊、小鴨、小雞站在門(mén)外表演。最后全體分角色表演，出活動(dòng)室。_
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